发布时间：2022-12-20 17:03:48
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学毕业复习计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：小学英语；复习方法；复习计划
小学毕业班英语复习是对学生在小学阶段所学英语知识的总结、归纳、整理和提升，它既能帮助学生再次夯实小学阶段所学英语知识的基础，又能起到过渡的作用，帮助学生尽快地适应初中的学习。由此可见，小学毕业班英语复习是学生在小学阶段至关重要的一个环节。
根据当前外语教学相关理论，复习课的目标是：（1）语言知识：总结归纳阶段内所学语音、词汇、语法、话题等相关内容。（2）语言技能：在掌握语言知识的基础上，进一步发展听、说、读、写等方面的能力。（3）情感态度：培养学生学习英语的兴趣和自信心。积极参与课堂活动。（4）文化意识：了解中西方文化的不同。
要想达到复习课的目标，应做到以下几点：
第一，制定好复习计划。要想制定出高效的复习计划就必须考虑两个因素，首先要了解自己的学生。教师要分析所教班级的学生实际情况，比如他们分成了几个层次，每个层次的学生有什么特点，他们的薄弱环节是什么等。其次教师还应了解教材。教师不仅要对教材里所有的知识点了如指掌，更要了解它们之间的联系，形成知识系统。只有做到上述两点，教师才能在拖肮程中做到因材施教，有的放矢，不会遗漏相关知识点。
第二，有了符合实际情况的复习计划，还应有好的复习方法，这是复习阶段的关键因素。1.总原则：由浅入深，由易到难，循序渐进。在复习的过程中，首先要给学生提供大量的感性材料，比如音频、视频、创设的情景等，使学生在听、说、读、写中练习语音、词汇及句型等。只有这样，学生的理解及记忆才能深刻，才能由感性认识逐步过渡到理性认识。2.分阶段，分类别复习。复习课与新授课最大的不同是复习课的内容都是“旧”的，这就需要教师在复习之前将知识进行分类、总结、归纳等，做到有的放矢，目标明确。（1）记忆单词。单词是学生学习英语的基础，我们应从不同的角度帮助学生记忆单词。A.加强单词的听写 B.分类记忆单词。比如，我们可以按照词性来记忆单词，也可以将所学单词分类，例如关于天气、颜色、文具等。（2）全面回顾课本内容。冀教版小学英语三年级起，共八册，我们可以根据目录来查看每单元及每课的重点内容，做到对课本内容了如指掌。（3）主题复习。在记忆单词及全面复习课本的基础上，教师还要带领学生进行主题复习，建立知识之间的内在联系。这就需要教师对教材进行梳理，找出相关知识点进行总结归纳。比如，教师可以将关于天气的知识点进行一个主题复习，如关于天气的词汇、句型等。除此之外，教师还可以让学生练一练关于天气主题的写作。（4）句型复习。小学阶段所学句型相对比较简单，大致有一般疑问句、特殊疑问句、陈述句、祈使句等。教师可以分门别类地带领学生进行复习。复习每一种句型时，教师都应首先给学生举大量的例子，让学生根据例子对概念进行归纳。比如，特殊疑问句，掌握特殊疑问句的关键是掌握特殊疑问词，How old ...？ 你有多大？How？怎么样How many ... ？多少？How much ... ？多少钱？How long / big / heavy / tall ... ？有多长/大/重/高？... ？Which 表示哪一个，Whose表示谁的，Where表示地点，When表示时间，Who 表示谁，Why表示原因。（4）精讲多练。在前三轮复习的基础上，教师应该给学生找有代表性的题来进行相应的练习，教会学生在实际中运用知识。教师所选题目应有典型性，要紧扣课本，力求有较高的知识覆盖面，要经常变换题型，选用一些综合性较强，有利于提高运用语言能力的题型，宜精不宜多，不要搞题海战术。在一节课的复习中，应涉及听、说、读、写等方面的能力。
另外，教师在复习过程中，除了关注知识本身外，还应注意学生的情绪变化，应多给予学生鼓励，耐心疏导，营造宽松的复习氛围。复习阶段，学生压力较大，内容多，所复习内容也是之前学过的，相对比较枯燥，学生此时情绪波动比较大，易产生厌学情绪，此时教师应尊重、理解学生，耐心了解学生复习中产生的问题，多给予他们鼓励和关爱，帮助他们树立信心，激发学习的动力。
总之，复习是学习的延伸和升华。作为教师，我们应当充当学生复习的指路人。我们要在复习的过程中引导学生灵活地运用所学的知识，在运用原有知识的过程中掌握技巧，真正把知识内化成能力，以达到复习的理想效果。
参考文献：
为了做好2022年六（2）班备测工作，提高备测工作的针对性、科学性和有效性，确保我班级备测工作正常有序的开展，根据上级备测工作要求，制定本班备考工作计划。
1、目标任务：通过采取各种备测措施，既全面又有侧重，提高我班毕业生的综合素质，力求小学毕业测试成绩比上一年要做提高，努力实现制定的目标与任务。
2、采取的措施办法：
①认真备课，切实做好备测的研究工作，制定周密的上课复习计划，保证自己上课复习到位，不留死角。统一思想，分工合作，发挥集体力量。加强教学研讨，进行科学研究，提高复习效率，重点进行复习课和习题课，进行讲评的教学方法的研究。
②认真上课，抓好课堂质量，严格向40分钟要质量，抓好教学进度，确保学生有足够的复习时间，做好学生的辅导复习工作，根据学生的特点，列出本班的尖子生，中等生，学困生，然后拟定辅导学生，把学习计划和措施并认真落实到实处，努力培养尖子生转化，转化后进生，提高中等生成绩，整体提高平均分。
③合理布置复习作业，及时批改讲评。了解情况及时查漏补缺，特别是后进生的辅导，努力提高教学质量。
3、学科教学复习计划（每周进度）
教学进度表
上学期
下学期
周次
内容
周次
内容
1
长方体和正方体
1
扇形统计图、圆柱和圆锥
2
长方体和正方体
2
圆柱和圆锥
3
分数乘法
3
解决问题的策略
4
分数乘法
4
比例
5
分数乘法
5
比例
6
分数除法
6
确定位置
7
分数除法
7
正比例及反比例
8
分数除法
8
期终复习
9
解决问题的策略
9
总复习：数与代数
10
分数的四则混算
10
总复习：数与代数
11
分数的四则混算
11
总复习：空间与图形
12
分数的四则混算
12
总复习：空间与图形
13
百分数
13
总复习：统计与可能性
14
百分数
14
总复习：综合复习
15
百分数
15
总复习：综合复习
16
整理与复习
16
总复习：综合复习
17
整理与复习
17
总复习：综合复习
18
整理与复习
18
总复习：综合复习
19
整理与复习
【关键词】数学；总复习；考试
在规定的时间内对小学六年所学知识进行全面系统的复习，就会出现时间紧、任务重的难题。教师应该学会因材施教，根据学生的自身情况，采取不同的复习方法。通过实践发现问题，从基础知识点理解与掌控上逐步提高，给小学毕业班的数学总复习画上圆满的句号。
1 提高学习兴趣，发挥学生主动性
兴趣是最好的老师。 教师在日常的教学过程中，必须想方设法吸引学生的学习兴趣，并将其一直维持下去。提高对数学的学习兴趣，才能调动学生的积极主动性，才能够提高复习效率。
在对新知识的教学过程中，教师可以通过提出引导性和思考性的问题来完成对学生注意力的吸引。 如此，每个学生都会以强烈的好奇心和积极的心态投入到课程的学习中，从而锻炼了学生的自主思考能力，找到解决问题的方法。
在对知识进行复习的过程中，教学时的兴趣引导已经不能激发学生的主动性。 此时，教师应该把旧知识进行新形式的改造，利用逆向思维法、举一反三法等来开动学生的大脑，形成良好的思维模式。 在此过程中，教师一定要明确复习的重点和难点，为学生构建一个横向、纵向交织的知识网络体系。 复习方式灵活使用，促进学生积极主动地对数学知识进行掌握。
另外，注重动手能力也是培养学生学习兴趣的方法。 在几何知识和量的计量的学习中，可以引导学生培养空间观念，锻炼学生的动手画图能力和测量技能。
2 仔细研究教材，明确复习目标
抓住学习重点的前提是明确复习目标，通过仔细研究教材，可以将每个模块的知识网络分解成为小的知识点。例如：在《数与代数》一章中， 主要分为常见量、数的认识与运算、代数的初步认识、规律的探索、整数分数小数的实际应用等五个部分。
曾经有人形容：平时的学习过程是栽树，毕业复习是育林。摘活一棵树容易，但育好一片林很难。 站在学生的角度考虑，复习课没有新鲜感，而且不容易看出学习成果。 关键在于教师如何引导学生"新瓶装旧酒”，从不同的角度对知识点进行探讨，以提高分析问题、解决问题的能力。
3 根据调查摸底，制定复习计划
只有保证总复习的全面性，才能使学生详细掌握知识，从而把控整个知识体系。照本宣读的复习模式枯燥无味，费时费力效果不佳。 教师应该找到创新的方式，有效合理地对基础知识进行复习，从而深化知识结构。
小学毕业班的数学总复习包括整数、小数、分数、百分数、简易方程、数的整除、几何知识、比和比例、统计图表、计量单位、体积计算、图形与变换等内容。前后知识联系紧密，但由于间隔时间太长，容易使教师对学生掌握知识的情况不能够全面准确地了解。
在这种情况下，教师首先应对学生做全面调查摸底。 以大纲为依据，针对知识网络中的重点、难点、考点对学生进行测试。通过测试，发现学生存在的问题，以便制定复习计划，做到对症下药。依据复习计划实施复习步骤，指导学生对自身知识的掌握情况作出小结。 针对学生实际情况，重点解决容易在学生中出现的典型问题。
4 拓展认知结构，实现全面提高
教师在对学生进行复习时，应当避免知识点的简单梳理和重复练习，而是注重优化复习内容。 要结合自己积累的教学经验，对知识点举一反三。 例如讲解计算公式时，不要要求学生死记硬背，而是详细介绍它的推导过程，以增强学生对公式本身的理解与掌握，从而拓展学生的认知结构。 既节省了复习时间，又从根本上提高了学习效率。
另外，教师要重视全班学生分层次组织学习，培养共性、发展个性，因材施教、共同提高。 根据摸底测试情况，将全班学生分成三个层次：即优等生、中等生、学困生，确立短期目标。例如：要求优等生保质保量的完成作业，尽可能从不同角度思考解题方法；要求中等生细心检查，提高正确率，及时纠正错误；要求学困生多做基础练习，提高解题效率。
同时在班级内部开展优等生与学困生之间的帮扶活动，由教师引导，明确两种学生的各自职责。发扬优等生的学习优势，帮助学困生提高学习成绩。并且根据完成情况，对学生进行表扬和鼓励。
5 例题贴近生活，注重应用感受
数学学科的学习，其最终落脚点不是为了在纸上计算数字，而是能够将所学的知识点和分析思考问题的能力运用在实际生活中，从而处理好、解决好现实问题。 数学来源于生活，数学对生活具有指导作用。所以，在复习课中，必须联系生活设计练习题，具有一定的综合性和实用性，从而培养学生的实践能力。
6 安排课后练习，建立纠错档案
在复习中，除了梳理庞杂的知识点，还要指导学生利用知识点解决数学问题。 课后，教师应该精心安排练习作业，重视试题的质量而非数量，以便学生对学到的知识点综合性、灵活性运用。
同时，教师不能一味地专注于解题，还要为学生建立一份纠错档案。 里面存放一些学生常错易错的知识点，针对学生知识系统掌握的不足之处进行集中讲解、多次讲解，来减少学生的知识掌控盲点，保证学生对重点、难点的熟练运用。
7 关注历年考题，了解考试动态
教师应当把本年度的命题趋势和历年来的毕业考题相结合，从而找出其中的相同点和差异，以明确今年的考点。例如：试卷的题型一般分为填空、选择、判断、计算、画图、应用题等，其中解决实际应用题是学生的应试薄弱环节。如果有条件，还可以使用网络信息技术，让学生了解全国重点学校的考题形势及内容，拓宽学生的眼界和知识面。或者组织附近的学校进行考试比赛，从而增加联系交流，做到心中有底。通过这些活动，能够真正了解学生缺什么，从而让教师补什么，针对性的进行复习。
同时，要让学生进行自我评估，自觉查漏补缺。 在班级内部，要求优等生和中等生总结自己的优良复习经验，然后在学困生中推广，实现互相帮助、共同进步。另外，面对各种各样类型的题目，锻炼学生认真分析、仔细审题的能力至关重要，以便使学生熟练掌握知识结构，第一时间找出解题方法。
8 进行考后反思，及时分析试卷
数学学科自身的特点要求教师在总复习中，尽量为学生设计天天练习、周周总结、月月测试的方法。车轮战术能够提高学生的解题能力，积累考场经验。而在考后，及时对试卷进行分析，从而找到自身在理论知识、方式方法、临场发挥上的不足，从而全面提高应试水平。
在试卷分析时，要弄清楚考题主要考查的知识点是什么，解决问题所需要的基本方法和技巧是什么，解决问题时出现错误的原因在哪里，应注意哪些干扰事项。 这样久而久之就会形成固定的解题模式，缩短思考时间，提高解题效率。“吃一堑，长一智”告诉人们发现错误要及时纠正，并总结经验以免再犯。如此坚持一段时间后，在做题的时候就会知道哪些方面应该引起注意，从而大大减少出错的机会。 以此便可找出知识上的盲点和方法上的欠缺，从而增强自身的解题应试能力。
结语：
小学毕业班的学生，由具象思维慢慢向抽象思维过度，因此是一个重要的学习阶段。复习时，一方面应当系统化整理六年学过的所有分散的知识点，找到知识点之间的联系，形成知识网络。另一方面要针对学生的实际情况因材施教、查漏补缺，以完善个人知识体系。
参考文献：
[1] 李立云.对小学六年级数学复习的几点看法[J].考试周刊.2012（44）
一、小学六年级英语复习课教学存在的问题
1.复习方式阻碍了有效性教学
有些教师片面地认为复习就是把课本内容按新课教学的方式重新给学生教一遍，这不仅不能让学生在知识、能力、技巧等方面得到提高，而且使学生有“炒冷饭”的感觉，从而导致学生对复习课渐失兴趣，提高复习效率也就无从谈起。
有的教师为了追求片面的分数，开展以资料为主要载体的复习教学。这样的复习方式，不仅违背了语言学习的规律，而且让学生对英语学习产生了厌烦心理，从而影响了复习的效果，而且对以后的英语学习也会产生一定的负面影响。
2.复习准备降低了有效性教学
新课标明确规定每节课必须要有明确的教学目标，重点难点，复习课也应达到这样的要求。但是有些教师认为上复习课没有必要像准备上新课那样去准备，没有及时对复习内容进行梳理，不能让复习课成为小学英语与中学英语的衔接，也就不能对复习课教学进行合理的安排，使教学失去了该有的有效性。
二、如何使复习课有效
1.正确理解复习课的有效性教学，从而提高有效性教学
小学英语复习课是巩固知识和技能，并能达到与中学英语教学的衔接，做到“温故而知新”。有效性教学要求教师运用科学的方法和手段，既关注学生目前发展，又关注学生未来的发展，可持续的发展。学生通过复习课的学习，获得知识、能力、思想等方面的进步。
2.制订周密、系统的复习计划，提高有效性教学
周密、系统的复习计划是保证复习课教学有效性的前提。为了避免盲目的复习及改变“费时低效”的状况，有必要制订一个切实可行的复习计划，用以指导教师的教学和学生的学习。
在制订复习计划的过程中，要把单词、句子、阅读、听力和书写这五方面的复习内容合理安排，做到在有限的时间内，尽可能使学生在这五方面都有所提高，且要注意因人而异地复习侧重点。所以，无论在设计教学目标，选择教学方法，还是在知识技能的培养方面都要做到胸中有书，目中有人。引导学生对书本知识进行归纳、整理，帮助学生掌握一定的方法和技巧，使复习课变得生动、活泼、有效。
3.尝试改变复习课的固有模式，提高有效性教学
在英语复习中，教师往往会针对复习课本身，而忽略掉学生的学习需要。在复习中补充新的语言知识，渗透一些学生感兴趣的，贴近生活实际的英语知识，这样既可以拓展学生的知识面，开阔他们的视野，也可以让学生提前接触一些简单的中学英语知识。
根据小学生的年龄特点，教师可以让学生走出教室复习英语，将复习内容通过游戏的方式来完成，增添学生感兴趣的内容，汇总知识点，编成朗朗上口的诗歌等形式，这都能有效地激发学生的学习兴趣，提高有效性教学。
4.教师及时反馈复习课信息，提高有效性教学
控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”及时地进行教学反馈是提高有效性教学的重要途径，教师在执行教学计划的过程中或执行后把真实情况反映出来，从而使学生达到最佳状态去接受知识信息，提高课堂教学的有效性。
5.激发学生复习兴趣，提高复习效率，即提高有效性教学
兴趣是提高复习效果的必要条件。教师应结合所复习的相关知识和技能目标，借助实物、图片帮助学生加深印象；设计贴近学生生活的情境，使学生有兴趣参与课堂复习。
教师还可以以教材为依据，运用多种复习方法，使学生始终热衷于复习课学习，并且通过复习课的学习，增长了知识，对以后的英语学习更加感兴趣。
总之，复习课教学也是有计划、有目的、有交流的师生互动过程。教师要在复习课前做充分的准备，不但准备关于复习课的思维模式，而且要准备复习内容的整理、归纳、概括，使自己胸有成竹，这样才能上好每一节复习课，同时让学生在这样有准备的复习课堂上得到的不仅仅是知识，而且是学习英语的技巧和他们继续学习下去的浓厚的英语学习兴趣。小学英语学习是学生学习英语的起航，而六年级的英语复习课是对四年的小学英语学习的回顾与总结，为他们将来的英语学习奠定一定的基础。这也要求教师对小学六年级英语复习课有效性教学进行不断地深思。
参考文献：
［1］陈琦，刘儒德.教育心理学［M］.高等教育出版社，2005.
［2］赵世开.学习外语的漫长道路［J］.外国语.上海外国语大学学报，2002（05）.
［3］郑新民.变革中的英语教改:探究教师信念与课堂教学之关系（英文）［J］.TeachingEnglishinChina，2008（01）.
关键词：精心组织；抓住重点；复习质量
中图分类号：G423.1文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-01
小学语文毕业总复习，是对整个小学阶段所学语文知识的复习和巩固，也是使学生语文能力再提高的过程。进行小学语文毕业总复习，应首先依据课标要求和教材内容，全面把握复习的内容，以教材为凭借，突出复习重点，选择合适的复习方法，从而达到巩固基础知识、丰富积累、提高能力的目的。
为此对小学语文复习课提出以下几点要求：
一、有计划
复习计划就是复习过程中的明灯。它能帮助教师和学生认清复习方向，同时便于教师进行全局调控。在短暂的复习时间里，充分利用好时间是关键，教师要熟悉总复习的内容，把握好复习内容的重点与难点，结合本班学生的知识缺口制定相应的复习计划。建议这样给复习划分阶段。
第一阶段：信息收集、全面疏导。信息收集：包括教师的教学反思、学生的建议、成绩数据统计、学生已有的积累、需要掌握的知识等。
全面疏导：对语文知识进行系统归类复习，如字词、句子、短文阅读、写作等，它是复习过程中的重心，用的时间最长，起着全面巩固知识的作用。
第二阶段：针对性复习：第一阶段的复习中，学生仍然还有部分的知识不够牢固，那么在第二阶段我们就可以根据学生普遍存在的问题进行复习，进一步收窄学生的知识缺口。
第三阶段：模拟测试：完成前两阶段的复习我们可以进行模拟测试，通过结果分析，给复习作最后的调整。
要注意的是三个复习阶段教师都必须注重培养学生发现问题、解决问题的能力，不要全盘只演示解释，而忘掉学生的主体地位。
二、有方法
在复习过程中，应努力做到以下几点：
（一）实。对字词句篇、标点等各种知识和听说读写等能力培养的标准要清楚，在复习训练中要严格落实“课标”中的要求。复习的过程要踏踏实实，严格指导，严格要求，严格训练，不能走过场。要讲求实效。复习时间是有限的，因此，每一个复习环节都要精心设计，精心安排。
基础知识的复习是最繁琐的，内容多，量大。复习时如何避免机械重复，而又行之有效呢？此时可以采用两步制，将知识分层次复习。简单的要学生在家里完成复习，教师抽查。如字．词的复习。每天要求学生安排五分钟的默写时间，教师通过告诉学生第二天抽查的内容，掌握学生每天的复习量，并要求学生结成复习小组，互相督促，当天的复习任务必须当天完成，形成生生互动的良好风尚。词语的理解可以放到课文复习中去，并要求学生上学必须带字典，不懂，不能先问，要自己查，小组商议，讨论，直至弄懂，不能留尾巴。在此同时，教师还要不失时机地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分析理解，这样既能增长学生的能力，又能开阔学生的眼界。
（二）活。所谓“活”，就是要在复习中，引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用。在“活”中求得扎扎实实的复习效果，在“活”中提高学生的能力，在“活”中激发学生主动学习，主动探究的精神。
基础知识中比较复杂的语法知识。小学不要求教师明确地讲授各种语法知识，只要求学生理解，并在理解的基础上运用。如：关联词语的使用，比喻、排比、拟人、设问、反问等修辞手法，都是很笼统地描述。如果单纯靠老师讲，学生死记术语，学生就不易正确理解、灵活运用，会出现较多问题。可以采用课堂上将课本上的相关例句引导学生分析，掌握方法；课下要学生分组，利用手头的复习资料查找相关的题目，并进行分类。课堂上，变老师问为学生问，而教师根据学生收集的资料，以及学生的质疑，采用抓重点难点的方法复习，讲解。并根据反馈情况，进行相应的指导，布置相应的练习。
（三）抓联系，找规律。要积极引导学生在巩固知识的同时，注意发现知识之间纵向和横向的联系，抓住联系。在联系中优化自己的知识结构，在联系中掌握学习方法和规律。阅读理解和写作都是对学生语言文字运用能力的考察，因此可以把阅读理解部分的复习与作文练习相结合。
阅读理解部分的复习包含课文的理解，段篇章的分析。对于课文的理解，应首先要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图。要求学生必须能够有感情地朗读课文，理解课文内容。在此基础上抓有特色课文的进一步学习，理解，品词析句，去感受语言的魅力，学习语言的运用。复习实际是一个再学习的过程。课本中的许多文章在讲授时，总觉得意犹未尽，在复习中可以再一次去回味，学生的理解就会更深一层，有利于学生写作能力的提高。
同样，在课外阅读练习时，可以将阅读训练和作文练习同时进行。在阅读训练中，可以要求学生根据教师要求自己准备文章，然后小组讨论，根据文章类型、内容出题，并给出正确答案。再经由教师审核，组与组之间交流，这样一个班如果有十个学习小组，十套题就出来了，这样可以节省复习的时间，增加复习的容量，提高复习的效率，可谓“三赢”。
三、处理好几个关系
（一）处理好知识与能力的关系。应该以复习旧知，温故知新，培养能力为主要目的。
（二）处理好教材与资料的关系，教材是专家们经过反复论证，精心设计的。训练是有针对性的，且符合儿童的年龄特点。因此，复习时应以教材为主，资料为辅。
关键词： 数学复习 计划性 系统性 反馈性
小学数学总复习是教师引导学生对所学习过的知识材料进行再学习的过程。在这个学习过程中，要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使六年来所学的数学知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。复习效果的好坏，复习质量的高低，与教师对教材教本的理解，复习方法的选择和复习内容的设计有关。
一、确定科学合理地复习思路，强化复习的计划性
1.结合实际制定总复习计划。合理的总复习计划能保证总复习的顺利进行，让学生通过复习更好地掌握小学数学知识。所以，计划要结合学生实际和教材，合理制定。制定的计划要有重、难点，并要根据学生情况去设计，基础好、优生多的可以增加复习的难度和加快复习进度，基础不好、后进生稍多的要放慢进度，以基础知识为复习重点，从易到难。如：基础差的，可从概念知识入手，弄清法则、性质，会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算，会根据关系式、性质解方程，解比例，会解简单的应用题和一般的复合应用题，会进行一些简单的几何面积、体积的计算，在掌握好基础知识后再复习难度稍大的知识。基础好的，对于基础性的概念，简单的计算及简单的应用题可少花时间，而把更多的时间放在稍有难度的知识上，比如：稍复杂的应用题，有关几何体表面积、体积计算的实际问题及有关应用题等。
2.抓住复习重点，突出难点。复习时教师要多引导学生回忆知识，不搞教师讲学生听的被动学习方法。对各部分知识复习时要让学生先真正理解和掌握所学的基本概念、法则、性质等，并且熟记数量关系、法则、公式、计量单位的进率。小学所学数学知识中，计算和应用题是复习重点，应突出这两个重点，坚持每日进行计算练习，提高速度和准确率。其中简算是重点中的一个重点，必须通过多接触多练，提高技能。应用题要归类复习，数量关系是基础，结合线段图、分析法等帮助解答，并进行专项训练。几何知识和应用题是复习的难点，几何知识注重公式的熟练和运用。
3.对重点知识的复习要有侧重点。复习时，要注意复习重点内容的侧重点在什么地方，需注重让学生多练习什么。例如：四则运算的复习，先让学生掌握了运算法则、运算定律后，侧重于口算和简算的训练；几何形体知识，当学生掌握了基本概念和计算公式后，主要侧重训练口述解决问题的过程；复合应用题的复习，要侧重于审题，抓关键，分析和列式的训练，而计算过程不必每题都进行。
4.对常考易错题需多讲多练。常考易错题多是教学内容中的基础知识、重点知识，而往往又是学生一不细心就错的题，从实际考虑，这类题的失误、丢分，都会让人感到太可惜、不应该。所以，在总复习时，我们不能忽略此类题的复习，只有通过复习，才能让学生学会细心抓住关键之处正确解题。具体说：有些题，不细看会认为是一模一样的题，但细看后，并不一样，并且解题的方法完全不同；有些题，看内容和形式不同，但解题方法却完全相同。解题时，学生由于不认真读题、不认真分析，常会解错题。所以，复习时，教师要有意识地把这些题放在一起进行对比复习，提高学生的鉴别和分析能力，加深知识的理解，提高学生正确灵活运用合理算法的能力。
二、对知识进行分类整理，梳理、强化复习的系统性
1.复习时应建立基础知识结构网络。作为复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下，引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系，从而提高学生对知识的掌握水平。如分数的意义和性质一章，可以整理成表，使学生对于本章内容从分数的意义到分数与除法的关系、分数的大小比较，分数的分类与互化，以及分数的基本性质与应用，有一个系统的了解，有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。再如，复习分数的基本性质，可把除法的商不变的规律、比的基本性质与之结合起来，使学生能够融会贯通，做到梳理――训练――拓展有序发展，真正提高复习的效果。
2.辨析比较，区分弄清易混概念。对于易混淆的概念，首先要抓住意义方面的比较。如：质数和奇数的比较，合数和偶数的比较，质数和质因数，比和比例等。对易混概念的分析，能够帮助学生全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰。对易混的方法也应该进行比较，以明确解题方法，如求比值和化简比。
3.注意知识的内在联系。在整个复习过程中，不要只顾单一的知识总复习，更重要的是把前后知识联系起来，综合运用。有些题目，从不同的角度去分析，可以得到不同的解题方法。如解应用题时，同一道题，可以看成是工程问题，也可以看成是归一问题，还可以看成是比。一题多解可以培养学生分析问题的能力，灵活解题的能力。不同的分析思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果。同时也给其他的学生以启迪，开阔解题思路，提高解题的灵活性。
三、注重各项训练，强化复习效果的反馈性
1.及时检查学生综合素质情况。在小学数学总检测时对学生进行一系列的适应性、灵活性、诊断性测试有利于教师全面了解学生情况，及时查漏补缺。为此，我校成立了六年级毕业复习指导小组，大家定期组织开会研究，每月精心编制一套、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题。在综合检测试验后，教师就及时进行全面分析，进一步调控学生的全面复习。
【关键词】小学英语毕业总复习 轻负高质 有效教学
小学英语PEP教材内容丰富，题材广泛，语言点多，而小学英语毕业总复习阶段学生积极性不高，觉得枯燥乏味，甚至自主学习意识薄弱，胡子眉毛一把抓，找不到知识之间的联系，缺乏系统的梳理及有效的复习策略和方法。小学英语毕业总复习，要遵循轻负高质，有效教学的原则，使学生打牢语言知识基础，逐步把知识转变成技能，最终培养学生的语言综合运用能力。
一、把握命题，历年试卷分析
教师做好历年试卷分析，把握命题趋势，即掌握了总复习的风向标。模拟训练不是越多越好，要有选择性，注重精讲精练。分析近几年的试卷，我总结出有以下复习要点：
1. 听力方面：听力测试常见的有：
（1） 听句子，选出符合其含义的图片。
（2） 根据所听出内容选答句。
（3） 听对话或短文选正确答案。
教授学生特别要注意对问题中关键性的词语的记忆，对短文和对话可边听边速记某些重要的词（只要自己明白其符号就行了），如果遇到有的句子没听懂，应冷静思考，根据上下文以及说话的语气，判断选出正确答案。
2.语法方面：毕业班总复习时要弄清楚小学阶段所出现的四种时态的用法和结构，在总复习阶段应重点比较四种时态的结构，动词的用法。要让学生明白在什么情形下用什么时态，会分析和比较，在单项选择题型中能正确运用。
3.连词成句：要求学生掌握课本中的常用表达法，熟悉三会和四会句型，能正确规范书写。教授时引导学生总结归纳连词成句这种题型的三大注意点：句子开头的单词首字母大写，加上标点符号，规范书写。
二、搭好支架、制定复习计划
复习都要有个循序渐进的过程，不同的复习阶段有不同的任务和侧重点，让学生明确每个复习阶段的目标和任务，防止学生在复习阶段存在"等、靠、要"的现象。
1. 第一阶段 复习教材
复习重点在于吃透教材，重点以六年级教材为主，兼顾三四五年级的教材。整合知识体系，唤起学生对以前所学内容的回忆，让他们做到心中有数。
（1） 课文内容粗略回顾
复习教材上的课文是最基础的复习，帮助学生回想所学过的对话，印象更加深刻。带领学生快速过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，对各个单元的知识点进行梳理，使学生能够自己对照目录，说出各单元的话题。
（2） 词汇句型分类记忆
教师可以根据具体内容，按课时每天安排适量的训练，对学生进行过关考试。此外，可以按种类归类复习。PEP教材总共有650个单词，我们可以将其分为27类：学习用品（school things），人体（body），颜色（colors），动物（animals），人物（people），职业（jobs），食品与饮料（food and drinks），水果与蔬菜（fruit and vegetables），衣服（clothes），交通工具（vehicles）， 杂物（other things），地点（locations），课程（classes）， 国家与城市，气象（ weather），景物（nature），植物（plants），星期（week），月份（months），季节（seasons），方位（directions），患病（illness），数词（numbers），形容词（adj.），介词（prep.），代词（pron.），动词（ v.）。小学阶段已经掌握了一定数量的句型与日常交际用语。复习阶段教师应该帮助学生梳理小学阶段学过的句子。一是创设语境，指导学生在语境中复习句子。二是根据小学阶段的几种时态，指导学生在比较中复习句子。
2. 第二阶段 专项复习
教师把教材内容做好完善的梳理后，挖掘专题间的联系，带领学生专项复习，复习课备课尤其要细致、认真、有系统。具体复习如下：
（1） 听力
在每节复习课中帮助学生养成良好的听的习惯，注意听力技巧的指导。
（2） 语音
整理出英标表和字母组合对照表，方便学生识记。
（3） 书写
英语的书写，从实际情况来看，学生们写错或是写不好的问题总是有那么几种，如i与l的区别，k、y、i、p、v、w等小写字母的书写不规范等。一定要把握重点与难点，进行重点巩固，难点突破的有目的性地练习。
（4） 语法
小学阶段语法涉及到人称的变化，时态的区分和单复数等。教师应避免枯燥讲解语法
（5） 阅读理解
阅读短文能让学生全面运用知识，考验学生的语言理解和运用能力。因此指导学生认真阅读也是英语复习的重要环节，阅读复习一方面是一定量的训练，但更重要的是阅读技巧的训练。
3.第三阶段 综合训练
在这一阶段，注重学生综合训练，查漏补缺，提升技能。知道学生掌握一些答题要领。如单项选择题可以用排除法等。通过分析和操练让学生掌握做题技巧。再通过对比练习让学生对易错的题目进行巩固。
三、积极疏导、再生学习激情
1. 及时辅差
总复习阶段应关注一部分英语学习后进生的学习状态。面对沉重的毕业总复习，他们自主意识相对薄弱，自信心不足。可以给他们一些基础题做，保质保量地完成，优先批改，及时辅差，跟进二次练习，提高兴趣和信心。
2. 及时评价
每次在检查学生的作业之后，应给予及时的评价，不能单纯从结果最终去评价他的表现，
而要从他在复习过程中的精神面貌、学习态度以及所取得的成效去综合评价他，并为学生树立典型，将自己所掌握的信息及时做好记录，通过一阶段的复习之后，将他们有多少进步，有针对性地反馈给学生。
总之，复习是学习的延续，我们就是要在复习的过程中引导学生自己灵活地运用所学的知识。在运用原有知识的过程中掌握技巧，真正把知识内化成自己的能力，搭好支架，助力起航，才会收获理想的复习效果。
参考文献
[1]狄瑶.《把握"六关"练"四式"英语复习有妙法》.《教师》.2012年9月第29期
一、现状调研
就小学毕业总复习教学情况，2010年和2011年，笔者对我市部分学校的近400名六年级学生进行了随机调查。调查的题目是：“你对现在的总复习课有什么意见和建议？你喜欢怎样上数学总复习课？”
通过调查我们发现：总复习期间，我们老师付出了很多，仅批阅作业量就要比平时增加好几倍。但学生对当前的数学总复习课的满意度很低。学生提出的主要问题是：作业量大，考试过于频繁，随意增加课时，挤占其他学科课时现象普遍；复习方法死板单调，老师常用的模式是：教师主宰下的简单罗列式复习整理——大量练习——考试——再练习。甚至有时候用考试和做练习代替总复习教学。从学生的反馈来看，学生对这种被动的死记硬背式的复习课，没兴趣，甚至有抵触情绪，所以造成课堂教学效率不高，气氛沉闷，不活跃，学生学习积极性低落，学生心理压力过重，个别学生出现明显的厌学情绪。
学生提出了好多好的建议和意见：希望数学课上得有趣一些，精彩一些，轻松一些，灵活一些，多一点互动。有很多学生提出：上课时多做一些有趣的事情，可以引入喜欢的故事和游戏；老师多让学生提问题，然后老师和同学进行讨论；向学生询问哪一部分掌握不好，重点教学；甚至有些同学提出来：总复习课可以先让学生总结出来，第二天老师再讲；让学生自学书本上的内容；喜欢研究、探讨的复习课等等。这些要求和建议是和六年级学生的心理特点一致的，六年级学生已经进入少年期，经历了6年的学习，已经初步形成逻辑思维能力，已经有了自主学习的能力。渴望独立，希望自主，自我意识特别强，喜欢表现自我，已经喜欢独立思考一些问题，有自己的认识和见解，而且喜欢得到别人的认可。
二、课堂教学改革措施
从学生的要求和课标理念两个角度考虑，我们迫切需要重新审视和改革总复习教学。通过认真学习《数学课程标准（2011版）》，根据自己多年的教学实践经验，借鉴全国先进经验，笔者提出“数学活动式”复习教学方法，即创设有效的学生自主复习活动，激发学生复习兴趣，引导学生明确复习目标，制定复习计划，确定复习方法，让学生经历自主整理和主动建构的过程，让每个学生在原有的基础上获得全面的、富有个性的发展。
为进一步阐述自己的想法，笔者提出以下几点实施建议，供广大同仁参考：
1.转变备课思路，即由传统的从主要思考“教师怎么讲”的备课思路，转变为深入思考“引导学生怎样主动复习”的备课思路。从传统教案中我们可以看出，教师备课的出发点就是“我”要怎么教，学生应该在“我”的“教”的基础上怎么学，怎么配合我。今天我们要求教师自始至终思考学生怎样主动学，然后才是根据学生的“学”情“我”要怎么教。
2.每节课都要设计好特定的数学复习活动。特别提出以下几种活动形式供同仁参考：
（1）独立整理，交流完善。总复习课可以先让学生利用熟悉的列表、归纳等方法自己总结整理，然后通过小组交流、全班交流逐步完善。例如：人教版课标教材六年级总复习中《比和比例》一节内容，我们就采用这种活动方式进行教学。学生不仅很有条理的整理出了所有相关内容，而且展现出了列表、归类等很多整理方法，甚至有些学生创造性的提出新的整理项目，比如容易出错的知识、概念的要点、常见的习题等等内容。
（2）自学式复习活动。人教版教材总复习一节内容编排，条理清楚，重点突出，益于学生自学，完成整理复习任务。笔者的做法是：让学生自学书本上的复习内容，整理出自学笔记，包括知识结构和自己不懂的问题，同学交流。
（3）质疑活动。先让学生提问题，围绕学生提出的重点问题展开复习课。
（4）采用故事、游戏活动引导学生整理复习。比如基本的量和计量一节的总复习，创设一个小糊涂乱用量和计量单位的小故事，在欢乐的氛围中，不知不觉中学生就完成了整理和复习。
（5）实践式活动。先独立作业，让学生在自己独立作业中出现的问题的基础上，自己去复习整理。
（6）学生自己设计练习题，互相测试、互相批改讲解，然后归纳整理。
3.在活动中，教师要和学生一起思考，不仅关注学生思考的结果，更要关注学生思考的过程是不是有道理，思考的方式方法是怎么样的。比如：一位老师在复习《量和计量》时，创设了一个很好的活动——猜老师体重。但老师关注学生猜的结果，而没有重视学生猜的时候是怎样想的。后来我们调查，学生有的是根据自己的体重猜的，有的是根据妈妈的体重猜的，但有的是随口说的。前两者虽然结果有偏差，但是经过思考，我们是要鼓励的，后一种虽然结果正确，但绝不是数学思考，数学思考必须是有根有据的理性思考。
4.设计数学活动要从学生已有知识和经验出发，要符合教学内容的特点，要满足学生的学习实际，要创设生动活泼的、主动的、富有情趣和个性的数学学习活动。
5.重视和加强学生常规教育，培养学生良好的学习习惯，特别是集中注意力的习惯和思考的习惯，掌握恰当的数学学习方法。
