发布时间：2022-03-14 13:59:51
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的花坛标语样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：新课程改革；基础知识教学；教育模式；教育观念
科学系统的化学知识是培养和造就现代科学技术人才不可缺少的一个方面，目前化学已经深入到现代科学的各个领域。 目前，新课标下的化学教材在加强基础知识教学方面有了较大的改革，主要表现在以下两点：
一、在保证基本的化学知识基础上，删繁就简，突出重点
新教材明确了对于高中学生教学的目的应着眼于提高学生的素质，让学生掌握今后工作中必不可少的化学知识和基本技能。在介绍基础知识的同时，教材还注意密切联系社会实践和学生的生活习惯，使学生能够利用掌握的基础知识解释生活中的常见现象。例如在《化学反应原理》模块中关于化学平衡，化学平衡常数，化学反应速率，电离度及溶液PH计算等知识点的学习中，不仅介绍了酸碱的基本概念，如酸的强弱，多元酸等概念是不可缺少的。还列举了实例，让学生知道PH值对保证机体正常活动至关重要，如血液的PH值与人体健康的关系，人的食物结构应保持酸碱平衡，这样才能有效地维持血液酸碱平衡，防止疾病的发生。工业生产中如何控制生产条件才能在最大限度的利用生产材料的同时加快生产的进度，教材中以工业合成氨为例介绍了化学的基本原理在生产中的综合运用。
二、重视与其它学科的交叉与渗透
化学的教学内容也应紧跟现代化步伐，适当拓宽知识面，做到内容充实先进。新教材介绍了一些当今人们所关心的问题，如环境、能源、材料、食品等等，使化学更贴近生产实际，贴近生活。以激发学生学习化学的兴趣。如《必修一》模块中向同学们介绍了在日常的生产生活中接触到的各种化学材料，不仅有传统的无机非金属材料（玻璃、水泥、陶瓷）还有各种新型的无机非金属材料、功能优良的金属材料、用途广泛的复合材料，拓展了同学们的视野，激发了同学们学习化学的积极性。化学教学中，在加强基础知识教学的同时，还要注重培养学生的科学态度和正确的世界观、价值观，养成科学的学习习惯，启迪学生积极思维，培养良好的思维习惯，提高思维能力，造就具有创新精神的人，其主要表现在以下几点：
（一）改变传统的教育观念和教学模式
传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。教学中很多教师忽视实验教学的直观性和重要性，教师在黑板上讲实验，学生背实验，忽视了学生的动手能力，阻碍了学生的创新能力的发展。所以，改变传统的教育观念和教育模式是实现创新教育的重要前提，化学教师在教学中应加强以下几方面的工作：
1.加强辨证唯物主义和爱国主义教育。利用化学事实的发现、发明；科学家的事迹和有关资源的介绍，使学生对知识的创造和创造者有全面、深刻的了解，从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。
2.让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题。培养学生关心自然，关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识。人类生存的一些重大问题，如温室效应、臭氧空洞、环境污染、能源开发等都与化学有关，化学教师可充分应用这些素材对学生进行生动的教育。
3.让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学。加强并补充课堂演示实验，增加一定数量的学生实验，要求学生从不同方面，不同视角观察实验现象，并进行交流讨论，使学生不仅善于发现共同现象，而且更善于发现不同现象。从而提高学生的观察能力，培养学生良好的观察习惯，促进学生思维能力的发展。同时，做全并补充部分有利于发挥学生创造能力的学生实验。实验前明确目的要求，让学生先独立设计实验方案，后相互讨论，取长补短，相互提高。实验过程中教师加强个别指导，纠正错误操作方法。从而培养学生设计实验并进行实践的能力。如在《必修一》模块中研究氯、溴、碘三种元素的单质的氧化性强弱的试验中，教材中没有直接告诉学生如何试验，而是给出多种试剂，让学生讨论、自主设计试验。
（二）注重培养学生的创新精神和创新能力
1.通过介绍科学家的生平和科学发展史让学生明白：只有勤奋的人，顽强的人，不怕失败的人，敢于献身的人才可能有所创新。让学生知道创新并不神秘，从而树立创新的自信心。如在学习元素周期律的时候，可讲述门捷列夫发现元素周期律的故事。
2.加强课堂教学，特别是实验教学中的规范化管理，如：实验室制备氯气实验中强调学生必须严格按操作顺序进行。从而培养学生自觉、勤奋、实事求是的精神。
3.激发学生的好奇心，培养他们的自信心。许多伟大的发明，惊世的创造常常都是从那些平常的、一闪念的好奇心开始的，没有好奇心，通向真理的跋涉就无法启步。如在讲解氯溴碘三种元素的氧化性比较时，介绍溴元素的发现过程对学生进行思想情感教育。学生有了自信后就鼓励学生要勇于做要求高、难度大、易燃、易爆的、有毒的实验，如：喷泉实验；银镜反应等，并鼓励失败者继续努力，培养学生顽强的、百折不挠的勇敢精神。
4.克服思维定势，培养学生勇于探索精神。教学中注意运用生动活泼，科学有趣的方法培养学生综合运用各种思维方法的能力。鼓励学生大胆幻想，善于幻想，并运用各种思维方法积极思考，让幻想同创新结合起来，培养学生创造思维能力。
总之，按照新课程改革的正确思想，在以后的化学教学中，不仅仅要从教学内容上改革，而且还要从教学方法，教学手段等多方面配套改革，我们只有把教学看作是启迪学生的智慧，开拓学生的思维，培养学生的能力，开发学生智力的过程，在教学实践中不断探索研究，才能培养出跨世纪的创造型人才。
【参考文献】
关键词：数字化校园；建设目标；建设规划；需求分析；教育技术；现代化
近年来，我国特别重视并强调利用教育技术推进教育改革。建设数字化校园，实现教育信息化，强化各项管理，提升综合实力，是各类学校的一项紧迫任务。数字化校园是学校的一张网络名片，是一部永远放映的宣传片，学校可通过这个窗口向世界展示自身的实力和形象。
数字化校园是将现实校园的各项资源数字化，形成的一个数字空间，以现实校园在时间和空间上延伸。它是以网络为基础，从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教学、管理、服务、办公等）的全部数字化。校园网络及其应用系统构成整个校园的神经系统，完成校园的信息传递和服务。在数字化校园里，可以通过现代化手段，方便地实现学校的教学、科研、管理、服务等活动的全部过程，从而达到提高教学质量、科研水平、管理水平的目的。
总体设计方针与目标
设计方针我校的数字化校园建设的总体设计方针是：在未来的三到五年里建设一个包括数字环境建设、数字管理建设、数字教学建设、数字生活建设在内，能充分使用教育技术手段的数字化学校，以资源和数据共享为主导，有步骤、分层次地完成学校数字化校园的建设。
建设目标第一，建设以高速、稳定、可靠、可控校园网为基础，覆盖全校主要楼宇及公共设施的数字化网络通信平台，使之成为数据、监控、广播的综合通信平台，满足数字化图书馆系统、数字化教学系统、校园综合管理信息系统、网络视频会议系统、校园服务一卡通系统等的建设要求，实现真正意义上的“一卡、一库、一网”数字化校园格局。第二，建设覆盖全校楼宇及室外空间的通讯网络，满足实现有线及无线通讯系统，有线电视（包括数字电视接收系统）、校园公共广播、背景音乐、消防应急广播系统、校园安保监控系统等的要求。第三，建设智能化系统，并保证建成后能适应教育发展的需要，建立相应的软、硬件平台，实现信息共享、资源共享、科学管理和网络信息集成。第四，系统软、硬件配置采用模块化、开放式结构，以适应系统灵活组网、扩展和系统能力提升的需要。第五，系统配置采用有长期动态寿命的产品，回避使用短期过渡性技术产品。第六，实现各个子系统有机互联、资源共享、信息共享、增强对突发事件的响应能力；提高设备利用率、降低能耗、节约能源。第七，设备配置在保证系统可靠性、先进性、容错性和易维护性的同时，使系统具有良好的性价比。第八，立足高起点，采用成熟、先进、实用的技术，进行系统的优化集成设计。按照“按需设置、量体裁衣”的方针，提出系统近期的实施方案、中期的扩容方案和远期的发展规划。
建设需求分析
我校数字化校园基础设施建设要将校园网络与教学系统、管理系统、安全监控系统、电视系统、广播系统、校园一卡通系统等进行合理的结合，构建成一套科学、便捷、稳定、有效的，能满足学校教学和管理智能化和数字化运行的综合系统。因此，必须建设好硬件基础平台和网络支撑平台以及若干应用系统。
硬件基础平台建设（1）中心机房建设。该中心是全校主要服务器、交换机等设备放置地，是全校办公、管理、科研、教学、运营中心。整个中心机房建设包括装修、线缆敷设、照明与应急照明、空调系统、机房的防雷接地系统、机房的供电系统等。（2）综合布线系统。该系统用于传输数据、语音、影像等信息，可将教学楼、办公室、电脑、电话等的传输网络与其他信息管理系统相互连接。（3）防雷与接地系统。所有的通信设备、交换设备、控制设备、服务器、电源和用户终端都是互相连接在一起的，各个设备的零电位有差距就有可能给设备的正常工作带来影响，外界所带来的影响也可能使设备造成损坏，尤其是雷电，因此良好的接地是整个系统稳定运行的前提和保障。
网络支撑平台建设（1）网络交换系统。整个校园网设计为主干核心层、汇聚层和接入层三层网络结构。需要利用网络交换设备将全校所有的教学办公区、学生宿舍区楼宇，以及广场、图书馆、电子阅览室、礼堂、体育馆的服务器、PC机等进行网络连接，使整个校区形成一个整体，实现校园网的统一、集中管理。（2）网络存储及备份系统。网络中心将储存各类教育、教学和管理信息，其中包括多媒体教学信息库、外部教学资源数据库、教学音视频数据库、多媒体教学光盘等，主要涵盖了资源管理系统、资源媒体介质管理、资源浏览和检索、数字化教室等，从而具备校园业务变化的适应性、高度的安全性，能大容量数据存储处理等特点。（3）网络管理系统。整个校园网建成后，将有大量的交换
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机、服务器等网络设备，需通过一种高效的、快捷的手段来完成对网络设备及系统的安全控制、性能优化、运营管理等，同时节约人员成本。
基础应用建设（）校园一卡通系统。主要包括POS消费机、读卡器、条码机、写卡器、水控器等，从而实现学生收费管理、校园消费、上机管理、学籍管理、图书管理、转账（银行）、会计业务、查询服务、综合业务、门禁考勤、医疗管理、水控管理、科研经费、巡更等。（）LED屏幕显示系统。在学生公寓、综合楼、教学楼、实训楼、食堂等楼宇入口及综合楼、运动场主席台设置LED显示屏，用于显示文字、表格、动画、视频等，也可实现新闻节目、文艺晚会、运动会、体育比赛的直播或转播等。（）有线电视系统。可以实现全校性的视频影音传送，实现教学影音资料的资源共享，还可以实现教学及综合活动同期实况转播，召开全校电视会议等。（）监控及报警系统。对校门、校园内、图书信息楼等要害部位和重点部门进行监控及入侵报警，只要通过该系统在监控中心就能发现校门、园内、要害部位等的情况，发现问题即时解决，不需要保卫人员到处巡逻，节约人员成本。（）多媒体教学系统。节目播出均可以实现电脑控制，可以接收并播放音视频信号，具有教学评估功能，多媒体教室也可接收并集中控制各类节目源等。（）多媒体查询系统。充分利用图、文、声、像以及交互性等多媒体特征对用户的操作、信息查询与接收等进行合理导引，以便用户以最少的时间和精力查询到最多的信息。（）计费系统。可以按流量、时间和包月计费，可以对接入的用户进行验证和控制，为数字校园的规范管理提供可靠保障。（）电话语音系统。学校可与当地电信运营商协商，由运营商投资建设和管理，学校只是按照使用付给投资方使用费。（）智能建筑管理系统（IBMS）。包括楼宇自动控制系统，实现集中监视和综合管理、分散控制、系统联动、优化运行等，从而提高本项目的运营管理水平，降低运行成本等。（）信息网络安全系统。以整个校园网安全建设、管理、运行为重点，保障整个校园网络、各类应用、管理等的正常运行，降低校园网系统存在的各种安全隐患。
建设项目列表
根据以上需求情况，设置建设项目：综合布线；中心机房、计算机网络及整体网络建设；校园一卡通；监控及报警；防雷、接地；有线电视、校园广播；多媒体教学和查询；LED屏幕显示；学生机房、数字语音室、模拟导游室、电子阅览室等；办公会议室、教学多功能厅、演播室等；校园精品课程全自动录播；网络数字教学点播平台；各类教育教务、办公自动化及其他网络管理软件；楼宇自控系统、建筑智能管理等。
网络建设规划
网络建设是建设数字化校园的基础，必须放在第一位（无线网络建设可以视条件择机进行）。网络建设包括：
网络基础设施建设包括供电系统；校园管道系统；机房：双路供电、不间断电源、制冷、防雷与接地等系统。
网络环境建设包括校园主干光纤；数字结构化布线；校园网络架构；IP地址与NAT；统一储存；认证与计费；出口管理；网络安全；网络管理；运行与维护；行政管理与制度。
网络应用系统建设包括网站；基于网络的视频监控系统；多媒体系统；多种教学系统；精品课程等。
构建数字化校园进程中容易出现的问题
数字化校园的建设推进了学校教学内容的数字化和教学手段的现代化，加快了教育技术现代化进程，进一步改善了学校各专业的教学条件，强化了高素质人才的培养力度。但在建设过程中容易出现以下问题：
经费投入不足、不及时由此延误了部分项目的建设，影响了项目建设的整体效果，影响了项目功能的发挥。
技术力量分散对教育技术的人力资源没有进行充分有效的整合，技术力量分散，不利于发挥技术优势。
管理水平不高注重硬件系统的投入，忽视制度和管理体系建设。学校应投入相应的人力和经费，建设与之相配套的优质管理服务保障体系，还应制定一整套规章制度和工作流程，建立以人为本、以教学为中心的服务体系，促进管理水平的提高。
资源整合不够资源建设是数字化教学的核心，需要多部门多单位广泛参与合作。应加强与兄弟学校间的合作，遵循相关标准，提高网络教学资源的质量和共享程度，以发挥资源建设的整体效益。
关键词：非物质文化遗产保护；标准化；探析
中华民族源远流长，在五千年悠久的历史长河中，不同地域、不同民族，不同文化背景，造就了许许多多各具特色、内涵丰富的特色传统文化，这些文化成为了中华民族智慧与文明的结晶，是连结民族情感的纽带和维系国家统一的基础，正像所指出的那样：“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本”。随着时代的发展，全球化趋势的加强和现代化进程的加快，我国的文化生态发生了巨大变化，非物质文化遗产受到越来越大的冲击，一些依靠口授和行为传承的文化遗产正在不断消失，许多传统技艺濒临消亡，大量有历史、文化价值的珍贵实物与资料遭到毁弃或流失境外，随意滥用、过度开发非物质文化遗产的现象时有发生。有些传统文化通过注入一些新的元素获得了新的发展，有些则无异于“变异”，具有丰富内涵，能够展示人文变迁和时代内涵的东西被不中不洋或是现代感的东西所替代，面目全非，传统文化品质被不断消解，功利性目的越来越突出。笔者结合自身工作体会和身边事例，从标准的角度，对非遗保护和传承提出个人看法，权当抛砖引玉。
一、标准与非物质文化遗产保护的联系
（一）根据联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》的定义：非物质文化遗产（intangible cultural heritage）指被各群体、团体、有时为个人所视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。《中华人民共和国非物质文化遗产法》规定：非物质文化遗产是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。
（二）国家标准GB/T 3935.1-1996 《标准化和有关领域的通用术语第一部分：基本术语》中对标准的定义是：为在一定范围内获得最佳秩序，对活动或其结果规定共同的和重复使用的规则、导则或特性的文件。该文件经协商一致制定并经一个公认机构的批准。它以科学、技术和实践经验的综合成果为基础，以促进最佳社会效益为目的。标准是科学、技术和实践经验的总结。为在一定的范围内获得最佳秩序，对实际的或潜在的问题制定共同的和重复使用的规则的活动，即制定、及实施标准的过程，称为标准化。
由此可见，非物质文化遗产保护和标准化之间存在许多的共同点。首先从定义上看，两者都是对技能、技术和实践的经验总结；其次在适用对象上，均适用于概念性的、要求、方法；三是在表现形式上的契合，一般都是用文件作为载体，且最终目的都是为了达到可以复现，可以重复。两者间存在着这些共通之处，给我们探索非遗保护找到了一种可能的方法和途径。
二、我国非物质文化遗产现状
在我国，非遗保护项目有世界级、国家级、省级还有地方批准的项目，数量繁多，覆盖了民间文学、民间音乐、民间美术、传统戏剧、民间舞蹈、曲艺、传统技艺、民俗、传统体育、游艺与杂技、传统医药、消费习俗等领域。截至2013年12月，中国入选联合国教科文组织非物质文化遗产名录项目总数已达37项，成为世界上入选“非遗”项目最多的国家。国务院也先后于2006年、2008年、2011年和2014年分别批准命名了4批国家级非物质文化遗产名录共计1219项国家级非遗名录项目，各级政府公布的省级非遗名录项目8566项，地（市）级非遗名录项目18186项，县级非遗名录项目53776项[1]。
我国自2004 年 8 月加合国《保护非物质文化遗产国际公约》以来，非遗保护热情空前高涨，非遗保护工作力度日益加强，非遗保护法律体系逐步成型。但是，我们也看到，尽管有些已列为非遗保护名录的项目，但却因为后继乏人或是因为保护措施未到位而，面临失传甚至于消失的窘境。因此，科学有效的开展非遗保护迫在眉睫。
三、非物质遗产保护标准化探析
（一）国内各地在非物质遗产保护标准化的探索
非遗保护标准化其实在我国不少地方已经开始了有益的探索。
DD2014年海南省民族研究所开始了了利用标准化技术保护和传承黎族服饰文化的工作探索，他们专门成立了黎族服饰地方标准制定工作调研组，按照制定国家、地方标准的要求和方法，充分借鉴和利用“黎族服饰”研究成果，对黎族服饰传承人进行了面对面的专访，同时，调查、挖掘、收集黎族传统服饰资料和信息，确定服饰样本，对黎族五大方言服饰进行了确认整理。“黎族服饰地方标准”为黎族传统服饰的制作和使用提供科学、权威的依据，为民族优秀传统服饰文化的保护、传承、教学、科研以及创新发展开辟新的途径，建立新的平台[2]。
DD标准化机构自2013年也开始对蒙古服装标准化的尝试。专家团队按照标准制定的规律和方法，充分借鉴蒙古族服饰研究的成果，对 28个蒙古族部落的服饰进行了全面的确认调查整理。后经过专家、学者的多次讨论和严格审定，了了蒙古服装服饰标准。这套标准收录了56套蒙古族服饰实物标准样品，有彩色效果图、款式图、裁剪图，并以蒙、汉两种版本发行[3]。
DD在福建，也有有识之士对福建传统音乐非物质文化遗产保护标准化进行了研究，并提出了非遗保护方法模型的构建[4]，这也是对运用标准这种方法来开展非遗保护一种很好的探索和思考。
（二）潮汕工夫茶的标准化之路
广东省潮汕地区（汕头、潮州、揭阳三市），自2006年至今，获得国务院批准的国家非遗项目共有13项，获得省政府批准的省级非遗项目75项，潮剧、潮汕工夫茶、英歌舞等均被列入保护名录。有潮人的地方，就有潮汕工夫茶，在潮汕以外的地区，也有越来越多的非潮籍人士喜欢潮汕工夫茶茶艺带来的享受。究竟什么才是真正的潮汕工夫茶，它有哪些标准和依据呢？在汕头质监局的牵头下，由汕头茶文化学会负责起草制定《潮汕工夫茶》地方标准，标准对冲泡程式的规范制定，结合了国家茶艺操作标准，在传统8大冲泡程式的基础上，首次将“关公巡城”、“韩信点兵”作为独立的冲泡环节，写入标准。这意味着众所周知的“关公巡城”、“韩信点兵”，真正成为潮汕工夫茶的独有程式 。2015年4月，由潮州市质监局牵头起草的《潮州工夫茶冲泡技术规程》联盟标准获广东省质监局批准，标准把潮汕工夫茶进一步细分为《潮州工夫茶艺》和《商务潮州工夫茶艺》两部分。其中，对茶壶把握手法、茶水比例、烹茶步骤、品饮方式等做出了相应的规范，对商务接待用潮州工夫茶艺也作了相应的规定。此外，工夫茶泡法也附录上，其中包括备器、生火等21道程序。《潮汕工夫茶》、《潮州工夫茶冲泡技术规程》这两项标准的实施，对于潮汕工夫茶这一非遗保护项目起到了积极的作用，不但更好的传承和保护了这一非遗项目，潮汕地区不少地方还开设了潮味浓郁的工夫茶艺馆，严格依照标准要求，进行潮汕工夫茶茶艺表演，成为了一个极具地方特色的旅游项目。
四、运用标准化开展非遗保护的思考
目前各地在运用标准手段开展传统文化保护（非遗项目）都做了有益的尝试，积累了很好的经验。这也为今后大面积的推广提供了很好的借鉴和示范作用。
结合当前正在积极开展的实施技术标准战略和服务业标准体系试点的有效做法，笔者认为在非遗保护方面，可以尝试选一个行业，一个种类的非遗项目开展标准化体系或是示范区试点工作。以潮汕工夫茶为例，可以开展类似服务业（茶艺）标准体系试点项目，建设完整的标准体系，涵盖工夫茶艺全程。或是选定一个具有一定代表性的茶艺表演场所，试点非物质遗产保护（潮汕工夫茶）标准化示范区，把整个工夫茶冲泡过程的典故，以文字、图片、多媒体或是实物展示在人们面前，这样不但可以提升视觉冲击，也增强人们对工夫茶丰富的文化内涵的理解。通过建设标准化示范区，可以融挖掘、保护、传承、发扬还有旅游观光于一体，起到事倍功半之效。
当然，非遗保护标准化只能说是一种有效的方法和途径，但绝不是唯一，不是所有的非遗保护项目都适合用这样的方法，而且在有效运用标准来进行非遗项目的保护和传承的同时，我们还要避免出现这样一种情况，那就是莫成为变相的“文化技术壁垒”――标准化需体现公平，在标准的制定及推行过程中，要体现公平，使在非遗传承中处于弱势的流派亦能占据一席之地。
参考文献：
[1]孙向裕，郑耀星.福建传统音乐类非物质文化遗产标准化保护研究[J].海南师范大学学报（自然科学版）.2015年06期.
[2]容炜俊.求是先锋――领导干部学习践行党的群众路线的理论与实践》丛书[J].中国民族宗教网.2015年03期.
[关键词] 话语标记语 商务英语谈判 拒绝策略
一、引言
商务谈判中，讨价还价是难免的，也是正常的，有时对方提出的要求或观点与自己相反或相差甚远，这就需要拒绝、否定。但是断然地说“不”往往会造成僵局，也影响双方沟通的情绪。若能巧妙地运用拒绝的语言策略，让对方有回旋余地，就有可能使双方达到成交的目的。话语标记语是会话交际中的常见语言现象，它们的语用功能在商务谈判中可以起着举足轻重的作用，然而这些小词或短语的作用却往往被谈判者所忽略。本文以话语标记语为研究对象，以谈判语言为实例，探讨谈判高手怎样运用话语标记语实现谈判的拒绝策略。
二、话语标记语
由于研究的方法和视角各异，话语标记语的指称术语繁多而且也缺乏统一的定义。从形式上看，它们可以是连词（如and, therefore, because等）、副词（如actually, incidentally等）、感叹词（如well, oh等）以及某些短语或小句（如as a consequence of…, you know, I mean, if I’m not wrong等），它们传递的不是命题意义或语义意义，也就是说它们不构成话语的语义内容，而是为话语理解提供信息标记，从而对话语理解起引导作用的程序性意义（procedural meaning）（冉永平：2000）。下列例句中的黑体部分就是话语标记语：
(1)A: What do you think of the new dress?
B: To be candid with you, the design was in fashion last year.
(2)A: It has nothing to do with you, sir.
B: Well Ben, it was quite a bit to do with me.
(3)A: Would you please come to my birthday party this weekend?
B: Er, I’d love to. But I have to finish the paper before Monday, you know.
(4)A: You’ve found a place for me?
B: Yes Jane, I have…er…West of Ireland. You’ll like Ireland, I think.
话语标记语是会话交流中常见的语言现象，它们有多种语用功能，而商务谈判是会话交流的特殊形式。我们认为恰当得体地运用好话语标记语能帮助谈判者掌握语言谈判策略，提高驾驭谈判的能力。
三、拒绝策略与话语标记语
谈判中的拒绝，说是“技巧” 也好，“艺术”也好，是指拒绝对方时不能板起脸来，态度生硬地回绝对方；而是要选择恰当的语言、恰当的方式、恰当的时机，而且要留有余地。这就需要把拒绝作为一种手段、一种学问来探究（周海涛，2006：217）。这里所讲的“恰当的语言”是指谈判的语言技巧，而“拒绝”是语言学研究领域里会话应答结构中的不期待应答（Dispreferred Response)（Levinson，1983/2001：336；Tsui，1994/2000: 163-165）。由于不期待应答有可能伤害提问者，应答者往往会采用某些附加性话语成分，以缓冲和降低不期待应答可能产生的消极效果。这类策略的基本原理有礼貌原则（Leech，1983）和面子理论（Brown和Levinson, 1978/1987）。这些附加性话语成分的角色往往由话语标记语来担当，它们在不期待应答中具有多种语用功能（缪素琴和蔡龙权，2007）。通过分析大量商务英语谈判会话,我们发现商务英语谈判者常借助某些话语标记语来实现以下拒绝策略。
1.委婉暗示拒绝
根据Brown和Levinson的面子保全论（Face-saving Theory）（1978/1987:63），每个参加交际活动的“典型人”（Model Person）都是具有面子需求的理性人。在言语交际中，应该采取某种语言策略来保全交际各方所需的面子，做到以礼待人。维护好谈判双方的关系是谈判顺利进行的重要保证，在谈判中如果武断甚至粗鲁地拒绝对方，就会伤害对方，使谈判出现僵局，导致生意失败。高明的拒绝应讲究语言技巧、有礼有节。
（5）A:I think my performance has put me in line for a raise now.
B:I can’t accommodate your request, I’m afraid.
(6）A:I am hoping that we can talk about the compensation to see if we can improve on it so as to make my decision earlier.
B: Well, we think that we have made a fair offer to you, based on your earlier experience and your education.
（7）It seems to me we’re giving up too much in this case.
以上两例中话语标记语I’m afraid, well 和 it seems to me的使用婉转了B说话的口气，大大降低了彼此起冲突的可能。
2.坦诚相待拒绝
在谈判中如果双方以诚相待，肝胆相照，对谈判的成功是十分有利的。
（8）A: I think I have the right qualifications for the position, and my ability can fit the company’s needs.
B: To be perfectly frank with you, we’re planning to fill the vacant position you’re after with somebody from the outside.
例（8）中标记语to be perfectly frank with you表达了说话者的坦诚，降低了不期待言语行为――拒绝的施为用意，而且也表明他是在遵循会话合作原则（Grice,1975）。如果句中缺了标记语，B的计划宣布可能会被误认为是恶意讥讽或有意挑衅。类似的标记语还有：to be candid with you, to tell you the truth, frankly, candidly, honestly, faithfully, truly等。
3.局限抑制拒绝
谈判中，对方如果要价太高，自己无法满足对方的条件时，有时需要设计双方无法跨越的障碍，既表达自己拒绝的理由，又能得到对方谅解。
（8）If it were up to me, there’s no question you’d get the increase you want.
（9）Well, I’m afraid I’ll have to report back to my boss.
以上两例借用话语标记语，委婉地表示敬请对方谅解自己权利有限，并且抬出背后上司作护身符，借此保护自己不致成为对方攻击的箭靶。此外，谈判者也可运用社会局限如法律、制度、惯例等无法变通的客观限制来拒绝对方，与此相应的话语标记语有：You see, as it is known, according to the law/rule等，使用这一类标记语体现了说话人置身其间的障碍对他权利的限制。这样他不但可以有效实施自己的拒绝，而且也能得到对方的谅解。
4.折中协调拒绝
谈判中不仅充满了拒绝，同时也充满了让步。往往是拒绝中有让步，让步中有拒绝。为了保证谈判的成功，谈判者通常会在拒绝中让步，即折中协调。这时谈判者会借用but if, we propose, we suggest等标记语。
（10）Your demand is too high, but if we can reach some middle ground we might have a deal.
（11）But 25% would slash our profit margin. We suggest a compromise――10%.
这一类拒绝技巧的好处是避免了当面斩钉截铁地拒绝对方，降低了现场的火药味，而且还提出另一个提议来试探对方，十分有利于双方磋商。
5.满足条件拒绝
直接了当拒绝对方必然会恶化双方的关系，在拒绝对方前先要求对方满足你的条件不失为明智之举。此类拒绝策略多用if 子句。如：
（12）We can’t sign any commitment for ten years. But if your production is good after the first year, we could extend the contract and increase our yearly purchase.
（13）Well, sir. If you are now talking of an order for 18,000 pairs and if you accept an FOB price, then we could drop our price to $ 10.00 per pair.
这种拒绝方法一方面暗示对方“此事好商量”，给谈判留有余地，另一方面，又不失时机地向对方提出自己的要价，一举两得。
6.转换角度拒绝
谈判双方总是站在自己的立场来提出各种各样的要求，如果用反驳的字眼如“You are wrong.”“I don’t agree with you.”等容易引起冲突。(14)中谈判者以建设性的口气巧妙地建议对方换个角度看问题，不仅避免了冲突，而且达到了拒绝的目的。类似的标记语还有：Let’s look at this from another angle/in a different way/from another point of view等。
(14)A: Well, we want to have the largest share. Our company is much larger than yours, and we’ve been in business longer.
B: Let’s look at this another way. The major point is the value that we add; not who’s been in business longer, or is bigger.
B对A 以大压小的谈判方式颇不能接受，却又不想把谈判关系搞僵，因此他借用标记语Let’s look at this another way，让对方转换角度来看待此问题。如此一来不但巧妙地拒绝了对方，而且引领谈判朝着对己方有利的方向发展。
7.一惊一咋拒绝
可以说谈判的过程也是心理战的过程，双方都极想知道对方的心理底限。在谈判过程中若能巧妙地运用某些话语标记语暗示对方他的要价与你的期望价格相去甚远，可能会大大降低对方的要价。
(15)Fifteen pence! You must be joking! Why, that’s less than the manufacturing price!
(16）Why, your price has gone up sharply! It is 20% higher than last year.
以上两例标记语why的使用向对方表明他的要价已经大大超出了承受的范围，在心理上迫使对方作较大的让步。此处的话语标记语why是话语明示标记（缪素琴，2005），说话者通过赋予why惊诧的语气，创造出一种语境效果，并把这种语境效果显映给听话人，让他明白他的要价与对方的心理价位相去甚远，从而迫使他做出较大让步。
四、结语
随着我国对外开放的不断深入，研究商务英语谈判中话语标记语的各种语用功能十分具有现实意义。它使语言学理论研究和商务英语谈判实践实现有机结合，是将语言理论研究运用到实践的一个很好范例。本文仅仅探讨了商务英语谈判中怎样利用话语标记语实施拒绝的语言技巧。毫无疑问，在其它谈判技巧上话语标记语的运用也一定有其自身的规律，探索掌握这些规律可以提高谈判者的素质和能力，有助于在谈判桌上立于不败之地。
参考文献：
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[5]Tsui. A. B. M. English Conversation [M].上海:上海外语教育出版社, 1994/2000
[6]缪素琴:话语标记语why的语用功能分析[J].上海师范大学学报,2005,(3)
[7]缪素琴和蔡龙权:会话应答结构中话语标记语的语用特征[J].上海师范大学学报,2007,(6)
关键词： 三维概念框架 汉语话语标记 语用功能
1.引言
近年来随着研究者对话语标记热情的日渐高涨，被冠之以不同名称的话语成分成为各界研究者的宠儿。不同的研究者从不同视角以不同的理论框架对话语标记进行了研究，其中，最有成果的是以逻辑―句法分析、话语分析、关联理论为框架。本文尝试从一个新的视角对汉语话语标记进行初步的研究。
2.汉语话语标记分类及其特殊性
汉语口语交际中话语标记的典型成员包括“喂、哎、啊、嗯、哦、哟、我说、这个、那个、就是说、然后、那么、好、是、是不是(是不、对不对、对不)、不是、你知道(吗/吧)”等。
对汉语话语标记的分类可从形式和功能两个方面来进行。从形式上对话语标记进行分类，主要依据它们是否拥有原始词汇形式，即该话语标记是从其它词类中虚化而来的，还是本身就充当话语标记。按照这一标准，我们把话语标记分为非词汇形式话语标记和词汇形式话语标记。非词汇形式话语标记不是从其它词类系统中虚化而来的，其形式固定用来充当话语标记，如“喂、哎、啊、嗯、哦、哟”等；词汇形式话语标记是从其它词类系统中虚化而来的，如“我说、这个、那个、就是说、然后、那么、好、是、是不是(是不、对不对、对不)、不是、你知道(吗/吧)”等。
从功能上对话语标记进行分类并非易事，话语标记与各具体功能之间是相互交叉的，而且不同的语言其话语标记功能的发挥情况也会有所不同。这里暂不予论述。
汉语话语标记具有一定独立性，在汉语口语交际中有些话语标记可以独立使用，可省去话语标记后面的话语，对方也可明白说话人的意图，有时还能收到更高一筹的语用效果。另外，中国五千年的文化也积淀并成就了中国汉语话语标记的一定特殊性，如“愚，贱，窃，过奖，不敢当”也可以说是其特殊性的一个方面。
3.三维概念框架
概念框架关系到交际的三维度：动态合作、交互连贯和双边最佳交际。其中，动态合作是解释正在进行的有声交际中话语意义的基础，交互连贯强调说话人和听话人构建话语连贯所承担的共同责任，双边最佳交际则映射出人际交往以利益为驱动的本质。
3.1动态合作。
语言的使用是一个动态的过程。语言使用的这种动态性使得有声交际话语解释的动态性有理据可依。那么双方如何在交际中合作呢？话语分析学者认为参与者应决定话轮转接。另外，在说话人说话时，听话人不仅要听，而且要让说话人知道他理解其所说的话。当听话人不理解或者轮到他开始下一话轮了，他也可以让说话人知道他的意图，而这可以通过话语标记去完成，如“是的，哦，嗯，啊”等，也可以通过手势、面部表情，等等。我们可以看到在实时会话中许多话语仍不被完全理解。那么，对话双方如何通过合作让他们的意图跃然纸上呢？话语标记则起到一个桥梁的作用，连接起命题和交际目标的表达与理解。对话双方不仅传达他们的命题意义，而且通过各种语境线索辅助其建立意义阐释的实时的共同基础，进而表明他们的交际态度。话语意义很少仅通过命题内容而详尽无遗地表述出来。在现场交际中说话人常常表明其态度以便听话人能够按说话人意欲传达的观念去理解这一交际信息。交际双方都有责任建立并增加话语交际的共同前提。因此双方会选择最有效的方式表达自己的观点以保证另一方的最佳理解。通过分析现场会话，我们可以看到话语标记被用作话语的合作手段。
如下面例子中的“对，的确如此。”和“对”表明对上以话语的肯定。而第二例中的“就是说”则成为一个连接会话成分的语境线索，回应并总结上一语段。
徐滔：您好!崔老师。
崔永元：请坐，刚才那个场面惊心动魄。
徐滔：对！的确如此。
刘亮：在这件事上过不去，他骗了我，并且他损害我的名誉，他说你的彩票是假的，然后又向公安局报案，要求抓我，然后全国都知道我是在造假，然后中央媒体下去调查去了。
崔永元：就是说，在原则问题上你是不会让步的。
刘亮：对。（《小崔说事》，2004，3，6）
作为交际活动的主体，交际双方都会利用话语标记这一连接手段不断校正其表达或理解的方向来使得双方的交际达到利益的双赢。
3.2交互连贯。
把话语标记当作动态合作的手段关注的是人际交往的层面，而理解如何使用话语标记来达到话语中结构和概念的衔接关注的是交互的层面。交际双方必须调整以适应对会话连贯的理解。话语标记则是引导听话人理解的一个重要言语手段。交际双方都具有适应性，并努力通过言语交际中各自话语意图的表达达到最大话语连贯。换句话说，话语标记会为交谈者交际任务的完成指明语境手段。
3.3双边最佳交际。
话语标记的使用也反映了交际的战略恰当性。交际双方既有合作性又有竞争性。说话人和听话人都尽最大努力去适应交际动态发展以使得各自利益最大化。也就是说，交际具有利益驱动性。交谈双方努力达到一种最佳的平衡。研究表明在人际交往的不同层面上现场交际显示出交际双方可以将自身期望及努力结果差距的心理预期降至最小化。事实上由于交谈者已经在交际的多种目标上达到了最佳平衡，交际的最终结果对双方来说都是最佳的。但在交际过程中不可避免地会产生错误传达，因而人们会采用显性战略。话语标记便是在语境制约下促成双边最佳交际的手段，即话语标记是人际交往中的言语载体。
4.会话语篇中汉语话语标记分类探究
4.1开启谈话的话语标记（下面第一个例子中“唉你知道吗”和第二个例子中的“你知道吗”）。
语境：刘、高和黄以前都是某校的硕士研究生。
高：怎么样？读博累不累？
刘：累，压力特大。
高：唉你知道吗，黄死了。
刘：啊？怎么可能，他不是考上博了吗？
高：听他同学说是为情所困，自杀的，可能是压力太大了，太可惜了。
语境：丈夫李和妻子刘正在看电视。
李：你知道吗，过完元旦车票就涨价了。
刘：怎么说涨就涨啊？
李：说要限制春运期间的客流量，人家是铁老大，怎么说怎么有理呗！
这类话语标语的功能是引导听众加入到对话中，表明说话人开启对话的意向，而听话人也应相应地作出反应。
4.2态度性话语标记（下例中的“实际上，说句实话，就是，我相信”）。
王志：会记者问的所有问题，都不是你最害怕的问题，你最害怕的问题是什么，能不能告诉我？
：实际上，我最害怕的为难题，也是我们现在最需要加强的……说句实话，它就不可能一劳永逸地战胜这个疾病……我相信到时候也会有办法。（《面对面》，2003，5，2）
这个例子中新上任的北京市长说了“实际上，说句实话”来向主持人保证他对北京非典情况的真实叙述。“我相信”表明他对战胜疾病的坚定态度。
爸爸：什么事啊？吞吞吐吐的……
儿子：也没什么要紧的，就是最近手头有点紧。
这些话语标记起到了交互连贯的作用。
4.3推动交际发展的话语标记。
汉语中的“那，那也就是说，好不好，就是说，那么，这样的话，正好，然后，而且”等。
和晶：李杜，我也准备了一个合同，咱们现场也签一个好不好？甲方是你和阿姨，好不好？乙方是你，好不好？
李杜：可以。
这类话语标记也清楚地体现了交际的动态合作性及双方的交互连贯。
5．结语
本文浅析了概念框架下汉语话语标记语的一些语用功能。话语标记作为交际策略有助于会话语篇中话语的动态合作、交互连贯，从而达到最佳交际效果。话语标记是一个值得研究的领域，鉴于国内汉语话语标记系统研究的空白，本文尝试从一个新的角度对汉语话语标记进行初步的研究，但更加深入的研究仍然有待众多学者去尝试。
参考文献：
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关键词：仪表自动化；设备故障；维护技术；温度控制仪表；医疗控制仪表；流量控制仪表 文献标识码：A
中图分类号：TP216 文章编号：1009-2374（2015）09-0071-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0791
随着国家化工、油藏等制造业产业经济的迅猛发展，化工产业自动化水准越来越高。但与之同时，企业日常生产中会不断遇到自动化仪表、设备故障问题随时有可能影响正常生产，进而影响企业经济效益。由此可见，加强自动化仪表的日常维护与故障处理具备重要现实意义。
1 自动化仪表常见故障
1.1 温度控制仪表系统故障
当温控仪表出现异常故障时，应能了解到温控仪表测量时滞后性表现明显，即仪表测量通常滞后性较大。首先，观察仪表显示值大小，如若仪表测量时显示值突然不稳定，出现变大抑或变小时，则确认出其故障出现在系统内部。其次，如若发现温控仪表显示出现较快震荡行为，则基本可确认为PID调整不当所引发异常。最后，温控仪表指示如若出现较慢范围波动，则基本可确认出其故障引发是工艺生产所致。
1.2 医疗控制仪表常见的系统故障
首先，当压力控制仪表出现波动性震荡变化时，一般通过这种异常特征可确认出是生产工艺操作出现异常变化引发其出现异常。其次，可能是压力系统仪表显示出死线变化，即使工艺操作发生调整或变化，其显示值也没发生改变时，则一般故障会出现在测量系统中。为此，要重点检查引压管是否出现堵漏，如若没发现堵漏则可判断故障点出现在测量指示系统中，故而采取针对性方案进行调整或维修。
1.3 流量控制仪表系统故障
首先，测量控制仪表如若发现指示值处于最小状态，则需要重点对现场仪表予以检查，如若无异常状况，则故障应定位在显示仪表中。此时，如若未能检验出异常，则故障最可能出现在系统压力参数不足或者系统内部出现堵塞，即这些情况可能是操作不当，抑或介质结晶参数不对所造成。如此一来，当系统管路出现堵塞，则需要了解其管堵原因。具体可能是孔板差压流量计、抑或是正压引压管出现堵塞，包括可能是机械式仪表出现流量计齿轮卡死或者过滤网堵塞等情况，进而进行针对性检修即可。其次，当发现测量仪表指示值处于最大状态时，则与其对应的检测仪表指示也会处于最大状态。此时，可以手动调试或遥控调节阀开度。如若是指示流量值未能控制到正常状态，则需要重点检查引压系统是否处于正常，包括检查传输信号是否出现异常等。最后，如若流量控制指示确实波动频率较高，则可以将控制状态改为手动调整，并对应改变控制参数PID或者调整工艺操作流程予以解决故障。
1.4 液位控制仪表系统故障
首先，液位控制显示值如若出现最大或最小异常情况时，则要检测仪表是否处于正常指标状态。具体操作时要观察液位的在操作过程中的变化情况，可以采用手动的液位控制方式。根据液位的变化区间范围来判断故障点的位置，如果液位是在固定的范围内变化，那在液位控制系统中是存在着故障的。如若液位状态不稳，则是工艺操作系统造成，具体可结合工艺生产情况予以排查。其次，液位控制指示和现场仪表指标不配套时，则首先检查负压导压管的封液情况是否存在测漏、渗漏，如果确实发现测漏，重新灌注封液即可。最后，当控制仪表指示不能稳定，即波动频率比较频繁，则需要结合工艺操作系统检查液位容量是否正常，当发现确有故障采取针对性解决措施即可。
1.5 调节阀卡堵、波动
调节阀的振动主要是由两个方面的原因引起的：一方面可能是由于调节阀的弹簧太软因此调节阀的输出信号不稳定的情况；另一方面引起调节阀非正常振动的原因是整个系统的振动频率和调节阀的振动频率是处在同一个频率。针对调节阀振动的故障最简易快捷的方法是提升调节阀弹簧的硬度，但是如果是因为相同的振动频率的话就要将调节阀换掉，使用新的调节阀进行工作。
2 仪表自动化设备的预防性维护措施
2.1 实行TPM管理，制定合理的操作规范
近几年来，备受油气储运企业推崇的TPM管理是指全员参与步步深入的，通过制订规范，执行规范，评估效果，不断完善、改进TPM，使TPM更加规范化，是一种全面规范化生产维护措施。
实行TPM需要我们坚持不断深入地观察实际情况，根据实际情况，对机械加深了解，找出其操作应用的客观规律，而后制定出合理的操作应用规范，并不断根据情况将其优化发展。简单来说TPM的实施主要就是以下四个步骤：首先，去现场观察了解事实和实物；其次，要根据实际运行的情况寻找相关的规律指定合理的规划；再次，制定维修相关的条例，以文本的形式进行落实；最后，根据以上的方法进行评估实际的效果，并且不断进行修正和优化。
2.2 制定仪表维护规范，定期进行维护
油气储运公司在仪表自动化设备管理方面应该以预防为主，推行规范作业行为和规范作业程序。可以将平时积累的自动化仪表设备的相关的维护经验进行总结和书面化，这样可以以书面的形式进行教学和传播，用手册拿来对员工培训，提高其操作水平，另外制定出仪器维护规范，将设备的维护定期化，制度化。除此之外，还根据作业维护执导书，结合仪表设备运行状况，定期编制预见性维护计划，如仪表设备的月检修计划、维护保养计划等，确保了设备的长周期运行。
2.3 制定科学的维护计划和方案
伴随着科学的不断进步，自动化仪表设备的自动化程度也在不断提升，现在很多仪表设备都能够对故障进行自检，进行故障的判断和修复，这样就可以根据它制定出更为科学的维护计划和方案，从而大大地降低仪器维护的工作量。
3 结语
自动化仪表对于各个行业来说是有着至关重要的作用的，对于整个机器的运行起着安全高效的作用。因此对于自动化仪表要进行高度关注，对于自动化仪表的故障要进行经常性的检测，对自动化仪表的故障进行针对性的维护，并且进行针对性制定相应的维护计划，这样能够延长自动化仪表的使用寿命，降低企业的消耗和维修成本，提升企业的经济效益。
参考文献
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[2] 史峰旭.关于自动化仪表常见故障的分析[J].电源技术应用，2013，（5）.
【关键词】 高中英语 书面表达 优化策略
1. 高中英语书面表达的重要性
在理论意义上，书面表达是高中英语综合水平的体现；在现实意义上，书面表达是英语教学的重要板块，在高考中的分值比重较大。
2. 书面表达的现状及概述
2.1 词汇问题
书面表达中的词汇问题可以分为用词贫乏与拼写错误两大类。首先，高中学生在词汇学习中，由于单词拼写与词汇释义割裂式的学习，导致词汇掌握贫乏，熟练运用较少， important 与crucial、opinion与perspective、big与massive，是对应的同义词，但在书面表达中，不少学生重复使用前者，而不会涉及后者。其次，一些使用频率较高的词，也常有拼写错误。如将true中的r、u倒置，在unbelievable的拼写中常漏掉e，拼成unbelievable，prefer的过去式写成preferred，类似这样的低级错误，往往会影响书面表达的整体形象，得分较低。
2.2 句式单一
在书面表达中，都是简单句，采用单一的英语句型表达，据高考阅卷统计数据显示，一些简单句型在书面表达中重复使用多次。英语写作中大量简单而低级的句型充斥，导致考试中英语表达技巧弱化，语言呆板而幼稚化。
2.3 语法错误
书面表达中的个别语法错误，反映了语法教学的低效，同时，也是高中学生英语综合素养不足的有力例证。如对主语从句的语法掌握，以What is most touching stories is the gallantry with which ordinary people struggle to maintain their dignity.为例，若是将划线的what部分替换成it一词，主语从句就不成立。
2.4 逻辑混乱
书面表达中的句子内部、语段之间逻辑混乱，具体表现为思维单一，语意重复，缺少变化。学生常会罗列出多个并列的单句，难以整合成为富有内在逻辑的复句或语段。高考书面表达的评分应注意：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。
3. 英语书面表达的优化策略
3.1 夯实基础，积累词汇
运用词根记忆与联想记忆等记忆方法，或以高中教材中的基础课文为主，多听多读多练，在读与练中，获得对词汇的理解、运用、表达的能力，强化所学语法规则，提高对习作内容逻辑关系的处理水平；或针对某一主题的写作，提取相关的核心词汇，牢固记忆并积累，为写作夯实基础。通过一个词汇，掌握多个单词。量的积累引起质的变化，词汇的丰富必然会增强书面表达的语言表现力。在加强词汇记忆的同时，注意介词、副词、连词及其构成短语的用法，将简单词汇用的恰到好处，写出来的英语文章才会生动而地道。
3.2 重视句型，合理表达
高考书面表达中的常用句型要总结梳理，牢固识记，认真掌握。如强调句型“It is / was+被强调的部分+that（who）+ ...”的使用，一定要注意被强调句型中的谓语动词否定的转移是在前而不是在后。
3.3 强化规则，掌握语法
规范书面写作的语法表达需要从平时的练习中，不断寻找其语法特征的差异性，对语言的运用规则加以熟悉，力求避免出现诸如名词单复数、动词时态、句子结构、固定搭配等典型的语法错误。
3.4 多写多练，综合提高
语言的学习，最终要落实到语言的运用与表达层面，英语的书面表达是学生英语综合水平的本质体现。针对书面表达的低效现状，在写作教学实践中，教师少讲精讲，突出易错点，强化易考点，让学生多写多练，采用多样性和系统性相结合的有针对性的训练，在写与练的过程中，将常见的书写规则、用词规则、语法规则等理论性的知识不断内化，并运用到实践中，从而不断优化其英语写作技能。
【关键词】新课改 语文教学 变化
随着教育体制改革的不断深入开展，积极推进新课程改革，已成为我国推进素质教育的主要环节。新课改的实施要求我们培养学生积极主动的学习态度，在获得知识的过程中学会学习，主动学习，乐于学习。为适应新课改的发展，需要我们在教学方式上有新的变革。在教学过程中我们应具备一定的业务能力，在此就工作中应具备的能力，谈一下我个人的看法。
一、备课时应考虑到充分调动学生的学习过程积极性，针对不同程度的学生去设计不同难度的问题。
从与新课标相配套的教材的内容看，死记硬背的东西少了，灵活运用，动手实践的内容多了。在语文教材中，必读课文减少了，自读课文增加了。每一单元都属于同一主题，且每一单元针对该主题展开综合性活动需培养学生自主搜索整理资料的能力。对此变化，在备课上是需下一番功夫的。备课内容应全面，环节完整，层次清楚，各部分的过渡衔接应自然顺畅，以确保教案在教学中的指导作用，将直接影响教学质量的提高。让学生主动参与到学习中来，对学生作业的设计与布置，应考虑到实际可操作性，尤其是活动课。力求学生能通过自己的能力去完成。教学后要认真反思，填写课后回忆，此节课的执行情况效果如何，有什么经验教训，原因是什么，应如何改进等。以便不断积累和总结教学经验，提高教学水平。此外在备课过程应注重学生对课外知识搜集，积累的能力培养，鼓励学生课余多了解课外知识，丰富学生知识，开阔学生眼界。在备课中也应渗透课外知识的传授。
二、讲授是教师运用精练生动的口头语言，系统地向学生传授科学文化知识，发展智力，解决学生学习中的疑难困惑，培养学生学习能力的过程。
（一）在传授过程中，强调学习的主动性，重视对知识的探索和对学生学习兴趣的培养。即所谓的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们知道：兴趣给学习带来的推动力是无可比拟的。兴趣是最好的老师，教师讲授要富有吸引力，使学生在学习知识的同时得到愉快的情感。能让学生时而被教师恰当的比喻逗笑，时而在老师的提问后冥思苦想，时而参与到激烈的争论中去，让学生觉得有意思，愿意学，能自觉接受知识。所以要注意讲授生动活泼，方法多样，有情有趣，给课堂教学创造愉悦的氛围去学习。
（二）由于传统的教学以讲授法为主，学生的学习则以接受为主，忽视学生的自主学习和发现学习。随着信息技术的普及，学生获取信息的来源呈现多样化。学生不再只从教师那里和书本上获取知识和信息，他们还可以从报刊、杂志、电台、电视以及互联网上获取大量信息。一味强调接受学习，已经不能适应时代的要求。因此教给学生发现学习和自主学习的方法，培养学生的自主学习能力，就变得非常必要了，这当然是需要先进的教学设备与器具做支撑。
三、在教学中要从学生那里得到教学效果的反馈，这就需要我们与学生交流，通过双方互动，运用沟通技巧，唤起学生的热情，激起学生的兴趣，达到好的教学效果。
如今不少教师特别是班主任都要求学生写周记，通过周记来了解学生近期的学习、生活、思想等方面的情况，这不失为一种好办法。但是有些只是流于形式。其实只要我们坚持认真通过周记写学生交流、沟通。就会收到意想不到的效果。在通过周记写学生沟通时，要透过学生周记中的字里行间捕捉信息，掌握学生各方面的动态。在周记后面写一段鼓励性的语言，写写老师心里的感受，这对学生也许是一种促进。当然我们也可以充分利用作业本与学生进行沟通，除此之外还可以通过书信等形式交流，相信师生有了良好的沟通，必将会很好地解决许多教学问题。
四、我们要正视每个学生之间都存在着差异，尤其是关注学生中的“弱势群体”，工作中应关注学生的成长与发展。
不但在知识上，而且在各个方面都要从学生的发展出发，真正树立为学生终生发展的意识。要正确对待学生犯错误。古人云：“人非圣贤，孰能无过”。犯错误其实是人生经历中不可或缺的一部分。中小学生正处在身心快速发展时期，正在积累生活经验，犯错误是在所难免的。我们应善意的对待犯错误的学生，使学生健康快乐的成长。
教师的天职是教书育人，因此课堂不仅是知识传递的乐土，更是人性养育的殿堂。我们要积极关注、引导学生在教学活动中的人格发展，促使学生养成良好的学习与做人的习惯，不断提高学生的道德素质与文化水平，使教学过程能够成为学生高尚、完美人格塑造的过程。这样教学就能够将学科知识增长同人格的健全发展和谐统一起来。