发布时间：2023-01-02 11:09:55
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的钓鱼的启示教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：农村小学；语文；有效课堂
随着新课程的全面实施， 我们在肯定教学改革，重视师生对话，倡导小组合作学习，引导学生自主学习的同时，不难发现，在课堂教学氛围上热热闹闹，学生大胆自由展示的背后，也透射出放任与浮躁，折射出课堂教学有效性的某些不足之处。因此， 对提高语文课堂教学的有效性的探索与实践，成为当前小学课堂教学的一个重要课题。下面笔者就结合课堂教学的实践，谈谈对农村小学语文有效课堂教学的一些教学策略。让学生在有限的40 分钟课堂教学时间里得到具体的进步或发展。
一、高度重视备课，提高备课的有效性
备课是教学工作的前提和基础，备好课便是上好课的先决条件。可是，我们教师往往成天忙于批改学生的各类作业，在对学生做题及错题订正上花费大量的时间，而忽略了备课的重要性，认为只要学生能正确完成作业就是有效教学； 至于备课，有的老师会直接参考现有的教案，还有的老师根本没有时间去备课，只是根据个人的教学经验，临时发挥进行课堂教学， 这就必然造成课堂教学的机械性、盲目性和随意性，这种无效备课或毫无准备的教学很难说他教学的有效性有多高，更别说学生能在课堂上会学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义。实践证明，成功的有效的课堂教学在于成功的有效的备课。笔者认为有效的备课应该做到以下几个方面：
1.重视课标思想的渗透。课程标准是我们所有教学活动的灵魂，是指导我们把握课堂方向，判断我们的教学是否有效的直接依据。在备课之前，我们首先要对本学段的课程目标认真研读，并有清楚的了解，然后根据主题单元和课文类型分解课程目标。使所教课程方向正确，目的明确，使课程目标真正落实到教学的每一个环节，从而为有效的课堂教学提供思想保障。
2.促进文本的充分解读。备课是教师把握教材，与文本对话的重要方式，是教师在整合教材、学生以及各种教学资源的基础上确定教学思路、对课堂进行预设的一个重要手段，直接关系到教学效果好坏及教学质量的高低。综观名师的经验，首先是在研究教材、解读文本上下工夫。特级教师靳家彦说：“我在备一课书时，总要放声朗读，一丝不苟、反复吟诵，口诵心惟。否则我不能走上讲台。”名师于永正说：“文本朗读好了，钻研教材就成功了一大半。”大家的实践告诉了我们：解读文本十分重要。备课少了朗读，就少了语言品味，少了独特体验，少了情感熏陶，又怎么去感染学生呢？重视文本的解读，不仅重视文章的一词一句，甚至对文章的标点、题目、课后习题也要认真加以推敲，因为这些内容是教材的重要组成部分，反映了编者意图，体现了教学的重点。“钻研教材，研读文本是备课重要一环，这法儿，那法儿，钻研不好教材就没法儿。”让我们牢牢记住于永正老师的切身体会。
3.重视课程资源的利用。在备课时，为了使学生在课堂教学中更好地理解课文内容，教师应积极开发课件，充分利用计算机、多媒体、互联网等信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解重要思想的机会。如：我在备《钓鱼的启示》一课，利用网络收集我国部分地区禁渔期，在教学中适时出示，学生再讨论：“还有两分钟才到鲈鱼开放日，这两分钟重不重要？ 该不该把鲈鱼放回湖里？ ”学生理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这个难句就容易了。总之，利用好了课程资源，既提高了学习的效率，又让学生学习的积极性高涨。
二、合理构建，实现教学过程的有效性
1.合理分配课堂教学时间。其实，一节课40 分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20 分钟左右。很多学生会不自觉地在课堂上开小差， 或玩笔杆， 或思想已经游离了课堂，因为，课堂上孩子不能够完全集中40 分钟的精力。那么每个孩子效率最高的20 分钟出现在哪个时间段呢？ 这20 分钟是集中出现还是分散的呢？ 所以，我们要做的是根据孩子注意力的能力让他在有效的20 分钟里发挥他的潜力。这和老师的教学安排有关，连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们在教学预设时应该合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间，并充分利用好这些时间。
2.巧妙创设课堂教学情境。良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。但要切忌为创设情境而创设情境。根据具体的教学内容和教学实际，创设有目的性和针对性的情境，避免走过场、走形式。例如三年级下册《检阅》一课，教学目标是感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护， 以及博莱克自尊、自强的个性。如果我们让学生看描绘残疾人的书或是播放相关的影像资料， 这样的情境创设不如让学生演一节课的盲人或独臂人。因为这样所获得的对残疾人生活状况的理解，不如孩子亲身体验获得的认识那样具体而丰富。从一个人接受信息的情况来看， 语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，要多利用现代教具。如电脑播放课文录音，多媒体投影仪课件的运用，实物投影仪对学生作业和作品的展示等等，这样既可节约板书和课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，有利于学生立体思维。
关键词：以人为本；小学语文；课堂教学；教学效率
在传统的课堂教学中，教师往往是课堂中的领导者，学生则要跟随教师的教学步骤与思路，这样的教学方式使得学生缺少自主学习与思考的时间，不利于学生学习能力的提升。在新时期注重以人为本的教学背景下，教师要注重学生在课堂上的主体性，积极地引导学生进行学习，从学生的学习实际情况出发，为其设计符合认知规律与接受能力的教学内容。下面我就结合自身的教学经验与实践，从课前备课、课堂导入、课堂教学、总结评价这四个方面出发，简单谈谈进行小学语文教学的策略。
一、根据学生实际，设计备课内容
备课是进行课堂教学不可缺少的重要一环，精心的备课是提高课堂教学效率的有效保证。古时人们行军打仗讲究“三军未动，粮草先行”，而备课可以说就是进行课堂教学时的“粮草”。大部分教师在备课时都只是按照固定的模式完成教案，而没有考虑到学生的实际学习情况，这样的备课方式对于学生学习能力的提高与课堂效率的提升都难以起到真正的作用。因此，我觉得教师要将备课重视起来，在备课时要进行相应的预设与生成环节，从学生的学习实际情况出发，通过巧妙地设计为课堂教学做好准备，从而为高效教学的实现奠定基础。
例如，在备课《争吵》时，我想到班级内的学生有时会发生一些小摩擦，像是碰了一下腿，把衣服弄脏了；本子掉在地上被踩了一脚等。于是我便将这些内容都设计到课堂的教学环节中，对教学的整个过程进行了预设生成的演练。首先，我让学生说一说自己跟好朋友之间发生的一些事，可以是愉快的，也可以是不愉快的，通过学生的亲身经历激发学生的情感，为他们理解文中的情感作好铺垫；然后我再让学生阅读这篇课文，让学生说一说阅读之后的感受，并引导学生体会友谊的含义，明白团结友爱、知错就改的内涵与意义。通过这样的备课，既能让学生理解课文中的故事，提高学生的学习效率，又能在情感的激发下提高学生的人文素养。
二、设计课堂导入，激发学生兴趣
课堂导入是教学中的初始环节，作为一节课的开端，巧妙地设计课堂的导入环节对于学生学习兴趣的激发就显得尤为重要。结合个人的教学实践经验，我觉得教师可以采用多种方法进行教学导入，常见的导入方法主要有设疑导入法、创设情境法、故事导入法、谜语导入法等。教师要根据不同的教学内容恰当地选择这些课堂导入的方式，从而让学生更好地投入到课堂学习中，使导入环节的教学起到先声夺人的作用。
例如，在教学课文《开天地》时，我就先设计了这样的问题：天地是怎样来的？同学们听说过哪些神话传说呢？通过设计问题调动学生的学习积极性，集中学生的注意力。有的学生就说出了“女娲补天”的故事，然后我再利用多媒体为学生播放了开天地的动画片，直观的视觉感受使学生受到震撼，他们都为的力量与牺牲精神所折服，于是在强烈的好奇心与求知欲的驱使下，学生都十分认真仔细地阅读课文中的故事，阅读效率自然也得到了提升。在这样浓厚的学习氛围中，学生的学习兴趣高涨，在阅读课文时，他们也会充分地发挥自己的想象力与创造力，从而更有助于学生思维的发展与能力的提升，进而提高语文教学的实效性。
三、丰富课堂教学，鼓励学生参与
课堂是学生学习知识的主要阵地，而学生是课堂中的主人，因此，让学生积极主动地参与课堂的学习活动就成为教师教学的主要目标。而游戏是小学生最喜爱的教学方式之一，那么教师就可以结合小学生的这一特点，根据课堂教学的内容，组织学生进行语文活动，从而实现寓教于乐的目的，让小学生在愉快而轻松的氛围中收获知识，使其在亲身参与中体会语文学习的乐趣，从而逐渐提高学生的语文素养，提高课堂的教学效果。
例如，在教学了一段时间后，为了检验学生在这一阶段的成语积累情况，我便组织学生在课堂上进行了一次“成语接龙”的游戏。在课堂的游戏开始前，我先将学生分成了四个小组，并将教室内的座位进行了相应的调整，让学生分别占据教室的一个位置，拉开各个小组之间的距离，以增强学生的竞争意识。在游戏开始时，我会利用多媒体随机地出示一个字，学生要将这个字作为成语中的第一个字，每个小组轮流接成语，说出一个则小组积一分。比如，我出示的第一个字是“万”，学生就可以接“万里挑一一五一十十全十美美中不足足智多谋”等。这样的语文活动设计不仅可以让学生积极地参与课堂，积极地思考，增强学生之间的凝聚力，还能让学生体会到“书到用时方恨少”的情境，从而有助于激励学生更努力地积累知识，更积极地进行语文学习。
四、注重总结评价，增强学生信心
总结与评价是课堂教学中的最后阶段，很多教师在教学时往往会忽视这个教学环节，这样的做法是不可取的。在总结与评价阶段，教师与学生都会总结自己在课堂上的表现，并反思其中的疏漏，也就是我们常说的“查漏补缺”，而及时地总结与反思可以让教师清楚地认识到自己在教学过程中的不当之处，以便下次可以改正；也可以让学生认识到自己在学习中的不足，便于他们及时地解决自己的困惑，从而增强学生的信心，提高课堂教学的有效性。
例如，在教学了课文《钓鱼的启示》后，我让学生说一说学习了这篇课文的收获，有的学生就说明白了做人的道理，即教育我们要做一个有道德的人；然后我问学生还有什么不理解的地方，有的学生就说对课文中爸爸的行为很难理解，既然是一件小事，而且作者头一次钓到这么大的鱼，也没有其他人知道，为什么父亲还要坚持把鱼放回去。我看了一下其他的学生，也有感到十分困惑的，于是我便给学生讲了一个小故事：一个小孩子，第一次从超市里偷偷拿了一个苹果，家长没有注意，后来，这个小孩子拿的东西越来越多，胆子越来越大，甚至在超市公然偷钱，最后被送进了警察局。我教育学生：积少成多，许多小事情上我们不注意，久而久之，就会发展成十分恶劣的大事情，因此，要成为一个有道德的人，就要从小事做起，约束自己的行为。学生听后都肯定地点了点头，课堂教学取得了良好的效果。
总之，在小学语文教学中，教师要在以生为本的教学理念下，精心设计教学环节与内容，提高课堂教学的效率，让课堂教学成为教育学生的有效途径，提高学生的学习能力与综合素质，进而为学生的发展提供有效的保障。
参考文献：
[1]赵晓文.语文课的寻“根”之旅：谈小学语文课堂教学中易出问题与对策[J].读与写（教育教学刊），2016（6）.
