发布时间：2022-05-14 12:37:03
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的我的空中楼阁教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
第一：读。读书是一种生活方式，也是优秀教师最好的修炼。现代科技的发展使学生获取信息量日益增多，思维更加开阔，作为他们的老师准备“一桶水”已远远不能满足学生强烈的求知心，而是准备一条河，一片海。
同时读书是完善自我的精神美容。正所谓“腹有诗书气自华”， 我们阅读的范围要广博，不仅要阅读与本专业有关的中外著名教育教学著作、相关理论书籍以及最新的教育教学研究成果，还包括可以拓宽我们视野的书籍、杂志、报刊、这些可以为我们的大脑输送源源不断地新鲜血液为实现自身价值奠定坚实的基础。鉴于此，“静下心来读书”，是一名教师栽培自己的最有效也是最重要途径。
第二：写。只读而不写恰如没有输出前提的输入是没有意义的。因此写应该是一名教师生活不可或缺的一部分。大约包含如下几种：写读书笔记、写教学反思、写日记。
1、写读书笔记。读书总会有或多或少的收获与感悟，要让我们在阅读中产生的思想火花不至于稍纵即逝，我们就必须把“读书”与“写作”结合起来，例如可以在书中做零星批注、可以做一定的读书摘记、也可以加之自己的思考与感悟形成自己的读书随笔。
2、写教学反思。每上完一节课，老师总能发现这节课的闪光点也会有改进点，这些我们都应及时记录，否则转瞬会被琐事淹没。在每个课时教案中用红笔将自己的教学反思整理出来，以记促思，以思促教，长期坚持，必有收获。
3、写日记。在本次培训中所有专家教授无一例外在超负荷的工作状态下始终坚持写日记，这对我触动很大。做一个有心人。将我们工作生活中的点点滴滴记下来，去认识自己、调整自己、提高自己。
第三：研，科研。苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够教师带来一些乐趣，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”作为一名普通教师，我们的教研要从细微处着眼，从小处着手，对教育教学中存在的问题进行思考、探究、解决。我们在积累自身经验的同时，应不断反思和调整自己的研究方向，并不断汲取他人的成功经验。教研是向“专家型”教师转变的必经之路。
第四：践，实践。实践出真知，教育研究与实践也是密不可分，相伴相随的。其一：我们所要研究的问题，往往是在实践中发现的；其二：研究的过程中要不断进行实践，在实践中思考、校正、总结；其三：研究是为实践服务的，在实践中进行检验、深化提高，从而转化为教育理论。总之，离开实践的所谓“研究”只是“空中楼阁”。
【关键词】《人体解剖学》 实验课教学设计
【摘要】本文从教学设计的创新入手,从教师应如何伴随及引导学生进入学习状态等多角度探讨了教师如何更好地提高《人体解剖学》实验课的教学效果。
《人体解剖学》是研究正常人体形态及结构的学科,是医学主要基础学科之一,其特点是“看得见、摸得着”,运用实物标本、模型等教学,因此,在学科教学设计中实验课占的学时数相当高,比如临床医学专业实验课与理论课比例为1∶1,由此可见该学科的实验课的重要性。
实验教学是检验学生掌握理论知识的重要途径之一,实验课的教学效果直接影响着整体教学效果。如何让学生在有限的课堂时间内学到并掌握更多的知识?通常教师都是关注学生的状态,却很少留意自己的状态,因而师生间的互动有时看似空谈。在此我就专科教师如何上好解剖实验课谈谈一些自己的教学设计
一 备课
1 备教材、教案、备教具。教师对教材和教案的熟悉程度直接决定了教师本人的业务水平,但不代表授课水平。由于实验课教师要利用教具不看书讲解,这就要求教师对教具非常熟悉,如不熟悉教具,即使再过硬的理论基础也都是空中楼阁,无法讲出来就无法教学,更谈不上成功教学。
随着教育理论的发展、教育思想的不断更新,教师除了要熟悉教材、教学大纲和教具外,更要加强课堂教学设计的创新性研究。
2 备学生、备教法。要将先进的教学思想、教学方法引入课堂,教师就不能墨守成规,而要首先考虑到学生的现有水平。例如我校是专科院校,我校教师就要承认并面对大多数学生的接受水平和学习习惯及状态达不到本科院校学生的现实。另外,各专业录取时的分数线不同,也或多或少地影响着学生的整体状态。
教师应尽可能用学生已经“明白”的知识带出“不明白”的知识,即本节课的内容,这样能让学生觉得学习的过程被简化了,从而激发学生的兴趣并调动学生参与的积极性。
一流的教师应该知道如何伴随、如何引导,并能激发学生的共鸣,如此才能有效地传授知识。
二 上课
1 注意自己的状态。每位教师上课都有独特的风格,有些教师语速较慢、温文尔雅,有些教师语速很快、激扬文字,相同点是都可以吸引学生的注意力,很好地完成教学任务。但同一位教师同样的教法,并不是每节课都可以收到很好的教学效果,其自身原因在于不能一直保持很好的教学状态,也就是教师不一定能很好地掌控好自己的思想情绪,影响的客观因素很多,例如教师在生活工作中碰到很棘手的事情而不能全身心地投入到课堂上,或是由于教学任务重而导致体力不充沛。因此,教师在上课时应该及时调节好自己的状态。
2 观察学生的状态。上课初始,教师应该观察学生是否已经进入了学习状态。教学的过程是信息传送的过程,这个过程的关键在于回应,如果学生没有进入学习状态,教师就不能把自己的知识有效地传送给学生。
大多数学生来到实验室后会表现出聊天等未进入学习状态的迹象,这时急需教师解决的最大问题是:如何调整并伴随学生进入学习状态。通常在时间允许的情况下,我会静等学生安静下来,等学生的情绪从兴奋高点下降到低点后,用一分钟左右的时间讲一件有趣的事情或笑话,或是做一个专注力的小游戏吸引学生的注意力,让学生的情绪在低点处出现小的波动高点,然后顺势将话题转到上课的内容,这样学生就会在我的伴随和引导下很自然地进入学习状态。
3 抓住学生的兴趣点进行教学。教学的目标是让学生熟悉并掌握所学内容,教师要尽可能利用教学技术引导和培养学生对所学的内容产生兴趣。因为“教学”不仅是“教”学生“学”什么,更重要的是“教”学生如何“学”。教师要逐步培养学生从“要我学”转变到“我要学”［1］,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。
例如,锁骨的上方有个窝,我在教学过程中用标本示范并问学生:假如让你给这个窝起个名儿,你们叫它什么学生回答说叫“锁骨窝”。我说这个答案不好,为什么?因为锁骨的下面也有一个窝,如果上面叫“锁骨窝”的话,下面又该如何命名呢然后我告诉学生正确的名字应该是“锁骨上窝”和“锁骨下窝”。然后反过来问学生:什么是锁骨上窝?答案是:就是锁骨上面的一个窝。同样,在讲到胸椎的重要标志时,我从字面解释给学生听,所谓“肋凹”就是肋在胸椎上相关节的一个凹面,然后让学生自己在胸椎标本上找出肋凹,学生发现肋凹有3对分别在椎体后部两侧的上、下和横突末端,再让学生立即学以致用给这3对肋凹起名字,学生回答说分别叫“上肋凹”、“下肋凹”和“横突肋凹”。我表扬了学生的正确回答,并鼓励学生继续努力。通过这样的“理解记忆法”,学生很容易记住教学内容,学生反映原本认为很陌生,会很难学的解剖学内容竟然如此简单而有趣,因为这种记忆方法看上去就像是在玩“文字游戏”。实验课相比理论课最大的优势在于学生可以直接接触标本。大多数学生对标本有很浓厚的兴趣,尽管部分学生会害怕接触尸体标本,但同时因为这种莫名的“怕”又产生了更多的好奇。曾经有女生第一次看到尸体标本被吓哭,却又不离开实验室,只是边哭边远观尸体标本。教师可以巧妙利用学生这种“又怕又奇”的心理引导学生亲自动手与标本接触。4 多种方法巧学妙计。例如,在讲肱骨时,我让学生分辨该肱骨是左手的还是右手的,很多学生“依据”书本对照说:肱骨头朝向内后上方,鹰嘴窝在后面,就能分出来左右。我表扬学生掌握得非常快,然后请学生伸出自己的同侧手掌平放在桌面上,接着五根手指由平放改为五指朝向掌心,再抬起手并在手指保持原状的情况下微微蜷缩手掌,最后跟手里拿的肱骨相对比,学生惊奇地发现手掌跟手里拿着的肱骨下端是如此的相像。学生均反映,尽管已经能分辨了肱骨的左右,却是死记硬背下来的,这种形态对比记忆法还是第一次知道,真的很有趣、很直观。又如,在讲到脑神经名称时,我告诉学生用每个名称的特别字来编成口诀记忆:“一嗅二视三动眼,滑车三叉六外展,七面前庭九舌咽,迷走副加舌下全。”学生只要记住了口诀,便能依次说出这十二对脑神经。5 总结重点。下课前的总结很关键,教师要把本节课的重点内容复习一次(可以以提问的形式进行复习或让学生自己讲述重点内容),在加深学生印象的同时,也让学生检验是否仍有不懂的问题。实验课结束,学生愉快而轻松地掌握了所学内容,教师也达到了教学目标。
三 课后小结
在实验课教学时教师不能像理论课一样灌输给学生很多内容,而要先给学生讲重点内容(但不要占用很多时间,毕竟理论课都讲过),然后把时间留给学生,让学生分组讨论,并参照标本实践所学理论知识,遇到不懂的知识再问教师。对边讲边实习的内容,教师同样只讲解重点和难点,在讲解中要不断重复,以便加深学生的印象。
参考文献
好的行为习惯也得以形成。下面从三个方面谈谈体验性的小学语文教学。
一、在体验中，学生学习语文的劲头更足
小学语文教学的对象是一个个鲜活的生命。在教学中，教师往往用“死教案”教活生生的学生，他们重视的也不是“语文”本身，而是“关于语文”的东西，诸如词语解释、主要内容、中心思想、某某问题的标准答案之类等。在这种单向灌输，工具理性占上风的背后，必然是小学语文教学人文精神的缺失、学生思维和智力的窒息，以及对学生学习兴趣和热情的摧残。
体验性的小学语文教学强调学习语言是学生自己的见解、感悟，像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地呵护它们。由此唤起的不仅是学生主动意识的觉醒，更重要的是学生在这一过程中感受到“自我的力量”，有利于学生内在学习动机的激发，使学生持久、强有力地保持旺盛的学习热情，同时也有利于学生在语文教学中的体验更加深入和丰富。
二、在体验中，学生读书内化的时间更多
教师尽可能少地充当学生与文本之间的“第三者”，尽量减少读书和理解之间的中介环节，尽可能多地让学生直接与文本对话，给学生提供自己琢磨、感悟、品味的时间，使学生在读书内化的同时情感得到丰富，语言也得以丰富。
1.情感的丰富。情感是体验的核心。在语文教学中，学生面对的文本向学生展现了丰富的情感世界，这些作品以深刻的思想、鲜活的形象反映生活，揭示人生的真谛，颂扬真善美，鞭鞑假恶丑。它们以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，净化学生的心灵，对学生人生观的形成具有十分重要的作用。教师通过情境的创设、角色的变换等多种形式引导学生走进课文描绘的情景，让学生细细地体会作品中人物的情感历程，同时积极地有选择地调出自己的经历进行“相似匹配”、“相似激活”，使内心的情感出现升华，与作品的情感融为一体，与作品中的人物同欢乐，共悲伤。
2.语言的丰富。语文教学的主要目标是培养学生听说读写的能力，而听说读写的能力又是在语言活动中得以发展的。因此，要提高学生的听说读写能力，就必须十分重视学生语言材料、语言经验的积累和丰富。对此，章熊先生一语中的，“离开了语言素材，一切关于语文能力的侈谈都是空中楼阁”。
语感是人对语言文字正确、敏锐的感受力。当客观的言语作用于阅读主体时，这种感受力越丰富，阅读主体就越能对言语所包涵的具体语像，以及丰富语意和语情等内涵有更深的领悟和把握，他的语文水平和心理发展水平也会越高。在小学语文教学中，教师要促进学生从一片绿叶看到无限的春光，像白石老人一样从“顺流而出的一群小蝌蚪”上感悟到“蛙声十里”。
在教学时，教师要立足于学生原有的语言库存和生活积累，要有机地激活学生头脑中与语言文字相关的记忆、表象,并通过比较和对照让文本语言与生动的形象接轨，使之深深地植根于鲜活的形象之中。只有这样，学生的语感才会逐步丰富和充盈起来；也只有这样，学生对文本语言才会有真正意义上的理解和感悟，他们也才会在文本语言的解读中感受到多彩的形象，领悟到丰富的情思，在“自悟、自得”的同时实现有效的语言积累，使自己的语言仓库日渐充实。
三、在体验中，学生运用语言的空间更大
小学语文教学，应充分重视和利用课内外广阔的语文教与学的空间，要努力为学生尽可能广地拓展运用语言的空间，让他们亲历丰富多彩的语言实践活动，并在其间主动地获取语言知识，形成语文能力。
1.让学生再现文本语言。语言分为积极语言和消极语言两种，积极语言指经常使用的语言，消极语言指积累了而没有被使用的语言。学生在语文学习时，如果没有运用的机会，那么储存的语言就会在他们的语言仓库中退化为消极的语言。作为教师，在教学中应提供各种语言环境，让学生积累的文本语言能经常运用。
（1）展开争辩。在教学中，教师就应该做辩论会的主持人，使学生和思维产生碰撞。让学生在紧张、激烈的论辩中受到强烈而鲜明的心理震颤，从而掌握丰富而全面的知识。
（2）组织表演。教学中的表演，能够给予学生更多的心灵自由，满足他们的“角色幻想”的需要。
一、职业中专语文教学存在的问题
语文教学在职业中专学校属基础课，起着辅助专业课程的作用。因此，就普遍得不到学生的重视，总以为只有专业科目才是重要的，语文是可有可无的。但就目前职业中专学生的语文水平来看，实在不容乐观。很多的职业中专毕业生连一份自荐书都写不好，一些参加工作的学生连写份通知都不会。这些严峻的现实引发我们对职业中专语言教学的深思。职业中专语文教学的现状主要表现在：
1.语文教学普遍受到轻视。由于各种类型的学校及不同的专业担负着培养本行业的初级技术人才的任务，故而从学校的领导者的指导思想到教职工的服务意识，都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅。学校的一系列教学活动，都把语文教学放在可有可无的地位，使语文教学备受冷落。从而导致学生也轻视了语文的重要性。
2.教师授课随意性大。由于没有可供具体参照的培养目标和升学压力，不少职业中专语文教师认为职业中专生的培养目标主要是解决就业问题，只要专业课教师讲好就行了。教师的这种思想倾向必然导致授课时的随心所欲，不认真研究大纲和教材，各行其是，任意发挥想像，只要学生爱听，有趣味，能逗笑，评教好就行了。因此，在教学过程中不太注意教学内容，缺乏教学原则，授课无深度。
3.学生写作能力普遍下降。上职业中专后，不少学生劲头锐减，语文作业草率应付。有些学生认为，在中学，记叙文、议论文、说明文三大文体都写过无数遍了，上职业中专就无须再认真练习。因此，不愿动脑，怕写作文，导致写作能力的普遍下降。
二、语文教学的创新对策
1.打破旧的教学模式，构建新的课堂设想。在传统的课堂教学中，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。但以素质教育为中心的今天，我们必须打破这样的传统教学模式，树立起一些新的教育理念，突出“一切为了学生的发展”的价值取向。作为教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，教学要从学生的经验出发，向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向主动的研究性学习、自主合作学习。教师要学会创设意境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己构建知识，在最大限度激活学生的思维。
由于一堂成功的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，这种设想与我们过去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈和自我点评等构成了新的教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，把课堂变成点燃学生智慧的火把，这才是我们所追求的课堂教学。
2.师生互为主体，演绎“善教”“乐学”。人们都说:“教学是一门艺术，也是一门科学”。由于语文课程具有“开放而富有创新活力”的特点，艺术性和科学性在语文课堂上更能得到充分的展示，但二者要完美结合，就必须构建一种师生双向互动的教学模式。而教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。“善教”要求教师具有强烈的创新意识，要能创设良好的教学情景，引导把握知识的重点、难点，注重启发与诱导学生，善于激发学生的兴奋点，能把学过的知识加以培植、发散。“乐学”意味着学生从被动转为主动，在教学过程中不再是消极的“等、靠、听、记”，而是主动地参与讨论、思考、质疑和创新。
职业中专语文新教材注重提高学生的语文综合素养，体现了以促进学生发展为本的改革理念，突出职教特点，强化能力训练，有利于教师在课堂改革创新上大显身手，充分发挥自己的教学智慧和创新能力，把教学的艺术性和科学性进行完美的组合，创设出“善教”“乐学”的理想课堂。
关键词 语文课堂 预设 生成
当那些纯预设性的课堂被渐渐否定的时候，如何把握语文阅读课堂预设和生成的“度”已成为我们目
前阅读教学中最大的困惑。一个语文的阅读课堂需不需要教师在课前对教学材料进行处理、对教学目标进行筛选、对教学方式进行设计？如果有了这些是不是我们的课堂仍是预设性太强？
叶澜教授曾经指出:“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”这个论述告诉我们：课堂上学生学习是一个教师与学生，学生与之间“思维碰撞，心灵碰撞，情感融和”的动态发展过程，会出现许多意外和惊喜。因此，在教学中处理好“预设”与“生成”的关系显得尤为重要。
在传统的语文阅读教学中，教师往往无视学生思维的个体差异，对他们作出划一的指导，使学生“臣服”于教参或教师揭示的文本意义和主题思想，学生丰富的感悟和认知便在同一化和标准化的释义中磨灭殆尽。新课标的闪亮登场，无疑给了教师和学生广阔的驰骋天地，“文章由学生自己读懂，疑问由学生自己提出，问题由学生主自己分析解决，知识由学生自己发现获得，规律由学生自己概括掌握”，这成为阐释新课标的理想境界。
然而，仔细而又冷静地观察我们的语文阅读课堂发现，单纯追求读者解读的“学生中心主义”、课堂教学的“学生主导主义”（这里指一切由学生操作）的现象接二连三地出现了。
案例1：课文《我的空中楼阁》，讲课教师这样安排他的教学过程。教师以适当的导入激发学生的求知欲望，学生自由诵读，整体感知课文，教师不作任何指示和暗示。学生先确定自己的学习主题，逐步形成小组班级的学习主题；然后，学生按各自定向的学习主题进行研究性的阅读。接着小组交流，并选代表参加全班交流。整个课堂由学生自己找到方向、自由讨论、发表见解，并自我反省阅读效果。
案例2：课文《人生的境界》的一个教学片段。教师引导学生质疑。课堂上学生思维活跃，各抒己见，马上对作者的人生境界说形成了两大观点。一种是赞同，一种是贬斥。双方展开了正反方辩论。气氛热烈，教师临近下课时才止住辩论说：“今天的辩论非常成功；正方、反方谁是正确的？我认为大家都有道理，都是胜方！重要的是过程而不是结论。谢谢大家的参与！”掌声响起，课似乎圆满结束。
教学中听到的这两个教学片段，授课教师都已经领会到了新课标的主要精神，勇于解放思想，学生活动充分，在教学中有意识地落实了学生的主体地位。然而，在“把学生失去的课堂交还给学生”的绝妙好辞中，教师从原来的“满堂灌”一下子变成“满堂听”。课堂中的教师似乎害怕背上扼制学生思维创新的恶名，对学生的讨论不闻不问或一味称好。整个课堂缺少教师真正的设计指导和合理的交流评价，只看到学生热热闹闹地讨论、发言和表演，却看不到学生对文本的深刻挖掘。整个阅读课堂“虚化”了。在这些繁花似锦的课堂形式背后我们感受不到语文阅读教学春天的真正来临。
孙绍振先生在他的《直谏中学语文教学》一文中明确指出：教师若不能用适当的问题有序地层层深入地把学生的学习活动组织起来并引向深入，其结果“不是听任对话在同一肤浅的水平上滑行，就是眼睁睁看着课堂陷于一片混乱”
预设与生成是课堂教学的双翼，二者优缺互补，缺一不可，若能科学而艺术地融合起来就能把语文课上好、上活。
一、预设是生成的基点
教学必须先有预设，然后才能在此基础上有效地生成。但“‘死’的教案成了无形的手，支配着教师的教学活动，牵制着学生的多元思考”，一味的照本宣科，“学生学习的主动性和探究精神被禁锢，教师教学的灵活创造精神难以形成。”在新课标视野下，我们的预设必须做到心中有人，变过去一种固定的预设方案为多种假设方案，“不仅要备教案、备学生、备情景、备生活、备自己，还要备和课堂有关的一切主客观因素，使教案更有宽度、厚度、深度和广度，在横向、纵向相结合的预设中追求课堂教学的精彩。”
在语文教学中，我们不能把学生的视野框定在薄薄的课本内，而应以发展学生的语文素养为目标，把课本这本小书与生活这本大书相融合。如有位教师在学习了《阿Q正传》后，安排了一节“生活中要不要有阿Q精神”的讨论。
师：阿Q的精神胜利法能使人暂时摆脱窘境，当我们生活中不期而遇窘困时应该有点“阿Q精神”可以缓解心理压力。大家最近遇到什么不愉快没有？
生：李峰的自行车被盗了，他好难过。
师：怎样让他精神胜利呢？
“就当被儿子偷啦。”一同学脱口而出，全班哄堂大笑。
“这种阿Q精神是错的！”一位同学举手发言，大家立刻肃静。“因为从前几堂课分析我们知道，阿Q求得心理平衡是靠妄自尊大或自轻自贱或拿别人当儿子占人家便宜，也就是说阿Q的精神胜利法是一种病态的精神胜利法，既然这样，我们怎么学呢？”
对呀，我们平时只注意精神胜利法所追求的结果――求得心理平衡的积极作用，而没有注意追求过程中的消极因素，于是这位教师启发“能不能不像阿Q那样做，却能受到阿Q精神胜利的效果呢？”
同学们纷纷发言：“反正车子不太新，不值钱，偷了算了”，“俗话说破财消灾嘛”，“塞翁失马，焉知祸福”。讨论很激烈，但还觉得不到位。赵珊同学的发言却吸引了教师：
“由偷自行车的事件我想起了美国总统有个好象叫罗斯福的轶事：有次他家被偷了许多东西，朋友写信安慰他，他回信说：‘谢谢你来信安慰，我现在很平静，感谢上帝，因为：第一，贼偷去的是我的东西，而未伤害我的生命；第二，贼只偷去我部分东西，而非全部；?第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。’”
师：是呀，罗斯福面对窘境或不幸时，是以健康的心态求取心理平衡，可以说是健康的精神胜利法。那么我们拿他和阿Q比较看，两者的精神胜利法有何不同？通过比较，大家明确了健康的精神胜利法应该是：首先正视不幸或不愉快，不能像阿Q那样自欺欺人。其次，不妨设想一下事情幸好没有糟糕到更严重程度，同时不失自己尊严，也不贬损别人。比如我们不能鼓动李峰也去偷人家一辆，也不要诅咒偷车者断子绝孙或偷我东西的是我儿子。那么我们怎样更好地劝李峰呢？
生：现在家里不算缺钱，买辆新车没多大了不起。
生：幸好是放学时被偷，要是早上被偷上学肯定迟到！
师：还可以从事情的反面寻求平衡，这次被偷加强了我的防范意识，可使我避免更贵重的东西被偷，这坏事不也是好事吗？
由此可见，预设是生成的基点，在生成过程中，教师要能俯下身子，放下架子，与学生零距离地亲密接触，用彼此的信任打破师生间的壁垒，用朋友式的友谊化解师道尊严的坚冰，这样生成，就能实现智慧的撞击，经验的共享，心灵的契合与理性的升华。
二、生成是预设的机变
课堂教学往往是千变万化的，这多得于突发性的生成。生成好像是教学过程的“节外生枝”或“出现断裂”，但这些不总是学生无缘无故的捣蛋、有意的恶作剧或成心的挑刺，而可能是学生的好奇、质疑心理的自然流露。节外生枝或许会开出艳丽的花朵，断裂之处也可迸射出思维、想象的火花。生成是一种“无法预约”的美丽，是预设灵活机变的调整。比如袁蓉老师在教《林黛玉进贾府》（节选）时，她设计了这样一个问题：“同为女性，同为很美的女性，王熙凤与林黛玉的美有无差异？”有学生说，林是一种少女的美，王是一种的美；有学生说，林是一种内敛的美，王是一种张扬的美；有的说林的美是一种灵气，王的美是一种庸俗；有的说林的美在气质，王的美在外貌……
这之间，忽然有同学交头接耳：文中似乎没有写林黛玉的衣着打扮，她会穿怎样的衣服呢？这是袁老师没想到的，于是她让大家想象一下林黛玉当时会穿什么样的衣服。
有学生说，林家应是大户人家，林黛玉第一次到外婆家，应该是精心打扮过的；有学生说，林黛玉很自尊、心细，不会在给人第一印象的衣着上随意的；有学生说，林黛玉是一个孤高独立、不合流俗的女子，她的衣饰应是淡而不俗、清雅高丽的。
忽然有学生发问：“文章为什么对王熙凤的着装描写细致，而对林黛玉的着装一字不提呢？”课堂又掀起了。大家认为，王熙凤身份特殊，出场时就要引人格外关注，所以艳丽华贵的衣着非常夺目，既符合其身份，也符合其性格；林黛玉略去衣着打扮的描写，更显示她灵秀的精神气质。
这堂课，袁老师本来预设的教学目标之一是“透过王熙凤和林黛玉肖像美，深入人物内心世界，特别是发现林黛玉不同凡俗的气质美”，不料中途出现“意外”，“想象一下她当时会穿什么样的服装”看似顺着学生的发言游离了教学目标，实则从另一个更有趣味的角度深入剖析了人物内心世界，使教学向纵深方向发展，而这一切都是“不曾预约的精彩”。
三、预设与生成要和谐统一
语文学习过程的开放性、思维的多向性、结论的丰富性决定了语文课堂可以达到生成的多样性，而一定的预设必不可少，预设与生成，一先一后，一死一活，一动一静，似乎总是矛盾对立的，但预设可以转化为生成；预设是为了生成，为了创新，为了学生的发展。然而，生成也决不是随意的，生成是偶然中的必然，预设不能被生成无情放逐，生成也不能因失却引导而放任自流。预设与生成不仅能够而且必须和谐统一。
本人在执教《孔雀东南飞》时，按照文本和我的预设，刘、焦悲剧以双双殉情而终。但有的学生提出疑问：他们为什么非要选择死呢？于是全班对这个“另类”问题探讨起来。我让大家为刘、焦设计“出路”，有的说他们可以告焦母破坏婚姻，有的说二人可以私奔呀，司马相如、卓文君不私奔了吗，有的说干脆听从母、兄安排，各自结婚不也很好吗……我把他们说法一一提炼，归类为板书：①状告，②私奔，③屈就……然后进行对话：
师：刘、焦状告焦母，那时有《婚姻法》、《妇女权益保护法》吗？
生（笑）：没有。
师：那时没有这些法律，但有另外一些“国法”和“礼教”，而它们都是维护封建家长制的，刘、焦想告也告不赢呀！
生：那他们就私奔吧。
师：他们私奔虽然可以暂时逃离刘、焦家庭小“火坑”，但别人如果知道他们有违母命兄意而私奔会怎样看待他们呢，他们会不会陷入为社会所不容的大“火坑”呢？
生：有可能，那简直是一定的。
师：如果让他们分别再娶再嫁，这就不符合他们的性格和对爱情的忠贞，人物形象就不美了，就失去了魅力！
经过一番点拨、疏导，预设与生成的“死”“生”之争得以顺利解决：焦、刘只有殉情，才彰显他们爱情的始终不渝，才有力地批判封建家长制害人的罪恶。
新课标认为“教师是学习活动的组织者和引导者。”这就决定了教师上课必须有预设，同时又要求教师“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”，这就决定了课堂上必然有师生的互动生成。
不管预设是一种“价值追求”，还是生成是一种“意外收获”，不管预设是一种“常态要求”，还是生成是一种“教育智慧”，二者能够而且必须和谐统一起来的。通过预设去促进生成，通过生成完成预设目标；在预设中体现教师的匠心，在生成中展现师生智慧碰撞的火花。真正的新课程是不排斥预设的，一堂充满生命活力的课是预设与生成的完美结合。
参考资料
（1） 课程是预设的，还是生成的？（王伟鹏，中学语文教学 2005.10）
（2）让预设使对话教学更精彩（江兴玲，语文建设 2005.6）
（3）动态生成：让语文教学充满灵气（仇定荣，语文建设 2006.1）
关键词：善待预设生成
这是我师徒结对课中的一节数学新授课，课题是《计算器的认识和简单使用》。记得，课还是像往常一样进行着……在学生计算了两题一步计算式题后，我接着出示三题四则混合运算式题：①
4.25+32.8-4.3②36×5.5÷0.018③1841-56×27。过了几分钟全班同学基本上都已经完成，该是全班同学讨论的时间，于是我说：“同学们，我们先来看前面两题，谁能把你如何使用计算器计算的方法给大家介绍介绍？”问题一提，便有几只小手高高地举起，他们的介绍也挺让人满意的。接着重点讨论的是一道不能从左往右计算的题目1841-56×27，想想对于这道有点挑战性的题目应该让一些基础好的学生回答。于是我指了一名班级中成绩较好的学生上台边介绍边演示，这时他用了计算器上我本来不打算教的两个功能键M+、M-进行计算。（原因是用这两个功能键虽然可以但是有局限性，而且考虑到学生的接受能力与时间关系，所以课前也没有作足够的预设，准备只让学生重点掌握适合各种题型使用的一种方法。）听完这位同学的介绍，我当时又是喜又是忧，喜的是这两个不常用的功能键他也会用，忧的是自已心里却是那样模糊不清。怎么办呢，到底是如何使用的呢？我决定让他再介绍一遍，心想趁着这个机会自己也可以学学，但是听完后还是一头雾水，真不知道是自已的倾听能力有问题还是这位学生没介绍清楚，心里很不好意思。于是又问：“同学们，听清楚了吗？”，在坐的学生还是不明白，没办法只能让这位同学再次介绍，可是听完后大家还是云里来雾里去的。就这样反反复复不知重复了多少回，也不知花了多少时间，只知道“无情”的下课钤声已响起，只知道学生讲的方法费时费力却是徒劳无益，更知道自己后面没完成的预设环节才是本节课的重点内容。
课后我认真地思索着课上发生的这一个“小插曲”。其实这只是一个常见的意外“事故”，一个简单的可以预设到的生成问题，可我在实际操作中却并没能很好把握，犯了一个不该发生的“低级错误”。因此，我们要在认真分析原因的同时善待预设与生成。
第一、善对预设出称心。
我们都知道预设是必要的，凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性。我们在课前必须对教学目的、任务和过程等有一个清晰、理性的思考和安排，这样才能在课堂上使我们的课前预设称心如意。而对于本节课此环节出现的失败点，我想主要存在以下几方面不足：
1、学情预设不到位。很显然，同学的回答不是我课前所预设到的，真不知道当时是怎么了，思维好像受到定势，就认定计算器上的这些平常很少接触的功能键学生肯定不会，何况在课前已调查过几个老师也都摇头，心想那同学们就更别说了。可事实并非如此，被我叫到回答的同学竟是全班中唯一一个会用的，的确出乎我的意料，怎么会有这么巧的事。看来自己心里以为预设得比较全面其实并不然。由于学生的不同差异以及其他诸多因素的影响，我们的课堂必会发生意外，也将必定是充满着生成。因此了解学生、全面分析学生是预设的基础。
2、教学过程预设单一。当课堂上学生这么一介绍，出现自已没预设到的方法我是这样手足无措。假如我把这个重点教学环节、学生可能出现的几种情况及应对措施准备好多种可能出现的教学方案，或以“块状式”进行教学设计。在此基础上又作怎样肯定、鼓励、矫正等预设，我想就不会出现“手忙脚乱”、思维“停滓”现象。看来我们在全面分析学生、教材等的基础之上对教学过程，特别是教学重点处一定要作充分的多向预设，才能顺利应对课堂生成。
3、目标预设“错位”。众所周知，每节课除了定基本目标也要有个弹性目标，即上限目标和下限目标。这样我们可以在实际教学中根据实际情况作不同调整，学生学有余力时，那么我们就让学生在达到基本目标的同时完成上限目标，当学生连这个基本的目标也达成不了时就要把这个基本目标调整为下限目标。所以，如果当时教师对教学目标有一个很清晰的把握，牢牢抓住这节课的基本教学目标——让学生掌握计算器里的M+与MR这两个功能键进行计算不是从左往右计算的四则混合运算。那么这位学生说得这种方法我如能快速作出判断，视为是超过了这个基本目标的上限目标（原因是当这个学生介绍了好几遍老师和学生们都不明白），学生达成不了就按着原来的的基本目标行进，我想将不会出现这样的尴尬局面。因此课前我们对教学目标的预设必须有全面准确的认识把把握。
第二，善对生成显智慧
预设好的教学预案，是为了在课堂中得到完美展现，但“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”（布卢姆），这必然要求教学活动突破预期目标和既定教案的限制，而走向生成、开放的创造天地。对于课堂教学中的生成资源，特别是“意外生成”资源，我们应该学会合理有效利用，机智处理调整预设的教学环节，而我在这节课中的表现的确令己伤心。
首先，面对生成判断不当。生成是一个较复杂的问题，课堂上我们经常碰到的生成有“有效生成”，也有“价值不大的生成”，“有效生成”教师可以再度开发，引导的好也许会成为教学的亮点，成为学生智慧的火种。而在这节课中出现的意外生成问题，假如视为是一个“无意义”的生成，当学生介绍了这种方法而这两个功能键又不打算在本节课完成，那么就不用一直花费这么大的精力让这位学生一直的重复介绍，也更不会把课堂上这么宝贵的时间浪费在毫无意义的生成中，那么我想这堂课的基本目标该会完成吧。看来对于生成的价值作快速准确判断是面对生成问题的首要任务。
其次，面对生成引导不当。当学生站起来回答后而自已心理还不清楚时，我采取的措施是一直机械重复着让学生再说一遍，其实是多么“愚蠢的举措”。如果当时以“你是怎么知道的？你是怎么想的？”这样的提问方式，把问题抛还给刚才这位回答问题的学生，或把问题又转向其他学生，“你们会解决吗？”进行引导。这样教师不但可以听听其他同学的心声，也可以利用这短短几秒钟时间考虑其他教学策略。又或者当这位学生讲不出个所以然，是似懂非懂的情况，而教师也不明确，那就换个角度引导学生“由于时间关系，那等下课后我们再来作详细研究，下面就让老师教给大家一种新的方法。”接着再继续以下环节的教学我想也一定不会出现这样的惨局。这样，教师的主导作用也会得到有效发挥，而不致于学生这样说，教师被学生牵着鼻子走，立场不坚定，学生偏离轨道也不加以引导使之拉回到原先设计的轨道上来。再者也可以这样引导：采取先表扬“你介绍的方法真不错”的方式，然后把这位学生说的各个步骤的关键词语板书在黑板上，再让全班同学学着操作一遍。接着分析这种方法的局限性，最后介绍本节课需要同学们都要掌握的另一种实用方法。这些都不是面对生成问题进行机智处理的一种教学策略吗？
对本园教师进行了为期一年的教师自身修养、教学水平、业务研究、教科研水平和新的教育教学理念等各方面培训工作，取得了良好的培训效果。以下是为大家整理的幼师培训个人总结汇报资料，提供参考，欢迎你的阅读。
幼师培训个人总结汇报一
本学期我，园根据上级部门关于加强师资队伍建设的要求，以《纲要》和《指南》精神为指导，根据本园实际，加强了理论与实践的引领，加强了“教”与“学”的研究，对本园教师进行了为期一年的教师自身修养、教学水平、业务研究、教科研水平和新的教育教学理念等各方面培训工作，取得了良好的培训效果，现总结如下：
一、 主要工作进展与成效
(一)、以师德学习为出发点，开展生动的师德教育活动，加强师德建设
师德是一切教育教学活动开展的灵魂与前提。师德培训是我们开展园本培训的一个重要抓手：一年来，我园坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，以学习贯彻x大精神为动力，以现代化教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》与《浙江省学前教育管理指南》精神为主线，以师德学习为出发点，开展生动的师德教育活动，加强师德建设。我们在暑期师德教育时开展了“做家长满意的教师”师德演讲比赛，让我们的教师爱满心间并诸如教育教学以活力。组织了教师认真学习《》大精神，学习贯彻教育部颁发的《中小学教师职业道德规范》，提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并认真的组织教师学习教育教学法规，经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。还开展了“说说身边的师德故事”专题系列学习，通过对具体案例分析使教师受到启发，并让教师在工作中反思，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解。
(二)、积极响应《教师素质年实施方案》，不断探索开拓新路，全面培养注重实效
1、读书活动。本学期我园对教师一如既往的要求，要求教师在一年度里需自主阅读3本教育理论书籍并写读后感。在本学期，教师至少要完成一本理论书籍的读后感。
2、博客开设。我园教研组率先开设了博客，而今年又新增了两名教师开设博客，朱菲菲和林智老师，同时也达到了上级要求的每年新增2%的要求，博客的开设提高了教师的学习能力和写作能力。
3、新教师的基本功升级活动。本学期我园对未满三年的7位新教师进行了基本功考核，考核内容为三字、三课。现场给内容写三字：钢笔字、毛笔字、粉笔字，三课：每位教师制作一份课件，课件的领域为数学，而且必须是自己本年段的教学内容;平时的日常教学，其他教师可以随时进行推门听课活动;还有一课就是要向全园教师进行展示活动课，本学期至少两次的展示活动。
4、中年教师基本功升级活动。我园中年教师有王清平和吴建乐两位教师，本学期升级活动安排为现场设计教案活动，我们提供题目、领域，让他们俩现场写出教案，当场上交。
5、形式多样的教研活动。幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军，是高素质的幼儿教师，对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高，有了可靠的保证。
以岗位培训为载体，围绕各种活动，注重抓好教师的校本培训。每2周组织一次年段教研活动，从教学实际出发，集体协作，发现问题，研究问题，解决问题。早期阅读教学采用普通话二甲的专门教师负责的形式，并且在一个学期每个年段定一个活动进行专题研讨。让教师在研讨中提高，让幼儿在活动中体验。继续进行《湖岭家乡美》农村园本课程开发市级课题研究，让幼儿在《竹子、牛排》、《湖岭工艺品》、《春种秋收>>等湖岭特色教育活动中得到良好的爱家乡教育;安排的送教下乡、全片区的幼儿教学研讨会;每学期都组织开展公开课观摩课活动，通过听课、评课，两个学期的说课评比等引导教师拓展教学新思路、新方法。每周早期阅读与课题研究各一次观摩课，并组织教师自评、互评，通过积极组织安排园内园外业务学习、技能培训和各种形式的岗位练兵活动，加强教师专业理论知识的学习和技能训练，加强其它技能锻炼：上半年开展了自弹自唱比赛、撰写说课稿、上学期的学区环境创设评比、本学期幼儿园环境创设比赛、教师讲故事比赛、教师早操比赛年轻教师简笔画比赛等教师技能内活动，以提高教师对自身技能的重视和再修炼。
采取走出去、请进来的方式加强教师学习： 4月份邀请了市安阳教育学区周维敏老师进行《如何有效实施早期阅读》的专题讲;4月份我园派吴林芬老师赴杭州进行为期4天的美术教学培训，回园后向全体教师做学习报告;6月份分批参加了温州市幼儿园《早期阅读》优质课评比暨听课活动;暑期陈美珍教师参加国际象棋培训，并在本学期让全体教师参加陈美珍主持的培训;9月份邀请温州名校长周维平老师做《研究幼儿》课题知识专题讲座;10月份吴林芬教师参加第二届学科中心组考核并在接下来2年内参加各类学习;十一月叶领媚教师赴杭州参加岗位培训;12月分朱菲菲教师赴南京参加高级研修班学习;十月份三年内新教师参加瑞安的《与指南同行》的研讨会学习;全体教师参加进修进学校的幼儿园教师全员培训活动等等各类的学习活动开阔了老师的视野、增长了见识，老教师们在组织教学活动中教学的形式，并开始尝试创新教学了。新教师通过入职培训和以老带新，跟踪指导，公开活动评析等方式使其尽快适应工作，扎实工作，创新工作，进一步提高骨干教师的专业素质、研究和解决问题的能力。
教师获得主要成绩：废旧物制作的“智能骰子棋与磨粉机”参加温州市废旧物制作大赛，其中智能骰子棋被推荐参加浙江省里的比赛;朱菲菲教师参加瑞安市演讲比赛、歌唱比赛均获得二等奖;陈美珍、董小露教师获得瑞安市论文三等奖;13名年轻教师代表幼儿园参加湖岭学区的“歌唱祖国”大合唱、参加湖岭镇政府三八与七一舞蹈演出;朱菲菲、林智、王晚霞教师赴林溪乡幼儿园进行送教指导;陈美珍、陈旭珍、吴林芬、陈爱琴在湖岭镇幼儿教育研讨会上做活动展示陈美珍、王晚霞、阮丽亭、黄隽颖老师在幼儿园环境创设评比中表现突出获得学区一等奖;教师参加镇政府庆三八节妇女联欢会表演舞蹈〈偶然〉被评为优秀节目;陈美珍、陈爱琴老师受学区邀请对林溪乡中心幼儿园的老师进行活动指导等
三、 积累经验，反思不足，努力实现培训工作课程化
通过一年的培训，教师们都结合自己的教学实际撰写了内容不尽相同的反思随笔等，并在课题研究中自己设计了许多教案，以便在课题研究期间期间进一步深入研究，为今后走向“科研型”教师的角色奠定了基础。使本期园本培训收到一定预期的培训效果。
但我们知道我们课程化的培训工作方式还刚刚开始，我们有计划的培训与一些应急工作之间还存在着一定的矛盾;各类培训内容的衔接落实上还有待于我们进一步思考，在课程实施中，大部分教师的水平处于实践操作层面，研究、总结的能力相对薄弱;教师在进行教学活动实践之后，反思的能力欠缺，常常不知道该如何反思自己的教学行为。
在集体教学活动的开展中，教师对领导听课以及不同层面的公开活动准备比较充分，但在平时的教学活动中，有应付过关、盲目随意的现象;
在课题研修中：组长课题研修的专业引领不够;教师的自我要研究的实效性还不够，在研究的力度以及深度上还不够，教师有研究意识，但在具体的操作中不能提升自己的经验。怎样才能有效解决以上问题，仍需要我们不断实践不断探索，才能使各类培训最终形成课程化体系。
总之，教师培训是我园的一个系统工程，需要我们不断努力，不断探索，每个教师都要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想。在下学期的工作中，我们更应加强学习指导与督促管理，激励教师不断学xxx取，克服困难，提高综合能力，促进幼儿园特色的持续发展。
幼师培训个人总结汇报二
转眼间这次的幼儿园教师培训已经结束，很荣幸自己能够参加这次由乐嘟嘟总部组织的培训学习，这次的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次的培训与实例结合，渗透到幼儿园每一个环节的内容，课程丰富多样，全方位的精心诠释成为一名优秀的幼儿教师。经过四天的学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会。
随着社会的不断发展，教育的理念也在不断的更新，为了适应孩子的求知需要，我们要不断的学习，为自己补充能量。过去，我们是领着孩子学习，现在，我们是和孩子一起学习，如果我们不把自己的知识海洋装满。怎么能满足孩子那一条条求知欲旺盛的小河呢?
幼儿在园的一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。《幼儿一日生活活动中组织与实施》针对此问题老师为我们展开深入的研究。首先我针对我们幼儿园，谈谈我个人的想法。在一个大家庭生活，我们不仅要学会宽容，团结，更要学会的是合作，这学期，我们来了几位新老师，也许她们自从上完幼儿园，还没有踏入过这片纯净的土地，所以工作起来，比较紧张，苦恼，然而我们的老教师却也觉得工作起来没有秩序感了。我们班长老师，要制定一套具体，适合本班的一日生活常规的细则。这样新教师工作起来就会轻松多了，我们贾芳老师这点做的非常好，因此我们可以看出她们孩子的常规等一切都很好。
作为一名幼儿园教师，不仅做到要实施创新教育理念，对于孩子的安全是我们工作的重中之重。大概，所有的幼儿园老师都认为自己班的小朋友总爱跑，手就没有停下的时候?——因为我们老师没有给孩子跑和充分的让他们的小手得到自由的机会。关于跑得问题，我们可以经常领着孩子玩一些轻器械比如：篮球可以拍、投、传等，还有轮胎也可以跳、推，这样他们既得到了运动，也消耗了体力，回到教室就不会跑的那么猛了。我们园的老师们在走廊布置了一项小手拧一拧的活动，我认为这点做的很好，就是让幼儿拧瓶盖，孩子手上的肌肉得到了发展，老师也不用担心他们的小手出现在其他小朋友的脸上了。
本次的学习中，老师讲的家园沟通策略也让我懂得了一些沟通技巧，家庭是幼儿园的重要的合作伙伴应本着尊重，平等，合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与。并积极支持，帮助家长提高教育能力，“幼儿教育是一种很复杂的事情不是我们幼儿园或者家庭一方面能够单独胜任的，必须是两方面共同合作才能得到充分的功效，沟通是一门学问，也是一门艺术，在与家长沟通的过程中，必须了解家长的心理，需要根据沟通对象在不同的情况，以真诚态度，充满爱心，运用灵活的沟通技巧，才能有好的效果，家园合作，使家园协作更密切，教育环境更和谐，孩子的成长要更健康。要使沟通更有效，需要我们不断学习，不断摸索，不断总结。
培训回来之后，我和我们幼儿园老师一起分享，积极讨论，交流，通过本次的学习，让我不仅明白我们的工作需要爱心，细心，耐心，还学到了新的教育理念和观点，也更加坚定了自己从事幼儿教育事业的决心。
幼师培训个人总结汇报三
教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，通过这次培训，我有几点体会 ：
一、教师必须具备创新观念与创新思想。
教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观;改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围;鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性;要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望;尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能;建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的态度对待学生;注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让学生通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。
二、教师必须具备较高的业务素质。
要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(1)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(3)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。
三、教师要有敬业精神。
能否成为一个好教师,首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。
四、力求成功教育。
成功教育认为,教育面向的是人,培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。
英语教育是伴随全球化发展进程逐步提升的,随着英语全球化的普及,我国需要加强学生英语教学的学习水平,下面是为大家准备的初中英语课后反思简短，但愿对你有借鉴作用!
初中英语课后反思简短范文1科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾,不断提高我们的教学质量。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式——先学后教，当堂达标，自主学习，展示交流。在本期的英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：
一是反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么?要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思――活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。
二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七年级下册， 谈论过去经历时，要学生介绍自己的周末活动。我先给学生一个表格，通过小组合作完成,列出一些动词及动词短语如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano… 等等，能做的打( √ )，不能做的打(× )，然后根据合作学习后的情况用英语口头表述：My friend is….When…was ten ,…could …and…,but …couldn’t…or….一路下来大部分学生都能够完成得非常好，我先给学生一个表格，通过小组合作完成What could you do on weekends? 我马上想到这样的任务，对学生太简单了，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，一定不会满足。我马上要学生回忆儿童时的一次难忘经历，用3-5句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且锻炼了学生的写作表达能力。
三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样?是否达到预期的效果?教学计划如何?是否有所改变?改变计划的原因是什么?改变的方法是否有效?有没有更有效的策略?学生已顺利地完成了任务吗?学生是否有所得?是否帮助学生构建了知识体系?是否对培养解题能力有所帮助?教师本身的教学思想可有存在问题?等等。
我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学质量。
初中英语课后反思简短范文2《英语新课程标准》中明确强调“英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。初中阶段采用了各种学习手段，激发学生的学习兴趣，让学生以自主探究和合作学习为主，培养学生的自主学习能力。通过各种形式的学习活动来激发学生学习兴趣，营造出宽松的学习气氛，并以各种形式体验集体荣誉感和成就感，培养了团队精神 。在活动中互相学习、互相帮助，课堂上，让童年的乐趣得到充分的发挥，使学生在轻松愉快的气氛中，不知不觉地学到文化知识。我的做法是课堂上创设各种情境激发学生学习兴趣。如：
一、以游戏创设教学情境
“游戏是孩子的天性”，几乎每个小孩都喜欢玩游戏，也积极参与，因为游戏能给学生带来乐趣，对培养学生的观察、记忆、思维和想象力起到积极作用，并能巩固所学知识，提高听、说的交际能力。过去游戏常在课外活动中出现，现在把游戏带进课堂，为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间，使“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略得到了更充分的体现。
二、以实物创设教学情境
实物是课堂教学中最直观的教具，采用实物教学能给学生留下深刻的印象，学得快、记得牢，又能提高学生学习英语的兴趣。如教到食物名称pear、apple、orange、banana、egg、cake时，我事先准备一个袋子，里面各装有一个香蕉、苹果、桔子、熟蛋和一块饼，上课时，叫几位学生上台，轮流伸手进袋子抽一件东西，我先问：What’s in the bag?当学生摸出香蕉时，我回答：It’s a banana.(重复几遍)让学生跟着读，学生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名词也采用同样教法。采用实物教学，学生注意力高度集中，很快就学会单词的读音，学生一旦掌握了所学的内容，就会有成就感，越学越想学。所以，充分利用实物教具来进行教学，一定能取得事半功倍的教学效果。
三、以简笔画创设教学情境
实物教具固然能给学生留下深刻的印象，也深受学生的喜爱，但有些实物不方便携带，这就要借助简笔画了，简笔画也同样能给学生留下深刻的印象，使学生进入情境。如当教到人体各部门的名称时，我在黑板上画一个人的简笔画，刚画完头部时，就有学生问：Who’s this? Is it a boy or a girl? 我边画辫子边回答：She is a girl .Look at this picture, this is her hair.每画完一个部位，就用箭头指示，并写出单词，重复几遍，让学生跟读，画完简图，也是一幅有趣的教具。夸张的简笔画，能给学生带来乐趣，也能活跃课堂气氛，同样也能取得较好的教学效果。
四、以小故事创设教学情境
笑话故事最富有吸引力，它能吸引学生的注意力，又给学生留下永久的记忆，更能使学生从故事中学一知识和受到教育。因此，适时地给学生讲一些与教材内容相关同时又使学生感兴趣的背景材料，必要的文化知识以及人情事故，以拓宽学生的知识面。如：当教到“Let’s go!”句型时，我给学生讲这样的故事：一天，有两位老外路过一家小商店，对店主说：Hello!I want a pen。店主说：pen?喔!“盆”有，有，有。他赶快去拿个盆给老外，老外摇头说：No，No，I want a pen。店主说：这不就是盆吗?老外又说：No.No.店主说：“漏”?我昨天才进的货，怎么就“漏”了。两个老外无可奈何地说：Let’s go!这时店主很生气上前去抓住其中一位老外的衣服说：你不买就算了，说我的盆漏，还骂我是“赖皮狗(Let’s go!)”这时，幸好懂英语的店主女儿回来，才解开了误会。这个故事给我们一个教训：学生时代要努力学习英语，就不会“老大徒伤悲”，还闹一个笑话。听完了故事，我相信故事会成为学生永久的记忆，使学生懂得学习英语的重要性。
五、以幽默创设教学情境
笑话故事能使学生大开眼界，受到深刻教育，幽默也能学生积极向上。因为幽默也是一门学问，现实生活中，谁不爱幽默?但不是每人都能学会幽默，在电影、电视及生活中，常听到幽默赢得阵阵笑声，令人回味无究。课堂上，教师也可收集幽默来处理课堂发生的事情。如：有一次，我在七(5)班上课时，有位学生不认真听课，坐在那发呆，我便走上前“关心”地问道：你在想什么?还是在做白日梦?这一个问题，引起全班的哄堂大笑，这位同学的脸一下子红起来，不敢再开小差了。又如，我在起(6)班上课时，有位坐后面的学生睡觉了，我叫了两声他没听到，我只好走到他跟前并开玩笑说：“着火了!”，他惊慌地站起来说：“在哪里?救命啊!”这一叫引起全班同学的开怀大笑。这位同学羞愧地低下头，再也不敢睡了。
六、以短歌创设教学情境
音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉，音乐是人生最大的快乐。它不仅给人带来愉快，更能带来美的享受。课堂上，适时地教些简短的英语歌，以帮助学生消除疲劳，使学生在愉快的气氛中，形成最佳心理状态，发挥超强的记忆力，高效地领会所学内容，同时也可从歌词中学到一些没学过的单词。如下面歌曲：《Twinkle twinkle Littlie Star》,《Bao bao black sheep》，《Good bye my friend》等等，学生非常喜欢唱歌、听歌，还要求我以后有时间就教他们唱英语歌。
存在问题
大部分学生通过一段时间的教学实践都可以适应，慢慢养成学习习惯，但是个别英语成绩较差的学生反应迟缓，学习较为吃力，这也说明学生的英语水平有待提高;还有部分学生对学习英语积极性不够，需要我们不断地努力，使英语教学的整合更加趋于完美，充分发挥出课堂的魅力，体验学习的快乐。
初中英语课后反思简短范文3初中英语教学反思一文是从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴，总结的几点教学反思。
学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：
教学反思一、初中英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教学反思二、初中英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
教学反思三、初中英语教师应有发展意识
一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。
说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。
也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。
学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
初中英语课后反思简短范文4从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩。整体的英语教学还是存在着很多的问题。
一、对教材的深度挖掘不够。课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。
二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。目前两个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。
三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。因此，从补课期间，就开始对以前所学的知识让学生们该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。效果应该会很明显的。
四、辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成绩。
五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。为此，每天坚持找一两个学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标前进。
初中英语课后反思简短范文5英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
反思三、中学英语教师应有发展意识
一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。
说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。
也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。
学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
反思四、中学英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
反思五、中学英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
