发布时间：2022-03-30 04:23:47
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中学生考试总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、高中英语阅读理解题的解题障碍
高中学生的英语文章阅读理解水平和学生本身所掌握的英语单词词汇量、英语文章阅读经验积累和英语句式语法等因素密切相关。
一是单词词汇对高中英语阅读理解造成的障碍。如果学生头脑中记住的英语单词量增多，他在阅读过程中遇到的阻碍和困难就相对地减少，英语文章的阅读理解速度就能相应地有效提高，并能让高中学生更好地找到英语文章的线索，再进一步分析和理解英语文章的中心思想。
二是英语语法对高中英语阅读理解造成的障碍。高中学生在阅读英语文章的过程中，经常会遇到句式结构复杂的长句和从句，如果不能准确分析句式结构，找到句子的主语、谓语和宾语等成分，判断出定语成分、状语成分和其他补充语成分，不仅会影响到对该长句的理解，也会进一步影响对全篇英语文章的综合理解。
三是国家文化差异对高中英语阅读理解造成的障碍。不同的英语国家有着不同的语言文化，中国和英语国家的语言文化更具差异性，在语言习惯、句式构成、思维方式上都有所不同，对于高中学生来说，是短时间内相对难以克服的阅读障碍，需要依靠学生在老师的指导下或者平日自己多进行英语阅读来弥补和提高。而且当英语阅读理解题中出现其他国家的文学知识、地理常识、历史知识、生活情境用语和口语用语时，又为高中学生的英语文章阅读理解带来更多的障碍。
四是英语阅读方式和目标对高中英语阅读理解造成的障碍。高中学生进行英语阅读理解多从应对考试的角度出发，目标是为了提高答题的正确率和准确性，因此在进行英语文章的阅读过程中阅读思维方式受到限制和固定，是应试型思维。但正确和高效的英语阅读应当从对文章的兴趣和理解入手，进行英语阅读的目的是为了了解和学习不同国家的知识和情况，阅读的方式应当是以通篇把握为主，高中学生应当培养自己对于英语文章的阅读兴趣，通过阅读储备知识、丰富眼界、开阔思维，多认识和了解世界上其他国家的信息，从不同的语言角度看待人和事物，克服个别词汇和语句的限制，准确找到文章的线索和主题，把握英语文章的每小节主要内容和通篇主旨，有效提高英语阅读速度和理解水平。
二、高中英语阅读理解题的解题对策
提高高中学生的英语文章阅读理解能力，一方面要求学生能够通篇把握英语文章的全文主旨，运用所学语法分析各语句句式并了解语句含义；另一方面也需要学生对文章内容进行思考，判断前后文关联和英语文章的写作目的，根据英语文章的不同写作文体和写作主题，熟悉新闻、广告、评论、小说、信函等多种英语文体和篇章结构，其具体的解题对策如下：
一是把握英语阅读的主旨和中心思想。领悟英语文章阅读的目标，不要纠结于个别生僻词汇和复杂句式，通篇浏览抓住文章的主题和主旨，利用对主旨的理解帮助推测和克服个别词汇和语句的困难。在简短的时间内阅读完通篇英语文章，再回头分段、分部分细致阅读。在分段阅读的过程中，要注意留心寻找该语篇段落的中心和重点，利用中心句子帮助理解；在没有中心句子的情况下，高中学生需要自己依据前后文联系自行总结。
二是学习解题技巧，提高阅读理解题的准确率。不能单方面侧重于阅读问题，也不能将阅读重心全部放在文章上，高中学生应当先短时间内通篇阅读全文，再仔细看清提问，回到英语文章中去寻找对应的答案，在第一次的阅读过程中可以边读边标记出重要线索。仔细看清阅读理解题的要求，分析提问的目的，寻找并标注英语文章的核心词汇、主要线索、人物名称、专有名词、时间和地点等前后文联系，利用线索加强记忆和理解，提高阅读速度和效率。
实施高中学生综合素质评价是我国高中新课改的重要理论和实践创新，本文拟站在学生的角度，在反思当前我国高中学生综合综合素质评价不足的基础上， 通过借鉴美国高中学生综合素质评价，提出相应的建议。
一、我国高中学生的综合素质评价的主要问题
（一）综合素质界定不清
目前我国对什么是综合素质这个根本的问题认识并不统一。对高中学生综合素质评价的界定尤其是在高校的自主招生中通常是将综合素质分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面，看似有一定的操作性，实则不易操作。这六方面的叠加并不等于学生的综合素质，而且它们之间相互渗透，由此发展而来的指标会有重复叠加。
（二）部分评价指标不合理
评价指标制定不合理的情况主要体现在运动与健康及审美与表现两方面。这两个方面的评价标准和评价指标体系不但不能有效地达到合理公平评价的目标，反而给被评价者带来了更重的学习负担，并引发了新的教育不公平现象。
（三）评价方案可操作性不强
现有的高中学生综合素质评价实施方案的操作性不强主要体现在具体评价指标难以测量，如在综合素质评价方案中设置了学习动机、意志、个性、心理健康等指标，而实际上，这些道德品质和心理品质的评价难度很大，并且容易受到个人爱好、性格、心情等诸多因素的影响，特别在关系到能否顺利毕业、升学等高利害情境下，学生个体在评价时受到的影响更大。
（四）对综合素质评价结果的使用定位不明确
综合素质评价、学业水平测试、高考构成了我国当前高中阶段评价体系的主体部分。在设计综合素质评价的当初，是将其定位于作为高中毕业依据的规定，作为高考报考和高校招生依据的规定，但综合素质评价与后两种评价之间的关系如何，在整个评价体系中的地位如何，还有待进一步澄清。
二、美国高中学生的综合素质评价
在美国，学生综合素质的高低是各高校衡量是否录取的重要标准。 美国没有专门的高中学生综合素质评价或考试，但高中生要想进入大学深造，得向高校提交入学申请书。学校会根据入学申请书考量学生的综合素质， 确认其是否具备入学的条件。
（一）美国高中学生综合素质评价的构成
在美国，一个完整大学入学申请材料主要包括了入学申请和附属材料两大部分，而综合素质评价的内容在这两部分中均得到了充分体现。以普林斯顿大学为例，其入学申请主要由入学申请、中学报告、中期学校报告、两份教师推荐意见、备选知情人推荐意见、备选人才艺补充等组成。可以看出美国入学的申请材料十分全面地反映出一个高中毕业生的综合素质 。它既有反映学生学业水平的总结性的标准化考试，又有过程性的课程选修情况和平时成绩（主要表现在中学报告和中期学校报告部分）， 同时还有包括教师、学生、知情人等多主体参与的定性的推荐意见，因此对申请人综合素质的评价渗透于各个方面，可以从多侧面客观地表现出学生综合素质的情况。
（二）美国高中学生综合素质评价方式方法
美国对高中学生的综合素质评价采取了一种与我国不同的方式方法，它将学生的综合素质作为一个整体，采取了模糊评价和总体评价的方法，是一种基于教育活动和课程的评价，它与学生的教育活动和课程结合紧密，更偏向一种经验性的信息收集，通过这种方式方法所收集的信息既是可测的，又是真实的，从而保证了评价的可操作性。
（三）美国高中学生综合素质评价的评价主体
美国高中学生综合素质评价的评价主体主要有学生、教师、校长、知情人，它们主要通过评语的方式，反映不同的内容。一是学生的自我评价，其内容主要有课外兴趣活动、学术荣誉、课外的工作经历、初步的学术兴趣、专业和职业兴趣、生活细节、最喜欢的书和网站及电影、自写短文、才艺等，且学生的自我评价占据重要的地位，目的在于给予学生最大的自由度和灵活性；二是教师的推荐意见，要求学生自愿地出示两位教过自己的教师的推荐意见，包括背景信息和具体信息及与其他学生相比较的信息，背景信息即是对学生认识的经过和主观评价，具体信息是学生课堂参与和表现的情况；三是校长或学校官员，校长或学校官员参与的评价主要体现在提供的中学报告和中期报告中，中学报告提供学生在学校时的官方成绩单，还会反映学生在学校中的综合表现，如学业上的优缺点、对学校和团队的贡献等，主要评价平时学生所选的课程及所获得的成绩，具有过程性的特点。四是知情人评价，学生可以让自己所认为的能了解自己的人给出推荐和评价意见。
（四）相关管理部门和监督机制
美国高校自主招生，每所高校都独立负责招生入学的事务。在审核的过程中，各所高校都充分利用其校友会网络，让校友就近对申请人在可能的条件下进行面试，考察申请人的综合素质，为学校提供录取与否的参考意见，同时明确规定学生必须提供由教育考试服务中心开出的成绩单。在诚信和监督机制上，美国遵循法制意识和诚信文化。高中学生的综合素质评价得到了社会认可，被视为选拔人才的手段。在工作过程中相关人自觉遵守评价伦理，同时多元主体的参与一定程度上保证信息之间的相互印证，杜绝了因为信息源单一可能带来的以偏概全和弄虚作假。当出现评价失实的情况，大学有权对弄虚作假者做出退学等相应处罚。
三、美国高中学生综合素质评价对我国的启示
参考美国高中学生综合素质评价经验，针对当前我国高中学生综合素质评价的问题，我们认为可从其设计思路、功能定位、监督管理等方面有所参考。
一是在设计思路上，综合素质评价的维度和指标必须是可操作的，要做到评价的维度是能够全面，典型地反映学生的综合素质；要做到评价指标是可以观察、评量的；要做到观察的结果能切实能够反映学生的综合素质。
二是综合素质评价程序应尽可能地简化。在如何加强高中学校日常工作中做好学生信息采集工作，收集典型性的评价材料，方便知情人参与评价等方面是亟需解决的问题。
三是综合素质评价应突出学生的个性特征，应该给予学生充分展示自己的机会。
【关键词】 高中生 英语教学 阅读 困难 对策
在英语学习活动中，听力和阅读是语言的输入，而口语和写作是语言的输出，对于我国的大部分高中生而言，其英语学习成绩的高低，一方面会受到汉语语言思维的影响，另一方面主要来自于英语阅读能力和听说能力上的制约。因此，初中英语重点培养学生听说能力的基础，高中英语开始将阅读和写作作为教学的重要方向，需要教师积极转变教学观念，重点培养学生的语言技能和思维能力，进一步提高阅读教学的针对性和有效性。
1. 高中学生英语阅读中的常见困难
1.1中西文化背景上的差异
由于受到文化背景、风俗习惯等因素的影响，中西方的语言文化背景存在较大的差异，这也成为学生在阅读过程中很难跨越的障碍。例如在句子“It was a Herculean task but he manage to do it”中，如果对“Herculean task”按照简单的意思理解为“大力士的任务”，则整个语句都很难理解了。由于“Herculean”一词来源于希腊神话中一名大力士的名字，他曾被罚去完成12项极其艰巨的任务，后人也就习惯将“Herculean task”理解为“艰巨的任务”了，如果学生在英语学习过程中缺乏对“Herculean task”一词文化内涵的准确理解，只是从字面意识去理解，则很容易出现阅读理解上的偏差。
1.2不良阅读习惯
很多教师在教学中发现，有的学生虽然词汇量比较丰富，语法知识掌握的也比较牢固，但是英语阅读的效率和准确率仍然不是很高，其原因主要在于不良的英语阅读习惯。
2. 提高高中学生英语阅读能力的有效对策
2.1加强英语词汇和语法等基础知识的学习
对于英语基础比较弱的学生，要想提高英语阅读能力，首要的就是要提高自身的词汇阅读量和语法基础，并有针对性的培养学生听、说、读、写、译五项基本语言技能的协调性发展，这样才能促进高中生英语阅读能力的持续性提高。同时，英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，英语课堂上的授课时间毕竟有限，高中英语教师只有指导学生掌握正确的英语学习方法，提高学生在课外学习的积极性和主动性，才能实现更好的学习效果。
2.2采取多样化的英语教学措施，激发学生的阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，当高中生对英语阅读产生兴趣时，无论是在课内，还是在课外，学生都会对英语阅读进行持续性的关注。英语教师对待学生的态度、教学的责任心以及幽默感都有可能对学生的英语学习兴趣产生一定的影响，教师恰当的举止和行为都有可能激发学生的学习兴趣。
2.3重视文章语篇结构的分析
为了帮助高中学生在英语阅读过程中能够准确把握文章的中心内容以及作者的写作意图，高中英语教师要引导学生注意判断文章的类型，弄清文章的阅读重点。如议论文的阅读重点通常在首尾段；记叙文的阅读重点往往集中在主要人物的言行以及事件发生的经过上；说明文主要说明某一事物的性质、特征，阅读重点集中在主题句或结论上等。其次，教师要引导学生注意阅读材料中的关联词，进而更好的把握阅读材料的语言层次，明确句段之的逻辑关系，从而提高阅读速度，如表示转折的关联词主要有“nevertheless”、“however”、“although”、“but”等；表示并列的关联词有“also”、“as well as”、“both ... and ...”、“and” 、“too”等。
3. 结束语
综上所述，阅读理解作为高中英语教学中的重中之重，需要高中英语教师积极转变教学观念，认真总结高中学生在阅读过程中遇到的各种困难，并采取有针对性的教学策略，重点培养学生阅读英语材料的速度和准确度，能够真正体会其中蕴含的情感因素，具备一定的阅读推测能力，进而实现高中生英语阅读能力循序渐进的提高。
[1] 翟翟.当前高中英语阅读中容易出现的难点及解决对策[J].成功， 2011（14）.
[2] 李宇萌. 如何在阅读实践中提高英语阅读能力[J]. 都市家教（下半月）， 2010（02）.
[3] 师建军. 论提高英语阅读速度的主要障碍[J]. 城市建设理论研究， 2011（16）.
关键词：体育专项选修课 高中生体育兴趣 教育理论与实践
处于高中阶段的学生，学业繁重，换句话来说也是身心压力最大的时候，对于这个时期的学生，健康的体魄和积极的心态必不可少。保持健康的身体与良好的心态也是关键所在，因此，积极参与体育活动势必不可少，体育课则是高中学生参与体育活动的主要途径。经分析后，如何针对体育课的质量，做出相应的策略也至关重要。因此，面对高中学生学业造成的心理压力、体育活动量不足，高中体育课程改革开设的体育专项选修课正是力争查漏补缺，完善教育的突出策略，切实达到为了学生身心健康，营造出有活力的校园生活为目[1]
一、高中学生专项选修课的意义与目的
1.追溯高中专项选修课的历史
自新课标的改革以来，打破了传统教育模式，即攻破以教师为中心及上课内容中枯燥无味的讲说过程。则也是近年来，高中体育选修课逐渐发展起来成为普通高中体育教育的重要内容形式。追溯到《对中学实施“专项选修课”的回顾和反思》一文中，刘丹、谭惠玲的详细阐述。点出上课脱离实际要害，内容陈旧，抨击了咱们中国课程落后的现象。因此教育选修制也在改革中拉开了帷幕。首先从1923年《学校系统改革案》对选修制的要求落到实处。其次又历经了1932年直至1961年中间的改革与整顿。近四十年来的发展过程中，度过，经受着冲击。学校教育处于瘫痪的局面也是可想而知的。然而相继在1978年到1986年之中，先对中小学生体育大纲颁布的改革，进而在1997年颁布高中新体育教学大纲中，将作为选修课列为其中，比重也不断加大。也由此体育选修课根据不同程度的体育大纲也在全国各地的中小学开设。与此同时，专项体育课也在重点中学也到了广泛地开展。[2]
2.高中专项选修课的意义
教育工作者为了适应学生身心健康的发展需要，进一步深化体育教育改革，阐明了高中阶段体育专项选修课的重要性。根据新课程标准的要求与《国家学生体质健康数据标准》的要求，素质教育便依据学生的喜好，培养高中生对体育的兴趣，激发对生活的热爱。一方面：不仅身心素质提高，健康成长，同时劳逸结合，在文化课方面也有积极的促进作用。另一方面：切实把“以人为本”的思想贯彻其中，也满足了新大纲的要求，达到双管齐下的效果，何乐而不为呢？总之，有效地开展高中专项体育课，发挥其应有的教学作用。明确其教学的影响因素，才能发挥它的积极意义。[3]
3.高中专项选修课的目的
高中体育专项选修课模式优于传统的教学模式，不仅利于体育锻炼的积极性之外，而且也促进高中生课外体育活动，保证了学生健康的体魄，营造了良好的体育氛围，又使高中生充满青春活力的投入到学习中去，丰富校园的课外文化，增进班级之间的凝聚力。除此之外，专项体育选修课也更加明确的突出高中生学有所长，明显提高了高中生专业技术水平，达到为高中生体育综合素养提升的目的。
二、培养高中生的体育兴趣
1.面对这些压力高中学生对体育产生兴趣的重要性
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见生活和学习兴趣的重要性。首先高中生不同方面的压力袭击他们这一群体。例如外在因素有学业压力、考试压力、竞争压力、家庭压力。另外还有个人因素方面，包含个人追求目标和成就过高、自我概念差几点。这些困扰始终扰乱着高中生的内心，因此，适当的引领高中生放松心情，创造一个适应高中学生舒心学习的环境，减轻这个阶段的压力，培养正确的兴趣是多么的重要。
2.通过体育教学引领高中学生对专项体育兴趣的爱好
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，如何引领高中学生体育爱好的培养，通过案例来分析下，譬如在讲到100米短跑的时候，可以通过北京奥运会百米冠军博尔特比赛的录像资料讲述，除了让高中学生了解到100米的基本情况外，引导学生在观看过程中了解每一项技术的动作对于完成100米跑的重要性，100米的刺激和感受让学生在录像中感同身受。通过这些影像调动学生听觉、视觉、感官等器官。自我融入到角色里面，受到熏陶和感染，激发学生进行学习的强烈欲望，引领进行亲身实践的强烈兴趣。
3.体育专项选修是对体育兴趣的可见性成效
正如诸多学者的实验探究，专项体育爱好满足了高中学生的需求。例如有学者在通过对高中三个年级的学生对比试验的研究，突出证实了专项体育兴趣的效果。兴趣体育和专项体育相结合。从体育锻炼的态度侧面反映了积极和努力的程度。有利于高中学生终身体育的意识、爱好、习惯等能力。健全以后成长过程中的性格培养。体育综合素质和本身综合能力的提高得到了见证。[4]
三、高中体育专项选修在体育教学教育理论和实践的结合
1.理论教学方面
专项的体育教育仍然需要首先通过教材分析，然后去制定完善的教学目标、教学重点和难点、教法和学法。其次教学目标通过小模块分割模块去分阶段实现，例如①激情导入②发展身体③身心恢复与放松④展示与评价四个方面。同时，又继续把第一部分化为⑴课堂常规进行；⑵热身活动的锻炼在教师的指导下进行，示范讲解，分解说教中改正；（3）总结错误和纠正的方法，循序渐进；（4）通过个人展示学习效果，深化小组内的学习效果，教练点评和示范完整的动作来激发大家学习的激情。
2.专项体育教课反思
首先是在新课程的改革下，如何才能确立反传统的师生关系，适应新课程下的体育教学呢？如何让教师由“传道授业解惑者”升级到促进者呢？由传统模式的管理者转化为引导者，转化成为“平等中的首席”。也即是形成相互配合，相互学习的平台共同体。其次，调动学生的积极性去主动完成教学任务，使之终身受益体验体育的快乐。则通过以下方面，反思体育教育的艺术魅力所在。①为了激发高中学生的兴趣，创设情境直观体现；②激烈的竞赛活动激发出大家的潜力；③关爱每个学生，以每个学生为中心，构建和谐的平台关注学生的健全人格；④师生的互利共赢局面。
3.专项体育教育的实践运用
如何让专项体育教育的实践得到应用呢？用举个例子直观地说，例如高中足球教学，教练如何让自己的学生有效并有用的接受，能在短时间内激起学生们的积极性和主动性。实践过程中，除了教练传授技术之外，充分多的自由时间练习才能掌握要领，发现不足。学生还可以通过自由化组合比赛，相互切磋，交流经验，再经教练指导，相信专项体育教育在新课程教学模式下，会更加的完善。同时，实践过程中，即营造了良好的氛围，使课外体育活动也丰富多彩。也促进了学生身心健康的全面发展。
四、结语
随着教育改革的不断深入，如何制定教学目标与专项体育方面的制度，促进两者之间相互协调。如何通过制定教学目标健全高中学生终身体育的意识。因追随兴趣，去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪。让学生在提高身体素质的同时，更好的培养体育兴趣，提高专项运动组织能力，使学生对专项体育学习兴趣更加的浓厚。进而不断培养他们体育学习的信心，减轻高中生身心的压力，健全高中生的身心发展，充分让学生的人格魅力彰显光芒。
参考文献：
[1]刘丹.谭志玲对中学实施“专项选修体育课”的回顾和反思[J].体育教学，2000，（4）：11-12
[2]周峰.对高中开设体育专项选修课的探讨[J]？辽宁科技，2003，（4）：76-77
时光如流水，转眼间一学期结束了。我们应该好好的总结这一学撇第掸习和生活，下面是小编为大家整理的关于高中学生期末个人总结范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
高中学生期末个人总结范文1一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及体会：
1、要提高教学质量，关键是上好课。
为上好课，我做下面的工作：
(1)课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
(2)课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明，克服以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
4、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
高中学生期末个人总结范文2能进入--英才学校工作是我近几年的愿望，本学期我终于成功加盟，成为本校历史组的新成员。在学校领导和历史组同仁以及其他同事的关心与帮助下，经过一个学期的工作和学习，我逐渐熟悉并适应了英才的新环境，顺利完成了本学期的教学工作。回首这一学期，我感受良多，受益匪浅，现对自己本学期的工作情况作如下总结：
一、思想方面
一直以来，我都以饱满的热情和积极负责的态度对待每一件事情，踏入英才后我更是深深的认识到工作的重要性：职位就是责任，进入英才就更要用心服务英才、积极贡献英才，为我校的教育教学工作添砖加瓦，进献绵薄之力。
二、工作概况
本学期我担任高一2、3、4、6、7、8和高二6共七个班的教学任务和高一年历史备课组协调工作。本人认真贯彻和学习新课改精神，结合我校学情，圆满完成了高一历史必修一的教学和高二的历史会考工作。
三、教学方面
首先，走进学生了解学情。开学伊始，本人即深入学生当中，了解学生学习历史的现状和想法，以便于以后的历史教学工作能够有的放矢。在此基础上，多与学生交流沟通，以极大的爱心和平等的态度去关心、爱护每一个学生，在给学生树立良好的道德旗帜的同时，让学生在心理上增加对历史学习的兴趣，引导学生学好高中历史的第一步。
其次，提高自身的教学能力和素质。为了努力提高教育教学质量，本人认真学习，深入研究教材、教法，虚心向有经验的教师请教和学习，每周坚持听一到两节课，从学习中努力积累和提高更多宝贵的教育教学经验。同时每周一下午第一节和马校长认真交流研讨，在备课环节当中，努力做到“既要备教法，又要备学生”，二者同时进行，做到有效教学、推陈出新，从而对传统的历史教学模式进行探索，适应新课改要求。
第三，在上课环节中努力贯彻“让学生成为历史课堂的‘主角’，教师则成为课堂的‘导演’”总原则。引导学生创造与当堂课所学历史知识相关的历史情境，让学生在欢乐中和体验中，加深对本课所学知识的理解和掌握。帮助学生明晰知识体系，理清知识线索，落实基础和重点知识。并适当精选相关知识的习题，当堂检测，以巩固学生对所学知识的把握，提高课堂实效。
课后注意巩固。对学生所做的练习进行仔细、及时的批改与讲评，对发现的问题及时地进行纠正。而教师自己则另外需要及时的对本节课的课堂教学进行反思与自我评价，在反思中实现对教育教学经验的总结，实现提高自身教学素质的目标。
另外本学期高一年段进行了两次考试，成效基本满意，尤其在期末考试中和十中联考，两校总体成绩不相上下，我校竞赛班更是略胜一筹。
四、存在不足
自身重教轻研现象没有得到根本的扭转，理论基础相对缺乏。平时教学抓得紧，但教学研究仍不到位，对教学规律性的东西总结不够。现在已是高中新课改的第五年，但受传统应试教育理念的影响，加上高考指挥棒的制约，能体现新课程理念的教学活动都相对被弱化，在如何促进学生的全面发展上还有待进一步研讨。
五、改进方向
本人将认真学习新课改精神，更新教育教学理念，真正实践理想课堂教学模式，以促进学生的全面发展为出发点;同时适当增加一些课外活动，包括历史知识竞赛活动、历史小论文等，激发学生学习兴趣，全面提高学生钻研和探究能力。
总之，本学期从各位前辈、同行身上学到很多东西，促进了自身的进步。以后的道路还很长，要做的工作还很多。求索之路，我将会继续虚心谨慎地学习，勤恳努力地工作，提升自身素养，为历史组的发展、为英才的明天进献自己的微薄之力。
高中学生期末个人总结范文3一学期转眼间就过去了，自己这学期到底做了什么，学了什么，又有哪些地方需要改正的，期末总结就发挥了这样的作用，为大家整理了关于期末总结范文的相关资料，希望对您有帮助。
紧张的考前复习，压制神经的考试，下考场后的议论纷纷，有人欢喜有人忧。全县统考结束后顿时感觉轻松了很多，暂且不去说考试成绩的好坏，至少这种感觉让人感到发自内心的‘放纵’。随后而来的便是对考试成绩的焦急等待和新一轮学习的开始…也许以我这次的考试成绩并不能说成是“优异”，可以说算个中等吧。但对于我个人来说这也是一个进步，虽然有几科成绩“不尽人意”。下面就认真分析分析吧。
先说说英语和历史吧。总体来说进入高中以来我的英语成绩呈现直线下滑趋势，这次也毫不出意外的只考了87分。我很清楚的明白考低分的原因：平常老师让默写单词时不写，让记语法时不记。一到考试的时候就开始发愁，特别是在做单项选择题的时候，单词不知道什么意思感觉哪个选项都对，语法不知道怎么运用感觉哪个选项都是答案，结果只有乱猜了，这次考试在这方面就吃了大亏了。历史这科自我感觉还是挺简单的，因为上次考试还得了80多分呢，我想的是这次至少可以考85分的，结果非常完美的验证了一个词语：眼高手低。成绩下来只考了66分。虽然说这次全校历史成绩都有所下滑，但是得高分的还是有的。这次历史成绩给了我不小的打击，更何况老班是就是由历史老师，的确有点不给他面子了。平常历史学的还挺卖劲的，对历史也是有浓厚的兴趣的，可考试毕竟是考试，后面的非选择题基本上都是只得了一半的分，以后可得注意了。再说说政治吧。说句实话《生活与哲学》这一册的知识比较难理解，平常的学习也只是死记，根本不太理解其中的含义，平常做练习题也不注意总结，结果考试的时候后面的问答题基本上是胡写的，想到哪一点就写哪一点，没有头绪没有要点。有因必有果：有两个大题不得分，有一大题只得了一分，在整张卷子上拉了将近30分，虽然选择题做的还可以，但分数也基本上定格了，只考了59分。看看分数再想想自己在课堂上的表现：睡觉，发呆…特别是老师讲练习题的时候基本上是不听的，以至于对张老师讲的问题分析、做题思路都毫无印象，考试的时候随心所欲，乱答一气。现在终于知道自己有多“笨”了，真后悔。
高中学生期末个人总结范文4岁月匆匆，转眼间高一就要结束了。
如今想起高一刚入学时的我和6班，一切都还历历在目。
时间，摧残人，也磨炼人。重要的是在经历过时间的洗炼和冲刷中，我们学会了什么，领悟了什么，铭记了什么。
学习，是要我们通过不断努力奋斗而得到其精华所在，从而转成属于自己的东西。因此，学习靠自己，也为自己;生活，是要我们通过在自主自立成长中学会维系自己身边的人际关系和事物，从而使自己懂得朋友和团结的重要性。因此，学会理解生活比学会生活要重要;梦想，是连接现实与未来的纽带，有了梦想从而使我们朝着它不断走去，或许坎坷崎岖，但是坚定不移!
高一，是初中对高中转折的一年。告别了初中的幼稚青嫩，我们都要学会长大。在新的集体，认识了新的朋友和同学，感受了新的学习情景和氛围，自身也得到了新的感悟和发展。
学习上，要学习的知识越来越丰富而却也越来越难。刚刚开始的无所谓造成了后来赶不上的后悔，因为高中的学习需要理解的很多，并不能像以往初中一样，到考试之前才来个临时抱佛脚，那是无用的。日常每天的课程，都必须牢牢巩固且温故而知新。“每节课，都要投入百分之百的认真，老师说的指示重点都要记住，或许老师的某句话就可能成为考试的重点。别人没有记住而你认真记住了，你就可能成为赢家。”这句话是我的一个成绩十分优异的朋友告诉我的，她告诉我学习最重要的就是课堂效应。除了课堂，课外也有大量的各科作业和习题。practicemakesperfect!只有通过不断的训练和应用，才能把知识点消化并应用自如。
生活上，体验了许许多多人际交往的方法。高中是住校的，难免有时会与宿舍和周围的同学发生摩擦与争吵。每次都需要冷静处理，避免事情更加恶化。许多事情，都是初中的我不曾遇到过的，棘手得不知道如何处理。但是经历过各种问题之后，慢慢也学会以双赢的方式妥善处理了。这在未来踏入社会中，也是必不可少的一个环节。
经历过林林总总的各种事物，大到学生会带头组织活动，小到为身边的朋友和自己处理事情，我都在不断的锻炼与改进中。相信在以后两年的高中生活中，我的能力会得到更多人的认可和赞赏，我的人际关系可以不断完善，我的成绩可以越来越优异，成为品学兼优的好学生!
高中学生期末个人总结范文5高一的第一学期已经结束，心中会有很多感慨，会有对时光流逝的无奈，也有自己未能完成目标的遗憾……有时候会惊醒自己居然高一了，时间就是这样，无声无息、从指尖划过。虚度了时间，荒废了光阴，所以要学会珍惜他，抓住它。
【关键词】汉式英语 思维方式 英语写作
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0099-02
特定的历史文化背景和自然地理环境，孕育着特定的语言模式和思维习惯。中西方文化差异显著，最直接的表现为思维方式和语言模式的差别。中国学生学习英语时总是习惯性的按照汉语的思维习惯和语言模式进行，这种“汉式英语”的情况非常普遍，严重制约着学生英语写作水平的提高。高中学生正处在学习生涯的关键时期，英语作为重点学科之一，帮助学生提高英语写作水平、减少“汉式英语”现象的重要性不言而喻。
一、英语写作中“汉式英语”的主要表现形式
1.词汇层面的表现形式
汉语文化博大精深，同一个汉语意思对应的英语单词会有多个，高中学生在区分单词用法、词义及词性方面会有困难，导致在选择单词时往往会不能正确选择，导致“汉式英语”现象出现。例如，汉语中“好好学习，天天向上”，有的高中学生会翻译成“Good good study，day day up”，这种是没有选用恰当的单词或短语，只是用两种语言字面意思对应而实际意思不对应的词语，
2.语篇层面的表现形式
英语的文章写作习惯是在首段写文章的重要思想，段落的首句写段落的主要意思，部分高中学生不习惯英语篇章的写作模式，在写作时往往会缺少主题句，段落松散，连贯性差。
3.句子结构层面的表现形式
句子结构层面的“汉式英语”是指由于汉语思维影响写出不规范、不地道但是又没有语法错误的句子。这种句子，虽然没有语法错误但也不是一个好句子。比如，“不知不觉期末考试已经来临”，有的同学就写成了“I didn’t know the final examination had fallen.”，这样显然是有汉式英语的痕迹的，原句应该为“The final examination came before I reslized it.”
二、出现“汉式英语”思维的主要原因
“汉式英语”思维的出现，究其原因是学生将学习英语的过程简单的看成了语言翻译的过程，而忽略了语言的文化性，不能做到灵活运用，汉语和英语的词语和概念之间，除了少有的名词之外基本不存在一对一的关系，然而学生在学习的时候则势必要借助汉语进行解释理解，学生们往往以为只要记住了单词的拼写、汉语的释义就万事大吉了，然而事实却并非如此。比如，有的学生在翻译“学英语”时，就会翻译成“Study English”，而不是“Learn English”。
另外传统的英语教学中轻语篇重词汇，学生对篇章和段落的结构知识掌握的不是很好，很难做到段落的连贯性和统一性，学会用衔接手段将段落之间进行连贯统一的学生更是少之又少。归根溯源，“汉式英语”思维出现的主要原因是学生尚未适应和学会英语本族人的思维习惯和语言模式。
三、避免出现“汉式英语”思维的主要方法
找到了“汉式英语”的症结所在，高中英语老师们就可以对症下药了，以下三点为相应的对策：
1.培养学生英语思维习惯，导入英美国家文化
英语的学习有其特定的规律，那就是其英语思维习惯和语言模式，在教学过程中，要注重引导学生建立异国文化理念，导入英美国家文化，带领学生感受英美国家文化，加深对英美国家文化的认知。比如可以将英语原声带电影等资料适当的运用到高中英语教学课堂中来，让学生直观的感受到英美文化氛围，帮助学生建立起头脑中的英语思维方式。
2.定时对学生进行英语写作训练，建立范文库
想要提高学生的英语写作水平，最有效的方法就是进行大量的训练，日积月累，从英语思考入手，直接用英语表达，并在练习的过程中学会不同的英语表达方法，逐渐客服汉语表达方式的干扰。建立范文库，对学生进行模仿式训练，鼓励学生进行大量阅读，以此来丰富学生的英语表达方式和拓宽思路。学生在做出大量的写作和阅读的同时，写作水平必然会快速提高。
3.课堂教学进行归纳讲解
高中英语教师在进行课堂教学时需要将词汇放到文章中来，在文章中讲解词汇的搭配及多种表达方式的运用，并且教师应该随时归纳总结学生在学习和写作过程中经常出现的“汉式英语”，并对其进行重点讲解和纠正。
四、总结
高中英语写作中“汉式英语”现象非常普遍，究其原因是学生对英语本族人的语言模式和思维习惯尚未适应，这就需要教师在日常教学过程中对学生的训练和引导，让学生真正掌握英语这门工具，在写作过程中减少“汉式英语”的出现。
参考文献：
[1]罗永华. 高中英语写作教学有效性研究――基于“汉式英语”写作例析[J]. 教育导刊，2012，03：78-82.
关键词：词汇教学；教学手段；存在问题
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-182-02
一、高中学生英语词汇学习存在的问题
语法的作用是辅的，最要紧的事情是接受词，学生的首要任务就是学习并掌握一定量的常用词汇，为英语学习奠定基础。然而，高中学生在英语词汇学习中，缺乏有效的学习策略和指导，他们往往孤立地学习和记忆词汇，快速地遗忘所学词汇，这样不仅会使学生失去学习的信心，而且会降低他们词汇学习的有效性。目前高中学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面：
1、机械地记忆英语词汇
目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往往是以词汇表为主，集中记忆。在英语词汇学习时，他们习惯死记硬背，习惯将英文字母拼读出来，而忽视英文单词的读音及读音规则，忽略词汇和读音之间的对应关系。同时，他们在英语词汇学习中，往往只注重单词的字面意思，忽视词义的拓展学习。不仅如此，目前高中学生仍是用汉语的思维去学习英语词汇，习惯用中英文对照的方式去记忆单词； 不能在一定的语境中，用英语思维学习与理解英语词汇。有位语言学家曾经说过，以什么样的形式储存，最后就会以什么样的形式输出。用汉语的思维方式去学习英语词汇，必然导致以汉语的思维去运用英语词汇，从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇，无法学以致用。
2、缺少必要的复习与巩固
词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆越牢。然而，有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习，缺少必要的复习与巩固，无法持之以恒，导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性，而缺乏长期性，使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。
3、安排学习的时间不合理
有些高中学生每天忙于做其他学科的练习，根本无暇顾及英语词汇的学习，不能有效、合理地安排英语词汇学习时间。这种不合理的英语学习时间安排使得英语词汇学习变得既费时又低效。
二、高中英语词汇教学方法
综上所述，目前高中学生在学习英语词汇时存在机械记忆、缺少必要的复习与巩固以及时间安排不合理等问题。这些问题的存在，不但与学生缺少高中英语词汇学习的方法有关，而且与教师采用的单元词汇集中教学的方式有关，这种教学方式往往忽视了学生的接受能力与理解能力。鉴于此，笔者认为，高中英语教师可以尝试以下词汇教学方法，以提高英语词汇教学效率。
1、结合语境进行词汇教学
众所周知，孤立的东西不容易记忆。吕叔湘曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。例如： 笔者在教学SEFC BOOK 2B Unit 17 Disabilities 中的词汇beyond ，diable，obstacle，overcome 时，可以将这几个英语词汇汇编成一句话―― “他，一个残疾人，竟然能克服如此多的障碍，实现自己的目标”，并要求学生利用beyond，diable，obstacle，overcome 将此句译成英文，从而促使学生在理解它们用法的基础上成功地学会了这些词汇。
2、利用Warming-up 进行词汇教学
教师在英语教学中，可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学，通过让学生讨论本单元话题，帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇，使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。与此同时，教师可以在与学生讨论话题的过程中，对相关的词汇进行归纳与总结，加深学生对于这些词汇的记忆。
3、通过让学生解释词义进行词汇教学
教师在英语教学中，可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇（Reading）进行英语词汇教学。在学生阅读的同时，教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇，并结合上下文猜测与理解它们的含义，用自己的语言解释词意。通过这样的教学，教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高学生的英语词汇能力。
4、利用Workbook 中的vocabulary 专项巩固词汇
在SEFC 的每个单元之后的Workbook 中都有wordstudy 的练习。这部分练习，不仅为学生提供了每个单元所出现的英语词汇和习惯用语，而且为学生系统地介绍了英语的构词知识、英语释义和习惯用法等，从而为学生英语词汇的学习提供了语境和平台。教师可以充分利用wordstudy，帮助学生学好、用好新词汇。
5、利用阅读材料进行词汇教学
教师不仅可以利用英语教材进行英语词汇教学，而且可以利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学，扩大学生词汇量。教师可以在讲解这些阅读材料时给出该高频词的音标，结合该单词出现的语境，适当举例，让学生在会读、会写英语词汇的基础上，学会运用所学词汇，扩大学生已有的词汇量，从而提高其英语阅读能力。
6、利用已有词汇进行新词汇扩展
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇，提高记忆效率。教师在英语教学中，可以让学生了解、掌握与运用基本的英语构词法，帮助学生扩展英语词汇。教师可以帮助学生掌握前缀、后缀的用法。
7、结合生活实际进行词汇教学
二十一世纪的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的基础在于教育，我国教育部实行的素质教育改革引起了全社会的广泛关注，但很多学校领导仍然只是将素质教育流于形式，而只重视学生的分数和学校的升学率，家长往往也只看到孩子的学习成绩，希望孩子在高考中能考上更好的大学。部分学校认为就算素质教育工作做得再好，升学率拿不上去，家长不会认可，上层领导也会不高兴，因此很多学校在实施素质教育时仅仅是开开会，下发几个文件，而没有真正的将其落实到位。很多学校没有勇气将素质教育实施到底，多数学校都是表面上素质教育，实际上应试教育，一心想让学生在高考中为校争光，这样极大的阻碍了素质教育在基层学校的实施。
（二）家庭教育没有及时跟进
我们应该知道，对学生的教育单单依靠学校是行不通的，我国自古以来就有“孟母三迁”的故事，说明了环境对于一个人成长的影响是非常大的，良好的社会环境与家庭教育环境对于学生培养学生良好的习惯，树立他们正确的人生观、世界观、价值观是非常重要的。而我国有很多家长往往是忙于自己的事业，一心将孩子放在学校，认为学校是万能的，将孩子“托”给了学校，无论孩子学好还是学坏都与家庭没有任何责任，其实他们忽略了家庭教育的重要性，缺乏家庭教育引导的学生虽然在学生能够受到老师的约束，但是当学生离开学校之后却极易受社会不良风气的影响，这往往就让学校的教育成果前功尽弃。
（三）学生面临巨大升学压力
随着我国高考人数的逐年上升，高中生面临的高考压力也越来越大，高考的竞争在很大程度上带动了学生高中学习阶段的竞争，于是各个学校为了提高学生的应试成绩和学校升学率都纷纷实行揠苗助长的教育模式，填鸭式教学方法、题海战术、早晚自习等方法纷纷出笼，让高中学生失去了本应属于他们这个年纪的乐趣，而造就了一批又一批只会考试，欠缺综合能力的学生。还有少部分学校打着素质教育的旗号，实际上让学生参加各种补课班、培训班，不仅让学生的心智劳累不堪，甚至某些时候还会起到适得其反的作用。此外，学校领导和家长也都为了孩子能够考上好的大学而默许了这些教育方法，学生只知道一味的读书，其他各方面的综合素质停滞不前，这也让高中素质教育成了水中之月、镜中之花。
二、办好高中素质教育的措施
（一）完善学生学习评估体系
高中素质教育工作的关键在于要建立和完善学生学习评价体系，按照《中国教育改革和发展纲要》中的内容，学生学习评价体系应该将学生的能力与成绩情况、思想品德情况、身体以及心理素质情况列为第一指标，同时考虑学生的政治品质、文化成绩、审美情况等，将这些要素设立为二级指标。通过学生学习评估体系的建立和完善，教师能够更好的对学生的全面素质情况进行引导。此外，在对高中学生进行素质教育的同时，还必须重视特长生的培养，让他们某一方面的特长能够得到充分发挥，教师可以利用兴趣小组、活动小组等形式，让学生能够选择自己喜欢的方向进行业余学习培养，让学生的潜能得到发挥，确保每一个学生都能全面发展，从而达到加强素质教育工作的目的。
（二）发挥课堂教学作用
教师应该创造一个稳定和谐充满活力的课堂教学氛围，努力发挥课堂教学对学生素质培养的主阵地作用，而要充分发挥课堂素质教育的作用，首先必须提高教学常规管理水平，让其能够真正引导、控制课堂素质教育。通过完善教学管理制度，不仅能够促进各项文化教学活动的开展，还能够有效的规范教师行为，确保课堂教育能够正常运行，更加有效的发挥其在高中素质教育中的主渠道作用：其次还应该着重做好教学计划，作为高中学生素质教育的基础，科学合理的制定教学计划能够在很大程度上保证教学工作按秩序进行，作为教师应该持之以恒的按照教学计划的要求做好每一项教学任务，尤其是对音乐、美术、体育、劳技等方面的教学工作一定不能忽视，保证学生在各方面的完全发展。
（三）深入进行制度改革
一是要加快考试制度和录取制度的改革步伐，对于当前高考考试科目只对学生一部分文化学科进行考核，这是不利于素质教育的实施的，虽然我国的教育改革任重道远，但是传统的考试方法的改革是必由之路。我们应该让考核的学科更加全面科学，适当的增加对思想品德、劳动创新能力等内容的考核。而在对学生录取工作中，政府应当给予高校适当的选择权，将那些综合能力强，文化水平良好的学生优先录取：二是要对验收评价制度进行改革，当前对高中学生的评价仅仅是以升学率作为标准，这样就不能让学校能放开来开展素质教育，因此必须进行一定的改革：三是要通过树立和宣传典型的方式来促进学校发展，利用模范效应让素质教育开展得好的学校成为受学生和家长欢迎认可的高中学校，从而推动其他学生素质教育工作的开展。
