发布时间：2022-03-01 14:15:56
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的电脑艺术设计论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
目前，我国将电脑艺术设计广泛地应用于各个艺术设计领域，从工业设计、平面设计、建筑设计、室内设计到影视动画、电脑游戏……等等。由此可见电脑艺术设计专业市场前景甚好。电脑艺术设计专业的人才培养和就业已成为人们关注的焦点。如何来培养电脑艺术设计人才呢?他们的就业又将是一个什么样的处境呢?因此我借鉴许多前辈的优秀经验和观点阐述了我对电脑艺术设计人才的培养和就业趋向的一些看法。
一、专业教育的改革与实施
电脑艺术设计专业起步晚，发展快。我们要从社会实际需要出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，对课程设置作一些调整，突出技术应用能力培养。在设计教学中，注重理论教学，突出技能培养，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应人才市场需求。在教学过程中，以校内操作实训室为依托，让学生在学中做，在做中学。通过实践，提高动手能力，初步掌握设计的流程和制作工艺。而我们在具体教学设计中，难以确认固定的秩序和搭配关系，因此拘泥于课堂常规教学形式，无法满足市场的希望。因此鼓励教师带领学生走向社会、走向企业，使专业必修课在工作实践中完成。为保证实践教学和学生就业的落实，可以和一些用人单位挂钩，建立校外实践教学产学研合作基地。毕业设计采用顶岗实习方式，让学生以设计师的身份到产学研合作单位参与项目的开发和设计，做到“实题实做”。即由学生动手完成实际设计项目，又使学生在项目中学习设计和管理，在实际工作中完成设计作品完成毕业实践、毕业设计。
二、电脑艺术设计在平面广告中的运用
电脑艺术设计无论从排版到字体设计还是到图形图像处理上，都为平面设计注入新的血液。电脑艺术设计对平面设计的影响不仅是表现在技法上，还从设计师的初步定稿到对整体设计的控制、印刷制版以及和客户的沟通，都取代了传统平面设计中繁复的制作工作。电脑艺术设计给设计领域带来了一场翻天覆地的变革。
电脑艺术设计的加入使得广告设计、报纸设计、杂志设计、招贴设计、标志设计、包装设计以及企业形象设计等更具有多元性。走在喧嚣的都市，放眼过去都是色彩斑斓的各种海报和形色各异的各类广告，比如服饰、小商品、房地产、招生、饮料、计算机、电影海报等等，构成了一道美丽的风景线。特别是海报，它是某一特定商品、某一特定商业活动进行商业推销的制胜法宝。商家为了使自己的商品有好的销售，给自己带来丰厚的利润，到处进行广告宣传，为了达到最好的宣传效果，将广告贴到人口流动比较大，引人注目的位置。因此制作精美而又有创意的画面成为各大商家首选。过去，我国的商品在国际市场上总是被嘲笑，老外戏称咱们中国的商品是一流的产品，二流的包装，三流的价格。现在，由于电脑艺术设计的加入，我们产品包装外观的设计达到了相当精美的程度，包装内在质量也得到空前的提高，减少了由于不美观外包装和包装质量问题所造成的经济损失，也基本上改变了“一类产品，二类包装。三类价格”的旧貌。电脑艺术设计的出现，并运用到平面设计领域后，便以其独特的语言给平面设计创造了一种前所未有的表现形式，极大地拓展了平面广告的创造空间。它在很大程度上改变了传统的设计观念和方法。
三、电脑艺术设计在网络广告中的运用
随着互联网的迅速发展，电脑已普及到亿万家庭，网络广告逐渐成为网络上的热点，无论是网络媒体还是广告主都对其充满冀望。网络广告作为所有网站的一项重要收入来源，而网站的点击率和浏览人群是广告主投放广告的依据。因此网站要吸引多的浏览人群和广告客户就必须有一个精美的网站，于是就需要设计师进行网站的建设和设计制作。
当前，我国还基本处于广告设计人员与网页制作人员相脱节的状态，即广告设计人员不懂制作网页的知识，网页制作人员欠缺广告专业知识，因此电脑艺术设计专业毕业的学生正好符合其需要。因此电脑艺术设计专业的毕业生正好可以把握好这样一个契机。
四、电脑艺术设计在建筑设计领域中的运用
电脑艺术设计在建筑设计领域已经运用了较长的时间。建筑学上许多的传统理论通过电脑得到了延续和发展。随着电脑艺术设计在建筑设计方面的不断创新和发展。它能通过高度复杂的视觉方式来表达设计师对建筑的构思和创作。
每个建筑方案在设计以及宣传等过程中，一般有两种方法来展示其最终效果；一种是建筑设计图及效果图。另一种是实体模型，但实体模型无论从质感到细节表现都无法达到尽善尽美，而且制作成本高，不易流动展示。效果图则可以很好克服以上缺点。而运用电脑技术制作的效果图则更胜一筹。因此，电脑建筑效果图已经被广泛应用于从建筑设计到广告宣传等各个环节之中，尤其是很多房地产商的广告中更是随处可见。论文毕业论文
五、我国电脑艺术设计教育现存在的主要问题
首先，从社会层面来说：社会对电脑艺术设计专业的认识也过于简单化。大家普遍认为：会画画，会设计软件的操作就可以作设计。许多设计公司在招聘的时候更是明文列出须应聘人员有几年的美术功底。会操作哪几个电脑设计软件这种错误的信息对于电脑艺术设计专业学生产生了就业的误导。
其次，从课堂教学层面而言：课堂教学方法和手段过于传统，缺乏创新，没有紧密联系人才市场，表现在两个方面：一是课程的教学只停留在老师课堂教，学生课下做练习的教学模式。授课形式大多是老师讲述，基本都是围绕着专业基础课和专业软件课的教学，根本没有考虑到市场的需要。这使得教学被束缚在一种与社会孤立的尴尬状态之中，供给学生的也几乎是与社会绝缘的知识，根本无法满足社会的需要。
三是学生学习只寄托在课堂，只停留在课本的实例制作，课后不愿去学习新的知识，缺乏尝试精神，这使得学生学与用和市场完全脱节，根本没有能力完成好商业化的具体项目的设计和制作。
因此，中国的电脑艺术设计教育，应该以市场为导向，与企业合作办学，利用企业的优势资源，如实训场地、实训设施、一线设计师等，建立专业建设、师资培养、实习实训等合作关系，选派优秀教师到企业学习，并要求学习的教师参与其商业项目的开发与设计，锻炼教师的实践能力。教师在教学中除了上好专业基础课、专业课和电脑软件课，同时也需要导入一些商业案例进行教学和研究，引入商业项目进行模拟实训，使学生尽早地了解自己将来要做的工作，并且让学生深入合作企业和设计公司实习，了解其工作环境、工作流程和企业文化，培养学生的从业适应能力，提升学生的职业素质和就业能力。
六、专业人才需求及特点
(一)人才需求概况
通过调查，了解到毕业于电脑艺术专业的学生就业时首选上海、北京、广东，其次为浙江省、江苏省和福建，再次是东西部地区。涉及的企业以民营企业、股份制企业等其他形式企业为主。该专业目前就业前景还是不错的；民营企业成为就业机会的最大提供者；1000元月左右薪金成为毕业生的求职大致底薪。
就业市场未来长期的趋向，需要具有新知识、高技能、综合素质和良好品质的电脑艺术设计人才。
(二)人才需求特点
根据全国高等教育和职业教育的特征，教育的培养目标是培养电脑艺术设计专业的管理人才及电脑艺术设计专业的高等制作应用型人才
。在经过三至四年的理论与实践教学培训后，学生毕业时理论知识在适度、够用的前提下，重点是学生的专业实践应用能力。
七、专业培养及就业趋向
(一1专业领域职业岗位
广告公司的广告设计师、美术指导、策划、绘图员；室内设计公司的室内设计师、CAD出图员；展示设计公司的展示设计师、陈列设计师、企业宣传部门设计人员、策划人员；出版社的平面设计人员、插图公司插图设计师；企业产品开发部产品包装设计师。
(二)职业面向
主要就业岗位：广告公司、艺术设计公司、各类企业、展示设计公司、室内设计公司；次要就业岗位：网络公司、文化传播公司、影视后期制作公司；其他就业岗位：企业宣传部门、出版社、插图公司、建筑设计院、企业产品开发部、教育部门、自主创业。
(三)知识结构培养
1、平面创作能力、企业形象设计能力、房地产广告设计能力、网页设计的能力、室内设计能力、展示设计能力的培养，熟练地掌握各种平面设计软件。熟悉设计类的市场营销知识和管理知识；2、具有坚实的绘画造型基础和手绘POP的能力：3、掌握广告创作的各种表现技法，具备企业策划和广告策划能力；4、熟悉运用室内设计的各种软件；5、熟悉包装设计、书籍装帧设计、海报招贴设计、标志设计、企业形象设计、报纸广告、户外媒体广告等平面设计知识；6、熟练掌握FLASH的应用，及运用其进行FLASH动画广告的设计和制作，具备网络广告设计能力；7、熟练掌握3DMAX的应用，及运用其进行室内外效果图和展示设计效果图的制作表达；8、掌握建筑室内外的表现与应用知识；9、掌握印刷排版知识和印前印后知识；10、对纸张有一定的了解。
(四)基本素质培养
关键词：电脑设计；设计艺术；艺术表现
1 电脑设计概述
电脑在艺术设计中的应用，源起于电脑图形技术在艺术设计领域的发展，电脑交互式图形技术的原理和机制，提出了Computer Graphics（电脑图形）这一概念，确立了电脑图形学作为独立学科的重要地位，奠定了电脑图形技术发展的理论基础并使其广泛应用。现今的电脑设计仍是以交互式电脑图形技术为基础继续发展。虽然今天软、硬件的水平都已交互提升到一个新的高峰，但显示系统的发展仍是人机交流的主要介面，而未来电脑智能程度的发展将促成人机介面发生巨大的变化：一方面，更加高级的电脑将学习理解人类的动作、声音，甚至表情，另一方面，视觉显示将不再是人机交流的唯一通道。不过当下，仍需要人们先去学习、理解电脑，然后才能用它进行设计表现工作。
2 电脑设计的特性
电脑设计无需尺、规，却能更加规范和精确；无需笔、墨却能表达同样的内容。电脑使设计的概念和机器都有了完全不同的意义，由构思至着手，由打稿、制作至完成、输出，它们的形式和内容都有了全新的变化。因此，电脑在当今的艺术设计中发挥着极大地作用。电脑设计的特点体现在以下几个方面：
（1）快速、高效且精度高。电脑设计取代手工的重要原因之一是高效快速。在竞争日趋激烈的设计行业，提高效率是保持竞争力的关键所在。据统计，电脑设计使设计周期缩短了三分之二至六分之五，工艺的设计周期缩短了五分之四至十分之九，效率平均也提高二至二十倍。电脑设计的另一特长是精度高。现行的高档PC软件的精度可达到小数点后的十几位，可以画一张等比例的世界地图。
（2）丰富的色彩表现。硬件价格的降低使二十四位色易于被人们接受，它意味着一千六百多万种颜色可供屏幕选择，丰富性可想而知。
（3）演示便捷。电脑的通用性和真实感使使用者更多的参与其中，引导着使用者走进一个虚拟的空间来欣赏设计者的作品。而使用者的广泛参与又使设计这种社会化的工作变得更加社会化，电脑将最终促成艺术设计民主化理想的实现。
（4）保存方便修改快速。电脑设计能迅速完成对任何局部的修改，无需像徒手方式那样从头来做，可随意复制而且保存方便，可在计算机上通过复制、镜像、旋转等命令反复寻求变化和组合方式，从而达到众中挑一的效果，极大地降低了成本。
3 电脑设计在设计艺术中的定位
电脑技术只是一种表现手法，比传统的手绘表现方式快、精、准。所以，只有精通各类设计软件的操作，才能更好更充分地表现艺术设计的需要。但有时部分人过于沉迷软件的学习，忽视设计艺术的创意，这显然有悖于专业人士所为。举个例子，社会上有些人一味追求电脑美术设计技术的操作，甚至纯粹就以操作美术设计软件为生，认为会几个设计软件就是会了艺术设计，所做作品，体现不出艺术性，更缺乏新的创意。亦没有表现出自己的独特个性与想法，没有想法，没有创意，忽视设计的基本原则，未曾意识到创意是艺术设计的灵魂，以为电脑什么图都能做出来。所以在现代艺术设计中，我们要强调电脑设计软件只是工具，无论它有多少功能、有多么先进，但它没有文化内涵、没有思维，如果没有艺术素养和创作激情，多么神奇的各种功能也代替不了作为审美主体的人脑，设计者的设计水平决定着设计的艺术效果。Photoshop也好，3DMax也好，一把锤子也好，一支笔也好，在不同的设计师手中起着不同的作用，它们仅是进行艺术创作的工具，是设计者驾驭电脑软件，而不是设计软件驾驭设计者。
4 电脑设计离不开手绘表现
在电脑设计中用软件进行草图创意时往往不如用手绘来得快且生动。因为草图设计是表达创意构思的过程，所以在电脑设计的构思、构图设计阶段，应该多思考，多用手去勾画，待草图确定以后，再启动电脑设计软件对图形、图像进行处理。在软件运行处理的过程中，有时又会出现草图设计时意想不到的效果，也会启发设计者的思维，有利于创造出更好的艺术设计作品。因此作为一个现代艺术设计师更要加深自己的艺术修养，提高自己的手绘表现能力。
5 结语
设计艺术无论在观念上、功能上、还是在语意和形式表现上，都受到各类文化思潮和艺术风格的影响。现代电脑设计作为设计艺术中的主要组成部分，经历了从工业化社会到信息化社会的转变。从发展趋势上来看，电脑设计将逐渐更深地融入到现代设计艺术的潮流当中，对艺术与设计的影响和参与越来越深入，艺术与科学一并作用于我们的生活，亦可说艺术与科学的界限越来越模糊，这或许是一种无法回避的现实。在现代设计多元化发展的大趋势下，电脑设计的介入使设计新观念、新思维不断形成，以往贯穿于设计艺术中的法则正逐渐被打破，现代设计艺术的发展形成了新的需求。人们对于设计艺术的态度己经不再是基本功能、属性上的满足，而更多的是希望其能够标新立异，并更加个性化，信息化，更加关注新的形式语言的构建，满足个人心理层面上的需要，使电脑设计与设计艺术更好的融合统一于艺术创作始终。
参考文献：
[1] 潘文祥.电脑设计的应用[J].山东轻工业学院学报，2000，14（1）.
关键词：跨专业；复合型；人才培养模式
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）28-0109-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，当前高校学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺，高校应优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合，办出特色。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模，推动高校创新组织模式，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队。长期以来，我们赋予高等职业教育的职能主要是培养高级技能型人才。然而科学技术的迅猛发展使多专业交叉融合、综合化的趋势日益增强。因此如何培养出高质量的复合型人才以满足经济发展的要求，已是摆在高职教育面前十分突出的问题。
培养计算机应用技术跨专业复合型人才有学生需求。通过对高职计算机专业学生的调查，根据对未来发展前景的展望，总体上可以将计算机类专业学生分为三类：1）有继续深造愿望的人，约在10%左右，这个比例可能会有所提高；2）希望从事本专业技术工作的人，约在60%左右；3）具有一专多能特质和愿望的人，约在30%左右。由此可见，培养跨专业复合型应用人才是有学生需求的。
培养计算机应用技术跨专业复合型人才有市场需求。通过对浙江省环杭州湾产业带、温台沿海产业带的一些电子商务公司、图文公司、广告公司、建筑效果图设计公司的广泛调研，市场对计算机类人才的需求主体主要是那些规模不大的私营、民营高新企业，这些企业的一个共同特点，即企业创意掌握在几个人或者几个团队手里，在创意转变成产品的过程中需要大量的生产制作人员，目前就业市场紧缺的人才类型主要是兼通技术和艺术的技能型的生产制作人才。而这些正是高职计算机应用技术专业需要培养的人才。
从就业竞争力上分析，跨专业复合型人才具有独到的竞争优势。跨艺术专业复合型人才比普通计算机应用技术专业多了艺术素养的培养和实践，比艺术设计专业多了计算机专业的知识和技能。因此，我们设想能否重新调整计算机应用技术原有课程体系，引入艺术设计专业资源，发挥协同优势培养更具有竞争力的计算机应用技术复合型人才。
1 现状分析
从麦可思的调查数据表明，近三年来全国高职计算机类毕业生的专业对口率偏低，在所调查的18个专业门类中，2011-2013连续三年的数据分别列倒数第3、4、3位。这些数据表明，计算机类专业学生在校学习的知识和掌握的技能未能达到用人单位的要求，专业的培养目标和培养模式未能与产业实际需求相对接，从而造成了一方面企业招不到合适的计算机人才，另一方面学校培养出的学生又遇到就业难的问题。
对浙江地区图文公司、广告公司、建筑效果图设计等公司调研中还发现上述公司员工基本是以计算机专业和艺术设计专业的毕业生为主，工作流程一般是设计部门构思好样品交给生产部门来制作实现，艺术设计专业学生负责设计，计算机专业的学生负责将创意制作成作品，实际工作中发现计算机专业学生普遍有下述问题：
理解作品困难，与设计人员沟通交流受限。一般计算机应用技术专业不开设艺术类课程，由于缺乏专门的艺术素养的培养和实践，软件制作中经常遇到设计作品理解困难， 与设计部门人员沟通设计思路不畅、合作交流困难等问题。
专业晋升渠道受限。在多媒体制作岗位工作的计算机专业学生，如果想在专业上提升到电脑艺术工程师等岗位很困难，缺少艺术设计知识就决定了计算机操作人员始终只能是处在一个软件操作的层面上。艺术素养的欠缺已成为计算机毕业生岗位升迁中遇到的瓶颈问题。
作品创新性不强。计算机应用技术专业学生侧重软件操作能力的培养，在教学方式上一般采用“教、学、做”一体化的项目教学方式，学生项目教学的主要目标是掌握软件的熟练操作，而不是项目本身的创意，因而在实际工作中只能按部就班完成设计部门创意的作品，工作独立性不强，这在一些没有设计部门的公司计算机专业学生工作就会面临很大的困难和挑战。
为了使计算机应用技术专业的学生在具备计算机专业知识和技能的基础上，艺术素养上得到显著提升，我们在人才培养计划中加入一系列计算机技术与艺术相结合的课程，设立跨专业联合培养项目，让学生接受更多的艺术素养培养和实践，实现学生在知识、能力、思维方面的复合，满足企业对计算机应用技术复合型人才的需求。
2 跨专业复合型人才培养模式
基于跨专业联合培养，创新人才培养模式。要实现计算机应用技术跨专业复合型人才培养，首先在人才模式上要进行有效、大胆的创新与实践。通过开设一系列计算机与艺术相结合课程和设立联合培养项目的形式，发挥两个专业的协同优势，实现学生在知识、能力和思维等方面的复合。紧紧围绕跨专业培养的目标是让学生掌握计算机知识和技能的基础上，理解数字艺术设计的工作流程，提高计算机专业学生的艺术素养和实践能力。依据上述原则，设计跨专业复合型人才培养模式框架如图1所示：
在上述人才培养模式框架中最核心的内容是提出了3个联合培养项目的切入点：图像处理岗位核心能力课程联合授课、毕业设计联合指导、特长生联合培养。
构建以跨专业为特色的课程体系。跨专业联合培养最终的落脚点还是课程，核心课程的联合授课是实现跨专业培养目标的重要桥梁。跨专业复合型人才培养不是单独开设一两门课就能解决的，艺术类课程的学习也不应该成为学生学习中一个孤立的点，而是贯穿于学生整个大学学习期间的一条连续的线，能将艺术知识学习渗透到今后各门专业课程中，因此，课程体系的建设应保证课程的系统性和连续性。跨专业培养课程体系也不是以其中一个专业教学计划为主，然后替换几门另一专业课程，这需要在充分市场调研的基础上，重新构建符合当前企业需要的跨专业课程体系，包括增加一系列计算机与艺术相结合的课程，如电脑美术基础、计算机图形创意基础，电脑艺术设计与欣赏等。图像处理岗位核心课程要求与艺术设计专业联合授课，改革原有课程教学内容，构建与跨专业培养匹配的课程标准和授课模式。
开发以跨专业为特色的系列教材。完成跨专业联合培养项目教学设计和课程标准的制订是重点，也是难点。跨专业联合培养课程不是简单的计算机课程和艺术课程叠加，从计算机专业学生的角度去学习艺术类课程所包含的个性化内容在两个专业现有教材里面都没有，培养计算机应用技术跨艺术专业复合型人才的教材几乎是空白，所以在专业教材的选用上存在相当的困难，必须根据跨专业培养的进程进行相关特色教材建设，包括实训教材的建设。可在原有校企合作开发课程的基础上，加入与艺术设计专业教师合作，开发培养跨专业复合型人才的特色教材。
跨专业教学质量控制与评价。教学质量监控与评价是人才培养模式改革的重要环节，因教学涉及两个教学部门，授课模式和教学方法相差较大，因此衡量跨专业教学模式成效需建立专门的教学质量监控和评价体系。需成立专门的教学质量监控小组，负责教学质量专项评估，并制定和审核跨专业联合培养各环节的质量标准，建立配套的教学质量评价体系。在跨专业联合培养方案实施过程中做到全程监控，根据出现的新情况对方案做出动态的调整。
3 人才培养模式实施
3.1 跨专业联合培养项目选择与实施
在项目实施过程中要重点解决计算机专业学生如何融入艺术设计工作室的常规教学中。艺术设计专业课程教学是以周为单位进行编排，集中阶段性授课，计算机应用技术专业课程教学是学期为单位进行编排，跨专业教学要解决这一矛盾问题。结合两专业的情况可先从核心课程的联合授课、毕业设计和学生第二课堂进行合作，设立PhotoShop图像处理联合授课、3ds Max效果图制作联合授课、毕业设计联合指导、特长生联合培养等联合培养项目。
PhotoShop图像处理是计算机应用技术专业的核心课程，艺术设计专业在该方向上一般有广告与图文工作室、包装与装帧工作室，VI设计等工作室。可将课程分为软件操作和项目实训两部分，前一部分由计算机专业教师完成授课，后面项目实训部分授课由艺术设计教师为主，计算机教师为辅，进入相应的艺术工作室完成教学。教学中可将艺术知识点的讲解以计算机应用的案例为背景，让学生处处感受到艺术与自己所学专业的紧密联系，提高对艺术设计能力培养的重视和兴趣。项目合作的侧重点主要是让学生理解工作室项目教学的整个流程，包括前期的项目社会调研、作品设计的思路和实现。3ds Max效果图制作项目合作的侧重点主要是让学生学习艺术设计教师三维快速建模的思路和方法、材质调配、光影设置的原理等。
毕业设计联合指导项目可由两专业的教师一起给出课题供学生选择，要求两专业学生交叉组队选择课题，通过一起设计、一起制作，形成团队意识，让两专业的学生提前融入以后的工作环境，艺术设计的学生提前适应计算机专业学生的工作过程，而计算机专业学生也能领会设计专业学生的设计思路和表达的内容，培养他们相互交流合作的能力。
特长生联合培养项目主要是学生职业技能竞赛和外接企业项目两方面，要求两专业学生交叉组队参加科技竞赛和各种大学生科技创新项目的申报，融合两专业学生的优势。外接企业项目可通过工作室如计算机特长生工作室等窗口实现项目的申报和承接，由校、企双导师平时领着两专业的学生来完成此类项目，培养学生的创业创新能力。
3.2跨专业联合培养教学质量监控
在跨专业联合培养研究与实践中，加强培养质量监控与评价，使联合培养的各环节处于全面受控状态，有助于不断改进和提高联合培养的质量。聘请相关行业、企业的专家、学校教务处、规划督导处和两个二级学院的相关教师组成联合培养教学质量监控小组，建立联合培养教学质量监控体系和评价体系。
教学质量监控体系主要负责联合培养教学各环节的日常监控，主要包括教学环节标准的审核和日常教学督导。教学环节标准的审核包括跨专业联合培养方案制订的标准、跨专业课程体系审核、联合培养项目的选择、跨专业培养课程标准、工作室教学质量标准、毕业设计（论文）标准、特长生联合培养方案等方面。
建立校、二级学院和教研室三级督导机制完成日常联合培养教学督导工作，教研室专门聘请校外企业专家参与教学督导工作。日常教学督导采取包括听课、召开座谈会、学生评教等多种方式，自查与他查相结合、集中定期监控与随机监控相结合、教学督导与学生反馈相结合等方法，对教学过程与教学目标的实现情况进行全程监控。
3.3跨专业联合培养教学质量评价
跨专业联合培养教学质量评价主要是分析和评估人才培养模式改革的成效，是改革研究与实践中关键的环节。跨专业联合培养改革的目标是提高计算机应用技术专业学生的艺术素养，增强学生艺术实践能力，教学质量评价体系也应紧紧围绕此目标，借鉴国际著名学者威斯康辛大学教授柯克帕特里克提出的柯式四级培训评估模型，结合跨专业联合培养项目特点加以改进，用于跨专业联合培养教学质量的评价，评价模型如图2所示：
上述模型让联合培养项目从一开始就定义出可见的、可衡量的指标，这也为整个跨专业联合培养工作的展开提供了一个清晰的架构，使联合培养的实施不偏离方向。在整个三级评价过程中，都要求联合培养教学质量监控小组全程参与。其中针对艺术素养提高的要素设立相应监测点，如色彩布局、建模水平、立体构成、光影设计、材质调制、艺术创造力等，对联合培养试验班级和日常教学班级以调查问卷的形式进行对比分析。学生作品展示是艺术设计专业通常采用的成果汇报形式，因此联合培养教学质量评价体系应侧重跨专业培养课程学生成果的展示。改变过去只注重理论和上机的期末考试的做法，由以终结性评价为主向形成性评价为主转变，依据联合培养课程专业能力考核标准，对课程的实施过程进行考核，由艺术设计专业教师和企业专家对学生作品进行评价，同时对学生的方法能力、团队合作能力进行考核，关注学生平时的学习过程，关注学生理论与实践的结合，关注学生在掌握基础理论知识同时实际能力的提高。
4 结束语
本文针对目前高职高专计算机应用技术专业教学所存在的问题，结合社会对计算机应用技术与艺术设计复合型人才需求的现状，提出了计算机应用技术跨专业复合型人才培养模式改革和实施方案。从2010年开始，以本校计算机应用技术专业学生为研究对象，对联合培养项目进行了实践，实践成果说明通过设立联合培养项目，计算机专业学生的艺术素养和艺术实践能力有了明显的提高，学生就业的适应能力和岗位迁移能力得到明显增强。由于学校不同，所在地区经济发展条件相差很大，教学资源和专业特色有明显差异，可在一定区域和条件下形成一套完整的跨专业人才培养教学资源，让其他相近学校共享。
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本科及独立本科段(101个专业)金融020106财务管理学00067国际金融00076金融市场学00077
货币银行学00066保险学原理00079
管理系统中计算机应用00051 国际贸易020110国际运输与保险00100外经贸经营与管理00101企业会计学00055
世界市场行情00102国际市场营销学00098
管理系统中计算机应用00051 经济学020115经济思想史00143计量经济学00142中国近现代经济史00138管理系统中计算机应用00051 中英合作金融管理020120基本原理概论03709 中国近现代史纲要03708英语（二）00015
日语（二）00016
俄语（二）00017 经济管理020125经济统计调查与分析00050现代企业管理理论08815财务管理00803经济法概论（财经类）00043 公司管理020143现代企业竞争战略05306
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技术经济学06270WTO与国际惯例05317
国际商务经济学概论05323公司人力资源管理与开发07523 投资理财020177金融学概论04762投资学原理07250金融市场学00077理财学08019 工商企业管理020202财务管理学00067国际贸易理论与实务00149企业管理咨询00154管理系统中计算机应用00051 工商企业管理（工业管理方向）020202A企业生产管理05172现代企业管理(二)02626投资经济学05083WTO基础知识05159
中小企业人力资源组织与管理05170 会计020204会计制度设计00162国际贸易理论与实务00149高级财务会计00159财务报表分析(一)00161 市场营销020208国际商务谈判00186国际贸易理论与实务00149企业会计学00055国际市场营销学00098 旅游管理020210旅游文化学06124
旅游人力资源管理06126旅游资源规划与开发00197
美、加旅游文化01251旅游市场营销04929
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日语(二)00016
俄语(二)00017 物流管理020229物流企业财务管理05374汽车物流01323 经济法概论(财经类)
00043 劳动和社会保障020232人力资源管理(一)00147
劳动经济学03323社会保险基金管理与监督03327
劳动关系学03325劳动和社会保障法03322社会保障国际比较03326 电算会计020236信息系统开发02376 计算机网络技术02141
高级财务会计00159财务报表分析（一）00161 项目管理020256项目时间管理05063
项目质量管理05062管理数量方法05058项目范围管理05060
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关键词:高职两年制;旅游管理专业;人才培养模式
人才培养模式是高职教育的核心问题，也是我国目前高职教育教学改革的重中之重。2004年4月《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》(教高〔2004〕1号)文件，明确提出“要积极进行高等职业教育两年制学制改革，加快高技能紧缺型人才培养”。现在情况怎样，在此仅以高职两年制旅游管理专业人才培养模式为例，进行初步考察。
一、高职两年制旅游管理专业人才培养模式的提出
1.高职两年制旅游管理专业人才培养模式建设的环境背景
《世界人权宣言》宣告:“人人都有休息、消遣、周期性带薪休息日，利用假期进行旅行和在本国或国外旅游中获益的权力。”世界旅游组织也预言:“2015年，世界发达国家将全面进入休闲时代，发展中国家将紧随其后。”我国随着全面建设小康社会的深入和大国经济的迅速崛起，旅游和休闲也日益成为普通人民大众生活中不可缺少的要素，我国的国际入境旅游市场、国际出境旅游市场和国内旅游市场全面发展。为顺应21世纪国际国内旅游业迅猛发展的潮流，抓住机遇发展中国的现代旅游业，早在2000年的全国旅游工作会议上，国家旅游局便确定了建设“旅游强国”的宏伟目标。世界旅游组织也预言:2020年，中国将成为世界第一大旅游接待国和第四大旅游客源输出国。从而预见了中国国际国内旅游业发展的广阔前景。
2.高职两年制旅游管理专业人才培养模式的政策背景
旅游强国需要大批高素质的旅游强才，强才需要一流的旅游教育作保证。“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”的高职教育，便成为培养旅游强才的有效途径之一。教育部基于对这种形势的判断，适时地提出了积极进行高等职业教育两年制的改革，加快高技能紧缺人才培养的举措，并明确提出“为推动高职院校正确定位，加快高技能紧缺人才培养，要把高等职业教育的学制向三年逐步过渡为两年;今后，凡新批准设立的高职院校原则上都实行两年学制”(教高〔2004〕1号)。从而为高职旅游管理专业的两年制人才培养模式提供了改革的目标及其政策保障。
3.高职旅游管理专业参与两年制的试点
按照国家教育部的部署，国家示范性软件职业技术学院建设单位、参加国家技能型紧缺人才工程的院校和中央广播电视大学相关专业，要从2004年入学的新生开始，实施两年制试点。据此，经教育部批准的两年制试点学校全国有216所，涉及数控、电子、计算机应用技术、应用电子技术等专业，当然也有部分学校的旅游管理专业。但经过一段时期的试点实践之后，意见并不完全认同。如深圳信息职业技术学院从学院招生情况、教学效果、就业率、学生家长反映、社会认可等因素考察，认为“操作类专业比较适合二年制教学改革”(张建，2007)，在其认可名单中便不包括旅游管理专业。而根据广东岭南职业技术学院的试点实践认为，社会急需、专业性强且校内实训条件很配套的专业能推行两年制，而且在其认可的名单中就包括了旅游管理专业。从目前的情况来看，进行两年制教学模式试点的旅游管理专业，纷纷又改回三年制，宣告改革失败，但其中也有成功的范例。
二、旅游管理专业人才培养模式“三改二”的困惑
1.旅游管理人才需求市场大，但替代性很强
随着我国旅游业的迅速发展，新型的旅游饭店等企业大量涌现，特别是旅游业尚属于劳动密集型行业，在旅游接待工作中，许多工作都必经员工手工操作，而且需要面对客人提供富有人情味的直接服务，因而这方面劳动力需求市场很大。但旅游业就业岗位层次多，特别是旅游业很多服务岗位并不需要很高的技术，可为广大家庭妇女和尚不具备技术专长的青年提供就业岗位。一般来说，上述人员只需接受较长时间的培训便可胜任工作[1] 。因此，一般旅游人才具有很强的替代性，实际上工作中甚至中专毕业生比高职毕业生更受欢迎。目前不少高职旅游管理专业毕业生的就业岗位即为一般中专生甚至短期培训生的就业岗位。由此判断，高职旅游管理专业培养的人才市场需求并不像数控技术、电子技术与维修、交通运输、软件技术、计算机控制技术、物流管理、会计电算化、电子商务、电脑艺术设计等专业那么急迫，两年制或三年制的人才培养模式也就变得不那么重要了。
2.学生家长有疑虑，学校领导不积极
受中国“望子成龙”传统思想的影响，学生家长一般都希望自己的子女起码能读一个本科，甚至读硕、攻博，将来能谋一个好点的职业，无奈自己的子女分数只在高职高专分数线之内，即使如此仍希望能搞一个“专升本”，也就希望能到一个各方面条件都较好的三年制高职院校或专业学习。至于两年制的高职课堂理论教学相对薄弱，“升本”难度较大，后续发展困难多。两年制教学模式难以吸引大多数学生的症结即在此，尤其是家长和学生普遍认为旅游管理专业吃的是“青春饭”，无疑增加了学校招生的难度。从规模效益而论，两年制的办学规模和效益确实不如三年制的规模和效益，这就是目前包括旅游管理专业在内的高职两年制人才培养模式在全国普遍实施难的奥秘。
3.高职旅游管理专业的“2+1”人才培养模式为大多数人所接受
目前高职旅游管理专业的人才培养模式，既不是两年制人才培养模式，亦非真正的三年制的人才培养模式，而是有改革特色的“2+1”人才培养模式。也就是“学生在学期间，2年在校内进行以服务为宗旨，以就业为导向，以营造真实的职业环境为背景，根据社会需要，按照技术领域和职业岗位(群)的实际要求，对学生进行包括模拟导游实训、旅游资源调查实习、旅游专业技能综合实训、普通话等级考试实训、毕业论文训练和毕业设计等在内的理论教学;1年在校外实训基地(企业)顶岗实习，以实现理论和实践、学习到就业乃至于创业的平稳过渡”的人才培养培训[2]。这种模式真正落实了工学结合，使学生的综合职业素质和能力、理论与实践结合的能力得到了真正的加强和提高，学生和家长都可以接受。同时，也不影响学校的办学规模和效益，故而为大家所接受，发展迅速。
三、高职两年制旅游管理专业成功范例原因分析
国家示范性高职院校建设单位广州番禺职业技术学院的两年制旅游管理专业，2004年之前所实施的是三年制人才培养模式。2004年以来一直致力于两年制人才培养模式的改革，现已取得了显著成效，学生素质和培养质量明显提高，近三年来毕业生的一次就业率一直保持100%，先后被遴选为学校重点专业和广州市示范建设专业，初步构建了具有区域特色的工学结合的两年制人才培养模式。究其原因，大致有三:
1.本阜人才需求市场旺盛，专业定位准确
广州番禺职业技术学院位处珠三角的核心部位。而珠三角地区向来是劳动密集区域，简单制造业、服务性企业占据半壁江山，与之相匹配的人才不需要有较高的理论知识，而需要丰富的实践经验及动手能力。两年制高职教育恰好契合这样的实际需要，培养出一批批高等技术应用性人才充实到生产与服务的第一线。这批人才充实到了生产与服务第一线，既具备一般劳动工人缺乏的解决实际问题的应变能力，也比本科生更熟悉生产、服务的环节，这才是珠三角地区的劳动力市场最紧缺的人才[3]。旅游、酒店管理专业即属于此例。转贴于 广州番禺职业技术学院审时度势，依托珠三角地区旺盛的旅游需求市场，将原三年制旅游管理专业一分为二，变成两年制的“导游服务与旅行社管理”和“酒店管理”两个专业。前者定位为主要面向旅行社及相关旅游企业，重点培养导游员、景点讲解员、计调员、门市接待与销售人员[4];后者定位为面向高星级酒店、餐饮企业，培养能够从事酒店餐饮、前厅、客房等一线接待服务与相应的中、基层管理工作，具有职业生涯发展基础的高技能人才[5]。由于以市场为导向的准确定位，其相应人才培养模式的生命力便可想而知。
2.强化实践教学，全面推行工学结合
广州番禺职业技术学院两年制的“导游服务与旅行社管理”及“酒店管理”专业遵循教育部2006年颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)“高等职业院校要把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点”文件精神，进行了一系列以工学结合为核心的教学改革，并取得了良好效果。首先，优化课程体系。打破“公共课—专业基础课—专业技能课”三段式的传统课程体系，构建以能力为本位，以职业岗位(群)的任职要求为主线，以理实一体化课程为核心的“基本素质与能力课—职业能力课—拓展能力课”等模块组成的课程新体系。并明确要求，实践教学学时占总学时的50%以上，而且要求“职业能力课模块”的每门课程的50%学时为实践学时，还特意安排学生第四学期到校外实训基地(企业)顶岗实习一个学期[6]。其次，大力推行“双证”制度。在课程体系建设上，将职业资格标准纳入职业能力课程模块，使课程内容与职业标准相互沟通和衔接，做到课程内容能够覆盖国家职业资格的标准[7]，并取得相关的职业资格证书。第三，工学交融，全真实训。将实践教学环节分为校内实训、校内实习和校外顶岗实习。校内实训即校内通过仿真实训室进行技能培训，并按照技能鉴定的标准进行考核;校内实习是指安排学生到相关企业进行专项实训;顶岗实习即学生到校外实训基地在专任教师和企业兼职教师的共同指导下顶替某一具体岗位的全真实习，能真正做到在“做中学、学中做”。同时，指导学生利用寒暑假、双休日和节假日到附近相关企业进行有报酬的打工实习，从而提高了学生的综合职业能力水平。
3.先进的教学设备，优质的教学团队
真实的职业环境有赖于先进的教学设施设备，在这方面广州番禺职业技术学院是下了大本钱的。如“酒店管理”专业，学校投资400万元建起了青年旅馆、中西餐服务实训室、调酒实训室、茶艺实训室、机房等5个主要实训室，还有11个运行良好的校外实训基地。“导游服务与旅行社管理”实训专业同样耗巨资建立起了功能完善、设备先进、管理规范的旅游实训中心，下设旅行社实训室、导游实训室、旅游交通实训室和旅游开发实训室等4个校内实训室。其中，旅行社实训室为校内生产性实训室，配备了复印机、传真机、电脑销售和旅行社信息管理系统等设施设备，还可以开展旅游咨询、旅游接待、线路设计、线路销售、门票车票销售等生产性实训，可以开展旅游门市接待、外联销售、计划调度财务控制等实训项目，从而保证了实训的质量。建设一支高素质“双师型”的教学团队，是人才培养模式改革的关键，这也是他们的强项。如“酒店管理”专业教师总共12人，专任教师和企业兼职教师各占50%。专任教师中50%具备高级职称，具有硕士以上学位教师的比例与具有“双师型”素质教师的比例已达90%，企业兼职教师中50%具有技师职称，故而近三年内其教学团队具有公开发展论文38篇、出版相关教材12部的业绩，从而为高水平的教学质量提供了坚实的教师基础。
四、结论
高职两年制旅游管理专业人才培养模式试点工作，并非一帆风顺，造成的原因有多种，但成功的经验具有示范性，值得重视。总体而论，不可操之过急。在旅游人才需求市场很旺的区域，以及经济实力雄厚、教学条件优越、教师队伍素质优良的区域或学校，可以继续实施。“工学结合，校企合作”是其成功的重要途径。
参考文献:
[1] 李天元.旅游学概论(第五版)[M].天津:南开大学出版社，2007.
[2] 奚敏.旅游管理专业工学结合“2+1”人才培养模式研究[J].襄樊职业技术学院学报，2009(5):56-58.
[3] 顾洁，彭如海.广东高职院校二年制改革的探索与思考[J].中国科技信息，2008(3):189-190.
