发布时间：2022-03-01 20:35:09
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的财经知识样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、科学定位培养目标，合理设计培养规格
高职教育财经类专业人才培养一定要坚持适应现代化建设需要，立足社会主义市场经济需求，培养更多的专业的管理人才，确保学生具备较强的社会适应能力，不断培养他们的团队合作精神，增强他们的沟通协调能力，让每一个毕业生都具有良好的意志和品质。确保财经类的专业学生能够具有非常强的专业技能，针对市场经济所出现的问题具有非常敏锐的洞察力和深刻的分析能力，造就更多的实用复合型专业化人才。让学生在学习知识的过程中，锻炼他们的创新能力，开展多元化的教学，不断丰富实训课程，提高学生的实践能力，以多元化的人才培养策略和方式来促进学生向一专多能方向发展，立足当地的经济发展特点，合理设计人才培养规格。
二、有效推进课堂教学改革，注重校企合作培养模式
职业教育一定要认真研究当前社会经济发展变化，立足社会对人才的需求，有效借鉴国外先进的办学经验，不断推进课程教学模式改革，突出校企合作培养模式。认真研究这些国家的职业人才培养模式，然后结合我国的国情，探索出一条符合我国特色的课程改革解决方案，让职业教育能够更好地服务于学生的发展，服务于我国的市场经济建设，服务于我国现代化人才培养的国家战略。提高学生的职业竞争力，传统的课堂教学理论灌输人才培养模式，不断的调整课程体系，更加注重实习环节，为学生提供更多的第二课堂，充分借鉴和吸收企业的优秀人才参与学校人才培养，制定人才培养方案。并且能够灵活多样的安排教学内容，开发出适合校企合作办学的优秀教材。对于市场营销、连锁经营管理、商务管理等财经类专业毕业生用人单位现在更加看重他们的综合职业素质、吃苦耐劳精神、团队合作意识、开拓进取精神以及它们的综合人文素养。
三、改革评价体系，注重考核的灵活性多元化
传统的考核方式使得实习实训教学流于形式，暴露出诸多的弊端，高职教育就是培养职业人才，更加注重学生的就业能力，不断培养学生的创业能力。因此，高职院校的人才培养应该更加注重以就业为导向、以创业为目标，对学生的考核应该坚持多样化、多元化，从形式上来讲实行操作考试、撰写论文，也可以让学生更好地通过具体实践写出各种调查报告，作出各样各样的案例分析，以及到实习单位由实习企业对学生进行评价，这样的评价能够真正地突出学生的实践应用能力。高职院校应该制定纲领性的粗线条课程评价制度、学业考核体系、教学质量评估体系，专业指导教师对学生进行多元化的教学以及多样化的考核，让学生能够更加注重实践应用能力，不断培养他们的就业竞争力、创业能力，以考核改革来促进教学改革，以考核的多样化来促进人才能力的综合化，不断提高人才培养质量，加强学生的学习就业创业等，不断培养和造就高质量人才。
四、不断创新教学手段，突出教学实效
财经素养与财经教育的研究在我国起步较晚，分析PISA财经素养试题编制技术，探讨如何考查年轻公民的财经素养，寻找有效开展财经教育的方式与方法，都是颇有意义的研究。本文以PISA2012财经素养试测后解密的10道样题为例，剖析其试题编制技术。
一、财经素养与测评框架
（一）财经素养的定义
根据OECD（2013）的界定，财经素养是“一种关于财经概念和金融风险的知识和理解力，以及运用这种知识和理解力的技能、动机和自信心，以便在各种金融情境中做出明智决策、提升个人和社会的财经保障，并能够参与经济生活”。该界定包括两层涵义：一是财经素养的结构和行为特征;二是发展财经素养的目的 [2]。
（二）财经素养的测评理论模型
财经素养的测评希望回答类似如下的问题：年轻一代怎样才能做好准备以应对日益全球化、日益复杂化的新兴的金融体系？根据财经素养的高低，谁才是年轻一代中的领导者？为了获得有效、可靠且可解释的数据以回应上述问题，OECD（2013）以内容（包括知识与理解力）、过程（包括认知策略与方法）、情境（即知识、技能和理解力的应用范围）三个维度构建了财经素养测评的三维理论模型，并根据参与测评的国家与地区的15岁学生共同面临的财经问题，规划了测评试题在各个维度的分布比例，如表1。
二、财经素养样题与测评指标分析
（一）财经素养样题
样题作为OECD-PISA对大众公开的题目，主要用于解释其测评理念、测评方法、测评程序和测评的有效性。因此，这些题目的题型、认知水平、内容领域、情境选择都具有典型意义。财经素养的样题共分9个单元10道题目，具体如下。
单元1 在市场
番茄可以零售，2.75元/千克，也可以成箱购买，22元/箱（10千克）。（广告图片略）
问题1.1 箱装的番茄比散装番茄价格更实惠。请给出一个理由支持该观点。
问题1.2 对某些人来说，买一箱番茄不是个明智的财务决策。请解释为什么。
单元2 消费选择
小芳与朋友合租住房。他们已工作两个月，还没有任何积蓄。他们拿的是月薪，且刚拿到薪水。他们制定了下面“待办事项”清单。
问题2 清单中哪些开销是小芳与朋友急需解决的？
在每项开销后选择圈出“是”或“否”。
单元3 摩托车险
去年，小王为他的摩托车在A保险公司购买了保险，保险内容包括赔偿摩托车因意外损坏和被盗造成的损失。
问题3 小王计划今年在A公司续保。不过去年以来小王家中发生了一些变故。表格中的这些因素可能怎样影响小王今年的摩托车保费？
在每个因素后圈出“增加花费”、“减少花费”或者“没有影响”。
单元4 银行失误
小王在西德兰银行存钱。他收到一封电子邮件。
问题4 对小王来说，以下哪个陈述是好建议？
在每个陈述后圈“是”或“否”。
单元5 工资单
小芳的老板每个月通过划账到小芳的银行账户来支付工资。下面是小芳7月的工资单。
问题5 7月31日，小芳的老板给小芳的银行账号划拨了多少钱？
A. 500元 B. 2500元
C. 2800元 D. 19600元
单元6 股票
下图是B公司12个月的股市行情图。（图略）
问题6 关于该股市行情图，下述观点哪个是对的？
单元7 新贷款
李太太在A融资公司贷款8 000元，贷款年利率是15%，她每月还贷150元。一年后，李太太仍欠贷款7 400元。
B融资公司给李太太贷款10 000元，贷款年利率是15%，每月需还贷150元。
问题7 如果李太太向B融资公司贷款，可能出现的消极财务结果是什么？
单元8 旅游经费
小兰每周在一家餐馆工作三个晚上，每晚工作四个小时，时薪10元。小兰每周还能挣80元小费。小兰每周把总收入的一半储存起来。
问题8 小兰计划存600元用于假日出游。她需要几周才能存满600元？
单元9 新银行卡
丽莎住在西德兰国。她收到一张新银行卡。（卡图片略）
问题9 第二天，丽莎收到银行卡的个人身份识别码（PIN）。丽莎应该用PIN做什么？
A. 在便签上记下PIN并放进钱包; B. 把PIN告诉朋友;
C. 在银行卡背面写上PIN; D. 记住PIN.
（二）样题的测评指标分析
按照测评模型的三个维度，结合背景信息的呈现形式、PISA2012试测考生回答的正确率，分析上述10道样题，得到表2。
10道样题的财经信息呈现形式很丰富，如：广告、图片、文字描述与说明、表单、统计图、表格等，涵盖了15岁孩子经常接触且能够理解的多种财经素材。在PISA2012试测中，考生作答正确率的跨度从40%至超过90%，较好地区分出考生财经素养的差异。
1. 关于内容。10道样题在内容维度上的分布比例为C1 ∶ C2 ∶ C3 ∶ C4=4 ∶ 3 ∶ 2 ∶ 1，与测评框架中的预设比例基本一致。
货币与交易（C1）。一是指能够理解货币的不同形式和使用目的，如：能够分辨支票与货币，理解货币用于兑换商品和服务，能够分辨个人支付与网上支付等方式的不同，认识从他方获取资金的不同方式和在人们（或机构）间的资金流动，理解向人借债与借钱给人，知道付息与获息的原因;二是指能够处理和管理简单的货币交易，如：能用现金、银行卡或其它方式购物，会用提款机取钱或转账，会正确计算汇率，会通过计算两个不同的消费项目来比较其性价比，会检查银行对账单并觉察其不合常规之处。例如：Q1.1通过比较番茄每千克单价来分辨两种购买方式的性价比;Q5通过阅读工资表单来辨认出实发工资额;Q9是使用含有PIN的银行卡时需要注意的安全措施，这三道题在内容上属于货币与交易类型。
规划与理财（C2）。一是指管理收入与消费的知识和能力，如：能识别不同的收入类型并计算收入，会通过草拟预算来安排定期的消费与储蓄;二是利用收入和其它资源提高短期和长期财经保障的知识与能力，如：懂得如何操纵预算中各种因素，评估不同消费方案的影响并能确定短期和长期的优先消费项目，会提前规划未来的支出，理解积累财富的观念、复利率对储蓄的影响、产品投资的利与弊，认识到为实现长期目标或改善环境而储蓄的好处，知道政府税收和收益怎样影响财政规划与管理。例如：Q7要求考生能审视并评估从一种贷款转向另一种贷款可能带来的消极后果，该题主要考查要点属于管理消费的知识与能力类别;Q2要求考生能够区分想要事项和必须事项，并明确需要优先处理的事项;Q8要求考生根据收入状况为未来消费（假日出游）提前规划储蓄活动。Q2、Q8两道试题的考查主要涉及利用收入改善生活、提高生活品质的知识与能力。
风险与回报（C3）。这是财经素养的核心领域，主要包括：融合管理、平衡和抵制风险的各种方法的能力，在财经情境中对可能出现的财经收益或损失的理解力。该领域有两类特别重要的风险，一是个人无法承受的财经损失，如灾难性损失;二是金融产品的固有风险，如信贷协定中利息的变化率。具体而言，C3的测评内容体现为四个方面：一是明确可以运用某些金融产品（含保险）和金融活动（如储蓄）来管理和抵消各种金融风险;二是运用风险管理方法，包括：分散投资的益处，违约支付账单的风险，签订信用协议;三是理解和管理与个人生活、经济生活和其它外在因素相关的风险与回报;四是理解与金融产品的各种衍生产品相关的风险与回报。例如：Q3涉及购买保险以抵消可能面临的灾难性损失的知识，考查考生是否了解影响摩托车保险费用高低的因素，主要归入上述四个方面的第一方面;Q6通过解读一只股票的股价年走势图来确定增长率和最佳买入时机，属于理解金融及其衍生品的回报。
财经格局（C4）。涉及金融世界的性质与特点，包括知道消费者在金融市场和理财环境中的权益和责任，理解财经合约的主要含义，了解相关的信息资源和法律规章。具体而言，C4的测评内容体现为四个方面：一是关于买方与卖方权利与责任的知识，和运用该知识的能力;二是关于财经环境的知识和理解力，包括：辨别哪些供应商值得信任，哪家产品和服务可以寻求法律保护，选择金融产品时向谁咨询，到哪里寻求金融事务帮助，知道金融诈骗并知道怎样合理预防该类事件;三是关于财经决策所产生的影响的知识与理解力;四是关于经济因素和外部因素造成影响的知识。例如：Q4放置在网上银行背景下，用电子邮件创设了可能出现的金融诈骗情境，考查学生是否知道怎样妥善处理诈骗邮件信息，主要归入C4的第二方面。
2. 关于过程。10道样题在过程维度上的分布比例为P1 ∶ P2 ∶ P3 ∶ P4=1 ∶ 4 ∶ 4 ∶ 1，基本接近测评框架中的预设比例。
识别财经信息（P1）。这一过程在个人搜索和访问金融信息资源、识别或认出其中的相关性时发生。例如：Q5需要考生在工资单这个信息源中认出与实发工资相关的数据，主要考查的认知过程属于识别类。
分析财经背景中的信息（P2）。涵盖了对提供的信息进行解释、比较与对比、综合分析等认知活动，借助这些活动将其中潜在的信息通过推断明朗化，以延伸对信息的理解。例如：Q1.1需要考生根据信息通过简单计算与大小比较说明箱装番茄价格更实惠;Q3需要考生对每种因素进行比较，将“把旧摩托车换成马力更大的摩托车”中潜在信息“由于马力增大，万一出现车祸可能导致的损失也会更大”明确延伸为“需要增加保费”，将“给摩托车换新颜色”中潜在信息“这不影响摩托车的使用”明确延伸为“对保费没有影响”，将“去年发生了两次交通事故”中潜在信息“交通事故发生率较高”明确延伸为“需要增加保费”;Q6需要考生通过比较12个月的股价得出9月股价最低的推断，并将这个推断明确表达成9月是购买股票的最佳时段，另外，还需要根据6月股价与次年5月股价计算得出股价的年增长率;Q7需要考生透过表面上B融资公司贷款年利率较低的信息，发掘出B融资公司因贷款起点高导致可能会欠更多债、还款时间更长、需要支付的利息更多等论点，并判断它们属于消极后果。以上试题均需要考生对题目给出的信息加以延伸，因此其认知过程主要属于分析类。
评估财经问题（P3）。其主要过程在于利用财经知识和理解力进行财经判断，在形成相应观点的过程中展现出批判性思维。例如：Q1.2需要考生在知道箱装番茄的价格更实惠的情况下，应考虑大量购买却难以吃完反而造成浪费、或者可能有些人负担不起大量购买的成本，从而得出成箱购买番茄不是明智决策的判断;Q2需要考生根据“是否当务之急”这个标准对所列出的开销活动进行判断;Q4需要考生首先意识到电子邮件存在金融诈骗的可能性，在这一假设下，运用相关经验逐一剖析给出的建议是否能够排除金融诈骗的可能性;Q9需要考生明确个人身份识别码（PIN）对关联的银行卡的意义，以辨别题目给出的四种方式中哪一种才能确保PIN使用的安全性。以上试题均展现出考生的批判性思维活动，因此其认知过程主要属于评估类。
运用财经知识和理解力（P4）。其主要过程在于采取计算、演算、推理等有效行动来解决财经问题。例如： Q8需要考生根据给出的条件计算出储蓄所需要的时间。该试题需要考生采取有效的行动，因此其认知过程主要属于运用类。
3. 关于情境。10道样题在情境维度上的分布比例为T1 ∶ T2 ∶ T3 ∶ T4=2 ∶ 3 ∶ 4 ∶ 1，与测评框架中的预设比例非常吻合。
教育与工作（T1）。15岁孩子开始考虑关于教育与工作方面的经济问题，例如，了解工资单，为上大学而存钱，研究申请学生贷款的益处与风险，等等。Q5的问题情境是工作环境下识别工资单上的特定信息，Q8的问题情境则是课外打零工的工作环境下计算收入所得，这两道题目的情境维度均属于T1类。
居家与家庭（T2）。与15岁孩子相关的家庭日常开支、预算与决策、购买与记录，以及与同伴外出短期合住时发生的财经事件，均归为这一维度。Q1.1和Q1.2的问题情境是在市场购买番茄，Q2的问题情境则是与室友讨论优先开销，这两道试题的情境均涉及家庭或居家生活的经济话题。
个人（T3）。个人情境包括与合同相关的事宜，如开通银行账户、购买个人消费品、支付娱乐活动等，还包括处理与大额消费相关的金融服务事宜，如信用卡、保险等。Q3涉及个人续购保险事宜，Q6与个人购买股票相关，Q7研究个人再贷款问题，Q9需要学生在四个选项中选出使用银行卡时最安全的做法，这四道试题的背景都与个人理财有关。
社会（T4）。社会情境包括知晓消费者的权利与义务、理解纳税和政府收服务费的目的、知道商业利息、考虑消费者购买力的作用等;也可以延伸到思考金融抉择，如向非盈利组织和慈善机构捐赠等。Q4涉及到金融领域的诈骗行为，属于社会情境。
三、财经素养样题的编制特点分析
财经素养测评延续PISA其它领域的测评传统，采用单元的形式设计试题，一般每个单元包含1-3道题目，这些题目共用一个财经背景材料。财经素养测评虽然2012年才正式开展，但其试题编制的方法与技术、测试材料的选取、测试重点的定位、评分方法的制定等已初显特色。
（一）严格按照测评理论模型构建试题库
与阅读、数学、科学领域的测评一样，财经素养的测评也建构了专门的测评理论模型。虽然10道样题的数量偏少，无法覆盖三个维度每种类型的丰富内涵，难以充分阐释财经素养测评的理论模型，但是这10道样题的编制仍严格按照理论模型设计，每道题目根据设计意图分属唯一的内容类型、过程类型、情境类型。这样，有利于对考生的作答进行归类，具有较强的可操作性。
（二）关联数学与阅读素养，更聚焦财经观念与意识
财经素养不仅体现为财经知识与理解力、运用能力，也与学生数学素养和阅读素养的高低密切相关。财经素养只涉及数学素养中的数量领域，如果学生受限于数量计算，那么势必影响其对财经问题的分析与理解，但该问题可以借助适当的工具（如计算器）来弥补。然而，像数感、数字多种表现形式的熟练度、心算与估算技能、对计算结果合理性的评估等与数学相关的能力，本质上也是财经素养的一部分。另外，虽然财经素养的题目陈述尽可能清晰、简短以便把对阅读能力的需求降到最低，但在某些情况下，读懂和解释财经文件或伪财经文件中的术语与措辞本身也是财经素养的一部分。公开的10道样题，都只涉及基本的加减乘除四则运算，且成功解决问题依靠的是学生的财经判断，而不是其运用计算的情况。在阅读题目素材时，Q4需要考生觉察出电子邮件自身可能是金融诈骗的一部分，Q5需要考生识别术语“实发工资”与“工资总额”的不同，Q6需要考生理解股价年增长率的意义，Q7需要考生理解贷款年利率的意义，Q9需要考生理解个人身份识别码（PIN）的意义。这些财经类的基本术语与措辞聚焦财经观念与意识，凸显了对财经素养而不是阅读素养的考查。
（三）素材多样且真实，重点考查面向未来生活的能力
关于财经素养，PISA2012和PISA 2015均同时采用两种模式：纸笔测试和计算机测试。由于财经素养不是测试主领域，且需要兼顾纸笔测试结果和计算机测试结果的等值性，因此，试题设计限于静态背景，但尽可能再现对真实生活的模拟。所以运用了包括市场购物、消费选择、续购保险、电子邮件诈骗、工资单、股票买卖、银行借贷、旅游规划、银行卡使用等15岁孩子在日常生活中经常可以遇到的各种材料。最大限度地提供未来生活中需要个人运用财经素养的场景，以突出对面向未来生活能力的考查。
（四）开放题的重点放在运用财经知识和理解力对信息进行多角度体验与分析
从问题的设计来看，财经素养的开放题设计紧密联系财经场景，文本信息、图片信息均突出财经主题。学生可以从多个角度运用财经知识和理解力来解决问题。例如：在Q7中，学生可以从四个角度来解释如果李太太向B融资公司贷款可能产生的消极后果，一是可能会欠更多的债，二是需要支付更多的利息，三是还清贷款的时间会变长，四是可能必须支付取消在A公司贷款的某些费用，凡是可以归入这四类的作答都是满分。
（五）客观化的阅卷编码规则与样例尽可能降低了阅卷者主观因素的干扰
财经素养开放题的作答情况不仅涉及到财经知识和理解力，还与学生的学习经验、生活体验、家庭影响等多种因素相关，因此作答情况非常多样，给阅卷编码者带来很大困扰。为了尽可能降低阅卷编码者主观因素对学生作答的影响，PISA制定了详细的阅卷编码指南，把每道开放题的编码规则与作答样例结合在一起，尽量对各种可能的答案给出具体描述，以使阅卷编码者更容易应对实际编码过程中的各种答案情境。这种做法已经成为PISA的良好传统和重要标志。
[参考文献]
[1]OECD（2013）， PISA 2012 Assessment and Analytical Framework： Mathematics，Reading，Science，Problem Solving and Financial Literacy. P139-166.
http：///pisa/pisaproducts/PISA%202012%20framework%20e-book_final.pdf
[2]邱F玮编译. PISA财经素养测试样题[J]. 上海教育，2014（1），24-26.
关键词：知识经济，财务管理，创新，研究
20世纪是财务管理从独立走向完善的时期。从20世纪初期筹资管理，到二战后的资产管理（内部控制财务管理）；从60年代中期的投资管理，再到70年代的通货膨胀财务管理，以及80年代中后期的国际经营财务管理，这五次飞跃性的变化，被称为财务管理的五次发展浪潮。现代企业的管理活动，通过有效的分工和分权的形式，形成了系统的专业化管理模式。在此模式中，有的侧重于物流或人力资源的管理，而有的则主要注重于资金流形式的管理。总之，财务管理理论与实践的发展，是理财环境综合作用的结果，21世纪财务管理所面临的更加纷繁复杂的社会环境，必将对我国财务管理理论的研究产生前所未有的深刻影响。
一、知识经济时代财务管理面临的挑战
知识经济时代的到来，客观上要求企业财务人员必须树立新的财务管理观念。人本化理财观念。人的发展是人类的最终目标，人是发展的主体和动力，也是发展的最终体验者，从而把人类自我发展提到了经济和社会发展的中心地位。据此可以看出，重视人的发展与管理观是现代管理发展的基本趋势，也是知识经济的客观要求。企业的每一项财务活动均是由人发起、操作和管理的，其成效如何也主要取决于人的知识和智慧以及人的努力程度。企业财务管理人员只有树立“以人为本” 的思想，将各项财务活动“人格化” ，建立责权利相结合的财务运行机制，强化对人的激励和约束，才能充分调动人的积极性、主动性和创造性，这是企业顺利而有效开展财务活动、实现财务管理目标的根本保证。
（一）现有大多数财务机构的设置与财务人员的素质严重妨碍着信息化、知识化理财
随着知识经济的到来，一切经济活动都必须以快、准、全的信息为导向，数字化技术、信息高速公路将使企业的交易、决策信息在瞬间完成，“媒体空间”、“网上实体”使经济活动的空间变小，这就决定了在知识经济时代里，企业财务管理人员要有很强的专业知识能力、敏锐的处理接受信息能力及科学理财的能力。在机构设置上，企业财务部门应是管理层次和中间管理人员少，强调结构，具有灵敏、高效、快速的特征。这与知识经济时代对理财人员、理财机构的要求相距甚远，严重妨碍了信息化、知识化理财的进程。
（二）现有的财务管理理论与内容已不适应知识经济时代的投资决策需要
传统工业经济时代经济增长的因素主要依赖厂房、机器、资金等有形资产，而在知识经济时代，企业资产结构中，以知识为基础的专利权、商标权、商誉、计算机软件、人才素质、产品创新等无形资产所占比重将会大大提高。而现有财务管理的理论体系中，与有形资产管理相关的内容较为详尽完善，对无形资产管理则涉及较少。
（三）风险理财已是财务管理中的重要问题
现代企业的理财中，人们已普遍意识到筹资有经营风险和财务风险，投资时收益与风险并存。但是，对知识经济会给企业带来更大的决策风险、存货风险、开发风险、货币风险、投资风险却意识淡薄，往往不能自觉地去衡量和防范这些风险。因此，如何自觉认识并有效防范、抵御各种风险及危机，使企业更好地发展，已是当前财务管理需要研究和解决的一个重要问题。
二、知识经济时代财务管理亟待创新
人类正在步入知识经济时代。免费论文参考网。知识经济使传统以物质资本为主要内容的配置结构改变为以知识资本为主的配置结构。为适应知识经济的要求，财务管理理论必须以全新的思维方式，拓展出全新的理论视野，表现出与传统财务管理完全不同的新特征。笔者认为，当前应当主要从以下方面入手，创新财务管理的工作机制。
在工业经济时代，企业财务管理的对象主要以物质运动为基础的物质资本运动，其内容主要包括物质资本的筹集、投入、收回与分配，以及实物资产的日常管理等。而在知识经济时代，知识资本将在企业资本结构中占据主导地位，因而它将成为企业财务管理的主要对象，与此相适应，企业财务管理的内容也必将发生较大的变化。
无形资产将成为企业投资决策的重点。在新的资产结构中，以知识为基础的专利权、商标权、商誉、计算机软件、人才素质、产品创新等无形资产所占比重将会大大提高。据有关 资料，1995年美国许多企业无形资产 的比重已高达50%-60%.这表明，无形资产在企业总资产中所占的比重以及所起的作用已不容忽视，它将日益成为决定企业未来收益及市场价值的主要资产。所以，在知识经济时代，无形资产将成为企业最主要、最重要的投资对象。这就要求企业必须调整旧的投资决策指标，建立切实反映无形资产投入状况及其结果的决策指标体系。
风险管理将成为企业财务管理的一项重要内容。免费论文参考网。在知识经济时代，由于受下列等因素的影响，将使企业面临更大的风险：（1）信息传播、处理和反馈的速度将会大大加快。如果一个企业的内部和外部对信息的披露不充分、不及时或者企业的管理当局对来源于企业内部和外部的各种信息不能及时而有效地加以选择和利用，均会进一步加大企业的决策风险。（2） 知识积累、更新的速度将会大大加快。
如果一个企业及其职工不能随着社会知识水平及其结构的变化相应地调整其知识结构，就会处于被动地位，就不能适应环境的发展变化，从而会进一步加大企业的风险。（3）产品的寿命周期将会不断缩短。象电子、计算机等高科技产业，其产品的寿命更短，这不仅会加大存货风险，而且也会加大产品设计、开发风险。（4）“媒体空间”的无限扩展性以及“网上银行”的兴起和“电子货币”的出现，使得国际间的资本流通加快，资本决策可在瞬间完成，使得货币的形态发生质的变化，这些均有可能进一步加剧货币风险。免费论文参考网。（5）无形资产投入速度快，变化大，它不像传统投资那样能清楚地划分出期限与阶段，从而使得投资的风险进一步加大。所以，企业如何在追求不断创新
发展与有效防范、抵御各种风险及危机中取得成功，便是财务管理需要不断研究解决的一个重要问题。人力资本的所有者将成为企业税后利润分配的参与者。在知识经济时代，人力资本将成为企业乃至整个社会和经济发展的最重要的资源，是决定社会财富分配的最主要因素，现代劳动者是一种知识型劳动者，他们成为企业的员工，实际上是给企业带来了人力资本。从能带来剩余价值讲，物质资本的增值来源于人力资本，人力资本比物质资本更具有增值性。在我国，作为社会主义国家，劳动者已经成为生产资料的主人，有权参与企业的经营管理，有权参与企业税后利润的分配。
反映知识资本价值指标将成为企业财务评价指标体系的重要组成部分。知识资本所反映的是市场价值与账面价值之间的差值。随着知识经济时代的到来，无论是企业的管理当局，还是企业的投资者、债权人、顾客等相关利益主体，都必须将十分关心和重视反映企业知识资本价值的指标。否则，他们便有可能低估一些有价值的公司价值，同时也有可能看到一些繁荣的公司中潜在的危机，从而导致错误的决策，造成不必要的损失。
三、知识经济时代财务管理创新的现实意义
财务管理创新是指企业财务管理在实现了量的渐进积累之后，由于相关因素的影响和改变，实现了质的突变飞跃。继承和创新交替演进的过程，就是新的企业财务管理方式的产生形成过程。实际上，企业财务管理创新就是一种更有效而尚未被企业采用的新的财务管理方式或方法的引入。应对知识经济时代的到来，全面创新财务管理的理论和实践，具有重大的现实意义。
参考文献
[1]秦志敏.财务管理.北京：北京大学出版社，2006.7.
随着越来越多的人关注财经类节目，作为节目成功与否重要因素之一的财经节目主持人也受到更多关注。财经节目主要是为了给受众提供一个便利的经济生活服务信息网而产生的，“其初期阶段是以简单信息播报和单向式市场分析评论为主，这个阶段节目主持人作用相对弱化，在节目中更多地表现为穿针引线者；后来节目进入到专家评论与听众观点陈述交流相结合阶段，具有很强的可听性与参与性，节目主持人的作用得到强化，表现为组织各方观点，引导话题。” 1
一、电视财经节目主持人定义
自1980年节目主持人出现在我国电视屏幕上以来，经过20多年的发展和研究，节目主持人的概念渐渐丰满起来。对主持人的定义主要包括：
于礼厚先生提出的：“在广播电视中，出场为听众或观众主持各种节目的人叫节目主持人。主持人不是表演者，也有别于新闻通讯和文章的播报者。主持人是以自己的身份、自己的个性直接面对听众或观众的人。主持人在节目中处于主导地位，他的主要职责是组织、串联一次节目的各个部分，也直接向听众和观众传播信息。” 2
任远提出的：“节目主持人是广播电视节目在演播阶段的组织者、指挥者，是节目与听众、观众之间感情、信息交流的桥梁、纽带，也是节目的代言人。” 3
陆锡初认为：“主持人是节目的设计者、组织者，他要参与节目构思、确定主题选题、选材等工作。” 4
赵玉明和王福顺在《广播电视词典》中是这样为节目主持人定义的：“在广播电视节目中，以个体行为出现，代表群体观念，以有声语言为主干或主线驾驭节目进程，直接面对受众，平等的进行传播的人。” 5
俞虹在比较了上述几种定义的不足后，吸收各家之长，作出如下表述：“节目主持人是在广播电视中，以个体行为出现，代表着群体观念，用有声语言、形态来操作和把握节目进程，直接、平等地进行大众传播活动的人。” 6“这一定义既强调了节目主持人的个性色彩，又强调了他是群体观念、群体行为发言人、执行者的角色，强调了他是节目主旨、内容、效果的最终体现者和实现者。” 7
结合电视财经节目和主持人的定义，可以得出，电视财经节目主持人就是“在电视媒介(主要是电视财经频道)中，以个体行为出现，代表着媒介群体概念，用有声语言、形态能动地操作和把握着节目进程，直接、平等地对以财经领域内的某一话题或者人物进行评说，进行大众传播活动的人。”
在财经节目的各种类型和各种内容中，主持人的核心位置都是比较明显和明确的，不难看出财经类节目中主持人会呈现以下特点：
1.财经主持人不同于其他类型节目的特点在于，财经节目主持人本身就是社会经济活动的参与者，同时又是经济活动的观察者和传播者，往往在节目当中主持人在这三者身份上的分立和复合会根据节目内容和形式的不同而有不同的要求。
2.主持人的特色要求更明显。财经类节目包罗万象，涉及社会经济生活的各个方面，主持人要想让自己彰显特色，不把自己淹没于类型相似的节目主持人当中，需要使自己由通才向专才过渡，在经济生活领域一专多能，以谋求在受众群体中的较高人气。
3.主持人的定位会更加精确。这点对于专业财经节目更加明显，在专业财经节目中，在以金融投资为核心的内容中，财经节目的功能细分会更加深入，目标受众群体会更加具体，所以主持人的定位也就要求更加精确，同时还有对其在该领域具备较高专业能力的要求。
二、目前国内电视财经节目主持人的特点和问题
财经节目主持人在财经类节目中扮演着越来越重要的角色，主持人全方位介入节目已成为财经类节目的主流，在这一趋势下，财经节目主持人的呈现以下几方面的特点：
1.财经节目主持人具备开放的心态、前沿的观念、创新的意识，特别是具有全球化的视野。
2.财经节目主持人对节目的介入深度不断加深，对节目的驾驭能力的要求不断提高，在主持财经节目时要做到：提示重点、分析焦点、预测热点、纠偏补正、客观真实。
3.越来越多的具有专业财经背景并具备复合型知识结构的人才走上财经节目主持人的岗位，特别是一些具有财经领域实战经验甚至是职业经理人、投资人的专业化主持人越来越具有竞争力。
4.社会责任意识逐渐成为主持人贯穿传播过程始终的素质，表现为主持人对社会公平正义的追求和对社会进步的推动作用上。主持人要有帮助受众从繁杂的信息中抽取精要，并加以引导和帮助的能力。
另一方面，目前我国电视财经节目主持人的队伍构成庞大，所处媒体级别、制作水平参差不齐，所在媒体的业务要求和人才养成机制也不尽相同，所以在整体上也主要存在一下几方面问题：
1.专业型、专家型的财经节目主持人稀缺。
普遍的来看，在内地电视财经媒体的主持人当中，真正有财经专业背景和实践经验的从业人员很少。当然，这和多年来一些冠以“经济频道”的媒体实际上是按照综合频道操作的事实不无关系，也由此造成在选拔和培养财经电视人才方面缺少必要的基础。目前，具有一定财经专业背景、又具备驾驭节目能力的财经节目主持人更多的还是集中在中央级电视媒体和具有行业优势的省级电视台中，如“CCTV证券资讯频道”中的孟一、朱艳芳、张雪松给主持人都是具有较高专业财经学历背景。但从财经媒体和财经节目的发展趋势看，对于谙熟财经领域的专业型、专家型人才需求的缺口还很大。特别是那些具备财经专业的根底和经验，在报道时能够更深刻地领会财经新闻的内涵，做到深入浅出，提供给受众有价值的信息；能够在这个专业性较强的领域，对企业精英、专家学者采取平视的目光，提出高质量的问题，在采访中形成双向交流和思维碰撞的，更是可遇而不可求了。“美国道琼斯公司培养记者和评论员的模式是：挑选在金融行业服务多年、有较深厚的行业背景及专业知识的人士，然后再进行新闻业务培养，最后成为财经新闻工作者。CNBC的节目主持人中有很多原来就是市场交易员、分析员或者企业管理人士。这些主持人在节目中很少按照提示器念稿，在报道和评述时往往能够脱口而出，让观众感到富有权威性和可信度。” 8凤凰卫视也很重视财经节目主持人的专业素质，如曾子墨、刘芳等，都来自于美国投资银行界，从事过企业融资、收购、上市等工作。
2.定位不够清晰，个性不足。
从定位和个性的角度来看，一方面，财经节目主持人定位问题，仍然是专业性问题的一个延伸，缺少专业背景，缺少在某一个经济领域专业的认知和掌握必要的工具和方法，当然很难和节目的定位高度的贴合并提升节目质量，造成在“被定位”的情况下，难以找到自我，勉强支撑，不能挥洒自如，更有甚者，在同时兼任或尝试多个类型差异较大的财经节目主持的时候，彻底造成自身定位的模糊甚至混乱。另一方面，财经节目主持人的个性，更多的是指其在专业化基础上形成的核心竞争力，并结合个人特点创新性的把这种竞争力表现出来。同时，我们意识到，个性不仅仅在节目是一个人的舞台的时候才能体现，这种个性在主持人进行播报、评论、访谈的时候，无论作为主角或配角的哪一种角色，无论是理性的、幽默的、还是人情味的表象，都是需要有价值的财经内涵来支撑的，这种个性才是财经节目主持人的个性。
3.角色感单一，表达方式同质化
在目前国内众多专业财经节目中，往往主持人被简单分工为资讯播报、串联节目和评论，特别是在财经谈话类节目中，主持人角色类型比较呆板单一，构成模式过于套路化，少有突破，缺乏设计感。另外，由于财经节目涉及的多属于较严肃的内容，主持人更多的注意了语音语调的平和，情绪的稳定和立场的中立，使整体的表达上缺少感染力。
三、财经节目发展呼唤主持人创新表达
1.电视财经节目主持人创新表达的定义
从创新的系统性特征来看：“任何创新活动，无论是个体的、企业组织的、地区的、国家的乃至全球的创新活动，都是一个系统工程，都需要运用系统方法，才能获得好的成效。” 9那么，主持人的创新表达也应该是一个系统化的实现过程，须具备必要的基础，遵循一定的规律，实现某种预期的效果。
笔者认为：电视财经节目主持人在节目中，增强语言表达的规范性和交流性，利用好非语言符号的辅助效果，解构并整合节目中的各方面资源和要素，以体现出定位鲜明的个性化特点，以期强化传播效果，并带给受众不同以往的多元化的审美体验。这就是电视财经节目主持人创新表达的应有之义。
2.电视财经节目主持人创新表达的衡量标准
对于电视财经节目主持人创新表达方面，目前还没有非常明确和广泛认可的衡量标准，但作为对传媒产品传播效果的评价，可以从受众感受角度分为以下几个方面：
（1）视听体验。这方面是财经节目主持人在节目中表现所带来的直观效果，即是否能让受众在收视过程中能有耳目一新的感觉，主持人的语言、形象、节目话题的呈现方式、声音与图像符号的组合方式、主持人与嘉宾的交流方式等，都是形成新的视听体验的重要元素。主持人应利用好这些基本节目资源和个人表现手段。这是主持人创新表达最基础的衡量标准。
（2）思考分析。这方面主要是指在主持人在播报或调度节目的过程中，所呈现的节目内容、报道角度、主持人自己或引导嘉宾对所涉及话题的思考方式、以及所做出的评论或所得出的预测分析等方面，要求主持人在不违背基本经济规律、经济理论以及其他客观情况的基础上，力求做出有个性、有深度的思考和评价并呈现给受众。这是主持人创新表达最重要的衡量标准。
（3）审美与情绪。这方面更多的是指财经节目主持人在通过上述的途径，在节目中整体呈现个性化的面貌，对给受众鲜明的审美感受，并通过体现媒体价值观，展现人文情怀，把对大众的关怀和媒体的责任感准确的传达出去。这是主持人创新表达最核心的衡量标准。
3.电视财经节目主持人创新表达的意义
不断创新，是这个变革时代的潮流，创新才能生存，创新才能发展，创新才能引领，创新才能自我实现。媒体人始终应该站在创新的潮头，而财经领域又是当今世界最富于变化和最崇尚创新的领域，作为电视财经节目主持人，只有不懈的追求表达方式的创新，才能适应在传播当中媒体提出的新要求，满足受众提出的新需求，通过创新实现个性，实现在主持人岗位上的个人价值，只有这样，财经节目和其所在媒体才能不断的焕发活力，实现媒体的社会价值，只有这样，主持人通过财经节目才能更好的服务于受众的社会经济活动和国家的经济发展大业。所以说，研究财经节目主持人的创新表达，探索可操作的创新表达途径，是具有重要意义的。
1任英杰：《有效控制与节目主持——论广播财经证券节目主持人的创新与超越》引自《东南传播》 2007年02期
2《新闻工作手册》第630页，新华出版社1985年版
3任远：《屏幕前的探索》第43页，北京广播学院出版社1987年版
4陆锡初：《节目主持人概论》第58页，中国广播电视出版社1991年版5赵玉明、王福顺：《广播电视词典》第212页，北京广播学院出版社1999年版
6俞虹：《节目主持人通论》第7页，杭州大学出版社2004年版
7张君昌：《蓦然回首：什么是节目主持人》.cn/rgd/ xxyd/nfgbyj/zl/3735.shtml
8唐俊：《论我国广播电视财经媒体的发展趋势》引自《新闻界》2007年第4期第92页
9金吾伦：《创新的哲学探索》第44页，东方出版中心 2010年版
博客：李有财.cn/u/2050034637
一、财经类硕士毕业论文指导与写作的现状
课题组对保定某高校20xx届财经类专业的硕士毕业生进行了问卷调查，共发放问卷300份，回收有效问卷288份，有效问卷回收率达96%。通过对调查问卷结果进行统计与分析，大致了解财经类硕士毕业论文指导与写作的现状。
（一）财经类硕士毕业论文的选题。
1.选题与专业的一致性。调查结果显示，83.3%的毕业论文选题与专业相符，16.7%的毕业论文选题与专业不相符。
2.选题的来源与内容。课题组统计调查问卷时，将财经类硕士毕业论文的选题来源分为几个方面：（1）对社会某个经济现象或热点进行调查分析，例如《大学生网购市场营销对策研究》《康师傅方便面大学生市场营销对策研究》等。（2）对实习单位的经营管理问题进行研究，例如《丰宁富兴大酒店内部控制问题研究》《L公司应收账款风险及防范》《XH会计师事务所审计质量控制研究》《北京新姿服装服饰有限公司财务风险分析及建议》等。（3）对区域经济问题进行调查研究，例如《涉县花椒产业发展与对策研究》《顺平县桃林产业发展现状及应对措施》《满城县草莓产业化经营研究》《宽城满族自治县板栗产业发展问题研究》等。（4）根据统计年鉴数据或上市公司财务数据进行研究，例如《河北省农村居民消费结构及提升对策研究》《华谊兄弟融资问题研究》等。（5）泛泛地对某一经济问题进行研究，例如《我国中小型企业无形资产评估的探讨》《人力资源政策对内部控制环境的影响》《中小企业内部控制存在的问题及对策分析》等。
上述调查结果表明，目前绝大多数财经类硕士毕业论文的选题与专业目标相一致，而且绝大多数毕业论文是对社会经济热点问题、区域经济发展问题或者实习单位经营管理问题进行调查研究而撰写的，这与教育部在《关于进一步加强高等学校硕士教学工作的若干意见》中对硕士毕业论文的定位“培养学生综合运用所学理论知识和实践技能解决实际问题的一种教学形式”是相符的。
（二）财经类硕士毕业论文的写作。（1）实际数据资料的获得途径。调查结果显示，85.4%为互联网，44.8%为统计年鉴，39.2%为实习单位，16%通过问卷调查获得，11.5%通过政府部门获得，13.9%通过亲戚或朋友提供。（2）实际数据资料的获得难度。调查结果显示，23.3%的毕业生认为难度较大，74%认为难度不大，2.7%认为比较容易。（3）论文撰写时间的充裕情况。调查结果显示，49.7%的毕业生时间充裕，47.9%时间够用，2.4%时间不充裕。（4）撰写论文期间哪些事情耗用了毕业生的大量时间。调查结果显示，54.5%的毕业生认为是找工作，各种考试如考研、考公务员、考银行分别为24%、25%和11.8%，20.8%的毕业生选择其他。（5）对待毕业论文的态度。调查结果显示，79.5%的毕业生态度认真，17%态度一般，0.3%态度不认真，3.1%心有余而力不足。（6）论文的写作难度。调查结果显示，11.8%的毕业生认为论文写作难度很大，55.9%认为写作难度较大，31.9%认为写作难度不大，0.3%认为论文容易写。
上述调查结果表明，绝大多数学生获取实际数据资料的难度不大，实际数据资料的获取过多地依赖互联网，撰写论文的时间充裕或比较充裕，对待论文的态度认真，感觉撰写论文有一定难度，找工作、参加各种考试等牵扯了毕业生的精力。
（三）财经类硕士毕业论文写作的收获。
1.撰写论文的收获。调查结果显示，28.8%的毕业生收获很大，66%收获较大，5.2%收获较小，没有收获的毕业生为0。
关键词：高中生；金融理财知识；学习途径
中图分类号：G424 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01
一、以互联网、纸质书籍为媒介，学习理财相关知识
高中生虽然日常学习任务繁重，但也不乏使用手机资讯来愉悦身心。互联网的普及使得我们可运用手机来了解天下大事周边新闻。但很多人使用手机无非就是聊天、用各种app知晓娱乐八卦新闻、购物，很少有人能合理的利用互联网来关注理财知识、学习理财技能。 我认为我们应该恰当的选择性使用网络，这样技能放松身心缓解学习上的压力又能获得有益的知识拓展才识。如用浏览器浏览新闻可以适当看一些理财方面的新闻，刷微博可以关注理财教育类，手机电脑上观看电影电视剧的同时不乏看一些财经专题类的节目如《财经天下》或名家讲座等，通过这些了解理财相关知识，了解各种不同的理财产品，了解国家相关政策，通过这些来更好的开启金融理财知识的学习之路。
理财知识是内容是方方面面及其庞大的，它不仅包括财富管理，也涉及财富投资。财富投资意味着高风险高收益，作为高中生的我们不适于参与其中，但学习理财知识，掌握一些理财的基础内容，则是必要的。毕竟我们不能知其然而不知其所以难，只知道要学习理财却不知道理财是什么。我认为高中生应该选择一些浅显易懂的理财书籍，涉猎其他高深的相关专业知识，不仅会让学生失去学习的热情而且太晦涩难懂也很难从中学习到理财。纸质类的书籍，我们可以阅读一些基础性的报刊杂志，如《21世纪经济报道》、《经济观察报》、等。我们也可以从市面上评论上佳的基础理财知识书籍来了解学习。图书馆是学生学习的一大宝地，在学习基础知识有余，我们也可以到图书馆借阅一些专业投资教科书，但这些需要有一定的基础知识铺垫，才能更好的进行更上一层次的学习。学习是无止境的，我们在了解理财知识中，应该一步一步由低到高的阶梯式的学习，以便更好的掌握这一理财知识。
二、消费过程中合理支配金钱
作为高中生的我们资金的使用一是学习，如买教材、辅助类练习书籍、学习工具等。二是吃穿，吃饭和买一些生活用品是不可避免的的花费。三是娱乐，这一方面的花费往往数额是及其惊人的，一场旅行、一次ktv、一顿聚餐等；但高中生思虑不够健全，消费习惯往往是不理智、不节制的。对于过节日、生日留下来的红包、父母平时给的零花钱，在一些基本的花销后还留有余地的时候，我认为应该将其存入自己的储蓄卡中，学习一些相关的储蓄知识，更好的学习理财知识，这样也有利于我们更好的树立正确的消费观念，不应大手大脚的使用金钱。当有了一定的储蓄理财知识后，也可以用账户里面的资金规划，一些用于购买资金或低风险的理财产品，一些用于一般储蓄。如此，我们不能渐渐学会合理使用、储存自己的资金，也能将所学理论知识用于实践，在实践中提升自我的理财能力。
三、养成理财习惯
作为高中生，我们应熟知理财方面要养成的六种习惯：
第一，记录财务情况。能够实时记录清楚的，必然能整合成图表分析，了解自身消费状况。准确的、持久的记录对于理财而言至关重要。在正式开始学习理财之前，必然要有详细的记录与分析，才能达到效果。
第二，明确价值观和经济目标。“知己知彼，百战不殆”。这个理念同时适用于经济，只有了解自身的重要需求，才能统筹兼顾。如果没有详细的价值观认识与经济目标分析，没有方向感便没有预算的合理性与理财计划持续性可言；只有足够的指导目标和约束价值，才能有益于理财计划的实践。
第三，确定净资产。确定净资产的前提与基础是记录与实际情况――这便是大多数理财者计算财富的方式之一。若想了解自己离目标值的远近，只有确定自身拥有的净资产。这也是对未来计划的订立基础。
第四，了解收入及花销。很对人对收入与支出的概念不够明确、清晰，到清算的时候糊里糊涂。了解自己每一部分、时期的收入与花销，并清楚地记录，适当的调整，才有利于我们理财实践的大局
第五，制定预算，并参照实施。资产不仅仅是指收入，还有支出后的净资产。预算虽然是纸上工作，但是落到实处就有实用价值。通过预算分析，我们可以在日常花费的每一笔项目发现自己资金的流向与应用价值，从而得出消费习惯与生活习惯的结论，并加以改进与规划。
第六，削减开销。若是我们在保证学习生活花销的情况下，把每个月多出来的资金当作储蓄，结果是怎么样呢？14岁时开始规划理财与投资，至少拿到10%的年利润，十年之后就有了20，000元人民！。这笔钱可以当作大学毕业后找工作空白期的准备费用。而且我们开始的投资时间越长，复利的作用就愈明显。储蓄和投资带来的利润随着时间的累积，必然显而易见。
四、学习、借鉴他人的理财知识
作为一名高中生，对于理财知识方面大体都是无经验的。学习金融理财是一项复杂的课程，自己盲目的学习，不如让名家指路更受裨益。现在，为了让更多的学生普及到理财教育，很多银行、理财专家都会到各大学校进行理财知识的宣传、教育讲座、活动。我们应该积极的参与其中，依据自身的情况，学习一些理财知识，通过借鉴他人的理财知识经验，制定适合自身的理财计划、理财产品，更好的优化自身的理财能力。高中生理财要切忌求财，我们是为了获取理财知识，掌握一定的技能，通过接触理财教育，以便积累理财的丰硕智慧，管理好财富，建立一种健康的生活消费方式。
五、结语
高中生通过互联网信息的一定了解，关注理财知识、通过纸质书籍学习理财知识，并加以询问和实践，我们在学习之余定能掌握基本的理财资讯。合理的支配、使用金钱，养成良好的消费习惯与理财习惯，不耻下问，与有经验的理财者交流，相信我们高中学生定能发挥自身优势、不断学习，掌握理财的相关知识与技巧。
参考文献：
[1]胡广宇.高中生消费现状与教育对策研究[D].辽宁师范大学，2010（06）.
[2]刘益琴.高中生消费价值观的研究[D].南京师范大学，2014（17）.
关键词：财经类高职；创新思维；人才培养模式；策略
作者简介：许世建（1982-），四川苍溪人，江西财经职业学院讲师，江西省职业教育学会学术委员会委员，江西科技师范大学职业教育研究院兼职研究员，研究方向为职业教育研究；饶玉婕（1986-），江西南昌人，江西财经职业学院助教，研究方向为教育经济学。
基金项目：江西省教改项目“区域创新需求下‘将创新思维植入技能训练’的江西高职新型应用型人才培养模式研究”编号（JXJG-12-35-9），主持人：许世建。
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）05-0057-06
人才培养模式的构建是高等院校教学改革的重点和难点。从本质上看，人才培养模式改革的目标主要是为了适应社会对人才素质的要求，培养具有基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才。这是一项复杂的系统工程，涉及到教育理念、办学方略、教学管理、师资队伍建设、学生能力的发展等诸多方面。人才培养模式直接关系到如何培养人、培养什么人的根本问题。将创新思维植入技能训练的高职新型应用人才培养模式，区别于传统的职业教育人才培养，它强调了理论技术和智力技能的有机衔接；同时，也区别于追求技术的新发明或理论学术上的新建树，它侧重于技术、工艺流程的应用创新和解决现实问题的实用创新。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。近年来，随着国家示范院校建设项目的实施，高职院校致力于办学模式的探索和人才培养的改革创新，形成了各具特色的“以工学结合为切入点”的人才培养模式，突出实践能力培养，取得了显著成效。
一、培养模式的构建原则
（一）中心素质与素质的有机统一
中心素质是指毕业生就业后，在工作岗位上取得工作成果所需要的直接性、关键性素质。高等职业教育是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。其中心素质的主要体现是专业技术能力。素质是指毕业生就业后，在工作岗位上取得工作成果所需要的支撑性、间接性素质。财经类人才工作性质不同于工科专业，面对的是实体产品，工作任务比较明确，工作过程相对单一，其技能必须通过中心素质与素质的有机结合所形成的综合素质和能力来体现。
传统的高职教育理念一直是以教师为中心，强调的是知识的灌输，技能训练方法基本上是教师一个人的“满堂灌”；考试形式以单纯的动手能力和理解能力为考察学生的标准。人才培养体系设计、人才培养的内容安排及实施，过度重视对学生进行专业理论教育和机械的技能训练，扼杀了学生作为独立个体的主动性，培养的学生千人一面，缺乏个性、循规蹈矩、没有创造力。因此，财经类高职人才培养必须突破传统教育模式的束缚，打开“应试教育”的栅栏，变由外及内的知识灌输式为由内向外的知识发散式，坚持中心思维与素质并重培养，逐步由“能力本位”向“素质本位”转变（见图1）。
（二）育人标准和用人标准有机结合
高等职业教育是一种以就业为导向的教育，培养出来的人才必须适应社会经济发展的需要。传统的教学模式源头上属于计划经济的产物，主要是以特定的职业岗位为目标，以生产对象或生产过程划分专业，注重专业知识和专门技能的强化，这种模式培养出来的学生能很快适应岗位，但由于专业面和知识面过窄，缺乏对知识的综合处理、重组和创新，难以达到用人单位的标准要求。
上海市科技教育工作委员会对94家用人单位进行了调查。结果显示，企业录用职业教育毕业生的“用人标准”排名前三位是：“认真负责”、“敬业诚信”、“团结合作”。其中认真负责、团结合作这两项在第三产业百分比更高，显得更为重要，而单纯的职业技能在“用人标准”综合排名为第八位，第三产业中为第七位（见表1）。调查中企业认为职业院校毕业生的“不足之处”，开拓创新排在首位，其次分别为适应能力、职业技能、钻研思考、敬业诚信、专业知识、认真负责、团结合作。第三产业企业对职业院校“不足之处”评价排名前三位是分别是，适应能力、开拓创新、职业技能（见表2）。可以看出，在第三产业中，虽然创新能力不是企业最主要的“用人标准”，但在企业用人过程中，职业院校毕业生“开拓创新能力”的缺失和不足日渐显现，并成为企业不满意的主要因素。
因此，构建财经类高职创新型应用人才培养模式必须坚持育人标准和用人标准的有机结合。在人才培养模式宏观布局和微观设计方面具有前瞻性，与社会经济发展紧密联系，对接产业结构调整，在办学模式中坚持“工学结合”，以岗位素质需求为导向，培育具有创新思维的新型应用人才，以满足用人单位所需（见图2）。
图2 育人标准和用人标准有机结合示意图
（三）专业知识和职业素养有机同步
随着社会经济的发展，对从业者的综合素质提出了更高的要求，除了具备所从事职业的专业知识之外，还要求从业者具有相应的职业素养，以适应岗位需求和个人的发展。职业素养是从业者在职业活动中表现出来的综合品质，主要呈现为从业者遵循职业内在要求，在个人世界观、价值观、人生观和具有的专业知识、技能基础上表现出来的作风和行为习惯[1]。一个人是否胜任某一岗位的工作，除了具备该岗位所需的专业知识之外，还应该具有相应的职业素养，这是经济社会发展需要而产生的内在规范要求。所以用人单位在筛选人才时不仅关注专业知识，同时也关注职业素养，因为一个人职业素养的高低关系到了其创新能力和后续发展空间。以就业为导向的职业院校毕业生职业生涯后续发展主要表现为：“上岗有特色、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础”。公共职业素养是一个职业人在职业生涯发展各个阶段不可或缺的要素，行业职业素养是在一个职业群或若干个相关职业群中顺利转岗、晋升暨横向、纵向发展的必备基础，而岗位职业素养则是“上岗有特色”并在此岗位站稳脚跟、有所发展的基本保证[2]。
因此，通过构建“以生为本”的校园文化环境，将专业知识与职业素养以校园环境为桥梁顺畅互通，并达到有机同步。通过校园文化中的第二课堂、第三课堂，使学生在学习专业知识过程中自觉不自觉地更新和修正自身的专业素养，以适应外部岗位环境，从而激发出创新意识、创新思维、创新能力和创新个性（见图3）。
图3 专业知识和职业素养有机同步示意图
二、培养模式的逻辑框架
（一）培养模式的基本内涵
在我国，高等职业教育人才培养模式的主线，经历了三个阶段的演变：知识本位（以学科知识为主线）能力本位（以岗位能力为主线）能力素质本位（以技术应用能力和基本素质培养为主线）。从中可以看出，在掌握基本知识结构的基础之上，学生能力素质的培养、创新思维的培养，其重要性愈发显现出来。关于创新人才培养模式内涵，在我国，最早由陈厚丰等人总结得出，即创新型人才培养模式是指在现代大学人才培养理念的指导下，以获取知识为基础，以开发智能为手段，以发展创新能力为核心，以提高综合素质为目标的大学人才培养范型[3]。而后，蔡炎斌对创新人才培养模式作了进一步的解释，所谓创新人才培养模式，是指在新的教育思想和新的教育理论指导下，以培养具有创新能力的全面发展复合型人才为基本取向的教育教学内容和方法体系的总称[4]。
根据高等职业教育人才培养模式发展新形势，以及对创新型人才培养模式定义的概括，笔者认为，财经类高职院校创新型应用人才培养模式，实际上就是学校（培养主体）、学生（培养对象）和社会（用人单位）的协作配合，在高技能人才培养方式上，将创新思维恰如其分地植入实际的技能训练全过程。在这个过程中，对涉及到的培养目标、教学理念、培养方式、教学内容、教学方法、师资队伍做出结构性调整，进行改革与创新，以符合区域发展对财经类人才的用人要求（见图4）。
图4 财经类类高职教育人才培养模式内涵
（二）培养模式的构成要素
1.培养目标。创新型应用人才培养模式的培养目标是：坚持“规范”与“创新”并举，培养学生“一凭多证”，既适用岗位需要又具有创新能力。与传统高职院校人才培养模式的区别在于，传统人才培养模式注重的是单纯的技能训练，而在创新型应用人才培养模式中，技能训练仍然是贯穿始终的一条主线，但在这个过程，将学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新情感和创新人格融入其中，在技能训练中学会思考、分析，使学生达到更为健康和可持续的技能提高。
2.培养过程。创新型应用人才的培养过程实际上包含了对学科设置、课程体系、内外部环境等一系列的要求。培养过程就是要依照以培养创新型应用人才为目的，以素质教育与创新教育为核心，以知识和能力并举，以宽基础、厚实践、托思维为主导，因材施教，注重课堂教学以及学校软硬件环境的变革和创新。
3.培养制度。创新型应用人才培养制度的设置，主要是以培养学生在技能训练中的创新能力为前提。实行并完善“工学结合”仍是财经类高职院校创新型应用人才培养制度的主攻方向，“实践为本、创新为魂”仍是财经类高职院校创新型应用人才培养制度的基本理念基点。
4.培养评价。创新型应用人才培养模式需要建立一个有效的、多元化的评价机制，这个评价机制是建立在考察学生在技能训练过程中的创新能力以及教育教学软硬设施是否能够适合培养的基础之上的。其基本思路是以“考试考核并重”和课内课外结合为原则。
创新型应用人才培养模式与传统人才培养模式的比较，及创新型应用人才培养模式的具体构成见表3、图5。
三、推进财经类高职院校人才培养模式改革的对策
随着产业结构的调整和转型升级，社会对创新型应用技能人才的需求越来越大，这给高职院校的发展带来机遇的同时，也对高职教育的人才培养模式提出了新的更高的要求。财经类高职院校要改革教育观念和教育教学机制，以新的教育理念和教学方法，根据社会市场对人才的需求，培养出具有实际操作能力的创新性、实用性人才。
（一）以能力素质培养为核心，改革课程体系
财经类创新型高技能人才既要达到就业岗位的职业技能要求，又应具有可持续的职业发展潜力。实现这一人才培养目标，要将系统的动手能力培养和系统的基础知识培养落实到人才培养方案设计和培养过程中，要注重激发学生的潜在能力，要为学生的可持续发展奠定基础。一是构建工作过程导向与知识培养相统一的课程体系。要通过深入企业调研，明确财经类高技能人才面向的主要职业岗位，对各岗位的工作任务进行归类、合并，得出岗位群的典型工作任务，并由此确定岗位能力和素质要求，设置对应的专业课程。还应根据个性化学习和能力拓展需要，开设限选专业课程和任选的企业课程。二是以职业道德培养为首要目标开展人文素质教育。在培养学生专业技能的同时，将职业道德和职业素养教育与企业文化结合起来，注重学生思想品德、职业道德、科学文化素质和创新精神的培养，要将企业的核心价值观等先进企业文化的精华融入到人才培养的各个环节。三是加强专业核心课程建设，为人才培养提供有效载体。要根据核心能力的要求，与企业合作，实施专业核心课程建设工程，重点开发以项目化、职业化为特征的专业核心课程。同时将有关项目和内容纳入核心课程内容，保证专业教学内容的动态可调。
（二）认识知识本质，推进教学方法革新
知识是怎么产生的呢？知识不是天上掉下来的，也不是人的头脑里固有的。知识作为人们社会实践的经验总结，作为若干事实、概念、准则的系统。总之作为人们认识活动的结果，确实反映了知识的某些特征，或者说，反映了从一个维度对知识的认识，即从静态的维度对知识的看法。但从动态的维度看待知识，知识是认识的结果，更是认识的过程，是探索知识形成的过程；知识是事实、概念的系统描述，更是获得知识的方法。如果忽视了这一点，人为地把事实、规则与获得这些事实和规则的方法分开，则是舍本逐末，弃重取轻。在知识增长日新月异，试图拥有所有知识已经完全没有可能的今天，怎样取得知识，包括怎样选择知识，无疑比拥有具体知识更为重要。根据这样的知识观，教学便不再强调把确定的事实、系统的概念当做是目的，而是更强调它们的手段意义，即把事实、概念、规则的教学作为认识事物的本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段。在教学中强调的是“发现”知识的过程，强调的是独立解决问题的能力和主动探究的精神。在这样的教学过程中，老师的教学方法是以提问和启发为主，师生关系是探究真理的伙伴关系、解决难题的合作关系。教师在传授知识和技能的同时，还应加强学法指导，让学生学会学习、学会求知。从社会和学生发展的需要看，“会学”比“学会”更重要。
（三）提升教师创新素质，优化师资建设
要实现适应培养创新能力需要的知识教学的革命，首先要有具备创新意识和创新精神的教师。所以，迅速提高财经类高职教师的素质，特别是提高教师自我更新和积极创新的品质，是非常现实的任务。要根据自身实际情况，采取内外结合，坚持“走出去，请进来，传帮带”的方式，积极拓展师资队伍的来源渠道，优化师资队伍，将激励与制约相结合，健全制度，致力于建设具有“双师素质”和“双师结构”的优秀教学团队。高职院校对教师的选聘标准应视人才培养目标和特点进行设计，例如与科研能力相比，实践操作能力更为重要的师资特点，应考察教师是否具有创业经历，是否具有企业工作经验等，这样才能把社会上具有丰富实践经验的优秀人才吸纳教师队伍中。
（四）开展创业教育，提高竞争意识
创业，是一个既实现自身价值，又实现社会价值的活动，是一个既解决自己生存或产生一定效益，又为社会和他人创造就业岗位所追求的事业的过程。以培养和增强大学生的自主创业意识和创新精神为宗旨的创业教育，其本质在于它是一种新的教育观念。创业教育不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力培养的重要意义。它不是单纯地进行创业知识的传授和创业技能的训练，而是一个素质教育的过程，是提高择业能力的过程。对于高等职业教育中的财经类高职院校专业学生而言，创业教育主要是指以培训学生创新能力为目标，以创业实践活动为载体，通过课程体系、教学内容与方法改革、全面培养分析问题与解决问题、团队沟通和协作等影响就业的基本能力，以满足经济社会对人才的需要。
（五）营造融洽外在环境，提升创新潜能
首先是为学生发展提供广阔空间的校园文化。如同平庸蕴涵于标准化之中一样，创造性蕴涵于个性之中。个性的发展离不开所生活的环境，个性是在生活环境相互刺激的过程中形成的。要创造一个整洁校园环境、标准的行为规范、一致的体操动作、统一的穿着服装并不难，难的是整洁当中有变化，标准当中有自由，一致当中有特色，统一当中有个性。一个好的校园环境应该是鼓励人们标新立异、有利于人们自由表现的宽松的文化氛围。其次是构建民主的师生关系。要有效地培养学生创新能力，就必须极大地改善师生关系，充分尊重学生的思想（意见）、情感（体验）、意志（欲望）和行为方式，使学生能在轻松愉快的气氛下表现自己，表达自己的思想和情感。一个优秀的教师应该是这样的教师：能够营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取知识、运用知识的性格，且帮助学生能够创造性地应对环境的变化[5]。
参考文献：
[1]蒋乃平.加强职业素养训练的前提是明确内涵[J].江苏教育，2013（5）：1.
[2]蒋乃平.职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点[J].中国职业技术教育，2012（1）：78-83.
[3]陈厚丰，谢再根.论大学创新性人才培养模式的构建与实施[J].江苏高教，1999（4）：43-46.
一、前言
多元化的市场经济环境、日益激烈的市场竞争，强凋财经管理人才在企业发展中的重要作用。一方面，财经管理是企业日常工作有序开展的重要基础，涉及企业的方方面面;另一方面，财经管理是一项复杂而系统的工作，强凋财经管理人员应具备良好的综合素质和职业能力，方可在企业可持续发展的战略构建中，发挥重要的作用。立足于现代企业的发展需求，审视新形势下的市场竞争，财经管理人员应具备不断学习的能力、全局观念、组织协凋能力、开拓创新能力等，以良好的综合素质胜任工作岗位，发挥良好作用。
二、财经管理人员应具备不断学习的能力
在新的历史环境之下，快速发展的社会经济，强调不断学习的重要性。新的市场环境、新的管理内容、新的管理理念，都需要财经管理人员应具备不断学习的能力，不断地充实自己、武装自己，以更好的职业素养，实现高效的财经管理。当前，财经管理人员应通过不断地学习，不断地提高管理水平，并在新的理念的引导之下，凋整管理模式与方法，在财经管理中创造价值。首先，财经管理人员应具有完备的理论知识结构，并具备丰富的工作经验。财经管理涉及企业的方方面面，工作的复杂性与系统性，需要财经管理人员具备完备的理论知识，指导管理行为的有效开展;其次，既要学习、现代科学技术、法律知识和市场经济知识，又要践行社会主义核心价值观、中国梦，在工作中保持正确的工作方向，形成良好的职业道德，更好的适应新环境下的新变化;再次，认识并分析财经环境，为财经管理工作的全面发展夯实基础，并立足于工作需求，不断地丰富理论与实践经验。
三、财经管理人员应具备全局观念
财经涉及多方工作，直接关系到企业的战略性发展。因此，财经管理人员的全局观念意识非常重要，是务实工作开展的重要保障。一方面，面对复杂的部门及上下级关系，财经管理人员应梳理全局观念，明确自身及相关工作的职责，确保工作日标落到实处。财经管理应紧扣企业战略性发展的需求，从全局出发、从长远着于，力求企业的可持续发展;另一方面，财经管理是夯实企业内外发展环境的重要基础，这就强凋财经管理人员应认识工作要旨、狠抓工作的出发点与落脚点，切实做到以全局利益为核心，深化企业的发展进程。因此，财经管理人员的工作形态要具有全面性，能够以长远的战略发展为导向，夯实发展的基础，在正确的发展导向下，寻求更好的发展空间。
四、财经管理人员应具备组织协调能力
财经管理的立足面广，在实现管理日标的过程中，强调财经管理人员应具备良好的组织协调能力，减少管理工作中必要的问题，并在最大程度上营造良好的发展环境。财经管理涉及面广，良好的组织协凋能力是开展工作的必然需求。
1.良好的组织协调能力，是管理工作全面开展的有力保障
在财经管理的过程中，需要多部门、多人员的协调配合，在组织开展的过程中，部门之间、个人之间，都需要建立在良好的协同关系之下，方可确保管理工作的有效开展。无论是管理工作的计划中，还是在决策反馈中，管理人员都要组织协凋好各方工作，确保工作全面而有效地推进，并对存在的问题及时分析、有效缓解。
2.良好的组织协调能力，有助于合理配置资源、提高管理能力
资源的优化配置，是管理的重要基础，也是深化工作的有力支撑。财经管理人员应具备良好的组织协凋能力，对人、物等资源进行合理的优化配置，在资源利用最小的前提之下，做到工作效率的最大化。在实际的管理中，要有计划、有日的的开展工作，严格遵循相关的法律法规，规范并领导各方的思想行为。
五、财经管理人员应具备开拓创新的能力
创新是时展的主旋律，也是财经管理人员所需具备的基本能力之一。创新是实现工作发展的源头，也是优化与调整财经管理工作的重要基础。首先，认识财经管理的各要素，在实现有效管理的基础之上，确保工作从实际出发，不拘同于传统思想的束缚，转而以创新性的思想视角，实现经济管理的创新性发展。理论与实践紧密相结合，从实际出发，提出新的观念、新的思路，实现财经管理创新性发展的新常态;其次，财经管理人员应具备创新性的思想品格，并在困难面前勇于挑战，不退缩、不畏惧，以远见卓识的工作形态推进财经管理工作;再次，财经管理人员要具有独立思考、科学决策的能力，在开拓创新的精神推动下，寻求新的发展、新的创新点。
六、结束语
总之，新形势下，多元化的市场环境，强调财经管理人员具备良好综合素质及能力的必要性。一方面，财经管理涉及面广，财经管理人员应具备不断学习的能力，并以全局的观念，狠抓落实各方工作;另一方面，财经管理人员要具备开拓创新的能力，坚持以创新为推动力，培养财经管理人员勇于挑战的精神内涵。并且，财经管理人员应具有独立思考及科学决策的能力，这些的形成都需要以创新为着力点。
参考文献：
[1]付仁明北京市卫生财经人员现状调查研究【D]北京中医药大学，2013
[2]刘浩杰电力营销管理人员能力素质的解释结构分析[J]华北电力大学学报，2013（05）
