发布时间：2022-07-16 16:24:49
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的学困生帮扶计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
制定工作计划的过程是个思考的过程，制定好工作计划以后，在心中基本上对某个项目已经有谱了，“胸有成竹”了。制定的过程中，已经将工作思路理清了，下面做起来就自然“水到渠成”了。小编为大家准备了学困生辅导工作计划范文参考，仅供大家查阅。
学困生辅导工作计划范文参考一
本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生转化计划”，具体措施如下：
一、制定有关学困生工作计划。
本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定《五年级数学（下册）学困生研究单元任务表》，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。
二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。
三、定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。
计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。
五、多方帮教，共同进步。
在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。
六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。
每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。
课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心；在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。
八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己的教学更有针对性。
九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率。
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中注意要由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正，对待不同的学生采用不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。
学困生辅导工作计划范文参考二
一、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行学困生帮扶工作，并长期坚持下去，让学生在帮扶过程中树立起良好的学习信心和勇气，克服自卑的心理。使每个学生学有所长，学有所用，提高学习成绩，提高教学质量。根据每个学困生的特点，认真地分析了学困生形成的原因，并且制定了“学困生工作计划”。
二、学生基本情况分析
本班语文学困生转化对象有：杨鹏、张青青、赵秀清。学生的基本情况是这样的：平时做作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
三、工作任务
（一）确定学困生名单，并分析学困生形成的原因。
（二）针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。
（三）认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。
四、具体帮扶措施
针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施：
（一）加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每次单元检测后谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
（二）加强关注程度
在平时的教学中，多关注这两名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导，鼓励他们的进步。密切关注学生的进步情况，并加以记录。
（三）培养学习习惯
1.课前准备
每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
2.上课环节
首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
3.练习环节
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、要独立完成，绝不能抄作业。
（四）鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
（五）在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
（六）在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的
过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。
（七）实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。
（八）通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。
帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与学生的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。
学困生辅导工作计划范文参考三
一、情况分析
学困生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好学困生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。今学期制订出转化计划如下：
二、具体工作目标和措施
（一）发现闪光点，创造成功的机会
对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护
多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
（三）教给方法，提高兴趣
后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习时，定时检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
（四）结对帮助，齐抓共管
充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。
（五）持之以恒，巩固习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
关键词：高校；学困生；帮扶
一.学困生的产生及表现
学困生是指学生学习成绩不佳、自律能力差的学生。其主要表现是；没有兴趣学习、听课不能集中注意力、考试多科成绩不及格、老师留的课外实习作业不能按时按量完成。大部分学困生都是不遵守纪律，懒隋，甚至傲慢不羁，在各高校每年都有或多或少的学困生，学困生的管理和帮扶成为了每个辅导员的重要工作。学困生的具体表现有无故旷课，不认真听讲，从心理上认为大学生就没有必要学习了。这种不健康的心理导致他们不能按时毕业、无法取得学位证书等一系列的不良后果。学困生并不都是基础太差，而是在大学之后不重视学习导致的挂科成绩太多，因此首先应重视学困生的心理问题。
二.如何有效的管理学困生
如何有效的管理学困生是每个辅导员老师必须要面临的问题。综合所述有以下几点：
1.防微杜渐，预防在前。在大学生刚入学时期，是辅导员老师加强管理的最佳时机，提前打好预防针，着重声明大学生规范制度和违纪处分。针对学习成绩也提前告知每年最少拿到的学分数以及没有拿到的后果。大一刚开学阶段通过新生入学教育、学业生涯规划、大学生就业指导、年级大会等一系列的集体会议把该注意的事项都讲清楚，让学生从潜意识里重视大学的学习。
2.严抓管理，营造良好学风。辅导员老师在学习上严抓管理，针对学困生进行思想教育，告诉他们学习的重要性，而且身为一个成年人在大学里该做的事情。定期的优良学风班评比，使各个班级争先恐后的学习，杜绝违纪乱纪行为，帮助学生培养优良学风。多组织知识竞答活动，让每个集体都更具集体荣誉感，团结一致共创良好学风班。学困生在良好的学风中也会认识到自己的错误心理，并正视学习。
3.全面归档，动态跟踪。为每位同学建立学习档案，并且为学困生建立学习状态跟踪表，全面跟踪学习动态，每学期更新查看进步情况。表中可以设有学号、姓名、每学期该修学分、每学期实际修学分，一学年累计学分，待清考课程等。学困生分为努力学习但是成绩不佳和头脑聪明但是不思进取两种类型，对待不同的学困生要采取不同的管理办法。
4.加强沟通，推进教育和转化工作。学困生在班级中常常作为一个弱势群体出现，得不到班级同学的重视，这在他们的心理上会造成不良的影响。因此，辅导员老师要与学困生加强沟通，推进学困生的教育工作，使他们慢慢转化成成绩优异的学生。针对学习状态好的学生加强管理和督促，指导他找到提高成绩的办法；针对学习状态差的学生，多与家长沟通，使孩子重视学习，全面改善学习情况。
三.学困生的帮扶及措施
在高校中，学困生的存在是不可避免的，遇到学困生就要对其进行帮扶，针对性的帮扶可以帮助学生改善学习问题，顺利的毕业。具体的帮扶措施有以下几点：
1.在学校方面。学校要创造一个具有良好的学习氛围的校园环境，使同学们在学校内就能感受到文化的气息，为学困生的转化提供良好的学习环境。重视校园内学困生的存在，定期为学困生开展统一的会议进行交流讨论。或者在校园内多举办创新创业活动，有些学生对学习不感兴趣，学校可以从多方面培养学生，让学生找到适合自己的出路。
2.辅导员方面。辅导员是代表学校直接和学生联系的一个群体，辅导员要重视学困生的最新动态，追踪其有没有好好学习，是不是能利用好的环境来完善自己。辅导员老师要正确引导学生健康成长，培养他们以后在社会上立足要具有的本领。要着重重视学困生，对他们细心说教并与家长取得联系，帮助学困生完成转化。
一、学校层面
（一）加强教师培训，提高教师业务能力
一个学校教师的业务能力直接决定这个学校的档次和水平，也直接决定着学生对一门课程的学习兴趣和态度，所以学校应该制定切实可行的教师培训计划，有序而长效地推进教师培训工作，切实提高教师的业务能力，增强他们的教学水平，使学生愿意上他们的课，乐于上他们的课，真正爱上一门课，学生就会主动去研究、学习，增加学困生学习的原动力能够在基础环节消除学困生的产生。
（二）加强管理，改善校风
1.建立学困生档案。学困生档案是帮扶学困生的原始资料，系统而全面地记录学困生转化工作过程，档案中对学困生的家庭情况、学困原因详细记录，由政教处牵头，年级组落实对学困生的帮扶工作，由班主任设计合理可行的学困生帮扶计划，学校督促跟进帮扶进程及效果，将学困生的帮扶工作作为学校提高管理水平、提高教学质量的一个很重要的突破口。
2.倡导建立学习互助小组。学习互助小组的建立既提高了学生的学习主人翁精神，增加了学困生的学习兴趣和学习能力，锻炼了学生的团结协作能力，增强了班级的凝聚力，学困生会在集体里体会到被尊重、被需要的强烈存在感，也会感受到集体的温暖，由热爱集体到愿意和集体一起进步是班集体给学困生最大的帮助。
3.加强常规管理，建设良好校风。良好的校风是学校健康发展和学生健康成长的保证。学生都能积极向上、努力进取，人人争而向上的势头使得学生之间形成良性竞争，形成良好的学风，在潜移默化中学困生受环境影响也就会参与到竞争中，从而获得进步和提高，成功的愉悦感会让学困生慢慢爱上学习。
（三）开展多样的校本课程、选修课程，提高课程的吸引力
单一枯燥的两点一线生活最容易使学生厌倦学习生活，所以学校应该开设多样化的校本课程、选修课程，使每个层次的学生都能找到适合自己的课程去学习，当学校的课程对学生形成吸引力的时候，学生就更愿意呆在学校，更愿意去了解这些课程中包含的丰富内容，这样的多样化课程增强了学生的吸引力，也激发了学生的求知欲。
（四）设立家长委员会，开设家长学校培训课
家长是孩子的第一任教师，他们的价值观、是非观直接影响着孩子，他们的教育理念也直接决定着孩子的发展方向。作为教育落后地区，家长的思想意识落后，教育观念淡薄，家庭教育方式简单粗暴，所以提高家长的家庭教育水平也是一个很重要的社会课题，因此，学校应该设立家长委员会，由家长带动家长，由家长教育家长，并且设立家长培训学校，开设家长培训课，提高家长的思想认识意识和家庭教育水平。
二、教师层面
（一）加强业务学习，提高教育教学能力
1.用爱施教，拉近心灵距离。爱是一种最有效的教育手段，教师用温情温暖学困生备受打击的心灵，当学困生真正感受到来自教师的真诚，他们就会变得“亲其师，信其道”，就会愿意做教师要求他们完成的事情，也会更愿意去学习真正关心自己、帮助自己的那个教师的课程，也更愿意做一个教师心中的好学生！
2.措施得当，唤醒自尊。具体措施：第一，对学困生要求要适度。第二，提高平台，让学困生感受成功。第三，通过教育，帮助学生树立正确的是非观。第四，创造机会，磨练意志，增强学困生的抗压能力，使他们正确对待学习中碰到的困难。
（二）改变教育观念
教师应该改变教育观念，将课堂的主动权交给学生，让学生由被动地接收知识到主动要求学习，增强学生的学习积极性和主动性，进而增加他们学习的兴趣。
（三）建立正确的学生观、人才观
在现代社会，一个人的成长和未来的成才是要靠学习成就的，但是学习好差不是评价学生的唯一标准，每个人都有自己的特长和优点，不能仅仅以成绩来评价学生的优劣。而且在更长的人生道路上，人才是多方面的，“三百六十行，行行出状元”，人才是多元化的。
三、社会层面
（一）改变评价机制
只有社会、上级主管部门改变评价机会，不把学生成绩当作评价教师的唯一尺度，而是从学生全面发展的角度，以更合理、更科学的方式来评价教师，给教师在评价机制上松绑，那么教师才会真正意义上改变以成绩好坏来评价学生的态度，只有教师真正的改变，才会真正意义上对学困生同等对待，才会改变学困生在学校“步履维艰”的困境。
（二）拓宽就业渠道，增强学习的就业吸引力
在我们这样的经济落后地区，家长送孩子到学校上学，最重要的一个目的就是通过学习，考个好的大学，未来能谋一份儿好的职业。但是社会就业渠道狭窄，很多毕业大学生难以就业的现状让曾经信心满满的家长顾虑重重，甚至会有家长质疑学习的未来出路，很多家长有了“与其未来找不到工作，还不如早早创业”的想法，这些想法给学生带来消极影响，所以只有政府通过大力改革和投入，拓宽就业渠道，增强公众对未来就业的信心，才可能从根本上解决学困生问题。
（三）加强宣传，舆论引导全社会树立正确的教育观
正能量的思想会给社会带来正面发展，反之，负能量会阻碍社会的进步。“读书无用论”在公众中的蔓延严重阻碍着教育的发展，政府应该加强社会宣传，让民众树立正确的教育观，使他们明白好好学习不仅仅是为了考个好大学，而是为了全面培养孩子的人格，而健全的人格是一个人未来取得成功的关键。
（四）设立专业的家长培训机构
为了提高家长的家庭教育水平，除了学校结合班级管理开设家长培训课之外，作为政府更应该主动设立专业的家长培训机构，而且对家长应该进行有规划、长远的教育和培训，并且这样的培训应该是强制的、每个父母都必须参加的。只有从全社会做起，才能真正地消除学困生的诞生。
我们应该认识到学困生的转化不可能一蹴而就，因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，作为执行转化工作的教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。
作者简介：
小学数学差生辅导计划一： 从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩不是很理想，学习成绩没有得到进一步的提高，与其他同学相比，这部分学困生显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生转化计划”，具体措施如下：
一、制定有关学困生工作计划。
本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定《五年级数学(下册)学困生研究单元任务表》，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。
二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。
三、 定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。
计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。
五、多方帮教，共同进步。
在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。
六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。
每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。
课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心;在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业;每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。
八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己的教学更有针对性。
九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率。
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中注意要由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正，对待不同的学生采用不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。
小学数学差生辅导计划二： 一、本班情况分析
四年级共有学生66人，其中男生44人，女生22人，结合三年级升上的成绩，有5名优生，4名差生，实属差生率教高的班级。
二、存在问题分析
差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下：
1、 上课精神不集中。
2、 练习、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好。
3、 平时不认真审题，读不懂题目的要求。
4、 九九口诀背不出来。
5、 缴交作业不按时。
6、基础知识不扎实。
7、答题速度缓慢。
三、补救方案
针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化方案如下：
1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式(即一帮一、一带一)
8、“帮带 ”活动时间定于每周星期四下午第三节课。
9、科任老师要认真做好每次活动的记录。
附一帮一、一带一名单：
庄波——林蓉、刘盛星——许江涛、翦丹——陈海红
“四步造星”，就是指通过四个步骤充分挖掘潜藏在学困生身上的优点，将他们分别打造为“学习之星”、“进步之星”、“运动之星”、“才艺之星”、“刻苦之星”等。具体的操作步骤为：
一、多方助力，助“学困生”树立自信
1.发现闪光点，扫除心理障碍。不少学困生的内心深处已经很没自信，其中很大一部分学生还会出现自卑心理和逆反心理。要想使其提高学习能力，必须先扫除他们的心理障碍，让他们在轻松的心境下恢复自信，自觉自愿地完成追赶任务。俗话说“人无完人，金无足赤”、“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有他的闪光点，学生的闪光点恰恰是教师施教的支点。
2.多形式帮扶，增强自信。我们的“造星工程”需要教师、家长、学生三方面的力量，让老师、家长和学生成为学困生的忠实助手。我们通过在学生中开展“手拉手，结对子”、教师家访以及学困生座谈会等形式在学习和生活中给予这些学困生鼓励和帮扶，让学困生感受到了来自老师、家庭以及同学的温暖。
二、师生合力，学困生签约
1、教师爱心指导。良好师生关系的核心是教师对学生发自心底的爱，教师要用师爱去关心学困生的生活和学习，让他们感到老师没有歧视他们、放弃他们，而是一视同仁地爱着他们。这时候教师要对他们的行为提出指导性、建设性的意见，并肯定地告诉他们：“你能行，你一定会光荣地成长为大家心目中的明星，老师相信你！”
2.学生监督。老师力量毕竟单薄，所以需要寻找几个得力帮手。这些帮手往往由班内威信高、能力强而且和学困生性格合得来的同学兼朋友担任，他们会在日常生活和学习中对自己所负责的学困生进行有力的指导与监督，在帮扶监督的过程中起到催化剂的作用。
3.学困生签约。当机会成熟，我们顺水推舟，举行一个庄严的签约仪式：教师、学生助手和学困生签订承诺书，学困生在承诺书上确定自己的阶段目标和长期目标、成长计划、成长措施等内容，形成文件。签约的学困生在班级内宣读自己的承诺，争取更多的同学来支持和喜欢自己，并对自己进行有力的监督。
三、多措并举，记录成长足迹
1.全面了解，因材施教。学困生的转化工作如同良医用药，要对症下药，做到药到病除，也就是要找到病根。因此，首先要对学生进行全面了解，了解学生的性格、爱好、特长、心理状况、学习情况，并进行全面分析，从中找到学生的主要优缺点及落后的原因，然后有的放矢，帮助他们改进。
2.“低小多快”法。即：低起点，把教学的起点降至学困生能接受的位置；小步子，减小坡度，循序渐进，稳步提高；多活动，尽量给学困生创造和提供更多的活动机会、实验机会、训练机会、表达机会；快反馈，发现问题及时指导和矫正，帮助其清除学习上的障碍，减少掉队的可能。
3.家校合作。当然，家长的力量不可忽视，所以家校合作也是重要的激励措施之一。我们会在第一时间将学生每一阶段的进步告知家长，让家长也及时给以赞许，让学困生深切体验到原来学习中的进步是一种很愉快、很幸福的事。
4.影像记录成长。学困生每前进一步都很不容易，所以教师和学生助手要充分发挥监督与指导作用，平时不仅要注意纠正他们的不良习惯，也要发现他们的微小进步。我们可用照相机、录像机记录下他们的进步，及时肯定，及时表扬，使班里同学也热情欢迎他们，制造肯定他们进步的舆论空气。
四、成果展示，激励学困生进步
1.为学困生搭建展示平台。在前面三步顺利实施的基础之上，部分学困生有了很大进步。为了保住成果，我们顺水推舟，又有计划、有步骤地组织主题演讲、故事比赛、诗词朗诵、才艺展示等活动，给他们创造展示自己潜力与特长的机会，轰轰烈烈地开展了大范围的推进工作。通过发现、培养、包装、展示、选拔等环节，放大了学困生的点滴成就，很快，“进步之星”、“刻苦之星”、“才艺之星”、“运动之星”、“全能之星”等系列明星头衔纷纷被进步迅速的同学成功摘取了。
一、多尊重激励——培养学困生学习信心
农村学困生一个最鲜明的心理特点，就是比较自卑、封闭，对学习没有信心，说到数学就头疼，甚至和数学老师有抵触情绪。因此，帮助学困生树立学习信心就成了首要任务。
1、尊重学困生，使其心理上悦纳老师。
美国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，唤醒学困生的心灵，使其健康积极的生活学习，有利于他们一生的发展。作为数学老师，应该多关注他们的课堂学习状态，创设民主、和谐、平等的学习氛围，让他们心理放松，更不要呵斥他们的“越轨”言行，把他们在课堂上的表现当作宝贵的教育教学资源，有效利用，更要把学困生当成自己的朋友，当成自己的孩子，真诚关爱，尊重他们的想法，因势利导。让学困生逐渐产生“老师并不讨厌我”“老师还是比较喜欢我”的积极想法。“亲其师，信其道”， 尊重，使他们逐渐喜欢数学学习，增强学习信心。
2、耐心等待，给学困生展示的机会。
数学学困生学习最明显的特征是理解力弱，反应慢，接受力差，课堂不积极。老师应该多给学困生机会，培养他们注意力，让他们发言，在问题回答中多鼓励他们，对错误和不准确的地方耐心引导，不急于打断，不急于喊其他同学“帮忙”。要耐心等待，这是绝好的评价激励机会。
如我在教学分数乘法简便运算时，一位学困生在黑板上做“（5/6+7/9）？18”，他第一步这样做：=5/6？18+7/9，很明显对乘法分配律的理解不全面，下面的同学有的指指点点，笑其错误。他慌乱地望望同学，又无助地望望我，我和颜悦色地说：“做错了不要紧，要明白为什么，我们一起来改，好不好？”我引导他理解这个算式的意思，使他真正明白为什么还要在7/9后面乘18。最后我笑着说，“这下明白了吗？”他使劲点了点头，脸上露出了满意自信的微笑。教学中的耐心等待成了关爱学生、沟通师生情感、帮助学困生树立学习信心的一剂良方。
3、激励点滴进步，树立学习信心。
苏霍姆林斯基说过：“每个学生在心灵深处都希望得到老师的肯定、表扬和激励。”学困生尤其需要，老师要在他们心灵深处撒下希望的种子，慢慢生根、发芽、开花、结果。
曾经有个学困生对数学相当厌恶，但智力正常，我采取表扬鼓励为主，引导其认真听讲，认真作业，经常关注他，关心他，及时发现他的学习点滴进步，真诚表扬他，给他制定“进步计划”，从习惯到知识学习。我用微笑真诚打开了他久久封闭的心灵，他逐渐接纳自己，主动学习数学，感受数学课的趣味和温暖，逐渐养成了良好的学习习惯，认真听讲，积极发言，认真做作业。我把他的进步在全班表扬，并树立为认真学习的榜样，多次发给他“进步最快奖”，他的学习信心增强了，小学毕业时他的数学成绩名列全班第三名。
二、多实践参与——培养学困生自主学习习惯
数学学困生之所以学习困难，基本原因是自主学习不够，课堂学习不专注，对数学学习有畏难情绪，甚至不听讲。教学中只有引导学困生积极参与到学习中，和同学一起实践交流，逐渐养成集中注意力，主动思考的学习习惯，他们的数学学习质量才会逐渐提高。
1、多给学困生表达的机会。
“语言是思维的物质外壳”。学生只要在开始口头表达了，伴随着的一定是在慢慢思考，哪怕最初是在机械重复、是说错了的，哪怕开始是断断续续，表达不明确，老师都要给他们机会和时间引导其连贯准确地表达，学困生在数学思维展示中获取了主动思考学习的动力和信心，久而久之，习惯就形成了。
2、引导学困生多操作。
数学学习过程中，有很多知识需要通过操作帮助学生理解，操作是沟通数学知识与学生理解的桥梁。学困生在操作能力方面相对较弱，课堂上要鼓励他们多动手、多动口，不能让他们闲着，始终把他们的注意力吸引在学习中，在操作中学会观察思考，学会主动学习。
如教学“有余数的除法”，难点是引导学生理解余数要比除数小，我设计了一个让全班学生用小棒操作13？4。我特别鼓励学困生根据自己的理解主动大胆分一分，引导他们在操作中真正理解余下5根还可以继续分，然后我又把小棒总数变为14根、15根、16根、17根、18根、19根、20根，学生在操作中认识了余数，理解了余数比除数小的道理，这节课学困生学得积极主动，操作帮助他们理解了数学知识，他们学得一点儿也不困难。
3、引导学困生多合作交流。
合作交流是学困生最大的学习障碍之一，通常在数学课堂中，合作交流时他们都处于边缘化地位，他们大多木然地望着小组同学表演，学习优秀的同学几乎包办代替了一切。教学中教师要引导鼓励学困生积极参与，要求小组长适当分给学困生一些比较简单的任务，使他力所能及，要多给他在小组内表达观点看法的机会，要鼓励他把话说完。学困生在活动中不能闲着，而是参与在合作交流中。在参与中实现自主思考，主动学习。这样坚持下去，学困生学习还困难吗？
三、多辅导帮扶——提高学困生学习质量
学困生数学学习只靠课堂是不够的，课堂是保证其学习质量的关键和起点，不断巩固和维持理解记忆更重要。教学中老师要及时反馈学困生作业或单元考查卷，认真分析不准确及错误原因，还有哪些数学知识没有掌握和理解，合理判断其差在哪里，利用课堂间隙或课余时间面对面耐心辅导。学困生在学习中往往不能坚持，有时表现好，有时表现差，学习状态极不稳定，老师要积极引导和激励，要让他们不断体会进步和成功，树立学习信心。
关键词：培优 帮扶 新课改
沐浴着改革开放的春风，与时俱进，新一轮的课改正开展得如火如荼，当今，在新课改背景下，初中数学教育和教学质量普遍提高；然而，同一班级学生的数学成绩存在着较为严重的两极分化现象且日益显现，尤其在初级中学数学教育和教学中，表现得较为突出；班级的后进生比例逐步扩大，在八年级开始出现，在九年级表现尤为突出，这种状况直接影响着班级数学教学质量的提高。
鉴于此，作为新时代的人民教师，肩负着民族的重托、人民的希望，提高全民族的综合素质，要培养出适应社会主义现代化建设的创新人才，全面提高初中数学教育和教学质量，就成为当务之急；认真做好培优帮扶，也就成为每一位数学教师的突出问题；经过三年的教育和教学改革实践，使我深深懂得，为了全面提高初中数学教育和教学质量，我切实做好以下几个方面的工作。
一、 明确培优帮扶的意义和作用
培优帮扶是初中数学教学工作中的一个重要环节，是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施，它是上课的一种补充形式，但又不是上课的继续和简单的重复；培优就是对学有余力的、学习成绩比较突出或有数学天赋和潜质的学生，通过有目的、有计划、有组织的辅导和培训，使他们的学业成绩更加优秀、专长得到进一步的发展，成为具有创新能力的新一代人才；帮扶就是对学习数学有困难且学习成绩和学习能力偏差或个人身心、品德、行为较差的学生通过有目的、有计划、有组织的辅导和帮助，使他们能够身心健康，学习成绩不断进步，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，逐步养成较好的生活和行为习惯。通过培优帮扶，不仅可以巩固和提高学生在课堂上所学知识，及时发现和培养有数学天赋和潜质的学生；同时通过培优帮扶，还从多种渠道获得了各类学生的反馈信息，及时发现、反馈教育和教学中优势与不足，并及时不断地加以改进、不断地提高，这对于自身的数学教育和教学起到了很好的促进作用，对我的教学水平的提高也是一副很好的催化剂。
二、和谐、融洽的师生关系，是做好培优帮扶工作的剂
数学教学工作是一种多层次、多因素的比较复杂的工作。虽然它与相邻学科的教学工作有许多共同之处，但数学教学还具有自己独特的教学规律和理论体系。因此，开学初，我根据所教两个班级的学生数学成绩及思想表现情况，精心选择确定好培优帮扶的对象，并制定出具体的培优帮扶计划和措施。
我积极主动地做好思想方面的培扶教育，我十分注重与学生交朋友，深入细致地了解和关心他们的学习与生活，洞察学生的生理、心理，尤其是思想上的变化及波动情况，及时帮助他们解决学习上的困难和成长过程中产生的一些困惑，抑制了学生思想上的一些不良观念；让他们从内心中感觉到老师一直像自己的亲生父母在一样关心和爱护着他们，从而从心理上接受、信任和佩服我，时时刻刻、事事处处，都按照学校的要求去做，学习上变被动为主动，认真学好各门文化科学知识，成为社会所需要的有用人才；特别是学困生，他们对学习缺乏兴趣，对自己缺乏信心，因此我经常利用课外时间与他们谈心，关爱他们的身心健康、关注他们的健康成长，想尽一切办法激发他们的学习积极性；充分挖掘他们身上的闪光点，一有进步就对他们进行表扬、鼓励和鞭策，尽可能地让他们在集体活动中大显身手，充分表现自己，发挥他们自身的优势和潜能，让他们在同学之间找回属于自己的那份自信；同时我深入细致地了解每一个学困生、做好学情分析，对学困的不同原因，采取多样的转化策略，协助他们共同分析、查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况帮助他们把比较差的功课补上去，并认真做好课后的思想沟通及跟踪辅导工作；鼓励他们鼓起勇气，笑着面对人生，找准人生的目标，实践表明，建立和谐、融洽的师生关系，对于做好培优扶困工作起着剂和催化剂的作用。
三、将培优帮扶渗透于课堂教学之中
我不断地更新教育理念，端正教学思想；用发展的眼光客观而又公平地看待每一位学生，既关注优秀生，更关注学困生。根据班级学生的实际情况，采取分层教学的方式，既保护中等的学生、又兼顾两头的学生，对待优生及学困生，特别给予关注，多提问、多督促，让他们多思考，以激发他们的学习兴趣和学习积极性，做课堂练习时，及时发现他们掌握知识的过程中存在的问题，及时解决；同时，对于不同层次的学生提出不同的要求，有的放矢，使他们各自尽情发挥、各得其所，优生能够更上一层楼，学困生也能够循序渐进、将所学的知识及时消化和掌握，以鼓励、欣赏、激励的方法，肯定他们的进步，培养了他们的自信心，激发了他们的学习热情和积极性，增强了他们学好数学的勇气和力量。
四、 将培优帮扶渗透于课外辅导及作业批改之中
学生的素质是有差异的，对数学知识的理解和掌握程度也是参差不齐的，因此我在课外辅导中贯彻因材施教的原则，有的放矢，对于数学成绩较好的学生，通过个别辅导，强化他们对数学的兴趣与爱好；课外作业，鼓励他们一题多解，寻求最佳解题途径，偿试写出解题心得体会；对于数学有特长的学生，有目的、有计划地培养他们的逻辑思维能力和数学理解能力，指导他们多看课外书籍，多答辩一些竞赛题，以拓广他们的知识视野。
对于数学成绩较差的学生，也采取个别辅导的方式，以增强他们学好数学的信心，提高他们学习数学的兴趣，他们提出的问题，我都耐心细致地给予解答，并与他们一起分析问题的症结所在，是属于知识的问题还是技能方面的问题，协助他们一起制定出详细可行的学习计划，并做好跟踪督促工作。作业面批面改，结合作业中的出现问题，及时查漏补缺；在每次作业的后面，针对每个学生作业的具体情况，我都会附上信手拈来的微型评语，如： “有进步”、“这才是真正的你”，“看你的作业是一种享受”，“思路独特，有创造性”，“字要能工整一些就更好”等小小的几字评语，往往能起到“四两拔千斤” 的作用，让学生看到自己的优缺点，激发了学生的学习热情和积极性，对于提高培优帮扶的效果起到了很好的催化剂的作用。
五、 家、校密切合作，共同做好培优扶困
关键词 农村学校 “学困生” 分类 “约定” 转化
中图分类号：G63 文献标识码：A
1 问题的提出
在目前开展的大班额的教育教学中，由于部分学生基础较差、学习习惯不佳而导致班里出现了学习成绩较差的“学困生”。虽然我们教师承认学生的差异化发展，但是对这些“学困生”往往“一刀切”而没有真正因材施教。对教师而言，这些“学困生”比起那些好成绩的“好学生”总是有点被忽视。扶持学习困难的学生，减少分化的路子是怎样走呢?笔者对此作了详细分析并努力寻求应对的策略。
2 基本的要求
现代教育是以生为本、面向未采的教育，为此，《物理课程标准》要求“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶”。倡导“提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展”。
华南师范大学教科所郭思乐教授的“生本教育”理念主张发挥人类的学习本能，而教师的作用是激活每个学生的内在潜能，让学生个性都得到发展。
传统的物理课堂由于过于关注教师的表演和学生集体的整齐，忽略了学生的感受和尊严，缺乏对全体学生的关注，缺乏对学生积极性的调动，重视结论，轻过程和方法。做到以生为本，全面提高全体学生的知识素养和解决实际问题能力。因此有必要探索如何把先进的教学理念转化为“学困生”帮扶工作的可操作方法，能大幅度地提高教育教学质量。
3 现状分析
在农村初中一个教学班中，“学困生”少则有几人，多则有十到二十人。他们物理成绩低的只有几分，高的有三、四十分。提高他们的教学效果是我们初中物理教师比较头痛的事。初中学生正值生理变化、心理变化最大的时期，好奇心、求知欲、好动、懒惰、盲从在大部分“学困生”中交织在一起。如何针对初中“学困生”的这些特点，分类施教，设计和处理好物理课堂教学，采用各种有效的教学方式，尊重学生的个体差异，实现让每一个学生学有所得，是需要我们教师不断学习和探索的。
4 农村初中“学困生”的形成主要原因
通过观察、询问、调查，“学困生”产生的原因是极其复杂和多方面的，但从教育教学的角度主要可将其分为：心理因素和外部因素两大类。
4.1 心理因素
(1)恐惧心理。恐惧是一种担心、害怕、畏惧、紧张的心理体验。(2)依赖心理。依赖心理是指个体依靠他人，否认自己的独立能力而产生的一种情结。(3)懒惰心理。大多数“学困生”在学习上不肯用功，思想上不求进步。他们只图安逸自在，怕动脑子，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。(4)厌烦心理。厌烦是学生对学习持回避态度，甚至厌恶的内在反应倾向。
4.2 外部因素
(1)学习目的不明确，缺乏上进心。部分“学困生”由于受当今社会经济潮流的冲击，认为读书无用。他们甚至会认为学习是一种负担，读书是迫于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上物理课时不愿听讲甚至违反纪律。(2)自学能力差，找不出问题的重点，说不清楚掌握了哪些知识，读书被动，无自觉性。(3)社会及家庭环境的不良影响，部分家长认为赚钱不需要读书好，对子女的管教不严格或对独生子女的过分溺爱，使孩子在生活上只求享受，在学习上怕苦怕累，学习成绩日渐下降。
5 分类诊断
心理学告诉我们，动机是行为的内在动力，决定行为的发生和方向。
下面是笔者通过多年的教学实践和经验积累，在教学中对“学困生”的分类转化教学方法。以52人的一个初二(6)班作为例子，对“学困生”进行分类为：A类是智力较好、但无心向学的学生6人。B类是智力一般又懒惰的学生5人。C类是智力较低、用心学习的学生2人。D类是智力较低又无心向学的学生3人。
6 对各类“学困生”进行转化策略
(1)对A类6个学生进行深入的了解过去、逐个谈心，笔者掌握了不同的人是怎么样成为“学困生”的。他们读书已有多年了，都有过许多辉煌的历史，笔者把每个人的优点和不良的习惯做好列表记录下来。笔者发现他们都有一个共同的特点是：聪明、好动、好表现自我、爱面子；但现在对学习缺乏动机，更不在乎学习成绩的高低了。要进行有效的施教转化，就要有目的、有步骤地开展细致的工作，其策略在于让他们重拾自信心。
在上物理课时，演示实验是学生表现自我的最佳切入口，每节都鼓励一位A类同学上台做演示实验。如在《光的反射》一节教学中，笔者让罗志敏(A类男生)同学一手拿小手电，一手拿小镜子做演示实验。
老师：让我们来欣赏罗志敏同学的表演。请他把小手电射出来的光照到小镜子上，会发现什么?
学生：光会反射回来。
老师：是什么使光反射回来的?
学生：小镜子。
老师：汤洁仪(好学生中的女生)同学说一说罗志敏同学回答对不对?这女生的肯定回答使得罗志敏同学兴奋起来。之后，整堂课他都投入到物理的学习中去。还敢去帮助其他同学。又如在《温度计》一节教学中，笔者邀请骆家其(A类)同学上台判别几瓶水哪瓶水最热，说出其依据。他的回答赢得全班同学的掌声。老师问他：你怎么会使用温度计的呢?他回答：家中有个温度计，他时常使用它。老师说：你能教教大家吗?“好”一声之后便操作起来，还边做边说。
一次又一次的自我表现、一次又一次的同学赞赏、老师的认可，他们的信心得到加强，从而产生学习的原动力。又如在这个例子中我得到了一个启迪。就是笔者对A类同学的作业要求是从几题中自选一题的。起初真是只做一题，或不交作业，过了三、四周后，他们交来的作业多数都全部完成。学生的学习来自他的动机。在作业批改上，笔者时常给他们加料，写上“加油!”、“你真行!”、“你进步令我高兴”“下堂请你表演”等。学生有了信心，本能的学习，效果如何就不用愁了。
拾回自信心的同学就象重获新生的人一样，看到了光明和希望。他们一心想追回失去的知识，下课时还常常请教老师一些问题。纪律上更是严格要求自己。
所以说心态决定一切，自信是成功的开始。
(2)对B类“学困生”而言。他们读书缺乏目标，怕困难，懒动手动脑，依赖的为主，他们都有一个共同的特点是：有点聪明、不好动、内向、应付学习。要对他们进行有效的引导，就要有计划开展细致思想方面的帮扶的工作，其策略在于多与他们谈心和沟通。在上课时，笔者利用物理科的优势，列举物理在生活和工作的实际应用，物理知识对人类的伟大贡献。老师每节上课时按计划鼓励和引导B类的一位同学动手和动脑。如在《串联和并联》一节教学中，笔者走到谢吉尚(B类) 同学身边，手把手引导谢吉尚动手将小电灯泡、开关、电源用导线连接成最简单的电路。
老师：让我们做一个魔术，使电灯发光，一起来做，好吗?
学生：学生没有作答。(只是在看其他同学做)
老师：你能让小电灯亮起来吗?(老师把一个电路连接后，才跟他说)
学生：试下。(电灯亮了)，太简单了。
老师：你在家里时常开灯和关灯，对吧?你家里的电灯、电视机、电风扇等用电器就象这样连接起来的。你想连接一个完整的电路，看一看灯能亮起来吗?(老师边说边把电路的元件拆下来放在桌面上)
学生：试下。(过一会儿)亮了。
老师：能让两个灯都亮起来，做得到吗?你一定行，
学生：好!(过了几秒后)，真的都亮了。
老师：你学得真好!你把其中一个灯拆下来，看又怎么样?
学生：奇怪?老师为啥另一个灯不亮了。
谢吉尚同学总算敢开口问老师了，这时，笔者真有点兴奋起来。一翻交谈后，不久，他桌面上三个灯都亮起来了。
从此，一发不可收拾，他几乎天天想要做实验，动手就必须动脑。为了这学生的未来发展，笔者特别邀请他加入学校的科技创作小组，开始了作品的制作。我们的教育教学的目的就达到了。从这一案例说明了B类学生只要与他们多交流、沟通，解开了他们的心结，创造了轻松的学习环境，学生对物理基本问题就能迎刃而解了。人自发性的学习本能得以发挥出来，兴趣得到培养。
所以说兴趣是最好的老师。兴趣是求知的原动力。
(3)对c类“学困生”而言。他们学习目的是明确的，但是他们学习方法不当，没有创新意识。要对他们进行有效的引导和帮扶工作，其策略在于引导他们掌据好基础知识和学会基本的技能的方法。如利用好物理科的优势，指导他们学习物理的方法：概念要理解性记忆，公式要明确使用范围和各个字母含义。要能列举物理知积在生活中实际应用。引导他们大胆走出课本看课本。如在《探究凸透镜成像的规律》实验中，老师拿给黄小敏同学一台数码照相机，让她给同组的同学拍个照，并问她对人(物体)和相(像)知道多少?我们这个实验哪个是“人”，像又在哪里?等等。
通过学会学习的小敏同学，学习成绩慢慢上来了，在第一章节过关测试的28分到第四章得到51分，提高了23分。
(4)对于D类学生，多在班里被同学、被老师看不起落的学生。多出现斗殴、早恋、纪律散慢等现象。他们成为“学困生”的原因主要是受家庭、社会因素影响。他们多为“吃软不吃硬”。做好转化工作的策略在于谈心时私下有一个“约定”。
例如这班中就有汤同学与同班的一个女同学在谈恋爱，曾为了这个女同学跟另一男同学大打出手。针对汤同学“厌学”和“好帅”的这一特点，老师在《磁现象》一节教学中，专门让他上台表演了磁极间的相互作用，并要求他将观察所得板书在黑板。课后跟他谈心时请他说出上课时的板书内容，“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”。帮教时笔者指出人不能只跟磁体那样，人是有情感的，人还要工作和生活。将来你会工作，现在会学习，对吗?最后，笔者从他的言语中感受到他在认同老师的话，这时笔者跟他来了一个小小的“约定”，为期一周。之后的跟踪帮扶和“约定”一个接着又一个，周期越来越长，这学生从量变到质变，班的功过栏上贴有汤子洪的进步的事迹。
又一学期过去了，这个初二(6)班的物理成绩如何呢?物理平均分提高了22分。全级的平均分排名从第六位提升到第二位。
总之，教师是学生发展的促进者，教学是教师教和学生学的双边教育活动，我们要对自己提出更高的要求，不断地学习，不断地进取，我们要真正做到因材施教。教学要从学生实际出发，关注学生个性的发展，立足于全体学生，最大限度地调动学生的学习积极性。用真正的“爱”去弥补每一个学生才是转化“学困生”的真正策略。
参考文献
[1]物理课程标准解读。北京师范大学出版社，2001，7.
[2]全日制义务教育《物理课程标准》，北京师范大学出版社，2001 7.
[3]广州市教育局教学研究室编，新课程教学指导意见.