发布时间：2023-01-05 15:39:09
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的生本德育总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】小学德育 教育管理 系统工程 实施 创新
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0065-01
小学是九年义务教育的基础阶段，小学教育更是为人生奠基的基础教育。学校教育的根本目标就是提高全民族的整体素质，促进人的全面发展，以适应多元社会不断发展变化的需要。为了保证人才培养的正确方向，学校工作还应该坚定不移地把德育工作放在首位，端正先进的办学理念，长期持久地对学生进行道德品质教育，切实全面实施素质教育，最终培养出德才兼备的社会人才。所以，必须切实加强学校德育教育的管理，真正建立一套健全的学校德育工作体系，充分发挥学生的积极性和主动性，实现全社会联动，共同实现德育目标。
德育管理是现代小学管理不可缺少的重要环节，也是学校管理的重要内容。学校德育教育管理的科学化、最优化是建立网络化、层次化、系统化的教育工作体制，为保证学校德育教育管理工作科学、顺利、有效开展，具体应从以下几方面入手：
一、制定德育教育管理计划
为保证学校德育教育工作顺利有序开展，制定比较详实、可操作的德育教育管理计划是非常必要的，德育计划是在国家有关德育指导方针的引领下制定的，具体应该包括以下内容：
1.制定德育目标
所有德育工作的开展都是为了实现最终的德育目标，缺少了德育目标就像天空中断了线的风筝一样，没有了归宿和出发点，一切德育工作将变得毫无意义。所以，首先要制定明确的，切实可行的德育目标，德育目标的制定一定要符合学生的心理发展特点和学校教育的基本任务。同时，为了便于实施，还要把总体目标不断分解，制定出不同层次、不同阶段短期和长期的德育目标。
2.制定德育工作的内容和步骤
有了明确的德育目标，就可以制定出具体的德育工作内容，首先，要把对小学生进行思想品德教育放在首位，逐步培养其爱国主义、集体主义的情感，树立其正确的价值观和人生观，养成料号的行为品质和规范。同时根据小学生的年龄特点和接受能力，对其进行循序渐进的教育，切勿追求速度，而失去实效。
3.确定德育工作的策略方法
德育工作的策略方法直接影响小学德育教育目标的实现情况，只有根据实际情况，采用灵活多样的策略方法，来发掘学生的潜力，调动其自我教育的积极性，才能增强德育的实效性。
二、组织实施德育教育管理
组织实施德育教育管理，是对小学生进行思想品德教育的实践过程，是德育教育工作的核心。具体包括以下几个方面的内容：
首先，建立健全小学德育教育管理统一的指挥系统，在德育校长带领下，建立健全德育教育管理领导小组，分工明确，协调组织，积极做好德育教育管理的各项日常工作，这是保证德育工作顺利开展的组织前提。
其次，开辟多种教育途径，使德育教育在学校教育中无所不在，学校除了上好思想品德课外，还应充分发挥社团组织和教师的引领的作用，把德育教育寓于各种教学活动中，另外，做好学校、家庭与社会的联动德育教育工作，建立健全，全方位的、立体的、完整的德育覆盖网络体系。
在德育教育过程中，要特别注重教育的艺术性，手段不要简单粗暴，仅凭强压硬管反而会使学生产生逆反心理，要根据小学生的年龄特点和新时期青少年的心理特征，做到循循善诱，晓之以理，动之以情，感化陶冶学生的心灵。只有这样，才能收到良好的教育效果。
三、德育质量的检查与控制
德育质量的检查与控制是对德育工作与德育成果验收的必要环节。包括以下几个方面的内容：
1.制定德育工作的质量标准
德育工作的质量标准是检测德育工作成果的标尺，其应该根据小学德育的目标及国家颁布的相关规定制定，如《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学德育纲要》以及学校制订的《文明礼貌常规》等等。德育质量标准的制定和实施是一个非常标准、系统化的工作，因此，一定要符合小学生的实际，为了便于检查检测评比，标准本身一定要明确化、具体化、层次化，具有较强的可操作性。
2.强化德育质量的检查与控制
德育质量的检查是通过调查统计、评比等方式对学校或班主任德育工作和德育成果的质量进行分析、检查的过程。并把通过检查所获得的实际资料和发现的问题进行认真的分析，从教师、学生、德育内容、德育管理、德育手段及德育环境等方面，寻找影响德育质量的各种因素。然后制定相应的补救措施，进行有效地控制。
四、总结创新
总结是一个创新的过程，又是促进德育管理科学化的一条基本途径。为了惩前毖后，一个周期的德育计划完成后，要及时进行总结，总结要以德育工作计划为依据，参照德育目标总结经验教训。因此，总结可以积累德育工作经验，提高德育管理水平。它不仅仅是为了回顾和总结前一段工作的实施情况，最为重要的是依据以往的经验，结合下一阶段的实际，制定出更加科学的，更加完美的德育工作计划。
另外，在实施小学德育教育管理过程中，还应注意以下几个问题：
1.不断提高小学德育工作队伍的素质，增强责任感和服务意识。
2.切实处理好小学德育工作中各方面的关系。
[关键词]德育答辩；医科院校；人才培养；价值探索
[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1671-5918（2016）06-0023-03
多年来，中央高度重视并把德育作为学校办学育人的首要根本任务。作为培养医药人才重要基地的医科院校，其培养的人才关乎人民生命健康。要提高医药从业人员职业道德和做人操守，必须抓住其道德观形成的关键时期，即学校教育阶段。从这个意义上讲，加强和改进医科院校德育工作，无疑具有极端重要的现实意义。
一、加强和改进医科院校德育工作的重要性和现实性
目前，多数学者肯定德育的功能。中国教育学会德育学术委员会理事长檀传宝教授从多方面论述了德育的教育功能，社会性功能以及个体性功能。他指出德育功能认识对德育实际的意义和影响不仅是一种理论分析，也是我国德育理论与实践的历史线索之一。德育答辩是高校德育的一种形式，其功能和意义也受到了很多学者的关注和肯定。高博从道德认知的尝试与解读中探讨德育答辩的理论和意义，他认为“道德认知是高等教育不可或缺的组成部分，它需要认知主体的参与，也需要制度化的程序设计，高校德育答辩是道德认知新的尝试。它能够引导学生主动，有效系统地参与道德认知过程”。也有不少学者认为高校开展的德育工作以及整个德育体系缺少人性化、动态化和多元化，影响了评价结论的客观性、全面性、合理性和公正性，进而影响了德育的实效性，无论是其形式和内容，还是体系和定位都有待逐步完善，深入拓展。实践证明，德育答辩是实现高校德育评价体系改革的一个重要平台。
2003年，北京理工大学首次开展德育答辩，这次新的尝试收到了良好的效果。“学者魏俊兴认为德育答辩是毕业生走向成熟的良方，是引导教育学生将被动接受教育转化为主动进行自我教育的方式”，这种教书与育人同步运行的教育方式，不仅符合教书育人的主旨，且收到了良好效果。为了对学生思想政治状况进行全面考核，检验学校思想政治教育的实施效果，完善学生德育的评价体系，2013年云南中医学院在全校范围内开展了本科毕业生德育答辩工作，经过三年的实践，也取得了显著成效。
当前，我国医疗行业现状，存在医患关系持续恶化，究其原因，有医疗体制不健全、医疗资源分配不合理，医院过于功利追求经济利益最大化，患者维权意识高等因素外，还有一部分原因是部分医务人员职业道德和做人操守较低。
医德作为一种职业道德，“是调整医务人员与病人以及与社会之间关系的行为准则”，作为培养医药人才重要基地的医科院校，其培养的人才关乎人民生命健康。要提高医药从业人员职业道德和做人操守，必须抓住其道德观形成的关键时期，即学校教育阶段。从这个意义上讲，加强和改进医科院校德育工作，无疑具有极其重要的现实意义。
二、云南中医学院本科毕业生德育答辩工作实践
为确保德育答辩教育效果，更好的提升德育水平，云南中医学院结合本校实际情况，制定了德育答辩具体实施细则，成立了由校党政领导牵头，学工部、团委、宣传部、思政部、教务处等部门组成的毕业生德育答辩指导委员会，全面负责毕业生的德育答辩工作，并投入专项工作经费为德育答辩的顺利开展提供资金保障，同时按照学院德育答辩的具体工作安排，以班级为单位组织实施，分为宣传准备、撰写论文、审核评阅、现场答辩、总结整理五个阶段。
在宣传准备阶段，云南中医学院要求各学院结合实际制订周密、详尽、可操作性强的实施细则，并通过各种途经，向本科毕业生阐述德育答辩的目的、意义以及撰写答辩论文的基本要求及答辩方式。引导毕业生妥善处理好求职就业、毕业综合考试、实践技能考试、职业资格考试与德育答辩的关系，集中必要的时间精力做好德育答辩准备。落实好每名毕业生德育论文指导教师。
在撰写论文阶段，要求每位毕业生回顾大学历程，认真梳理生活、学习思想成长过程及对人生的感悟，全面总结成功的经验和挫折的教训，找准差距和不足，明确努力方向，撰写符合本人实际情况、个性化的德育总结答辩论文。
学生在撰写德育论文前，先与指导教师充分交换意见基础上，拟订德育总结的论文提纲，成稿后先在班级内部互评修改，再根据指导教师审阅意见反复修改完善，经指导教师审核签字通过后，按规定格式打印装订，经本院“毕业生德育答辩评审委员会”审核同意，方可提交答辩。
在现场答辩阶段，各二级学院“毕业生德育答辩评审委员会”组织毕业生以班级为单位，严格按照学校本科毕业生德育答辩规程组织答辩，要求每位毕业生必须参加，并安排低年级学生代表现场观摩。毕业班级的答辩由“毕业生德育答辩评审委员会”指定评审小组具体负责，答辩评委应不少于3人，要求严格按照学校本科毕业生德育答辩成绩评分细则进行评分，并指定专人负责记录。
现场答辩结束后，各学院综合每名毕业生平时成绩、论文成绩、答辩成绩，计算最终成绩，填写《云南中医学院毕业生德育答辩评审登记表》。按答辩人数5%的比例推荐“德育优秀论文”报学工部，同时在对撰写毕业生鉴定中使用好德育答辩评审意见。
整个德育答辩过程中，云南中医学院坚持德育与专业教育并重、教育与自我教育相结合的原则，既注重引导学生自我教育，又切实发挥教师主导作用，强化毕业生对自身思想道德的内省和行为的自律。
通过三年的实践，云南中医学院在本科生中推行的德育答辩，应该说达到了预期目标。2013年、2014年、2015年全校分别有1288名、1415名、1445本科毕业生参加德育答辩，且全部都通过德育答辩，其中综合优秀的比例达到90%以上。从实施过程以及最后结果看，云南中医学院德育答辩从制度上确保了德育论文答辩的强力推行。事实也有力证明，德育答辩制度不仅较好地丰富完善了德育工作体系，而且还取得了令人意想不到的成效。
三、云南中医学院德育答辩成效和经验
通过三年来的实践证明，实行德育答辩对把德育落到实处、有极大的促进作用。
（一）德育答辩有效引导学生德育知行合一
高校德育的重要任务之一就是通过确定课程设置、课程内容以及课程的教学安排和教学方法的选择，将一定的思想理论、社会道德传递给受教育的青年一代，以促使大学生政治思想品德由量的积累到质的变化，使青年学生成为建设中国特色社会主义所需要的建设者和接班人。德育是“教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展教育者的思想、政治、法制和道德几方面的系统活动过程。”德育答辩是德育过程中的一个有机部分，通过宣传教育、引导以及论文的撰写影响学生的思想，其过程的基本要素是由教育者、受教育者、德育内容和德育手段构成的。德育答辩其实质是通过制度设计，由学生完成建构内心道德境界、发展道德知识直至指导自身行为、激发道德情感的过程，使学生晓之以理、导之以行、动之以情，由外在的强制内化为内心信念及准则，真正做到知行合一。
（二）德育答辩有效把握人才培养薄弱环节
德育答辩正值毕业生毕业之际，他们渴望理解与沟通，希望心灵得到关切，渴望困惑的问题得到明确的答案。德育答辩通过对大学生活的回顾，总结以文字的形式呈现其思想动态，是大学生心路历程的反应，能很好地呈现大学生内心世界与心灵成长的轨迹。高校德育工作的主题之一就是研究和回答学生普遍关注的社会热点难点问题，帮助他们解疑释惑，提高认识，其过程实际上是“德育对象在道德等方面的建构的过程，是环境与成长的统一，价值引导与个人价值建构的统一。”
通过德育答辩，教师能了解到个体成长中的困惑问题以及学生内心世界成长轨迹，从而更有针对性的引导激励学生走向至善。发展学生良好的思想观念是德育目标之一，同时还要改造学生已经形成的错误观念并建构学生内在的良好思想道德境界及行为习惯。德育答辩通过论文的撰写，德育指导教师一对一的引导，促使毕业生感情、意志、智力和能力得到完善。
德育答辩过程可以说是毕业生完善自我、提升自我的过程。无论对个体还是对学校、老师都具有显而易见的作用。就德育主体而言，开展德育答辩可以引导其回顾在校成长、成才历程，总结收获，找准缺失，增强学生主体自觉意识。就学校办学育人实践而言，通过德育答辩，可以全面深入地掌握学生成长轨迹，检验人才培养和德育实施效果，总结得失，改进工作。
（三）通过德育答辨，充实毕业教育内容
德育答辩正值毕业生进入实习求职阶段，群体分化明显，班集体难以统一组织活动，毕业生处于松散状态，极易诱发事端。“德育不是“回归”生活，而是“建构”生活；德育不是建构“所有生活”，而是建构“道德生活”。德育不仅关注道德“生活内容”，而且关注“道德生活方式”。开展德育答辩，旨在激发“潜藏的自我意识，使毕业生更为热爱生活、体验生活，在真实的生活情境中养成德性，而非脱离现实生活，在虚无缥缈的世界中培养人的道德品质。”同时，增强毕业生思想政治工作的主动性，密切师生、同学关系，疏导离校前的各种不良情绪，引导毕业生珍惜时光，顺利度过大学的最后宝贵时光。
（四）通过德育答辨，促进校风教风学风建设
通过德育答辩系统工作，一是加强毕业生教育管理，既考核其思想道德素质，又依据学生个体情况进行有针对性指导和帮助，强化学生对其自身思想道德的内省和行为的自律；二是要求教师履行教书育人职责，发挥主导作用，从与学生充分交流思想，到指导论文选题、撰写审改，强化对学生成才的理性指导，有效弥合高校新校区显示存在的师生时空距离疏远的不足。三是充分发挥优秀毕业生的榜样示范作用，带动和鼓励在校生学习成长，传承优良校风学风。
（五）通过德育答辩，全面衡量人才培养质量
云南中医学院对本科毕业生知识能力和学术水准的评判，已经有成熟完整的考查、考试、答辩制度，但对于其思想品质和道德素养的评判，尚未形成和建立一套系统性、痕迹化、规范化和总结性评价体系。通过开展德育答辩，为云南中医学院大学生思想政治教育、德育创新、新生教育、全面衡量和改进人才培养质量提供实证材料。
德育答辩是云南中医学院思想政治教育中一种新颖而积极的尝试，旨在加强毕业生教育与管理，既考核其思想道德素质如何，又依据每个学生的具体情况进行有针对性的指导和帮助，强化学生对自身思想道德的内省和行为的自律。旨在增强毕业生思想政治工作的主动性，密切师生关系，同学关系，疏导离校前学生中的不良情绪，增强毕业生的爱校情绪。旨在深入掌握学生成长轨迹，检验学生在校期间人才培养和德育工作的实施效果，总结得失，改进工作，进一步提高育人工作的实效性。旨在充分发挥优秀毕业生的榜样示范作用，带动和鼓励在校学生学习成长，传承优良校风学习。它需要认知主体的参与，也需要制度化程序的设计，其形式与内容，体系与定位都需要逐步的完善，深入和拓展。
一、认真反思德育工作中存在的问题
加强德育关键是改进德育，而改进德育是为了进一步加强德育。目前我县中学德育工作存在的问题，可以概括为“四个忽视”、“五个脱节”。“四个忽视”即忽视中学生身心发展特点，教育内容有成人化倾向；忽视国内外形势发展的需要，缺少针对性；忽视素质教育的要求，缺少创新性和实践性；忽视中学生对新情况、新问题的分析，教育方法、手段滞后。“五个脱节”即智育与德育脱节；知识与能力脱节；课堂教学与社会实践脱节；校内教育与校外教育脱节；知识传授与行为养成脱节。作为德育工作者，必须善于发现问题。只有善于发现问题，才能解决问题。这些问题正是我们今后增强实效性要着力解决的问题。
二、认真总结德育工作已取得的经验和成果
只有善于总结，才能更好地提高。认真总结已取得的德育经验和成果，正确处理好发扬和改进的关系至关重要，我们至少应该在以下方面进行总结：一是总结进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，提高中学生思想道德水平的经验；二是总结加强法制教育，增强中学生法制观念的经验；三是总结德育课程改革的经验；四是总结家教工作的经验；五是总结中学生参加课外活动和实践活动的经验；六是总结加强师德队伍建设的经验。通过总结，展示德育成果，丰富德育经验，增强德育工作信心，更重要的是理清思路，扬长避短，开拓创新。
三、在实践中大胆探索
第一，树立以德育为核心的素质教育理念。德育的地位与作用涉及到学校全面贯彻教育方针和人才健康成长的大问题，历来受到社会各界的关注。爱国主义、集体主义、社会主义等德育内容是做人的根本，是素质教育的灵魂，是构成我们时代民族精神的主旋律。因此，树立以德育为核心的素质教育理念，是增强德育实效性的前提。
第二，从实际出发。这个实际是指社会发展变化的实际，学校的实际，学生的心理、生理实际，我们开展德育工作时一定不能脱离这个实际，这是我们开展工作的基础，因此，我们必须深入调查研究，掌握第一手材料，为我们的决策服务。
第三，突出重点。要把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育作为中学德育工作长期坚持的重点。开展这五项教育，我们要研究它们之间的相互关系，注意其顺序性。从重要性上看思想政治素质是最重要的素质，但从入手点看，应先是重在导向的品德教育，然后依次是法纪教育，适应环境、调节心态的心理健康教育，确立世界观、价值观、人生观的思想教育，最后是最高层次的政治教育。在五项教育中，品德教育是核心，法纪教育是保证，心理健康教育是基础，思想教育是导向，政治教育是根本。我们开展德育工作时，要有计划地确定不同教育阶段的德育内容和要求。
第四，尊重规律。时代呼唤德育的针对性、主动性和实效性，要切实提高中学德育工作的针对性、主动性和实效性就必须遵循教育规律，这一规律主要指人的发展规律。人的认识是由浅到深、由具体到抽象、由简单到复杂、由现象到本质、由特殊到一般的过程；而品德形成则是知情意行的过程。所以在开展工作时，要遵循由浅入深、循序渐进的原则，反对忽视中学生身心特点和认知规律，教育内容、方法成人化的倾向，同时要克服急躁情绪。德育工作不是立竿见影的，广大德育工作者一定要有耐心和恒心。
第五，抓主渠道。德育的主渠道：一是思想政治课，它是德育主课，主要解决学生的认识问题，必须理论联系实际，积极改进教学方法和形式；二是各学科的育人，必须把德育寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。这样，一方面有利于整合和发挥学校教育资源的德育作用，形成德育合力，另一方面也有利于增强德育的渗透力，使学生在各学科知识的学习中潜移默化地受到思想教育。因此，要把德育渗透当成一个非常重要的因素引入课堂评价标准之中，学校在开展德育工作时，一定要把德育和教学紧密结合，不要搞两张皮。
第六，建设队伍。班主任是班级活动的组织者、管理者、领导者，是学校德育的主要实施者，所以德育队伍建设主要是建设班主任队伍，而抓班主任工作重点是培训，要把培训工作当成班主任队伍建设的中心环节来抓。（1）在培训方式上，要灵活多样，可以集体学也可以自学，但要有计划，有考核，有交流。（2）在培训内容上，不仅要学教育理论、教育方法和艺术，而且必须学习政治理论。（3）在培训对象上，要分层次培训。一是普遍培训，大面积提高；二是重点培训，培训班主任工作带头人，建立优秀班主任资源库；三是对青年班主任进行培训，使班主任队伍后继有人。
第七，拓宽途径。把丰富多彩的教育活动作为德育的重要载体，校内教育与校外教育相结合，切实加强社会实践活动。这方面我们有优势：众多的教育基地；怀柔区优美的环境、众多的旅游资源；革命老区光荣的传统等。我们要充分利用这些优势，拓宽途径，根据学生的认知规律开展校园文化活动和社会实践活动。学校要制订学生参加社区服务和社会实践活动的实施方案，并及时进行总结。通过这些活动培养学生热爱劳动的习惯、实践第一的观点、为人民服务的精神和开拓创新的能力。
第八，搞好三结合教育。加强学校、家庭、社会三结合的教育。三结合的重点是家庭教育，学校要通过家长委员会、家长接待日、家访、家长学校等形式同家长建立经常性联系，及时交流情况，互相沟通。其中，主要形式是举办家长学校。举办家长学校应做到“七性”，即：保证参加培训家长的稳定性；授课内容的系统性；教材的时代性和新颖性；教学方式的多样性；授课单位以年级和班级为宜，增强针对性；调动家长教师队伍的主动性和积极性；及时表彰，听取意见，体现家长的主体性。
第九，应对信息技术的挑战。随着信息技术的迅猛发展，网络已进入了千家万户，它给我们学校的德育既带来了挑战又带来了机遇，是我们德育工作者必须面对的一个现实。如何发挥网络资源的教育优势，克服其不利影响，做到趋利避害，这将成为我们今后要着力研究的一个课题。我们德育工作者首先应具备四种意识，即：网络意识、政治意识、民族意识、国际意识。只有具备这四种意识，才能从容应对信息技术的挑战。
一、指导思想
以新课程标准理念为指导思想，营造良好的阅读环境，提高图书室、阅览室及图书资料利用率，丰富学生的阅读活动，培养学生的阅读兴趣。
二、图书室工作的基本任务
贯彻党和国家的教育方针，采集各类文献信息，为师生提供书刊资料、信息；利用书刊资料对学生进行政治思想品德、文化科学知识等方面的教育；指导学生课外阅读，开展文献检索与利用知识的教育活动；培养学生收集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力，促进学生德、智、体、美等全方面发展。
三、工作思路
1、安排好各年级学生借还书的时间，尽量保证每班每周不少于1次借书时间。为了保证学生借书时间、质量，每天上午对当天轮到班级的还书及时归类入库，对未能按时归还的书与班主任及时联系。下午学生借书后及时对书架进行整理。每周对学生的借书情况及时公布。
2、每学期必须保证新书及时入室、上架，并及时新书信息。做好书刊的入库、出借登记工作。
3、做好图书总括帐、分类帐及注销帐，及时向分管领导汇报。随时做好破损书刊的修补工作。
4、与班主任老师联系，做好学生的借阅工作，提高学生的借书质量。低年级重点是拼音读物的集体阅览；中高年级名著的推荐阅览，提高学生对书的品位，配合语文学科教师上好“读书课”。
5、学校开放式书廊分年段由学生自主管理，每学年结合学校读书节活动，由学生自愿捐书补充，倡导学生文明阅读、规范阅读。
6、根据学校实际开展读书活动，创设良好的阅读氛围。
7、教师图书全天开放，为方便教师查阅资料，工具书一律不得出借。
8、班级图书角每学期每班借书50册以上，学生人均每学期借书不少于10本。
9、图书室将组织学生开展主题读书活动和各种征文比赛。
10、图书室将配合学校开展教育教学活动，及时为师生提供所需材料。
11、学生进图书室每周不少于一次。
本学期，政教处将根据学校工作的指导思想，贯彻“师生成功，学校发展，社会满意”的办学理念，以“成功”和“发展”为目标，开展内容丰富、形式多样、师生喜闻乐见的德育活动，培养学生高尚的道德品质和良好的行为习惯。做到文明礼貌、诚信做人、胸中有理想、学习有动力。继续在德育形式和方法上求创新，在安全管理上花气力，在细节品位上做文章，进一步拓展德育工作空间，提高德育工作实效，巩固德育工作特色，为学校教育教学质量的提升保驾护航。
一、具体工作目标：
1、安全工作不放松，确保本学期安全责任事故为零；
2、加强班主任队伍建设和团委学生会队伍建设，整合各种德育力量，提高管理水平。全面提升包括班主任、科任教师、后勤服务人员在内的德育队伍工作能力和工作水平，务实、高效地做好工作。推动全体德育工作者向学习型、快乐型、合作型、研究型角色的转变；
3、进一步打造“班级文化”、“寝室文化”，以形成良好的“校园文化”；
4、学习魏书生等著名教育家的先进的教育理念和工作方法，建立“民主、合作、科学”的班集体管理模式。
5、开展“年级主题德育”活动，挖掘主题教育内涵。
6、每班级建立自己的博客网站，发表班级日志、学生作品、活动照片等，形成网络新风景；
二、具体工作措施：
1、完善各项制度：坚持并不断完善班级管理目标量化考核制度、德育工作常规制度、安全责任层层包干制度、华亭一中学生违纪处理暂行规定等，工作规范到位，做到各项工作早安排，有内容，工作过程有记录、有检查、有评比，各项活动有总结、出实效。
2、加强对班主任队伍的聘任、培训、考核、评选工作。本学期开展班主任星级评比工作，加大考核力度。班主任要认真填写《班主任工作手册》，坚持做到开学有计划，平时工作有落实，期末有总结。强化班主任的责任感，规范班级管理工作。
3、狠抓班级的常规管理，继续实行班级管理量化考核，开展“星级班级”评比活动，每周公布各班文明班级量化考核结果。得一次流动红旗，加一星，以此加强养成教育，培养良好的行为习惯，集体荣誉感和责任意识。
4、创办德育工作论坛。一方面，学习魏书生、李镇西、朱永兴等当代著名教育家的先进教育理念和工作方法，创建“民主、合作、科学”的班集体管理模式，加强班主任学习制度。另一方面，组织校内优秀班主任工作，推广经验，以会带训，不断提高班主任工作能力和水平。
5、指导和帮助班主任开好主题班会，开展班级活动，搞好班级文化建设，以此增强班级凝聚力，形成有利于学生学习、生活的班级氛围。充分利用班会内容加强学生的行为习惯的养成教育、文明礼貌教育、法制安全教育、心理健康教育等。培养学生良好的道德情操、理想信念、健全的人格、社会公德意识、民主法制观念和健康的心理。班会要求精心设计、认真组织、主题突出、教育效果显著。
6、开展内容丰富、形式多样、师生喜闻乐见的文体活动，同时做好各种重大节日的纪念和庆祝活动，充分发挥宣传亭、文学社等社团组织功能，促进学生全面发展。
7、开展“年级主题德育”活动，挖掘主题教育内涵。年级主题德育，高一：三年规划，夯实基础；高二：明礼诚信，防止分化；高三：背水一战，决胜高考。
8、大力开展团委学生会工作，发挥学生干部模范带头作用。充分发挥学生的主观能动性，培养学生的参与意识、合作精神、竞争能力。抓好班风、学风的培养工作，营造和谐愉快的学习环境；抓好文明班级的创建工作，培养学生良好的日常行为习惯；以寝室卫生和环境建设为重点，培养学生良好的卫生习惯。把班级管理放到网上去，建立一个温暖的网上班级，便与树立正面典型，对班级好人好事进行大张旗鼓的宣传和表扬，弘扬正气。
9、继续开展“千名教师帮扶万名学生活动”。完善帮扶学生档案，进行跟踪帮扶教育。“对后进生”的转化要做到“三心”：即生活上关心，引导上耐心，工作上用心；开展“四导”：即思想上开导，心理上疏导，工作上指导，行为上引导，并认真做好转化记录。
10、加强综合治理，创建平安校园。层层签定安全责任状，提高领导、班主任、科任教师、生活老师的责任意识，确保安全责任事故为零。
三、工作手段：
1、继续执行值周工作制度，抓好班级管理。
2、走开放德育、合作德育、活动德育之路，人人讲德育、班班抓德育、事事有德育，营造出浓厚的教书育人、管理育人、服务育人、活动育人的“四育人”德育氛围；
3、抓好政教干事、年级主任、班主任、生活老师四支队伍；
关键词：小学；管理者；德育管理；创新方法
在教育教学工作中我们意识到做好学生德育工作的重要性，也为之作出了一定的努力。但随着社会的发展和经济的进步，以及新课程改革的不断深入和发展，已经取得了阶段性的发展和进步，已经不够理想，追赶不上现代社会的发展，同时也存在一些亟待解决的问题。因此，我结合学校的实际工作，就小学生德育管理工作中存在的问题和创新小学生德育管理工作的方法两个方面的内容进行了研究和实践，下面谈一谈在工作实践中的一些做法：
一、深入调查，发现存在问题
在确定此项工作时，我组织学校的德育工作小组通过对全校师生的调查问卷、分析调查中数据，并进行一定研究和总结。在调查中发现现阶段农村小学生德育管理工作中存在的问题主要表现在以下几个方面：一是德育目标过于抽象；二是德育教育内容的制定和实施缺乏科学性，也就是说制定的德育教育方案并不符合学生的特点和特色；三是德育方法比较倾向于“成人化”，开展的活动没有从符合学生的年龄特点出发，也就是说教师所采用的活动内容和活动方式很学生不大喜欢，致使到管理者和德育教育效果并不理想。通过调查和分析，发现和总结一些存在的问题，使学校在德育教育方面有了更明确的教育方法。
二、总结分析，创新管理方法
根据上述问题的存在进行分析总结得出，在我们农村的德育管理中确实很大程度上影响了工作的效率和效果，特别是在学生习惯养成方面，因此也在一定程度上影响了学生的学习成绩，不利于学生的健康快乐的成长和全面发展。故此，创新一定的德育管理方法，成为了时代赋予学校管理人员神圣的使命，也成为了需要我们一直努力的方向和目标。
1、改变思想，突出德育为首
在学生德育教育工作开展中收效的好与坏，都与学校管理者制定和施行的教学体制、管理方案和考评机制都有着十分重要的联系。学校管理者是学校开展教育教学工作的核心力量，教师在实际课堂中对学生德育方面关心程度的高低，所以，要想创新小学生的德育教育工作，首先就需要学校管理者能够改变既有的以学生成绩为重的管理思想，将学生德育工作放在同等重要甚至更为重要的位置。俗话说，磨刀不误砍柴工，当学生具有更高的德育素养之后，学习的热情和积极性必然有所提高，其学习成绩和学校效果也就能够有明显的提高了。因此，在实践管理的过程中，学校管理者需要加强与班主任沟通交流的力度，从班主任那里获得学生更多的讯息，在更深入、细致的了解学生之后，积极的与班主任沟通过交流，并规划和制定出更好的学生德育管理方案。
2、优化方法，促进良好习惯养成
可以说，德育工作开展的最终目的就是让学生在一个有效的氛围中不断的熏陶，在得到管理者有效引导的基础上，使得学生形成良好的德育习惯，使其终身受益。因此，就需要学校管理者能够以此为根本的出发点和落脚点来优化既有的德育管理方法。一是将主体地位还给学生，要求教师对于学生德育教育的开展能够从学生的特点和实际需求出发，让学生自己意识到养成良好行为习惯的重要性，并能够在参与学校或者班级组织的各项德育教育活动中体会到快乐和幸福；二是为学生创造有效的提高自身德育素养的情境，可以是游戏、竞赛活动、故事导入、生活案例分析等等，让学生在情境交融的氛围中感受到德育的存在，并深深的认识到自己应该怎么做，真正的实现德育管理和教育工作能够从“强压式”到“引导式”的转变；三是加强教师的德育修养。在工作中，学校加强班主任和所有的任课教师能够在实际教育教学的工作中注重学生的德育素养，做到时时的引导和指导，例如，当学生遇到困难时要主动帮助，当学生难过时要主动安慰，学会爱自己、爱别人，学会尊重别人、尊重别人的劳动成果……让更多的学生在长期的学习生活中养成良好的德育习惯。
3、借助信息技术，提高德育管理
当今时代是信息技术日新月异的时代，作为学校的管理者一定要紧跟时代的潮流，加强对现代化信息技术的应用程度，以最大程度的提高学校德育管理工作管理的效率和效果。因此，就需要学校管理者能够从以下几个基本的方面着手，借助现代信息技术，切实的做好德育管理工作的创新工作。1）创新德育工作管理的模式学生档案在德育管理工作中发挥着十分重要的作用，所以学校管理者完全可以利用现代化的信息技术施行档案电子化管理，这样一来，不仅能够使得学生的档案管理工作更加正规、科学和系统，而且能够在一定程度上减轻档案管理人员工作的负担，还能够便于信息使用者从中提取信息，更多的了解学生，可以说，能够为学生德育管理工作的高效开展提供力量。而这就需要管理者注意的是，在运行电子档案管理的过程中一定要坚持历史性、系统性和规范性三个基本的原则；此外，学校管理者利用德育软件，例如“班级与学生量化管理软件”等现代化的软件来优化德育评价工作；同时，还可以倡导各个班级的班主任创建班级博客，来使得学生、家长和教师能够实现时时沟通交流的基础上使得德育管理工作迈上新的台阶。2）在学校搭建自己的德育工作平台学校可以利用现代化信息技术，来构建属于自己的德育管理工作平台，以确保班主任和任课教师能够从自己的平台上掌握更多的德育管理方法，及时的获知最新的德育管理方向和要点。因此，学校的德育管理平台可以包括上级部门的德育网站、德育专题网站、校园德育网页等几个基本的组成部分，以便于管理者和教师们之间能够经常交流互动，探讨德育工作过程中的得与利，例如我们学校开通的学校网站，能直接地联接区教育信息网站和区内的其他学校网站，给教师创建一个交流的平台，以达到一定的学习、互动的作用。3）拓宽既有的德育教育活动途径学校要引导教师创新既有的教育教学方法，让任课教师能够通过多媒体、校园网、远程教学等现代教育技术来改变既有的“教师讲，学生听”的教学方法，使得学生在有效的教学情境中潜移默化的提高自己的道德水平，树立正确的价值观；其次，利用多媒体技术组织开展各种德育活动，例如，利用多媒体，给学生播放动画、影片，对学生进行安全教育、爱国主义教育、心理健康教育等。也可以利用互联网，创设教育虚拟社区，为学生组织一系列的德育实践活动等。还可以利用校园网站，开展各类竞赛活动。例如电子小报，调查活动等等，以让学生在参与的过程中提高自身的德育素养。
三、加强家校合作，促进德育工作成效
在日新月异的现代化社会中，德育工作更离不开家庭教育的支持。所以加强与家长沟通交流的力度，能使学校的德育工作更加顺利地达成与促进。我们可以通过电话、手机、QQ、微信群等通讯，与家长加强联系。我们可以运用这些现代通讯方式对家长进行教育宣传。例如学校有什么德育教育活动，以校讯通或微信群发出，达到宣传效果。这样可以先让家长了解学校开展活动的目的和意义，并从中知道教育活动的内容以及活动的操作，然后通过家长的配合，完成每次的德育活动，并在家长的督促下加以强化。长此以往，就能够对家长起到一个潜而默化的效果，最后达到家校合作，从而进一步促进学校德育工作的开展，使整个学校的德育管理工作迈上一个新的台阶。德育教育工作是促进小学教育教学工作高效开展的重要推动因素，也是确保其实现更好发展的内在力量。所以，作为学校的管理者，一定要改变思想，创新方法，不断研究和分析。使农村小学的德育工作以正确的办学思想为先导，以与新课程改革相适应，改变思想，突出德育为首，以实际活动为行动，加强爱国主义教育为核心，注重行为习惯培养，避免空洞的说教，强化活动实践和情感体验；随着社会发展要丰富德育的活动内容；要创新方法，加强与社会、家庭等沟通合作，使农村小学德育工作才能真正取得实效，进而使得更多的学生得到更好德育思想渗透。
作者:梁炳辉 单位:广州市从化区太平镇屈洞小学
参考文献：
[1]廖容.论如何创新小学德育教育工作.[J].《中华少年》.2016(32)
关键词：中等职校；德育队伍；专业能力
德育工作是学校工作的重要组成部分，学校的全体教职员工都在从事着德育工作。在中等职校，培养目标、培养对象、培养途径鲜明特征决定了德育工作的内涵更为丰富，专职从事德育工作的人员也就更多。通常将学校里专门从事德育教育教学与管理的人员，即学校的德育管理干部、班主任、德育课任教师及其他德育工作者（团干部、心理咨询师等）构成中等职校德育队伍。这支德育队伍是德育工作的组织者、指导者和实施者，其专业能力的高低是影响中等职校德育工作成效的关键因素之一。研究中等职校德育队伍专业能力的内涵、特征及内容对提高德育工作成效和德育队伍专业成长有着重要的意义。
中等职校德育队伍专业能力的内涵
专业能力是指专业人士具备从事专业活动所需要的专门技能及专业知识，及所形成的合理的知能结构。教师专业化观念已得到广泛的认同，教师专业能力是指教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接影响教育教学活动质量和成效、决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的综合。专业能力是教师素质的重要内容，其大小和高低是影响教育教学工作成效的重要因素。中等职校德育工作具有自己显明的特点，中等职校德育队伍要胜任工作的要求，就必需进一步明确和剖析其专业能力的内涵。中等职校德育队伍专业能力就是中等职校德育队伍根据德育工作的变化和要求，在德育活动、德育课程或其它特定的场所中，运用一定的德育技能，将德育知识让中职学生吸收、内化的能力。
中等职校德育队伍专业能力的特征
1.发展性特质更为明显
在中等职校，学生素质不高，自信心不足，忽视德育，重视技能等问题给中等职校德育队伍带来许多挑战和困难。从短期来看，这些挑战和困难给中等职校德育队伍带了太多的困扰和麻烦。但从长期的角度来看，这些挑战和困难使中等职校德育队伍在繁杂的工作中积累大量的德育实践经验和教训，为中等职校德育队伍专业能力发展提供更多的契机。挑战激发动力，积累创造机会，所以中等职校德育队伍专业能力的发展性特征更为明显。
2.社会性特质更为明显
中职学生不再是象牙塔中的学生，在三年的学习后将要走向社会，是否适应工作岗位的要求是衡量中等职业教育质量的重要依据，也是考评中等职校德育队伍专业能力的重要标准，与社会、企业没有相关度的专业能力是没有意义和价值的。因此，中等职校德育队伍在工作中要密切联系社会、企业，融入更多的社会因素和企业因素，善于发现和处理社会、企业带来的正面、负面影响，使中职学生更好的适应社会和企业，这是中等职校德育队伍专业能力价值最重要的体现。
3.灵活性特质更为明显
几乎每一个中职学生都有过失败的经历，德育工作要深入学生的内心，就必须找到正确的切入点。每个学生的经历不一样，对德育工作的感受力是不一样的。因此，德育工作不是“一刀切”工程，必须具有针对性、适时性特点。从德育工作过程来看，德育队伍的专业能力能够在不同的环境下，面对不同的中职学生，适时的选择德育内容，采用恰当的教育形式进行德育工作，这对中等职校德育队伍专业能力的灵活性提出了很高的要求。
中等职校德育队伍专业能力的内容
1.基础性能力
中等职校德育队伍的基础性能力是一个人成为德育队伍中一员的先决条件，这也是成为一名教师应具有的根本性能力，主要包括品行、认知能和表达能力等。
（1）思想品德。
思想品德是一个人对德育知识内化的呈现程度。中等职校德育工作者的思想品德不仅是已有德育知识的认同和接受、对新德育现象的辨别和分析等能力的综合体现，也是德育工作者“身教”能力的体现。中等职校德育队伍通过自身的事业心、爱生情和责任心感染学生，让学生信任，从而达到“言传身教”的作用。很难想象，一名思想品德不合格的教师在从事德育工作中所带来的后果。要想中等职校的德育工作深入学生内心，中等职校德育工作教师必须要具有较为高尚的思想品德水平，这是从事中等职校德育工作的最为基本的要求。
（2）认知能力。
认知能力也就是我们经常所说的智力，包括中等职校德育队伍的观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力和审美能力等。
（3）表达能力。
表达能力主要有语言表达能力、体语表现能力和书写能力等。中等职校德育工作是传播德育思想，培养德育意识，形成德育行为的综合实践活动。从教师的教到学生的学，教师的表达能力是媒介。中等职校德育工作者要通过良好的表达能力向学生传授德育内容，讲解道理，让学生理解、接受德育知识，懂得做人的道理。语言表达能力，即口头表达能力，要准确、通俗、具有条理性、感染性和启发性；体语表现能力是指德育工作者的体态语言，包括目光、表情和动作等在内的体态语言要合理、恰当。在德育工作中，良好的表达能力在很大程度上决定着德育工作的成效。
2.关键性能力
德育队伍专业能力中的关键性能力是中等职校德育队伍胜任德育工作的关键，在德育队伍专业能力中起着核心作用的能力，不可或缺。根据中等职校德育工作的特点，中等职校德育队伍专业能力的关键性能力主要有两个：
（1）洞察能力。
洞察能力是基于“观察力”而提出的更高的要求，将无意识的观察变为有意识的观察。这里的洞察能力专指德育队伍根据德育目标，对与德育工作相关方面的有意识的观察能力，主要是指对中职学生的内心的洞察力。中职学生群体具有独特的群体特征，每一个中职学生个体的生理和心理特点也是不同的，德育工作要求又要触及学生的心灵，所以洞察能力是衡量中等职校德育队伍专业能力的一个重要参考指数。不同德育岗位的沟通能力内容和目的是不一样。
（2）组织能力。
德育有别于其它教育，德育知识的习得和行为的养成只能是衡量德育成效过程性尺度，德育最终目标是中职学生对德育内容的最终认可和内化。而学生德育知识内化的契机是有条件性，稍纵即逝。此外，在学生所生活的环境中有许多是与德育方向相背离的力量存在，会削弱和抵消学校的德育成果。这些都要求德育队伍有较强的组织能力，即以职业良知、敏锐的判断力和长远的眼光洞察环境，分析对学生可能产生影响的性质、程度，综合运用有效的社会资源创设德育情境，组织教育教学，进行教育和引导。
（3）信息处理能力。
影响德育工作成效的因素是多样的，忽视任何一个因素或信息都有可能导致“前功尽弃”。因此，信息处理能力是中等职校德育队伍专业能力不可缺少的能力。中等职校德育队伍的信息处理能力是指对各种德育问题、德育现象等信息变化的敏感度。一是善于获得信息。中等职校德育队伍应建立一个全方位的信息网，运用包括网络在内等多种方式了解学生、与学生交流、进行教学、处理教学问题，从而获取信息。二是善于处理信息，现代通讯这么发达，不像以前信息来源很少，现在信息量非常大，中等职校德育队伍专业能力要从众多信息中分辨出有用的、真实的、及时的信息，交对信息进行及时的简化、分类等处理。
3.发展性能力
（1）基础：系统学习能力。
系统学习能力是指中等职校德育队伍学习和掌握德育知识、德育方法等的能力，是中等职校德育队伍专业能力形成的基础，是中等职校德育队伍专业能力发展的源泉。
①学习德育基本理论。从古到今，从国外到国内，数以万计的研究者总结各种各样的德育规律和理念。为提高德育的实效，中等职校德育队伍必须通过学习和掌握德育基本理论，了解德育基本理论的研究最新研究成果。除学习和掌握共同的德育基本理论外，中等职校德育队伍中德育管理干部、班主任、德育课任教师及其他德育工作者（团干部、心理咨询师等）还要掌握的与其工作相关特定的德育基本原理。例如，班主任学习和掌握的德育理论更多侧重于与班级集体的管理相关，德育课任教师更多的侧重于德育知识（德育内容）体系的教学等。
②学习德育学科知识。德育学科知识是指当前中职学生需要学习和掌握的德育内容。中等德育队伍对德育内容的掌握和理解程度是直接影响着德育工作者的作用力是否方向一致，这是德育工作作用高效的前提条件。根据中等职校德育大纲要求，德育知识包括思想政治、道德、法制、职业生涯和职业思想以及心理健康等知识。与中等职校德育教师全面和专业的学习不同，其他德育队伍成员则侧重对加强德育学科知识的认同和学习，并结合自己的德育工作运用有效的形式和方法强化德育学科知识。
（2）关键：教育科研能力。
中等职校德育队伍的教育科研能力是指在中等职校德育工作过程中，德育队伍专业能力中教育科研能力和作用是不可低估的。苏霍姆林斯基指出“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”[3]中等职校德育工作繁杂、德育成效低效都会大大打击德育队伍的工作热情。德育队伍教育科研能力提高了，对德育工作中出现的问题以科学的态度去审视，分析，总结，使德育工作不在是简单的重复、众多的埋怨。因此，“向教育科研要质量”的呼声越来越高。因此，教育科研能力是中等职校德育队伍专业能力提高的关键。一方面，要提高选题能力、查阅文献能力、取样能力、运用科研能力、整理分析资料能力、撰写研究报告能力、评价分析能力等基本教育科研能力；另一方面，德育队伍要有问题意识和定向能力、提高德育队伍之间的合作意识和协作研究能力。
关键词：地理教学 德育要素 挖掘与利用
一、地理教学中的德育要素分析
中学地理教学中所包含的德育要素非常丰富，主要有以下几点：一是热爱家乡、热爱祖国的情感教育；二是环境保护意识的教育；三是正确的人口素质教育；四是探索精神、创新意识与能力的教育；五是辩证唯物主义的科学教育；六是其他道德品质的教育。在地理教学中，教师要善于挖掘教材，合理处理教材，尽力做到知识传授与德育教育的完美结合，巧妙寓德育与教学中，同时结合学生不同年龄阶段的心理特点，形成一套行之有效的德育教育方法体系。
二、地理教学德育要素挖掘与利用措施分析
（一）有机结合讲授内容，渗透德育教育
在地理课堂教学中，教师渗透德育不同凭空而入，随心所欲，而要与相关知识内容有机结合，达到最佳教育效果。例如，在学习“深林资源”有关内容时，教师可以一个小故事作为导入，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。故事内容如：有一座山寺，山上林木茂密，郁郁葱葱，山下泉水叮咚。某年，天大旱，河溪断流。附近的村民，都来寺内烧香礼拜、祈求神灵保佑。奇怪的是，别处都没水了，唯独这山的山泉，源源不绝，解救了当地的人民。当地的人说，是他们的神灵保佑了他们。请同学们思考是什么使到这座山能抗击干旱？”话音刚落，学生便陷入讨论，然后，教师总结学生讨论结果，得出：“是森林解救了当地的人民，可见孙林资源是多么宝贵的资源，我们也要保护和珍惜现有的森林资源。”最后，教师再次引导学生思考如何保护森林资源。学生积极思考，并勇敢发表个人见解。不仅很好的解决了问题，还增强了学生的环境保护意识与社会责任感。
又如，在讲“欧洲西部的旅游资源”中的罗马广场时，教师可以为学生描述如下场景：”罗马广场是意大利著名的旅游景点之一，在那里我们经常能够看到许多鸽子，有的鸽子在懒散地跳着、飞着，有的各自调皮地飞到游人的肩膀上，逗着你。人与鸽子和平相处，样的情景令人向往。但在我们国家能够见到吗？”这时学生面露不悦，教师追问：“那为什么？哪一位同学能说说原因？”在学生讨论后，教师总结学生的发表意见得出：在我国，因为一些残忍、缺德的人猎杀鸽子，将其制成美餐。因此，我们国家要急切提升国民道德素质，保护大自然，保护生态，实现人与自然和谐共处。这样，在不经意中学生便接受了教师所设的德育教育。
（二）创设情景教学，优化德育效果
情景教学是新课标倡导的有效教学手段之一。在地理教学中，教师要积极利用有趣的故事、优美的诗词歌曲、寓意深刻的漫画、主题鲜明的图片、直观、真实的录像等来创设教学情景，不仅能够深深吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性，活跃课堂气氛，还能打动学生的心灵，助于德育教育。例如，在学习“气象灾害”和“地质灾害”内容中，教师可以播放近年来我国抗洪、抗震救灾的现场录像，或者讲述其中的英雄事迹、或展示有关图片等，让同学们真切感受自然灾害给人民生命健康、财产安全所造成的巨大损失，从而提高自我的防灾、减灾保护意识，同时，教师也要积极引导学生学习艰苦奋斗、顽强拼搏、自强不息、勇于奉献、一方有难八方支援的伟大中华民族精神，进一步培养学生的爱国情感，增强其民族自豪感。
（三）借助地理练习，渗透德育教育
在地理学习中，学生势必会接触到大量的作业、试题等练习内容，而这也是教师对学生进行德育渗透的重要渠道之一。为此教师在布置练习题、编写考试命题时，要注意体现人文性、思想性，实现育人功能。例如，在讲解“日本”有关内容时，教师可以设置如下练习题：日本的森林覆盖率比中国_______，但是日本却每年从中国进口超过200亿双一次性的筷子，这说明_______；对于日本政府这样的做法，你的意见和看法是：_______。这道练习题具有很强的思想性和教育意义，是能够很好渗透德育教育，一方面，引导学生要学习日本政府的做法，积极借鉴他们的环境保护做法；另一方面，引导学生要热爱家乡与祖国，保护环境，保护森林资源和生物资源，实现我国社会的可持续发展。
（四）借助历史时事，延伸德育知识
巧妙借助历史时事，不仅能够增强地理教学的时代感和活力，还能激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，使学生更好的了解我国的国情国策和世界发展局面，从而延伸德育知识。例如，在讲授“海洋环境保护和海洋权益”时，教师可借助“之争”事件，向学生讲述关于争议的前因后果；并明确指出自古以来，东海钓鱼列岛就是我国领土不可分割的一部分。引导学生学会用历史的、全面的、客观的、辩证的、发展的眼光看待、分析和解决问题，以有效增强学生的集体荣誉感，增强其爱国情感。
三、结语
综上所述，在地理教学中，教师要善于挖掘教材中的各种德育要素，不断研究，巧妙设计，使的德育教育与知识传授有机结合，培养学生良好的行为习惯和解决问题的基本技能，促使学生获得更好的情感体验，从而收到良好的德育教育效果。
参考文献：
[1]薛淑媛.浅析如何在初中地理教学中渗透德育教育[J].现代交际，2013，（06）.
[2]兰贺花.浅谈初中地理教学中的德育教育[J].学周刊，2015，（14）.
【关键词】师生平等 观照内心 爱语雅音 语默中道
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）07-0068-01
人生真善美，学校德智艺，彼此相联结，发展呈全面，德为众根本，和谐不可缺。德育有教学，育人从心理，教学心理妙，初探引玉珍。
一 师生重平等，互相结善缘
教学千里行，路从脚下始，德育课堂上，为师首重道，行为先示范，平等师生间，身教胜言传，人格和法律，彼此双照顾，倡新型关系，互相结善缘，尊重福彼此，情感多温暖，德智光明耀。
二 注重应当下，观照契内心
德育有教材，常规须备课，依三维目标，据学生实际，瞄学科前沿，追相关历史，古今相贯通，中外互借鉴，课前多斟酌，内容巧连接，探讨有预案，讲解理思路。准备虽许多，注重应当下，避照本宣科，免无端尴尬，课堂意满怀，运用关眼前，中心把得定，举目多环顾，耐心观动静，细心察异常，观照从庄严，了然契内心，真切得交流，学生尽掌握。
三 爱语并雅音，课堂播温馨
爱语真诚语，爱语恳切语，爱语平静语，爱语和善语，爱语无戏言，爱语多庄重，爱语善为心，爱语德为魂，爱语德之需，爱语交往语，爱语教学语，雅音和气生，雅音德之形，声抑扬顿挫，听高低分明，雅音艺术音，德育美其中，教学情悠悠，课堂播温馨，心弦易拨动，德理孕其中，悠哉亦幽哉，润物细无声，甘露育心田，孰不乐接受？
四 遵规且循律，广大植德本
就学青少年，成长有规律，专业有不同，年龄各参差，艺术有理想，人文需培养；德育从心理，悲智复愿行；教材有逻辑，章节费思量，论说需严谨，分析应缜密；师生教和学，过程同遵道，循序而渐进，耕耘待收获。德育为课程，学生有想法，家长有指望，学校有期待，德艺双馨宝，国家有要求，做四有新人，风范大国民，德为一切本，做人做事先。种种诸因素，执教皆考虑，责任重泰山，寻觅复寻觅，钻研复钻研，精益更精湛，奇峰搜尽时，广大植德本。
五 互动往亦来，随机能应变
德育课堂上，济济数十人，阅读看情境，体验促思考，分析求知识，讲解善明理，有问复有答，交流双相间；鼓励多提问，助主动探讨，发挥主导性，发挥主体性，有往亦有来，教学展民主。语言善表达，思想定一境，能力得锻炼，论辩得真诠；言行迷失者，更随机拨正，委婉多曲折，夸奖引向善；出言不逊者，冷静使改过，错误教忏悔，教学好氛围，语言重文明，时时善教化；琢教学用语，谨慎复谨慎，贴切再贴切，追求真善美，影响达本源，磨教学形态，诚恳复诚恳，敬畏履薄冰，感化助德育。
六 实际常关爱，善行益身心
课堂众学子，成长因缘异，教育背景杂，表现各不同，入信息海洋，玩手机不休，心神难集中，上课少专注，特别艺术生，晨早多练功，生活不规律，专业课延时，冲击德育课，考勤起冲突，纪律难要求，教室当饭堂，随时吃零食，功利价值观，轻德育文化；眼前教学中，存在诸问题，突发诸状况；作为德育师，应既有坚守，尊普适价值，提周遍要求，有教而无类，端正大方向，又深入实际，走近各学子，因才而施教，个别能指导，耳畔说好话，身旁巧发现，冷暖多提醒，本领常赞叹，不足善分别，关爱细呵护，顽皮得收敛，令恶心消除，令不善成善，悬崖者勒马，放逸者上进，善者更完善，善调伏其心，清净身语意，完善无止境，善行益身心。
七 语默恰中道，解悟双圆融
德育课堂中，教师需言说，表达德之知，表达德之情，表达德之意，表达德之理，表达德之真，表达德之善，表达德之美；德育即智育，智育即德育，德育智如海，德育道似渊，德育恒亘古，德育贯长虹；人无德不立，事无德不成，民无德不发，国无德不兴，世无德不继，无论何时处，无论何人际，道德须当先。课堂讲德育，语言自必需，耳濡目亦染，教材书面语，现实生活语，网络时髦语，学生实际语，德育规范语，教师教学语，语语恰衔接，融合课堂语，聚焦眼前景，内容包万象，教学有计划，层层而递进，具体而灵活，表达富感染，论证重铺陈，段落细剖析，意义重理解，推导和概括，归纳并总结，叙述尽庄重，抽丝剥茧中，认知得提高。然说非全部，学习重感悟，德育重实践。语默刚刚好，动静合中道，课堂各学子，留思索空间，即当下情境，各个观自身，各个再体验，德本不在远，自觉能自律，课堂好秩序，德育真明白，德行真落实。
八 课堂上和下，贯彻终如一
课堂自有限，德育终无极。稳关键环节，固德行养成，无分上和下，作业并练习，学养在经常，评价应多元，事实胜雄辩，操行应重视，勤学好结果，考试自必须，立体全方位，多样而准确，师生关系中，掌握范围内，课堂上和下，贯彻终如一，律己以严格，待人以宽善，相互多尊重，德育心灵魂，育人先育心，育心养习惯，外在行礼仪，内在崇德本，尊师重道成。
