发布时间：2023-01-16 11:18:26
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的正能量演讲材料样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、活动时间
2021年6月30日前
二、活动主题
立德树人、诚信立身
三、活动内容
加强学生公民道德教育，重点开展校园诚信大讨论，积极争做社会主义核心价值观的践行者，传递诚信文化正能量，具体开展“四个一”工程。
（一）出一期主题黑板报
以“诚信”为主题出一期黑板报，主题明确，版面设计精美、新颖、合理，色彩搭配协调、和谐。
（二）召开一次主题班会
使学生理解“诚信”对自身发展的重要意义，初步具有对自身或他人行为及社会现象“诚信度”评判能力，懂得诚实守信必须从自身做起，从现在做起，落实在日常生活实践中。
（三）举办一次征文比赛
以“我心中的诚信”“我践行的诚信”等为主题，举办一次征文比赛，让师生讲述自己的诚信故事。
（四）举行一次国旗下演讲
利用星期一或重大活动中升国旗仪式，选派诚信模范师生进行国旗下演讲，激发学生内心高尚情操，引导学生深度的思考，将诚信注入每个学生的心中。
四、相关要求
（一）加强组织领导
各校要高度重视“诚信教育进校园”主题教育活动，切实加强组织领导，并以此次活动为契机，创新性地推进社会信用体系建设工作。各校要结合实际、精心部署安排，确保各项工作任务落到实处。
（二）总结活动成效
各校在活动开展过程中要注意总结，创新宣传，通过各种渠道及时报道活动信息和成效。
（三）按时上报材料
1、每校推荐1-2篇优秀征文，字数1000字左右。
2、每校推荐2-3张高质量活动图片，并附100字左右的简要说明。
“喂，喂――”，很多时候，你急用手机时，却发现手机没电了。还有，你在宽敞的会议大厅，通过笔记本电脑向众多与会者展示你演讲的内容，正待之时笔记本的桌面却跳出一个足以让你泄气的对话框：系统提示，电池电量过低……这些令我们措手不及的局面，让我们对这些电子产品电池的续航能力充满期待。而电池因其蓄电容量的先天不足，几乎没有太有效的办法来避免这样尴尬时候的出现。
不过这难不倒自许为地球上最为高等生物――人类。与生俱来征服挑战的劲头再一次显现出来，于是，就有人迎难而上，开始探索比电池更有效的小型动力装置。英国伯明翰大学制造和机械工程学院讲师、华裔科学家姜开春博士就做这样的尝试，他领导的研究小组，开发出一种职业几毫米大小的微型发动机。虽然，发动机的样子不甚起眼，大小也就小指甲盖左右，但它提供的能量却是普通电池的300倍哟。而且只要给它补充一次燃料，就能连续不断地工作几个月甚至一两年。
我们知道，电池自被发明以来，在电子设备的小型化和便携性方面一显身手，发挥了无可比拟的重要作用。但是，电池的蓄电量确实是其大有作为的死穴――为了使电子设备持续工作，我们必须经常更换电池或者为其充电。如此这般，电池在能量供应的持久性和连续性方面自然要败下阵来。此外，根据专家计算，制造一个电池所消耗的能量，要比电池本身所提供的能量大2000倍！如果在考虑到处理废旧电池所消耗的能量，以及生态环境的代价，那使用电池的成本就更高了。
电池这些不足，促使姜博士放弃了在电池容量上创新的想法，转而寻求开放新式发动机本身。在开发该发动机前，研究小组曾专门对不同类型的电池与燃油进行了比较，结果发现，在重量相同的情况下，汽油，氢等碳水化合物燃料提供的能量表现出明显的优势，平均为电池的300倍。这意味着，同是补充一次能源，使用微型发动机驱动的装置，要比电池驱动的装置工作时间长得多。
据此，他们开发了以碳水化合物为主要燃料的微型内炽机。与传统发动机在充满噪音的厂房里生产所不同的是，微型发动机是在研究机构的无尘室中制作完成的。为了承受发动机运转时产生的高达1000摄氏度的高温，他们在制造材料上选用了氧化铝和碳化硅。这两种材料都可以耐1500摄氏度以上的高温，这就为发动机安全运转提供了保证。
而在制作工艺上，他们采用了与生产大规模集成电路相似的技术。所不同的是，大规模集成电路要求元件做得越小越好，而用同样的工艺生产发动机，则需要尽量将配件做大。因为燃料在发动机内燃烧需要有一定的空间，空间太小燃料将无法点燃，这就要求发动机构件要保持一定的尺寸。为了实现这一点，他们采用了许多的新技术。其中最具特色的是他们独创的“大厚层光胶处理”技术。利用这项技术，现在它们加工的材料厚度已达到1毫米左右，这在世界上也是很先进的。为适应不同设备的需要，科学家还可以对这种发动机的输出功率进行调整。采用的方法不是生产大小不同的发动机，而是将几个同样规格的发动机连接起来输出不同的能量。比姐为手机提供能量可能一个发动机就够了，为笔记本电脑提供能量则需要将数个发动机连起来共同工作才行。
让青春烈火燃烧永恒，让生命闪电划过天边，用所有热情换回时间，让年轻的梦没有终点！我非常欣赏《烈火青春》里面的这段话，并一直用它激励自己的学习、工作和生活。我认为，青春就应该燃烧，发出亮光才有价值！人的一生可能燃烧也可能腐朽，既然这样，我不愿腐朽，也不能腐朽，我愿意燃烧起来！在座的朋友们！你们愿意吗？
青春，是我们一生中最美丽的季节，她孕育着早春的生机，展现着盛夏的热烈，暗藏着金秋的硕实，昭示着寒冬的希望，充满诗意而不缺乏拼搏的激情，时尚浪漫而又饱含着奋斗的艰辛。当一个人的青春融汇到一个时代、一份事业中，这样的青春就不会远去，而这份事业也必将在岁月的历练中折射出耀眼的光芒。
说到这里，我想起了这样一句话：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”生命的意义在于活着,那么活着的意义又是什么呢？当然不是为了活着而活着，答案只有两个字，奉献！我们可以设想一下，不付出、不创造、不追求，这样的青春必然在似水年华中渐渐老去，回首过往，没有痕迹，没有追忆，人生四处弥漫着叹息。我想，这绝对不是我们存在的意义。古往今来，有无数能人志士在自己的青春年华就已经成就了不朽的人生，在这里我来不及一一列举。可是，有一个人的名字我却不能不提，他是我们永远的学习榜样，一个最平凡最无私也是最伟大的人。大家知道他是谁吗？这个传奇人物就是雷锋，他告诫我们说：“青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于那些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！”我想在座的每一位包括我自己都可以成为这样的人。
说实话，三年前，我刚来工作的时候也有过失落和茫然，感觉现实不尽如人意，感觉离曾经的梦想总是有一些距离，一度陷入困惑之中。可是，青春的我是一把刚铸好的刀，不容得你有片刻的等待和迟疑。我决不能眼睁睁看着这把刀慢慢氧化，失去光泽，随即斑驳、锈蚀、风化，最后成为一块废铁。我告诉自己，“只要你是金子，就能放光，只要你斗志昂扬的面对生活、面对工作，你就会有所获得。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”青春是学习的季节，青春是奋斗的岁月，不要停止我们前进的步伐，因为青春的路正长。有空的时候静下心来好好看看书，回头想想自己走过的路，为自己的人生做好一个规划，把自己的理想铭刻在心中，做一个甘于寂寞，敢于创新、干劲十足的年青人。
选择了政府办，从某种意义上来说，就已经选择了奉献。这里，每天有写不完的材料，每天有办不完公务。我们是失去一些东西，但我们没有失去最为宝贵的青春。我们也没有辜负自己的青春，我们正用汗水见证着成长，用奉献丈量着价值。在这里，一批又一批的新同志变成了老同志，闪亮着青春之花的人们在这里绽放，永不凋零。因为那些花儿已经变成了果实，成为了历史永恒的记忆。让我把这次演讲作为礼物献给你们吧，献给所有美丽的青春之花；让我把这次演讲化作誓言,吹响我们年轻人心中奋进的号角，让她成为我们取胜的基石、前进的动力。
青春不是人生的一段时期，而是心灵的一种状况。如果你的心灵很年青，你就会常常保持许多梦想，在浓云密布的日子里，依然会抓住瞬间闪过的金色阳光。我们虽出生于不同的年代，工作在不同的岗位，但我们拥有一个共同的家，在这里，我们信守同样的企业精神，写下同样的奉献承诺，拥有同样的壮美青春。这是一次演讲，更是一次告白。当我满带着青春的气息，怀揣着沉甸甸的梦想与信念站在这里的那刻，我的内心是如此的坦荡与激昂，那种难以形容的兴奋与紧张，我真诚的邀请你们一同分享。
曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”作为青年人，一个国家、一个民族的希望所在，心中无不闪烁着梦想，那么现在就是我们努力实现梦想的时候。当前，我厂正处于一个承前启后，继往开来的转折点，有一大批项目等着我们去建设，有一系列技术等着我们去攻关，有一大片市场等着我们去开拓，有一整套的经验等着我们去探索，我们要做的还有很多很多。纵使艰难险阻，也要努力前行：追求卓越，真诚回报，释放青春能量，点燃青想。或许我们成不了伟人，纵使我们平淡一生，但这都不要紧，群星闪烁时我们同样灿烂，这样的平凡其实是一种伟大。因为只有我们自己清楚，平凡的岗位需要我们付出，火热的生活需要我们的付出，构建整个和谐社会需要我们大家一起付出。而这些付出无疑就是一种奉献，奉献不分大小，没有先后。
【关键词】案例教学法；接地气；课堂教学；正能量
案例教学法，是根据教学目标和内容的需要，在教师的精心设计下，通过对一个具体的教学情境的描述，引导学生参与分析、讨论、表述等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种开放式教学方法。思想品德课引入“案例教学法”，可以克服讲授法在教学中，往往重“知识”，轻能力；重“说理”，轻情感体验；重“结论”，轻学习过程……等不足。课堂是教与学的“统一体”，是师生互助互学的“共同体”。积极引导学生去感悟、探究，培养学生独立思考、主动获取知识和运用知识的能力，为提高学生个人素质特别是思想品德的修养注入“正能量”。
一、案例如何“接地气”？
撰写案例是提高教学质量的前提。在案例教学法实施过程中，各个教学环节都是围绕案例引导学生对问题进行探索、归纳、推理，案例的设计是发挥教学效果的保障。案例是教师在教学实践活动中收集的与教学有着密切联系的典型人物、事件或热点的时政问题，是为教学目标和教学内容服务的，它决定案例教学的效果。选择的案例要“例”“理”“德”相结合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。怎样才能更加科学合理地选择和撰写教学案例呢？案例必须“接地气”，就是案例的选择应该体现“短”“平”“快”的特性。
1.“短”就是说内容要少而精。案例的“接地气”，强调案例的内容尽可能短小，具备典型性。案例要有一定的代表性，有足够的事实和事例演绎所要阐述的主题，不能花费学生很多时间在理解“材料”上。案例应体现“事虽小，理却大”。因此，案例提供的信息和资料应尽可能多地涵盖教材中的知识点，从而使学生轻易地抓住知识重点、突破难点。
2.“平”就是说内容来自平常生活，但不缺少趣味性。案例的“接地气”，还要强调教学的案例应来源于社会现实生活，特别贴近学生的学习和生活实际。案例应符合学生认知水平，满足学生的好奇心、求知欲，尽可能于平凡中体现不平凡来。“兴趣是最好的老师”，所举案例形象、生动，生活化、通俗化，符合学生内在需求的，与学生现有经验值相称的，才能更容易激起学生的共鸣。帮助学生愉快地进入到教师预设的教学环境中来，展开良好的师生互动、生生互动，主动投入到对知识的探究之中，从而轻松获取知识。
3.“快”就是说学生对案例的探究及师生之间交流都应该是快乐的。案例的“接地气”，还要使学生快乐地学习。教师创设平等对话的课堂，尊重每位学生，引导学生自由思考、愉快地彼此分享，超越课本知识、拓展已有经验。案例教学法也是基于创设问题上的教学，它把抽象的原理、概念等具体化和感性化，题材和呈现方式要新颖而有趣，变枯燥为神奇，吸引学生，激发热情，促进思维，唤起探究的欲望。调动学生积极思考，在轻松的教学气氛中获得知识，在思想碰撞中明辨是非，润物细无声中接受思想道德熏陶。
二、如何使案例教学释放正能量呢？
案例教学释放正能量，关键在课堂教学过程中，教师要精心组织好教学。教师必须坚持正面案例引导，拒绝可能产生负面影响的资源。坚持准确的思想价值导向，促进学生良好思想品德形成。必须坚持积极引导和组织学生对案例进行有效的讨论。针对小组讨论中不能解决的焦点问题，教师要学会倾听并适时引导启发，帮助学生在讨论中互相启迪，达到以“例”明“理”，以“理”释“例”，以“例”明“德”，以“理”导“行”的目的。教师必须坚持有针对性地分析案例问题的疑难点，及时总结评价学生讨论案例的优缺点，给予学生最大的激励。教师的总结和评价也可以由学生来完成，依靠师生相互总结、相互评价及生生评价完成教学目标，并促进师生共同发展。
案例教学成功的着力点在学生身上。释放正能量更要强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，进而指导学生的实践活动并提高其实践能力。释放正能量，教师只有把学生作为教学的基本出发点，只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。教学过程应该从全体参与到人人探究、深入体验到个个有所收获的过程。释放正能量的主角应该是学生，目标就是培养学生成为对自己、对家庭、对国家和社会负责任的一代。那么，教师如何有效依托案例这个抓手，培育学生优秀的品性、道德、人文素养并传递正能量呢？
1.教学过程应是以生为本，尊重差异。以生为本，就是教师必须面向全体学生。问题是诱发学生学习的起点和基础，是学生学习的动力来源。教师在案例中设置问题时注重：（1）设置的问题要在学生的“最近发展区”范围内，符合学生的认知水平和思维能力。只有富有一定的层次和梯度，才能使不同水平的学生通过分析和讨论得到不同程度的解答，对学困生来说，应该有话可说，对学优生更能深刻领悟。（2）问题设计具有开放性、启发性，能够引起学生争论，以引发认知冲突，从而引导学生主动思考，促进学生愉快地构建知识。教师应给予学生更多的鼓励和肯定，哪怕是解决问题的过程或结果发生了错误；要体现师生在学习中的平等关系，尊重学生个性差异，重视学生的即兴发挥；教师的主要责任在于启发、引导学生去独立思考，切忌教师处处包办代替。
2.教学过程更是体验角色，激感的过程。在教学中，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范。教师要尊重学生的真实体验，在情感体验和思想矛盾的过程中，帮助学生学会正确的思维方式，养成良好的行为习惯。强调与社会生活的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式，促进学生社会实践能力的发展。
3.教学过程更是渗透生活，“化礼成俗”的过程。“化礼成俗”就是强调：真正的道德行为，就是理所当然、习以为常的生活习惯。人的品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，教师就要通过思想品德课这一主渠道，进行社会主义核心价值观的思想教育，进行诚信、自律、开放……等美德教育。学生虽然具备德育认知，实际生活中往往不能转化为道德行为。教师更要注重学生的真实体验和道德内化，强调知行统一，重要的在“行”，也就是真正去身体力行、践履。把案例作为切入点，开展班会、板报、演讲、辩论等学生喜闻乐见的活动。把课堂教育功能推延到课外，通过不断体验和实践，实现学以致用，道德践行的教学目标。
思品课的案例是教师自己制作或撰写的预设的资源，教师更要善于捕捉在教学中生成的案例。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”思想品德课教师要转变教育教学理念，成为知识的促进者，学习的引导者，学生的帮助者和“平等中的首席”。不断更新知识，努力提高自身综合素质，创造性地使用教材，灵活运用案例教学法，培养学生自主创新参与合作的能力，提高道德涵养。只有这样，才能真正提高思品课课堂教学有效性，为每一位孩子的健康成长注入“正能量”。
【参考文献】
[1]毕红轶.浅析案例教学法在思想政治课教学中的应用《黑龙江史志》，2010年05期
[2]刘锋.案例教学法在高中思想政治课教学中运用的研究《山东教育》，2010年第25期
【关键词】高职英语口语课 课堂实践 教学方法应用
【中图分类号】G742 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0058-01
随着我国改革开放的深入发展和服务外包项目的纵深延续,高职高专院校学生以其出色的实践能力愈来愈受到用人单位的重视,在外资企业、涉外企事业单位从事商务贸易等方面的接待服务和管理工作。高职高专商务英语专业的学生更需要尽快提高英语听说能力,以适应工作的需要。
英语口语课程是根据高职高专商务英语专业学生的需要开设的一门职业基础必修课程,同时也是一门语言技能训练课。2000年教育部颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》,强调打好语言基础,语言基本训练和培养语言应用能力并重。英语口语课程设置特点就是要强调综合知识与实践结合的原则,突出英语听说应用能力的培养。
教师致力于培养学生的口头交际能力,帮助学生养成良好的口头交际的习惯,清晰、流畅、达意。培养学生正确有效的表达思想的能力,学会英语思维和逻辑性的培养。英语口语课的实践授课与教学方法的应用变得越来越重要,以下是笔者通过多年的口语教学的心得:
1 英语口语课实践授课环节
1.1 热身练习
在课程开始时,可以选取一些英语绕口令,故事接龙游戏,猜词等方式展开,全体上课学生均参与进来,使学生快速进入角色,激发学生表达欲望。
1.2 课程导入
对课程主题的介绍,相关背景知识和文化内涵的导入。使学生对课程主题有相应的认知,并扩展自己的知识面。也可以让学生分享各自的信息和知识,做到资源共享。
1.3 实践环节
此环节为口语课的精髓所在,教师可通过此环节检验学生的口语作业完成情况,也可让学生进行即兴演讲,互动对话,看图说话等锻炼语言运用能力的练习。在此环节给学生传递压力,增长动力。
1.4 教师点评
口语课的主体是学生,但教师的指导和引导作用是至关重要的。在每位学生发言期间,尽量不打断学生的语流和思路,在学生表达完毕后,教师针对学生的发音、语言构成和语法等方面的错误进行纠正,点评环节是极有针对性的,它可以使学生及时找到语言表达的欠缺之处,此时给学生指正收到的效果最好最大。
1.5 口语作业
一般情况,口语课没有笔头作业,但并不代表没有作业。教师可以给学生布置口头作业,如针对下一课编对话、布置演讲、文化背景知识积累等。这里强调的是:下次课一定要检查,这是进一步压力传递的重要组成部分,只有充分培养学生课下也说英语的习惯,才能构造出英语语境,逐步让学生养成自主学习的习惯,也可以提高学生的学习能力。
1.6 总结
每次课程结束前,教师应做出针对性的总结。这样,可使学生的脑中形成完整的知识框架,学生在教师总结的过程中,对本次课中各自的知识点做出梳理,并对自己语言表达中的问题再次回顾,加深印象。
2 教学方法应用:正确引导学生,掌握英语的学习方法和技巧
英语口语的提高,一靠多实践,二靠方法对。用正确的方法多实践,是学好英语的基本规律。英语口语课更需要有相应的语言环境,有正确的语言材料和交流对象,学生们就可以通过反复的模仿,交流,反馈和纠正运用,不断提高口语表达水平。教师应鼓励学生大胆开口,从简单的模仿老师或教材中的一词一句开始,继而不断的提高自己的英语听说能力。
2.1 新单词和语句的出现
教师可以通过创设相应的情景,先用简单的日常用语去解释学生不懂的语句,必要时还可以配合运用手势,身体语言,图表解释等方法作提示和引导,并同时鼓励学生运用刚学过的词句与老师或同学进行课上和课外的口语交流。这样,学生就会自然而然的适应和掌握用英语去解释英语,用已知的词句,地道的语言去表达出自己的观点,从而提高英语语感和表达能力。在实践中形成自己正确的口语学习方法,沿着正确的轨道进行英语口语课堂操练和课外交流。
2.2 学习兴趣和创造力
素质教育的重要目的之一是培养创造性的人才。每个学生都有创造潜力,一旦被激发,能量是不可低估的。在教学过程中,教师要善于利用学生的求知欲望,提供若干材料,创设问题情景,调动学生思维活动的积极性,鼓励学生创造性运用语言,并对学生表现出的创造意识给予充分的肯定和表扬。鼓励学生积极参加课堂交流活动,大胆发表个人见解,在实践过程中培养自己的听说能力。例如:Date and Appointment一课的学习,采用分组的形式,每组二到四人组成,教师在课前提示本课学习主题,让每组同学课前自学课文对话,并鼓励学生自己将不完整对话补齐,或把情景对话进行再创造,原创出具有自己特色的对话。课上每组同学脱稿表演对话。每组表演后,教师根据学生对话内容,提问并纠音,以使学生是在真正理解语言的前提下,自然对话而不是死记硬背。指导学生在对话过程中进行必要的眼神交流和随机应对,以达到交际的目的。并及时让学生认识到date和appointment的区别,正式商业约会和非正式约定的表达方式,西方礼仪和思维习惯。每组表演这样的授课方式,一方面培养学生的创造性和自主学习能力,另一方面,学生也可以成为课堂的主体,学习有成就感,学习兴趣和主动性增强。
2.3 语言表达欲望、语言组织和胆量培养
建构主义理论认为，学生的学习不是被动的接受过程，而是主动的意义建构的过程。在一定的情境下，学生与他人交流，利用各种材料，结合自己的知识及经验，对所学的东西进行建构。抛锚式教学是建构主义影响下的一种较为成熟的教学模式。它以真实事件或案例为“锚”，在锚抛出后，教学就以解决这一真实的问题为目的而展开。教师不需要满堂灌，变为引领者和协助者，在学生需要时出现，最后给予恰当的总结评价即可。而学生也一改被动听讲的地位，成为学习的主动参与者，在解决问题的过程中收获知识，得到锻炼。抛锚式教学一般分为5个步骤，创设情境，确定问题，自主学习，协作学习，效果评价。这个学习模式中，教师需要注意问题的设定，即抛出合适的“锚”。高职学生有其自身的特点，比如学习动机不够强，较低的自我评价，这些都是负能量的特点。另一方面他们又希望英语学习的难度有所降低，能让其有能力和信心参与，通过努力有所进步，得到老师和同伴的认可。因此，在设定问题时，既要有真实性，能让学生体会到解决问题的意义，从而激发学生的学习动机，又要考虑他们的英语程度，尽量做到让学生“蹦一蹦，够得着”，给其释放正能量的机会。
2.抛锚式教学与高职英语口语教学的契合点
笔者从事英语口语教学多年，发现高职学生的口语学习存在两个大的问题，其一是英语学习的动机水平较低，口语学习更是被学生认为难度太大，经常在课堂上要求老师说汉语。其二是不知什么情境下用什么语言才恰当，对英语没有敏感性，也缺乏用英语交流的机会。而抛锚式教学恰好需要创设出一个语境，一个亟待解决的真实问题。这个情境下的真实问题一方面激发学生的兴趣，促使其主动学习，学生可通过网络(手机可用校园WIFI)，教材教师辅导，同伴交流等途径主动搜索出恰当的英语表达方法，另外学生在意义建构的过程中可切身体会什么样的情境下用什么表达。此外，抛锚式教学不仅仅局限于课堂的学习，在解决问题的过程里，学生可以利用丰富的资源进行建构。这些都促进了学生自主学习，培养其独立思考和创新的精神。校园网上的学习资料很丰富，教师的微课，学习指导，英语听力和视频材料，自测题等都可供学生参考。
3.抛锚式教学的实施———以promotingproducts为主题的口语课为例
1)创设情境。
这课的主题为推销产品。遵循抛锚式教学的原则，教师应给学生创设一个真实性和复杂性兼备的任务，以此激发学生的学习动机，完成知识建构。日常生活和商务环境中，推广产品是个常见的真实的情境，容易找到情境设定的资源。笔者让学生搜集了各种brochure，网络上的产品推广案例，做了简单的总结并播放了一小段推广产品的视频，促进学生对情境的理解。
2)确定问题。
这一环节是最为关键的一步。问题的确定需符合高职学生的认知水平和英语程度，同时又能兼顾不同发展层次的学生，做到各取所需。问题设定比较有开放性，并没有统一的正确答案，充分发挥学生的创造力。假设有一个产品推介会，厂商需要做一个演讲，之后会有商家咨询环节，向厂商提问。请学生回答需要谈及产品的哪些方面，优势方面怎样说明，厂商会问哪些问题，怎么样回答。这些用英语怎么表达。
3)自主学习。
这一环节充分发挥了学生的主动性。教师只给线索，不给答案。学生自己研究课本中相应的内容，探索问题的答案。课本里词汇，句型可用，另外网络上的资料也可以收集利用。学生遇到问题，教师可适当推荐一些好的英文网站，便于学生学习。
4)协作学习。
教师在分组时候注意搭配程度较高和较低的学生，并让每个学生都有发言任务。笔者观察发现，平时不发言的学生一旦接受了任务，态度会有很大改观。在合作，交流的过程中，不同观点的碰撞能激发出学生的潜力和创新能力。这个环节对高职学生很有促进作用，尤其是程度较差，自我评价较低的学生。以往单一的教学模式封闭了学生的社会学习过程。协作学习这一环节“迫使”学生积极参与讨论，为解决问题向同伴和教师学习，不断改变自己的学习态度，来完成自己的建构。
5)效果评价。
围绕问题展开的讨论结束后，每个小组都要上台presentation．尽可能让每位组员承担一部分演讲任务，有展示自己的机会。这对程度较低的学生更为重要，会大大增强其学习信心。教师在每组发言后进行总结和评价。并请学生互评，最后推选两个最优组。教师不只评价英语知识的学习，其他方面，比如认知能力，创新能力，合作交流能力，学习态度等的评价也很有意义，能促进学生的全面发展。
4.抛锚式教学带来的启发和反思
作文教学是语文教学的一个重点，也是一个难点，著名教育家叶圣陶先生早在六十年代初，就提出不教师“下水”这一语文教育思想的重要观点。语文教育家刘国正先生也说：“你要教会学生写文章，自己要乐于善于写文章，教起来才能左右逢源。语文教师写“下水文”是作文教学中教学相长的好办法。教学生写作文，教师也写作文，即用学生的语言写作文（“下水文”），并在学生中进行交流评改。这样做，既能积累教师的写作经验，释放“身教重于言教”的能量，又能更好地了解学生的作文心理，更有针对性地指导学生写作，从而大大缩短教师的教范性。
教师写“下水文”大有讲究，切忌越俎代庖，弄巧成拙。这方面，我的体会是“五宜”：一宜同类异题。教师写与学生同题的作文，容易使学生先入为主，从而来束缚学生的取材，构思。教师要少写与学生同题的作文，多写自己擅长的同类文章，并与学生交流。以类比启发学生。二宜取材课本，教师进行“下水文”的构思，在选材料前，往往最先想到课本上的素材，而这些常常都是课堂上讲授重点内容，这就将学生引导到了一条“活学活用”的高效之路，并将读与写这两个重要的环节统一到了一起。三宜疏密有效。重点放在学生怎样审题，怎样选材以及如何布局课篇，如何安排层次等，局部可密，开头或者结尾或中间段写的很完整，在反向切题，释义切题、篇末点题等方面示范的很恰当。给学生点拨到位。点拨而不包办。四宜同步写完。教师写“下水文”最起码的要与学生一起完成，并强调快速写就的好习惯。五宜评改鉴别。
现代社会是一个鼓励发展自我、实现自我、彰显自我的社会，口才往往比文才运用的更直接，演讲、演说、谈判、辩论越来越成为一个人的必须课。要培养能说会道的人才，教师责无旁贷，已从以下几个方面入手：（1）标准正确：讲一口过硬的普通话是一个人基本的要求。现在虽然规定语文教师上岗普通话必须具备二级甲等水平，但在实际教学中，却有一些教师不开口说，仍然用方言来讲课，这对训练学生的普通话是极不利的，所以发音标准的普通话，是在老师的渲染下慢慢养成习惯的，教师能意识到这一点，并积极在生活中实施，学生的普通话就达到令人意想不到的效果。（2）说话流利：出口成章，是一个人的最高境界。说话不结巴、不拖泥带水是一个人的最低要求。教师首先要有良好的说话习惯，说前要精心组织语言，认真备课，在此基础上加强对学生的心理素质训练，要鼓励他们抓住每一个机会锻炼自己，通过当众说话克服怯场的心理。让学生边思维边表达，同时也锻炼了学生思维反应力的敏捷度。（3）言要有物：能说，还要言之凿凿、言之有物。教师的言之有物，带动学生不说大话、空话、废话、甚至假话。使学生从小养成良好习惯，培养学生言之有物，必须引导学生多读书，拓宽知识面，增强知识积累，才能厚积薄发，从而出口成章。
语文不仅是思想的外壳，还承载着为人之道（文以载道）洋溢着美的灵性。培养审美情趣，彰显能写会道三位一体，共同构成语文教学的整体目标，缺一不可。
本文为呼伦贝尔职业技术学院 2013年思政教学改革立项课题，编号 13_HZY
【摘要】
提高高职院校思想政治理论课教学实效，教师应在教学过程中努力做到：备课加强针对性；讲课形式多样性；作业注重实践性；考核坚持思想性。
【关键词】高职院校思想政治课 课堂教学 实效性
思想政治理论课是高职院校学生的必修课，是培养“四有”学生的主渠道。如何提高思想政治理论课教学实效性是一个非常重要的课题，本文结合自己多年的教学实践和反思，谈谈这方面的一些认识，提高思想政治理论教学实效性，政治老师应从备课，讲课，作业和考核四个方面下功夫，才能收到好的效果。
1.备课要加强针对性
备好课是上好课的前提，政治教师应当高度重视上课的备课活动，备课要做到备教材，备学生，备教法。
教材是教学的基本依据，备课就要备教材，教师要认真阅读钻研教材，吃准吃透教材，熟悉教材的内容，把握教材的逻辑结构，确定教学重点，找出教学难点。对重点教学内容要思考如何做重点阐述、重点强调，以突出重点，要求学生务必掌握，对难点问题，要针对学生的思想困惑，明确难在何处，如何突破难点，帮助学生正确解决思想疑难问题。例如：高职教材中哲学中的物质概念，既是教材的重点又是难点，关键是讲清楚物质与物质的具体形态的区别和联系。从而掌握物质概念。
研究学生是备课最为重要的方面。加强备课针对性，各课内容必须符合学生实际，符合社会实际。教师讲的恰好是学生所需要的，高职院校的学生基础较差，对学习兴趣不浓，为此，教师必须重视研究学生，根据学生实际进行备课，要经常深入大学生之中，了解大学生的学习生活，并通过调查问卷，谈心，家访等方式了解学生思想，了解他们的心里在想什么需要什么，存在哪些困惑，并思考如何帮助学生解决实际问题，“只有改变他们的生活，才能改变他们的观念。”教师只有“接地气”深入到学生中间去了解学生，掌握第一手材料，重视研究学生，备课才能有针对性，讲他们所关心、想知道、感兴趣的知识。
备课要结合形势，思想政治课具有政治性，备课要结合形势，教师要经常了解当前社会的思想现状，研究分析社会上人们的思想热点、疑点和难点，研究社会思潮对学生的影响，教师要多看电视，多阅读报纸、多上网浏览互联网，关心国际国内形势，关注思潮。
备教法，针对高职院校生源差，理解和接受能力弱等特点，教师应采用启发诱导，通俗易懂，深入浅出的教学方法。充分发挥学生的主体作用。
2.讲课形式多样性
思想政治理论课是教导学生如何正确做人做事的一门课程，有着鲜明的政治性、阶级性、突出的教育性。坚持正确的舆论引导人，传递正能量，教师不能违反政治纪律，违背党性原则，违背四项基本原则，信口开河，哗众取宠，似是而非。教师可以采用多种教学方式，融政治性、教育性、知识性、趣味性和科学性为一体。
讲课的关键在于实效。行之有效的讲授方法有四：
2.1 案例分析法，每堂课给学生讲二三个鲜活的案例，引导学生共同分析讨论，效果一般很好。学生很爱听，注意力集中，参与程度高，讨论非常热烈。例如，讲法律基础课时，我选用了大学生药家鑫杀人案，深入剖析了如何由一件普通的交通肇事案件转变为故意杀人恶性案件，使自己走上不归路。共同分析讨论案情，使学生真正认识到了学法的重要性。
2.2 多媒体课件演示法。选择教材中的有关内容，把讲课需要的实例材料制成具有一定水平质量的多媒体课件，上课时教师边讲边演示，效果也不错。例如，讲思想政治道德修养课时，制作课件运用了全国道德模范颁奖晚会实例，把以往抽象的道德理论具体化， 事迹真实感人，催人泪下。大部分学生含着感动的泪花看完了多媒体视频，使学生深受教益，效果非常好。
2.3 讨论辩论.政治课老师应该重视选择采用讨论辩论这种讲课形式。比较重要的讨论可以提前布置，一般性的讨论辩论可当堂布置，以便学生有充足的时间准备，无论讨论还是辩论，无论教师是否参与其中，教师都应充分发挥主导作用，善于调动和激发学生的讨论热情，坚持平等讨论，坦诚交流。决不可以势欺人，居高临下，使学生畅所欲言。如，我在讲思想政治培养创新思维课时，选用寓言愚公移山，“愚公是移山还是搬家？”，让学生展开广泛的辩论，激发了学生辩论的热情和积极性，调动了学习积极性，提高了创新思维能力。
2.4 将演讲成功的运用到课堂教学，能较好的满足部分学生的表现欲，培养学生的口头表达能力。同时，也使教师有机会较全面的了解学生的思想感情。例如，我在学院给学生发助学金的时候，让学生以“心存感恩，与爱同行”为题即席发表演讲。让学生自己来摆事实，讲道理，谈问题，提要求，能给学生以新鲜感，给学生发表见解的机会。而且，同样的道理从学生的口中讲出来，对学生来说更加亲切、可信，往往能收到事半功倍的良好效果。
政治老师应根据教材内容，请校领导或专家做学术性专题讲座。对学生进行一次集中的思想教育，或组织学生从电脑上观看历届全国道德模范先进事迹展播。鼓励学生向道德模范学习。专题讲座要突出社会热点，突出现实性、针对性，突出思想教育性。
3.作业注重实践性
作业是教学的重要环节之一，政治教师应当对学生的作业进行布置和检查。课堂上一般以口头作业为主，课后应以书面作业，实践（操作）性作业为主，根据思想政治课性质和特点，教师布置作业应注重实践性，思想政治课的实践性作业主要有：社会调查、英雄走访、参观访问。
政治课教师要以身作则，倡导和鼓励学生积极参加各种社会实践活动，参加义工活动，宣传党的政策等。在为人民服务，为社会奉献的实践活动中增强社会责任感，懂得做人的道理，陶冶自己的思想道德情操，提高自己的思想政治觉悟。
4.考核坚持思想性
首先，要求我们坚持期末考试与平时表现的结合；知识考查与思想考核相结合；平时表现主要看学生平时上课、作业情况；实际行为态度主要指学生在日常生活、学习、活动中与同学、老师、领导相处的言行举止；思想考核主要考察学生对党对祖国对人民的政治态度，考查学生在热爱学校、关心班集体、爱护公物等方面的具体表现，考查学生在遵纪守法、校园公德、助人为乐等方面所作所为。着重提高学生的思想政治素质和觉悟水平。其次，要注意考核方法。写小论文、写调查报告，分析思想政治案例，参加思想政治演讲等形式都是思想政治考核的有效方法。比较容易全面真实地反映思想政治素质。无论采取哪种考核方法，我们都要注意防止考核的单纯知识化的倾向，“理论的巨人，行动的矮子”，说做两张皮。坚持以实际思想为主的原则，做到知行统一。
通过多年在备课、讲课、作业和考核四个方面反思、细作和创新。在扭转高职生厌学思想政治课情绪方面取得了非常好的效果。培养了学生良好的学习态度和学习习惯，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。既充分培养了学生学习兴趣，又调动了学生的学习积极性，提高了学生的思想觉悟，在有趣，有用，传递正能量的教学氛围中，广大学生对思想政治理论课真学，真信和真用。教学收到了很好的效果，被评为最受学生欢迎的课程之一。
参考文献
