发布时间：2022-05-17 20:17:41
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的化学初三总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
①.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力，激发学习化学的兴趣。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
②.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
③.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
今年化学试题中的科学探究内容试题，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
④.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
⑤.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
⑥.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。
⑦.理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。
⑧.从实际出发，总结经验，吸取教训。
（1）单质与氧气的反应：
1. 镁在空气中燃烧：2mg + o2 点燃 2mgo
2. 铁在氧气中燃烧：3fe + 2o2 点燃 fe3o4
3. 铜在空气中受热：2cu + o2 加热 2cuo
4. 铝在空气中燃烧：4al + 3o2 点燃 2al2o3
5. 氢气中空气中燃烧：2h2 + o2 点燃 2h2o
6. 红磷在空气中燃烧：4p + 5o2 点燃 2p2o5
7. 硫粉在空气中燃烧： s + o2 点燃 so2
8. 碳在氧气中充分燃烧：c + o2 点燃 co2
9. 碳在氧气中不充分燃烧：2c + o2 点燃 2co
（2）化合物与氧气的反应：
10. 一氧化碳在氧气中燃烧：2co + o2 点燃 2co2
11. 甲烷在空气中燃烧：ch4 + 2o2 点燃 co2 + 2h2o
12. 酒精在空气中燃烧：c2h5oh + 3o2 点燃 2co2 + 3h2o
二．几个分解反应：
13. 水在直流电的作用下分解：2h2o 通电 2h2+ o2
14. 加热碱式碳酸铜：cu2(oh)2co3 加热 2cuo + h2o + co2
15. 加热氯酸钾（有少量的二氧化锰）：2kclo3 ==== 2kcl + 3o2
16. 加热高锰酸钾：2kmno4 加热 k2mno4 + mno2 + o2
17. 碳酸不稳定而分解：h2co3 === h2o + co2
18. 高温煅烧石灰石：caco3 高温 cao + co2
三．几个氧化还原反应：
19. 氢气还原氧化铜：h2 + cuo 加热 cu + h2o
20. 木炭还原氧化铜：c+ 2cuo 高温 2cu + co2
21. 焦炭还原氧化铁：3c+ 2fe2o3 高温 4fe + 3co2
22. 焦炭还原四氧化三铁：2c+ fe3o4 高温 3fe + 2co2
23. 一氧化碳还原氧化铜：co+ cuo 加热 cu + co2
24. 一氧化碳还原氧化铁：3co+ fe2o3 高温 2fe + 3co2
25. 一氧化碳还原四氧化三铁：4co+ fe3o4 高温 3fe + 4co2
四．单质、氧化物、酸、碱、盐的相互关系
（1）金属单质 + 酸 -------- 盐 + 氢气 （置换反应）
26. 锌和稀硫酸zn + h2so4 = znso4 + h2
27. 铁和稀硫酸fe + h2so4 = feso4 + h2
28. 镁和稀硫酸mg + h2so4 = mgso4 + h2
29. 铝和稀硫酸2al +3h2so4 = al2(so4)3 +3h2
30. 锌和稀盐酸zn + 2hcl === zncl2 + h2
31. 铁和稀盐酸fe + 2hcl === fecl2 + h2
32. 镁和稀盐酸mg+ 2hcl === mgcl2 + h2
33. 铝和稀盐酸2al + 6hcl == 2alcl3 + 3h2
（2）金属单质 + 盐（溶液） ------- 另一种金属 + 另一种盐
34. 铁和硫酸铜溶液反应：fe + cuso4 === feso4 + cu
35. 锌和硫酸铜溶液反应：zn + cuso4 === znso4 + cu
36. 铜和硝酸汞溶液反应：cu + hg(no3)2 === cu(no3)2 + hg
（3）碱性氧化物 +酸 -------- 盐 + 水
37. 氧化铁和稀盐酸反应：fe2o3 + 6hcl === 2fecl3 + 3h2o
38. 氧化铁和稀硫酸反应：fe2o3 + 3h2so4 === fe2(so4)3 + 3h2o
39. 氧化铜和稀盐酸反应：cuo + 2hcl ==== cucl2 + h2o
40. 氧化铜和稀硫酸反应：cuo + h2so4 ==== cuso4 + h2o
41. 氧化镁和稀硫酸反应：mgo + h2so4 ==== mgso4 + h2o
42. 氧化钙和稀盐酸反应：cao + 2hcl ==== cacl2 + h2o
（4）酸性氧化物 +碱 -------- 盐 + 水
43．苛性钠暴露在空气中变质：2naoh + co2 ==== na2co3 + h2o
44．苛性钠吸收二氧化硫气体：2naoh + so2 ==== na2so3 + h2o
45．苛性钠吸收三氧化硫气体：2naoh + so3 ==== na2so4 + h2o
46．消石灰放在空气中变质：ca(oh)2 + co2 ==== caco3 + h2o
47. 消石灰吸收二氧化硫：ca(oh)2 + so2 ==== caso3 + h2o
（5）酸 + 碱 -------- 盐 + 水
48．盐酸和烧碱起反应：hcl + naoh ==== nacl +h2o
49. 盐酸和氢氧化钾反应：hcl + koh ==== kcl +h2o
50．盐酸和氢氧化铜反应：2hcl + cu(oh)2 ==== cucl2 + 2h2o
51. 盐酸和氢氧化钙反应：2hcl + ca(oh)2 ==== cacl2 + 2h2o
52. 盐酸和氢氧化铁反应：3hcl + fe(oh)3 ==== fecl3 + 3h2o
53.氢氧化铝药物治疗胃酸过多：3hcl + al(oh)3 ==== alcl3 + 3h2o
54.硫酸和烧碱反应：h2so4 + 2naoh ==== na2so4 + 2h2o
55.硫酸和氢氧化钾反应：h2so4 +
2koh ==== k2so4 + 2h2o
56.硫酸和氢氧化铜反应：h2so4 + cu(oh)2 ==== cuso4 + 2h2o
57. 硫酸和氢氧化铁反应：3h2so4 + 2fe(oh)3==== fe2(so4)3 + 6h2o
58. 硝酸和烧碱反应：hno3+ naoh ==== nano3 +h2o
（6）酸 + 盐 -------- 另一种酸 + 另一种盐
59．大理石与稀盐酸反应：caco3 + 2hcl === cacl2 + h2o + co2
60．碳酸钠与稀盐酸反应: na2co3 + 2hcl === 2nacl + h2o + co2
61．碳酸镁与稀盐酸反应: mgco3 + 2hcl === mgcl2 + h2o + co2
62．盐酸和硝酸银溶液反应：hcl + agno3 === agcl + hno3
63.硫酸和碳酸钠反应：na2co3 + h2so4 === na2so4 + h2o + co2
64.硫酸和氯化钡溶液反应：h2so4 + bacl2 ==== baso4 + 2hcl
（7）碱 + 盐 -------- 另一种碱 + 另一种盐
65．氢氧化钠与硫酸铜：2naoh + cuso4 ==== cu(oh)2 + na2so4
66．氢氧化钠与氯化铁：3naoh + fecl3 ==== fe(oh)3 + 3nacl
67．氢氧化钠与氯化镁：2naoh + mgcl2 ==== mg(oh)2 + 2nacl
68. 氢氧化钠与氯化铜：2naoh + cucl2 ==== cu(oh)2 + 2nacl
69. 氢氧化钙与碳酸钠：ca(oh)2 + na2co3 === caco3+ 2naoh
（8）盐 + 盐 ----- 两种新盐
70．氯化钠溶液和硝酸银溶液：nacl + agno3 ==== agcl + nano3
71．硫酸钠和氯化钡：na2so4 + bacl2 ==== baso4 + 2nacl
五．其它反应：
72．二氧化碳溶解于水：co2 + h2o === h2co3
73．生石灰溶于水：cao + h2o === ca(oh)2
74．氧化钠溶于水：na2o + h2o ==== 2naoh
75．三氧化硫溶于水：so3 + h2o ==== h2so4
关键词：英语；教学；经验总结
转眼间三年的时光匆匆而过，又到初三总复习的时刻。回顾这三年时间，在教学中的点点滴滴又浮现于眼前。因为学习一门语言不是一蹴而就的事，它是一个系统化的过程。在这三年教学中，如何培养学生能够系统地掌握所学知识，以及在最后的复习阶段使学生能够更准确、具体地细化知识点，联系工作实际，我认为可以从一开始就入手，在这三年中我也是这样做的。
首先，学生从七年级刚开始学习英语时，我就要求学生准备一个笔记本，将所学的重要短语和句型全部记录下来，每一学期再进行一次笔记整理，将自己笔记中遗漏的知识进行完善和补充，将笔记中重复的知识点进行删减，将相似的知识点进行归类到同一个大项中去，这样既可以方便学生对知识点的对比与辨析，也可以便于学生在总复习时节约时间。因为他们能够以笔记为基础，不需要花大量的时间去翻书找出所学知识点了。
其次，在教学过程中，每当学生学完一个功能话题，要引领学生归纳本功能话题中所学的重要知识点。比如，每学完一个话题，我就帮助七年级学生从语音、词汇、常用短语、句子和语法来归纳，让学生能够初步形成知识点各板块的内容概要。进入八年级时，进一步强化学生对词汇、短语、常用句子和语法的归纳，同时要求学生必须背诵情景交际中的日常口语，使学生在头脑中能够形成用英语思维的模式。除此之外，我还要求学生在总结完之后，反思自己的所学知识，找出自己还没有掌握或是还没有完全掌握的地方进行补充，过一段时间再次复习笔记，这样就更加牢固地掌握了所学的知识。
然后，在进入初三总复习阶段时，我安排两轮总复习。在第一轮复习时，以笔记和教材为基础，重点在于词汇、短语与句型和相似词的辨析，夯实学生的基础，同时强调学生对高频词语的掌握与运用，并结合练习进行适时检测。这样为学生的下一轮复习做准备。在第二轮复习时，以前一轮为基础，再让学生进入有针对性的专题复习。
一 质量与密度的概念辨析
质量与密度的概念辨析是学习本章的基础，学生必须对质量与密度的概念区别与联系理解掌握透彻。质量就是物体所含物质的多少，物体所含物质的多少没有变化，物体的质量就不变。密度是物质的一种特性，不随质量和体积的变化而变化，只随物态变化而变化，是某种物质的质量和其体积的比值。
例1：关于物质密度，以下说法正确的是（ ）。
A、某物质的质量增加一倍，它的密度也增加一倍；
B、某物质的体积减少一半，它的密度也减少一半；
C、每种物质都有一定的密度，某物质的密度与该物质的体积、质量均无关；
D、某物质的体积减少一半，它的密度将增加一倍。
答案：C。
二 量筒与天平的使用
物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程，进行实验离不开测量仪器的使用。本章中的两个实验仪器是量筒和天平，学生必须会用量筒测量固、液体的体积，会用天平测量物质的质量。
1.量筒使用方法
使用方法：（1）尽量选用最小规格的量筒。分次量取也能引起误差。如量取70ml液体，应选用100ml量筒。（2）向量筒里注入液体时，应用左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿试剂瓶，使瓶口紧挨着量筒口，使液体缓缓流入。待注入的量比所需要的量稍少时，把量筒放平并使刻度面对着人，改用胶头滴管滴加到所需要的量。（3）注入液体后，等待1～2分钟，使附着在内壁上的液体流下来，再读出刻度值。否则，读出的数值偏小。（4）应把量筒放在平整的桌面上，观察刻度时，视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，再读出所取液体的体积数。否则，读数会有误差。（5）量筒温度升高，量筒发生热膨胀，容积会增大。由此，量筒不能加热，也不能用于量取过热的液体，更不能在量筒中进行化学反应或配制溶液。（6）量筒测量固体的体积采取差减法进行测量。
2.天平的使用方法
使用方法：（1）将天平放在水平桌面上。（2）游码归零，移动平衡螺母，使天平平衡。（3）将被测物体放在左盘。（4）将砝码用镊子放在右盘，直至加减最小质量的砝码也不能使天平平衡时移动游码，直至天平再次平衡。（5）正确读数（砝码加游码为被测物体的质量）。
三 质量、体积、密度的计算
一、章节复习――善于转化
我国著名数学家华罗庚先生指出“学习有两个过程，一个是从薄到厚”，前者是“量”的积累，后者则是质的飞跃，教师在复习过程中，不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思，而且还应该重视对学生巩固所学的知识由“量”到“质”的飞跃这一转化过程。按常规的方式进行复习，通常是按照课本的顺序把学生学过的知识，如数学概念、法则、公式和性质等原本地复述梳理一遍。这样做学生感到乏味又不易记忆。针对这一情况，我在复习概念时，采用章节知识归类编码法，即先列出所要复习的知识要点，然后归类排队，再用数字编码，这样做可增加学生复习的兴趣，增强学生的记忆和理解，最主要的是起点了把章节知识由量到质的飞跃，实现厚薄间的转化。
例如，复习“直线、线段、射线”这一节内容，我把主要知识编码成（1）（2）（3）（4）。（1）――一个基础；（2）――两个要点；（3）――三种延伸；（4）――四个异同点。这种复习提纲一提出，学生思维立即活跃，有的在思维，有的在议论，有的在阅读课本，设法寻找提纲的答案，我趁势把知识进行必要的讲解和点拨，其答案如下：（1）――一个基础。是指以直线为基本图形，线段和射线是直线上的一部分。（2）――两个要点。①两点确定一条直线；②两条直线相交只有1个交点。（3）――三种延伸。三种图形的延伸。直线可以向两方无限延伸；线段不能延伸；射线可以向一方无限延伸。（4）四个异同点。①端点个数不同；②图形特征不同；③表示方法不同；④描述的定义不同；事实证明，这种善于转化的复习确实能提高复习效率。
二、例题讲解――善于变化
复习课例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题。应能突出重点，反映大纲最主要、最基本的内容和要求。对例题进行分析和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识有目的地在例题的基础上作系列的变化，达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的，实现复习的知识从量到质的转变。
例如，在复次函数的内容时，我举了这样一个例题：二次函数的图象经过点（0，0）与（-1，-1），开口向上，且在x轴上截得的线段长为2。求它的解析式。因为二次函数的图象抛物线是轴对称图形，由题意画图后，不难看出（-1，-1）是顶点，所以可用二次函数的顶点式y=-a（x+m）2+n，再求得它的解析式（解法略）。在数学中我对例题作了变化，把题例中的条件“抛物线在x轴上截得的线段2改成4”，求解析式。变化后，由题意画图可知（-1，-1）不再是抛物线的顶点，但从图中看出，图像除了经过已知条件的两个点外，还经过一点（-4，0），所以可用y=a（x-x1）（x-x2）的形式求出它的解析式。再对例题进行变化，把题目中的“开口向上”这一条件去掉，求解析式。再次变化后，此题可有两种情况（i）开口向上；（ii）开口向下；所有有两个结论。
三、解题思路――善于优化
一题多解有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题，可以优化学生思维，因此要将一题多解作为一种解题的方法去训练学生。一题多解可以产生多种解题思路，但在量的基础上还需要考虑质的提高，要对多解比较，找出新颖、独特的最佳解才能成为名副其实的优解思路。在数学复习时，我不仅注意解题的多样性，还重视引导学生分析比较各种解题思路和方法，提炼出最佳解法，从而达到优化复习过程，优化解题思路的目的。如：已知2斤苹果，1斤桔子，4斤梨共价6元，又知4斤苹果，2斤梨，2斤桔子共价4元，现买4斤苹果，2斤桔子，5斤梨应付多少钱？（解题略）本题妙在不具体求出每种水果的单价，而是使用整体解题的思路直接求出答案为8元。又如计算（6x+y/2）（3x-y/4）这是一题多项式的乘法运算，本题从表面上看无规律可找，学生也习惯按多项式系数，发现第一个因式提出公因数2后，恰能构成平方差公式的模型，显然后一种解题思路优于第一种解题的思路。再如，计算若此题把各因式计算后再相乘，很繁琐，若能把各因式逆用平方差公式，再计算、约分，可以迅速地求出结果。
在复习的过程中加强对解题思路优化的分析和比较，有利于培养学生良好的数学品质和思维发展，能为学生培养严谨、创新的学风打下良好的基础。
四、习题归类――善于类化
考查同一知识点，可以从不同的角度，采用不同的数学模型，作出多种不同的命题，教师在复习时要善于引导学生将习题归类，集中精力解决同类问题中的本质问题，总结出解这一类问题的方法和规律。例如在复习应用题时，我选下列4个题目作为例题。
题目1：甲乙两人同时从相距10000米的两地相对而行，甲骑自行车每分钟行80米，乙骑摩托车每分钟行200米，问经过几分钟，甲乙两人相遇？题目2：从东城到西城，汽车需8小时，拖拉机需12小时，两车同时从两地相向而行，几小时可以相遇？题目3：一项工程，甲队单独做需8天，乙队单独做需10天，两队合作需几天完成？题目4：一池水单开甲管8小时可以注满，单开乙管12小时可以完成，两管同时开放，几小时可以注满？
【关键词】初中英语 互动课堂 信息反馈
一、互动课堂的特点
互动课堂的特点主要表现在多元化的学习指导、学生的合作探究以及良好的评价机制。多元化学习指导是指学生得到知识的传授及能力的提升不仅在于教师的传授，也可以从同学中获取一定的信息。以合作探究则是指不仅学生之间进行合作学习、共同探索、共同协商而获取的知识，同时也从中发展自己的思维能力。而良好的评价机制则是指在教师在接受学生的反馈之后，给予学生中肯的评价，让学生增强信心，并懂得努力的方向。当然，评价不仅是教师对于学生的评价，也有学生之间的评价。
二、初中英语教学特点
1.趣味性。初中英语教学内容多为以日常生活、人与自然的关系为主要内容。因为其接近生活，同时也有鲜明的动画意趣，因而很多学生对课本内容都有着很大的兴趣。众所周知，初中生处于青春期，在注意力的广度以及深度方面逐渐形成稳定状态，但是因为其青春的萌动而又有着鲜明的个性心理。要让学生能够长期保持对英语的兴趣，就必须要增强课堂的趣味性才能够达到一定的效果。
2.基础性。初中英语的学习是为了掌握基本的日常交流，也是为了能够到更高学府的学习打下基础。而这个基础，既可以是指兴趣培养的基础，也是英语的听说读写的基本技能的基础。因此，在教育教学过程中，教师要注意学生英语基础能力培养。
三、基于初中英语教学特点的互动课堂的营造
课堂是英语学习的主阵地，其环境影响着学生的心情以及意向。为了能够让学生保持对英语的兴趣，能够更好地依据学生的输入效果来调整课堂让课堂产生更大的学习效果，教师就需要采用互动的形式，教师必须要注重课堂的气氛，也就是注重互动课堂环境的营造。
1.基于趣味性教学的互动课堂营造的需要。互动的基础是学生对话题的饶有兴趣。因此，要营造互动课堂，兴趣是第一个需要考虑的因素。
（1）生动化的课文整合。初中英语课文是学生掌握英语基础知识点的主要资源。传统上的照本宣科的单向的教学方式已经不再适应在互联网环境下长大而能够自动获取信息的孩子的需要。为了吸引学生的兴趣，在课文教学的设计上需要进行优化整合，才能够收到好的教学效果。例如译林版七年级上册Unit 7 Shopping Part B 部分，内容比较简单，学生一看文章就知道内容，而且有些Can I help you 之类的语用句子已经很熟悉。因此在教学设计中，就可以将how much，how about 等比较新颖的词块抽取出来让学生进行任务式的造句、对话操练，拓展他们的知识面。
（2）学习过程的交互性。交互性是指教师与学生之间、学生与学生之间借助语言或者肢体动作来进行交流、协商的过程。语言是存在于生活之中的，因此，在课堂设计中，需要通过各种方式来增加课堂的感染力，例如通过视频播放，让学生有感而发，产生与教师或者同学进行话语交流和商讨的欲望，从而达到交互的目的。例如，在译林版初中英语七年级上册Unit 6 Food and lifestyle 中Part B这一环节，把各种食物一一以英文进行展示后，将书本图片以动物形象视频化，通过动感的画面来感染学生，点燃学生的激情，因而就能够有效地打开他们的话匣子，有效地为学习的交互创设了环境。
2.基于基础性教学的互动课堂营造的需要。初中英语是加强学生对英语的兴趣以及加强学生在听说读写等方面的基础。基础性教学就必须要从信息传递的简洁化以让学生有更多的自主合作探究空间以及从注重学习效果的反馈性以让老师本身更好地调整教学设计这两面来进行。
（1）语言信息传递的简洁化。在英语课堂中，同一个专题的内容，尤其是相近短语的信息内容过多，效果就比较差。因为内容太多，学生在难以辨别，而难以辨别就会给学生制造麻烦，因此学生就会产生倦怠感，于是注意力就容易发生转移，因此，课堂内容的呈现需要简洁化。例如在初三总复习的时候，就不能够以大量的相近的词汇及短语同时呈现，而只是需要将各类词进行典型的总结并且给出鲜明的译解。
（2）学习效果的反馈性。初中英语教学的目的是为了在更高的学校的英语学习打基础，因此，在学习过程中，就必须要扎实基础知识。为了能够尽可能保证每个学生都能够打下良好的英语学习基础，在进行课堂设计的时候，需要注重反馈环节的设计以便于后期进行知识的补救。反馈环节的设计主要体现在通过小测试或者口头回答问题来进行。
四、小结
语言是来自生活，语言又应用于生活。因此，英语的学习对于将来社会的各种交际交流起到很大的作用。初中生正处于智力因素以及非智力因素发展的重要时期，因此，在初中阶段，明确学生的主体地位，加强老师与学生之间、学生与学生之间的互动，将课文学习语言化、生活化，并且通过小组合作、正确评价等方式促进学生的语言技能，就可以使得语言教学收到更大的效果，促进英语课程的发展。
参考文献：
[1]左斌.师生互动―课堂师生互动的心理学研究[M].华中师范大学出版社.2002.
