发布时间：2022-08-16 19:57:43
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的第一节英语课开场白样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、和谐师生关系,培育兴趣温床
一年级的学生从幼儿园踏入小学,带着喜悦、憧憬,也带着迷茫和胆怯。这儿的一切对于他们来说都是新鲜的、陌生的,于是他们迫切地想了解这儿的同学和老师。这时候教师的行为和处事方式将对他们以后的学习情绪产生重大的影响。刚进入小学一年级的学生对于新事物充满好奇和期待,很容易受教师的影响,若对某个教师信任、尊敬,则对此学科就会有较强的兴趣;反之,小学生注意力集中时间短,上课就容易走神,甚至出现厌学情绪。所以,构建和谐的师生关系,充分发挥师生情感资源的积极作用对培养学生对学科的兴趣是非常重要的。学生的年龄有大小,知识能力有差异,家庭、社会背景都不同,但他们有权利得到同样的尊重,他们同样希望被关爱,同样渴望得到教师和其他人的信任。著名心理学家马斯洛认为,渴望得到尊重、认可是每一个人的较高层次的心理需求,学生也是如此。著名教育学家陶行知先生也说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”教师对所有的学生,不管他学习如何、行为是否规范,都给予应有的尊重。尊重学生还要学会欣赏学生看,特别是对学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点,并把闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。陶行知说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”教师要通过日常教学中的许多细微之处,对学生科学引导、热情帮助。师生之间通过这种感情沟通,能使学生切实感受到教师的爱心,使他们亲其师,信其道,这样师生之间有了感情的共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣,由厌学转换为愿学、爱学、乐学。
二、营造课堂氛围,调动学生兴趣
教学过程中,如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力,则学生的学习将兴趣浓厚、热情饱满、思维积极,教学双方能够达到情感的交流,产生心灵的共鸣,整个课堂气氛和谐,师生互动愉快。
1.上好第一节课,引发兴趣。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”第一堂课学生对于英语课堂和英语老师充满了好奇和期待。好的开场白,能引发学生浓厚的学习兴趣,使他们产生强烈的求知欲和使命感,从而进入最佳状态,为今后的积极学习拉开序幕。我在第一节课的开场白是这样设计的:我没有直接告诉学生我的个人情况,而是让学生通过提问的方式去寻找、挖掘、思考,结果学生一个个兴趣盎然、争先恐后地提问。有的问题直截了当,有的问题别具匠心,有的问题令人捧腹大笑,结果课堂气氛一下子变得轻松活跃,一下子拉近师生距离。
2.把握课堂首尾,激发兴趣。要让学生对英语学习产生持久的兴趣,导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。如果每节课的开头都能迅速抓住学生的兴趣,就会起到事半功倍的作用。教师如果能极大地调动学生学习的积极性,使课堂气氛变得轻松而活跃,课堂活动顺利进行,课堂效率就会大大提高。因此,我们应运用多种“带着兴趣、带着思索”的导入手段,激发学生的学习兴趣,使学生能主动参与教学过程,为整节课做好开路先锋。
结尾是单位时间内教学活动的收束阶段,也是另一单位时间的教学活动的萌芽阶段。因此,切不可草草收兵。一般来说,结果要留有激情,留有悬念,让学生感到意犹未尽,这样才能让学生保持持久的兴趣。
关键词:高职英语教学;激发兴趣;教学效果
目前,大多数高职校的生源整体素质偏低,多为放弃上高中的普通初中毕业生。这些学生文化基础普遍较弱,学习动力不足。一些人由于学习成绩差而经常受到老师和家长的批评,久而久之,求知欲不断遭到削弱,对学习容易产生畏难情绪。特别是对于英语这门需要日积月累、大量识记的学科,许多学生都感到头痛,慢慢的也就丧失了兴趣。爱因斯坦说过“兴趣就是最好的老师”。学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力,直接影响学习效果。因此在教学过程中,要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,首要条件是必须培养起学生的学习兴趣。古往今来,凡是教学上有所建树的教师,无一例外地是他们的课都让学生着迷。几年来,我在教学实践中,围绕这一课题,与教研组的老师一起做了一些探讨和尝试。
一、发挥教师的个人魅力,以示范作用来激发学生的兴趣。
俗话说,“学高为师,身正为范”。教师是课堂的组织者,教师的言行会潜移默化地影响学生。教师的专业知识扎实,语音语调标准,词汇丰富,语言流畅,课堂用语言简意赅;有良好的礼仪、修养,教态自然、和蔼可亲;思路敏捷,有灵活驾驶课堂的能力和较强的应变能力,善于调动学生的积极性;知识广博,在学生中有较高的威信,这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感,对教师的言行去积极模仿,主动接近英语,同时激发学生热情,引起学生的共鸣。学生喜欢某位老师,就会喜欢上这位老师的课,学习兴趣也会油然而生。记得我在大学时,就曾经因为一位老师那漂亮的英式口音而迷恋上他所上的语法课。因此,老师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,这样就能使学生“亲其师,信其道”,就能使师生之间有感情的共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣,由厌学转化为愿学、爱学、乐学。
二、抓住第一节课的有利时机,引发学生的兴趣。
好的开场白能引发起学生浓厚的学习兴趣,产生强烈的求知欲、神圣的使命感,使之进入最佳状态,为今后的学习拉开序幕,搭好桥、铺好路。尽管学生们之前都学过英语,但是每次面对新生,我都会要求他们跟过去的学习阶段说再见。告诉他们,进入新的学校,就意味着一切重新开始,大家又回到了同一起跑线上。在高职校,不再有升学的压力,考级的要求也不是很高。学习英语可以更多地从兴趣出发。可以向他们介绍英语在职业教育中的重要性和在将来工作生活中的实用性,介绍一些有用的学习方法,揭开英语神秘的面纱,学生们卸下了包袱,也为今后的学习培养了兴趣。
三、巧妙地迁移学生的兴趣,激发求知欲。
让“差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而“差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如能把这些学生在其它方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。有一段时间,学生中流行“十字绣”,而很多十字绣的图样说明书是全英文的。有一次,几个学生拿着图样来找我翻译,我给她们一一解释。学生顿悟:21世纪,玩,也要懂英语。事后我发现,英语课上,这几个学生“重新做人”了。
四、教学的主要内容要从学生的主体地位出发,激发他们的兴趣。
常常能听到学生抱怨:“不少英语老师在平时的课堂教学上只管自己‘教’教材,而我们在老师的要求下必须背写单词,听课文录音,阅读课文,识记知识点,做练习题等,天天如此,学英语枯燥无味。”教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法,对教材有相当强的驾驭能力。一方面教学内容要以教学大纲为基础,将当代学生喜欢的、流行的、时尚的语言引入课堂,使教材在学生的眼中变得生动起来;另一方面,也不能把学生当作教材的奴隶,教材是为学生服务的。再者,课堂上要合理使用“汉语”和“英语”两种语言。教师要充分考虑到高职校的教学对象,在组织教学时应从他们的实际水平出发,尽量使用英语,适当使用汉语。纯粹的英语教学,会使学生觉得上英语课如同“乘坐飞机一般,有点晕。”这样的教学只会湮没学生的学习热情,从精神上已经把他们逐出了课堂;相反,使用过多的汉语又无法满足英语教学以及学生的需求。因而,教师要从学生的实际水平出发,确定语言的使用技巧,以获得良好的教学效果。
五、创造轻松、愉快的课堂氛围。
课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上,我们教师要精力充沛、情绪饱满。讲课时面带微笑,表情要轻松愉快,目光要亲切。试想,如果站在讲台上的教师自己萎靡不振、哈欠连天,又怎么能要求学生精神抖擞、不打瞌睡呢?教师在课堂教学中要始终贯穿如:"Good.""Yes.""Great.""Wonderful!""Don't be shy.""Be brave.""You are very clever""Ok. That's a good idea. Thank you.""Not bad""Try again. Take it easy.""Try your best."I believe you."等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。教师可以积累一些英文笑话和轶事,并随时可以在教学过程中使用。随着教学经验的积累,你会发现什么样的幽默适合于教学,幽默可以在多大限度上帮助教学。表现出幽默感,在课堂上使用幽默的指导原则是:幽默应该紧扣教学的主题。避免讲述那些没有一点教育意义而只带有娱乐性的笑话。有趣的课堂教学使学习变成一种乐趣,追求趣味性活动也就成了学生自然的反应。
六、自编自演短剧,调动学习积极性。
学习要“学以致用”,英语学习更是如此。为此,每节课花十分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。剧情可依照已学过的课文的情景,也可自己创设情景,这样做是为了复习旧课。这种复习不是简单的重复,而是一种创造,是语言的活用,目的是加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。自编自演课本剧,激发学生的表现欲,让学生在笑声中复习、巩固旧知识,避免了让学生紧张得窒息的提问复习法,而收效却远远超过后者。这点,笔者深有体会。一些学生毕业后,仍恋恋不忘他们英语课上的表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维能力,同时更大地激发他们学英语的兴趣。
1.关爱学生,自信初体验
老师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处,不仅能使学生感到安全,产生信任,也使学生感到自身的价值,树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围。
在小学英语教学中,初始课非常重要,这是学生第一次的英语学习体验。对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说,一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。我是这样做的:上课铃响了,我精神饱满地走进教室,微笑着看着学生,以自我介绍为开场白“Hello!I’myourEnglishteacher.MynameisChenLizhen.”同时把我的名字写到黑板上。学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说:“YoucancallmeMissChen.”“Understand?”“Pleasereadafterme.”跟我读OK?。通过我的动作和一点中文提示,学生听懂了我所说的话,并说出了第一个英语单词。“OK!”我及时给予了肯定,并再次介绍说:“Hello!ImMissChen.”重复几遍后,我鼓励学生尝试介绍自己。一个、两个,越来越多。学生活跃起来,融入到课堂教学里。总结得出:从今天开始我们就要在一起学习英语English,这是一件快乐的事。最后让他们欣赏了英语歌曲《Hello,Nancy!》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵。他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上就听懂了老师讲的大部分内容,和老师配合得很好,从而产生了学好英语的自信,使今后的学习有了一个良好的开端。
2.大胆放手,自信逐增强
要增强自信心,必须给予学生更多的实践锻炼,大胆放手,用各种机会帮助、鼓励学生去尝试应尝试的各种活动,掌握他们应该掌握的能力,如认知能力、动手能力、交往相处能力、解决简单问题的能力等。
现在对于小学生来说,课堂仍是说英语,用英语交流的主渠道。课堂作为舞台不是用来展示教师的魅力,而是充分展示学生的风采,要把时间、空间充分留给学生。学生在课堂教学活动中,应拥有参与的权力,质疑的权力,出错的权力,适度"越轨"的权力。
每一次的课堂教学活动中我都充当一个引导者,把学习自交给学生,培养他们自信心。每节课一开始都有“Freetalk”,在这个环节中一般是针对前面学过的知识的反馈与交流,形式通常是教师问学生答。在我的教学实践中这个环节的第一个话轮(一问一答)由我提出,然后由学生根据主题,联想所学过的内容进行交谈。不管学生谈到哪个话题,语法是否正确,只要参与了,就是一种能力的展现,这就值得我给予他们赞赏的言辞与表情,帮助学生树立信心。教授新单词时,“Readafterme”或“Followme”是常用的课堂用语,要求学生跟着老师读。而我经常用“Readafterher/him”或“Followher/him”,让学生跟着学生读,难一点的请基础好的同学示范,简单的由后进生领读。人人都想当小老师,在这个内因的驱动下,学生在静听模仿的过程中非常专心,为他们自信的站起来领读单词奠定了基础,成功的喜悦使他们信心倍增。在句型和对话教学时我采用多种活动方式让学生参与到学习中来。
3.因材施教,自信再激发
人的潜力是无穷的,只要充满信心,努力奋斗,绝大多数人都可以在某些领域有所成就,但人们的天赋及后天条件毕竟存在着差异,所以急于求成,会使学生积累“我不行”的消极情感体验,这样容易使学生丧失自尊心和自信心。人有一个“最近发展区”。在这个区域里,你的努力一般都会获得成功,因为它适合你的“高度”,即你的实际能力。
英语教师在教学工作中应做一个有心人,深入了解学生,注意收集学生心理健康及个性方面的材料,并进行分析综合,以便对不同层次的学生因材施教。如有些学生心理承受力弱,经不起考验,面对挫折产生恐惧心理;有些学生积极向上,乐于学习,不怕困难;有些学生是语音模仿能力差,学习持久力弱。我就根据学生情况不断适时地提出适当的要求和希望,使不同层次的学生都学有所成,学有所得。对于基础不好的学生我们应该对他们重在基础上加强,在讲授句型、单词拼写、短语练习这块,他们发言的机会较多,基础好的学生参与自由交谈的机会较多,较优的学生一般在课文拓展上的机会尽量留给他们,这样一节课下来,力争让每一个同学都参与交流,让他们体会到掌握所学知识后的成就感,对英语学习有一种热情,最大程度上调动他们学习英语自信心。
4.指导学法,自信长保持
几乎所有的学生都是在兴致勃勃中开始英语学习的。但随着学习内容的增加,学习难度的提高,不少学生的学习兴趣与信心锐减。小学生在学习过程中能否保持英语学习的自信心并获得成就感,关键在于他们能否学会学习。在学生刚接触英语的时候,教师就要明确的告诉他们在学校和在家应该怎样学习英语。课堂上首先要做到认真倾听,只有听清楚了听懂了才能说对。
5.赏识学生,自信迎挑战
一、基于课本，创建趣味学习情境课堂
课本是学生学习的第一手材料，也是学生吸取知识和文化最直接的素材，学生对第一节英语课是满怀期待的，教师应用心备课，做足铺垫。踏足进入课堂时，首先来一段极具吸引力和悬念的开场白（根据需要还可以用上道具），吊足学生的胃口，进而阐述学英语的意义及其必要性，营造氛围，让学生翻开课本就有如进入一个集趣味和激情于一体的知识殿堂。将学生引入情境后，教师开始介绍将一始而终伴随学生走完整个小学阶段的“朋友”――课本中的小主角们，以此树立起学生对课文中“小人物”的感情。往后课堂教学中，还可以将全班学生分成方块（或小组），分别以课文中的小主角命名为××小组，有意识地培养小组“人物”的“性格”，引导他们形成自己的“个性特色”，即“小组特色”。教学中，除了就课文中的台词对话表演之外，教师还可以根据每个单元主题设计各种游戏――如“传声筒”、“说真话”、“你来我往”等，同组同学互相合作，小组与小组之间相互竞争，你追我赶、努力表现，从而形成合作竞争的学习概念，对所学内容知识更好地吸收，也让学生在竞争与合作的健康学习氛围中积极进取，体会到学习的乐趣。
二、从课文中提取信息，在生活中提炼素材
语言本身就是一种重要的生活元素，语言中所包含的内容无一不与生活情境息息相关。课文中多次出现的见面打招呼、问好及各种形式的问话等内容，应用普遍，而且句短而精，易学易记。教师要鼓励学生在日常学习生活中积极应用，如平常见面时所用的问候语，相互了解的各种问句，抑或是纸条、信件的用语，还可以建议学生平常对父母长辈用英语表示感谢、关怀之情。这样，既有利于加深学生之间的感情，又有利于开展感恩教育；同时也让学生觉得英语与生活息息相关，万事万物都与语言文化紧密联系在一起。如此，便激起学生积极提出问题，在课堂之外阅读英语材料，收集相关资料等欲望。
相对于别的语言，英语涵盖的范围更广，应用更普遍，这也是全世界国家都把英语列为必修科目的原因。教师适时将课文内容外延，通过图片、物品或者别的道具，进一步介绍欧美英语国家的人文景观、奇闻异事以及当前的国际形势等等。也可以采访学生，搜集学生感兴趣的、知识含量高的问题，将这些问题归类总结，与英语学习联系起来。甚至还可以号召学生分组行动，将搜集来的信息、材料归纳整理，再由教师主持一场知识学习的讨论会，集思广益，让学生自由发挥、发言。学生学好英语，渐渐用好这门语言也在理所当然之中了。
三、冲击感官，在电影和歌曲情境中培养语感
语言的魅力很大程度上体现于精彩的影音中，影音视频既源于生活，又是立足生活之上的艺术品。学生都喜欢夸张的动作、情节，酷爱色彩鲜明的画面，于是动画片得以风行世界，成为孩子们娱乐休闲的首选。现代社会中，学生多为独生子女，父母长辈呵护有加，往往对他们的户外活动加以限制，这也间接促使孩子与动漫影音的接触。教师可以把这一点作为英语学习的一个优势因素，给学生更多的建议、引导，并积极与家长沟通，让他们帮助孩子选择好的影音材料，与孩子共同分享。英语课本本身也有不少与学习内容相对应的英文儿歌，这是其他科目无法比拟的，教师应充分利用这块内容，反复播放录音，让学生跟读跟唱，与单调的朗读和背诵相比较而言，学生更愿意在轻快的声乐中模仿。如果条件和时间允许，教师可以将说唱推至“班级大联欢”的，让学生尽情投入和发挥。此外，教师还可以引入经典的儿童英文歌曲、英语动画片等等，如迪士尼英语动画系列，芭比娃娃系列等，这些动画片不仅画面唯美，故事健康积极，而且往往配有优美动听的音乐，能更好地渲染情境，表达情感。在学习英文歌曲或观看影片的同时，教师在一旁适时讲解，提取其中简单美妙或含义深刻的句子让学生当场模仿影音的声、调，课后加以练习，就能很好地锻炼学生的听力及口语表达能力。
动漫影音可以引作学习素材，更是一种美的艺术感受，在一定程度上传播了英语文化，熏陶了学生，使学生不仅“神会”，而且“意会”，是不可多得的好教具。
四、创设班级文化，使之成为一个天然的语言教学情境
一种健康向上的班级文化会对学生的生活和学习产生积极的作用，在学生的成长过程中也会产生不可磨灭的影响，能促使他们形成正确的人生观、价值观。班级氛围是班级文化形成的前奏，教师的教学方式和教学心态以及学生之间的感情又是班级氛围的基础。如教师可以记下全班学生的生日，每月以英语角的形式举行一次生日主题party（如“感恩”主题、“环保”主题、“童话”主题等），让同一个月过生日的学生在同一天过生日，同时鼓励其他学生围绕生日主题为自己的好友送上最能代表自己心意的礼物。整个party举行过程中最大限度地运用英语来交流，让学生们提前准备。再如，每逢过节日（儿童节、万圣节、圣诞节等），组织与别的班级联欢，让学生自己编排节目，教师加以指导帮助，确保活动顺利进行。此外，还可以结合当下外界的主旋律进行活动，比如，当学校号召雷锋月人人做好事时，教师可与学生共同策划服务活动，打扫校园或为保护草地花园设计中英文提示牌（要求活泼醒目，让学生会心一笑的同时，也约束好自己的行为）等。
在表演、游戏及其他活动中，教师参与其中并且主持，控制好活动气氛和活动进程，既锻炼了学生的身心，使该吸收的知识按质、按量吸收好，又传播了英语文化，使之更生动，更有灵性，进一步提升了学生的语言文化素养。
五、走出教室，寻找大千世界的语言情境
学习一门语言要讲究其实用性，实用则要通过一定的实践来实现，获得更深的感受。除了在课堂活动、舞台上应用时间之外，还可以走出教室，感受别样情境。如在教学有关奉献爱心、助人为乐的课目时，可以先让学生回顾一下玩“捉迷藏”、“盲人摸象”等游戏的感受，进而带学生们到敬老院、残障学校等进行送温暖活动，让学生帮助那些can’t say,can’t see,can’t walk,can’t talk的人，亲身感受到感官障碍给人带来的各种不便和心理压力，同时也体会到帮助别人的快乐，对自己所学的内容也有更深一层意义的理解。回到课堂上，教师便可以鼓励学生在平时的学习生活中相互理解，相互帮助。再如，学到体育活动类、食品类的课时，可以带学生到操场上、食堂里参观、体验，因地制宜进行口语训练。此外，动物园、公园、商场、名胜古迹和郊区等也是实践学习的绝佳场所，花草树木，鸟兽虫鱼，都可以成为情境教学的素材。教师不仅可以就地取材施教，还可以培养学生的观察、组织能力，同时又可以使学生感受到别样课堂的乐趣，学习积极性进一步提高，对待每个新的模块内容以期待的心情面对。
