发布时间：2022-12-25 15:18:04
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的英语初中知识点总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】英语教学衔接；错误做法；有效对策
一、引言
初、高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着高中英语教学质量。虽然高一和初三同属基础阶段，而且高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。但由初三进入高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点，很多步入高中的学生，对高中的英语学习有一种共同的感觉：“高中英语难度相对增大，成绩下降”“考题灵活，很难把握”“学了跟没学一样，永远的耕耘，看不到收获”。有的学生甚至在第一册第一单元就停下来，宣称英语太难学，因而许多学生进入高中后，成绩波动很大，对英语学习也就失去了信心。为此，笔者认为有必要分析一下其中的因素，并探索如何搞好初高中英语教学衔接，帮助学生搞好高中英语学习。
二、影响初高中英语教学衔接的因素
1.环境与心理的变化
对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，有些学生就产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。
2.教材跨度大
与初中教材相比较，高中教材内容多，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，教材难度大，抽象概念多，语法现象复杂，学生一下子难以适应。
3.初高中英语教学方法存在差异
初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类题型也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对某个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语学习从而影响英语成绩的提高。
三、高一教师在初高中衔接时的一些错误做法
1.开学第一个月不上新课，集中复习整理初中知识
虽然这有利于差生成绩的提高，但它不利于优等生的学习。因为他们早已对英语产了很浓厚的兴趣，所以他们对新老师有很高的期望值，希望所学内容的深度和难度逐渐加大。如果在一个多月内重复学习他们已经掌握的初中知识，容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。同时也打乱了高中英语教学计划的正常进度，甚至影响到整个高中英语教学任务的完成。
2.不影响高中英语教学正常进度的同时，拼命加班加点
有的老师刚接高一新生时发现学生的英语底子薄，基础差，因此利用学生自习课体育活动课上英语课，这种工作责任心很令人钦佩，但这样做的效果往往适得其反，因为它不利于差生的学习。需要补缺的差生，原来初中知识就未消化掉，现在如果新课、旧课一齐上，负担则更重，一旦“撑坏了胃口”，他们就“什么也不想吃”了。同时造成学科之间的矛盾。由于多占课时，其他学科老师有意见，给全年级组的协调工作带来许多困难，结果收效甚微。这种只付出没有回报的劳动很不值得。
四、搞好初高中英语教学衔接的对策
要寻求有效的教学策略，教师应该认真审视教学过程的四个基本要素：教师、学生、教材、方法。结合本班的实际，探讨有效、实际的衔接对策。
1.教师应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，掌握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法。教师要把教学的重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非鱼，从而真正地实现教是为了不教。
2.在学生方面，教师应要摸清学生的英语学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。教师可通过摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础。同时，教师应该认识到学生的认知能力是有差异的，在选择教学策略时要综合考虑教学目标、教学内容、学生水平、学生的需求和兴趣、教学活动的组织、教学安排、教学指导及教学辅助手段等。指导学生做好总结归纳工作。要求学生多准备几个本，如：笔记本、难记单词本、重点语法本、错题本。尤其是错题本，考前复习错题本对于提高英语考试成绩和英语水平大有帮助。善做总结，将促进英语水平的更快提高。
3.教师要建立学生的错题库。教师在每次作业批改时，把学生最容易错及得分率低的题目，编入错题库就其内容可分为词汇、句型、语法和理解等方面的错题集。教师在教完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且又是指导学生如何摆脱困境的过程。显然作业批改只要指导得法，不仅有利于减轻教师的负担同时也可以培养学生正视错误，从作业批改中学习好的方法，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。
五、结束语
1、认真备课。既备教材，又备学生。
在领会大纲精神吃透教材的情况下，分析所教班学生（1班和2班）的实际情况，由于初高中衔接问题，加上学生基础不扎实，就出现了部分原本初中的尖子生在第一次月考就不及格的现象，严峻的形势使他们受到了很大的冲击，部分学生开始放弃。这学期的重点是帮助他们认识到高中英语的重要性和与初中英语学习的区别，帮助他们养成良好的学习习惯。因此，了解了学生的情况，就应该从实际出发，我结合大纲要求，做出切实可行的教学设计。学生基础差，于是在传授新课的同时，结合初中知识，不断夯实基础，发展能力；在45分钟的课堂里，提高效率，让学生真正吸收每节所学知识。
精心利用材料。这学期我们选用英语周报作为教辅材料，充分发挥了它的作用。每周进行一到两次听力训练，选用部分随堂练习作为课堂巩固练习。周报上的单选题、完形填空及阅读理解，要求学生认真完成并及时讲评（偶尔进行限时训练）。讲评结束时，通过听写等注意督促学生巩固练习中的知识点。
2、努力活跃课堂气氛
为了提高课堂教学效果，在课堂教学中，我总是想方设法激发，调动学生参与课堂教学的热情，从而活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我经常鼓励学生回答问题，并以此来给他们加分，一些基础较差的学生为能顺利通过模块考试，都能积极的参与各种课堂活动，使课堂活跃起来。同时，多鼓励学生参加学校组织的一些英语活动，如英语演讲比赛，英语单词接龙比赛等。帮学生树立学习的信心，并做好对学生学习的辅导和帮助工作。
3、不断反思和努力提升自身的综合素质
作为以培养学生语言交际能力为目的的初中英语对话课，是整个初中英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。
初中英语教材的每个模块都围绕着某一话题设计了极具交际功能的对话，为此，教师应切实加强“说”在对话课教学中几个环节的重要作用，下面我以初中英语二年级上册第5模块第1单元为例，谈谈自己的做法及想法。
1、 巧妙自如，结合话题导入
复习单词，通过运用已有的知识进行问答，并巧妙地引入对话内容，为下一步听、读对话创造相应的语言环境，并为学生进入角色性的朗读打下基础，我的做法如下所示：
出示关于音乐的音频，要求学生抢答，然后回答问题：“What kind of music are they？”
在这里我觉得值得一提的是，导入话题的途径是多种多样的，如音乐导入，挂图导入，游戏导入，谜语导入等等，根据教学内容需要，可采取不同的导入形式，但是最好是以说为主要形式，这样一开始就将学生的积极性调动起来了。
2、 引导学生进入角色去掌握语言知识，并进行必要的结构操练。
先让学生听录音，了解整个对话的内容，人物关系以及时空关系等。在此基础上，教师用英语介绍必要的文化背景知识，并结合对话情景讲授新语言点，接着引导学生读，分角色朗读，从而体会不同角色，不同语境的语音、语调以及语言表达习惯，这种结构操练是必要的，它为下一步的交际操练奠定了基础。
听录音在对话课教学中是一个不可缺少的环节，所谓“听说”不分家，教师不能图省事而以朗读代之。听录音不仅能训练学生的听力，而且能让学生学习和模仿正确的语音语调，感受英美国家的人在特定情景下说话的语气，进而提高其听说能力。一般情况下，一节对话课的内容至少应播放二至三遍录音，第一次让学生获得感性认识，第二次让学生理解内容，第三次则为了巩固与欣赏。本节课我就是这样处理的。
第一遍听完对话，先是完成表格，再就是提问，目的在于调动学生的课堂参与意识，并进一步使学生熟悉对话内容以及理解语言的意义。教师在设计问题时，应紧扣所学对话内容，联系对话发生的情景，注意语篇与对话发生的逻辑顺序。另外，问题的设计不宜太难，主要以理解对话内容为目的。
1）. Listen and check the people and the music they like ：
a）.Why does Tony like classical music？
b）.Why does Sally like opera？
第二遍学生跟读。
2）. Read the dialog and practice the dialog in groups， then ask some pairs to PK to read the dialog in roles. Then the other groups can be the judgers to judge which pair is better. I’ll give the points to every group.
作为对话课教学成效的当堂检查，教师可采用多种形式来检测学生的掌握程度。这一环节的时间不宜过长，达到检查目的即可。本课我所采取的就是现下最流行的PK制。学生的积极性很高。事实证明是成功的。
3、 在对话中，一定要处理好讲与练两者的关系也就是要处理好教师的导与学生的学之间的关系。教师的指导作用与学生的主体地位的有机结合与协调发展是现代教育观的具体体现。我认为，教师应首先树立一个思想，即在对话课教学中，教师的作用是导，是启发学生思维，是掌握和控制教学进程，而不是越俎代庖，滔滔不绝地讲，或是强制学生静静地听。学生应是学习的主体，教师要努力发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地让学生参与课堂教学活动，从而使学生把所学的知识转化为能力。对于教学中教师的指导作用和学生的主体地位，应该在对话课教学中得以充分体现。另外，教师应该清楚地认识到：对话课教学的目的不仅是语言知识点的学习，而且是语言表达形式的训练与应用，因而不能把对话课上成知识讲解课。目前的英语教学，无论从语言环境还是师资条件方面都不可能达到习得第二语言所必需的条件，也就是说，还不能采用自然习得的教学模式。我们还只能采取语言结构、语言技能与语言运用有机联系并同步发展这一教学模式。因此，在对话课教学中，句型、短语等的讲解是必要的，但教师应注意讲解必须适度。我是这样做的：（由于我班学生基础较薄弱，学习能力一般，所以采取了这样的方式，若是学生程度较好的班级可以让学生自己来提出知识点并自己解决。）
（1） 出示重要的知识点。
Who’s it by？ Western classical music. I’m not sure
the capital of… I don’t believe it.共12个重点知识点。然后要求学生当堂记忆，接下来检测。（这是非常有助于提高学生的注意力的。）
（2） 充分利用对话内容，进行交际操练。
针对重点、难点，完成结构操练向交际操练的过渡。对话课中知识结构的学习主要指在某一特定情景下进行交际活动所使用的句型语法或短语。知识结构教学的主要方式应当是教师的适度讲解与学生的机械操练和替换操练相结合。教师可利用投影、图片、图表以及板书等形式呈现要学习的句型或短语，使学生先有一个明确的学习目标，然后进行操练，直到熟练掌握。这一环节对实现对话课教学的目标意义重大，它有助于学生掌握整个对话的内容与结构，明确所学重点，并为以后的知识迁移打下基础。我是这样做的：
以例句的形式出示语法点。适当配上一些滑稽有趣的图片。然后引导学生尝试着说出来。先是个别操练，然后分组练习说。
4、 通过角色表演，强化交际能力。
这一阶段，教师要努力创造轻松的课堂环境并鼓励学生积极动脑，精心准备，大胆表演，应充分运用教材中的Practice以及workbook里的有关训练内容。利用本节课所学的知识，创编对话。这一步骤有一定的难度，然而却是对话课教学中必不可少的环节。这样有助于激发学生兴趣，增强学生学英语的信心，强化学生的英语交际能力。
5.精心设计一个全班都能参与的活动，让学生将本课所学活用。
我是这样做的：设计一个比赛，以开火车的形式开始比赛：
——What music do you like？ Why？
——I like pop. Because it’s lively. What about you？
6.总结：这个环节是不可节省的，既可以老师也可以学生来总结
7. 检测学习效果。
【摘要】初高中的学生都要面临人生的重要考试，按常理从初中到高中只是学校变了、教师变了、教师变了，而教学目的、教学方法、教学环境类似。学生们适应起来应该不难，然而事实并非如此，本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。
【关键词】初高中英语教学衔接
刚经过中招洗礼的高一新生，面临着新的挑战，科目增多，难度加大。何让学生尽快地进入高中学习的状态，是一个普遍存在的问题，在英语学习方面，广大学生存在着不同程度的困惑，其中包括词汇量的扩大、语法的加强阅读要求的提高以及写作比重的加大等。如果不能做好衔接与转化，就会使学生对高中阶段的学习产生恐惧心理，从而失去学习兴趣，丧失学习信心，导致不良后果。
综观相关论文，大都从教师的角度谈教师应该怎样去做，没有从学生的角度谈学生应当怎样努力来适应新的学习环境、新的老师、新的教学方法。本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。
本报告共分四个部分：概述，结果分析，对策和结语
一、概述
1.调查名称和目标
名称：初高中英语教学衔接问卷调查
目标：通过对高一各班随机抽查，获取学生英语学习的一手资料，了解学生在高一英语学习中存在的困难和困惑，了解在初高中学段学生英语学习的需求，从而指导教师进行有效的英语教学。
2.项目时间2013年6月24日———2013年7月1日
3.调查方法及调查对象本次调查在沈丘一高高一年级开展，在设计调查问卷时我们强调客观问题和主观问题相结合，单项选择和多项选择相结合的形式；调查对象为2012年升入高一的学生，各班抽查30人，共计150人。
4.问卷发放和回收
在高一年级5个班发放并全部回收。此次调查共计发放调查问卷150份，回收问卷150份，有效问卷150份。
二、调查结果分析
本次问卷的发放和回收在教室进行，填写时间充裕，学生在回答问题时经过了认真思考，故本调查具有较高的可信度。所获信息如下：
1.从有效问卷中可以获知高一学生学习英语的态度和需求，了解了学生对教师和课堂教学的要求。
2.在对有效问卷进行统计、分析的基础上，发现学生对设计的类似题目所给答案前后一致。据此，可以了解学生在填写此调查表时对自己在英语学习各方面有认真反思的过程，让学生可以充分了解自己的长处与不足。并且获得了学生在学习方法和对高一英语教师的授课方法以及学生自己学习的期待度的基本情况。
3.在分析基本数据的基础上，我们得出了若干结论，这些结论可以作为教师备课，制定教学策略和教学方法的参考，为今后高一教师在初、高中英语教学衔接方面提供较为准确、合理的依据。
三、调查结论
结论一：（2、7小题）学生对英语学习喜欢程度一般，占45.6%，学生初中英语学习基础较薄弱。
结论二：（8、11、18、27小题）53%的学生认为英语学习较难，（27小题）40.5%的学生对高中英语学习缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小题）50.5%的学生对高中英语学习的方法比较困惑，（32小题）80.3%的学生希望高中老师培养学生的自学能力和学生的学习兴趣；和学生多交流，充分了解学生所需；反映问题集中在高中老师讲课速度更快，教学方法不太适应。
结论三：从调查问卷中可以看出学生从初中生转变成高中生时，从对教师的熟悉程度、教师的教学方法等不太适应，先入为主的思想较为严重，不能很好的接受高中教师的授课。另外，学生在学习过程中缺乏自主学习能力，未养成良好的学习习惯。因此高中教师在高一阶段的学期初首先关注的是学生的心理和需求，首先引导学生养成课前预习、上课做好笔记、课后巩固复习的等习惯，同时着力培养学生的学习兴趣。
结论四：学生对高中授课老师的要求和期望值很高：希望老师上课能诙谐幽默，使得学生能在轻松快乐的氛围中获得知识。希望教师教学方法丰富多样，教学教具具有吸引力。因此教师应了解学生的学习需求，及时调整授课方法，做到有效授课。
四、对策和建议
1.建立学习英语的信心
萧伯纳有句名言："有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。"
高一新生面对高中英语大量词汇、复杂抽象的语法以及一定篇幅的阅读训练等常感到迷茫。一旦落后，就容易产生畏难情绪或自卑心理。【1】
首先，要正确看待成败得失。“胜不骄，败不馁”，即使失败了也不要灰心丧气。
其次，要正确地评价自己、看准自己在英语学习方面的优缺点。在发扬长处的同时，积极克服自己的缺点，不要被自己的缺点吓倒。
再次，制定详细的学习计划，所确立的目标一定要符合客观实际。别人的学习计划和方法不一定适合自己，追随别人，即使成功了也是短暂的，最终还会失败，不利于自信心的培养。只有把自身目标纳入自己人生规划的大轨道上，通过自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。
2.努力适应新老师
刚进高一的学生要通过一段时问去接纳、认可新教师，所以协调师生关系也是罕关重要的，它不仅可以提高学生的学习效率，有利于学生积极参与学习的能力的培养，同时也能激发学生参与课堂的欲望。学生一旦跟老师有了感情，就会把对教师的喜爱情感迁移到教师所讲授的课程上来，形成积极的学习态度，从而在情感方面实现初高中的顺利衔接，有利于学生学习效力的提高。【2】
3.培养良好的学习习惯
“习惯养成性格，性格决定命运”。具体来讲，高一新生如能做到以下几点，对适应新的环境非常有益。
首先，养成使用工具书的习惯。学生可以在教师的指导下，选择一本好的词典。遇到不认识的单词，学会寻求词典来解决，而小是等着老师的讲解。
其次，养成预习和复习的习惯。“温故而知新”。高中知识内容较多，学生如果没有做好及时的预习和复习，在面对大容量的课堂教学时，就会感到力不从心。学生应把预习和复习当成一种学习中必不可少的一种任务。课前做好每单元课文的预读，了解重点难点；课后复习教师所讲的知识点，整理笔记、及时归纳，当天能消化所学的知识点。【3】
最后，养成总结的习惯。学习是要通过总结来提高的。在总结的过程中可以帮助学生复习知识点，发现问题，解决问题。优秀的总结就必然要求学生要熟练地掌握所学知识，并对其结构、概念有清晰的认识。这就要求学生在复习过程中需要查阅书籍，课堂笔记。这样在无形之中又进行了一次学习，有利于知识的巩固和记忆。另外，总结可以承上启下，为后续内容做好准备工作。数学的知识是系统，连贯的，在考试中一道题往往可以考到书本上好几章的内容。所以总结可以帮助学生尽快地接受下一步要学的知识，便于理解，而理解以后的记忆要比死记硬背牢固的多。
五、结语
通过本次调查，我们探知了从初三学生转变为高一学生时，他们学习英语的基本变化信息。学生在英语学习中存在一定困惑和困难；学生对不同年级阶段英语学习有不同的需求，尤其是学生对初中英语学习状况的理解和反思与高中英语学习方法差别。通过这些信息，任课教师能够把握学生需求，调整教学思路，有效做好初高中英语教学的衔接工作。
但是，本次调查也有不足之处：调查问卷题目的设置可以更具体、调查范围可以更大等，在以后相类似的调查中，我们会努力去完善。
参考文献
[1]雷海红.初高中英语衔接教学现状及对策[J]，中学生英语（教学理论与实践）。2012（2）
[2][3]李玉芬.初高中英语英语教学之我见[J]，华章2011（5）
【项目基金】本研究基于河南省社科联研究课题SKL-2013-1305，《各阶段学生英语学习成绩差异主要原因及有效衔接教学研究》。
【摘要】初高中的学生都要面临人生的重要考试，按常理从初中到高中只是学校变了、教师变了、教师变了，而教学目的、教学方法、教学环境类似。学生们适应起来应该不难，然而事实并非如此，本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。
【关键词】初高中英语教学衔接
刚经过中招洗礼的高一新生，面临着新的挑战，科目增多，难度加大。何让学生尽快地进入高中学习的状态，是一个普遍存在的问题，在英语学习方面，广大学生存在着不同程度的困惑，其中包括词汇量的扩大、语法的加强阅读要求的提高以及写作比重的加大等。如果不能做好衔接与转化，就会使学生对高中阶段的学习产生恐惧心理，从而失去学习兴趣，丧失学习信心，导致不良后果。
综观相关论文，大都从教师的角度谈教师应该怎样去做，没有从学生的角度谈学生应当怎样努力来适应新的学习环境、新的老师、新的教学方法。本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。
本报告共分四个部分：概述，结果分析，对策和结语
一、概述
1.调查名称和目标
名称：初高中英语教学衔接问卷调查
目标：通过对高一各班随机抽查，获取学生英语学习的一手资料，了解学生在高一英语学习中存在的困难和困惑，了解在初高中学段学生英语学习的需求，从而指导教师进行有效的英语教学。
2.项目时间2013年6月24日———2013年7月1日
3.调查方法及调查对象本次调查在沈丘一高高一年级开展，在设计调查问卷时我们强调客观问题和主观问题相结合，单项选择和多项选择相结合的形式；调查对象为2012年升入高一的学生，各班抽查30人，共计150人。
4.问卷发放和回收
在高一年级5个班发放并全部回收。此次调查共计发放调查问卷150份，回收问卷150份，有效问卷150份。
二、调查结果分析
本次问卷的发放和回收在教室进行，填写时间充裕，学生在回答问题时经过了认真思考，故本调查具有较高的可信度。所获信息如下：
1.从有效问卷中可以获知高一学生学习英语的态度和需求，了解了学生对教师和课堂教学的要求。
2.在对有效问卷进行统计、分析的基础上，发现学生对设计的类似题目所给答案前后一致。据此，可以了解学生在填写此调查表时对自己在英语学习各方面有认真反思的过程，让学生可以充分了解自己的长处与不足。并且获得了学生在学习方法和对高一英语教师的授课方法以及学生自己学习的期待度的基本情况。
3.在分析基本数据的基础上，我们得出了若干结论，这些结论可以作为教师备课，制定教学策略和教学方法的参考，为今后高一教师在初、高中英语教学衔接方面提供较为准确、合理的依据。
三、调查结论
结论一：（2、7小题）学生对英语学习喜欢程度一般，占45.6%，学生初中英语学习基础较薄弱。
结论二：（8、11、18、27小题）53%的学生认为英语学习较难，（27小题）40.5%的学生对高中英语学习缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小题）50.5%的学生对高中英语学习的方法比较困惑，（32小题）80.3%的学生希望高中老师培养学生的自学能力和学生的学习兴趣；和学生多交流，充分了解学生所需；反映问题集中在高中老师讲课速度更快，教学方法不太适应。
结论三：从调查问卷中可以看出学生从初中生转变成高中生时，从对教师的熟悉程度、教师的教学方法等不太适应，先入为主的思想较为严重，不能很好的接受高中教师的授课。另外，学生在学习过程中缺乏自主学习能力，未养成良好的学习习惯。因此高中教师在高一阶段的学期初首先关注的是学生的心理和需求，首先引导学生养成课前预习、上课做好笔记、课后巩固复习的等习惯，同时着力培养学生的学习兴趣。
结论四：学生对高中授课老师的要求和期望值很高：希望老师上课能诙谐幽默，使得学生能在轻松快乐的氛围中获得知识。希望教师教学方法丰富多样，教学教具具有吸引力。因此教师应了解学生的学习需求，及时调整授课方法，做到有效授课。
四、对策和建议
1.建立学习英语的信心
萧伯纳有句名言："有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。"
高一新生面对高中英语大量词汇、复杂抽象的语法以及一定篇幅的阅读训练等常感到迷茫。一旦落后，就容易产生畏难情绪或自卑心理。【1】
首先，要正确看待成败得失。“胜不骄，败不馁”，即使失败了也不要灰心丧气。
其次，要正确地评价自己、看准自己在英语学习方面的优缺点。在发扬长处的同时，积极克服自己的缺点，不要被自己的缺点吓倒。
再次，制定详细的学习计划，所确立的目标一定要符合客观实际。别人的学习计划和方法不一定适合自己，追随别人，即使成功了也是短暂的，最终还会失败，不利于自信心的培养。只有把自身目标纳入自己人生规划的大轨道上，通过自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。
2.努力适应新老师
刚进高一的学生要通过一段时问去接纳、认可新教师，所以协调师生关系也是罕关重要的，它不仅可以提高学生的学习效率，有利于学生积极参与学习的能力的培养，同时也能激发学生参与课堂的欲望。学生一旦跟老师有了感情，就会把对教师的喜爱情感迁移到教师所讲授的课程上来，形成积极的学习态度，从而在情感方面实现初高中的顺利衔接，有利于学生学习效力的提高。【2】
3.培养良好的学习习惯
“习惯养成性格，性格决定命运”。具体来讲，高一新生如能做到以下几点，对适应新的环境非常有益。
首先，养成使用工具书的习惯。学生可以在教师的指导下，选择一本好的词典。遇到不认识的单词，学会寻求词典来解决，而小是等着老师的讲解。
其次，养成预习和复习的习惯。“温故而知新”。高中知识内容较多，学生如果没有做好及时的预习和复习，在面对大容量的课堂教学时，就会感到力不从心。学生应把预习和复习当成一种学习中必不可少的一种任务。课前做好每单元课文的预读，了解重点难点；课后复习教师所讲的知识点，整理笔记、及时归纳，当天能消化所学的知识点。【3】
最后，养成总结的习惯。学习是要通过总结来提高的。在总结的过程中可以帮助学生复习知识点，发现问题，解决问题。优秀的总结就必然要求学生要熟练地掌握所学知识，并对其结构、概念有清晰的认识。这就要求学生在复习过程中需要查阅书籍，课堂笔记。这样在无形之中又进行了一次学习，有利于知识的巩固和记忆。另外，总结可以承上启下，为后续内容做好准备工作。数学的知识是系统，连贯的，在考试中一道题往往可以考到书本上好几章的内容。所以总结可以帮助学生尽快地接受下一步要学的知识，便于理解，而理解以后的记忆要比死记硬背牢固的多。
五、结语
通过本次调查，我们探知了从初三学生转变为高一学生时，他们学习英语的基本变化信息。学生在英语学习中存在一定困惑和困难；学生对不同年级阶段英语学习有不同的需求，尤其是学生对初中英语学习状况的理解和反思与高中英语学习方法差别。通过这些信息，任课教师能够把握学生需求，调整教学思路，有效做好初高中英语教学的衔接工作。
但是，本次调查也有不足之处：调查问卷题目的设置可以更具体、调查范围可以更大等，在以后相类似的调查中，我们会努力去完善。
参考文献
关键词： 中小学英语衔接教材 教法 分层教学
自参加工作以来，我任教过几年初一英语，初一新生的特点是：上课气氛活跃，发言踊跃，课堂气氛好，师生感觉都很好。可是，随着知识的深入，问题就出来了：语音、语调较混乱，拼写错误多，语法概念模糊，课堂用语贫乏，两极分化现象严重，等等。为此，怎样教好这些学生，使初中新生顺利完成学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础？这一中小学英语教学衔接问题摆在了我的面前。在实际教学中，我主要从以下几方面着手。
一、了解教材、教法的异同，搞好教学衔接。
以前，初中英语是起始教学，一切从零开始，教师只要熟悉中学教材，钻研中学教法就行。现在由于小学已开始教学英语，教师必须对小学英语教材、教法有所了解。所以，首先，我专门去小学参加了听课等教研活动，发现小学英语教学过分强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现；过分强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过分强调课堂的习得，而忽视了课后的巩固。同时，我找来了小学英语从三年级到六年级的全套教材，认真学习钻研。发觉从教材编排体例来看，小学英语教材侧重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生用英语进行简单的交流，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。而进入中学后，学生要具备一定的听、说、读、写能力，掌握一定的语言基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。为此，我又认真学习小学及初中英语教学大纲，详细研读并分析小学及初中英语教材的内容，查找教材中知识的内在联系，从语音、词汇、语法等方面来确定衔接点，制定措施，具体落实各项教学衔接。
1.强化语音训练，做好词汇衔接。
语音是语言的基础，我提前专门安排音标教学，讲解发音要领，要求学生严格按照发音部位发音，逐个模仿练习，纠正其不正确的发音习惯和方法。在正音的同时，归纳字母和字母组合的读音规则，并按读音规则将小学所学过的词汇进行归类，编印《英语词汇表》。同时还注意有计划、有步骤地把在初中教材中即将出现的新词汇，在归类中有机地复现，使学生在练习发音的过程中，不仅掌握了读音规则，记住了单词，还了解了词的基本用法，从而为进入新课学习奠定基础。
2.归纳选编课堂用语，做好听说训练的衔接。
为了使学生尽快适应初中以讲英语为主的课堂教学，我归纳、总结、选编一些课堂用语，印发给学生，供他们练习、运用。这些教学用语均按教学的需要，精心筛选，由易到难，逐渐增加。在课堂上根据教学内容，要求学生尽可能多说英语，学会用英语表达，使他们在轻松愉快的气氛中听懂，学会这些课堂用语，从而为他们尽快适应初中英语课堂教学扫清障碍。
3.用观察、比较法找规律，做好语法教学上的衔接。
学生在小学阶段已掌握了较多的句子，已接触了一般现在时、现在进行时、一般过去时等，他们已经有了一定的感性经验。根据初一学生已有一定的认知能力，并且观察力、概括力有所发展的情况，我注重引导学生通过观察语言现象、通过句子比较等，让学生找出语言规律和语法特点，这比直接教授学生语法知识要深刻得多。
二、实施因材施教的原则，从培养主动学习方面进行衔接。
古今中外教育家无不主张“因材施教”的教学原则，外语教学更是如此，因为外语教学的基本原则就是交际性原则。刚刚小学毕业踏入初一的中学新生，他们的英语程度参差不齐。如果教师按照统一标准进行授课，要求学生做同样难度的作业，这样既伤害了后进生，又耽误了优秀生，渐渐地学生会失去学习的兴趣。因此，因材施教、分层教学才是最佳选择。我在班级中制定多层次教学内容，实行多层次教学。对基础较好的学生，制定知识点和基本技能较高的内容和要求，以交际法组织教学，设计教学情境，借助多种媒介辅助教学，培养他们的四项技能。对于基础较弱、接受和模仿力较慢的学生，课堂教学内容适当降低难度，要求他们掌握最基本的知识点，帮助他们建立自信心。我对不同程度的学生提不同的问题，做不同的要求，留不同的作业……使学生都觉得各有所学、各有所获，激活了学生学习外语的积极性，创设了一个适宜的学习环境。他们在英语课上踊跃发言，大胆实践，变被动为主动，真正成了课堂的主人。学生均在自己原有的基础上不断提高。
三、加强情感教育，培养学生自信心。
初中生的心理还不健全，自尊心极强。教师应该理解、尊重学生情感，做到：不急躁，不训斥，多鼓励，多表扬，加强情感教育。情感教育是一种伴随知识的输入而融入了人的情感的一种教育方法。只有学生对英语学习产生积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。我在授课时，表现得自信、热情，努力创设一个轻松的学习环境。处在生长期的学生，不仅渴望知识的输入，更需要老师的关心和爱护。在平时生活中，我关心爱护学生，在2011年年初为每一个学生设立了一份个人档案，内设学生姓名、生日、爱好、习惯、家庭成员等，在第一时间了解学生，久而久之，和学生产生了感情。学生把老师当成良师益友，自然对英语学习产生持久的兴趣。对于学生在学习过程中取得的进步，哪怕是细微的进步，我也毫不吝惜地进行表扬。
四、指导学生运用科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯。
【关键词】初中英语；高中英语；衔接
高一是整个高中阶段学习的起始年级，初高中的过渡性直接关系到整个高中阶段的教学任务能否顺利完成。学校、家长、学生本身以及高中的英语教师们尤其是高一的英语教师们深有体会颇有感触，是否关注和重视这些问题，关系到初高中英语教学是否能够顺利地实现过渡，直接影响到高中英语教学质量和学生未来三年的英语学习乃至于他们终生的英语学习。
一、初高中英语衔接存在的问题
1.初高中学生的身心差异。就心理学和教育学的角度而言，学生从初中和高中生理和心理方面发生了很大变化，由此使他们在认知和心智方面也产生了很大的差异，这两个时期属于具有不同的教育规律和特征的两个学习阶段，尤其是处于初高中衔接时期的学生，身心方面存在着较大的差异。刚刚初三毕业的高一新生们，中考后到高中新生入学相隔2个来月，这段时间里，学生能接触英语、创造机会学习英语的人数比例相当有限，多数学生会产生“好好松口气”的想法，特别是有些学生却由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。对全新的生活学习环境、紧张的学习生活节奏、陌生的同学和老师们，对高一新生来讲，他们需要有一个由不适应到适应的过程。这个适应过程对于具有良好心理素质的学生来说会很快很轻松地度过，然而对于英语基础和心理素质都较差的学生来说，却是一个漫长而痛苦的考验。
2.教学内容上的变化
（1）词汇量要求不同。初中英语的词汇量较小，初中阶段的英语教学仅要求学生掌握1500至1600个单词和200至300个习惯用语或固定搭配，高中毕业要求掌握的英语词汇量是3000左右。
（2）语法要求不同。在初中阶段学生已经学过了基础的语法内容，要求掌握的只是常用语言形式的基本结构和基本的语法知识；而在高中的语法比较复杂，要学习的是更深层次、结构更复杂的语法。
（3）教材内容不同。初中英语教材内容形象直观，课文篇幅较短。而高中英语教材起点高，内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，句子结构也更为复杂。
3.初高中英语教学方法的差异。初中英语教材内容的设计得形象直观，因此，课堂容量小，进度慢，在课堂上教师可以用大量的时间指导学生反复地强化练习一个词汇、一个句型或一个语法点。学生也有足够时间进行复习和巩固；而高中英语教学却存在着：教材内容多，知识综合性强，课时不足等诸多实际的问题和困难。因此，由于高中英语课堂容量大，进度快、教师对重难点内容没有足够的时间反复地强调，更没有充裕的时间带领学生对词汇、句型和语法强化练习，对各类型题也不可能讲全讲细。这也使得高一绝大部分新生短期内很难应付，这些因素都会不同程度地直接影响到他们的英语学习。
4.初高中学生学习英语方法的差异。由于初中内容简单，课堂上教师有足够的时间对重点、难点反复讲解，让学生进行操练，所以学生只要课堂上认真听、即使课前不预习、课后不复习也照样能考高分，因此他们大都没有课前预习、课后复习好学习习惯。但是面对高中的课程，内容多且抽象，课堂容量大、节奏快，不做好预习，就会影响课堂听课的效果，甚至听不懂老师的讲解。课后不复习，完成老师的作业也会有困难。高一学生自主学习的能力也普遍较差，往往继续沿用初中时的学习英语的方法，结果学习障碍重重。因此缺乏衔接教学中的学法指导，学生则很难养成良好的学习习惯，也不利于培养他们的自主学习能力。
二、有效应对初高中英语教学衔接问题的策略
1.做好心理调适，帮助学生顺利过渡。进入高中后，学生心理上出现了各种各样的不适应，而这种不适如果不能及时得到疏导，必定会影响学生的学习及生活。因此教师要做好心里疏导，帮助学生顺利过渡。教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服畏惧心理。
2.查缺补漏，做好知识上的衔接。目前笔者采取的衔接措施之一就是边上新课，边复习初中知识。一方面，按课程标准和学校工作计划，按时上新课。一方面编制和开发适合本校学生的初高中衔接教材，在高中起始阶段作为校本选修课程，在高一开学之初，复习、巩固初中旧知识，引入高中新知识。结合高一新课教学，用“分散穿插”法系统复习初中相关知识，从语音、词汇、语法等方面进行查缺补漏。
3.注重教学方法的衔接。英语教师应根据新课改的精神，首先实现英语教学中既要体现教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。依据教材内容和学生的特点，灵活机智地实现师生间，生生间，人机间和师生与教材教具间的互动，尽量达到双向及多项交流。教师不一定每堂课都是主角，但必须把知识讲解到位，更要指导学生如何获取和处理自己需要的知识和信息。教师应把教学的重心放在如何促进学生“学”上，对于学生的学法必须指导到位，授予以“渔”而非鱼，从而真正地实现“教”是为了“不教”，帮助学生及早地养成自主学习的习惯，形成自主学习能力，为他们终身学习英语奠定坚实的基础。
【1】学校期末复习计划书20xx语文：先记忆再运用
1、扎实掌握课内知识，了解课内涉及的文学常识，识记要求背诵的重要篇段。
2、掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂浅显的文言文，理解作品的内容和作者的思想观点态度。
3、正确使用词语，能辨析修改常见病句，能选用、仿用、变换句式。
4、有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己独特的看法;能根据表达的需要，展开丰富的想象和联想，恰当地运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
数学：分点进行
期末复习阶段，先将公式都记熟了，做到看到题目就能想到公式，接着就看做错的题目，巩固。然后可以找一些综合模拟试卷，认认真真静下心来做题，掌握每个知识点，不会的暂时先放着。整套试卷做完之后，查找自己的漏洞，到书上寻找相应的知识点。
英语：多做多读多背
高中英语和初中英语大有不同，高中主要是在初中知识的基础上，加大难度，所以光靠死记硬背是解决不了问题的，主要是理解。如果单讲复习的话，建议学生首先是把单词背下来，单词量上去了，至少就能看懂题了。
还有就是语法，请记住英语语法就是得高分的筹码，语法熟练掌握了，题目再难也不难解决了。还有就是多做些完型和阅读题，多做多读多背，是中国学生学习英语的万能办法。
政治：将基础知识系统化
将全部知识点进行总体的复习，使学生能够扎实地掌握所应学知识，以便做到理论知识掌握于心，在考场上才能灵活运动地解决实际问题。对基础知识的领会、记忆，并使其系统化。这是保证复习质量的关键环节，用来系统复习的时间较短，因此要提高课堂效率，指导学生合理利用课余时间加强复习巩固。对此教师所要做的工作是，抓住重点知识点，重点基础知识突出复习。
历史：先观大略再具体
高一历史期末复习时，学生面临由机械记忆到理解记忆的转变，知识由分散到系统的转变，由编年史到专题史复习方式的转变，加上复习时间短、任务重，因此，亟需解决有效复习方法的问题。笔者根据教育实践，从统筹兼顾科学规划、充分调动学生积极性和创造性、构建单元核心知识结构、多种感官并用、先观大略再具体、记忆与回忆结合、适当做题并加强做题方法指导、建立错题本等八个方面进行了有益、初步的探索。
地理：先单元再综合
有计划、有步骤、有方法地开展单元复习，使学生打下牢固的基本知识、 基本技能基础。
在综合复习阶段，以综合练习及讲评为主，教师有针对地编制一系列的综合练习，及时练习，及时讲评，查缺补漏。做好学生的心理疏导工作，调整心理素质，提高应考能力。
物理：夯实之前的基础
期末考试是学生和家长比较看重的一次考试，对于期末考试的复习指导学生一定要认真学习一下。初中的物理知识是一块一块的，相对比较独立。但是到了高中之后我们说物理是一个成体系的，所以说之前如果学不好，之后也很难学好。所以说怎么筹备期末考试呢，建议大家把之前的内容夯实基础，上课跟着老师认可的去学，就有一种水到渠成的感觉，不会觉得特别难。
化学：分三阶段进行
化学期末复习分三个阶段进行。第一阶段以一轮复习。以基础知识为主，归纳、整理知识脉络，并弄清要记忆的内容，理解的内容，综合运用的内容。建立完善的知识结构体系，全面夯实基础。让学生构建思维导图。打通基础知识记忆关：元素符号、化合价、原子团，化学式的书写、化学方程式、物质分类，化学反应基本类型等，总之该记住的一定先过关。
生物：做好每日一题
在期末考试前的一个月，开始出台生物每日一题，内容是各个章节的重点、难点知识，形式是大题形式，既能检测学生的解题能力，又能提高学生的学以致用能力和应试水平。
【2】学校期末复习计划书20xx20XX年新年钟声敲响之后，各年级学生也将陆续迎来一年中最重要的大检查期末考试。一学期即将结束，学校将通过试卷的形式对各门学科该学期应掌握的知识进行检测，而对于各年级的学生来说，该如何迎战备考?新东方网小学频道将陆续整理小学各年级期末考试辅导资料，供广大小学生学习使用。请大家关注新东方网小学频道。
语文
1.整理课堂笔记。可以先尝试回忆课堂笔记内容，再来看笔记。
2.整理老师发下的复习试卷，记录其中错题，难题，并重新做一遍。这些复习卷很重要，你还可以找来去年或前年的考试卷给你孩子做。重复做卷子里的题目，越熟练越好。
3.熟背课文，在理解的基础上进行记忆。
4.作文方面可以参考历年作文题目，并尝试写一些作文。
英语
1.整理课堂笔记。可以先尝试回忆课堂笔记内容，再来看笔记。
2.单词句子熟背，最好能默。
3.常常拿起课本念句子，要大声念，不怕错。
4.常翻一翻词典，听一听磁带，看一看光盘。
5.整理老师发下的复习试卷，记录其中错题，难题，并重新做一遍。这些复习卷很重要，你还可以找来去年或前年的考试卷给你孩子做。重复做卷子里的题目，越熟练越好。
还有一个重要的方法，三科都适用，就是做模拟卷，要常常做，规定时间和评分标准，可谓平时以考试心态多做模拟卷，考试时就能以平常心做考试卷。
以上就是我总结出来的方法，希望能带来一些帮助。彩式紫茶回答采纳率:10.0%20xx-05-17 23:43满意答案好评率：58%期末考试之前最容易犯的毛病就是不能协调好各科的复习时间和复习内容。每一门都要考，每一门都要复习，可是时间有限，难免手忙脚乱。正确的应对方法是：根据具体的时间情况和各门功课的实际情况，安排好复习计划。
以下就是我的期末复习计划：
一、夯实基础
复习的过程是掌握知识的高级阶段，复习质量的优劣，取决于基础知识的掌握程度。所以，在平时学习新知识时，应按正常的进度稳扎稳打，步步为营，打好基础。对基本概念、基本规律、基本方法要全部理解和掌握。绝不能在学习新知识时，一知半解，囫囵吞枣，成为夹生饭，指望到复习时进行弥补，那样会为全面掌握知识设下障碍。
二、自学归纳
复习开始时，首先按教材分单元看书研究，系统地复习，并归纳整理，做好笔记。归纳的内容一般包括：
1. 本单元学过哪些基本概念、基本规律等;
2. 找出知识点之间的联系与区别，并列出知识网络，写成提纲或画出图表等;
3. 本单元知识的重点、难点、疑点、考点和热点;
4. 本单元还有哪些知识没有掌握或掌握得不牢。
三、查漏补缺
复习时，在自己归纳的基础上，和老师全面系统的总结进行对照。查出漏缺，分析原因，进而完善自己的归纳，进一步加强对知识的理解，弄懂还没有搞清楚的问题，透彻理解和掌握好全部的基础知识。
通过以上第二和第三两个环节，主要是把以前所学的分散的、孤立的知识联系起来，变成系统的知识，从而对知识的理解和掌握产生质的飞跃。
四、揣摩例题
课本上和老师讲解的例题，一般都具有一定的典型性和代表性，应该认真研究，深刻理解，要透过样板学会通过逻辑思维，灵活运用所学知识去分析问题和解决问题，特别是要学习分析问题的思路和解决问题的方法，并能总结出解题的规律。这样，才能举一反三，触类旁通。
五、精练习题
复习时不搞题海战术，在老师的指导下，选定一本质量较高的参考书，通过解题来提高思维能力和解题技巧，加深对所学知识的深入理解。在解题时，尽量独立思考，一题多思，一题多解，反复玩味，悟出道理。并善于在解题中发现自己的不足，并找出根源，加以充实;善于在解题中总结解题的规律，提高解题能力。这样，才能以一当十，以少胜多。
六、总结提高
对于做过的习题应该认真对待，参考正确答案进行自我总结，主要总结思维方法和计算方法，找出学习中存在的问题和不足，明确今后复习的努力方向。
好的结果总是留给有准备的人。为了期末能够取得好成绩，就需要从现在做起，踏踏实实按计划复习，争取在期末考试中取得理想的成绩。
【3】学校期末复习计划书20xx自己复习，不能只给自己布置几本书或几道题就放手不管，而是要尽可能根据孩子的实际情况随时作出调整。 如果发现某一部分的内容孩子已掌握住，您就可以让孩子跳过这一段，复习下面的内容。如果孩子已经做了几道这方面的题目仍然出错，就需要您指导孩子加强对这一部分的复习力度。
(1)及时复习
人们对于刚学过的东西，总是一开始忘得快，过一段时间就逐渐减慢。所以您指导孩子复习，必须要注意这个规律，让孩子及时复习。 每天孩子从学校回来都学了一些新东西，您可以要求他先复习当天所学的内容，复习之后再做作业。 还可以告诉孩子，每天晚上睡觉前想一想：我今天都学了什么!然后在头脑里把这些东西过一遍。 对于低年级的孩子，您可以用问话的方式让孩子回答，比如今天的语文课都学了什么?孩子回答后，再进一步询问。比如孩子说学了两个生字，就可以说：这两个字是怎么写的，写给妈妈看好吗?孩子不会写的话，就可以鼓励他再去看看书，然后写出来。 如果不及时复习，时间一长孩子就忘记了，许多内容最后集中到一小段时间复习，效果自然不好。
(2)分散复习
如果有60分钟的复习内容，您是让孩子一下子复习完呢?还是分成几段间隔复习呢? 心理学家很早就对这个问题进行了实验，实验的结果表明：分散复习要比长时间的集中复习效果好。 对于小学的孩子来说，其身心发育的特点也要求采用分散复习的方式。 所以，您不妨让孩子每次复习20分钟。中间休息之后再复习，这样孩子就不会疲劳，复习的效果也会更好。
(3)交叉复习
当我们同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，即这10分钟复习语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复习的好处是不会使孩子产生厌倦心理。
(4)多种方式复习
长时间用同一种方式复习效果不好，尤其对于小学的孩子更是如此。想想看，我们成人学习英语时，有时是默读，有时大声朗读，有时抄写，不断变换方式或者结合并用。对于小学生更要这样。 比如复习语文，可以让孩子以朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行。复习数学，就可以让孩子看书、记公式、做练习题(计算题、应用题)，而且习题也要注意变化题型。
关键词： 初中英语 教学方法 兴趣教学
兴趣教学法的运用，强调围绕学生心理情趣为核心，以激发学生学习兴趣与提高学生身心素质为根本目标，由教师采取多元化的教学方法，调动学生的学习主动性与创新性。通过在初中英语教学中运用兴趣教学法，一方面可提升教师的教学水平，改善教学困境，另一方面可提高学生的学习兴趣，实现学生的“善学乐学”。以下笔者通过总结英语教学经验，提出几种适合在课堂中运用的兴趣教学方法。
一、构建平等的师生关系，营造宽松的课堂氛围
在初中英语教学中开展兴趣教学法的重要前提是构建良好的师生关系，教师的一言一行都对学生具有启发和引导作用，形成强大的感召力；当学生与教师之间缩短了距离，学生愿意与教师接近和沟通，才能乐于接受教师传递的知识，即“亲其师，信其道，乐其学”。因此，教师每次进入教室都要对学生笑脸相迎，给学生创造宽松、愉快的学习环境。在课堂教学过程中，教师要多听取学生的意见，关注学生的情感变化，积极进行语言交流和表情交流，给学生更多的帮助和鼓励，让学生意识到学习英语的重要性，进而树立提高成绩的信心与决心。在这样的课堂学习氛围中，教师信任学生、学生尊重教师，可更好地提高课堂教学效率，保证良好的教学质量。例如在英语课堂上学习新的单词时，由教师领读、学生跟读，教师要毫不吝啬地表扬学生、鼓励学生，当学生有勇气大声读出单词时，教师要给予回应“Good job！”“Very good！”，这样激发了学生开口讲英语的斗志，并且体会到学习英语的快乐。如果学生在学习单词时遇到困难，如不能理解单词的含义、不能准确读出单词的发音，则教师要进一步与学生交谈和沟通，耐心启发学生，反复演示。在融洽的课堂氛围中，学生能集中注意力，全身心地参与学习过程，对英语学科充满浓厚兴趣。
二、引入多元化课堂教学方法，保持学生学习兴趣
基于心理学视角，在课堂教学中选择适合学生心理发展水平的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣。例如在初中英语教学中，教师可以创设一些英语语言情境，让学生在听、读、说、唱中完成学习任务，使英语学习变得轻松、有趣。在英语课堂中，教师引入多元化的教学方法，包括以下几种形式：
1.角色扮演教学法
在初中英语课堂教学中，角色扮演是常用教学方法，受到学生的普遍欢迎。教师采用角色扮演教学法，主要分为三大步骤：第一，根据教材的内容，将学生分配成不同的角色，在特定的场景中进行英语对话表演，锻炼学生的口语表达能力，通过听、读、说等锻炼，引导学生认知英语知识点，加深对英语知识的理解；第二，鼓励学生大胆思考与创新，对教材的课文内容进行改编或续写，运用已学的单词、语法、句式等重新创作对话片段，设计角色扮演情景与道具，并且在表演过程中注意表情、动作、手势等，以丰富有趣的形式展现所学内容，夯实学生的英语语言基础；第三，对于英语学习成绩良好、具备口语表达能力的优秀生，教师可鼓励他们围绕教材内容即兴表演，开发学生的表演潜力，锻炼英语逻辑思维和现场应变能力，并且通过优秀学生的带动，让更多学生以积极、乐观的心态投入英语学习中，体会学习英语的重要性和学习英语的趣味性，培养发散性思维，以此提高初中生的英语学习能力，提升总体成绩。
2.多媒体教学法
在课堂教学中运用多媒体设备，已成为现代教育的重要选择。多媒体教学法，融合文字、图片、声音及视频等多种形式，刺激学生的听觉、视觉与感官，将学生带入一个图文并茂的学习情境中，有利于学生集中注意力听讲，激发学生的学习兴趣，获得更好的学习效果。初中英语涉及大量的生词和语法知识等内容，这些对于学生来说学习难度偏大，如果教师能合理运用多媒体设备呈现教学内容，则可降低学习的难度，更易于学生接受，教学效果远超传统的教学模式。教师在课前精心准备教学计划及教学课件，选择与当节课所学内容有关的音视频内容，这样就可将学生引入充满趣味性的课堂氛围中，更易于加深对课件中知识点的理解与记忆，突破学习中的重点与难点问题，并且课堂教学过程不再枯燥、乏味，学生的参与兴趣高涨。例如在英语语法教学中学习“一般过去时态”，教师就可以课前制作CAI课件，以对比陈列的方式让学生通过多媒体课件比较一般现在时与一般过去时的异同点。首先，教师可利用时间轴，以图片的形式展现英语段落，让学生从中找出一般现在时和一般过去时，这样学生不仅能复习已学的一般现在时态，还对一般过去时态有了初步了解，并对比二者的差别；其次，教师可通过多媒体课件为学生营造一个宽松的学习氛围，让学生在紧张的状态中有所缓解，如播放一首英文歌曲、一段英语电影片段或英语动画等，此时学生可从这些音视频中分辨哪些是一般过去时态，哪些是一般现在时态，加深对时态的理解。
3.游戏教学法
初中生对趣味游戏充满兴趣，乐于参加各种游戏活动，并且投入更多的热情与精力，初中英语教师要抓住学生的这一喜好，将英语教学内容与趣味游戏相结合，让学生在快乐的游戏中获得知识，完成学习任务，真正实现“寓教于乐”目标。教师在课前准备环节要明确哪些教学内容适合穿插小游戏，合理安排游戏时间与游戏内容，利用游戏活跃课堂氛围，调动学生学习的主动性与积极性，但是切忌游戏内容过于复杂、游戏时间过长，否则就会本末倒置，影响教学的正常开展。
4.竞赛教学法
学生学习英语并非一蹴而就，需要一个长期积累的过程，因此，英语教学不能局限于课堂时间内，教师也要结合初中生的性格、爱好、学习需求等，设计多元化的课外活动，引导初中生积极参与，如组织课外竞赛活动，可让初中生更好地展现自我，树立学习英语的自信心。课外竞赛活动既可以是班级内的同学之间竞赛，又可以是班级之间或者年级之间组织的竞赛，这样不仅让学生有更多实际运用英语的机会，让他们大胆开口说英语，有能激发学生的竞争意识，体会到成功的喜悦感。例如英语教师可在学校内组织一场中学生英语演讲竞赛，以“中国美景”为话题，各个班级的学生自主准备竞赛内容，有些学生在图书馆查阅资料、有些学生上网搜索相关信息、有些同学请教高年级的学长，他们在这一过程中大量接触英语单词和语法，掌握了高效率的学习方法，真正实现了自主学习目标，并且对中国各地风景民俗有了初步了解，激发了初中生的爱国主义精神，教育效果良好。
三、组织形式多样的课外活动，开阔学生学习视野
丰富多彩的英语课外活动，不仅能帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生英语实际运用能力，还能让学生开阔视野、增长见识。因此，初中英语教师要积极组织英语课外活动，鼓励学生积极参与，在课外活动中学生能实际应用英语知识，用英语沟通，增强英语听力、口语表达等能力，提高英语学习的兴趣，真正将课堂内被动的“要我学”转为课堂外主动的“我要学”。另外，教师组织英语课外活动还要注意变换多种形式，以保持学生参与的热情，如举办英语歌曲KTV大赛、英语故事会、英语演讲比赛、英语征文大赛、英语手抄报、英语角、英语诗歌朗诵会等，学生可以根据自己的兴趣爱好与课余时间安排选择参与活动，在活动中同学之间互相帮助、共同进步，养成良好的学习习惯，实现创新精神与综合能力的提升。
总之，只有激发学生的英语学习兴趣，才能实现课堂教学的有效性。教师在课堂教学中要有意识地激发学生学习兴趣，确保学生以最佳状态参与课堂学习，提高他们的综合性语言运用能力，保障英语教学目标顺利实现。
参考文献：
[1]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].学周刊，2012（04）.
