发布时间：2022-11-05 07:16:23
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的未来学习计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
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a、签证是签发给在美国政府认可的全日制学校就读的外国学生的一种签证。这些学校可以是美国政府所认可的大学、学院、专业学校、中小学校、技术或职业学校、语言学校等。在这些学校就读的外国学生所进行的是较长时间的正式学习，目的是完成学校所规定的学业，取得学位，毕业证书或学历证明。
b、签证有效期长，一般为5年有效，持该签证一旦进入美国，只要保持注册学生身份，居留期可长达8年。而且，如果没有特殊情况，签证不用延期。该签证在有效期内，可以自由出入美国，只要不中断学业，在出入时间上没有限制。可以携带家眷共同赴美，可以有限地工作，也可向移民局申请工作许可。
如果因为健康或学术上的原因，可以减少课程或学时，不必进行全日制学习，同时仍然保持其学生签证，而且不用向移民局申请获准，只要有学校的专任官员书面认可。就高中生而言，一般到美国中学的学习时间是30多个月，具体会根据学生所就读的年级而定。
美国高中签证形势对于小留学生们仍然很严峻，赴美读高中在签证路上仍然存在着拦路的老虎。
首先，赴美学习的必要性。对于签证官而言，为什么不在国内完成高中学业而是去美国读高中的原因是判断学生是否具有移民倾向去加拿大高中生留学的一个重要方面。只有通过真实、明确的学习计划才能说明自己出国读书的必要性。有的学生对于将要就读的学校一无所知，也没有清晰的未来学习计划，只是泛泛地谈论美国经济发达、教学质量高，这是很难说服签证官的。
第二，资金的充足及真实。由于在美国读中学很少能获得奖学金，而且学生年纪小，很难通过校园工作获得收入，因此足够的资金是中学生签证的一个难题。资金的来源不仅要充足，而且要合理，资金的提供人应该和学生有密切的关系并愿意提供资金。学生不仅要能够清楚地说明资金来源，同时携带的资金证明也要完整有效。
第三，学生的住宿情况。由于学生的年龄小，不能够单独居住，必须住在寄宿学校、寄宿家庭或者亲属家中，这些都要和签证官阐述清楚。没有明确、合法的监护人，就不能得到签证。
第四，是否有亲属在美国。这是一个关于是否有移民倾向的敏感问题，必须根据具体情况合理说明，即不能欺骗，又要表明自己没有移民倾向。由于中学生普遍年纪小，这个问题可以根据个人情况具体分析，给出合情合理的解释，说服签证官。
【关键词】高中；英语；学法；培养
一、在高中英语教学中注意培养学生学习方法的重要性
目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习己成为时代的需要。对于今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。这是现代教师必须担负的责任。
英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
二、如何在高中英语教学中培养学生的学习方法
要使学生学会学习，必须先培养起他们良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好的学习习惯可以从以下儿方面做起：
（一）制定学习计划表
凡事预则立，不预则废。要学习好.首先要制定一个切实可行的学习计划表，用以指导自己的学习。有了计划，就等于有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师不但首先要指导学生制定出一个符合实际的现实可行的目标计划，还要在平时的教学管理当中，对每位学生的学习情况不断督促，定期检查，进行长期管理，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
（二）课前预习
课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。高中的英语学习任务繁重，知识点多而散，如果不做好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），还可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。此外，课前预习还可以促使学生发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课的效果。
（三）认真听课
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。课堂上，要求学生始终保持高度集中的注意力，踊跃发言，大脑要不断地跟着老师转，在课内有意识地识记该课的生词、短语、句型以及重点句型，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
（四）做好课堂笔记
要学妤英语，有一本详细全面的英语笔记是十分必要的。有的学生认为，记笔记是很痛苦的事情，但在英语学习中，这痛苦是必要的，也是值得的。再好的记性不如一只烂笔头。英语的知识点多而散，想仅凭每节课上的四十分钟就全部记住并长期不遗忘是根本不可能的。笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。
（五）课后及时复习练习
心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此，课后及时复习对学生巩固知识是十分必要的。复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环节。复习要做到及时，要在学后当天进行，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。提高自己的英语水平。
三、培养学生学习方法的效果
关键词： 应用文写作教学 畏难心理 训练梯度
应用文具有很强的实用价值，它是各类文章中使用频率最高、使用人员最广的文体。作为传递信息、交流经验的重要工具，应用文在处理公私事务、传递信息、组织生产、交流交往、学科研究等方面具有极其重要的作用。应用文写作能力不仅是高职毕业生应该掌握的基本技能，而且是社会对高职学生能力的评价因素之一。但大多数高职生对应用文写作不感兴趣，怕写应用文，甚至存在畏难、厌烦心理。如何采取有效的策略克服学生的畏难心理，使应用写作教学取得实效，是广大教师必须面对的问题。
一、充当学生的心理辅导员，激发学习动机，消除畏难心理。
经调研了解，在初高中应试作文的训练下，大多数学生提到写作头就疼，由于对应用文写作缺乏认识，很多学生把应用写作课程当做中学作文课程的延续，存在厌烦、畏难心理。加上校园生活的限制，认识不到应用写作的实际价值，普遍认为作为基础课，只要及格，拿到学分就行了，关键是学好专业课，不愿为得到想要的高分而多费力气。如何解决这些问题，笔者尝试充当学生的心理辅导员，从纠正学生认识偏差入手，激发学习动机，消除畏难心理。比如在应用写作第一堂课上，进行课堂调查，让学生自主发言，请学生谈谈除了为学分而学之外，这门课程与我们平时和今后的学习、生活、工作的关系，引导学生说真心话，就势引导，纠正认识偏差。从学生生活实际、未来学习和工作需要出发，帮助学生重新认识课程，明确课程定位。让学生从内心确认，不是“要我学”而是“我要学”，激发学习动机。当然，抽象的说教很难引起学生的共鸣，可举一些实例来证明。比如，将学生写在教学楼门厅黑板上的寻物启事、招领启事拍摄下来，制成课件，引导他们分析其中的错漏之处，让学生在笑声中体会到应用文就在自己的生活中。指出应用文写作是一门综合性、实践性极强的基础能力课。公共基础课的教学学时不多，但作为实践性极强的技能课，需要反复实践训练。如果学生不重视写作实训，学习效果就收效甚微，很难真正提高应用文写作能力。让学生克服纯兴趣的学习观点，从理性上接受这门课程，用学习动机驱除畏难心态。同时鼓励学生在课外收集一些身边常见的应用文例文，利用课前几分钟上台朗读评析，让学生在搜集评析的过程中认识到应用文就是用于生活实际的文章，感受到应用文就在自己的身边，每时每刻都可能使用应用文，引导学生认识应用文写作的重要性。在平时的教学中，继续充当心理辅导员，及时化解学生的畏难心理。比如在讲计划前，让学生谈谈周末安排、健身计划等，培养做计划的熟手，平时写在心里，说在口上，而现在要做的就是把它写到纸上，借此消除畏难心理，增强学习信心。
在具体文种教学时，要通过分析写作技能和相关素养对学生未来参与竞争的重要性，来帮助学生认识应用文的实用价值，激发起对应用文写作的学习热情，使学生从根本上认识到应用文写作是自己生活、学习和工作中不可缺少的一种技能，掌握了这种技能可以使自己终身受用，从而调动起学习的积极性和主动性。比如在讲调查报告文种时，笔者根据所教铁道交通运营管理专业设计训练任务，“某某站接客电[2012]102号，关于做好2013年‘春运’客流调查的电报后，车站领导十分重视，分管副站长亲自抓，成立了由车站营销科牵头的客流调查小组，深入车站吸引区内的重点厂矿企业、大专院校，各大型旅行社等重点单位进行调查，如果你是调查组成员，你会写调查报告吗？请你写写看”。以此导入调查报告文种的学习，让学生认识到该课程对他们现在的学习及未来的生活、工作都有着深刻的影响。心理学认为：人类的学习行为是外部刺激与认知主体内部心理互相作用的结果。如果所提供的外部刺激与学习个体内部心理相吻合，就能够引起学习个体积极的态度和求知欲望。为了消除厌烦心态，增强学习主动性，在具体教学实践中，可结合教学内容适时把多媒体引入课堂，文字、图形、声音同时呈现在学生面前，使学生脑、眼、耳等多种器官接受刺激，以此激发学生的求知欲，增强学习兴趣。比如，讲求职文书时播放求职视频，引导学生掌握求职信、简历的编写技巧及应注意的问题；讲合同时，播放合同引起纠纷的视频，引起学生对合同条款明确性、完备性的高度重视。也可补充一些生动有趣的案例、故事吸引学生，培养兴趣，使教学有趣有味。比如在讲述什么是应用文时，补充“博士寻驴”的故事；讲“条据”时展示网上流行的《一个中文系学生请假条》；讲“计划”时讲述《聊斋》中商三观为报冤仇的复仇计划，《三国演义》中诸葛亮的宏伟规划，展示网络搞笑版《一封老婆写给老公的购房计划书》；讲“总结”时可让学生“大话西游”，总结唐僧师徒西天取经成功的经验等。
二、合理安排教学内容，克服畏难心理。
在高职院校的课程安排上，应用文写作一般只安排一个学期的教学时间，课时不多，但应用文内容丰富，种类繁多，涉及的内容大多是学生陌生的领域，从内容、形式、行文，都迥异于学生原有的写作习惯。如果学生在具体的各章节学习中接连接触一些平常很少接触的应用文书，如行政公文、调查报告、规章制度、合同等文种，就势必会引起学生的畏难情绪，对它们各自的写作格式及语言表达难于掌握，有的学生甚至会丧失学习兴趣，从而难以达到良好的教学效果。任何一种写作技能的获得都不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，既要让学生在心理上取得认同，又要遵循由熟悉到陌生、由易到难的原则，因此，需要合理地调整教学内容。可先选取一些浅显易懂易写的日常生活文种进行训练，使学生逐步掌握，增强写作兴趣。在应用写作概述的教学中，笔者有意识地从学生熟悉的最简单的文种入手来介绍这门课，在介绍应用文的实用性、真实性、时效性、程式性等特点时，均以启事、借条、请假条等学生最熟悉的文种为例，这样学生能听得懂、听得进，对这门课产生亲近感。选择生活中常见的、学生容易掌握的文种，让学生慢慢走进应用文写作这扇有些陌生的、令人望而生畏的门。在具体的教学内容安排上，笔者把日常生活文种作为第一个训练项目，从学生认为很容易或以为简单的应用文种入手，创设与学生生活贴近的写作情境进行写作训练，让学生进行写作，在共同评议的基础上归纳格式、内容要素和写作注意点。比如条据的写作，这是人们在日常工作学习或生活中经常用来说明某种情况或某件事情凭证的字据，它的写作格式及语言表述常常是约定俗成的，格式可以套用，只要重点训练一种，其他的写作要领就能熟练掌握。但大多数学生因对此接触甚少，仅凭想当然，所以就很容易写错。这样通过简单易写的文种入手，引导学生进行写作，在写出合格应用文的基础上，使其逐渐明白写作的基本道理，体验成功的愉悦，帮助其克服畏难心理，培养其应用文写作能力。
目前高职应用文教材的主要内容包括：行政公文、事务文书、礼仪文书、职场文书、商务文书、诉讼文书、科技文书、传播文书等多类应用文，但课时有限，教师要根据各专业的不同需求及岗位的需要，对重点内容仔细分析，从岗位的需求和学生实际需要出发，对教材内容进行改革，调整、删减、补充教材的某些章节，重组教学内容。如财经和商贸类专业的学生可适当增加经济类文书的内容，广告设计与制作专业侧重学习广告文案的写作等，使教学内容的安排符合学生目前和未来学习、生活和工作的需要。这样的内容安排能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，从而有效消除恐惧畏难心理。
三、选例贴近生活、专业实际，激发学习热情，提升学习兴趣。
在应用写作教学中，几乎所有的文种都要结合案例分析进行。因此，案例的选择和解析至关重要。应用文的文体写作都是有惯用格式的，如果教师采用传统的教学方式，先讲文种的概念，然后讲写作格式，学生就定会因为枯燥而不喜欢学习。教师可以根据学生所学专业，结合他们的生活环境，及时地选择那些他们熟悉的、发生在身边的例子，激发他们的参与兴趣，就能消除学生的厌烦心理。例如行政公文模块中的“通知”、““意见”、“公告”等文种的写作，属于学生平时接触较少的公文文种，学生社会阅历少，对写作课本来就存有畏惧心理，且行政公文都采用惯用格式，有些离学生的生活也较远，要是直接讲述格式并用教材上的年代久远的老案例，学生必然失去兴趣。可采用发生在学生身边的本校下发的文件，从校园网页行政公文栏目中选取相关例文，比如，《关于做好2013届毕业班学生顶岗实习工作的通知》，《关于加强大学生党员发展工作提高大学生党员素质的意见》，《南京铁道职业技术学院高铁设备询价采购公告》等例文，在讲授调查报告时，可选择与学生校园生活、专业相关的例文，比如，《你是怎样看待校园文化的？——我院校园文化建设调研报告》、《大学校园消费情况调查报告》、《某某工务段发生车辆伤害事故的调查处理》、《某某站2011年“五一”客流调查汇报》、《某某站停车事故的调查》等调查案例。在事务文书“计划”、“总结”的写作训练中，教材所选的案例是《2008年建筑管理工作计划》、《天津市2008年度植树造林工作总结》，因不够贴近学生的实际需要，难以达到以例导写的效果。可补充一些时代感强、体式规范、内容贴近学生生活与专业实际的优秀范文，如《大学三年学习规划》、《电子商务专业职业生涯规划》、《2012年下学期学习计划》、《大学生个人总结》、《实结》、《学生会工作总结》等作为典型教学范例，通过案例分析，和学生一起讨论归纳出“计划”、“总结”写作的目的、结构方式、写作思路，总结写作技巧和格式，这样便会消除学生的畏难心理，提高学生的学习兴趣。同时，还要选择一些典型的“病文”供学生讨论，避免写作时“就范”，这样有助于学生下笔成文。这些病文可以选取之前所教班级的学生作品和当下所授课班级的学生作品让学生评析和修改，例如“运输管路学院男子篮球赛活动总结”、“学习部2011年工作总结”等，身边的可接触到的人和物往往更能引起学生的共鸣和认可。所以，在应用文写作教学时要根据学生的学习情况，专业特点对例文有所取舍。教师设置的任务、选用的范文、病文题材都尽量贴近学生的生活实际，贴近学校的活动实际，贴近本专业岗位的实际。这样的例文可让学生切实感受到生活需要、专业岗位需要，有助于消除厌烦、畏难心理，激发学生的学习兴趣，使他们觉得应用文写作这门课重要，学了有用，愿意去学。
四、设置训练梯度，降低学习难度，消除畏难情绪。
应用文写作能力的提高，应注意循序渐进，不要急于求成，一味拔高，这样会适得其反，徒增学生的畏难情绪，弄巧成拙，起不到应有的作用。应针对学生的实际情况，对实用文种采取分步进行的做法，先易后难，逐步提高。如对难度较大文种的写作，可不作硬性要求。例如计划的写作，因其种类不同，写法也各不相同。对一个尚未走出校门的学生，缺乏社会实践经验，对社会是陌生的，不可能写出内容复杂的大型计划。所以可以要求学生先从个人学习计划、班级活动计划等小计划入手，且把内容定在学习、工作等学生熟悉的方面，训练起来容易成文。任何技能的获得都不是一蹴而就的，而要设置循序渐进，设置训练的梯度，由易到难，增强信心。高职学生的知识迁移能力与承受挫折的心理能力都是有限的，在学生掌握了一定理论的基础上，如果马上让学生进行写作，学生往往就不知道该从何处下手，此时写作难度较大，学生不但有畏难情绪，且一旦写不好还会伤害其自信。在求职信教学中，笔者要求学生通过自主合作的方式从教材、范例中探究求职信的特点、要素和基本格式后，出示瑕疵例文，让学生修改，师生合作进一步归纳求职信的写作技巧与注意事项。先从低难度的训练项目开始，提供病文让学生对照范文和教材理论，指出文章毛病，并试着进行修改。让学生去发现别人文章中的问题并且改正，这不仅使他们进一步掌握与运用了理论，落实了教学重点，也使他们对写作建立了初步的信心。但应用写作能力的训练的目标是学生能自主写作，以解决生活中的实际问题。于是进入实训环节，根据导入材料，对应企事业单位招聘的相关岗位，让学生根据所列实现自身未来求职意向应有的求职条件和设想的竞争优势，写一封完整的求职信。学生模拟写作自荐信，教师巡视，对学生进行个别指导。学生完成习作后，教师在ppt上展示批改标准，各学习小组组内交流、互评，写出评语与修改意见，各组代表阅读组内优秀习作，全班共评，教师要对学生的习作和评议给予一定的引导与肯定。在整个单元教学中，综合运用了任务驱动、案例分析、小组合作等多种教学方法与手段展开教学活动，消除畏难心理，引导学生由易到难、循序渐进地完成学习任务，在完成任务的过程中培养学生的能力。
正确认识和探索解决学生对应用文写作的畏难心理是增强应用写作课程教学效果至关重要的问题。这不仅需要学生自身的努力，更需要教师的配合。在应用文写作教学实践中，要充当学生的心理辅导员，纠正学生认识偏差，激发学习动机，改变厌烦心态。合理安排教学内容，设置训练梯度，激发学习热情，消除畏难情绪，提高学生的应用文写作能力，不仅能增强学生的职业能力和就业竞争力，而且能为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。
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关键词 云计算；信息技术教育；教学设备
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）15-0067-02
云计算技术的基础是分布式计算、网格计算、并行计算，是在这几种计算基础上发展出来的一种新式计算模式，可以为数据库的存储提供安全保证，也为计算机的计算能力、互联网的便利提供了技术支持，更是未来网络技术平台发展的前沿。目前，云计算技术的应用已经引领了世界IT领域，在中国云计算技术也正在进入商业、教育界等领域的应用，特别在信息技术的教育教学方面。
1 云计算基本原理和发展现状
云计算在原理上表现为用户在应用程序上并不需要个人PC终端、移动终端设备，而是通过互联网的大规模服务器集群进行程序运作，其中用户所处理的数据、信息也没有储存在本地设备中，而是存贮在互联网的数据库或者数据中心中。这些数据中心和数据库的维护管理、日常运作都是由提供云计算服务的企业进行管理，并由他们来保障云计算的强大技术能力和存储能力来维持用户的正常使用，云计算用户不受时间、地点的限制，任何用户都可以任意联通互联网的终端设备。因此，个人用户或企业用户都可以通过云计算技术实现随需随用，这样用户的终端设备和功能也被大大的简化，将许多复杂的任务和功能统统转移到云计算的服务终端上去。
中国的云计算市场也十分广阔，大量的中小企业纷纷加入到云计算服务平台，也推动了国内云计算市场的发展。重庆落地“云端计划”，将云计算纳入通信基础设施；广东云计算规划也相继出台预计到2020年产值达3000亿元；贵州携阿里巴巴以云计算打造数字互联网城市。
2 云计算在信息技术教育领域的应用现状
现阶段，随着云计算在信息技术领域的飞速发展，在教育领域中的应用也方兴未艾，电子书包开始进入课堂，部分城市也开始利用移动终端的云计算功能提高学生的学习效果，有的学校开发了云计算学习实验室。对于信息技术教育课程而言，利用云计算来帮助教师进行信息技术教育课程的教学，创造新的教学环境，促进学生进行信息技术课程的学习，提高学习效率。
教师利用云计算技术辅助教学，为学生的学习提供更为个性化、信息化的教学环境，服务教学和学生的学习，是以提高教学质量为目的的。作为一个快速发展的辅助教学系统和模式，云计算辅助教学也是信息化教育的新发展。
3 云计算辅助教学对信息技术教育教学的影响
云计算辅助教学本身具备信息技术学科特点，对信息技术教育的影响主要表现在以下几方面。
降低学校教学设备的配置和维护成本 就目前而言，大部分的学校都投入大量资金配置了计算机和网络设备，之后还要进行更新、升级及日常维护，以保障设备运转，适应技术网络变化和教学要求。应用云计算辅助教学，教学计算任务可以完全可以由云端服务器来完成，针对学校存储的海量数据占用学校电脑大量内存的情况，可由云计算辅助教学服务提供的网络云端资源进行统一的服务，同时，一般配置计算机就可以和云端处理器进行数据交换，可以为学校节省大量的计算机资源、网络设备资源，大大地降低学校教学设备的配置和维护成本的支出。
降低学校教学应用软件服务成本 软件服务也是云计算所能提供的多种服务中的其中一种。云计算服务将大量的应用软件制作成为在线服务软件，学校可以通过使用云计算辅助教学后，免费或只花很少的费用来使用相关教学应用软件，而不必担心软件到期或出现各种不能使用的情况，也为学校节省了大量软件购买和升级的服务费用。一般来说，云计算所能提供的软件服务除一般教学所用的教学软件外，也能够为学校提供专业的教务管理软件，在学生的学分管理、学籍管理、账目管理等方面，学校都可以通过较少的服务费用来使用大量的在线应用软件，仅需要将学校本地电脑联网即可享有云端服务器提供的各项云计算服务。
在信息技术科目的教学上，教师可以凭借云计算平台建立班级账户，根据学生的学习情况进行分别管理，学生可在平台内学习完成课业，教师既可以把协作平台当作教学平台，也可以将其变成为学习资源的展示平台，完成学生学习内容的补充、作业修订、评估记分等，大大节约了教师的时间，提高了管理效率，也为学生的学习进步提供了信息化支持。
发挥学科优势，促进教学目标达成 信息技术课程在教学内容、教学要求、教学进度上不可能出现传统学科的那种高度统一的局面，为了解决教学方面存在的难点问题，可以通过云计算平台对信息技术课的教学内容和进度进行适当的调整；同时，基于信息技术课程的实用性、可自学性的特点，不同的学生在学习进度方面的差异，开展个性化的教学，教师可根据学生的情况，在学生的配合下制订个性的学习计划和方案，分发个性化的教学资料和学习资源，改变以往的限制，大大促进了学生的自主学习。
信息技术课程是一种需要学生和计算机之间进行不断互动交流的一种课程。在整个信息技术课的教学过程中，学生是一直处于与计算机和网络的“人机对话”的状态。在云计算支持下，在信息技术教与学的过程中，学生可以充分体现出主体性，能够真正实现自主学习，教师则可更好起到引导者的作用，更有利于教学目标的达成。
在信息技术课程教学评价方面，应用云计算技术可使教学实施过程更加科学、合理和开放。在多任务或小组项目中，目标的达成往往并非一人之力，这就需要一个科学、合理的评价体系进行教学评价支持，而云计算可以恰到好处地处理这个任务，方便了学生记分，也方便了教师的整理。全体学生可以针对完成的项目结果进行评价，可促进学生改善学习态度。
4 云计算辅助教学在现代教育中的展望
云计算辅助教学系统拥有着海量的教学资源，教育者要充分利用好云计算的教学资源开发更好的课程，寻找更适合学生的教学方法，提高学生的学习动力和学习成绩。未来教育中，云计算技术将发挥更多的作用。
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【基金项目】本文系浙江省2015年度高等教育课堂教学改革项目“通识课课堂教学改革研究——以‘婚恋与法律’课程为例”（编号：GDJX2016013）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）26-0033-02
通识教育是所有大学生都应该接受的非专业性教育，是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。“婚恋与法律”作为全校学生的通识教育课，始终坚守“贯通”理念，要求教师在传授婚恋知识的同时，更要注重培养学生分析婚恋问题、解决婚恋问题的能力，使学生在思维、认识和学习方法上发生根本的转变。在“婚恋与法律”通识课教学中，课程组尝试采用设计教学方法组织课堂教学，得到了学生的认可和积极参与，取得了较好的教学效果。
一、设计教学法在通识课教学中的优势
“婚恋与法律”通识课采用设计教学法，以大学校园婚恋生活中遇到的实际问题为背景，由学生去拟订学习计划与内容，而后运用相关问题的基本原理和具体材料，采用问卷、微视频采访等现代手段，从实际活动当中去完成解决问题。它引导学生进行思考、总结、分析与互相讨论，每个问题的解决基本上是通过“问题的提出→拟订学习调研计划、方案→调研采访、分析研讨→小组观点、结论与进一步思考→课堂展示”等几个过程。与传统的教学法相比，设计教学法有以下几方面的优势。
1. 采用设计教学法，有助于倡导从学生的需要与发展出发的理念
以发生在学生身边的与婚恋密切相关的选题为突破口，激发学生的学习兴趣和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得婚恋知识和技能的过程成为学生理解、掌握婚恋知识和形成正确婚恋观的过程。
2. 采用设计教学法，有助于发挥通识教学以学生为课堂主体的作用
“婚恋与法律”课堂教学以学生婚恋心理为依据，以学生课堂参与为主体，从选题的选定、计划的设计到任务的实施以及结果的检验评价，学生全过程参与，充分展示学生是课堂的主体，担负主要的学习责任，训练学生的担当责任和解决问题的能力。
3. 采用设计教学法，有助于培养学生探究式学习和动手能力
设计教学法要求整个设计教学过程都是由学生自主设计、亲自实施动手，其间学生既动脑又动手，这样提高了学生收集、遴选资料、分析处理资料的能力，发现问题、探究问题的能力。
4. 采用设计教学法，有助于培养学生的团队精神
设计教学法要求学生以小组为单位，每个小组不超过十人。课程组在教学过程中发现，各小组成员对设计教学积极性很高，大家齐心协力，分工合作，共同完成多个设计作业（word文字稿、ppt演讲稿以及调查问卷、采访视频四份资料）。
二、设计教学法在“婚恋与法律”课堂教学中的创新实践
进行设计教学活动时，一定要先设立一个或多个实际的婚恋问题，然后由学生去拟订学习计划与内容，再运用有关的具体婚恋知识材料，通过一些采访、问卷等实际活动，去完成和解决问题。具体来说“婚恋与法律”采用设计教学法创新了以下实践做法。
1. 选定设计教学的选题
一个设计教学的选题，可以由学生自己决定，也可以由教师提出，学生采纳。课程组教师结合婚恋教学内容，精心提炼出与学生婚恋生活密切相关的数十个婚恋前沿热点问题，比如“如何让爱情保温？与初恋结婚的利弊？不同视角看彩礼！你会选择同居生活吗？涉外婚的利弊；异地恋与异地婚姻你能接受吗？对网络恋与网络婚姻的认知与态度；观点对对碰：老少婚；大学师生恋：应不应该禁止？同性婚：你周围的人能接受吗？离婚一定不幸吗？”等等，可以说，这些问题是所有的大学生共同感兴趣的、在未来的个人婚恋生活中极容易碰到的问题。因此这些婚恋疑问，极大地激发了学生研究婚恋问题的兴趣。选题一布置，各组学生踊跃地争抢选题，积极努力地把解决以上婚恋问题作为一个设计活动来学习。
2. 拟订设计教学计划
具体设计计划包括：选题——与选题有关的搜集的内容——时间进度分配——采取的研究方法——具体的研究步骤——遇到的问题和解决办法——合作研究（组合设计）成员的项目分工等，都要一一列出。教学设计的计划应当让学生自己去做，使他们从多次思考练习中养成制订计划的能力。教师要对学生进行相应指导，使学生所拟计划切实可行，并获得成效。
3. 落实设计教学计划
具体的落实方案是：运用与选题相关的具体材料（包括与本选题有关的基本原理、基本知识等），通过设计问卷调查、采访各种人群等手段，反映对待该问题的不同观点并阐述理由，从实际活动当中去解决问题，得出答案。通过学生直接经验得出答案，不受老师间接经验的干扰，获得不同的真实婚恋感受，以指导未来学生的婚恋生活。
4. 展示设计教学结果
学生完成了设计教学所有任务后，结合课堂教学主题，每组将所有设计教学成果（word文字稿、ppt演讲稿以及调查问卷、采访视频资料）在课堂进行展示。每组选出学生代表将PPT内容进行演讲，并可提出本小组在设计教学过程中遇到的难以解决的问题，留待日后继续研究或老师解答！听课同学也可以提出疑难问题，先由演讲同学负责答疑或留待老师解答！
5. 评价设计教学结果
当学生设计教学活动圆满完成时，要对设计制作作品予以评价。教师制定评价标准，每组选出一位同学与任课老师一起组成评分小组，老师指导他们应用评价标准，使学生养成客观评价的习惯。评价标准强调下列各点：教学设计实施时是否依照预定计划？预定设计内容有没有实现？从设计活动中学到了什么（收获）？计划和实施过程存在哪些不足？以后的教学设计活动应怎样改进？最后，教师对学生的设计教学活动进行点评，点评以鼓励为主，目的是激发学生参与设计教学活动的兴趣，引起学生从事设计教学活动的愿望。
三、设计教学法在实践中遭遇的问题
通过设计教学法的尝试和应用，学生获得解决一个婚恋实际问题的完整经验。但通过几轮教学方法的实践，也遇到了一些问题，突出地表现在以下几点：
1. 学生已普遍习惯传统的教学模式，不擅长亲力亲为
传统的教师讲、学生听的灌输式课堂教学模式，致使大学课堂有的学生上课只愿意带耳朵来听，不愿动脑、动手，甚至有的学生讨厌、反感，在“婚恋与法律”课程中学生对课堂教学反馈的信息中，就有个别学生直接说：“这门课要求学生设计方案等，不喜欢！”
2. 学校对上课课时、内容规定死，难以突破
按照克伯屈定义的设计教学法，是整个教学过程要在课堂内完成，让学生在课堂上自己决定设计目的、拟订目标、完成计划，可以说两课时的课堂时间根本无法完成基本的设计教学任务，课堂教学效果反而不理想。加之现有的学校对课堂教学的要求仍然是按照满堂灌的要求制定课时和要求，内容规定死，必须严格按教学大纲安排教学，难以突破。
3. 设计教学法的实施过程缺乏可控性
由于设计教学活动强调学生自主学习的积极性，一般教师极少干预学生的学习过程。尤其是课外的调研、采访等环节，学生是否按分工要求人人参与了具体的工作，是否有浑水摸鱼的情况，是否有极个别学生做与设计活动无关的事情，很难被发现。
4. 教学设施、条件不匹配，难以胜任
课堂教学设备配套服务需要及时跟上，一旦电脑死机、网络课堂上不去等情况发生，严重影响设计教学的效果。
四、改进对策
为克服设计教学活动中存在的以上问题，“婚恋与法律”课程组在实施教学过程中，尝试在以下几方面进行改进和完善：
1. 加强教师与学生之间的沟通
教师与学生、学生与学生之间的相互了解、沟通是设计教学活动的开端，为了使设计教学活动顺利进行，在进行设计教学之前，教师尽可能了解学生的婚恋知识基础，以及对该课程的学习需求，然后根据学生的具体情况提出设计教学要求。比如设计一些与学生婚恋生活密切相关、学生感兴趣的以及在未来的学生婚恋生活中较常见的热点婚恋话题供学生选择，同时结合大学生熟悉互联网、微信等现代技术手段的特点，布置学生采用先进的微视频等手段完成采访、问卷等，受到学生的欢迎。
2. 在实际教学中，不必完全照搬照抄克伯屈定义的设计教学法，教师可以进行一定的创新，根据课程特点进行必要的改革和调整
“婚恋与法律”对此进行了改革，将设计教学法分成课外、课内两个阶段来完成。课外要求学生主要完成问卷、视频采访、撰写文稿等过程，课堂主要完成老师布置设计教学任务、学生成果展示及成果评价等过程。这样就可以取得比较好的设计教学效果，也可以实现学生课内、课外全过程参与课堂教学。
3. 加强对教学法实施过程的监管和控制
“婚恋与法律”课程主要从以下三方面对实施过程加强监管：一是固定小组成员。学生十人左右自由搭配组成学习小组，选出组长，明确分工，建立微信群，方便教师和学生、学生和学生之间联系沟通；二是明确学生设计教学的书面要求，规定各时间节点要完成的具体工作，使学生做到心中有数，不能讨价还价；三是在学生课堂展示研究成果时提问一些与设计过程有关的问题，了解学生真实的合作过程，同时在考核评价的成绩中，将学生是否分工合作、是否共同完成教学设计成果作为一个考核点计入成绩，体现有效的学习团队和学习效果
4. 学校要加强课堂教学改革的现代技术条件保障
学校要加强课堂教学改革的现代技术条件保障，包括课堂现代教学硬件设备、网络课堂建设都要有利于通识课课堂教学改革，为教学改革提供有效的条件保障。
参考文献：
关键词： 学法 英语 高中
一、开展高中英语学法指导的迫切性。
在英语教学中，人们研究教法居多，学法指导研究较少，这种现象是不正常的，也是不符合社会发展需要的。目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。所以，课堂给学生提供一个好的学习方法是十分必要的，学生可以利用课堂学来的方法，进行终身学习。
英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。
二、如何在高中英语教学中进行学法指导
（一）言传身教，培养浓厚的学习英语的兴趣。???
首先教师本人应为学生树立良好的师德形象，教师良好的思维习惯、丰富的业务知识、优美地道的口语等都能唤起学生的强烈的学习欲望，学生敬佩这位老师，他自然就乐意学这科，变被动学习为主动学习，积极地研究、发现问题。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是持久的动力，它能征服学习过程中的艰难险阻，推动我们不断前进。
（二）培养良好语感
良好的语感是学好英语的关键一步。怎样培养语感呢？
首先，进行大声朗读，做到“书不离手、语不离口”。听英语课本磁带，跟着朗读是个好办法，这样既可能纠正自己不准确的发音，又能加深对课文、对话的理解和记忆。
其次，多朗读课文。反复朗读课文，不仅能增强语感，而且能在不知不觉中把课文背了下来，把难易事，使背诵成为一件轻松偷快的事。
再则，多阅读英文材料，扩大词汇量，掌握主要英语国家的文化背景，从高一人学起，坚持阅读课外读物，比如《英语画刊》、《中学生英语园地》等，每天抽出一小时左右时间来阅读，可采用两遍阅读法。第一遍是略读，掌握大意，培养不借助字典的阅读能力，这对做完形填空和阅读理解很有帮助。第二遍查出主要的关键的词语，划出重要的词组或语言点，回味文章深层次的含义。???
（三）、培养学生良好学习习惯
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
1．制定计划
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2．课前自学
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
3．专心上课
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。 4．勤记笔记
十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。
5．及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
关键词：网络环境；学习策略；优化
网络技术作为一种新生事物，有其发展与完善的过程，在网络环境背景下，为学生的学习带来了正面的积极的影响，例如：丰富了学生获取知识的渠道，提供了更充足的学习资料，以及提高了学生学习兴趣与学习效率……但是，由于网络自身的弊病与缺陷也为学生的学习带来诸多不利的影响，例如：网络信息的通达度造成不良信息的传播，虚拟网络世界对一个人的自制力提出严峻考验，也有一些人在网络的世界里误入歧途，对学习和生活造成非常不利的影响。
一、网络环境下的学习策略出现的问题
1.网络技术的应用与人际服务之间的矛盾
各个教育机构无论在网络硬件设备、管理方式还是在制度等方面都存在不完善、不科学的地方，大部分学校依然通过人工的面对面服务开展教学活动，在网络环境下，师生无法真正地贴近沟通，阻碍了教学的正常有效进行。
2.仍然深受传统教学思维模式的影响
一些学习者甚至教育管理者与工作者都普遍认为，网络技术并非占据主导地位，只是对传统学习的有益辅助，从目前的情况来看，学习者多数还是利用传统的思维来评判网络学习，一些人甚至对网络学习产生了厌恶心理或者不信任感，这在一定程度上说明人们仍然没有彻底脱离传统学习策略的思维定式。
3.网络教学是师生教学的一个补充
网络环境下的学习策略是建立在信息资源的基础上，在网络先进技术下，学习者能够享受到更加丰富的学习资料，享用更加便捷的学习服务，其中体现了网络环境的优势特征，然而，由于客观条件的限制、操作者技术水平的限制等因素，网络学习环境下的学习策略多数还只是对传统课程的有益补充，教师将从网上获得的信息以传统的面对面服务的方式传授给学生，教学模式依然局限在面对面的沟通与交流，台上教师、台下学生的传统教学模式依然未改变。实质上说，网络环境下的优势特征依然没有得到全面的发挥。
二、网络学习环境下学习策略的设计原则
1.学习策略的设计要符合不同人群的性格特征与现实特点
与传统的实体教学不同，网络环境下的学习者主要是成年人，成年人具有高度的成熟感与责任心，善于独立思考问题，能够自主学习与评价所接触的事物，面对这样的学习主体，网络环境下学习策略要根据这部分群体的特征进行设计，由于成年人无论在心理特征、性格、年龄还是职业等方面都存在着诸多的差异，这也决定了不同的人群具有不同的学习习惯、学习方法与认知能力，网络学习策略的设计要复杂多变，灵活地应对不同人群的不同特点。
2.呈现方式要符合学习内容
要根据知识的内部结构与相互联系来对知识内容进行呈现，要采取科学措施，争取最大程度地调动学习者的学习乐趣与学习热情，提高学习人群的积极性，依照具体的知识内容来实行不同的呈现方式，要通过多媒体等媒介来调动学习者的积极性，在视觉、听觉等方面给予他们刺激与激励。
3.自律与他律相结合
学习是一个枯燥的过程，学习者要想确保学习效率与学习效果需要有一个有效的约束机制。在网络环境下，学生无法受到教师的管束与制约，必然就使自律成为了网络学习的关键，对于网络学习者来说，自制力成为了学习能否成功的决定因素，在这样的形式背景下，网络环境下的学习者就要加强自身的自律能力，树立自主学习的意识，明确学习的重要意义，树立危机意识，可以通过为自身设立学习计划或者学习规定来自主提高学习效率，要自行约束进行学习，在自律意识的带动下来保证学习的有效进行，学习者还可以通过寻找网络学习伙伴来共同学习，相互制约，相互监督，以此来提高双方的学习效率，而且遇到难题，能够相互探讨，共同进步，要持续鼓励学习者，不断地激励学习者，全面地促进学习正确、健康、持续地进行。
网络技术为学习者带来了积极的影响，为学习者提供了更多的学习资料，丰富了学习者的学习渠道，也完善了学习方式，但是同时网络学习也存在诸多弊端，作为一名网络的应用者，与网络信息的搜索者，要不断地自律，通过各种方式来约束自身的学习，实现网络学习的意义。
参考文献：
[1]何克抗.语觉论：网络环境下儿童语言发展新论[M].北京：人民教育出版社，2004.
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