发布时间：2022-08-08 00:53:33
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中化学有机知识点样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
现阶段我国教学事业发展较快，社会以及相关教育部门更加重视各个阶段的教育工作。当前高中化学教中有机化学是重要的基础教学内容，做好有机化学的教学环节也是当前高中化学教师研究的重点教学方向。
一、掌握有机化学的发展趋势是进行教学的前提
当前在高中化学教学中要做好有机化学的教学工作，首先需要让学生对于高中化学有明确的认知理解。教师要在教学中引导学生掌握有机化学的实际发展。目前阶段的有机化学分为三个时期，分别是提取时期、创立时期以及后期的发展阶段。提取时期主要是人们通过有机化学的知识对要去进行研究提取。创立时期主要指的是化合物的基本合成，比如乙酸和油脂等化合物的创立。后期发展是目前有机化学主要的发展趋势，以量子力学为基础构建现代结构理论体系，合成了较多复杂的天然物，以上这些就是有机化学的基本概述。
二、了解有机化学教学难点，强化知识点与高考命题特点的联系
现阶段化学教学课程标准与过去教学大纲之间的目标存在着相应的差异性，所以教师在教学过程中要更严格按照教材的内容来把握教学的范围。比如现阶段化学教材中增加了“溴乙烷”而删减了“乙二醇、甲醛和乙二酸”等。
起初大多数学生在接触学习有机化学时，都表现了极高的兴趣。但是随着课程学习难度不断深入，大多学生会感受到有机反应方程式较为难写，在化学式同分异构体的书写中表F能力较差，知识网络化的程度较差，知识迁移能力较差等情况。当前新课标理念下的理科综合卷中的有机化学部分仍旧对传统的有机化学热点内容较为关注，其中以社会生活、医药以及新材料等内容为教学背景材料，来综合考查学生对于有机化学知识的理解掌握程度。既测验了学生对于基础知识的理解掌握程度，又能以实验题的内容标准来考察判断学生的综合能力。
三、高中化学有机化学的教学方法探析
1.以教材内容为引导，落实化学教学的目标
目前高中化学教材中包含许多有效的教学框架栏目对学生的学习提供了明确的方向引导。教材中的“交流与讨论”、“拓展视野”等栏目，教师要充分发挥出其实际作用，以此对学生开展积极性的引导。教材中所包含的此类知识点能够有效提升师生之间良好的互动性，为高中化学教师的教学提供有效的教学空间，能够为学生创设更多样化的学习环境。在实际教学过程中，教师可以通过多样化的教学方法引导学生去探究教材中教学内容所包含的教学价值。
例如在日常教学过程中，教师可以通过教材中的“回顾与总结”的内容，为学生梳理教学的主体以及知识内容的细节部分，引导学生进行全面有效的思维探究，提高学生的自我评价方法。在教学过程中，教师主要起到引导作用，探究性的活动让学生完全自主化学习。教师再通过的对学生的问题进行全面总结，创设更为有有效的探究性学习环境，引导学生有效地解决问题。
2.以课程标准来提升学生的探究能力和学习能力
通过化学教材中所设置的“活动与探究”环节，教师要在教学过程中着重培养学生的自主探究能力和学习能力，从而有效提升有机化学的教学成果。教材中的内容都是根据现阶段高中学生自身的实际情况而制定的，内容难易度都有明确的层次划分，教师要在有机化学的理论教学中加强对学生实践技能的培养，使得学生的学习能力有效提升。比如在验证该反应为取代反应的实验中，严重卤代烃中的卤素，教师可以为学生准备相关的实验材料以及实验试剂，让学生进行试剂添加观察相关的实验现象，从而得出有效实验证明。
3.建立有机化学的知识体系
教师要在日常教学过程中对有机化学的知识价值进行深度探究，逐步辅助形成有机化学的知识体系。比如在教学卤代烃时，教师可以通过探究性的实验让学生掌握教学知识点。比如溴乙烷在NaOH溶液中进行充分的水解过程。教师在探究性实验开始之前为学生提出相关的探究性问题，如果在实验中没有各类添加试剂，能够判断出溴乙烷在加热过程中在NaOH溶液中的化学反应情况吗？让学生在预习理论知识的基础上对水解现象进行自主探究，以此来提升高中生的创新探究性思维能力以及科学素养，从而有效提升有机化学的教学质量。
四、结语
总而言之，当前我国科学技术发展迅速，有机化学已经与多个学科之间也有着密切的联系。有机化学与生活中各类实际应用较为明显，所以当前加强有机化学教学具有重要的作用。
参考文献：
[1]陈喜有.高中化学教学中优化有机化学教学方法[J].中学生数理化（教与学），2016（12）：9.
[2]刘璐.浅谈高中有机化学教学的策略[J].新课程・中学，2014（6）：36-36.
[3]黄兆金.有机化学在高中化学教学中的重要作用[J].教育界，2015（19）：128-128.
[关键词]高中化学 学习兴趣 培养 自主学习
中图分类号：TP14 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）30-0228-01
引言
高中化学课程的学习需要初中化学的基础知识和理性思维，升入高中后发现，高中化学与初中化学之间有着一定联系，但存在着巨大的差异，知识点不再是简单的概念，需要思考原理才能真正掌握，知识结构体系涉及的点和面越来越宽、越来越细，很容易对高中化学造成抵触心理。所以，学习化学还需要另一个支撑――学习兴趣。
一、高中化学学习的特点
学习初中化学时，主要掌握的化学知识点是基础性的，简单易懂，难点比较少；学习高中化学时，很多知识点是原理性的，需要多个简单知识点组成，由于没有直观的具体的印象，很多知识点即便是记住了，也存在很多误区、不易理解。在高中各个学科知识点中，数学、物理、化学是典型的理科学科，特点是知识点丰富、细化，需要理性思维、灵活运用。
作为一个高中生，我在学习高中化学的时候发现，高中化学课本内讲授的知识点自学有一定难度，很多知识点虽然初中涉及到了，但是高中化学知识点更重视探究原理、细化环节，由于很多基础知识在初中已经讲过，考虑到课时安排，教师不会再重复，这就需要我们自己主动学习、提前预习功课、课后及时复习，将自己学过的知识点与待学的知识点联系在一起；另外，在学习高中化学时，意识到高中化学不是简单的概念，死记硬背不再适应这种学习环境，更多的是要进行理解、探究。
当学习难度增加时，很多同学就感到学习吃力，这时候学习兴趣就成了救命稻草，学习兴趣能够让学生主动学习，即便是在错误频发的状况下，也愿意主动改错、探索错因，心理负担减轻。
总的来说，高中化学学习不再是简单的概念学习，在学习过程中除了需要学生主动思考，还要求学生在兴趣的引导下建立一定的思维模式和理论框架。
二、学习化学兴趣的培养
1、明确的学习目的才是产生学习兴趣的基础
考上理想的大学找份好工作并不是学习的目的，只是学习产生的良好效果。作为高中生我们应该理解学习的真正目的是掌握知识、丰富个人涵养，通过学习使自己向理想中的“自己”靠拢，最大限度地实现自己的人生价值。只要有了明确的学习目的，才能在化学的学习中找到兴趣。
2、利用好奇心，产生求知欲
好奇心是激励人类社会不断创新发展的重要因素，求知欲是如今很多同学都缺少的宝贵精神。缺少了好奇心和求知欲的学习就是“被学习”、应试学习，这种学习方式就不会有好的结果。好奇心就是引导我们产生求知欲的重要工具，在好奇心的作用下进行探究式学习，主动参与学习的全过程，利用求知欲产生学习兴趣。比如，作为女生喜欢照镜子，我从小就对镜子产生了浓厚的好奇心，在学习了有机化学的“银镜反应”后，我终于知道镜子是怎么制造的了，因而对“银镜反应”这个知识点记得很牢固。当然，出于成本的考虑，近年来又出现了“铝镜”，它是在玻璃上用蒸腾的方法镀上一层极薄的铝而做成的！
3、把课堂主动权交给学生，让我们成为课堂主体
我们接触过的课堂学习方式中，主要是老师在课堂上进行授课，我们跟随老师的思路积极思考、做笔记，这种学习方式虽然是我们一直接触的，但是对于我们来说，由于同学之间的差异很大，很多同学能够快速接收老师的信息，能跟上课堂进度，但是也有同学理解力与老师有偏差，跟不上老师的节奏，然后造成脱节、走神、落课的情况。老师可以考虑让我们自己主动学习，给我们独立思考的机会。比如，利用课堂小组、竞赛的形式，同学之间通过小组学习主动掌握知识，用自己的思维方式学习知识，让我们成为课堂的主体。
4、在教的引导下进行课前预习、课后复习
课前预习、课后复习的重要性，虽然老师反复强调，但是我们并不知道预习和复习该如何下手，很多同学没有自主学习的习惯，因而对预习和复习没有系统性的认知。高中化学知识学习比较困难，即便是预习，只看书本反而没有学习头绪，如果老师能够根据本节课的知识点特点，提出问题引导我们预习，这样的预习结果事半功倍。对于复习，同学们主要就是完成课堂作业，其余的复习内容很少，希望老师能够多给我们一些启发，让我们把高中化学知识和生活联系在一起，在生活中认识化学的同时加强学习印象。在复习时经常浏览以前建立的错题本，在使用化学知识时减少出错率，对于化学学习兴趣的提高也有帮助。
5、充分发挥化学实验的积极作用
化学实验是高中课程中主要的实践操作课程，考察同学们的手眼结合能力、实践操作能力和反应能力。化学实验课应该得到重视和珍惜，因为在很多偏远地区的学校里，和我们同龄的孩子也许还没有机会接触化学实验，不能直观的感受化学的神奇；通过化学实验课，我们能够了解和掌握化学原理、加深学习印象，提高我们分析问题和解决问题的能力；通过化学实验课，我们认识到高中化学实验规范操作的重要性，用严谨科学的态度对待化学实验，既要胆大又要心细，在化学实验中既能激发又能培养我们学习化学的兴趣。比如，在实验室制取CO2，可以用有趣的多种途径实现，但最优途径只有一种。又如，50ml水和50ml乙醇混合后不是100ml，而是小于100ml。
6、将生活现实与高中化学联系在一起，在生活中感受化学的神奇
在中学学习阶段，我们学习化学知识限制于书本，对于化学的认识也停留在书本，但是我们知道化学知识与生活有些密切的联系。同学们要主动发现生活中的化学问题，利用好互联网和学校图书馆的书籍学习更多的化学知识。生活中要多问多看，处处留心皆学问。我在浏览某网站时，曾经观看了一个制造“泡沫”的化学小视频，实验者利用加热制造了一些外观并不好看，但快速产生的泡沫；在观看某动画时也发现了两种清洁剂产生化学反应后，会生成有毒气体，危害生命安全的现象。8.12天津滨海新区爆炸事故说明，在没弄清着火物品的情况下就仓促用水灭火，结果适得其反。因为有些物质遇水会生成有毒物质和易燃、易爆气体。
7、积极参加化学知识竞赛和其他课外知识活动
虽然学习了很多高中化学知识，但是由于我们的学习能力和生活范围有限，因而需要一个能够和其他同学一同切磋、学习的机会，我们希望学校和教育部门能够给我们提供一个大的学习平台，举办一些化学知识竞赛和兴趣交流活动，让我们有机会认识全国各地的化学爱好者。大家能够汇集在一起，交流学习兴趣，加深学习层次、扩大学习范围，利用自己的奇思妙想进行化学知识实验，能够让我们提高学习化学的兴趣并认识到更广阔的世界。
总结
学习兴趣能够帮助我们快乐学习，主动学习，在老师的引导下正确学习。每一个学科都有着自己的奇妙世界，我们只有认真学习基础知识，才能打开那扇奇妙的大门。高中化学的学习兴趣主要依靠我们自己的意识，只有主动发掘、感受，利用各种途径丰富化学知识，坚持学习，在恒心和兴趣的感染下自然而然的就会爱上化学。
参考文献
[1] 刘慧.新课程下高中生化学自主学习能力现状及培养策略探究[D].四川师范大学，2015.
[2] 许广跃.高中化学教学中提高学生科学素养的研究[D].喀什大学，2016.
[3] 陈华丽.移动技术支持下的高中化学实验混合式教学模式的研究[D].延边大学，2015.
【关键词】高中化学;有效教学;教学策略
在越来越强调工作效率的现代社会，教育工作的效率问题也越来越受到重视。在倡导“减压提速”教育理念的前提下，学生综合能力的提高，不能再像以前那样通过不断增加学生的学习时间来提高，如今要在有限的时间内提高学生的学习能力，就要提高教学的有效性，提高学生的学习效率。高中化学的学习也不例外，要通过提高课堂教学的效率来提高学生的化学水平。接下来，笔者将结合自身的教学经验，从课堂授课、情景和探究的有效性来谈谈有效进行高中化学教学的策略。
一、提高课堂授课有效性的策略
自古以来，教育的主要实施模式就是课堂授课，即使我们所处的社会已经发生了翻天覆地的变化，但这中教育模式仍然流行，由此可以看出课堂授课的重要性，提高课堂授课的有效性对提高化学教学有效性的作用不言而喻。在化学课堂中应该从以下两个方面来提高其效率。
一方面是，要注重课堂知识的联系性。在整个中学化学的知识体系内，高中阶段所涉及的知识点之间有着非常强的联系，在授课中应该凸显这种联系，来提高学生记忆知识的有效性。例如，在《有机化学基础》中学习有关“糖类”的知识时，就可以结合不同知识点来讲解。遵循“分子式结构式化学性质”的思路，学习完葡萄糖的分子式和结构后，引导学生从和的性质推导出葡萄糖的性质，增强了两个知识点的联系，板书如下图：
另一方面是，突出重点授课内容。学生在课堂中的注意力是有限的，不可能一节课都集中注意力在课堂上，因此，教师应该主动适应学生的这个特点，将课堂的重点难点放在突出位置，引起学生的注意，力求学生能把握住课堂的核心内容，这样课堂的教学效率就高了。例如，在学习葡萄糖时，其分子式是，当学生掌握了分子式后，如何让学生理解葡萄糖的结构式，并由结构推出性质就是课堂的重点了，教师应该反复强调，通过化学实验来帮助学生理解。
二、提高课堂情景有效性的策略
“化学源于生活，又高于生活”，生活中存在着大量的化学现象，这些都是很好的教学素材，教师通过创建适当的课堂情景能让学生联系自身的生活经验，从而引起学生的共鸣，达到调动学生积极性的目的。要创设有效的课堂情景方法有很多，可以参考以下两种：
一种是创建趣味性强的情景。有趣，好玩，生动的事情总能快速的吸引学生的眼球，富有趣味性的实验情景是课堂的点睛之笔。教师应该善于将枯燥无味的知识点转换成有趣的实验现象，挖掘其中的亮点来吸引学生注意力，引起其思考。例如，讲解“油脂水解”的知识点时，在课堂上组织学生玩“洗刷刷”的游戏，让学生分别用不同的方法来清洗沾满油脂的碗碟，通过对比来总结出不同方法清洗的快慢，其背后受到什么因素影响，为进一步探讨油脂水解做铺垫。
另一种是借助生活场景来场景课堂情景。生活中的许多场景都或多或少的涉及化学变化，学生对这些场景很熟悉，但却很少思考过其背后的化学原理，教师借助这些场景来创建课堂情景，能使学生投入到情景中，积极思考，并在课下也能主动思考生活中的化学问题。例如，生活中很多地方都会跟“油”有关，炒菜要加食用油，机器要加油，汽车要加汽油等等，这些“油”有什么异同点呢？家里的食用油暴露在空气中时间久了会产生异味，这是为什么？为什么冬天更加难清洗有油的盆？
三、提高课堂探究有效性的策略
化学课堂探究已经成为学生获取知识的重要途径。在课堂探究中，学生的主观能动性能得到最大的释放，他们能按照自己的意愿去探索未知的领域，不但能获取到深层的知识，更能增加学生的情感体验，增加学生对化学的自信心。做好课堂探究是提高化学课堂有效的关键环节，笔者认为可以从以下两点着手：
一是注重探究的过程。化学探究实验是为了让学生亲身体验探究的过程，经历从猜想到验证，再到结论的各个探究环节，让学生从中获取知识，学习科学探究的精神和严谨的科学态度，帮助学生建立起正确的价值观。因此，教师要结合课程的实际需求，安排适合学生能力的探究实验，循序渐进，由难及易。同时，要为学生指明方向，不可干预过度，也不可完全任由学生发挥，把握好度的原则。
二是改进探究的模式。高中化学知识网络是建立在化学实验的基础之上的，需要经过化学实验的验证，才能推广为普遍规律。从苏教版的化学教材安排中，我们也可以看出化学实验的重要，其中的选修课“实验化学”就是最好的体现。但在实际应用中，却没有发挥出其应有的作用，大部分的过程如下图：
这种模式不利于学生能力的提高，仅仅局限于知识的传授，是远远不能达到高效课堂的要求。而笔者认为改进后的探究模式如下：
经过对比可以发现，后者是围绕学生展开的一种模式，而不是以教师的讲解为主，这样才能激发起学生的动手欲望，提高参与积极性，达到提高课堂效率的目的。
总而言之，高中化学的“教学”与“效率”是密不可分的，“效率”是为“教学”服务，“教学”的目的是“效率”。作为高中化学教师应该坚持不懈的去提高高中化学课堂教学的有效性，为学生创设一个高效、良好的学习环境，使学生能得到全面的发展。
【参考文献】
[1]张磊.新课改下高中化学有效性教学的探讨.课程.教材.教法，2014（02）：31
[2]曾黎.论如何提高高中化学课堂教学成效.化学教育，2013（02）：21
关键词：高中化学；有效性教学；学习方式
在我国高中化学课堂教学中，教师和学生受应试教育影响较为严重，使他们一心沉醉于知识的记忆当中，当学生对大量的知识点进行死记硬背的时候，就是一个浪费时间影响学习效率的时候。化学是一门灵活多变的理工类学科，教师要结合高中生的性格特点，认真地设计每一个新知识点的教学计划，打造轻松活跃的化学课堂，从而带动学生取得更多的收获。
一、以兴趣为中心，打造轻松活跃的化学课堂
教师是学生前进道路的领航者，教师每一个知识点的教学都是为学生今后的成长做铺垫。因此，教师在课堂上要把学生作为教学的主体，以学生理解和吸收作为教学的首要前提，把复杂的知识点以兴趣为引导进行教学，促使学生以饱满的精神状态参与到知识的学习当中，为高效的化学课堂打下坚实的基础。
首先，教师要改变自身教学理念，放弃以成绩决定学生优劣的思维方式，用自己饱满的精神状态感染学生，带动他们积极地参与到知识的学习当中。给予每一个学生发表自身意见的机会，从学生的言语当中探究他们遇到的实际问题，对其进行针对性的解答，为基础不好的学生带来学习化学的希望。并且教学之前教师可以先从学生的角度对知识点进行阅读和理解，挖掘学生个人可能遇到的问题，课堂上进行重点讲解，为学生扎实化学基础做出积极的影响。
其次，教师要把新的知识点与实际的生活进行有机的结合，生活是高中生熟悉并且感到轻松的场所，教师对其进行积极的引导，利用生活素材进行教学可以更好地提升教学有效性，逐渐地激发学生参与化学知识探究的热情。比如，在“金属的化学性质”教学过程中，教师向学生提问他们对生活中不同金属的印象，让他们通过自己的联想说出对金属材料的了解。接着教师和学生一起对金属的物理性质进行总结，并针对性地说出金属的各种化学性质。采用对比教学的形式激发学生对金属的探究欲望。然后教师让学生对不同金属化学性质的发现过程及应用进行猜测，拓展他们的化学思维，使学生可以全身心地参与到生活化学课堂的探究当中，间接地提升高中化学的有效性。在生活化学的教学过程中，教师为了更加形象地教学，可以对信息技术进行积极的利用，把金属材料的化学变化动态化地展现到学生面前，用这种较为新奇的教学方式让他们对化学知识的探究产生新鲜感，从而使高中化学课堂的发展更上一层楼。
二、以成长为中心，打造自主学习的化学课堂
高中生已经具备较为成熟的思想和学习方式，在这个时候教师就要给予学生充足的自由发展的时间，让学生在宽广的化学课堂上更好地成长。
首先，化学是一门包含实验的理工类学科，这些新奇多彩的实验现象可以吸引学生的目光，教师在这个基础上让学生依据自己脑海中的知识点进行实验设计，可以帮助学生灵活地使用化学知识，对他们知识的吸收和利用有积极的推动作用。
比如，在“过滤”的教学过程中，教师把用到的实验仪器带到课堂中，让学生几个人一组进行自由组装，鼓励学生利用自己组装的仪器进行过滤操作，在学生实验的过程中会遇到很多问题，在学生求助的时候教师要引导他们进行组内探究，力争让学生自己解决遇到的问题，让他们摆脱心中对教师的依赖，为学生自主学习能力的提升创造空间。然后教师对学生组装的仪器和学生过滤后的液体进行评价和比较，在班级形成一定的竞争氛围，接着教师对正确的仪器组装及过滤注意事项进行详细的解说，当学生亲自动手试验之后，他们对于教师讲解的注意力会更加的集中，有助于学生更好地吸收新的化学知识点。最后教师再让学生按照正确的做法重新进行过滤，进一步加深知识点在学生心中的印象，促使其取得更多的收获。
其次，教师要加强对学生的课后辅导工作，把留课后习题的作业方式转变为让学生探究生活中的化学知识，第二天他们诉说这一开放性化学作业的时候，教师对学生的表现作出评价并进行记录，在拓展学生化学思维的同时提升他们自主学习的意识，促使学生更加热爱化学知识的学习。并且教师还要把学生的课上表现、课后习题的完成及测试成绩综合到一起对学生进行评价，从根本上缓解应试教育为学生带来的思想负担，为他们打造更加轻松开放的高中化学课堂，促使其更好地参与到化学知识的学习当中，进而更好地提升高中化学课堂的有效性。
社会在发展，时代在进步，对于高中化学教学，教师也要结合时代的发展，积极地改善自身的教学模式，采用多样化的方法为学生打造轻松活跃的高中化学课堂，为他们今后的发展作出更多的贡献。
关键词：教材分析；初高中知识衔接；教学方法；自主学习；自学能力
一、初高中化学教材和教学目标的分析
初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。教材难度小，趣味性浓，化学现象一般都取自实验或生产、生活中，大多是“看得见，摸得着”的。主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用。其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
高中化学是学习化学科学核心内容的基础教材，高中化学必修模块提出的六个学习主题（认识化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用、物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展）突出了化学学科知识的教学；选修模块（物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、化学与生活）以化学学科体系为线索，为化学专业学习提供了基础，帮助学生了解、掌握在社会生产生活中广泛应用的化学知识。因此，知识总量大，知识的系统性与逻辑性增强，理论性的知识比重增大，对学生各种能力的要求较高。相当一部分知识不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。
二、认真钻研教材，注重初高中知识的合理衔接
由于本人对初中教材非常熟悉，通过认真钻研高中教材，明
确了哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点在初三教材中出现，但中考不做要求，而在高中教材中没有出现却做了要求（如复分解反应发生的条件）；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深（如核外电子排布、氧化还原反应、离子反应方程式等）。我做到心中有数并把它们罗列出来，衔接时注意把握时机和尺
度，通过相关知识的衔接让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，力求做到对今后学习化学有所帮助，起到水到渠成的作用。
例如，化学用语作为一种化学专业的特殊符号系统，能正确而熟练地掌握是必须的。初中化学教学作为化学启蒙教育，只要求掌握一些常见物质的化学式和主要化学方程式。但高中必修1所涉及的化学方程式不管从数量上还是从难度上都要比初中多出好几倍。所以在衔接时，只能在初中化学用语基础上，补充一些重要的原子团，离子符号，以及电离方程式的书写等，让学生逐步提高。这样学生就不会突然觉得难度太大，学起来也比较有信心。所以为了顺利衔接，初中化学、高中必修和选修模块有必要比较明确地从定性、定量两个方面规定学生学习化学用语的最低要求。
学生要知道物质不仅可以从组成上进行分类，还可以从性质上进行分类。于是我先复习初中物质分类的框架，再慢慢引入从性质上把氧化物又分为酸性氧化物、碱性氧化物、两性氧化物和不成盐氧化物，并要求从概念上理解记忆，这样就从初中粗浅地认识氧化物自然地过渡到高中系统地认识几类氧化物及其转化。因此，在教学内容编写顺序和教学方法处理上应尽量做到周密的考虑和安排。
三、改变教学方法，加强学生学法指导和能力的提高
从教学实践中获知，能力较强的学生从初中升入高中后，能迅速进入高中化学的学习状态，衔接是不成问题的。而那些在初中靠死记硬背而取得较好成绩的学生，进入高中后成绩一直掉队。由此可见，解决“衔接”问题的关键是培养学生的能力。所以我从下列三个方面培养学生的能力。
1.陶行知先生曾经这样说过，教学，就是教学生如何学。这里强调两个方面：一是教师的教法，二是学生的学法。学生如何能学会学习？主要是靠教师的导：诱导、引导、指导。所以高中教学要从一开始就大胆放手，不能像对待初中生那样帮学生完成各个环节的任务。因此我一开始就让学生养成课前预习与课后复习的习惯；养成独立完成作业并且及时对答案的习惯；养成及时对各种知识技能进行归纳总结的习惯。在课堂上推行以学生为主体，老师为主导的教学模式。古人说，授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。所以只有掌握科学的学习方法才能提高学习效率。
2.刚迈入高一的学生，由于心理发展不成熟，依赖性较大，学习主动性不强，重记忆、模仿，理解相对肤浅。但他们刚进入一个新的学习环境，有很强的好奇心和新鲜感，所以，教师要抓住学生的这种年龄特点，指导学生改进学习方法，从“记忆型”的被动接受知识向“探索、理解型”的主动学习知识的转变，使之适应高中化学的学习。另外这个年龄的学生喜欢挑战，如果能适当补充一些容易接受的高中新知识，这样对增强学习化学的信心是很有帮助的。对那些本来化学成绩不好的学生来说，通过这种方式可以帮助他们找回信心；较快提高成绩。
3.自学能力的提高和培养是中学教学的根本目的，也是素质教育的核心思想，学生自学能力的培养和提高是一个循序渐进、
逐渐提高的过程。不同阶段的不同教学内容担负着培养不同自学能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的自学能力进行培养。
自学能力的培养重在两方面，一是课前预习，主要通过学案来完成，这样课堂上根据学生预习的情况，教师只要精讲，便可大大提高学习效率。二是课堂指导阅读。高中的化学知识点很多，涵盖的内容也很广，有时需要补充课外的延伸内容，但是课堂时间是有限的，所以课外延伸需要学生去自学。教师在教学的过程中可以指导学生看一些有关化学的科普书籍，使学生进一步了解课堂学习的内容，而且逐渐形成自学的能力。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果能很好地衔接好初高中的教学工作，就可以让学生不但在心理上不害怕高中学习，而且在行为上能很快地适应高中学习节奏和学习方法。高一为起始年级，千万不要让学生输在起点上，千万不可小视初中和高中的衔接。
参考文献：
[1]福建省普通高中新课程教学要求（试行）[M].福建教育出版社，2008.
[2]胡崇山.新课改下中学化学课堂教学的思考[J].中学化学，2008（8）.
【关键词】农村 高中化学 课程资源 开发 策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0151-01
化学作为一门生活性学科，课程资源丰富多彩，除了教材这一基本的课程资源之外，教学参考书、挂图、练习册、仪器、模型、音像资料等都可以被纳入到高中化学课程资源的范围中来。不言而喻，除上述资源外，还有其他资源有待开发。笔者结合农村高中化学实际，分析了几点新型的农村高中化学课程资源开发点。
一 初高中教材的衔接点
高中化学教材是建立在初中教材的基础上的，是对初中教学内容的继续延伸和深化。很多高中学生对于初中的化学知识早已经遗忘，或者在初中阶段没有好好学习化学知识等原因，对初中化学知识的掌握并不是很好，这与高中化学教学的需要产生了矛盾。但是，只有当学生深入理解初中化学基础知识之后，学习高中化学知识才行之有效，否则初高中化学知识的脱节，会影响到学生的学习效果。因此，在新课程标准下，初高中化学知识的衔接点正是高中化学教学的重要资源，可以促进学生更好地学习高中化学知识，教师应该积极开发与利用。如在学习物质分类与转化内容时，可将初中化学的一些内容融入进来，如初中化学反应的四种基本类型与物质转化的实例；为了让学生更好地理解物质分类转化的实质知识，教师也可以根据需要复习和补充初中化合价与化学式的有关知识，学生也可以了解更深入地学习化学知识，为高中阶段后面的钠镁铝碳氢等等元素性质的学习奠定坚实的基础。
二 学生学习的兴趣点
兴趣是最好的教师，可以激发学生内心的学习动力，支持学生克服困难，积极地投入到学习过程中去。在传统的应试教育影响下，高中化学教学为了应试升学的需要，课堂中大量地灌输知识，形式死板单一，学生难免心理疲劳，注意力不集中，教学质量也得不到保证。为了有效地避免这些情况，丰富教学内容和提高教学质量，要积极地在教学中融入学生感兴趣的知识点，如让学生进行大量的实验探究，利用多媒体教学制作仿真智能课件等，通过这些有价值的课程资源，可以激发学生的学习兴趣，丰富教学形式与内容，从而达到教学有效性的目的。例如，在学习氯气性质内容时，教师可以利用多媒体制作成氯气制备与性质课件，让学生通过自主操作计算机进行实验，利用动画的形式强调一些错误的操作方法，通过学生分析讨论，得出一定的实验结论，强化学生的化学知识，促进学生在轻松愉快的氛围中提高学习效率。
三 生活中的结合点
化学是一门生活性学科，教师应充分关注化学与生活的联系与结合点，通过在课堂教学中适时引入生活中的化学现象或知识，深入挖掘这一课程资源，有效地激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。此外，教师可以调动学生关注生活的兴趣，培养学生关注生活、热爱生活的良好心态，积极鼓励学生将化学知识运用到生活实践中去，让学生感悟到化学知识的实用价值。如在学习解决环境问题内容时，教师可以组织学生调查河水和市区污染的现象，让学生了解淤积、垃圾、排污、油污、酸雨等污染的方面，引导学生思考如何保护水体，创建良好的水资源环境。这样一来，学生带着熟悉的心情走入学习中，探究也就变得更主动。
四 课堂教学的反思点
在新课程标准下，优秀的教师都应重视在课堂教学中审视与反思自己的教学方法、策略、教学内容、意外事件处理等，不断优化教学策略，不断改进，同时也可以有效地减少教学的盲目性、随机性，提高针对性和有效性。而教师在课堂教学中反思得到的信息正是有效的教学资源，可以促进教学有效性的发挥。例如，在学习有机化合物结构内容的时候，教师提出让学生思考某芳香族化合物可能出现的官能团和结构问题。结果大半节课的时间里教师发现学生写出的结构乱七八糟、没有条理，课后教师通过思考可以先让学生探索交流，总结同分异构体的方法及规律，提炼解题途径和步骤，通过确定不饱和度、确定官能团种类及异构、碳链异构及官能团位置异构这几个方法来实现教学效果。
五 社会中的热点
随着信息技术的不断发展，报纸、杂志、广播、网络等媒体中报道了与化学学科息息相关的社会热点问题，如绿色食品、神舟七号、环保、营养健康问题等。教师可以将这些资源充分运用到化学教学中来，巧妙设计热点问题，做好一定的补充与整理，让其成为反映化学学科的重要信息，让课外知识与学生的课内知识有效融入起来，引导学生关注社会热点问题，感受化学学科的重要价值。例如，在学习化学是可持续发展的基础内容时，教师可以结合世博会万科馆、燃料电池观光车、环保巴士、生态绿墙、中国馆等社会热点，了解环保节能低碳的世博主题，懂得保护家园的重要性，强化化学知识的重要价值，达到良好的学习效果。
总之，如何利用农村中学现有的条件更好地实施高中化学新课程的教学，给教师们提出了新的要求和挑战。教师应深度探索并尝试践行化学新课改的方法和策略，有效实现对新课程教学资源的开发和利用，满足农村中学学生发展的需要，促进学生化学素养的全面提升。
参考文献
[1]陈新峰.新课程理念下化学课程资源的开发和利用[J].课程・教材・教法，2004（5）
关键词：新课改；高中化学；环保教育
当前的高中化学教学，各种教学弊端开始凸显，如教师对教学内容的把握有所欠缺，教学方法简单，教学手段枯燥，教学气氛沉闷缺乏活力，学生没有学习的兴趣，等等，导致高中化学课堂教学一直处于低下的效果。而随着新课改在我国的深入推进，积极遵循新课改教学理念，创新教学方法，调动学生学习化学的积极性和主动性，实现新课改下高中化学的有效教学，是每位高中化学教师当前都应该重点思考和热点研究的问题。下面，笔者就结合自身多年来的教学实践经验，对新课改下高中化学教学实效性的策略谈几点个人看法和意见。
一、将化学教学生活化，使学生认识到化学学习的价值和意义
传统的高中化学教学，教师只是单纯地进行抽象的书本知识的灌输，脱离了其与学生现实生活的联系，导致学生觉得化学知识枯燥呆板，没有学习的兴趣。《普通高中化学课程标准》中指出：“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。”所以，我们在高中化学教学中可以将一些生活元素加进去，让学生认识到化学学习的价值和意义，从而使学生更好更快地理解和掌握化学知识，为高中化学教学实效性的提高奠定基础。
比如，在学习“氧化剂和还原剂”这一节时，一上课我就对学生说道：“有一句俗语‘一天一苹果，医生远离我’，由这句话可知苹果中含有很多对人体健康有益的成分，那么你们能不能从化学的角度谈一谈苹果中都含有哪些对人体有益的物质？还有，在生活中我们有一个常识，即瓜果蔬菜应该吃新鲜的，那么，如果果蔬长期放置，它里面的营养成分会发生哪些变化呢？”这样，我从学生熟悉的生活情境引入，拉近了化学知识和学生之间的距离，使学生认识到了化学学习的价值和意义，从而兴致勃勃地对本节内容进行学习。
又如，在学习“硫的转化”这一节时，对于二氧化硫这一化学知识点进行讲授时，我就给学生讲述了早年一位老人卖包子的事例：老人在包子出笼之前，会在勺子内放些硫粉，用红热的碳点燃，放入蒸笼内，结果，白花花的包子就出笼了。这样，我就将课本上的知识与学生的生活经验有机地结合了起来，使化学教学内容生活化，有利于激发学生的学习兴趣，使学生更快更好地掌握二氧化硫的性质。
二、实施探究式学习方式，强化学生的科学探究意识
传统的高中化学教学，教师采用的是以自身为主体的灌输式教学模式，即将化学知识平铺直叙地教授给学生，学生进行死板接受和记忆，学习主体性被忽视，这导致的后果是学生对教师的学习依赖性越来越大，如果没有教师的带领和指导，就不会进行自主探究和学习。《普通高中化学课程标准》中指出：“让学生以自主探究的方式学习化学，促进学生学习方式的转变，强化学生的科学探究意识。”所以，我们应改变以往一言堂的教学方式，实施以学生为主体的探究式学习方式，让学生亲身体验科学探究的过程，从而激发学生科学探究的兴趣，强化学生的科学探究意识，从而为高中化学教学有效性的提高提供充足的保障。
比如，在学习“元素与物质的分类”这一节时，我就给学生设计了一份导学案，学案内容大致为：（1）元素与物质的关系；（2）物质的分类；（3）思考：金属、废金属、碱性氧化物、酸性氧化物、酸、盐、碱分别可能与哪些类别的物质发生反应？并分别用化学方程式举例；硫元素有多种价态，分别列出各种价态的物质并注意物质的种类。然后，要求学生依据这份导学案，对课本教材进行自主阅读和探究，并和其他学生一起交流学习的感悟和心得。这样，我通过实施让学生以自主学习的方式对化学内容进行探索和研究，能使学生对本节内容有深刻的理解与认识，同时也能强化学生的科学探究意识。
又如，在学习“碳的多样性（上）”这一节时，在学生对广泛存在的含碳化合物进行了初步了解之后，我就要求学生自制一份碳酸钠和碳酸氢钠性质比较的表格，表格中性质比较的内容为俗名、色态、溶解性、稳定性、与盐酸反应、与氢氧化钠反应、与氯化钙反应、转化、用途等等，并且，由我们提出问题：如何鉴别Na2CO3和NaHCO3？（列出三种方法）；将足量的CO2通入到装有饱和的NaCO3溶液的试管中将会观察到有何现象？分析其中的原因；NaOH和NaHCO3固体混合加热，有哪些相关的反应？然后，让学生对这些问题进行自主分析和探究，这样，既让学生成为课堂学习的主人，体现了学生学习的主体性，也强化了学生的科学探究意识，提高了学生的科学探究能力。
三、渗透环保教育，促进学生情感态度价值观的发展
《普通高中化学课程标准》指出：“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的高中化学课程目标体系”“帮助学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”所以，在高中化学教学中，我们不要总是对学生进行化学理论知识点的灌输，还要将环保教育渗透其中，而且化学教材中本身就涵盖了很多具有环保教育意义的知识点，作为化学教师的我们，在日常教学中要注重对这些知识点进行挖掘，从而使学生不仅掌握全面的化学理论知识，在情感态度价值观上也能获得良好的发展，以为新课改下高中化学教学实效性提供保障。
比如，还是以“二氧化硫”这一知识点进行举例，在向学生讲解了二氧化硫物理、化学性质及用途后，我们可以向学生介绍酸雨，酸雨中包含二氧化硫，对人类的生产生活影响甚大，如会导致土壤酸化，抑制林木的生长，抑制某些土壤微生物的繁殖，对森林植物产生很大的危害，造成巨大的经济损失，会使废金属建筑材料表面硬化水泥溶解，出现空洞和裂缝，使人类的居住场所产生不安全因素，影响城市市容质量和城市景观……然后，在学生了解了酸雨的种种危害后，向学生传授酸雨的防治措施。这样，通过向学生讲授这一部分知识，让学生知道了化学物质对人类生活的重要影响，进而深刻地明白，若想让人类的生活不受威胁，就必须学习好化学知识，用科学文化保护我们人类共同的家园。
综上所述，作为一名高中化学教师，我们要及时更新教学理念，改变以往传统以教师为中心的讲授型教学模式，积极探究符合新课改教学理念的和高中生认知水平的化学教学方法和策略，让学生对化学学习投入饱满的热情，产生浓厚的学习兴趣，改变以往低下的学习效果，促使高中化学教学实效性得到最大的提高。
以上为笔者对新课改下高中化学教学实效性策略的几点感悟和看法，在这里分享给诸位同仁，希望可以给他们在相关主题的研究上起到帮助作用，从而一起为我国高中化学教育事业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]孙明燕.剖析高中化学新课改，努力提高课堂教学效果[J].生物技术世界，2013（11）.
【关键词】新课程理念 高中化学 有效教学 策略 目标
一、高中化学教学质量偏低的因素
1.教师对教学目标设置不合理
（1）在讲课之前，部分教师对现有教材没有精确地解读，设定了过高的教学目标，使高中化学的教学没有明显的效果。在新课程理念的引导下，高中化学教师必须将明确的教学目标与课程意识包含在设计过程中，从整体的角度进行高中化学教学的教学审视。
（2）在设置目标时脱离相关要求，使教学目标变得盲目。作为教师要能分清通用目标与化学专项目标，将学生的现有水平与新课程的标准合理地结合起来才是最有效果的，无效的教学只会浪费大家的时间。
2.教学方法的不恰当使用。教师要有符合新课程理念的教学方法，并要与时俱进，不能单纯地追求完美，否则会导致教学方法的滥用，达不到预期的结果。
二、提高高中化学教学质量的策略
1.领会新课程的要求，充分利用现有化学教学资源。高中化学教师在备课过程中要认真对待教材和新课程标准的关系，充分领会新课程的要求，并进行深入研究，对高中化学教材上的有限知识进行扩展。新课程理念提出了各个方面的要求，并对教师的教学提供了许多有建设性的意见。教师要充分利用网络上的有用资源，更好地展现教材上的化学反应，帮助学生更好的理解课本上的知识点。但是任课教师必须要谨记多媒体只是辅助教学手段，要将其与传统教学手段的优势相结合，才能更好地发挥作用。
2.教师有效的备课策略可以更好地满足学生的需求。教师在备课过程要全面把握高中化学的知识与所要求的教学目标，有效地研究、融合知识点。在课程改革初期要注重不同表现方式对学生学习的影响，加强学生对一些知识、技能、方法与应用的理解与巩固，为学生提供更多思考的机会。要满足不同层次学生的不同学习需求，重视个体之间的差异，尤其是一些特别有困难的学生，选取资料及整合要满足不同学生的认知，体现不同的需求，促进每个学生对高一化学学习的积极性，帮助他们构建完整的知识框架。教师要加强重视的还有课后的反思过程，这有利于改进教学的方法和有效性，促进高中化学教师的专业成长。教师也要有效地利用教案来认识自己，总结教学经验，为以后的教学过程提供帮助。
3.加强教师与学生的合作交流，激发学习与教学的激情。在教学过程中要保证教师与学生的平等，消除学生与教师之间的隔阂，有效改善师生关系，提高学生的成绩。进行分组时，要从整体角度进行考虑，并将不同学生之间的互补性考虑在内；教师的选择要有创造性与趣味性，只有具有挑战性的课题才能更好地激发学生的学习热情，提高学习质量，从而提高教师的教学热情；教师在进行评价时要客观公正，充满鼓励性，充分肯定学生的学习成果，为学生树立牢固的自信，提高课堂的有效性，调动学生的学习热情，激发他们的求知欲。
4.尽可能多地进行实验教学，在实验中探究体会，获得感悟。化学是一门实验与理论相结合的学科，实验有利于提高教学质量，学生的学习兴趣可以通过对实验的现场分析来增强，教师要尽可能多地组织学生进行实验，提高学生的动手能力，增加学生的实践经验。教师要重视学生学习中的反思与感悟，真正地开动学生的思维，更好地感悟本质知识，形成一个整体的思维，进行升华，使学生由感到悟，获得更深的体会。
5.合理布置作业，提高学生独立学习的能力。传统的教学中，都是通过多做题来进行学习，教师通过练习来了解学生对知识的掌握，巩固难点，这显然不符合新课程理念的要求。新课程要求促进学生的主动学习，进而巩固化学知识，通过探究化学学习的规律激发兴趣，培养能力。在布置作业时要有针对性，并要求学生能举一反三。布置不同类型的作业可以从不同的方面提高学生的不同能力；教师批改作业一定要认真、及时，看到学生的长处要及时表扬。合理有效地布置作业，将课内、课外教学有机地结合起来，有利于学生独立学习与发展进步。
结语
有效教学是一个系统的教学过程，课堂教学的有效性是我们努力的目标。作为教学者，一定要将新课程与学生实际结合起来，吸收传统化学教学的优势，转变教学理念，使学生更加主动，更大程度上激发学生对化学的热情，提高教学质量，达到新课程下高中化学的教学目标。
参考文献：
[1]吴春相.多媒体教学技术在高中化学实验教学中的应用[J].中国科教纵横.2012（17）.
