发布时间：2022-01-28 08:23:33
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的八年级音乐教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
多媒体技术的采用为语文教学提供了重要的辅助工具，全面地将其应用在教学过程之中是教育工作者必须面对的问题。本文分析了多媒体技术应用于语文教学的重要意义，探索了多媒体技术在语文课堂上的全面应用策略。
1 多媒体技术应用于语文教学的意义
多媒体技术对于教学模式的改变是有目共睹的，丰富了语文教学的内容，节省了教学时间，使得学生能够更快地融入课堂情境之中，形成积极的学习兴趣。但是多媒体技术应用于语文教学中仍然存在很多问题。多数教师受传统语文教学模式的影响，加之对多媒体技术应用缺乏探索，仍然在教学过程中单纯地将多媒体技术用于“导语”部分，使得多媒体技术应用不够广泛，发挥不出积极的辅助教学作用。基于这方面的考虑，多媒体技术必须要进行全面化语文教学应用的研究，借助多媒体的信号影像优势，积极地将其融入初中语文课堂教学的全过程之中，补充教学资源，优化教学手段，提升训练空间，确保语文教学的实效作用。
2 多媒体技术在语文课堂上的全面应用
多媒体技术在语文课堂上的全面应用要从诱感体验、剖析重点难点、培养写作兴趣三方面进行设计，使得多媒体技术与语文教学完美地整合在一起。
2.1 诱感体验
1）借助音乐诱感体验。语文课堂教学必须要重视对学生情感体验的诱发，而多媒体技术所提供的音乐能够使得学生更为真实地融入课文所展现的情感之中。例如，教学人教版八年级语文下册刘成章的散文《安塞腰鼓》时，先播放《延安腰鼓》民乐录音，制造气势，渲染气氛，表达感情。随着腰鼓声，教师说明成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通，这篇散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的这一特征。学生听了《延安腰鼓》，受到人鼓力量的感染，然后教师要求学生根据音乐形象，结合课文内容谈一谈自己“悟”到了什么？
总之，音乐与语文教学是相关的。虽然语言文字给人的无穷魅力是音乐无法完全具体表现的，但应掌握在语文课中加点儿音乐，充分利用音乐的变化来表达一定的语言内涵，把音乐和语言有机融合在一起，使学生的情感通过音乐和语言而产生共鸣，从而使人们在欣赏时产生更多美妙享受，对语文艺术更加热爱。
2）显示画面诱感体验。多媒体技术能够为学生展现出文本语言所不能展现的真实画面，而这样真实的画面能够营造温馨和谐、清新活跃的语言环境，语文课将会由机械传授、盲目灌输变为积极的、正确的、有效的引导，学生将会由被动地接受改为主动地探索、积极地配合、热情地参与，使得初中语文课堂成为真正生动有效的课堂。例如在教学人教版八年级语文上册茅以升的《中国石拱桥》时，教师可以利用多媒体展现出各种中国石拱桥的图片，让学生对桥的概念有更为直观的感受。同时在课程教学完后，教师可以展现现代立交桥的图片等，让学生对现代桥梁建筑有更为直观的感受，形成从古至今的民族自豪感。
其实，这种简单的图片式展现也可以改成利用多媒体进行录像展现。例如在教学人教版八年级语文上册黄传惕的《故宫博物院》时，教师可以播放纪录片《故宫》的片段，以此让学生对故宫有更为直观的感受，形成情感体验[1]。
2.2 剖析理解课文
1）利用多媒体点明文章题旨。剖析理解课文的第一步就是要点明文章的题旨，对文章题旨的分析与把握要倾尽全力，对材料的占有与运用要倾尽全力，对文章结构的设计与安排要倾尽全力，对写作语言的斟酌与驾驭要倾尽全力。而如此复杂的分析与研究在一节课的时间内很难完成，即使完成也会使得课堂变得紧张，充满了负担。而多媒体则能够借助画面和声音图像更好地为点明题旨做出辅助，例如人教版八年级语文上册课文《阿长与》，这篇课文的教学由于学生与鲁迅所处的历史时代不同，因此很难理解“阿长”和《山海经》这一主要题目内容。而借助多媒体技术，学生可以在鲁迅作品改编的电影片段之中了解“旧社会佣人”的概念，并通过文本图画来了解《山海经》这本书的特点。
2）利用多媒体理解课文内容。利用多媒体理解课文内容可以通过精心设计教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性，使学生更好地理解课文。例如朱自清的散文《背影》，这节课的重难点就是学生很难理解，如此平淡的笔调怎么能够看出作者对父亲的爱？以及如何表现父亲对儿子的爱呢？这种表达方式到底合不合适？为了解开学生的疑问，为教学铺平道理，教师应该在进行课文教学的过程中借助播放《父亲》这首歌曲，将学生引入深沉的父爱感受之中，以便更好地理解课文内容，形成回忆父爱、感受父爱的情感体验。然后让学生带着新鲜激动的感觉进行思考，明确平淡语言对于表现深沉的感情更有说服力，然后形成内在能力，将这种表达手法运用到以后的作文创造之中[2]。
2.3 培养写作兴趣
1）运用多媒体培养观察力。写作兴趣的形成是在观察力的基础上发展起来的，学生通过观察事物、景物、生活点滴才有了写作的欲望，利用多媒体技术可以让学生更好地投入观察情境之中。例如，在教学写作·口语交际《戏曲大舞台》的过程中，教师就可以利用多媒体让学生感受到不同的戏曲特点、风采，通过录像听各种戏曲种类的唱腔，并重点了解家乡戏曲，然后让学生自主地在观察后的情况下完成写作。这样的教学就更具备自主化的作用，学生就在自主观察后形成写作兴趣，选择写作题目。相较于传统教学的写作训练，方式更为自然，也更容易被学生所接受[3]。
2）运用多媒体增强想象力。现代教育理论早已抛弃了机械的行为主义的学习观，大多数教育心理学家都把人的自主性、能动性和反思性作为影响学习过程的重要因素来对待。但是，即便如此，人们还是常常忽视想象力在学习过程中的作用，总是有意无意地把学习过程看作单一的理性的认知过程，可其实任何学科的教学都需要想象力，特别是作文教学必须要通过想象力来丰富情感，展现作者的所思所想。其实，想象力的闸门一打开，创造力就有了无尽的源泉。学生完全可以通过多媒体，了解丰富、神奇的世界，同时在多媒体的引领下，激发写作意识。例如，人教版八年级语文下册综合性学习·写作·口语交际活动内容“寻觅春天的踪迹”，如果按照传统教学可能就是回忆春天、感受春天，然后书写春天，这样教学内容过于单调。如果利用多媒体技术，则可以将春天的多种因素都提供出来，诸如春日美景、春日花草、春日游戏、春日服装，加上描写春天的诗词歌赋等。将这些内容统一地整理出来，然后让学生在想象力的促进下自己确定写作题目，这样的教学是更为成功的。
3 结语
综上所述，多媒体技术应用在初中语文教学过程中必须要全面铺开，在理解课文、情感导入和作文教学过程中都尝试采用，确保语文教学能够全面提升学生素质，引导学生形成内在的文本欣赏能力。
参考文献
[1]邓荷蓉.多媒体在中学语文教学中的应用问题探究[J].中国科教创新导刊，2010（27）：123.
[2]刘丽霞.多媒体技术在中学语文教学中的应用[J].科学大众，2008（6）.
关键词：结题报告；多元化；分层评价
（一）问题的提出：
随着音乐学科的不断改革，音乐学科的考试制度也由单一的唱一两首歌曲、吹一两首竖笛曲改为多种考察、多重考核的模式。究竟哪种方式是最为科学的、最为客观的办法呢？这是研究者目前面临的问题核心。
（二）问题的解决：
初中阶段的音乐课程是以培养有素养的、有一定鉴赏能力听众为主要目的的教材。作为音乐老师，我们面临的是一群参差不齐的学生，这其中有得孩子音准很好，有得孩子却连最基本的C大调音阶都唱不准；有的孩子的乐感很好，能对老师播放的乐曲、歌曲轻松学会并加以处理，有的孩子却唱不准、听不出乐曲或歌曲中旋律、节奏的变化；有的孩子从小学习乐器，有一定的试唱与模唱能力，有的孩子从未接触过乐器训练，对简单的四小节模唱练习都很难唱准。面对这样的学习受众体，单一的考核模式是不能满足多角度、多维度评价学生的标准的，而对于学生而言，有长处就会有短处，每一个孩子都有欣赏音乐、接受音乐教育的权利。多角度、多维度的评价可以从不同层面评价学生的表现，从而达到客观、公正的评价结果，激发学生的学习热情。怎样着手建立多角度、多维度的评价机制呢？
一、将课本内容有机的分块，为建立多元的评价机制打下基础
七年级的音乐教材分为上、下两册，每册有六个单元，每单元都有一定的歌曲演唱、乐器演奏、欣赏曲目与小组或自我创编的版块，音乐知识穿插其中。教师需要对本单元内容与教授意图有着通盘的考虑，再结合学生的实际情况将教学所要达成的目标按一定梯级划分。如七年级上册第一单元《与你同行》中，教学内容的分层划分：
1.音乐感受：声乐：童声合唱《校园多美好》《我们走进十月的阳光》。
2.音乐实践：（1）、曲演唱：《希望与你同行》《我们一起来》；（2）、器乐演奏：八孔竖笛的基本演奏方法；（3）、音乐沙龙、露一手。
3.音乐常识：音乐一词由来；音符、唱名、音名、反复记号、上波音的作用；人声的分类；八孔竖笛初识；施光南简介。
这样可以将本单元的内容做一个有机的罗列，划分主次，达到有效教学的目的。
二、建立确实可行的评价标准，努力让每个学生都能对号入座
正如笔者所述，多元化、综合的评价方法是让更多的学生在这种评价体系中找到自我、实现自我并能超越自我。“分层评价”是较为科学的评价方式。
“教学评价的原则与要求第一条：以教学目标为基准。教学评价的目的是检查学生学习达到教学目标的达标度，因此，它评价的内容、方式等应以教学目标位准，各项教学评价和分数，进步程度、评语等，要反映学生达标的程度。”从这段选自《音乐学科教育学》的要求我们将教学模块按照学生的能力划分为A、B、C三个等级，既方便了学生更全面的了解教学内容、重难点，也方便了教师更好地把握教学进度与课堂节奏。
三、深化“分层评价”的内容，将其与实际教授内容挂钩，将“分层评价”做到实处
作为教师而言，要想学生获得相应的知识，在授课之前必须很精心的构思教学环节、撰写很详实的教案。“分层评价”也不例外，教师要想达到“人人有所得”就必须将“分层评价”的内容在教学环节中有所体现。
四、积极做好阶段性反思，将“分层评价”的效应与音乐课堂结合，达到教学互长的作用
《2011版义务教育音乐课程标准》中在形成性评价与终结性评价相结合中要求。
形成性评价是对学生在学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化的评价，在日常教学中可采用观察、谈话、提问、讨论、演唱、演奏等方式进行。终结性评价是对学生阶段性学习结果的评价，在学期、学年末进行，主要采用聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演等方式。
教师针对这一要求将学生对音乐课堂的评价常规化、制度化，这样既有利于教师深入的了解学生近期的学习情况，又可以将学生的诉求第一时间传递给教师。当然，评价的方式是多样的，可以是最常规的试卷测评，也可以是小组互评、也可以是自我评价、也可以是同桌互评等等，但评价的目的却是一样的，都是为了使学生更好的掌握知识。
（三）问题研究后的反思：
1.分层能否解决所有问题？
“分层评价”是整个课题研究的重点，但在教学中我们会发现有很多问题是“分层评价”所解决不了的，如：学生的听赏习惯、学生的识谱、试唱、试奏能力等等，这些问题都严重地制约着音乐课的质量。而作为音乐教师，我们必须花费大量的时间、精力去解决。怎样调动学生的学习热情，发挥他们的个人潜能是解决问题的关键。
2.分层是否“一层不变”？
我们现在多划分的评价标准大多是以教师的眼光看待学生，而学生是一个综合的个体，他们会随着知识技能的增加、情感价值的丰富而发生的变化。分层的标准也要随着他们的成长变化而变化。七年级的评价体重中关于知识技能的评价占了较大比重，在八年级、九年级的评价体系中创新与合作是否可以逐步加大比重呢？让学生们在“玩中学、玩中领悟”，从而激发学生的学习热情。
3.分层的最终目的是什么？
这个课题从去年9月份投标开始到现在结题，研究与准备过程以超过一年，在这一年的时间里笔者按照分层评价的要求，认真备课、认真准备、认真反思，几乎是将之前的教学案例一一，在这一过程中，辛苦自不必说，更大的感触是收获：学生对于作品的较全面的了解、班级中小组合作、小组互评活动的开展、学生与老师之间亲密的合作等等。我想更大的收获是通过参加课题的研究让我重新认识了教材、认识了音乐课将要带给学生的是一个怎样的育人氛围。我想这可能就是“分层评价”最终的目的：创设让学生、教师都能成长的教学环境。
附：如七年级下学期第一单元《渴望春天》的分层评价标准：
参考文献：
永不言弃，笑迎花季
二、组织理念：
1、关注学生的身心健康、可持续的发展，始终是班主任工作的理念和重点。如何纠正这种阻碍刚进九年级的学生发展的不健康的心态，主题教育活动如何有效地关注学生的心灵，是本活动要尝试之处。
2、对偶像、英雄的崇拜是青少年的主要特征。我们希望英雄的大旗，对学生的心灵产生一次震撼，以英雄为榜样，让生命之花绽放的实际效果。这是本活动在教育形式上的再次尝试。
3、以人为本，关爱学生，为学生的今天和明天而教育，注重学生的全面发展，培养学生良好的道德情操，教会学生自我设计、自我管理、自我奋斗，是班主任的教育理念。
三、育人目标：
1、让学生们好好把握自己的青春岁月，改正自身的不良习惯，为了不辜负家长、老师、同学的期望，用自己的汗水，奋勇的拼搏，书写属于自己的青春和人生。
2、让每位学生懂得不经历风雨，怎见彩虹，以珍惜花样年华，勇于追求自己的梦想，不抛弃，不言弃，展现青春风采。
3、通过对故事和人物的剖析，通过榜样的力量来感染学生，引领学生感悟：成功需要先天的遗传，更需要后天的努力。努力就是永不言弃；努力就是言出必行，努力就是认真执著地做好每一件小事。永不言弃，是生命之花绽放的宝贵的养料。
4、通过分析、讨论、比较，启发，使学生将思考感悟化为实际行动，顺利“突围”。
四、重难点：
1、重点：使学生了解人生道路不可能一帆风顺，不经历风雨，无法见彩虹，飞扬的梦想需要青春的汗水，需要无悔的付出，需要奋勇的拼搏。我们必须面对现实，正视挫折，永不言弃，以积极的心态去笑迎花季。
2、难点：通过本堂班会课，使学生能克服自己的缺点，学习榜样，不浪费青春，立志奋发图强，用理想导航，用青春做帆，用拼搏做桨，使壮丽的青春在拼搏中闪光！
五、班会准备：
1、收集资料，下载歌谣、视频。
2、调查学生对自己收集的资料所了解程度，并随时调整教案。
3、拍摄上课用的照片：学生表现、家长辛勤劳动的照片。
4、准备精心制作课件。
5、准备好上课学生要用的卡片（漂亮点）和誓言。
六、班情分析：
本节课的教育对象为刚升入九年级的学生。我的学生是一所普通农村中学的学生，家庭困难的学生很多，家长文化素养低，很少关注孩子的成长，他们的世界比较狭窄，他们从八年级步入九年级，从心理和生理上他们都有所长大，紧张的学习氛围、父母的唠叨和老师的叮咛使好多学生无所适从，有些同学习惯了假期的舒适随意的生活，无法集中精力学习；有些同学想学习，但不能持之以恒；有些同学面对不断加深的知识感到迷茫而退却。依靠平时的说教使学生改变观点、端正态度效果不明显，有时会适得其反。为此，想通过学生感兴趣的歌谣、感人至深的故事、视频为载体，引导学生自己去体悟并解开自己的“心结”。
七、组织过程：
1、出示班会主题： 一边播放《命运》交响曲，一边班主任提示：同学们你们听到这首乐曲名字的是什么？你们有何感受？（令人激动、振奋人心） 班主任呼吁：同学们，我们是命运的主人，我们正直青春年少，正处花季，也许命运并不是一帆风顺的，未免遇到或多或少的困难。同学们，我们一定要让生命在青春中升华，就让我们一起奋斗，面对困难永不言弃，笑迎花季。然后宣布《永不言弃笑迎花季》主题班会正式开始。
2、不经历风雨，怎见彩虹
①通过故事使学生知道不经历风雨，怎见彩虹？然后通过播放视频、破蛹成蝶和暴走妈妈的故事，使学生懂得自己的路必须自己走，生活就像海洋，只有意志坚强的人。决不放弃才能到达彼岸。
②让学生讲讲令他们感动或欣赏的励志故事，并谈感受，使他们深深体会，坚持不懈地努力是成功的源泉。
③运用定海新闻网的人物名片，通过这个人物的照片和视频，使学生的心灵受到震撼和冲击。
④出示学生父母工作艰辛和同学们平时不珍惜自己所拥有的照片，让他们自我剖析，后悔自己的所为，从而改变自己，奋发图强。
3、帮助同学解决困惑，实现行心中的梦想。
4、青春有梦，无限追逐。每个人都拥有自己的梦想，让每个学生把他们的梦想在精美的卡片上写下来，并认真思索应怎样去实现这一梦想，并把以后的实践过程记录下来，同时请几个同学大胆地说出自己的梦想及以后的行动。
5、通过班主任的心灵呼唤，学生一起响亮宣誓。
6、在歌声或音乐中宣布班会结束。
八、活动总结与反思：
1、本次活动设计以人为本，切合学生实际，符合学生心理，学生参与积极。
2、运用视频、故事及身边的榜样，调动情感因素，解决了态度问题，让行为发生变化的思路，使本活动呈现清晰的层级思维模式。
【关键词】语文课程标准口语交际教学策略
语文教育家吕叔湘先生说过：“让学生在语言方面得到应有的训练，说起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，造句连贯，用词恰当，还愁他不会作文？”由此可见，学生口语交际能力不容忽视，其训练和培养是该作为语文教学追求的目标之一。
其实早在2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中就强调“口语交际能力是现代公民的必备能力”，并将“听话说话”改为“口语交际”，首次明确地把“口语交际”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“综合性学习”并列为语文课程的五方面内容。2011年版的《全日制义务教育语文课程标准》对口语交际教学依然重视。其总目标中认为，语文课程要让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。不可否认，口语交际越发显示其重要性。
所以，研究口语交际的教学策略，对语文课程标准的实施到位和学生语文素养的提高而言，是十分重要而且是相当必要的。然而，反思如今的初中语文口语交际教学，由于缺乏专项训练教材，理论研究欠缺规范性和系统性，口语交际教学评价模式不甚合理，师生承受着升学考试的压力，又或者教师自身轻口语交际思想在作祟，总之，日常教学中，不少老师自主将其删减，或有意无意地淡化了，久之，它竟然被语文教学边缘化了。这很令人心痛，但我想，在语文课程标准的指导下，初中口语交际教学应该也必须尽力重新回到应有的发展轨道上，我们可注意采取如下一些措施尽量改变现状。
一、关注生活，有效整合课内外口语教学资源。
丰富多彩的日常生活就是口语交际教学的肥沃土壤，教材、校园生活、自然风光、乡土风情、时事热点等都蕴含着口语教学课程资源。教学中，我们应有意识地挖掘并整合这些多样而有效的教学资源，注重颇具匠心的教学设计，创设开展口语交际教学活动的前提条件。如将口语交际教学与综合性学习、阅读、写作等其他教学版块有效结合，使口语交际更具生活化、情境化的特点，从而激起学生表达的热情，为口语交际能力的提升奠定基础。
当我们面对家庭生活、社区生活等诸多的课外教学资源，应确保显现其自身教学价值。首要的是择取具备教学价值，能让教学与生活不谋而合的；其次是教师定位为参与者，对口语交际活动的关键点给予适当的指点。这样，口语交际教学的触角就延伸到了浩瀚的生活海洋中，辐射到了学生熟悉的诸多生活角落，学生在与各色人等的广泛交流中得以锻炼口语交际能力，这可能比课堂有意着力训练效果更佳，毕竟切身体验更真切，能力的增长是水到渠成的。
在多媒体进课堂的氛围下，我们更是可以尝试将多媒体、网络与口语交际教学有效融合，如配乐诵读课文，培养听读能力；时闻美文再现，训练复述概括能力；观看录像为喜爱的角色配音，为音乐美术画面配解说词，创设学生动口说的平台等，这一切无不是在注重学生听说读写的能力，而且多媒体教学能更有效地发挥其辅助功能。
二、注重情境，引导掌握基本的口语交际方法。
若我们有意创设一定的交际情境，那学生的口语交际活动应该会更顺畅些。创设情境，就是预设某种能激发交际热情的情境，引导学生展开和谐快乐的合作交流。
显然，营造口语交际氛围非常重要，积极的氛围对交流者有极大的鼓励作用，反之则是无形中的打击，更严重者可能造成心理上终身的交流障碍。因此，我们必须创设一个民主和谐，富有感染力又生活化的口语交际模拟情境，设计新颖有趣的创新活动，鼓励学生紧扣主题大胆交流互动，勇于展现自我。那么，不知不觉中学生的表达欲望被激发了，也就提高了口语交际效果。
巧妙创设交际情境很重要，但指导学生掌握一些口语交际方法也非常重要。
教学生学会倾听是我们口语交际教学的关键，即了解听的内容、理由及方法。应使学生明白口语交际过程须专注，善做倾听者，要善于观察对方的表情、语态、动作等，把握重点，领悟其意旨。只有理解透彻才意味着倾听的高质量，这也是进一步交流的基础。
其次就是话语的组织表达了，听说二者是相辅相成的。要注意做到观点明确集中，阐述条理清晰流畅。那么，精心组织的话语不仅对方听得明白，也便于顺畅地交流。
当然，也不可小视交流技巧。如：在交流之初如何用言语打动对方，场面尴尬之时如何调动气氛。引导学生关注这些交流中的非语言因素，实际上有助于促成信息传递，增进彼此感情，实现和谐交流。
三、拓宽渠道，扎实有效地培养学生的口语交际能力。
想要真正有效地提高学生的口语交际能力，是需要好好研究并拓宽课堂内外的多方渠道。
1、应立足口语交际课堂教学。
既然我们都清楚地意识到口语交际实践机会的重要性，那么，就应立足口语交际课堂教学这一主阵地，好好发挥其作用，引导展开合作交流。以新课程背景下的两套教材为例具体看看吧，苏教版教材在七、八年级四册中安排了13次口语交际教学专项训练，配套编排相关知识短文（其中八年级下第六单元口语交际是“师生自行设计”，无相关知识短文），其意图是引导学生进入多彩的生活情境、语言情境和想象情境，在特定情境中自然地进行口语交际。而语文版整套教材则是每册七个单元各设置一次口语交际活动，共42次专项训练。
显然，这是多么丰富的教学资源呀，我们务必回归到教材，围绕新课标要求和教材编排精心设计教案，坚守主阵地上好专门的口语交际课。比如，教学语文版八年级（上）第六单元口语交际课《古诗漫谈》时，制作课件，设置三个活动环节：活动一，你吟我咏，诵古诗（可选自然之景、爱国情怀、哲思启人等类诗歌）；活动二，各抒己见，赏古诗；活动三，奇思妙想，用古诗（让学生根据情境，说出恰当的诗句；了解诗歌与流行歌曲的直接谱曲演唱及化用的关系；编演短剧）。课后安排学生把诗歌鉴赏和诗歌在生活中的运用整理好，再以小组为单位汇总，然后张贴学习。我觉得这样的听说能力训练充分运用音乐、美术、表演等多种艺术形式创设口语交际情境，能激发学生学习诗歌兴趣，符合学生自身发展的需要，使教学更贴近社会生活，促使每个学生真正乐意参与口语交际活动。
2、应重视阅读教学中的口语交际训练。
阅读教学重在感悟文本，而这些文本其实就是提高学生口语交际能力的有利契机，是最好的沃土和范本。新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。这就提示我们在教学中可以穿插复述、感悟、讨论等一系列训练活动，充分调动学生说和议的积极性。
如教学朱自清的《春》一文时，请学生寻找亮点，讨论交流；请学生说出最赞赏佳句，分享理由。赏析春天五幅画面时，只是示范讲解春花图或春风图，其余则请学生上台讲解，这样效果更好。又如阅读《谈骨气》一文后，可开展“现实生活中的有骨气现象”的口语交际活动。这些做法其实是填补文章空白，引导学生走进文本深处。阅读与口语交际教学的有机结合，能凸现学生的主体意识，有助于训练学生的阅读能力和语言运用能力，从而有效地提高口语交际能力。
3、辅以各类丰富多彩的的口语交际活动。
（1）课前5分钟演讲。
若只凭课堂短短45分钟里回答若干问题，参与若干简单讨论，显然口语交际训练的广度和密度是有限的，而课前5分钟演讲则是训练听说、思维等能力的有效方式。当然，应力求紧扣《语文课程标准》中初中阶段口语交际能力的培养目标，可先让学生自由漫谈，进而主题演讲，最终能谈思考启示。为了更好地完成演讲任务，学生们会透过各类媒体，关注时政，从搜集素材到撰写演讲稿，甚至模拟上台细节等都是极尽用心。在循环的演讲中能持续有效地锻炼学生的听说能力和思辨能力，同时调动了学习语文的积极性。他们对生活处处皆语文的认识更深了，心灵也在真善美一次次传播中升华。在这种层面上，课前5分钟演讲不失为可取的春风化雨的德育渗透方式。
（2）编演课本剧。
好的剧本台词，虽口语化但又是极精彩颇值得玩味的。编演课本剧就是以教材中现成的戏剧作品为蓝本，指导学生再现剧本。这不仅能加深学生对戏剧作品的理解，对提高表达能力也有特殊作用。如我们可以指导学生排演《茶馆》、《市长》等剧本的选场，让学生勇于尝试不同角色，鼓励大胆创新表演，用个性化的语言来表现人物的性格特点，巧妙运用肢体语言增强表演效果。教学《放下你的鞭子》、《钦差大臣》等，还可以让学生充分发挥想象力，自编自导自演课本剧，编写剧本、场景设计、舞台表演等等，完全交由学生自由把握，教师只是适当点拨。相信这类活动潜移默化中提高了学生的口语表达等综合能力，也反过来能激发课内学习的浓厚兴趣。
当然我们也可以大力开展口语交际教学的研究性学习和校本课程活动，举行口头写作、影评、主题辩论、开设访谈、专题调研等活动，以多样化的形式推进口语交际教学走向远处，走出活力。
总之，我们应重视口语交际教学，紧扣学生的学情和口语交际教学实践的需要，努力拓宽口语交际教学的新途径，用心探求口语交际教学的有效策略，注意在广阔的社会生活中引导学生乐于并善于表达自己的心声，从而稳步提高学生的口语交际能力，这应是每一位语文教师终身的责任和心愿。
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准》（实验稿）
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）19―0077―01
一、“预设”是精彩课堂生成的基石
“预设”是指教师遵循教育教学的规律和原则，应用系统的方法，在把握学生的知识、技能、能力、情感等实际状况的基础上，根据课程标准和教学内容，确定恰当的教学起点和终点，将教学过程诸要素有序、优化安排，为课堂教学做准备的一个动态过程。新课标课堂教学预设应注意学生的知识经验与学习状态，重点是精心设计学生主体性和创造性得到尊重，展现和发展的活动内容与活动的方式。一般情况下，预设的内容有：1.教学目标的预设，包括教学对象（学生）分析、课程标准、教学内容分析和制定教学目标，以及预定作业目标；2.教学策略的预设，包括教学内容、教学方法、方式预设、教学重点和难点以及教学媒体（教学用具）预设；3.教学评价的预设，包括形成性评价和总结性评价。
苏霍姆林斯基说过：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么，他讲述就越是情感鲜明，学生听课花在抠教科书上的时间就越少。”新课程语文标准要求教师“用教材教”，即在仔细分析学生状况的基础上，引导学生去探索知识，使学生成为知识的最终拥有者，这就是所谓的“研究型备课”，对课程的二次开发。例如，人教版八年级语文下册所选刘禹锡的诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》，我在预设时把白居易的诗《醉赠刘二十八使君》也设计在其中。唐敬宗宝历二年（826年）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相遇，在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，诗中有“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”四句，为刘禹锡长期被贬的不幸遭遇鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万端，作《酬乐天扬州处逢席上见赠》答谢白居易，因此才有他诗中“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”的诗句。这样的预设，不仅点明酬赠的题意，既是对友人关怀的感激，也是和友人共勉，而且表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。在语文教学过程中，教学预设是备课环节中的主要内容。教学预设的表现形式是教案，它直接反映教学思想和教学方法。教学预设应注意以下要求：1.创设情境，形成探究的氛围，让学生参与到自主合作学习中来；2.选好突破口，设计有新意；3.突出发散思维，注重个体的感受和体会，进行创造性学习；4.以学生的学习和学生的发展为本位，为教学过程的动态生成创造条件。
二、生成是在预设的轨道上产生活力
新课标强调“一切为了学生的全面发展”。建构焕发活力的有效课堂教学，重心是学生的“学”，其特点是以学定教，以教促学。有效课堂教学的最终目标指向学生自身内在的本体世界，使学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到和谐发展。有效生成是教学在预设的轨道中运行，师生的主动性、积极性得到充分发挥，产生的结果是对预定教学目标的一种补充、修正、完善、升华。
【关键词】电子教案;课堂教学;有效运用
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2009)12―0133―04
与传统教案相比,电子教案不仅仅是形式上的变化,而是对传统教学手段、教学方法和教学模式的深层次变革。在教学过程中有效运用电子教案是新课程改革的必然要求、是教育现代化的必然要求、也是未来社会发展的必然要求。
一 什么是电子教案
传统教案,也称课时计划,是以课时为单位设计的具体教学方案,通常包括:班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、教学重难点、课的进程和时间分配等,主要是纸质的。电子教案就是利用现代化的电子技术手段来编写的教学设计方案,它是随着计算机的发展而派生出来的新生产物[1]。
笔者认为电子教案是借助现代计算机技术、多媒体技术、网络技术将各学科的教学内容、教学策略及教学组织形式以文字、图片、视音频、动画等多种方式呈现并存储在记录介质中的现代教学设计方案。其中的内容不仅教师自己上课要看,更主要的是要投影到大屏幕上让学生也能看,包括了教师上课的全部板书、相关图片和一些用语言所难以表达的动感情景等。由此可以看出与传统教案相比,电子教案不仅仅在形式上发生了变化,而且在内容上也发生了变化。电子教案的内容不仅包括供教师教学用的具体教学方案,还包括供学生学习用的课件、资料库等。所谓课件是指在一定的学习理论指导下,根据教学目标设计、反应某种教学策略与教学内容的计算机软件[2]。从电子教案的内容来看,电子教案不仅可以用于教师备课,而且可以用于课堂教学。
电子教案有广义和狭义之分,广义上的电子教案是指一切利用多媒体创作工具(包括字处理软件在内),在计算机上制作出来的多媒体教案。狭义的电子教案是指利用字处理软件(如Word,WPS)和演示工具(如PowerPoint)在计算机上编写的图文并茂、有声音、有动画效果的多媒体教案。本文就针对狭义的电子教案来谈谈如何在课堂教学中有效运用电子教案。
二 有效运用电子教案,精心制作是前提
电子教案的制作并不是简单地将传统教案的内容输入到计算机里,将其以Word、PowerPoint等形式呈现出来,而是要充分利用多媒体技术,提高教师的备课效率,满足学生多方面的需求,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂的效率和质量。从电子教案的内容上看,电子教案的制作应该包括具体教学方案的编写,学习资源的搜集、整理、学习资料库的建设,多媒体课件的加工、制作。下面将从电子教案的制作格式、教学设计的原则和多媒体资源的选择三方面论述电子教案的制作。
1 电子教案的格式尽量规范
虽然不同学科,不同年级之间教案模式存在很大的差异,但是各学科还是应该制定一个学科规范,至少教案的格式项目应该有一个基本的模式。笔者参照新课程改革的相关内容及部分学科的样例总结出一个完整的电子教案应该包括以下几方面的内容模块。①教案题目和基本信息,基本信息包括:授课教师、学科、年级、对应教材、课时。②学习者与教学内容分析,教学内容分析包括:知识结构、重点、难点。③教学目标,包括学科教学目标和信息素养目标两部分内容,学科教学目标又包括知识目标、能力目标、情感目标。④学习环境与资源描述,学习环境即教室环境,资源描述包括:硬软件资源、实验(演示)教具、教材与参考读物、多媒体课件、网上(网站)资源以及其他资源。⑤教学策略,包括教学活动顺序、教学组织形式和教学方法三部分内容。⑥教学过程,即所有的教学活动,如:教学活动1、教学活动2、教学活动3等。⑦教学评价,包括:评价内容、评价手段、评价数据分析和评价结果。⑧教学反思,包括教学中的成功与不足、改进措施以及教学感悟。[3]
2 教学设计应尽量的详尽和灵活
教师在设计教学过程时,切忌蜻蜓点水,只笼统地说采用怎样的教学方法,而是要有具体详尽的过程和方法。对于诸如情境是如何创设的,知识如何呈现的、如何操练的,怎样真实运用的,这样的细节也要在电子教案中展现出来。下面是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第2页至第4页例1、例2的教案节选。
“教学过程:
(1)儿歌铺垫,引出新课。
(2)在生活情境中,探索、体验新知。
① 以4人小组为单位,根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
② 学生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物。小组同学讨论,然后把看到的主要的景物记录下来,并标明方向。
③ 到教室,请各小组的记录纸贴在黑板上,汇报交流各种不同的方法。
④ 学生讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向。引导学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录,完成校园示意图。再结合示意图用‘东、南、西、北’说一说各种景物所在的位置。
(3)分层练习,巩固新知。
① 说一说教室里东、南、西、北各有什么?
② 用东、南、西、北这四个词语说一说你座位周围同学所在的方向。”[4]
从上述教案中我们能很清楚地看到本节课的情境是如何创设的,知识是如何呈现的,如何操练的,怎样真实运用的。这样的电子教案才具有一定的可操作性和借鉴性。虽说教学过程设计的越详尽越好,但这并不意味着将教学重点、难点的每一个环节加以细致、具体的安排,实际上,理清整体思路框架要比细节设计更具条理性,更有助于提高教师在实施教学过程中的逻辑感染力,有助于教师整体把握教学进度并发挥教学灵感,因此在进行教案设计时教师只需要设计出教学活动的环节,至于每一个环节中的小细节,教师可以根据讲课过程中的实际情况灵活地安排,这样整个教学过程就活起来了。下面是人教版八年级物理第一章第一节――声音的产生与传播的教案节选。
“教学过程:
环节1:探究声音是怎样产生的。播放录像,进行全班交流活动。根据学生提出的问题,由学生自己进行分析和总结,初步认识到声音是由物体振动产生的。
环节2:探究声音怎样从发声体向远处传播。进行‘土电话’游戏,引入声音是怎样传播的这个课题。请学生举生活中的实例。教师总结,启发学生思考声音在空气中是怎样传播的。
环节3:探究声音在空气中怎样传播。以击鼓为例解释声音在空气中的传播过程,并将此过程和水波的产生过程进行比较。
得出:声音也是一种波,我们把它叫做声波。”[5]
上述教案中的三个环节思路清晰,逻辑严密,环环相扣,层层深入。教师在借鉴这份教案时只需把握住这三个环节的逻辑顺序,至于每个环节中知识的呈现方式、学习活动的展开方式,不同的教师可根据自身的实际情况做灵活的改动。
3合理使用各种多媒体资源
教案反映和传递着教师的教学思想、对学科的理解、对教材的把握等,因此好的教案需要教师花费心血,对内容不断进行凝练[6]。这就要求教师在制作电子教案时,一定要精心挑选与教学内容相关的各种媒体资源,包括图片、视音频资料、课件、网页、flas及一些拓展延伸的资料。利用各种媒体资料很好的解决教学重难点的问题,即将课程内容中最精华最重要的部分通过多种方式呈献给学生,帮助学生从多个维度,多个层面上对所学知识进行建构,以促进其更好的学习。下面是人教版语文二年级下册第一单元的《找春天》教案节选。该教案教学过程的设计包含五个环节,分别是创设情境、画春天、议春天、学唱歌曲――《春天在哪里》几个环节。下面是创设情境环节的节选。
“教学过程:
创设情境
① 利用声、像创设情境。教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等),准备好的幻灯片(清清的小河,刚发芽的柳树,嫩绿的小草,飞翔的燕子等),对学生进行审美情趣的训练。训练时,让学生耳听录音、眼看图画展开想像;之后让学生自由发言,学生耳、眼、脑多种感官参与。
② 利用音乐创设情境。让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。听着美妙的音乐,看着真切的画面,使学生产生身临其境的感觉。”[7]
上述教案的创设情境环节中,教师将春天的美借助多媒体通过多种途径展示出来,让学生对春天的美进行了多感官全方位体验,有效地利用了多媒体进行教学。
三 有效运用电子教案,合理使用是保障
由于教师在课堂上展示的教学内容一般都是用PowerPoint制作的。这里我们就针对在课堂教学中使用PowerPoint演示文稿进行教学可能存在的一些问题,提出相应的措施。
1 在没有黑板的情况下如何解决教师即兴板书的问题
针对上述问题,我们采用PowerPoint中的文本框控件有效解决。通过“视图/工具栏/控件工具箱”启动控件工具栏,选择“文本框”,在幻灯片上画出文本框区域。再在文本框控件上右键选择“属性”,在弹出窗口“Font”中可设置文字字体、字形和大小;“Fore Color”可设置文字颜色;“Multi Line”通常需将默认“False”设置成“True”使文本框多行显示;“Enter Key Behavior”通常需将默认“False”设置成“True”使“Enter”键实现移行;对于案例等长篇文章或需多行文字显示者,还可在“Scroll Bars”中选择“1-fmScrol1BarsHorizontal”水平滚动条,“2-fmScrol1BarsVertical”竖直滚动条,或是“3-fmScrol1BarsBoth”两者都选择。其它可以根据教学课件情况再做其它属性设置。调整完后关闭“属性”窗口,在教学状态下,鼠标点击文本框,可以随意键入文字或拷备文字,使PowerPoint变成可输字的电子黑板。
2 如何解决好学生长时间看屏幕所引起的视觉疲劳
首先PowerPoint中的文字不应过多,切忌满屏全是文字,在PowerPoint中插入与课程内容有关的图片、影音资料或是动画可有效缓解学习疲劳。其次在PowerPoint模版的选用上不能过于单调,在保持主题风格一致的前提下,针对不同的内容模块选择不同的模版,以此来缓解长时间看一种模版引起的视觉疲劳。此外如果条件允许,建议教师在利用电子教案时注意适时地利用黑板板书,黑板板书是教师引导学生思维及师生情绪交流的手段,在教师板书的同时可以有效缓解学生由于长时间观看屏幕所引起的视觉疲劳。
3 如何安排好课堂的容量与节奏
恰当的讲课节奏,是取得良好的教学效果所必需的,因此教师在使用电子教案时要安排好课堂的容量与节奏。使用电子教案进行教学时,课堂的容量与节奏其实在电子教案设计、制作的时候就已经确定了。而控制课堂节奏的主要因素是电子教案的内容。因此电子教案素材的选用一定要遵循详略得当的原则。如对于重点问题的表现,材料要丰富,可用图片、视音频图像等多种手段多角度、多层次地讲解、分析,而对一些非重点问题有时可以一带而过。[8]
4 如何应对教学中遇到的一些突发事件
这里所说的突发事件包括下面的情况:文件打不开、插入的超链接打不开、插入的视音频和flash无法播放。
文件打不开可能有多种原因,有可能是软件版本的兼容问题,也有可能是因为文件被病毒感染了所致。(1)如果是版本兼容的问题,最好能下载一个兼容包,然后再打开。其实教师在制作电子教案时最好考虑到软件的通用性。如果是在高版本的软件上制作电子教案,在保存时最好将文件格式保存为低版本所支持的格式。(2)如果是因为病毒感染所致,可在安全模式下启用杀毒软件查杀。由于文件大都是在U盘中保存的,那么预防文件被病毒感染最好的办法是防止U盘被感染,定期对U盘进行杀毒,不乱插U盘,养成良好的使用U盘习惯。
文件中插入的超链接打不开的问题,很有可能是路径出错,要链接的文件找不到,所以最好将要连接的文件和讲课时使用的文件放在一个文件夹里,这样文件不在同一个计算机上时,路径也不会出错,也能防止教师在拷贝电子教案时将有些内容遗漏。
文件中插入的视音频或是flash打不开,很有可能是本地机上没有相应的播放器。这就要求教师在插入视音频资料的时候尽量选用或将文件格式转换成Windows media player 能够支持的文件格式。对于因缺少播放器而导致的flash无法播放的问题,现在有一种比较好的解决办法,可以实现将PPT与flash文件完全融为一体,而不需要考虑播放器的问题。方法如下:首先,将flash影片生成可自运行的“.exe”动画文件。生成的方法是这样的:打开flash影片文件,选择文件菜单中的创建播放器选项,取名并保存。原有的flash影片文件,就生成一个可自运行的“.exe”文件。众所周知“.exe”文件不依赖于任何的程序可自执行。然后采用“插入对象法”将“.exe”文件插入PowerPoint文档。可先插入一个按钮,在该按钮“动作设置”中的“单击鼠标”选项中选择“运行程序”,指向文件路径和名称。注意:用这个方法时,一定要把在PowerPoint“工具菜单选项安全性宏安全性”的“安全级”选项设为“低”。不然的话,每次演示都会弹出个警告框,影响效果。
总之教学中出现的突发事件很多,在这里不能一一列举,但是为了能够很好的应对这些突发事件,不影响我们正常的教学,教师在课前一定要尽可能全面的考虑问题,包括教学中有可能出现的一些突发事件,养成将电子教案提前打印,将电子教案打包,做多重备份的习惯,而且在使用一些软件编制电子教案时最好使用通用的软件等。
四 结束语
电子教案是信息时代下应对教学改革而出现的一种现代化的教学手段,编制开放的个性化电子教案是进一步实现教育信息化的必由之路[9]。如何制作出开放的个性化电子教案;如何将电子教案在教学过程中运用的恰到好处,充分发挥其优势;如何利用电子教案促进自身的专业发展都需要教师在教学实践中不断地探索和反思。
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参考文献
[1] 何新凤,刘代汉.论电子教案的研发[J].教育信息化, 2004,(12):68.
[2] 彭绍东.电子备课与电子教案[J].中小学电教,2004,(1):80.
[3] 罗李,裴纯礼.Word电子教案模板的编制与应用[J].中国信息技术教育,2008,(10):80.
[4][5][7]教师与学生[EB/OL].
[6] 刘曼西.集成式多功能“生物化学”电子教案的设计、研制和应用[J].电化教育研究,2008,(5):47.
一、课件设计立足于“优学”“优教”
课件制作是一个艰苦的创作过程，看似简单，实际上的比较复杂，需要经过选题、课件结构设计、准备大量的资料(如动画、图片、声音、视频等)以及集成(如在制作过程中各部分地相互协调)、测试等步骤完成制作。一个好的课件不仅有利于实施教学，而且能够为学生提供一目了然的教学意图、教学步骤，同时还要有利于教学实际需要，使教师可以方便地获取教案脚本的部分或全部内容，可以因时、因地、因人而异地对课件进行修改与重组，即实现课件的二次开发。总之一个好课件应该可帮助教师有效地实施教学，同时具备操作简便、灵活多变的特点。
例如，初中物理第一册、第三章、第一节《音调、响度和音色》，开头一段文字：“声音、千差万别，多种多倦，有悦耳动听，使人愉快乐音；有嘈杂刺耳，令人烦噪的噪声”，尽管文字十分优美，表达也很准确，但如果运用动画，用钢琴家演奏、歌唱家演唱的画面，配上一段音乐，紧接着出现汽车紧急刹车的画面，配上刺耳的刹车声。这段动画，用时不到一分钟，却能很 好调动视觉、听觉的感知功能。所创设的情境，不仅能激发学生学习兴趣，并且让学生身临其境通过各种感官，直接感受“乐音”和“噪声”的区别。
二、课件结构着力于“开放性”
在诸多的多媒体课件制作工具中，笔者认为FrontPage在这方面具有较强的功能，它所编制出的课件有较易操作的界面。一堂课的脉络结构可在主页上用菜单形式清楚地表明，可以列出教学目的、内容、重点、难点、概念、性质、例题、练习、小结、作业等等，甚至操作注意事项。FrontPage的每一页均可随意打印，稍加编辑也可给学生当笔记用。
课件除了需要较强的功能以外，而且对于教师操作灵活性也很重要，能够调动教师自身的作用对课件进行任意地修改、删除、调用等等，这样就需要我们能制作出一个比较开放式的课件，这样不仅能够充分地提示所授知识的内涵，又能充分发挥学生在课堂上的主体作用。
例如：以验证苏科版八年级第二章 第一节的直角三角形《勾股定理》的课件在课堂教学中运用为例。课件以动丽形式表示各种直角三角形，使作图过程清晰、形象。再直观地“提出”某个直角三角形并测量得到该直角三角形的三边的边长，记录数据以动画画面定格(如下图所示)
。
直角三角形勾股定理
验证
a=1.66 cm
b=2.94cm
a2+b2=11.39 cm2
c=3.37
c2=11.39 cm2
a2+b2=c2
接着将原直角三角形的进行变化、发现斜边c 会随着两条直角边的不断变化而变化，这个课件最大特点是，在教学时改变直角三角形三条边长可以分别通过单击A、B、C三点来实现，与此同时对应的a、b、c所显示的数值也会发生变化，以便让学生从不断变化的直角三角形的三边数量关系来验证直角三角形三边确实存在“勾2+股2=弦2”的关系，加深学生对直角三角形在勾股、弦变化中始终存在勾股定理所述关系的规律的印象。
三、课件功能有利于“交互性”
课件能否起到事半功倍的效果，主要看你制作的课件所提供的功能如何、看你是否抓住了内容的重点等。因此，笔者从制作课件的切身体验来讲，认为为了方便教学，教学课件应提供如下几方面功能：
(1)提供本课件的教学目的与主要纲目；
(2)能够自由地打印教案的部分或全部内容；
(3)有供师生需要的信息界面的存盘，有较多的例题、解答、练习题供教师选择。
在信息界面，通过点击相应的按钮(即热区、热对象等)进入相应的内容，另外还可以利用函数运算设计选择题、填空题、实验拼图题等交互式题目，并可建成小型题库，随机抽查学生对课堂内容的掌握情况。在授课内容讲完后，当堂就可测试学生的学习质量。这样，对于教师而言，可及时、全面了解学生知识掌握情况；对学生而言，做到了学练结合。二者充分体现了多媒体教学的优越性。有局域网的学校，教师制作好的课件放在教师电脑或学校服务器主机上，学生可在上课或其他上机时间，随时进入课件进行复习和练习。
——记我的一次音乐教研成长经历
朝晖初中 金丽娜
案例背景：
2009年4月下旬，区优质课评比紧张地进行着。按照比赛的要求，我们提前一周拿到了借班上课的内容：八年级15册第四单元《猎人合唱》。
教案设计和试教的过程被浓缩在短短一周之内。虽然之前自己的教学中也接触过这一单元，但当时设计的是欣赏课，而这次比赛要求设计以学唱作品为主的唱歌课。如何导入新课以及是否使用发声练习成了一开始构思的重点。
案例描述：
第一次设计：
自从新课改以来，练声曲就很少进入我们的歌唱课堂，所以我首先设计了一堂没有发声练习的唱歌课。试教下来发现几个问题：整堂课学生都在努力地学唱，可是结果却事倍功半。因为没有经过发声练习，学生的嗓子没有很好打开，歌唱的声音状态和音色都受到影响，无法自信、有感情演唱歌曲；歌曲后面有几处难点的解决较麻烦，和谐演唱二声部的目标也未能达成。
二声部谱例：
第二次设计：
针对以上的问题我又设计了一堂由节奏导入的唱歌课。就是将作品难点旋律的节奏型加以提炼，然后采用师生互动（用节奏打招呼：即边用手打拍子边喊出“嘿”）的形式开始新课。
虽然这一次使歌曲的难点节奏得到了很快解决，学生通过前面的边节奏边“嘿”嗓子也相对打开了，看似学生都在认真投入节奏练习中了，但是这种方法对于自己熟悉的学生来说还是显生硬、枯燥了些，尽管他们也在积极努力地配合着我。于是我脑海中又出现了一个问题：如果是面对借班上课的学生呢？完全陌生的学生也能够这样积极地、主动地参与到老师的教学中吗？
第三次设计：
如何能够自然地引入新课，又能让学生觉得快乐，进而能够积极主动地参与到课堂活动中呢？我反复思考着这个问题。既然已经搬出了歌曲难点的节奏型，何不把旋律也加入其中呢。在临近比赛的前两天我突然想到这点。我还是选择了发声练习。我决定要进行一次基于传统课堂发声练习的新的尝试。
于是在原节奏型的基础上我加上了歌曲第二部分的主题旋律：
以及双声部中上声部旋律：
然后根据借班上课学生与老师互为陌生的特点，我给这几条旋律编了歌词，而不采用传统练声曲中的母音，师生互动打招呼的形式类似于部队里战士的“拉歌”，按照这样的考虑我设计了以下发声练习曲：
在熟练应答的基础上随调性的转变而不断变换自己的音调，从而达到练声的目的。
比赛那天，我将这一想法付之于行动，跟借班的学生一起开始了互动。由于歌词里面唱到了自己的班级，学生的集体荣誉感和积极性被充分调动，随着不断变换的调性用响亮的歌声跟我回应。这一次我感受到了之前试教过程中从未感受过的这种学生发自内心的快乐和自信。这种师生间的充分信任一下拉近了学生和我的距离。他（她）们的积极回应同时又调动了我的兴趣，我更加积极地、满怀信心地引导学生进入音乐。在对歌剧的演唱形式和合唱在歌剧中的作用作初步了解之后，整堂课在轻松、快乐地气氛下进入学唱的主题。因为有了之前对学生的信任，学唱的过程中我也一直将学习的权利交给学生，充分相信学生，让他们自己去听辨、去模唱，学生也很认真地去做，学得很快。再加上一开始练声曲中难点的解决使后面歌曲学唱中的难点也都迎刃而解。因为有了对练声曲中上声部旋律的感觉，学生很快掌握了低声部与二声部的学唱，并能较和谐地将其唱出。在欢快、爽朗的歌声中，师生的共同表演将本堂课推向了。
案例启示：
1．激发学生兴趣是有效教学的“催化剂”
随着新课程的实施，我们应扬弃传统的教学理念、设计，要舍得改变自己的教学思想，无论多完满的教学设计，我认为首先必须符合学生的心理，符合学生的发展，这样才能变“要我学”为“我要学”，使教学成为极富情趣的快乐之旅。从开始的互动打招呼到最后的合作表演，唱响自己班级的练声曲调动了学生的积极性，学生的积极性又反过来调动了我的兴趣。
2．提高学生自信是有效教学的“保鲜剂”
在课堂上我们要尽可能减少学生的挫折体验，教师要充分体现“以生为本”的教学理念，及时进行鼓励和帮助学生树立自信。我将自己的班级融入歌词，学生的集体荣誉感和积极性被充分调动，随着不断变换的调性用响亮的歌声跟我回应，这种师生间的充分信任一下拉近了学生和我的距离。接着，因为有了之前对学生的信任，学唱的过程中我也一直将学习的权利交给学生，充分相信学生，让他们自己去听辨、去模唱，学生也很认真地去听辨、模唱，学得很快。再加上一开始练声曲中难点的解决使后面歌曲学唱中的难点也都迎刃而解。
3．开发课程资源是有效教学的“再生剂”
