发布时间：2022-02-22 19:55:09
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的教师支教工作计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、学生现状分析
本学期我担任初二年级一至六班的政治课教学工作，从初一的学习情况看，学生整体水平一般，学生自身对政治课不太重视，忽视其心理健康的重要性，针对这种情况，联系当前的教育形式，在本学期的教育教学过程中，首先应针对学生进行思想政治教育，同时联系实际，让学生掌握本书的基础知识，增强实践操作能力，为取得好的教育教学效果制定如下计划。
1、重视学生自主学习，注意学生的接受性，注重学生的互动合作，强化学生学习的建构性。激发和提升学生的体验，用活动激发和提升学生的体验。在亲身体验中发展。
2、注重学生的互动合作，互动活动蕴涵着人文关怀，在学生的互动活动中提高教学的实效性。突出探究式学习，主题探究是每一个单元的灵魂，如何组织主题探究。
3、加强学生的道德实践，讨论社会现实与自我成长的问题，根据学生的实际和教学条件。
4、搞好教学还要抓好以下几个问题：
第一、充分了解学生的生活实际，这是教学的基础。
第二、分析透彻活动和材料，这是传授概念、观点的前提。
第三、组织好体验活动，这是促进学生内化的手段。
第四、指导好学生的实践活动，这是实践学生良好行为的途径。
二、主要教学措施和教改思路：
针对学生的现状，进一步认识到思想政治课的重要性和必要性，联系实际使其加深印象，体会到思想政治课的现实性，并在此基础上，认真研究《新课程标准》和教材，贯彻知行统一，可读性和可教性相结合，通过课文中所设置的各种栏目，对学生进行必要的心理和生理的训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。
1、认真钻研课程标准，熟悉教材，通过观看录像和听课等方法吸取经验，把握每节课学生互动的内容，让学生真正动起来，
2、课堂上注意调控，让大多数学生都有机会参与发言，发表见解，教师从中点拔，。
3、指导学生做好课前的收集资料和图片的准备，养成积累知识、做笔记的良好学习习惯，课堂上多让学生发言，培养学生的口头表述能力。
4、充分利用实物演示、直观的音像和歌曲、讲故事和诗歌的朗读等手段来创设情景，导入新课，进行情景教学。
5、教师要充分利用网络上的资源，了解学生的思想动态和心理表现来进行心理品质教育，丰富课堂教学。
6、组织开展小品表演，唱歌和鼓励学生收集时事新闻等方法激发学生的学习兴趣。
三、教学进度表
第一至三周完成前言及第一课及第二课教学任务
第四至六周完成第三、四课教学任务
第七至九周完成第五、六课教学任务
第十周复习检测
第十一至十三周完成第七八课的教学任务
第十四至十五周完成第九课教学
第十六周时政复习
第十七至十九周复习
第二十周期末考
政治教师工作计划(二)
一、教学目标
1、全面贯彻落实党的素质教育方针和科教兴国战略，根据教学大纲和学校教导处的要求，以高教育教学质量为中心，把提高教师个人的业务素质和教学水平作为重点。
2、学生知识能力目标：从上学期的教学和期末考试的情况看，学生学习思想品德课的积极性还算比较高，但对开卷考试的适应性也比较差。因此，本学期在抓好各项教学常规工作的基础上，应加强能力素质教学，努力提高学生知识运用能力、分析问题、解决问题的能力，真正把教学工作落到实处。
二、教学措施
(一)做好教学常规工作
1、认真钻研教材、教纲，认真备课，上课。根据学校要求，认真参加集体备课、评课，认真备课，上好每一节课。
2、认真细致的批发学生作业，全收全改，及时收发。严格要求学生独立完成作业。及时检测，及时评批讲评，以巩固所学知识
3、虚心学习，多听与政治科相关教师的课。提高自己的教学水平和能力。
(二)极参加教研活动，提高业务水平
1.极参加科组、市的教研活动，提高教研能力;积极撰写教学论文或教学设计。
2.努力学习，提高专业理论水平。平时注重积累，浏览百科，摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。
(三)激发学生兴趣，提高学习成绩
1.优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、演讲、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到最优化。
2.抓优扶差。鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生。做好差生个别思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增强了学生自信心。
3.开展“一帮一”活动，鼓励优生带差生。把每个班分成若干学习小组，落实责任和要求，组长监督学习，检查复习、预习及练习，及时反馈，提高整体教学效果。
4.双边活动，严抓课堂纪律。了解学生，配合班主任做好家访工作，了解学生家庭、学习及思想状况，及时做好工作，引导学生健康成长，学好习。严格要求学生，一视同仁。
5.加强德育功能，开展课堂活动
(1)配合学校德育工作，充分发挥教本教育功能，采用演讲、座谈、辩论等形式活动，引导学生全面发展。开展一些课外活动。
(2)严于律己，教书育人。教师要立足本职，热心向学生传授真理。言传身教，平等对待、爱护学生。工作要认真细致负责，教育学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜欢学习政治学科，培养良好的道德修养和心理品质。
政治教师工作计划(三)
一、指导思想和教学目标根据党的教育方针和科教兴国的战略，完成教育改革任务，全面推进素质教育的实施，本学期初二政治教学要发挥教育功能，努力提高教学水平和质量，以认真完成学校工作任务为己任。本学期初二政治教学力争平均分达60分，优良率25%，及格率是62%，各项排名在市20名前。
二、初二学生特点总体上讲，学生学习积极性比较好，课堂纪律好，普遍都有自觉性，求知欲强。但是课堂气氛有待改善，学生思维灵活性不够强，部分学生学习缺乏兴趣，目的不明确。
三、教材分析初二政治教本可读性强，教育功能突出，理论联系实际，文体通俗易懂，可以调动学生动手、动脑、动口的积极性。突出了重点、热点、思想点。这是教材特点。教材重点、难点。重点在于增强学生法制观念，教理导行，课本的八课书都较重要。难点在于提高学生认识和学生的践行指导。
四、教学任务和进度初二政治上册共8课书的教学教育工作。总授课时32课时，18周授课完毕，19、20周复习，21周期末统考。其中每堂课授一框内容，授完一课复习一节(练习一节或检测一次)。
五、教学措施
(一)、做好教学常规工作1.认真钻研教材、教纲。熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。做到授课胸有“书”。认真细致的批发学生作业，全收全改，及时收发。严格要求学生独立完成作业。及时检测。2.虚心学习，本期听课要不少于20节，多听与政治科相关教师的课。3.认真及时写好计划和总结，按计划实施教学工作。
(二)、极参加教研活动，提高业务水平1、极参加科组、市的教研活动，承担学校安排的本期政治的一节公开课，提高教研能力;积极撰写教学论文或教学设计。2、努力学习，提高专业理论水平。平时注重再学习，浏览百科，摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。
(三)、激发学生兴趣，提高学习成绩
1、优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、演讲、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到最优化。
2、抓优扶差。鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生做好差生个别思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增强了学生自信心。
3、开展“一帮一”活动，鼓励优生带差生;把每个班分成若干学习小组，落实责任和要求，组长监督学习，检查复习、预习及练习，及时反馈，提高整体教学效果。
4、双边活动，严抓课堂纪律。了解学生，配合班主任做好家访工作，了解学生家庭、学习及思想状况，及时做好工作，引导学生健康成长，学好习。严格要求学生，一视同仁。
5、加强德育功能，开展课堂活动
(1)、配合学校德育工作，充分发挥教本教育功能，采用演讲、座谈、辩论等形式活动，引导学生全面发展。开展一些课外活动。
(2)、严于律己，教书育人教师要立足本职，热心向学生传授真理。言传身教，平等对待、爱护学生。工作要认真细致负责，教育学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜欢学习政治科，培养良好的心理品质。
政治教师工作计划(四)
一、指导思想和教学目标
根据党的教育方针和科教兴国的战略，完成教育改革任务，全面推进素质教育的实施，本学期初二政治教学要发挥教育功能，努力提高教学水平和质量，以认真完成学校工作任务为己任。本学期初二政治教学力争平均分达60分，优良率25%，及格率是62%，各项排名在市20名前。
二、初二学生特点
总体上讲，学生学习积极性比较好，课堂纪律好，普遍都有自觉性，求知欲强。但是课堂气氛有待改善，学生思维灵活性不够强，部分学生学习缺乏兴趣，目的不明确。
三、教材分析
初二政治教本可读性强，教育功能突出，理论联系实际，文体通俗易懂，可以调动学生动手、动脑、动口的积极性。突出了重点、热点、思想点。这是教材特点。
教材重点、难点。重点在于增强学生法制观念，教理导行，课本的八课书都较重要。难点在于提高学生认识和学生的践行指导。
四、教学任务和进度
初二政治上册共8课书的教学教育工作。总授课时32课时，18周授课完毕，19、20周复习，21周期末统考。其中每堂课授一框内容，授完一课复习一节(练习一节或检测一次)。
五、教学措施
(一)、做好教学常规工作
认真钻研教材、教纲。熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。做到授课胸有“书”。认真细致的批发学生作业，全收全改，及时收发。严格要求学生独立完成作业。及时检测。
2.虚心学习，本期听课要不少于20节，多听与政治科相关教师的课。
3.认真及时写好计划和总结，按计划实施教学工作。
(二)、极参加教研活动，提高业务水平
1、极参加科组、市的教研活动，承担学校安排的本期政治的一节公开课，提高教研能力;积极撰写教学论文或教学设计。
2、努力学习，提高专业理论水平。平时注重再学习，浏览百科，摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。
(三)、激发学生兴趣，提高学习成绩
1、优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、演讲、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到最优化。
2抓优扶差。鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生。做好差生个别思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增强了学生自信心。
3、开展“一帮一”活动，鼓励优生带差生;把每个班分成若干学习小组，落实责任和要求，组长监督学习，检查复习、预习及练习，及时反馈，提高整体教学效果。
4、双边活动，严抓课堂纪律。了解学生，配合班主任做好家访工作，了解学生家庭、学习及思想状况，及时做好工作，引导学生健康成长，学好习。严格要求学生，一视同仁。
5、加强德育功能，开展课堂活动
(1)、配合学校德育工作，充分发挥教本教育功能，采用演讲、座谈、辩论等形式活动，引导学生全面发展。开展一些课外活动。
(2)、严于律己，教书育人
教师要立足本职，热心向学生传授真理。言传身教，平等对待、爱护学生。工作要认真细致负责，教育学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜欢学习政治科，培养良好的心理品质。
政治教师工作计划(五)
通过教学使学生学会交往，提升学生的道德水平，培养学生的竞争和合作意识，增强处事能力，促使自身发展。教会学生与同学、教师结伴同行，走过美好的青春，走向幸福的人生。在冲突的学习中化解矛盾，健康成长。并掌握一定的法律知识，培养学生知法，懂法，用法。
教学内容分析：
共有四个单元：第一单元让爱驻我家，有“相亲相爱一家人”和“我门共有一个家”两课组成，本册书把学会交往作为主线，培养学生的交往能力是教学重点，第一单元以与父母交往作为开篇，有着现实的重要意义。第二单元学会交往天地宽，有“在交往中完善自我”和“掌握交往艺术，提高交往能力”两课组成，这一单元是要让学生学会与同学和老师的交往，是上一单元的深化。第三单元在合作中发展，有“合作竞争求发展”和“合奏好生活的乐章”组成，这一单元是前两个单元的扩展。第四单元我们依法享有人身权，财产权，消费者权，有“法律保护我们的权利”、“伴我们一生的权利”、“依法享有财产权，消费者权”四课组成。
教学重点：
通过教学使学生学会交往，提高学生的交往能力。教育学生学会做人，做一个懂竞争，知合作，能宽让，讲平等，善体谅，诚实守信的人。同时要学会运用法律武器保护自身的合法权益。
教学难点：
对于师生之间，学生与学生之间的矛盾如何化解。如何处理父母与子女之间的矛盾。克服逆反心理。教会学生形成良好的交往品德、掌握交往的艺术。
教学方法：
讲授法、讨论法、自学法、练习法。
学情分析：
本届学生绝大多数学习比较自觉，学习目的明确，主动性较强，上课精力比较集中，作业能认真完成，这部分学生不需要花费太多的时间。也有个别学生学习不自觉，上课精力不集中，讲话，不注意听讲，作业又不认真按时完成，教师要多用心。教师严格要求学生、转变教学观念、改变教学方法，使这一部分学生尽快进入学习状态。
实施目标的方法：
1、重视学生自主学习，注意学生的接受性，注重学生的互动合作，强化学生学习的建构性。激发和提升学生的体验，用活动激发和提升学生的体验。在亲身体验中发展。
2、注重学生的互动合作，互动活动蕴涵着人文关怀，在学生的互动活动中提高教学的实效性。突出探究式学习，主题探究是每一个单元的灵魂，如何组织主题探究。
3、加强学生的道德实践，讨论社会现实与自我成长的问题，根据学生实际和教学条件。
4、搞好教学还要抓好以下几个问题：
第一、充分了解学生的生活实际，这是教学的基础。
第二、分析透彻活动和材料，这是传授概念、观点的前提。
[关键词]教师教育技术化作用
一、数字化引领教育技术化
当今社会已逐步进入数字化时代，这就要求教师必须引领学习者学会学习、学会合作，从而使得学习者能够充分挖掘出自己的独特潜能与创造性。相应的，教师的教学模式也需要从传统的集体授课改变为能依据学习者的个性化特点进行定制，教师的授课习惯需要实现从关注教材的呈现到重点分析不同学习风格的学习者需求的转变，让学习者变被动学习为主动学习；并成为合作学习者。
教育是人之自我建构的实践活动，而技术也是人类发展的产物，是使人成为人的一个基本条件，必然先天地以人的价值判断、以人的需求为其存在和发展的基本前提。因此，教育技术的存在基础是教育与技术之“和”———使学习者不断“文化”和“人化”，从使得教育与技术相互交叉融合。例如美国新版NETS•T中十分注重数字化环境中教师教学设计能力的完备。数字化的学习教育环境使得教育逐步呈现技术化的特征。
顾名思义，技术是指人类为了某种目的或者满足某种需要而人为规定的物质、能量或信息的变换方式及其对象化的结果。技术规定了如何将一种物质(形态)变换为另一种物质(形态)，将一种能量变换为另一种能量，将一种结构、形态的信息变换为另一种结构和形态。教育技术化是指在教育与技术“之间”的，特征式微妙转化，“教育技术”不在教育中而是更多地体现在技术中。同时，“教育技术”是教育与技术的相遇，“教育”是实质内容，原本作为载体的“技术”也日益呈现教育的特征。在此前提下，教育与技术相济相合，育生教育技术，并促使其发展。另一方面，教育对技术的要求是不同的，因为技术是多维的，人的价值和需要也是多层次的。
二、教师在教育技术化过程中的作用
有学者指出，作为教育功能的技术要同时满足两个条件:一是解决学习者学习效率的问题，二是解决技术应该怎样为学习者人文化服务的问题。而教师恰恰在这两者的兼具方面具有天然的优势。
如前所述，进入新世纪，数字化技术日新月异，此中教师运用其学科知识教和学，并运用数字化技术更新教学理念和模式，以便获得促进学习者学习、激发学习者创造力与创新性的经验。可以说，新时代的优秀教师必然应成为数字化时代工作和学习的表率，教师应展现出全球化和数字化社会中具有创新精神的专业工作者所应具备的知识、技能与工作方法。
通过展示与推动有效运用数字化工具和资源，教师可以不断提高自身的专业实践，树立终身学习的典范，在学校和专业共同体中表现出领导力。如果说20世纪末还可以成为传统学习方式和数字化(E-learning)学习方式的混合。如今后者已明显在挑战前者的管有地位。例如我们说教师最常用的技术是PPT，而PPT的主要功能之一是代替粉笔黑板来呈现课堂讲授内容。但如果教师固步自封，就会造成教师改革理念的滞后，并由此引发对其他先进技术的降格使用，这在很大程度上限制了教育技术的深层影响。
在当今教育技术化的过程中，教师必须拥有一定的信息化教学设计能力，以培养学习者具有高度创造力为目标，能够决定何时选择何种技术，从变革需求出发，创建有效的数字化学习环境，架设满足学习者个性化学习的平台，改变学习方式、学习文化以及相应的组织方式与学习关系。
这一点在语料库语言学领域体现比较明显，数据驱动语言学习是语料库应用于语言教学中的一种教学模式。这种教学模式使得教师可以建立在语料库的研究基础上，同时吸纳语言习得和认知科学的研究成果。在语料库语言学的授课教师看来，教学研究所依赖的真实语言数据只是一种社会语言现象，这种可观察、可量化和可描述的数据是探索社会文化语境中语言的意义与功能时最为直接和有效的数据，教育在这里已经体现出明显的技术化特征。
三、有效利用教育技术化的价值特征
柯利认为，技术本身不负载价值，而是在技术的使用中，人的思想意识和经济利益导致了技术的价值负载。教师作为数字信息化社会教育技术的使用者，教育技术化对教师提出了更高的要求。教师要不断地提高自身的素养，合理运用信息技术进行教学，掌握好各项技能的使用。在人工智能、虚拟现实等技术飞速发展的今天，信息技术替代了教师的部分教学活动，但不管技术怎样发展，在教育这样的人文学科，更注重的是人本主义的发展，信息技术不可能完全替代教师在教育中的地位。发挥教师的主观能动性，有效利用教育技术化的价值特征，正确处理信息技术与教育的关系是信息时代对教师和教育工作者提出的新的挑战。此外，学校的管理人员也要正确地对待信息技术，因地制宜地选择合理的技术推动教育的发展，发挥其价值的正向导向作用，而不能过分强调信息技术在教育中的作用，须知技术是手段，达到教育的发展才是最终的目的。
有学者成技术化是人类存在的方式。只要人存在，他就要追求自由，而人类追求自由离不开技术化。教育的技术化必然使得教育技术学成为显学，而教育技术的出现不仅仅改变了教育实践的面貌，而且也会带来理解教育的新方式———一种基于复杂性理论和开发取向的理解方式。
参考文献:
[1]安涛，谢英军.关系思维视野中的教育技术图景.电化教育研究，2009，(10):10-14.
[2]程桂芳，徐恩芹.新版NETS•T对我国教师教育技术培训的启示.继续教育研究，2009，(11):59-60.
[3]王勇，杨晶.数据驱动的研究路径在英美文化教学中的应用.外语学刊，2009，(5):183-185.
一、焦作市华坤公司知识型员工激励现状及问题分析
华坤公司公司是以超音速电弧喷铝新型防腐技术进行大型钢结构防腐处理为主业的一家民营企业，在知识型员工中，大专以上学历占总人数的93％，绝大部分为近几年毕业的大学生，其余为高中学历的操作人员以及业务人员。下面是企业目前对知识型员工激励的主要措施。
(一)物质激励
1 工资。目前该企业人员的工资主要包括：职称工资、岗位工资、级别工资。
2 奖金。主要根据企业员工工作综合表现和贡献作出相应奖励。如全勤职工有200元左右的全勤奖金等。
3 津贴和劳动福利待遇。该企业对特殊劳动条件下工作雇员的额外劳动消耗也有相应的补偿，例如外勤工作津贴、铁路乘务津贴等。
(二)精神激励
针对知识型员工，该企业精神激励措施相对不足。
1 荣誉激励。公开表彰员工的表现、颁发最佳员工奖等。
2 晋升激励。公司每年都给所属各部门一定数量的职级晋升指标，各部门对绩效优秀的员工晋升职级，从内部提拔优秀的员工到更高、更重要的岗位上。
二、华坤公司知识型员工激励中存在的问题
(一)知识型员工激励方法单一
正如前面所述，该企业对知识型员工的激励方式非常单一，基本以物质激励为主。精神激励的措施很少或不够完善。
(二)知识型员工成长和发展重视不足
该企业在招聘过程中很重视招聘员工的学历和工作经历，但是对员工加入公司后的后期培训和发展规划却明显不足。至于该企业对于员工的个人发展规划就显得更为薄弱。
(三)知识型员工激励过程中缺乏沟通
该企业只重视命令的传达，而不注重反馈的过程。缺乏必要的沟通，员工就处于一个封闭的环境中，不会有高积极性的。
(四)重激励轻约束
该企业的激励制度中对员工奖励政策尤其是物质奖励制度方面企业作了很多的规定，而关于业务管理等的各项制度却非常粗略，均缺乏实质性的约束。
(五)激励措施针对性不强
虽然该企业建立有相应的激励机制，但是大多是管理者“依葫芦画瓢”，并没有充分的考量自身的特点，没有针对企业员工的需求来建立激励机制：没有规范的绩效考核与评估体系，对员工的考评完全是靠管理者的主观意向。
二、焦作市华坤公司知识型员工激励体系的完善
(一)建立全面薪酬激励体系
笔者认为，该企业可以尝试逐步建立起全面薪酬战略体系来吸引、激励、留住员工。全面薪酬的构建从对工资、福利、奖金三个项目的关注扩大到与收益有关的所有项目，薪酬的设计从以企业为主过渡到以员工的需要为主，从企业对员工的单项沟通为主变为企业和员工的双项沟通为主，管理的视角由向内转变为全面的视角，既关注企业内部。又要密切关注企业外部的机遇与挑战。
(二)采用工作激励法
企业应根据知识型员工个人的能力水平和兴趣爱好安排相应的工作，使工作对个人有更大的吸引力。注重科学的工作设计和远景目标，开展工作丰富化和岗位轮换，激发其工作热情。
(三)重视知识型员工的成长和发展
1 为知识型员工制定一套切实可行的职业生涯规划，包括对其进行职业选择、职业生涯目标确立和职业生涯路径设计等方面的指导。在公司内创造一种比较好的学习气氛，使新知识的学习和传播变得可行和有效率，在这一方面，培训与开发是一条重要途径，
2 加强与知识型员工的沟通与交流
笔者建议企业管理者多和知识型员工交流和沟通，在管理实践中要注意以多种方式体现对知识型员工的尊重、理解、关心和信任，努力为其创造一个良好的工作环境。
(四)完善知识型员工激励体系外部环境
1 引入竞争机制
竞争可以激发人的进取心、主动性、冒险精神和创造性思维。这些正是我们目前主张创造性知识型社会所必须具备的。这里竞争不仅仅是指人与人之间的竞争，还包括了工作本身的挑战性。
2 塑造良好的企业文化
华为总裁任正非曾说过一句话只有文化才能生生不息。企业应为知识员工的成长，创造一个健康、和谐的文化氛围，构建一种公平竞争、奖惩分明的薪酬激励制度，建立和完善企业责权明确、管理科学的企业制度文化环境。
3 建立绩效评价与反馈体系
在绩效考核实施过程中，评价等级要尽量细分，增强其在实践中的可操作性。根据岗位类别，构建起以反映工作业绩和工作能力为主的科学、合理的知识型员工绩效考评体系，严格绩效考评，准确评定各级管理者与员工的工作绩效与级次，鼓励先进，鞭策落后，为各层次员工的职务晋升及其他激励提供依据。
1、读书学习——注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。用教育理论武装自己，为了自己的教育教学此文转自尽快的提高，读书是一种至关重要的途径，所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍。，如：《师生沟通的艺术》，《教学策略》，《教育新理念》，《课堂管理的策略》。除了读有关教学的书籍外，我还要不断去读其它的书籍，来武装自己的思想。
2、师德——教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业，我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。我要使自己具备更强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠诚不二，矢志不渝，无怨无悔。要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学此文转自活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
3、教育教研——教育教学此文转自离不开教学研究，为了提高自己的教学，我要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，并积极完成每周的教研，把握组内开展的各种学习机会，向同组教师学习。在同伴互助的基础上提高自己的教学质量此文来自优秀斐斐，课件园。尝试课堂创新，改革传统的教学方式———教师教，学生学，学生的学习兴趣不高，而且不能充分培养学生的探究能力。在本学期中，我将运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣，在教学中对教材要认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂中出现的问题，并及时进行反思记录。充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。
为进一步加强公司交通安全管理，切实加强员工道路交通安全宣传教育，增强全体员工交通安全意识，促使员工养成良好道路交通安全行为习惯，强化员工的交通安全法律意识和事故防范能力，预防和减少交通事故的发生，全面提升公司道路交通安全管理水平，特制定本计划。
一、指导思想
以科学发展观为指导，牢固树立“以人为本,安全发展”的理念，在公司深入开展道路交通专项整治活动，深化道路交通安全宣传教育，增强全体员工道路交通安全法律意识、防范意识和责任意识，重点突出员工上下班途中道路交通安全防范治理，有效杜绝一般及以上交通安全责任事故。
二、工作目标
（一）公司开展道路交通安全宣传教育活动覆盖率100%。
（二）员工参与道路交通安全宣传教育活动受教育率达100％。
（三）员工道路交通安全常识知晓率达到100％。
（四）员工道路交通安全法律意识、安全意识和自我防范能力明显提高。
（五）深化全体员工的交通安全宣传，员工违反道路交通安全法律法规行为明显减少。
三、组织领导
为保证此次道路交通安全专项治理工作的顺利进行，形成“责任落实、部门联动、各司其职、全员参与、齐抓共管、以人为本”的局面，成立道路交通安全专项治理安全领导小组。
四、具体措施
（一）、对公司现有摩托车、电瓶车、自行车数量及使用情况进行检查登记；查看驾驶摩托车员工是否证照齐全、是否年检、是否脱保；对员工是否驾驶带病车上车等情况进行检查，发现不安全因素及时整改。
（二）、每月必须安排一次道路交通安全教育主题班会，通报一个月以来道路交通安全情况，讲解道路交通安全注意事项。
（三）、每月安排开展交通安全宣传教育不得少于两次，向员工宣传交通法律法规和交通安全常识，讲解道路交通安全相关要求及注意事项，请员工给合自身实际谈体会等形式深入开展交通安全教育，用身边的事教育身边的人，安保部组织对教育效果进行不定期抽查。
（四）、利用横幅、挂图、局域网等多种形式进行宣传，扩大宣传效果。广泛宣传交通安全常识，营造浓厚的交通安全宣传氛围。设立固定的交通安全宣传专栏，定期刊登交通安全法律常识及相关信息。
（五）、邀请片区交警到公司进行一次交通安全知识专题讲座；组织全体员工分批次观看交通安全警示教育片；选择有针对性的道路交通安全知识，组织开展一次道路交通安全问卷答题活动，检查员工对道路交通安全知识的掌握情况；做到让员工知法、懂法，更重要的是遵守道路交通安全法律法规。
（六）、制作发放一批通俗易懂、生动形象的交通安全宣传资料，做到人手一份。进一步加深公司员工对遵守交通法律法规重要性的认识。
【关键词】工作室教学模式 一体化教学 就业能力
当前设计专业的教学对就业的影响设计专业与其他专业有着很大的区别，它不但要求学生有扎实的基本功，更注重学生的创新能力、想象能力，使设计的作品能够适应市场的需要，并创造出更高的经济效益。但在研究中我们不难发现高校培养的毕业生与用人单位的需求有一定的差距。
高职教育已由量的扩张转变为质的提升阶段。大力推进一体化教学的人才培养模式，加强校企合作，加强实训、学习基地建设已成为职业院校上水平、创特色的核心工作之一。一体化教学的人才培养模式要求学习内容与工作内容一致、学习程序与工作程序一致、学习环境与和环境一致、学习的结果能完全胜任工作的需要。采用项目导向、任务驱动等模式进行教学，融理论知识、素质教育、能力培养于一个个项目中。在教学中采用主动式、启发式等教学方法，突出以学生为中心、研究性学习的教育理念。一体化教学这种全新的教学模式已完全打破学科体系，也打破了相对独立的理论教学体系和实践教学体系，取而代之的是理论教学与实践教学完全融合在一起的全新的教学模式，传统的理论课教室和实践教学场所相分离的局面已不能满足新的教学模式的需要，迫切的需要一种将教室与实训、实习场所相融合的“一体化工作室”来承载相应的教学工作。这样的“一体化工作室”既是学生学习理论知识的教室，又是学习操作技能的实训场所，又是学员进行创业实习制作的基地。
传统的教育和教学模式就是班级授课制，班级授课制的特征主要包括三个方面，有人用班、课、时三个字来概括。班：把学生按照知识水平分别编成古|定的班级，即同一个教学班学生的认知程度大致相同，并且人数固定，教师同时对整个班集体进行同样内容的教学；课：把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整。这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课地进行教学；时：把每一“课”规定在统一的单位时间里进行。工作室制教学模式解决了艺术设计类教学和一般教学管理模式之间的冲突，更尊重艺术创作规律，使教学更具特色、更具科学性；避免了教学资源的浪费，使第一课堂与第二课堂教学有效地结合在一起，课堂教学、课题、实践等融为一体；强化了以过程教学、实践教学的教学方法，更注重学习的过程和动手能力，使人才培养凸显创新精神，更有利于精英人才的培养；我校工作室教学模式与国际艺术设计教育的模式相接轨，更便于交流，并模拟了设计公司的专业氛围，有助于提高学员设计水平，制作质量，提高我校知名度，将设计实践融进工作室的教学之中，可以有效地改变以往客户产品临近交货之前开夜车、熬通宵，为完成设计而设计的局面，转变好作品少、敷衍交差的情况多的弊端。学员进入工作窒学习后，每次设计多种方案，完成后选取自己最满意的一至两幅设计作品交给我，由我点评，指出学员作品的成功之处、存在问题、客户要求及如何改进等。这样的训练使每个学员都有“兵”可练，有“事”可做，使学员的动手能力有人幅度的提高，由被动接受任务到主动寻求机会，由原来的接受任务后的“不知所措”到能有明确的设计思想和一定的表达技艺。学员在不断的学习、实践过程中积累丰富的客户设计素材，减轻客户设计的压力，学员在工作设计的时候就会上手快、成效好。这样有利于学员参加各种专业的作品大赛，使之有作品创作环境和完成专业作品。
一体化教学的课程要求“学习的内容是工作，通过工作实现学习，工作和学习是一体化的。如广告技能工作室每学期制定项目任务，项目任务内容需和市场现缺乏人才接轨，工作室学员制定详细的项目实施方案（项目选择策划、项目任务布置、市场实际调查、设计、出图制作、装裱、客户满意度评价）等。
在工作室一体化课程的教学中，加强学员实际动手能力的训练。给学员真正的任务，教师指导学员，只是起到抛砖引玉的引领作用，更多的时间和空间应留给学员。让学员在完成任务的过程中锻炼自己、探索知识、总结经验，最终实现自己设计制作作品市场化。这是因为我05年在企业实习经过实践在众多的方案中选择出的一种最好的方案，并经过这一年使用改进而逐步形成的固有的模式，必定有其优势和顽强的生命力，我们学习这种方式减少了我们摸索的时间，可以在较高的基础上起步。工作室的工作任务为具有挑战性的真实的任务，有利于激发学员的潜能，能培养学员的创新精神、掌握创新的方法，有利于提高学员的综合职业能力。在我的指导下，学员通过综合运用专业理论知识和专业技能来独立完成实际生任务或工作任务，使学员的知识和技能得到升华，从而提高学员的职业能力和就业能力。
可以通过学员参与我的教学科研接触较前沿的内容，如我这次制定的项目任务是室内效果图的设计，其中有手绘制作部分，有电脑制作部分，这对我们职业院校学生来说，是一个比较新颖项目，可以通过校外对企业和社会的实际问题更好的接触社会，自己的能力也得到锻炼，为个人的长远发展奠定坚实的基础。实施工作室一体化教学模式，能较好地解决实习设施、实习场地资源不足等问题，提高工作室的利用率和效能，同时可拉近学员与社会的距离，遏制学生脱离实际、脱离行业的不良“设计”作风。
参考文献：
关键词：中职；Flash；工作过程导向；教学改革
Flas制作软件具有强大的功能，已被广泛应用于二维动画制作领域，掌握Flas制作能力的中职生受到企业的青睐。在“以服务为宗旨，以就业为导向”的中职教育原则下，针对企业对人才的技能水平要求，开展以工作过程为导向的项目化教学改革，有利于培养符合现代企业所需的人才质量，缩短毕业生的成长周期，拓宽职业生涯。
一、课程定位及能力目标的培养
1.课程定位
“Flash二维动画制作”作为计算机及动漫专业的核心课程，主要培养从事网站制作、电子杂志、广告设计、动画片制作、游戏制作等领域的一线高素质技能型人才。
2.能力目标培养
（1）专业能力：①动画创作能力：基本的脚本设计、角色动画设计、动画片的创作能力；②场景设计能力：动画、游戏等场景的规划、设计能力；③原画设计能力：各类动画片中原画的基本设计能力。
（2）社会能力：①良好的职业素养和创新精神；②团队协作能力；③沟通、决策、执行能力；④语言与文字表达能力。
（3）方法能力：①多种媒体资源的学习应用能力；②管理能力；③总结及反思能力；④团队中不同角色的扮演学习能力；⑤知识拓展及辅助学习能力。
3.学时安排
本课程的教学环境为配有数位板的动漫实训机房，课程安排每周6学时。一学期18周共计108学时，七个项目用86学时，在教学中安排前两周12学时讲授软件应用知识，剩余10学时机动调整。
二、课程的项目教学设计
1.课程的项目顶层设计
传统的Flash课程教学主要是教师讲解章节知识点，学生训练章节内容，最后综合知识点进行创作，与实际的工作过程不符，学生事先不明确设计目标，容易丧失学习积极性。而在实践中采用项目教学法，模拟工作过程的主体需求与环境条件，把课程分解为项目，依据项目需求明确学习的知识点，分组协作进行角色扮演，有利于共同完成项目。
（1）动画创作流程设计。以实际工作任务制定Flas制作的三个工作流程，分为前期创作阶段：分镜头脚本的编写、造型与美工、场景与构图；中期创作阶段：静态/动态元件制作、动检、校对；后期创作阶段：音像合成、播放控制、作品输出。
（2）项目实施过程分析。项目实施遵循“任务分析任务分解任务实施验证反馈”的项目流程。①任务分析（方法能力）：对任务进行分析、提出设计方案、小组工作安排和决策。②任务分解（方法能力）：对小组成员进行任务分工及角色扮演，解决小组沟通与协作问题。③任务实施（专业能力）：利用专业知识解决项目中的技术要求，完成项目中的技术内容。④验证反馈（社会能力）：项目小组对产品进行验证，撰写文档，现场答辩，与“客户”进行交流。
（3）项目内容设计。在两周的Flash软件应用的前导知识上设计7个项目，由易到难循序渐进，把软件知识和设计能力培养融入到项目中，项目内容如表1。
2.教学的组织与实施
在教学过程中，根据项目的难易程度确定小组人数及扮演的角色。“项目1：
Flash Logo设计”，提出目标为设计某两种品牌汽车的“Flash Logo”，规定动画尺寸，学生自行搜索并处理素材，不限定创意；分组情况以2人为一小组，1人负责数位板绘制原图，1人负责创意动画，鼓励角色互换；项目共8个课时，分配为1课时示范讲解，1课时讨论及创意，2课时原画绘制（分工协作），2课时场景及动画设计，2课时各组展示成果。经过教学试验，各组品牌选定及创意不一，课堂活跃，学生参与度和积极性高，效果好。 “项目2：新年电子贺卡制作”，一组3人，分工协作完成原画绘制、场景及动画制作、动检及后期音像合成等岗位任务。在项目实施中，各项目的分组情况可根据班级学生的特点、认知能力等方面动态调整。
以“项目6：刻舟求剑――动画片制作”为例讲解工作过程导向下项目教学的组织与实施。
（1）项目知识点培训。本项目的课时安排为16课时，其中2课时讲解知识点，2课时实例示范项目中各元素的设计与制作， 12课时交给学生实施项目。在2课时的知识点培训中，我的设计是：①讲解项目中软件知识点的应用；②人物角色绘制要领及人物各个局部动画制作方法；③场景的设计应用、时间轴控制、动画的类型；④ActionScript的应用；⑤分析动画所要表达的意义及创作中的注意事项等。
（2）实例示范。根据事先对项目的准备，首先展示完整作品的效果，接着详细讲解项目中各个元件的把握及设计技巧，展示所绘制的人物角色不同阶段的形态图（图1）；描述人物在不同阶段的眼、口、手、脚、头发等元件的制作（图2）；绘制动画片中的场景（图3），描述不同阶段场景中的船、船夫、风帆、水波、水花、文字等元件的制作（图4）；重点讲解场景规划，把动画片划分为“片头”“船出现”“掉剑” “刻字”“船靠岸”“找剑”“结束”共7个场景，每个场景完成一个情节内容（图5）。最后讲解作品的元素整合、动检、校对、配音及输出。项目实施中实例源码提供给各小组作参考，实例示范讲解的目的是使学生基本明确项目的制作任务和方法，提高项目的可行性和成功率。
（3）项目分组。在项目分组环节，根据班级学生人数、个体的特点和性别合理地搭配分组，以5名学生为一个项目组，动态调整个别项目组为4～6人，每小组推选一名组长作为小组负责人。
（4）项目实施。在实施中，把项目中成员定位为5种角色，①信息员：负责咨询、沟通及资料的查询、收集、整理；②规划员：负责剧本及分镜头剧本的编写、项目规划、场景设定及创作、撰写技术文档，承担组长角色；③创作员1：负责原画、动画元件的设计；④创作员2：负责原画、动画的设计，场景的整合及动检和校对；⑤测试员：负责后期的音像合成、作品输出及作品测试。对于4人组则减少一名创作员，6人组增加一名规划员（副组长）。教师在项目中负责管理，提供咨询，帮助解决问题，监督指导各组的项目实施情况，做好后勤工作。
对于角色互换问题，在实施中对项目的12课时进行分解，其中2课时交给信息员，其余成员辅助信息员查询、收集资料，并交信息员存档；2课时给规划员，其余成员辅助规划员绘制场景及进行文档的撰写和编排；4课时给创作员，其余成员辅助创作员制作动画元件；2课时给测试员，其余成员继续完成自身角色任务，另2课时小组讨论，选派人员上台展示和答辩，接受“客户”评价。
在实施本项目中会碰到一些比如设备使用、存储、项目时间安排、组员协作等问题，解决办法是要求项目实施期间每个人的设备一般不做变化，开通专用的存储位置如服务器、U盘、网盘等，鼓励各小组利用其他时间继续实施项目；组员协作问题则加强沟通或重新定位角色。
3.项目评价
在项目验收阶段，教师需要建立一种产品交付、客户使用、展示、答辩、评价的工作流程。实践中要求项目小组对作品进行展示，选派成员对作品进行讲解，接受班级成员模拟“客户”对项目的提问并进行答辩，分享项目实施过程中的问题和解决方法。制作小组评价表，让全班学生（“客户”）对各小组“产品”进行评价，评价涵盖方法能力（项目策划、分工协作），专业能力（技术应用、作品效果），社会能力（文档资料、沟通答辩）。
三、创新与反思
在以工作过程为导向的Flash项目教学设计中，应充分考虑动画设计过程中的实际工作流程，使教学内容及过程更加贴切实际工作环境，做到教学目的明确，执行对象清晰，与生产实践接轨。项目的设计与实施需要把理论知识融入项目实施中，为此教师需要花大量时间设计并完成项目；在项目的设计和编排上要重点考虑学生的个性特征、知识水平、学习能力、项目实施能力以及实施过程中可能存在或出现的问题，并有相应的解决方法和策略。
参考文献：
[1]姜大源.论工作过程系统化的课程开发[J].新课程研究（中旬刊），2012（11）.
[2]徐 涵.以工作过程为导向的职业教育[J].教师与职业，2008（3）.
关键词：职业教学；人才需求；培养模式
本文是2015年度中华全国供销合作总社课题（课题编号：GX1547）研究成果
中图分类号：G647 文献标识码：A
原标题：供销合作系统职业教育集团化办学模式研究
收录日期：2016年1月5日
一、职业教育集团化办学概述
（一）职业教育集团的概念。由于人才市场的需求，我国职业教育在2000年以后在全国范围内迅速的发展起来。关于职业教育集团的概念，国内学者有着不同的定义。职业教育集团是在当地有影响的知名企事业单位（或集团）支持参与下，职业学校间以专业为纽带组建的一种联合办学体（周子达）；职业教育集团主要是由职业院校、行业企业以及其他社会力量等独立自主地组成院校之间、校企之间互相补充的横向联合和人才培养链上的纵向联合组织（马成荣）；职业教育集团是以集团章程为其共同行为规范，由职业学校和相关企事业单位资源组成的产教联合体，不具有事业单位法人资格。职业教育集团应坚持以服务经济建设为宗旨，以专业和人才培养为纽带，以校企双赢为基本准则，互利互惠、共同发展。
职业教育集团化办学理念的出现主要是因为目前国内高职甚至本科院校的课程很多还是停留在理论基础的研究上，而在学生上岗后理论与实践的脱节从某种程度上而言延误了用人单位的工作进度。这种新型的办学方式的出现，使学生在高等教育的最后阶段能将理论联系实际，为今后自身的就业及用人单位的岗位管理贡献了极大的作用，是一种校企双赢的办学概念。
（二）国内外职业教育集团化办学概述
1、国内职业教育集团化办学概述。从办学类型区分，目前我国的职业教育集团化办学主要分为以下三类：
（1）城乡结合模式。这种模式的主要特点是政府投入资金和师资力量在农村的职业技术院校，以河南省职业教育集团为例，学生在入学第一年在农村的学校学习基础理论知识，第二年在合作的城市职业学校学习相关专业知识，第三年在专业对口的企业进行顶岗实习。这种教学理念打破了原本农村职业院校教育的局限性，不仅使得农村的学生和城市学生接受一样的教学资源，同时提高了农村职业院校的教学质量和教学水平，对于当地的企业而言有了更大范围的人员选择，是一种“多方多赢”的办学模式。
（2）校企结合模式。校企合作是当前大多数高职院校都在使用的一种办学模式，主要是通过签订合同、股份合作以及订单培养三种方式进行。相关专业对应的企业安排企业讲师定期的为学生进行专业知识的主题讲座，学生顶岗实习企业提供学生实习场所并进行上岗培训及指导，实现真正意义上的产教结合。
（3）校际结合模式。各集团院校在原有的教学基础上就部分专业的课程实现教学资源共享，确定统一的教学目标，共同商讨教学大纲及教学内容，安排教学活动，提高教学集团整体教学质量。例如，浙江省供销社下属多家市级供销学校，每年都会进行专业走访和交流，为供销社所属企业提供优质的毕业生。
2、国外职业教育集团化办学概述
（1）德国双元制模式。德国“双元制”职业教育培训模式是德国职业教育的支柱和核心。“双元制”的双元分别指的是职业学校和企业。受教育者既在职业学校学习普通文化知识和基础技术理论，又在企业接受职业技能和与之相关的专业知识培训，两元结合完成职业教育任务，与国内校企合作有所区别的是，在双元制的教学过程中，企业的课程占教学的一半以上，同时职业院校的授课内容都是各州的教育主管部门统一制定的，这是一种以培养高水平的专业技术工人为目标的职业教育制度。
（2）MIT和瑞典皇家工学院等四所大学联合研制的CDIO模式。麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究会经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它是以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力等四个层面，大纲要求以综合的培养方式，使学生在这四个层面达到预定目标。
二、供销社所属的高职教育集团化模式概述
（一）供销社所属的高职教育集团化模式现状
1、人才订单培育模式，服务地方经济。自2004年起，供销社所属的高职教育集团开始与不同企业、所在地区的高职院校的部分专业合作形成“订单班”联合培养学生，以便于学生毕业后在较短时间内能入职上岗，熟悉工作情况。这种培养方式带有浓重的企业文化和行业特色，有其一定的局限性。但就某种程度而言，它使学生在毕业后的最短时间内胜任培养企业或者同类企业的工作。
2、校企合作平台，提高校内教师科研能力。过去，高职院校的教师科研往往停留在文献研究的阶段。因此，对于专业内的具体问题不能做出透彻的分析。自浙江省高职教育集团化办学模式兴起之后，高校加强了与企业之间的联系，也为高校教师提供了在企业挂职锻炼和走访顶岗实习学生的机会。使得高职教师在文献研究的基础上增加了实际专业领域的调研，增加了高校内教师的整体科研能力。
3、供销社为主导，校企共建为依托。供销社所属的高职教育集团以各省供销社为龙头，在各地区相关的中高职院校和行业企业，在自愿、互利互惠以及协商的基础上，组建以专业和人才培养为纽带，服务供销系统内行业为基础的人才培养与项目合作为一体的现代职业教育集团。此类职教集团最大的特色是“服务三农”，为当地农业经济的发展做出了很大的贡献。
（二）供销社所属的高职教育集团办学存在的问题
1、企业参与职业教育办学的动力不足。随着高校毕业生人数的增加以及学历的提高，目前人才市场每年都是供大于求的状态。而企业招聘的岗位有限，因此往往是一个岗位多人应聘的状态。校企合作原本利于企业的一面是为相应岗位培养相应的人才，就业的困难却扩大了企业的用人选择范围。在这种情况下降低了企业参与高校人才培养的积极性。
2、集团化办学的体制和机制不够完善。供销社所属职业院校的集团化办学大多以校企合作为主，合作企业为学校提供学生顶岗实习的机会并在学生实习期间对其进行专业技术上的指导。虽然企业与学校之间会签订校企合作的协议，但是每年企业提供顶岗实习的岗位还是根据内部需求决定的，岗位数量不稳定也使得学校要做相应的调整；同时，企业实习岗位的工作内容和专业内容不匹配也是当前集团化办学存在的主要问题。
3、教师应用技术的研究能力不足。职业教育集团化培养模式下，教师的主要任务是负责学生在校期间的理论知识传授，这种模式限制了教师本身在专业领域的应用技术的研究。很多持有“双师”证书的教师在专业技术领域只有一张资质证书而没有真正的实操能力。
三、浙江省供销社人才需求分析
浙江省供销合作社联合社，是一个具有50多年发展历史的合作经济组织。全省系统内现有11家市级供销社、83个县（市、区）级供销社、438家基层供销社，经营服务网点1.1万个，共有职工84，863人。近年来，全省各级供销社在全国总社和省委、省政府的领导下，坚持合作制理念和为农服务宗旨，积极参与社会主义新农村建设，走出了一条“完善服务功能，改善经营管理，提高服务水平，增强发展实力”的新路子。
近几年，随着社会经济的发展，各区县供销社也在省供销社的带动下发展具有区域特色的项目。一些以农产品生产为主的供销社集合地区特色将所生产的产品在省内各地区销售，供销社之间出现资源共享，体现了区域的优势特色。农产品交易数量的增加，提高了对农产品流通方式以及农产品市场开发的要求，在此前提下，物流和电子商务从业人员的招聘成为当前供销社人才储备的第一任务。供销社所属的各类职业院校也开展相应的电子商务及物流管理课程，培养一批优秀的专业人才以适应市场的需求。
四、供销合作系统职业教育集团化办学模式研究
（一）对话交流模式。为了准确掌握市场变化的人才需求，在现行的人才需求调研基础上，通过对毕业生的就业统计分析，学校和企业有效的信息沟通可以促进教育与产业的对接，提升人才培养针对性和定位准确性。信息沟通渠道主要有两种：第一种是学校与合作企业做定期的人才需求调研以及毕业生跟踪随访调查，统计数据，分析情况；第二种是建立职教集团内部“人才交流长效机制”。通过聘请企业相关人员到学校对应专业担任教学顾问或兼职教师，同时学校教师也去企业进行挂职锻炼，这种人才的双向流通保证了知识输出的准确性和针对性。
（二）教学信息针对模式。当前很多高校的教学内容都是由高校教师根据市场分析和预测决定的，这种传统的“备课”方式和职业教育的理念相违背。职业教育是针对企业、行业的用人需求开展的，为了更有效地服务行业与企业，教育集团的课程设置、教学计划、质量考核标准等应加大相关企业、行业的相关人员参与制定，指导集团内的学校和企业开展联合办学，并在集团内部推广“做、学、教一体化教学”模式。以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以项目教学为抓手，将理论教学内容、实习课题、专业技能与职业标准有机结合，实现课程对接岗位、教材对接技能。
（三）现代职业教育体系模式。高职目前的招生渠道大致可以分为三类：（1）普高学生通过高考达到分数后录取；（2）中职（专）、职高、职教中心对学生进行考核将合格的学生送入相应的高职院校继续深造；（3）部分学生通过高职院校的自主招生进入高职学习。在这三类学生中，其中第二类学生在中学阶段学习的时候已经掌握了一定的专业理论知识，而其余两类往往是普通高中未接受专业知识的学生。学生进校时的职业知识基础不同，就在培养方案制定及实习安排上进行不同的设计。职业教育集团化办学是突破单一职业教育办学体制、提高职业教育整体水平和质量的重要途径，是进一步整合职业教育资源、促进职业院校合作办学、相互借力共赢发展、实现产业资源支持职业教育、职业教育为产业发展服务的重要举措。
主要参考文献：
[1]黄尧.职业教育集团化办学的理论研究与实践探索[C].北京：高等教育出版社，2009.
