发布时间：2022-07-01 07:48:46
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的课堂教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
在与孩子们相处的过程中，我的身边每天都会发生许多事情，点点滴滴，高兴抑或伤心，希望抑或失望，对孩子们而言，无疑是他们成长路上不可或缺的一部分。虽然这些小故事看起来简短幽默，其实无不包含了教学理论的运用，也包含了我对学生深深地爱——教育爱。
【课堂故事一则】
这是我和一个女学生的故事，简短，但却意味深长，从这之后，我开始更多的发现学生的闪光点，从学生长处着手，扬长避短。
学生:老师，我不想上自习了。
我:自习？哪个自习？
学生:晚自习。
我:晚自习为什么不想上呢？难道下午吃完饭就要去睡觉吗？
学生:不是那个晚自习。
我:老师就知道，你这么优秀的女孩子肯定不想落下一节课的，哪怕是晚自习。
学生:老师，我说的是晚晚自习，就是上到10:40的那个。这次考试我也没考好，我觉得上晚自习没啥用，所以不想上了。
我:先不说这个，老师听说你跳舞跳的特别好，是从什么时候开始跳的啊？
学生:老师，你怎么知道？我从小学一年级就开始跳了，到现在都还没停呢，每周都要去跳的。
我:从小学一年级开始跳舞，一直坚持到现在，太棒了，那老师想问你小学二年级跳舞跳的好吗？
学生:刚学一年，跳的不怎么好。
我:跳舞跳了一年觉得跳的不好，那你放弃跳舞了吗？
学生:没有放弃，因为我觉得我可以跳的很好。
我:你真的很棒，知道自己跳的不好也没有放弃，并且一直坚持到现在，证明你对自己要求十分严格，也十分有信心。那为什么晚自习刚开始上了不到两月就要放弃呢？
学生:老师，嘿嘿，看来是我太容易放弃了。
我:我觉得你肯定不是轻言放弃的孩子。
学生:嗯嗯，老师我去上晚自习了。
学生开心的走了，留下我在办公室里默默一笑，这个孩子以后再也没有跟我说过不上晚自习的事，从此她学会了坚持。
【课堂故事二则】
这是我和一名学困生的故事，孩子在课堂上不好好听讲，但却很积极。
我:这道题老师讲过很多遍了，哪位同学可以起来给大家讲解一下？
（一位学生举手了，这是位学困生，我知道这道题的难度很大，于他而言，是不可能解出来的，可我还是给他了个机会，让他站了起来。）
学生:老师，我不会。
我:不会为什么举手啊？
学生:我想上厕所。
我:这位同学请坐，哪位同学可以回答一下？
学生:老师，我不能坐，我想上厕所啊。
我:这道题可能有点难，那大家仔细听老师讲解吧，别忘了记笔记哦。（我开始了知识讲解，这名学困生就默默的坐下去了。一会，我挑了一道很简单的问题进行提问，我知道这名学困生一定会再次举起手来，果不其然。）
学生:这道题您讲过，可是我还是不会。老师我想上厕所。
我:好的，请坐。我们继续看题。接下来的这道题哪位同学可以回答啊？
（学困生第三次举起了手）
学生:这道题我会，选A。
我:可以解释下为什么吗？
学生:我感觉是。
我:你说出了英语学习的精髓——语感。非常棒！
学生:老师，我可以上厕所吗？
关键词：课堂活动；教学情境；环节
课堂是实施教育的主渠道。课堂教学过程是教书育人的过程。它是有声、有色、有情感的。把握好一堂课的四十五分钟，让学生对学习内容产生兴趣、注意集中、积极思考、获得启发，可以大大提高课堂价值。
一、把握课堂重要环节
一般来说，一堂课的教学过程要有以下几个环节：导入新课、讲授新课、巩固强化、课堂小结、布置作业。其中，有两个环节关系到课堂教学的成功与否，是一定要抓好的。
(一)导入新课
导语是一堂课的开场白，好的导语能给学生以耳目一新的感觉，可以激发起学生的学习兴趣和求知欲望。因此，教师首先要下工夫的就是导人新课的环节。导语要遵循几个原则：一是要符合学习目标和学习内容；二是要从学生的实际出发，引起学生的兴趣；三是要简洁凝练，短小精悍，通俗易懂，一般两三分钟就需转入正题；四是要形式多样化，可以通过温故知新、开门见山、故事导入、提问启发、教具导入等等。
(二)讲授新课
这是一堂课的核心环节，对于新课的内容，绝大多数课堂是以教师的讲授为主。讲授过程要注意以下几点：一是每堂课的重、难点要突出，将重点、难点反复强调，并作深入浅出的讲解，让学生印象深刻；二是要善于引发诱导，教师要精心设计能够启发学生思考的问题，引发学生思考；三是合理安排时间，教师可将新课内容分为几个板块，合理安排各个板块所需要的时间，使教学井井有条；四是要充分发挥学生的主体作用，这样，学生才能动起来，课堂才能充满生气。
二、设计良好课堂活动
在课堂中，教师应充分利用课堂这一舞台，适当运用活动，激发学生的探索兴趣与参与热情。让活动成为课堂中活跃的音符，激活学生的心灵，让学习成为一个主动参与、快乐体验的过程，使学生最终获得知识和情感上的双重收获。
如在讲授《鸿门宴》的时候，我提前布置了预习，让学生做好翻译工作。在课堂中，我让学生主动起来朗读时，课堂上寂静无声，竟没有一个学生主动举手读。我又换了一个方式，让他们分角色朗读。这时，课堂上马上活跃起来，很多同学跃跃欲试。在朗读时，其他没有参与的同学也能够认真地听读，并积极指出他们读的不到位的地方。然后，我又请同学上台进行表演式朗读，课堂气氛更加活跃。上台的同学即兴发挥，模仿古人的语气对话，竟然也能把暴躁自大、优柔寡断的项羽以及狡猾多端、能言善辩的刘邦演得像模像样，下面的同学看得津津有味，为下面一个环节―一人物形象的分析做好了铺垫。最后，我又请同学们用白话文演绎新版本，同学的兴致更高了，平日星学生最头疼的翻译也在轻松快活的气氛中顺利完成了。只需一个小小的变动，就能让学生积极地参与，并且获得良好的效果。
三、利用多媒体推进教学
有效运用多媒体教学，可以提高课堂教学效率。每堂课都会有重点需要学生掌握的部分，也会有一些难点处需要学生理解。在学生难以掌握时，教师就可以运用多媒体课件辅助教学。运用这种方式会收到事半功倍的效果。例如在讲述《烛之武退秦》时，为了让学生更好地清楚秦、晋、郑三国的利害关系和灭掉郑国到底是对秦国还是晋国有利，光靠嘴上讲，可信度不高，学生也较难在头脑中想象出来，所以我从网上找来当时的地形图，学生一看，这三国的远近关系一目了然，学生自然明白灭郑仅对晋国有利，秦国帮助晋国来打郑国，秦国分不到好处。教师可以省掉很多不必的口舌，很好地达到预期效果。另外，课本上选的很多篇目都有了影视形式，如《失街亭》《林黛玉进贾府》《茶馆》等等，我按照课堂需求截出某一段让学生欣赏，学生有了更直观的视觉感受，积极性变得更高了。
在课堂上多利用多媒体教学，更改往日呆板的方式，尤其是形象生动的画面、悦耳动听的音乐、逼真活泼的动画、言简意赅的解说，使学生保持了很高的学习兴趣，教学活动也更加丰富多彩，寓教于乐落到了实处。
四、积极创设教学情境
在国家大力提倡素质教育的背景下，中职学校也在积极转变教学方法，课堂管理效果显著，教学质量有了很大提高，比如很多中职学校走出来的学生，成为了品学兼优的好学生和好员工。虽然如此，中职学校课堂还是存在一些问题，比如学生学习效率低下、学生缺乏学习兴趣、师生关系不融洽、教师课堂管理能力不足，针对这些问题我们需要制定解决对策，从提高中职学校生源质量、提高中职学生学习兴趣、改善师生关系、提高中职教师课堂管理能力方面去努力，接下就这些存在的问题和解决对策进行详细分析。
一、中职教育课堂管理存在的问题
1、学生学习效率低下
中职学校的学生大都是中考成绩不理想，或者是没有参加中考的学生，这些学生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，他们在学习过程中自制能力较差，上课时注意力不集中，很容易开小差。此外，这些学生由于学习基础较差，没有形成一套适合自己的学习方法，以致于他们不知道如何学习，这就影响了他们的对所学知识的领悟能力，对教师所讲课堂知识的理解不足50%，这就大大降低了他们的学习效率。学生学习效率低下会影响他们的学习成绩，进而影响整体教学质量。
2、学生缺乏学习兴趣
兴趣是学习的最好老师。学生缺乏学习兴趣就会对学习厌倦，不愿意积极主动思考问题，上课时也不能认真听讲。中职学校学生普遍缺乏学习兴趣，课前不能做到提前预习，课后不能积极完成课后作业。在课堂中很多学生也存在交头接耳和睡觉现象，很多时候教师不闻不问，睁一只眼，闭一只眼。中职学生在初中阶段学习兴趣就没有培养出来，家长送他们上中职学校也是无奈之举，进入社会工作什么都不会，不上学又生怕在外惹是生非，很多中职学生的专业都是家长帮着选择的，并没有按照他们的兴趣来选择，这使得他们对自己所学专业课没有兴趣，更不用谈认真学习了[1]。
3、师生关系不融洽
现阶段很多中职学校教师在课堂管理还是采用传统的管理方法，一旦学生上课不认真，不遵守纪律，就严加斥责，毫不给学生留情面，甚至有些话还有损学生尊严。此外，中职学校对学生进行的主要是职业教育，实验课程较多，在实验过程中学生需要亲自动手，教师扮演引导者角色，但是有些学生就是动手能力较差，经常让教师指导，耐心不足的教师就会骂学生笨，教了这么多遍还是不会。这样一来，学生就会感觉教师看不起自己，在他们心目中就会对教师产生不好的印象，时间一长就会影响师生关系。
4、教师课堂管理能力不足
很多中职学校招聘的教师都是一些专业课教师，学习的大都是理工类专业，并没有学习过心理学，这使得他们虽然会专业课知识，但是在课堂管理方面确实无的放矢，在课堂纪律不好的时候，不知道如何去维持班级纪律。此外，由于他们没有仔细研究过中职学生的心理特点，学生出现问题时，很难分析出正确的原因，处理问题的方法效果也很不明显，学生往往是屡错屡犯。面对这种情况，很多中职教师不知道如何对学生进行思想教育，大道理谁都懂，但是中职学生往往是知道做不到，原因在于中职教师的课堂管理方法不当，学生内心不服。
二、解决对策
1、提高中职学校生源质量
要想真正提高中职学生的学习效率，提高中职学生的整体学习水平，必须要提高中职学校生源质量，在招生过程中不能够仅仅招收中考落榜生，或者未参加中考的学生，还要招收一些品学兼优，但是限于家庭条件，不能继续读高中的学生。除此之外，中职学校在招生还要有分数限制，不能没有成绩就直接就读，这不仅是对学生负责，而且也会影响学校形象。中职学校在招生时要参考学生的中考成绩单或者是初中学习成绩，成绩过差的学生不予录取[2]。
2、提高中职学生学习兴趣
中职学校教师要想提高学生学习兴趣，则可以参照初中以及高中学校教学方法，首先要帮助学生培养学习兴趣，如果学生学习兴趣真的培养不出来，可以对学生进行兴趣测试，帮助学生确定感兴趣的专业，并且对学生所学专业进行调整。这种方法可以收到事半功倍的效果，学生在校学习的是自己喜欢的专业，自然在学习过程中会产生兴趣，即便遇到难题，在教师的指导下也能顺利解决。学生学习兴趣培养不是一朝一夕的功夫，需要教师进行长期努力，才能够使学生对专业课的学习产生浓厚兴趣。
3、设法改善师生关系
上文分析了中职学校师生关系不融洽是教师管理方法所致，因此，改善师生关系首先要转变教师课堂管理方法。中职教师在课堂管理过程中，要放低自己的姿态，对待学生要像对待自己的孩子和朋友一样，给予充分包容和尊重，不能遇到问题就严加斥责，要问清楚出现问题的原因，是主观原因，还是客观原因，对于主观原因要引导学生改正自己的错误，客观原因要教导学生不要模仿。此外，中职教师在课后要加强与学生的沟通和交流，了解学生的内心想法，给予学生思想指导，帮助学生增强对生活和学习的信心，从而逐步改善师生关系[3]。
4、提高中职教师课堂管理能力
中职学校教师管理能力的提高可以从两个方面进行，第一，要定期组织教师参加培训;第二，要招聘一些高素质教师。定期组织教师参加培训主要是让教师学习一些先进的课堂管理方法，及时更新教师的课堂管理方法，并且让教师学习一些心理学知识，懂得如何去分析中职学生心理，帮助学生提高学习成绩。招聘高素质教师主要招收一些师范类专业毕业的大学生，他们在校期间接受过心理学教育，懂得如何把握学生心理，进行课堂管理时则更加得心应手。
总结
综上所述，中职学校的课堂管理还存在很多问题，需要中职教师积极转变自己的课堂管理方法，提高自身课堂管理水平，帮助学生提高学习成绩，不断改善师生关系，使中职学校在学生和人们心目中树立良好形象。随着我国教育的不断改革和发展，中职学校也需要顺应教育改革和发展潮流，不断引进一些先进的职业教育方法，才能促使自身向着更好的方向发展。
《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？我们应构建一种能激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的理想课堂，我们将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。我以为，理想的语文教育应该是绿色的教育！理想的语文教学的课堂应该是绿色的课堂！
一、绿色的语文课堂沐浴着浓浓的爱意
教育是什么，它可以是唤醒，是等待，是激励，是鼓舞，但教育首先是爱护。童年对孩子来说，是纯洁的，充满着天真与好奇，如果孩子在童年时代所持有的好奇、探索精神和创造力能得到珍惜、呵护，这些孩子的一生都可能得到较好的发展。但童年又十分的脆弱，很容易受到伤害。著名教育家陶行知先生曾说过这样的话：你的教鞭下有爱迪生，你的讥笑声中有瓦特……有多少孩子的创新火花和想象能力是在课堂上逐渐泯灭的啊。因此，我们教师应呵护孩子们的这份天真，这种好奇。一个好的语文课堂应成全孩子的发展，应让孩子们在精神和肉体上都得到放松，并按照他们自己的个性，敢说，敢想，敢表达自己的观点，敢争论甚至敢反驳教师观点的课堂。
二、绿色的语文课堂充盈着深深的情意
在语文教学中，感知的主要对象是语文教材中的那些情文并茂，文质兼美的典型文章。情感是文章的灵魂，刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，就其思想内容讲，有对真理的追求、对英雄的赞颂、对谬误的批判、对邪恶的诅咒……师生共同浸润其中，心灵必然会受到程度不同的感染，并相应地作出或爱或憎、或喜或忧、或褒或贬的情感体验，语文课堂远离了“情感”只能是“一潭死水”。因此，绿色的语文课堂教学总是沉浸在一片深情的海洋中。情感是语文教学的灵魂，是学生心灵的催化剂和主动学习的原动力。白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”这就是说语文课堂教学首先要通过“言”、“声”的分析来激情感人，教师要披文入情，进入角色，把学生领进作者创设的角色中，以激动人心的情感魅力，把学生的情感“煽动”起来，使他们投入忘我的学境界，使学习始终保持自主能动的积极状态。
三、绿色的语文课堂栖居着绵绵的诗意
有一位哲人曾经说过：“儿童天生就是诗人。”是啊！孩子们心里本就栖居着诗意，扑棱着诗情，他们倾听花开的声音，描绘生命的绿色小河，欢呼冰雪融化成的春天……
课堂应该富有“诗意”，绿色的语文课堂更应如此。什么是诗意？《现代汉语词典》里“诗意”的解释是：像诗里表达的那样给人以美感的意境。那么，语文教学的诗意是否可以解释为“创造出像诗里表达的那样给人以美感的教学意境呢”！
课堂是什么？课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台――一个充满活力的生命平台，学生个体和群体、教师个体和教学技能、教学内容和教学流程都是充满活力的。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，也应该充满着浓浓的诗意――涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。
四、绿色的语文课堂闪动着个性的火花
绿色课堂是体现“个性”的课堂，主要包含两层意思：一是作为教师，他不再是传统课堂教学中那个教科书的照本宣读者，也不再扮演知识的机械传播者。在绿色的课堂中，教师是智慧的替身，他根据课堂上生成的情况，随机应变地调整课前的预设，适时引领学生的智慧。因此，绿色的课堂由于教者的智慧，呈现出不同的带有创意的“教学个性”和“教学艺术”。二是作为学生，他们是充满智慧的不同个体，使他们的智慧得到充分地挖掘，培养他们具有富有创新个性的儿童，也是绿色课堂所致力于要达到的重要目标之一。陈鹤琴先生曾非常形象地描述儿童的潜在创造力为“沉睡在儿童大脑中的小狮子。”教育就是要创造条件让它苏醒过来，成长起来，活跃起来，把它的“狮威”发挥出来。在教学中，我们要让学生的想象力在广阔的语文天地中自由地驰骋，让学生敢于质疑，提出新的见解，不在考试的标准答案面前“俯首称臣”，不循规蹈矩，墨守成规，敢于打破“一江春水只能向东流”的惯例，在放飞心灵与个性中，让学生感受到语文学习的快乐无处不在。
五、绿色的语文课堂浸润着寥寥的“写意”
“写意”是中国国画的一种画法，画者用笔不求工细，只粗线条勾勒，寥寥几笔，就使画面上景物的神态和情感得到了淋漓尽致地抒发。与“工笔”画的精雕细琢相反，“写意”画也许不够精致，但它却带给人们更多想象的空间和一种只可意会不可言传的心灵震撼。因此，它的画面更加生动，更加充满灵性，也更加受大家的喜爱。绿色课堂在这方面也与“写意”画有着异曲同工之处，即教师不再以权威者的姿态来主导教学过程，更多地是担任起组织者、帮助者的角色。教学中教师不必面面俱到，也不必自己一讲到底，而更应把学习的主动权交给学生，让他们根据适合自己的学习方式去读、去悟，去以大观小、从小窥大，不断地生成，不断地探究，进而掌握文章精髓，领略课文的美妙。此外，教师还应有意识地将课堂教学向社会生活延伸，为学生进一步学习留下空间，学生们浸润其间，其乐融融。
关键词：生命教育，课堂
从1997年到2010年，十三载春秋弹指一挥间。这十三年里，我的教学思想和教学方式方法随着环境、课改的不断改变而提升着。在多年来的教学中，我简单的认为学生喜欢的课堂就是美的课堂；真正以学生为本的老师才是最美丽的老师；有广阔内涵的数学课才是最美的数学课。所以在课堂上我试着让自己脱离单调的计算和考试的压力，试着让学生喜欢自己的课堂，试着让孩子在课堂上寻找数学学习的方法，试着让每个孩子拥有灵活的思维能力。前不久一个偶然的机会让我走进了生命化教育理论，真正去了解它，我才发现原来自己做的正如这个理论所倡导的一样：让学生学到东西，主动参与了学习过程就是一堂好课。这个理论坚定了我创造美丽数学课堂的信心。于是我决定对自己十三年的课堂实践也做一个梳理，从课堂的角度来解读生命化教育，让生本教育衬托美丽课堂。
我的数学课堂有这样几个环节：一是自主探索，二是合作交流，三是教师讲解，四是练习巩固。论文参考网。这几个环节由浅入深，循序渐进，能体现学生是学习的主人；能充盈生命活力，能促进智慧生成、能洋溢生活气息、能呈现灵动色彩。让学生去享受数学，享受数学学科的美丽。
1.自主探索
所谓自主探索，就是面对一个新的知识，让他自己独立思考，提出问题，探索解决问题的办法，培养他们主动学习的意识。在一年级备《认识角》一课时，我在想，情境的创设不能只为环节的教学服务，应该有更深层次的东西值得挖掘，于是我就以学生熟悉的教室、熟悉的桌椅板凳为教具触动学生们的情感。你们看：我们的桌椅板凳排列的这么整齐，教室美不美？“美！”同学们齐声回答。“可是，王老师发现桌椅板凳上有许多角，向这样的角，你还能在咱们的教室里再找一找吗？”“能！”我窃窃私喜，“找一找，然后告诉你同桌”，话音刚落，叽叽喳喳地声音已响起，不一会儿一只只小手就高高地举起来了，有的同学能找到角，有的同学跃跃欲试想上黑板前画角，有的同学还能做出角来……好高的效率！让学生自主去探索什么样的图形是角，班级中哪些物体上有角，拓展了思考空间，参加了知识形成过程，增加了数学与生活的联系，收获了数学课堂以学生为主的美丽。
2.合作交流
合作交流，就是当学生们自己找不出解决问题的办法时，让他们与其他同学合作，共同解决问题。论文参考网。学生参与程度逐步加深，课堂气氛与学生学习情绪也随之更加活跃。我认为合作交流是把知识的形成过程交给学生自己去体会，在这个环节上一定要把握住一点：交流值得探讨的问题。
数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的指向性，是为解决某个具体问题而进行的合作与交流。我认为在平时的教学中简单的问题不用合作交流。例如8加2就等于10，让他们交流什么呢？只会不断地重复。对于学生来说没困难。每个人都能说，所以每个人都会迫不及待地说。如果形式上的交流，就会出现前面一个人说，后面的人都在重复他的话。论文参考网。
稍有思考性的问题，再让学生讨论，其间只要老师注意还给孩子们一个宽松的环境，小组成员之间必有讨论甚至争论产生。下面是课堂中交流的片段：合作交流98-9-19怎么算才简便，云朋说：“把98看成99，99减9等于90，然后把19看成20，90减20等于70，刚才98身上多看了1，在减19身上也多看了1，所以不多不少正好等于70”。云朋刚说完，李营马上接着说：“云棚，我还有一种方法比你加1减1的简单，这不是连续减吗，我把后面的减法改成加法，先算9加19等于28，然后用98减28等于70”；田开存说：我认为李营说的不对，他把运算符号给改变了，老师怎么能让呢？李营说：我是改符号了，可是结果也等于70啊，并没错啊。这个小组的同学因为算法的不同，争论起来了。经过好一阵子的争论，最后总结出做这样的题先根据数字的特点，把减减变成减和来算最简便。小看他们只是为了这道题的做法而合作交流，大看其实他们通过合作交流，参与了减法性质这一知识的形成过程，一个数连续减去两个减数就等于这个数减去这两个减数的和。而学生通过交流把那么长的话概括成了六个字减减变减加和。多么可爱的合作交流啊！难道这样的生本教育衬托出的课堂还不美吗？
3.教师讲解
自主探索也好，合作交流也罢。在以上两个环节之后教师讲解就是一节好课的画龙点睛。教师讲解目的是让学生把新知识掌握的更扎实，让学生知道学习的过程就是去其糟粕，取其精华的过程。
4.练习巩固
所谓巩固练习，就是当学生已经完全掌握了新知识时，进行更深层次的训练。在我的课堂上我很少说练习两个字。而更多是以游戏的形式对他们进行训练，在玩中学，在玩中巩固。这也就是学生们认为的上半节课“玩”半节课。比如我们学习长度单位和质量单位时，在讲授了全部知识，进入巩固训练环节时，我就和同学们说，你们累吗？我们游戏一会。大家可以拿尺子来随意测量一下橡皮、文具盒、课本、课桌、讲台、黑板、教室的长和宽。于是学生们纷纷离开座位开始测量。课堂的气氛也一下子活跃起来。测着测着，有两个学生在测量课桌的高度时意见有了分歧，一个说：课桌的高是8分米，另一个说课桌的高是80厘米。就此我让大家静下来，让他们就这个问题判断一下谁说的对，为什么。同学们各抒己见，在争论中明白了一分米就等于10厘米这个知识点。如果孩子们学完新知就进行干巴的练习，而不是这种游戏的形式，我觉得会有百分之八十的学生得不到及时巩固，只能是短时间的机械记忆，上升不到理性认识。
说了这么多，其实在我和孩子们共同编织的课堂上，我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。而这一切，都是生本教育衬托出来的。回首走过十三年的教学之路，有过困惑，有过焦虑，也有过徘徊，在以学生为本，成绩又不能落后，还要创造愉快课堂的重任下，我有时手忙脚乱，也有时顾此失彼。但我仍要感谢生本教育给了我一个成长的空间。感谢它使我坚定了把课堂上的时间多交给孩子自主探究的教学理念。
遥望今后的教学之路，或许我仍象刚走路的孩子一样步履蹒跚；或许我仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但是我满怀信心、满怀激情、满怀憧憬，将用生本教育衬托美丽课堂进行到底！
中英西南项目已经在西林县实施几年了，教育公平也真正开始走进课堂，许多的学生在课堂上已经开始感到老师可亲可敬了。过去的严师出高徒，板起脸孔教学，师道尊严，已经逐渐远离我们的小学课堂，教育公平的主流化趋势已浮出水面。西林的老师在自己的课堂上也开始了许多新的探索。然而，要让我们的学生确实感受到老师对他的关爱，感受到课堂中的公平，很重要的一点就是老师要正视学生的闪光点，不是揪住学生的不足而不放。可是现实中的课堂，我们许多的教师往往忽略了这点。我自己的一个真实故事让我坚信做到这一点是多么的重要，说小一点，可以帮助许多同学重拾自信；说大一点可以让老师成为学生眼中的优秀教师。
2.故事描述
听写听算是我校常抓的一项教学常规。有一次，我要求两个同学（其中一个女的坐在前面，另一个男的坐后面）上黑板前，听写词语，其他的同学在下面写。我读了“鲜为人知、可歌可泣、锋芒毕露、家喻户晓、妇孺皆知、当之无愧、宰割、彷徨、鞠躬尽瘁”等共九个词语。其中前面的这个女同学完整地写对了七个词语，另两个词语，分别出现一个错别字。后面这个男同学完整地写对了六个，后三个词语也分别出现了三个错别字。结果我在纠错时，学生的问题，让我永远也难以忘怀。
我说：“下面请同学们同桌之间交换，对照课本检查错误，看他（她）写错了几个？”
我又示意在黑板前听写的两位同学回座位对照检查。两分钟后同学们检查完了，我按照惯例，给在黑板写的两位同学纠错。
我问：“大家看，我们请的王跃同学（女同学）还写错了几个词语？”同时，我注意到她也意识到写错了，满脸变得通红。
同学们：“两个！”
我说：“不小心了吧？以后要注意啊。”
我说：“大家再看刘忠思写错几个词语？”
同学们：“三个！”
刘忠思同学不服气地说：“老师，我只有三个字还没写对，其余的全对。”
刘忠思同学的话，让我愣住了：是啊，为什么？我总是强调错误，而不是他做的对的呢？他说的多好呀。为了掩饰我的尴尬，我便对同学们说：“大家看，老师的话与刘忠思的话有区别吗？”
很多同学陷入了沉思，这时语文水平较高的韦鳕芩班长站起来发言了：“有区别，您和我们强调的是他的错，他强调的是他的对的。”
“那么，老师应该强调对还是强调错呢？”
“老师，我觉得应该强调对的，也就是我们的优点，这会让我们产生一种自豪感。”韦班长话音一落，全班一阵热烈的掌声。
我注意到，刘忠思同学眼里闪过了一丝自信和高兴。我也随着同学们拍起了手掌。
“好，老师给你们道歉，同时向大家承诺，今后我就强调你们的亮点，希望你们展现更多的亮点给老师，好吗？”
“好！”全班同学整齐有力的声音。……
3.故事后的反思
【关键词】继续教育 语文教学 教学模式 方法探析
首先我们要明确的是，继续教育不同于以往的传统教育，它有自己独特的特点，也正是这种特点，决定了他在教育性质、模式、教学目的、教学要求等方面与一般教育的教学方法不同。从目的上来讲，继续教育是专职培养教育，是为了对专职人才进行知识补空和新知识传授的而形成的特殊教育系统。我国各城市中的教育学院都是以从事继续教育为主，而一般教育中，老师授课则是以讲授法为主。
一、教育计划的特殊性
继续教育不同于普通教育主要体现在两个方面，分别是教育时间安排和教育内容设置。
1.教学时间安排
普通教育在时间上比较宽泛，而且受学群体主要以学习为主，能够给予学习很充足的时间。而继续教育，则是专挑节假日，寒暑假等公休日。
2.教育内容的设置
继续教育的课程设置往往具有有很强的实践性，而且主题鲜明，目的感极强。
案例：在一语文教师培训中，开设的课程也是极有针对性的。曾开设“中国古代诗文鉴赏理论实践”这门课程，从题目上就能看出很强的专题性，就是培养受教者对于中国古诗文鉴赏的实践能力为目的。
受教者往往是语文工作从事者，以语文教师为多，学习这门课程的过程中，要求老师从中获得对中国古诗文的教学实践能力。作为一个成年人，而且是从事语文教育的工作者，理论知识应该是烂熟于心的，所以在教学过程中，不能简简单单的以传统的讲授教育方法来进行教学。
二、继续教育的教学方法
继续教育的教育目的很明确，它是以对有一定理论基础的学生进行针对性的技能培训和方法掌握并且能够投入到生产生活中以实际作用为目的的教育模式。基于其教学目的和要求，我们可以从中研究出如下四点方法来完善继续教育。
1.讨论法
讨论法，顾名思义，就是以讨论为主的课堂教学方法，这在我们普通教育中是不可想象的教学方法，因为学生无论是心智还是思想都不成熟，开展讨论课意义不大。在继续教育的课堂中，采用讨论法，能够最大限度的发挥学生的主动性，以每个学生的工作经历和社会实践为话题展开讨论，这样能够交流学生之间的问题和有效的解决方法，学生之间互相取长补短，这样的教育模式可说是“八仙过海，各显神通”也不为过，当然显“神通”的主要目的还是以解决自身问题为主。
2.互评法
互评法也是比较常用的方法之一，在继续教育课堂中，往往是伴随讨论法开展的，讨论法在互相探讨的过程中也是应当具备互相评价的流程，互相评价是一个获得他人肯定和获得新思路的重要途径。在继续教育中必须向学生声明，有关评价的客观性问题，评价时必须要认真思考，认真组织语言，大胆提出疑问，互相讨论解决，互相评价。评价的内容有很多，可以是学生的作品，学生的讲课，学生对于课堂的研究，学生对于技能培训的意见和建议等等。老师在教授学生时一定要把握学生的主动性，鼓励学生之间做出评价。
再好的评价体系也会存在一定的主观性，有时候主观性的存在更能让我们发现问题，所以对于主观性的评论，我们要认真对待。而且在学习过程中，要经常开展互评活动，给学生提供专门的时间和空间进行学习评价。
3.观摩法
观摩法，从名字上很好理解，就是观摩学习，需要教育者花大量时间来搜集有关教学课程的书面资料、文献、影视资料等，让学生进行观摩学习，这就完全脱离老师的主观性，万万本本的优秀材料教育。学习有成就者在要学的课程领域的独特见解和主要成就，了解一些优秀人才的教育教学方式，通过视频等材料中老师的教授模式、课堂内容的应变能力以及中小学学生的反应和配合的自然程度等方面，体会到优秀教师的成果。
4.反馈法
这一方法是基于互相评价的过程中的，它是一个体现师生平等的过程。主要是学生对于老师教授课程的表现进行反馈以及老师对学生们上课态度、方式的反馈，这两方面平等的反馈是对课堂教育最好的改进手段，能够大大的提高学习效率，能够节约学习时间，对于成人教育来讲，时间是他们在学习中的最大短板。所以反馈法对于继续教育的课堂教学来讲，也是非常重要的环节。
结束语
继续教育教学是现代社会发展的需要，是现代社会教育中不可缺少的部分，是实现国家发展的重要教育体制，继续教育对于专才人员的培养是它对社会最大的贡献。在上文提到的四点继续教育课程教学方法是现代教育者们的结晶，是行之有效的教育方法，是针对于继续教育所探析研究出来的方法。继续教育的教学过程不同于一般教育的教学方式，但是并不是排斥，在需要时两者是可以互相借鉴的。
【参考文献】
如今的孩子多数都是独生子，是家里的“小太阳”、“小皇帝”，很少经历过艰难困苦的生活的磨练和大的挫折。这一方面为他们的顺利成长提供了优越的条件，是值得庆幸的大好事。但是，另一方面，如果我们从完美的人格塑造角度，从坚强的意志品格锻炼角度来思考问题，这又不能不说是他们人生道路上的缺憾。如果不采取适当的措施和途径给他们“种一下牛痘”、“打一下预防针”，补上这一课，将来他们就有可能在艰苦、复杂的情况面前无所适从，难以应付困难和挫折的风浪。
因此，对今天的少年学生进行适当的抗挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的革命意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。
一、实施抗挫折教育必须遵循科学规律
要制订科学的实施计划，遵循教育规律和人才成长规律，根据学生的年龄和心理特点，分步实施。学生的抗挫折能力低，表现千奇百怪，情况千差万别，对学生实施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脉，区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为特征，破译其内心的密码，根据不同对象，有的放矢地进行教育。
比如，有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的青少年，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，别人也容易只看到“光芒”而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样“光芒”的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。
又如，那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分青少年的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。
二、实施抗挫折教育要充分发挥课堂教学的主渠道作用
在课堂教学中利用各教材中有关不怕困难、战胜挫折的内容，采用讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识。
在实施抗挫折教育中，心理测试和心理咨询是必要的，它对矫正学生的不健康心理，正确施教，培养学生的优秀心理品质是不可缺少的。
三、活动课程和丰富多采的课外活动是实施抗挫折教育的重要途径
少年学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样的活动中磨练意志。要充分发挥舆论导向的作用，利用板报、墙报、手抄报、广播等形式渗透抗挫折教育。重视环境氛围的教育作用，努力营造抗挫折教育的内部和外部环境氛围。
如在橱窗里设立抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片;在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。
四、要把抗挫折教育纳入德育范畴，构建社会、家庭、学校三结合的抗挫折教育立体网络
首先，要发挥教育委员会、校外教育基地的作用，请老、老八路讲艰苦奋斗的革命传统，请著名劳模、企业家介绍他们的创业之路，使学生从小培养艰苦奋斗，不怕挫折，敢于竞争的精神。
其次，要把抗挫折教育的内容纳入家长学校教学和研究范畴，使家长在家庭中有意识地创造抗挫折教育的氛围及和谐的家庭环境，配合学校实施抗挫折教育。
第三，要设立家庭劳动岗，通过家务劳动培养学生的抗挫折能力。
五、实施抗挫折教育还需要目标适度
