发布时间：2022-09-25 03:46:43
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中物理辅导总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
初中物理分层教学就是根据学生的物理学习能力将他们划分为不同的层次，教师再分层次教学，因材施教。区别于传统的以教师为中心的教学模式，它真正将学生的学习放到首位。学生的能力高低不同，分层教学要求任课老师真正把握每个学生的学习能力、接受能力、思维习惯等信息，从而把学生分成不同层次。从学生实际出发，以学生为根本，依据学生理解、消化和掌握知识的能力，因材施教，这样不但激发了学生的学习兴趣，也有利于优化物理教学，拓宽该学科的广度和深度。
一、初中物理分层教学的优点
（一）有利于提高学生的物理学习能力。刚升入初中的学生可能已经习惯了被动地接受教师传授的知识，而无法自己主动去理解和掌握知识。在物理的学习过程中，由于学科本身的难度和学习方法的问题，学生的物理成绩总是不够理想。而无法通过分层次教学，教师不再是将知识硬塞给学生，而是针对学生的个体差异，考虑他们的学习和接受能力，灵活调整教学方式、教学进度和教学内容的难易度，由浅入深地将知识传播给每个层次的学生。
（二）有利于发挥学生的主观能动性。学分层次之后，每个层次的学生起点都是相同的，学习上不会产生自卑感，通过跟周围同学的公平竞争，能激发他们的进取心，使他们学习兴趣更加浓厚，更乐于接受新挑战。一旦学生的主动性被调动起来，教师教学就会变得十分轻松，课堂也会恢复生机活力。
（三）有利于教师因材施教。传统的教学模式中忽视了学生的个性发展，扼杀了学生的想象力和创造力，将学生变为机械的学习工具。相反，分层次教学能很好地避免这一点，它注重学生的个性发展。教师有针对性地教学，为不同层次的学生制订不同的教学计划，真正做到因材施教。这种灵活多变的教学方式能培养出有知识、有想法、有个性的学生。
二、初中物理分层教学的策略
（一）了解差异，合理分层。对学生恰当分出层次是实施分层教学的前提。首先，对全班学生进行全面的调查考核，包括学生的物理成绩、学习兴趣、课堂表现、学生意向等。在此基础上进行总结分类，将同一班级学生分成A、B、C三个层次的学习小组，在实施学生分层时尊重学生的人格，做好学生的心理工作，让学生真正了解分组的目的，在教学过程中注重提高他们学习物理的自信心，保护他们的自尊心，使他们真正融入小组中。同时学生的分层不是一成不变的，经过一个阶段的观察与测试，要适时进行小组调整，这样既能照顾学生的发展，又能增强竞争意识，提高学生的学习积极性。
（二）深入课堂，有效分层。课堂教学是分层教学中最重要，也是最难的环节，因此，在课堂教学中，教师一方面强化目标意识，做到课前公布各层次的学习目标，课终检查是否达标。另一方面把握课堂提问的策略，让每类学生都有输出信息的机会。一般在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行研究，在突破重、难点时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解。这样能够较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾，使学生各有所得。
（三）布置作业，分层巩固。作业是检验学生物理知识掌握程度的有效手段，让教师可以及时全面了解学生知识的掌握情况，帮助教师及时反馈，进而引导学生全面掌握物理教材上的内容。教师在布置物理作业的时候，应该根据学生的层次合理地布置作业，使每一个层次的学生面对老师布置的作业经过自己独立的思考之后都可以完成。作业太难，学生解答不出来，容易打击学生的学习积极性，也不利于学生对知识的巩固；而作业太简单，对学生来说没有挑战性，对学生能力的提高也没有好处。所以，教师在布置作业的时候应该根据学生层次的不同来布置。在设计作业的时候，对于优良型的学生可以适当减少作业量，增加作业的难度，着重知识的加深和知识面的拓宽。
（四）对学生分层辅导。对学生的辅导工作也要具有差异性，要重点对较差的学生进行辅导，并且有针对性的进行辅导，课外的辅导采用让学生之间相互辅导的办法进行学习辅导，即通过适应每个学生的方式进行辅导，可收到较好的效果。具体办法是，对优秀的同学课外辅导教师直接点播，中等的同学由优秀的同学进行辅导，较差的同学由中等的同学进行辅导，这样，形成链式辅导，优秀的同学既帮助了他人、又提高了自己。较差的学生也可以通过他人的帮助得到提高。
总结所要反映的是全局工作或某项工作的全貌，所以在内容安排上要考虑到方方面面，全局工作不能遗漏哪个方面，单项工作不能遗漏哪个环节，下面就是小编给大家带来的初中物理教师教育工作总结最新范文，希望能帮助到大家!
初中物理教师教育工作总结最新范文一本学期我担任初三两个班的物理教学任务，在此期间我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来收到较好的效果。
一、积极参加各种培训和业务学习、教研活动。
为了不断提中教学水平和教学质量，积极参加各种培训和业务学习、教研活动，向老教师学习和交流取长补短。
二、认真学习新课程标准。
本学期我认真学习新课程标准，发现《物理新课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为此，我不断教学理论理念，，深入研究拳的课标，明晰的目标，从而对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有了更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
三、在课堂教学中，坚持学生为主体。
本学期，为保证新课程标准的落实，在课堂教学中，坚持学生为主体实行师生之间、学生之间互动，创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提中技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
课前精心备课，撰写教案，课后认真写反思，记下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。在课堂教学中，坚持学生为主体，提倡自主性学习，学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，获得知识。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，教学质量得到了提中。期考成绩优秀率、及格率、平均分分别为……
四、改革评价方法，激励促进学生全面发展。
本学期彻底改变了过去单一用分数来评价学生的方法，全面考察学生的学习状况，如学习热情，学习过程，学习态度等，关注他们情感与态度的形成和发展，既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，促进了学生全面发展。
通过我一学期来不断的工作，我的物理教学工作也取得了较好的成绩，以后我将一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
初中物理教师教育工作总结最新范文二20__年已经过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，收到了很好的效果。
一、课程标准走进我的心，进入我的课堂
怎样教物理，《物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，我加强师生互动，共同发展。
为保证新课程标准的落实，本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感，态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我努力吃透教材，认真撰写教案，根据本班学生情况，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材。在集体备课中，分工协作，既照顾到本班实际情况，又吸收其他教师的先进经验，从而提高备课水平;课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾，反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，作为最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教学水评是十分有用的。
另外，我努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持"以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力"，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨，扎实，高效，科学的良好教风及学生严肃，勤奋，求真，善问的良好学风的形成。
初中物理教师教育工作总结最新范文三在的教育教学工作，我继续探索教育教学规律，有认识地培养学生观察、分析、解决实际问题的能力，让学生在轻松愉快的氛围中形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到预期的教学目标和要求。
一、以学生为主体，实施开放式教学为适应新课程理念下的素质教育，我摒弃传统的“填鸭式”的教学模式，不断探索并采用符合现在中学生实际的教学方式，变封闭型教学为开放型教学，将教室大胆、充分地让学生们自己支配。采用以自学(自读课本及相关资料、在老师的指导下进行实验探索)——互学(讨论交流)——督学(老师督促个别不太专心的学生、适当点拨知识重点、解析学习难点)——验学(当堂练习巩固，检验学习效果)链接起来的教室结构模式。这样的教学模式，减少了学生的课业负担——作业基本能在教室内完成，使学生有足够充分的课外时间做自己喜欢的事，比如阅读课外读物、体育运动或做一些手工制作;也提高了教室效率——一节课内，学生需要完成四个不同内容的活动，学生不容易感到疲劳和厌倦，整节课都能集中精力。
二、运用现代媒体，提高学生学习兴趣多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生丰富的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，有利于学生对知识的获取、记忆。
三、加强实验教学，增强学生实践能力遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发主动思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。配合校园文化节，开展了物理小制作比赛，极大地调动了学生们动手做实验的热度。
四、因材施教，整体性提高学生成绩学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。对学习成绩优秀的学生，重点给予学习方式上的指导，提高他们的自学能力，鼓励、倡导他们超前学习，指导他们适当拓宽学习内容、加深学习深度、提高学习难度，争当“领跑者”。特别关注有学习但学习困难的学生，经常与他们沟通，了解他们的困难所在，经常表扬他们的进步，放大他们的闪光点，增强他们的学习信心和学习热度，再循序渐进地指导他们掌握一些简单有效的巩固知识的技巧，尽可能使他们感觉到“付出总有回报”。
五、重视德育渗透，培养科学态度在物理教学过程中，恰当地向学生渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质教育和科学态度教育。着重介绍一些我国科学家对物理学的贡献，介绍各国科学家们在探索物理学的过程中经历的细节事件，让学生了解科学探索中的艰辛，学习科学家们敢于质疑、善于发现极细微的现象、勤于实验反复探索的精神，培养学生实事求是的科学态度。
六、加强校本研修，提高业务素质坚持每周一次集体备课活动，同本学科组同事们一道，认真研究《上好一堂课的22个关键要素》，反复解读《物理新课程标准》，跟进了解我省近几年的中考动向，尽量熟悉新形势下的教学教育价值观，精心组织教学内容，不断改进教学方式，整体提高学生们的物理素质。
初中物理教师教育工作总结最新范文四初中物理是一门十分重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学开始，首先要正确的引导，让学生顺利打开初中物理的大门，其次是要让学生掌握良好的物理基础知识，然后根据学生的具体状况进行拔高。
1、对教学目标的反思
首先，三维教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经十分明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是立刻就能理解。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，到达共识。
2、对教学方法的反思
第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习潜力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要个性注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二，注重学法指导。中学阶段构成物理概念，一是在超多的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上透过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师就应改变以往那种讲解知识为主的传授者的主角，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就务必加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。
第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育带给了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，个性是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法、控制变量法、转换法等。学生如果对物理问题的研究方法有了必须的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的潜力。
3、对训练方法的反思
第一，解题要规范。对新生一开始就要个性强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。
第二，训练贯穿教育全过程，促进知识向潜力的转化。我们的教学思路就应由原先的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展潜力。我们就应从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改善。第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。
第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正及时。要求学生解题过程要做到多反思、归纳和总结。
4、对教学技能的反思
其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师十分重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。
其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学资料分清段落，证明主次，便于学生掌握教学资料的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。
其三，教具的使用、实验操作熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。
总之，我们作为引路者，有意识的降低初中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。只要我们善于引导，学生的智慧就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂
初中物理教师教育工作总结最新范文五转瞬之间，一学期的时间悄然离去本学期的工作又要结束了，有许多经验和教训值得总结
课堂教学是学生学习的核心，本学期本人担任了九年级5-8班四个班的物理教学任务，因为班级多，又是毕业班，所以更觉得肩上的担子重大，本人上每一堂课都不敢马虎。教学中，我将主要的精力放在了提高课堂教学效率上。首先，有计划地将整个初三学习时间进行了系统地安排，力求在本学期就将《九年级物理》(全一册)整本书的资料全部讲完，为下学期留下足够的时间去复习。其次，将每个阶段的资料进行分段备课，使得备课更加具有系统性，同样在每节课的学习中也会根据学生实际状况进行调整。第三，在知识点复习中，注意不断改变教学模式，持续学生的学习兴趣。第四，针对每一节课认真备课，反复思考：学生要掌握的知识资料、不同学生要掌握的层次、考试时常见的题型等。
本人认为教书不仅仅仅是传授知识，更注重解题方法的教学过程，而学生的时间和精力都是有限的，这样我在备课、讲课、批改作业、下班辅导都花了不少功夫，涉及到学生学习的效果是事倍功半还是事半功倍，怎样为学生着想，既利于他们的身心健康，又能升学呢?在教学过程中我是这样做的：
备课：研究课程标准，明白要求以及掌握知识的程度;教材是课程标准的载体，通读教材，确定传授知识的方法;根据学生状况，确定课后作业资料。
批改：全批全改，重点批改课本中的练习作业，适当检查练习册作业，多进行课前或课后小考，及时反馈。
辅导：利用课前或课后时间，解决个别学生当堂课或课后作业中的个别疑难问题，随时随地解决，不积压问题;对于性格内向，不善于表达的学生主动问耐心听，尽量照顾到全体学生。《/SPAN》课堂教学的时间毕竟有限，学生的课外辅导也是必不可少的。课外辅导中，在保证学生身心健康的前提下，一方面我优生差生同时辅导，难题易题都不放下，另一方面我也针对会考要求，按照不同层次学生要到达的不同高度进行针对性地辅导.
同学科团结协作，一齐备课，一齐研究布置学生作业，互相取长补短;同一组合团结协作，一齐帮忙有问题学生，一齐研究作业量，有共同的目标，同一个目的。在课堂上除了完成教学任务外，还在教学中不忘进行爱国、爱科学教育，做人的原则，做个好公民的标准，具体的，潜移默化的，不是讲大道理的语言教育。身教胜过言教。
教学的主导力量是教师本身，在完成自己的教学工作的同时，我还透过多种形式不断提高自身的潜力水平，包括：阅读各种教育教学文章、设计教学案例和制作课件参加县、市评比、撰写物理教学反思和参加各种培训讲座等经过一学期的努力，最后圆满完成了九年级的教学工作。
关键词：初中物理；教学质量；方法
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。培养学生的学习兴趣，在课堂教学中就会保持较高的精神状态，积极地投身到课堂学习中去，对于初中物理教学质量的提高具有积极意义。在初中物理教学中，教师可以通过以下几个方面来培养学生的学习兴趣。
1.教师可以通过结合生活实际的方式提高学生的学习兴趣
物理学科在生活中具有广泛的用途，教师将生活中的物理知识引入教学中，让学生了解到物理知识的用途，从而具有较强的学习兴趣。
2.教师可以通过建立生动的物理情境来激发学生的学习兴趣
具体的物理情境有利于将抽象的问题转换为具体的问题，让学生更容易理解，更快地找到解题思路，从而激发学习兴趣。
3.教师可以通过实验教学，强化学生的学习兴趣
初中学生的好奇心比较强烈，教师在教学中让学生多动手操作，有利于学生亲自体会到物理现象的产生过程，从而具有较强的学习兴趣。最后，教师可以让学生组成兴趣小组，通过互帮互助，增强学习兴趣。通过搭建互帮互助的交流平台，让学生在交流、合作、探究中形成和谐的学习者关系，有利于提高学生的学习兴趣。
二、提高学生的学习能力
素质教育背景下，学习能力的提高是重要的教学目标之一，对于学生的全面发展具有重要意义。在初中物理课堂教学中，教师可以通过以下几个方面来提高学生的学习能力。
1.教师要让学生熟记物理公式和概念等基础知识
提高学生的学习能力的首要前提是准确且扎实掌握物理基础知识，以免在物理知识的运用中产生低级错误。
2.教师要引导学生对物理知识加强积累，形成比较全面的物理知识框架
让学生对物理教材、辅导资料中的知识点进行积累，并进行归纳、总结、积累，有利于让学生对物理知识达到灵活运用的目的。
3.教师要引导学生对物理知识进行整合，让学生形成比较系统的知识框架，加深对知识点的理解和掌握
4.教师要强化学生对物理知识的运用，让学生在归纳、总结、解决问题中不断实现学生的学习能力的提高
总之，在初中物理的教学过程中，教师要不断总结和探索教学方法，促进教学质量不断提高，实现学生的全面素质的提高。
参考文献：
关键词：初中物理教学，中学生，有效性学习，初中物理教学论文，初中物理论文，初中物理教师论文，提高，有效性，改变，学习方式，物理教学策略，教学，媒体，教学方法，培养，习惯，兴趣，提高教学质量
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0299-02
初中物理教学就是为了培养中学生不断追求真理和渴望获得知识的情感，初中物理老师应在物理教学中采取适当的教学策略，教学策略是指教师在教学的过程中，为实现特定的教学目标，对教学活动程序、教学顺序、教学方法、教学组织形式、教学媒体等方面做的总体考虑。
1.引导学生独立的学习
所谓独立的学习，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习，在物理教学中，是引导学生独立地学习，还是"抱着"学生学习，既是一个教育观念的问题，也是一个教学艺术的问题，俗话说"授人以鱼，不如授人以渔"，说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。叶圣陶说过："教是为了不教"，这时我们教学思想有着很重要的指导意义，教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索。有时，还要经过一段过程，使学生在设疑――质疑――释疑的几个反复中，逐步建立起正确的认识，要让学生应用所学的知识，经过自己的独立思维，要求自己想通，在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。在教学中，教师设计题目时.题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。如：教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。
2.培养学生学习物理的兴趣
初中生处于兴趣发展的高峰期，遇到新鲜的事物时总想探索其中奥秘，明白其原因。
所以，教师在教学中通过正确引导能激发学生的兴趣，使其自发主动的爱上学习，提高学习的积极性和主动性。
2.1 通过教学培养学生学习物理的兴趣。在教学中，教师要将教学内容尽量贴近学生的现实生活，通过创造愉悦的学习环境，引发学生学习物理的兴趣；可以通过深入浅出的解释和生动形象的对比以及幽默的教学语言，激发和保持学生学习的兴趣。
教师要善于引导学生运用学会的知识，对问题进行探讨，使学生获得学习成功的愉悦，保持物理学习兴趣。
2.2 通过实验培养学生学习物理的兴趣。物理是一门以实验为基础的学科，中学生一般都会对实验操作感兴趣，教师要充分遵循学生希望亲手做实验的积极性和主动性，注重科学探究，做好物理实验，满足学生做实验的心理需求，激发学生学习物理的兴趣。
可以让学生充分发挥想象力猜想实验结果，然后进行实验设计，通过实际的操作使学生的实验猜想得到证实，让学生得到自豪感和满足感，同时能提高学生的分析实验能力。
3.重视物理教学中的情感教学
3.1 物理课堂教学对学生心理发展特征的重视。物理课堂教学应该根据学生生理和心理发展的特征，用幽默诙谐的语言激发学生学习物理的兴趣，引导学生积极主动的学习物理知识，对个别的不认真听讲且思想开小差的学生进行严格的教育，但是不能进行体罚。
3.2 物理课堂教学应在多样化教学手段作用之下集中学生注意力。采用各种各样的教学手段，利用学生的发散思维，集中学生的注意力，对个别基础较差、不能正确回答问题的学生，应该认真指导他们，帮助他们分析原因，得出正确结论，培养他们学习物理的兴趣和学会正确分析问题的思路，培养他们良好的学习习惯。
3.3 物理课堂教学应当针对基础较差的学生进行课外辅导。对基础较差的学生提供物理课外辅导。在辅导时，应该了解学生在学习和对学习方法的应用上存在的问题，根据他们具体的问题具体分析，认真辅导，使这些学生掌握正确的学习方法。
也可使学生成立帮带小组，让学习较好的学习给基础较差的学生补课，一方面有利于学习较好的学生进一步提高学习物理的积极性，更深一步的理解物理知识，另一方面也有利于基础较差的学生通过努力认真的学习及时的解决学习中的问题。
4.营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系
对于初中生来说，他们的思想与成年人有很大差别，与学生交谈时不能高高在上，使学生感到遥不可及。给学生以平等对话的机会，教学中，当学生与教师相处特别融洽时，学生学得就会很愉快，教师就会觉得教得很轻松；当学生不喜欢这个教师时，会影响整个班级，其成绩总比不上与教师融洽相处的那个班的学生好。因此，教师在教学的同时，调动学生的情感使他们喜欢自己的课，从而达到课堂教学的有效性。
当然，教师合理的教学方法和学生有效的学习是不可分割的，初中物理教学应该通过探索钻研，找出最适合本校学生学习的物理教学办法，提高中学生学习物理知识的积极性和有效性，使学生乐于学习、爱上学习。
参考文献：
关键字：初中物理 高中物理 物理
经过接近两年的高中教学，使我了解到，许多初中的佼佼者上到高中，表现出特别的不适应，而有的中等以上的同学上了高中则可以继续保持强劲的势头，其原因众多，主要体现以下几个方面：
一、 知识内容
由于实行九年义务教育，初中物理知识内容少，多以观察、实验为基础，介绍直观现象多，抽象概念少，静态的多，动态的少，主要以识记为主，体现了“浅、少、易”的特点；由于其简单，教材中叙述的方法也相对简单，语言通俗易懂，学生比较容易理解、接受和掌握，教学要求不高，意在激发、培养学生学习物理的兴趣；而高中物理则着眼于提高学生的科学文化素质，进而培养学生分析、解决问题的能力，在教学上也从代数运算变为矢量运算。这些由静态到动态，从具体到抽象，以知识的转化，能力的转变，要求的提高，给刚升入高中的学生带来很大的困难和不适应。
二、 思维方式
对于初中物理问题，学生往往以经验型为主。大部分从表象、意象实验出发，经过想象、分析、对比、归纳等思维方法，利用直观判断法得出结论。其思维方式属于形象思维。而高中物理的系统性和理论性较强，着重于定性定量相结合分析、研究、其思维方式要求有较高的形象思维、抽象思维和一定的发散思维。在教学中要侧重调用储存头脑里的抽象知识，如概念、规律等，经过分析、抽象、归纳、演绎等思维操作，运用逻辑方法推出结论。使得出现学生往往上课能够听懂而课后不懂做题的结果。
三、 心态的变化
从初中升入高中的学生，尤其是重点高中的学生，以前都是各个初中的尖子生，老师的关心、家长的期待等集万般宠爱于一身，无形之中给其增加了许多的动力，老师布置的那点作业完全可以超额完成。而一旦到了重点高中，面对强手如云的同学，老师的关心不可能像初中那样，成绩也不可能总是排在全校的前几名，而且重点高中的老师不可能像初中老师那样叮嘱你做作业，用重点高中的老师的话说：“没有作业就是最多的作业”，这需要学生去自我调整，而遗憾的是许多学生慢慢因为成绩退步，没有调整好心态，慢慢沦落为平庸。
针对以上问题，作为教师的我应该在教学中，多思考、多角度、重理解，锻炼学生的思维能力。
（一） 着重培养学生思考问题的思维方式。由于从初中上高中，是一个具体到抽象的过程，在高一阶段要求学生从初中升入高中一下就既适应语言的高度抽象，又进行高层次的理论分析是不可能的，在内容允许的情况下尽可能直观教学，降低思维难度，从而很好的实现初高中的衔接，培养学生的抽象思维能力，实现形象思维到抽象思维的过渡，是高中物理教学的一个重要任务。例如质点概念，介绍一种科学的抽象方法，抓住问题中物体的主要特征，简化对物体的研究，把物体看成一个点，如火车由九江开往北京，有没有必要说车头离北京多远，车尾离北京多远呢?从而指出，在我们研究问题的时候，物体的尺寸对我们研究问题的影响可以忽略时，可以把物体简化为一个点，这是一个“理想化模型”，即具有质量而不占位置的质点。像这样在教学中既重视基本知识的传授，又重视物理思想方法的培养、渗透，提高学生假设、分析、推理、论证等高一级思维方式，是我们引导学生思维能力衔接的重要环节。
（二） 注重知识的衔接，实现良好过渡。由于物理教学的阶段性，学生初中接触到的有些物理知识是有局限性和不严密的，然而这些知识却会使学生形成思维定势，例如初中阶段学到的压力与重力，由于经常遇到的是水平状态的情形，结果使不少学生有“压力等于重力”的片面认识，这对他们进一步学习高中物理产生了负迁移。另外，日常生活中的一些错误的感性认识，往往顽固地存在于学生的头脑中，尽管他们经过了初中物理的学习，但并没有真正地排除这些错误的认识，随着时间的迁移，正确的东西遗忘了，错误的认识又会浮出水面。在教学过程中，根据学生的知识基础和认知水平降低知识的梯度和学生接受知识的难度。让教学内容在新授、章复习、单元复习、期中和期终复习等不同阶段“重复”出现，使知识逐步扩展和加深，最终达到《课程标准》要求的水平。
（三）建立知识网络，归纳知识体系。由于知识教学以零星积累的方式进行，知识信息量较大，在学生的脑海中如同散沙，因此经常进行阶段性的总结，建立知识网络，归纳知识体系，对知识结构进行梳理形成板快结构，有利于学生整体逻辑记忆。
（四）教练相结，狠抓辅导。在初中，由于知识简单，很多学生只要少量的练习就可以达到巩固知识的目的。在高一时，由于知识及教学方式的改变，大部分都有上课能听懂，而课本作业又简单，很多学生就放松练习，没有及时复习，形成考试低分的过程，其原因因人而异，但主要原因是思维能力的欠缺及其消化不够，教师应充分利用辅导时间，在学生遭遇挫折后，引导他们分析错误原因，让其充分认识到物理练习的重要性，从而达到锻炼思维的作用。
（五）培养学习方法，调节学生心理。在教学中，培养学生学习兴趣，讲解学生身边发生的各种物理问题，将理论与实际紧密相结合，总结归纳，增加他们解决实际问题的能力，同时，多多关心学生，加强其社会责任感及生存感，多表扬少批评，让其感觉到老师关心自己，从而增强学习的荣誉感及兴趣感。
作为老师，帮助每一位学生是我们的责任和义务，高中是思维养成重要阶段，我们在保证教学的同时，更应该锻炼学生的思维能力，为将来的升学打下扎实的基础。
参考文献
[1]罗瑜，初中物理与高一物理的教学衔接[J]
关键词： 初中物理 分层教学 科学分层 团结协作 灵活教学
因为每个班级里的学生的学习情况不一样，采取一刀切的办法进行教学，肯定不适合，必然使学习好的学生学不好，学习差的学生学不了，如何避免这样的情况发生呢？最好是一对一地进行教学辅导，但这是不能实现的，因为课堂教学的时间有限，班级里的学生也不是几名，而是几十名。最适宜的办法就是将班级里的学生分几个层次，把学习情况大致相同的归归类，这样能按不同层次进行教学，较好地解决学优生吃不饱，学困生吃不了的问题。那么，在初中物理教学中，采取怎样的办法才能实施好分层教学呢？
一、科学分层，动态建组
分层教学，首先要科学分层。教师在实施分层教学之前，要充分了解学生，否则肯定会将某些学生错分在不适合的层次里。在了解学生的时候，要采取多种办法，可以打听以前的老师，可以找学生进行个别交谈，可以进行问卷调查。总之，要对学生的各个方面进行了解，包括学习基础情况，兴趣爱好，心理素质，以及学习方法、习惯养成，等等，了解得越仔细越好，然后根据了解的情况，将学生分在不同的层次内。在具体的教学中，老师要认真听取学生的想法，不能勉为其难，做好某些学生的思想工作。因为有的学生感觉自己分在学困生层中，往往会失去自信心，所以老师要做好思想工作，告诉这些学生，分层不是终身制，是会根据学习情况及时调整的，只要学习进步了，就会分到上一个层次中。分层的目的就是让每个学生能取得最好的进步。老师对学生分层是为了学生能够更好地学习，而不是有意贴上标签，让学生戴上“差生”的帽子，而是为了促进“差生”迅速改变自己。总之，分层要科学，这个科学只有建立在充分了解每个学生的基础上才行，分层以后也不是万事大吉了，而是根据学生的变化及时进行调整，而不是永远不做调整。
二、团结协作，发挥集体智慧
分层教学是因材施教的具体体现，在实施分层教学的时候，老师们要团结协作，发挥集体智慧。在集体备课的时候，各位老师可以将遇到的问题提出来，然后进行集体讨论，确定最好的解决办法。比如，如何制定不同层次的教学目标，如何筛选不同层次的题目，如何进行不同层次的辅导，如何做好不同层次学生的思想工作，这些问题貌似简单，但直接关系到分层教学的质量。在分层教学中，既要解决培养优生的问题，又要解决学困生学不进的问题，统筹兼顾，面向全体，使提优与补差工作达到平衡，如果没有集体的协作，只靠个人的力量那是很难拿捏好这个平衡的。
三、灵活教学，不做一刀切
在具体分层教学的时候，老师要采取灵活的措施，不要搞得很复杂。有的人认为，在分层教学的时候，先给某一层次的学生讲解，然后请这批学生自学，再给另一个层次的学生讲解。这样的教学类似于过去的复式班的教学，并不符合当前新课程教学精神。因为学生之间的互助无法开展，不利于学困生的学习。事实上，不少学困生也有很多优点，他们的动手实践能力甚至比优生强得多。因此，在新时期的分层教学中，不能采取过于形式主义的方式进行，要灵活采取各种手段进行分层教学。比如，一道物理习题，让每个学生都能顺利解决是很难的，但可以多设几个具有梯度的问题，要求学困生解决一些浅易的问题，至于较难的问题，只要求几个优生思考。这样便于中等学生的学习，他们思考完了自己层次的问题以后，可以抽时间思考不属于他们这个层次的问题，不至于浪费学习时间。
比如，如上图所示不计摩擦力，某人拉滑轮组上绳子的力是50牛顿，20秒内，将绳子拉下3米，已知G=90牛顿，求这个滑轮组的机械效率。这是只有一个问题的物理习题，不利于所有学生的学习，因此学困生根本解不出来，对于优生来说有点浅易。那么，在分层教学中如何处理呢？怎样使每个学生都能通过这个题目得到很好的进步呢？可以采取“添加问题”的方式进行：如添加一些能让学困生思考出来的问题：某人拉力做了多少功？拉力的功率是多少？对于优生来说，可以追加一个较有思考性的问题：通过计算，求解动滑轮的重力。在中等学生完成任务以后，可以鼓励他们思考优生的问题。这样的分层教学，更具有灵活性与弹性，能使全体学生都能得到很好的进步。
四、个别辅导，全面提高
辅导分为课内与课外，对学生进行及时辅导，既能有效了解学生的学习情况，又能帮助学生及时“温故知新”。教学能不能取得预期效果，在以往的教学时期通常是采取检测的方法进行的，考试可谓是老师的法宝了。其实，老师在给学生辅导的时候，就能及时发现问题，学生对已学知识掌握得怎么样，常常通过解题或者实验得到显现。如果对已学知识掌握得不好，他们在解题的时候就会出现差错，老师在辅导的时候可以将其纠正，这样便于采取补救措施，不至于影响后面的学习。一般说来，很多老师只重视对学困生的辅导，并不重视对中等生与优生的辅导，总以为学困生学习不好，要多加油。事实上，优生也是相对于学困生而言的，他们也需要更好发展，尤其在创新思维能力方面，需要老师及时辅导，这样才能解决他们吃不饱的问题。
总之，在新时期的初中物理教学中，实施分层教学不能只喊口号，要踏踏实实地行动起来。在实际教学中，老师要做好探索、总结工作，既要尊重每个学生，体现不同学生的学习差异性，又要面对全班学生，促使每个学生都能取得好的成绩，努力避免只有几个优生能主动学习，“差生”不动的情况发生，真正体现教学面向全体的理念。
参考文献：
一、工作目标
1、狠抓教学管理制度的落实，使教学工作的管理更上一个新台阶。
2、完善青年教师的培养工作，使之尽快成长起来。
3、初一、初二各科的统测，统招班合格率要达到100%，英语、数学优秀率要超出全镇所有参考班级最高率的16%（语文10%），非统招班两率要达全镇各初级中学重点班最低线；初三的合格率和优秀率要达到全镇所有参考班级的第一名。
4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。
5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。
6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。
7、高一、高二会考科目合格率、优秀率要达到全市的平均线以上。
8、高三高考上省线人数要达到上级指定的保证目标。
二、工作措施
1、强化目标管理。各级组、科组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各学科实际情况制定各学科的教学目标。各科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标和学生个人上，从而实现学校的整体目标。
2、抓好备考工作。高考备考领导小组要加强班风、学风和教风的管理，要注意监控辅导对象的辅导过程和效果。其他各类考试科任要尽早确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。各科要加强对临界优生和临界合格生的辅导，在抓好单科优秀率和合格率的同时，提高总分优秀率和总分合格率。
3、初中毕业班，要正确处理好提高升中试成绩和为我校高中输送优秀人才两者之间的关系，既要辅导好临界优生和临界合格生，提高总分优秀率和总分合格率，又要及早了解学生的报考意向，从关心学生，开展集体活动，宣传我校高中重点班优势等着手，加强学生的爱校思想教育，做好初三年级的分流工作。
4、抓好教学进度。各年级在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得本学期各类统考以及下学期高考、升中考、会考和市、镇统考备考工作的主动权。
5、落实教学工作检查制度。期中和期末教导处和科组联合进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况，检查科组建设状况，检查各功能场室的管理状况等等。
6、狠抓教学常规管理。各科组在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。本学期拟在各班开展一次作业展览活动，安排三次（第6、12、17周）学习质量跟踪测试，把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。
7、完善集体备课制度。备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。
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8、开展教改专题研究。各科组的教研工作要继续以目标分层教学为重点，同时加强学法的指导，并围绕专题进一步做好宣传发动工作，组织教师学习理论，掌握操作方法，参加有关教研活动。在研究过程中，各科组要发挥备课组的力量，分工合作，共同研讨，不断总结。本学期的教学工作检查仍以目标分层教学为核心，全面检查、考核各教师在备课、上课、作业布置与批改等方面对目标分层教学的应用。
9、加强学风建设。班主任不仅要认真抓好班风，通过良好的班风带动学风建设，还要配合科任，参与各科的教学管理。班主任要多组织些与学习有关的活动，在班内营造良好的学习氛围。科任要结合教学实际多给学生以学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯，并逐步掌握学习的技能和技巧。
10、培养青年教师。以结对子、压担子、搭台子、引路子等形式，按照《新教师教学达标规定》和《教师结对子制度》中的有关要求，导师和新教师各自履行好自身的职责，并分阶段对新教师进行考核，以帮助新教师尽快提高业务水平。
11、大力开展第二课堂活动。各备课组要组织相应的兴趣小组、竞赛小组，为参加省市有关竞赛作好充分准备，并力争获得好名次。本学期各科组要针对优生抓好辅导的落实，举行1~2次学科竞赛，激发学习兴趣，活跃课余生活，提高学生素质。
12、加强图书馆、实验室的建设和管理。根据市教育局要求，充实必要的器材、设备、报刊、图书和杂志等，进一步加大课本、辅导材料、练习资料等的订购和管理力度，科组长要切实负责，经常检查督促有关功能室的管理工作。
三、行事历
周次 日期 工作内容
1、 9月3日——8日 开学典礼；稳定学生情绪；教师结对子会议；教师 制定工作计划
2、 9月9日——15日 毕业班教学经验交流会；市完中语.数.政.生.化科组 长会议；市语.数.政.生.化镇中心教研组长会议；市 政治课题组会；高中物理竞赛
3、 9月16日——22日 上学期期末考总结会议；完中物理科组长会；市各 科镇中心教研组长会；“展示你的才能”系列活动 发动工作
4、 9月23日——29日 班优秀作业展览；高中市各科中心教研组长会；市 数学课题实验评比；市教育科研课题工作会；市初 中、高中青年教师化学实验能力竞赛；完中计算机 科组长会；九月份文明班评比；参加镇中小学生文 艺汇演
5、 9月30日——6日 国庆节
6、 10月7日——13日 学习质量跟踪测试；新教师工作座谈会；市高中艺 术教育研讨会；高中化学奥林匹克竞赛
7、 10月14日——20日 教学常规检查；市初、高中美术公开课；高一地 理、物理研讨课；全国高中数学竞赛；政治高中课 题组实验研讨活动
8、 10月21日——27日 教研工作检查；市高中艺术课（音乐、美术）教学 调查；初中地理教学研讨；全国中学信息学奥赛； 高一化学研究课；初中化学公开课；粤（顺）港澳 语文单元教学研讨会；初、高中数学教学研讨会； 十月份文明班评比
9、 10月28日——11月3日 教师结对子阶段性总结；高二历史研讨课；高三物 理复习研讨课；政治科高考辅导讲座
周次 日期 工作内容
10、 11月4日——10日 新教材使用情况研讨；市音乐教学研讨课；市教研 室下乡视导；“展示你的才能”系列活动；学校体 育运动会
11、 11月11日——17日 班学法指导工作调查；市高中化学新教材使用情况 调查；省中青年高中语文教师阅读教学竞赛；高三 政治复习研讨课；初中计算机研讨课
12、 11月18日——24日 学习质量跟踪测试；市初中历史课堂教学 研讨会；初中物理公开课；文学创作大赛 总结
13、 11月25日——12月1日 目标分层教学优质课评选；市中小学落实教学常规 工作调研；十一月份文明班评比，班主任工作调查共3页,当前第2页2
14、 12月2日——8日 班学习经验交流会，学习之星评选；市中小学音乐 说课比赛；初中史地生教学情况调查；市中学生即 席作文竞赛；中学数学课题实验视导
15、 12月9日——15日 优秀论文评选，市中学生物说课比赛；市初中化学 单元目标引导探索实验研讨会；政治课题组实验工 作调查；高考备考视导；班主任工作经验交流会
16、 12月16日——22日 教学常规检查；市高中化学开展研究探索性学习情 况调查；市学科带头人、新秀、教学能手复评
17、 12月23日——29日 学习质量跟踪测试；市高三物理复习研讨课；数学 课题实验工作总结会；十二月份文明班评比
18、 12月30日——1月5日 期末复习经验交流会；市中小学各科论文评选
19、 1月6日——12日 教研工作检查；目标分层教学总结
20、 1月13日——19日 新教师期末复习督导
21、 1月20日——26日 学期复习考试
【关键词】 初中物理 习题课 教学
1 从物理基础知识着手培养学生良好学习习惯
首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，笔者要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。
2 认真钻研教材精选习题
2.1 注意一题多解。扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。例如，密度应用练习，笔者选用这样的一道题：实验室需要购买4kg的酒精，用容积为4.5L的容器够装吗？先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求4kg酒精体积的方法来判断。为了起到一题多解的作用，笔者进而启发学生从4.5L的容器能装多少kg的酒精和4kg的某种液体体积为4.5L，这种液体的密度是多少等思路引伸扩散思考。通过练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。
2.2 注意理论和实际相结合激发学习兴趣。理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。例如，在运用速度公式解题时，笔者编了这样一道题目：上午7：35早读课，老师家到校的距离是3km，如果骑车的平均速度是5m/s，问老师7：30从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了。笔者接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身。这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。
2.3 注意一题多变诱导学生思路。在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法。例如，在学生解答了“一列火车长200m，以15m/s的速度通过一座长1.6km的大桥，问需要用多少时间？”这道题后，教师把题目改为：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用150s，那么桥有多长？”还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目。通过这种“一题多变”的习题探讨，开拓学生思路。
3 习题课要发挥教师的主导作用
在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：①指点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬硬套现象。这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点。例如，学生在学过二力平衡后，笔者让学生讨论：“起重机将重为GN的物体在匀速提起、静止空中、匀速下降3种情况下起重机对物体的拉力分别为多少？”大多数学生总认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，这就说明学生被物体“上升”和“下降”所迷惑而忽略“匀速”。找到症结后，教师提出：“如果物体受平衡力作用，它将如何运动？”从而解开这个教学难点，使学生对概念有了进一步认识；②引路对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道。例如，学生在做“用一动滑轮把重为100N的物体提到9m高的楼台上，所用的力是60N，那么动滑轮的机械效率是多少？”由于刚学到机械效率的知识，很多学生无法解题，笔者便采用“分解肢体，化难为易”的方法分为3步解题：①求总功，②求有用功，③求机械效率，并引导学生重温在动滑轮使用过程中，物体上升高度和手拉绳子上升移动距离的关系。由于分层降低梯度，学生在教师搭桥和引路下，顺利实现了认识的飞跃。
4 个别辅导学生，辅导时以学法为主
