发布时间：2022-09-03 03:10:07
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的五年级信息技术总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
三年级的学生经过一学年的学习，大部学生能够独立地完成老师布置的学习任务，对于本学期学习的打字和画画掌握熟练。但个体差异也日趋明显，尤其是在为了迎接抽测的复习过程中，发现了几个学生学习相当困难。如：一个孩子智力有障碍（早就知道），根本教不会他学任何内容。还有一对双胞胎兄弟，动手能力差，拼音几乎不会，我也不能代替语文老师的工作，无论是画画还是打字，尽管我是一对一地教，一转身，还是不会，简直让我束手无策，有幸地是这次没抽到他们，但还有以后……，真是“后患无穷”啊。好斗的三年四班，本期有所改善。
五年级本期学的是ppt，大部分学生能够根据要求制作幻灯片。其中五年五班相对较差，学生接受力较慢，差生较多，尤其是男生是差生的主要成员。
六年级本期上半部分时间，学习效果较好。自从本校进行了初中招生考试和外国语学校招生后，学生一下子散了，各自找到了去向，哪还有心思学习“副科”了。这导致课堂纪律混乱，课堂效率低下，老师的精力主要用于维护课堂纪律。更有甚者，还有打架的，六年级的男生，一个个身材高大，加上一股像蛮牛一样的倔强劲，真让人头疼。为完成抽测复习，我可费了九牛二虎之力，学生不记单词，就那几个简单的logo指令都记不住，还能编程吗？
二、教学措施：
1、调整三年级教材内容：为了便于更好地学习和练习，开学初，就把编排在教材后面的打字学习调整到学期初学习，跟上期的键盘练习结合起来，有利于新旧知识的衔接和拓展。在学习画画期间，每节课前五分钟让学生练习打字，促使学生提高打字速度。
2、充分发挥组长的作用：在平时的学习中，每节课的操作练习，都由组长检查签字，并且组长要负责本组的差生，督导他们完成练习，督导他们认真听课。在复习期间，由组长协调，安排本组优生一对一地帮助差生。在组长的协助下，大大减少了老师的劳动强度，提高了课堂效率。
3、适时调整上课内容和进度：五年级学习的ppt，对于一些动画设置和课件制作，根据学生的学习情况进行调整，对于较难的课件，就把难度降低。
4、以听写的方式帮助学生记英文指令：六年级学习的是logo，其中记住英文指令对于一些差生来说是比较困难的，于是，就从开学初坚持训练学生记英文指令。每一节课，前三—五分钟，让学生打开word，由老师念英文或中文，学生写出英文指令，并在logo中录入老师念出的程序。
5、本次出去培训的收获：由于学校没有机器人，六年级后半部分的内容一直未学。我们可以用模拟仿真机器人软件，来完成后面机器人的教学内容。希望能够取消六年级的抽测，多从能力上更多地去培养六年级的学生。况且六年级学生面临小升初，由于时间上的差异，六年级学生对接受抽测丝毫不重视，我们何不让他们去学习他们感兴趣的知识呢？这为学生上初中后，参加机器人大赛做准备。
“如何调动学困生的学习积极性？”这是我目前正在思考的问题。通常，这部分学生，每门学科都差，拼音没学好，影响文字录入，美术没学好，影响画画，数学没学好，影响到logo的学习……语、数老师只面临一个班的差生，而我们却要面临全校的差生。信息技术课应该是一门综合性学科，在知识不断增长的过程中，对学生的要求也在逐步升级。经常听到“龙老师，他家有电脑，玩电脑很得行，怎么会是差生呢？”似乎家里有电脑的学生，就不应该成为信息技术课的差生，什么逻辑呀？
总之，我们在教学中要面对的问题还很多，“路漫漫兮其修远，吾将上下求索。”
2010－2011学年下期 信息技术教学工作总结相关文章：
【关键词】音乐欣赏信息技术
一、课题的提出
随着“数字化校园”时代的到来，信息技术在教育领域表现出了巨大的优势，信息技术为音乐学习创造了新的境界，音乐学科与信息技术整和已势在必行。小学音乐欣赏与信息技术的整合，将改变以往音乐欣赏教学目标单一、内容陈旧、教学方单调、教学评价不全面、学生缺乏学习兴趣等等的弊端，让学生在音乐欣赏课中感受到信息技术创设的真实情境，针对问题，学生通过操作计算机浏览音乐欣赏专题网站，搜集相关的音响、文字、图片等方面的资料，进行处理，获得全面、立体的审美体验，了解相关文化，提升审美素养，同时也会提高学生搜集、整理、运用信息的能力，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。
二、课题实验研究的理论依据
一是建构主义学习理论，近年来，认知理论的一个重要分支——建构主义学习理论引起了人们的广泛关注，建构主义学习理论认为，知识是在社会文化环境下，借助人际间的协作活动，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获取的，认为“情境、协作、会话、意义建构”是学习环境中的四大要素。而信息技术的发展和普及使实现建构主义学习环境的条件日臻成熟。
二是探究合作学习策略，所谓探究合作学习，就是根据学科教学内容确定问题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主发现问题、探究、实验、搜集和处理信息，与小组同伴合作交流信息，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
三、课题实验研究目标
1、培养和提高学生的音乐感受能力和鉴赏能力以及学生在学习中的探究合作能力。
通过课题研究，让学生利用音乐欣赏专题网站自学了解与音乐作品有关的时代背景以及历史、地理风土人情、作者生平等，然后在教师引导下聆听和感受音乐，使他们感受体验蕴涵于音乐音响的运动中的美和丰富情感，体验心灵的感动。同时，让学生依托网络资源，充分发挥自身学习的积极性和主动性，拓展音乐作品的内涵和外延，满足其个性化的学习需求，从而真正培养学生自主探究的能力。
2、培养学生的信息素养，提高学生的信息技术水平，
通过课题研究，让学生熟练掌握信息技术的操作应用技能，培养学生信息获取、分析和加工的能力，培养学生的网络公德，从而真正培育学生的信息素养。
3、拓展教师的知识结构，提高教师适应新课程教学的能力。
通过课题研究，促使教师学习信息技术、应用信息技术，培养教师的信息素养，拓展教师的知识结构，掌握运用软件制作音乐欣赏专题网站的方法。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。
4、探索音乐欣赏教学与信息技术教学整合的教学模式。
学科整合是新课改中一个全新的理念，没有现成的经验和模式可以借鉴。我们试图通过课题研究，探索出音乐欣赏教学与信息技术学科整合的可操作的教学模式，为推进音乐学科教学与信息技术全面整合、促使音乐新课改向纵深发展作出一定的理论贡献
四、课题实验研究的内容、对象
本课题的研究内容是：在小学音乐欣赏教学中，改变过去传统的教学摸式，建立音乐欣赏专题网站，学生在计算机教室中，在教师的引导下，通过网上自学、小组协作探究、会话讨论等一系列学生参与活动，建构起学生自己的音乐欣赏知识体系，从而提高学生的音乐审美能力，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。
本课题的研究对象是：我校小学五年级一班的学生，以五年级三班为对比班。五年级的学生已经有了一定的信息技术知识，能够比较熟练的操作计算机、上网。
五、课题实验研究的步骤
1、准备阶段（2005年2月至7月）
成立了课题研究小组，课题组成员包括：一名教导处副主任、专业音乐教师三人、专业计算机教师二人，课题组成员要进行相关资料查阅、整理，要学习相关的资料、文章、制定可行性研究方案；学习并制作出冀版小学音乐第九册十册各单元音乐欣赏的专题网站，网站内容包括乐曲不同版本的音响资料、与乐曲相关的图片资料、文字资料，作曲家的图片、背景文字资料等。
2、实验研究初级阶段（2005年9月至2006年1月）。
这一阶段为初级探索阶段，在计算机教室中，利用音乐欣赏专题网站进行小学音乐欣赏课教学实验，对这种欣赏教学的模式进行设计，根据实验过程出现的问题对实验方案、音乐欣赏专题网站进行修改。
3、实验的深入阶段（2006.2——2006.8）
定期开展实验研究的研讨活动，如观摩课、研讨课，定期进行形成性的检测和阶段性的小结，并在实验的基础上整理典型的课例，教案、总结经验。
4、总结思考阶段（2006.9——2007.1）
六、研究成效
1.通过研究，提高了小学音乐欣赏课的教学质量，全面提高了学生的音乐感受和鉴赏能力，培养了学生的信息素养，学生的探究意识和协作能力得到加强，这主要表现在：
（1）通过在计算机教室中，利用音乐欣赏专题网站进行音乐欣赏活动，学生不仅能欣赏到不同版本的同一音乐作品，而且还能通过动画、图像、文字等信息加深对音乐作品的理解，有效提高了学生对音乐作品的感受鉴赏能力，拓展了学生对相关文化的了解，
（2）在计算机教室中，利用音乐欣赏专题网站进行欣赏音乐的过程中，学生可以通过对音乐欣赏专题网站上的问题进行探究、讨论，得出结论，使学生的自主探究性能力、小组合作能力得到充足发展。
（3）学生学会了“数字化”的学习，音乐欣赏专题网站给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上，根据确定的主题自主进行信息的收集、整理、加工、分析、归纳、概括，有效地培养了学生的信息获取及处理的能力。让学生知道在网络上怎样有效地获取所需的信息，这比让学生掌握多少知识都重要
2.通过研究，提高了教师的教学水平和研究能力，这主要表现在：
（1）在课题实施过程中，教师既是指导者，也是参与者，他们和学生一道操作，一起讨论，一起攻克电脑操作难关，其中积累了不少经验，有效提高了自身的信息技术水平和信息素养。
（2）通过课题研究，教师理解、掌握了进行小学音乐欣赏教学与信息技术整合的理念和方法。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。
3.我们依托小学音乐欣赏教学与信息技术的整合课题研究，经过反复的实践、总结、反思、修改，探索出音乐欣赏教学与信息技术的整合的教学模式：
创设情境——提出问题——网上探究——协作交流——知识（能力）建构——拓展延伸。
七、结论
我们进行的小学音乐欣赏与信息技术的整合课题探究，探索的是在建构学习主义理论指导下，运用探究合作的学习策略，让学生在计算机教室中利用“音乐欣赏专题网站”进行小学音乐欣赏教学的新的小学音乐欣赏教学模式，通过实践研究我们认为：这种新的小学音乐欣赏教学模式比传统的小学音乐欣赏教学模式先进，课题研究达到了我们的预期目的，课题研究也锻炼了我们的教师队伍，同时课题研究的开展也加深了我们对小学音乐学科与信息技术学科整合的认识，解决了一些小学音乐学科与信息技术学科整合中的技术性和理论性问题。
八、有待继续研究的问题
在我们这次课题研究中中，我们研究的是利用音乐欣赏专题网站进行小学音乐欣赏课教学实验，只是小学音乐欣赏与信息技术的整合的一个方面，小学音乐欣赏与信息技术的整合还应包括很多内容，例如：如何在小学音乐欣赏课堂教学中利用互联网进行教学？如何让学生利用互联网上的浩瀚的音乐资源，学习音乐、享受音乐，在现代音乐学习新境界中逐步完善自己的人格品质，实现个性全面和谐健康发展等等，这都有待于我们进一步的研究。
参考文献
[1]王希华：《现代学习理论评析》开明出版社2003年版
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我是来自南安市柳城小学的教师陈小萍。我今天说课的题目是《申请电子邮箱》。
一、说教材分析：
《申请电子邮箱》是福建教育出版社福建省小学信息技术教材五年级下册第12课的内容，教学对象是小学五年级的学生。在前面的学习中，学生已经知道什么是计算机网络和因特网，能够浏览网页。通过本课的学习，可以帮助学生了解信息传输交流的主要方式，并培养学生有效利用网络免费资源与他人进行远距离友好交流的兴趣和意识，教育学生要负责任地利用信息技术传递信息，体验友好交流的愉悦，培养学生良好的信息素养，学会申请免费电子邮箱，为下一节课学习《编写电子邮件》作铺垫。
二、说学生学情：
五年级学生有特定的心理特征：他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作兴趣浓厚，求知欲强，所以，我将大部分时间交给了学生。根据本班学生的实际情况，部分学生可能已经拥有了电子邮箱，甚至已经有过收发电子邮件的经验。在教学中，要充分调动这部分学生的积极性，而基础较差的学生，可能连注册资料的填写都有一定的困难。因此，要考虑适当的小组讨论、协作学习，使这部分学生也能完成任务。
三、说教学目标：
结合教材的分析理解和学生的实际情况，我确立了本课的教学目标：
知识目标：学会利用网络免费资源获取免费电子邮箱。
能力目标：通过自我探索、协作学习，培养学生的观察能力、自主学习能力和团体协作能力。
情感目标：教育学生正确使用网络，负责任地使用信息技术和网络资源与他人交流。
本节课主要围绕申请免费电子邮箱展开教学，所以本课的教学重点是利用网络免费资源获取免费电子邮箱。但是，根据以往的教学经验，学生在填写注册资料时往往会出现许多问题，导致申请不成功，所以，我将本课的教学难点定为注册资料的填写。
四、说教法学法：
为达到本节课的教学目标，根据学生的心理特点，我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，主要采用“直观演示法”、“任务驱动法”和“小组谈论法”的教学方法，引导学生自主地完成一个个具体的任务而开展教学。
1.直观演示法：
对于大部分学生来说，独立完成一项任务有一定的难度，根据小学生的年龄特点，采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好更快地掌握操作技能。当然，直观教学不仅仅是教师演示，也可以让有经验的学生进行演示，充分调动学生的积极性。
2.任务驱动法：
根据学科特点，我用“任务驱动法”将教学内容设置成一个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生的学习兴趣，引导他们学会去发现、去思考，寻求解决问题的方法。当学生将一个个任务击破的同时，也就掌握了本课的学习内容，体验成功的快乐。
3.小组谈论法：
根据学生的实际情况，部分学生可能已经拥有电子邮箱，甚至已经有过收发电子邮件的经验。因此，将学生分组，让学生在与同伴的交流谈论中，重新看待问题，这样能加强学生之间的相互交流，也能发挥学生的自我教育能力。
学生在任务驱动下，变“要我学”为“我要学”，引导学生自主探究和小组讨论，由此产生的效果必然事半功倍。任务的完成就标志着学生实践能力的提高，同时学生也能体验到完成任务后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。
五、说教学过程：
为实现本课目标，抓住重点，突破难点，我将本课教学过程设置为以下几个环节：
第一环节：创设情境，激情导入。
首先告诉学生，老师要参加2010年南安市小学信息技术教师说课比赛，文件要求用发送电子邮件的方式报名。接下来提问：为什么要用发送电子邮件的方式报名？让学生讨论，从而总结出电子邮件的特点是：传递速度快、范围广、收费低、环保等。揭示课题：既然它有这么多优点，大家想不想拥有一个电子邮箱呢？老师今天就送给大家每人一个，不过要自己去把它拿回来，接下来让我们一起来学习《申请电子邮箱》。（板书课题）
[教学设计意图：通过创设情境，比较突出电子邮件的特点，从而引入本课课题。]
第二环节：小组讨论，激发兴趣。
小组讨论：哪里可以申请到免费电子邮箱？
[教学设计意图：通过完成任务，使学生知道哪里可以申请免费电子邮箱（如126、雅虎、新浪等）。]
第三环节：教师演示，学生观看。
教师演示申请电子邮箱的过程，边演示边讲解。
[教学设计意图：通过此环节的学习，着重让学生掌握申请电子邮箱的步骤及注册资料填写的注意事项，并进行网络安全教育。]
第四环节：小组合作，分享经验。
首先，我让学生分组合作申请电子邮箱。对于小组内不能解决的问题，再通过大屏幕展示给全体学生，请会的同学上台演示，分享自己的经验。
[教学设计意图：在小组合作学习的过程中，避免了学生过分地依赖老师，培养了学生的自学能力，养成了敢于尝试、不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。]
第五环节：观看展示，巩固新知。
首先我将自己在“yeah.net”申请的电子邮箱地址展示在大屏幕上，让学生观察老师的邮箱地址，同时告诉学生，@前面的是用户名，@后面的是邮件服务器，许多大型网站都提供免费的电子邮件服务，在不同的网站上申请的电子邮箱，@后面的服务器也不一样，让学生认识邮箱地址的格式。
[教学设计意图：通过此环节的学习，让学生牢记自己的邮箱名，同时能够对邮箱地址有一个正确的认识。]
第六环节：自主探索，拓展知识。
拥有了电子邮箱，就可以通过网络与远距离的朋友进行通信、交流。那如何收看其他人给自己发送的电子邮件呢？请学生看书自主探索，如何阅读电子邮件？
[教学设计意图：通过自主探索，使学生能正确地进入电子邮箱，并完成电子邮件的阅读。]
第七环节：布置作业，课外延伸。
为了更快更全面地了解大家的学习情况，要求学生回家后每人发一封电子邮件给老师。
[教学设计意图：让学生对自己的学习过程有一个较好的总结，能与同学或老师分享其劳动成果。]
六、说教学效果：
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07A-0091-02
小学信息技术是一门综合实践性的课程，实践探究将贯穿于学生的整个学习过程。在课堂上如果只是单纯教授操作方法，将会使得学习流于形式，即使掌握了知识技能，解决问题的能力不够，学习效果仍然不够理想。因此我们尝试引导学生从生活中发现问题，以这些问题作为实践探究的主题，开展一系列的教学活动。学生在这样的带有主题化拓展的活动中，全程参与了发现问题、解决问题的过程，系统地学习掌握信息技术的知识与技能。下面笔者就以“光盘行动”为主题，谈谈在五年级信息技术幻灯片的教学中，如何开展主题化拓展教学探索。
一、开展主题化拓展教学的准备
1主题的选定。主题化拓展教学的“主题”将会贯穿学生的整个实践探究过程，因此选择一个合理恰当的主题显得尤为重要。选用的主题要贴近学生的生活学习实际，且有一定的实践价值。例如选择学生身边的各种现象，当今社会的热门话题，学校整体规划的特色项目，或者结合学校德育处开展的各项主题活动作为探究的主题。
教师需要认真研读教材，把握教学的知识点与操作技能，理顺其前后脉络。不是所有的课程都适合主题化教学，教师可以精心挑选其中一个内容来设计主题，也可以挑选多个具有连贯性的内容进行单元式的主题化教学，或者设计具有综合性的操作任务来巩固学生已经掌握的知识与技能。如五年级下学期幻灯片的制作、美化、自定义动画以及播放是本册教材的操作要点，笔者选用最后一个内容让学生开展探究：用3～4课时制作一份以“光盘行动”为主题的宣传演示文稿。
2资源的准备。确定好主题后，教师与学生共同建立一套与主题相应的资源库，作为学生实践活动的资源。在之前的课堂教学中指导学生搜集信息、提炼关键词、筛选内容，并向学生推荐一些常用的搜索引擎或者帮助学生制作一个简单的主题学习网站一览表。
3小组的形成。在对学生进行全面的了解后，以班级为单位，每4人一组，选出组长，每组成员操作学习能力尽量做到平衡。组长负责本组成员的任务分工和安排，做到课堂上主题操作有序，课外主题实践有效。组内组员之间、组与组之间相互配合，使整个主题的实践式教与学活动有目的、高效率地进行。
二、实施主题化拓展教学的过程
1创设情境，引出主题
将学生熟悉、有情感共鸣的主题带进课堂，有利于提高学生的积极性和主动性，有利于培养学生自主探究的意识。因此，创设引入主题的情境，要贴近学生的生活实际，借此发现问题，分析问题，并努力探索解决问题，使问题与生活相联系，生动有趣的情境容易引起学生的兴趣，使学生感受到学习即生活。如课前笔者准备了学校“光盘行动”的宣传海报以及一些相关的照片：满是饭粒的餐桌、盛满剩菜的泔水桶、遭受饥饿折磨的儿童等。通过课件进行课前演示，激发学生的情绪，引起他们的共鸣，从而启发学生的思考：浪费问题如此严重，我们应该做些什么呢？学生在情境中感悟和思考，随后提出“光盘行动”这一主题，明确了活动的意义。
2分析问题，深化主题
明确了活动意义之后，教师就引导学生对主题活动中的问题进行分析，结合信息技术学科特性，分析解决问题的方法，提供解决问题的途径，使主题活动紧紧围绕信息技术进行教学，而非单纯的为主题而活动。在“光盘行动”主题化教学活动中，要求学生利用已经掌握的信息技能，以“宣传节约，倡导‘光盘’”为主题，通过小组合作的形式，设计制作一份精美的演示文稿，对同学、亲人、朋友提出倡议。在分析问题的过程中，组内成员思考、讨论，提出自己的看法和建议，如“光盘行动”的来由、节约的好处、光盘口号等，教师组织学生在班内进行交流，再由组长把任务分配给组员，及时向教师汇报活动进展，包括阶段性目标、完成活动计划书等。
3搭建平台，服务主题
学生在活动过程中所需要使用的资源一部分是教师准备的，更多的是学生通过讨论、思考后搜集而来，因此，搭建一个资源共享平台非常重要。资源的搜集可以来自于网络，也可以由学生根据主题，在组内讨论并按照制定的活动计划书，利用周末或兴趣小组活动的时间，组织主题调查，利用信息手段，如数码相机拍摄图片和视频信息，用笔记录自己所看、所听、所思的信息。活动前，教师要有充分的准备，活动过程中给学生适当的指导和帮助。在课堂中着重教会学生如何对搜集到的信息进行筛选、加工和存储。本主题活动中，教师组织学生对本校食堂进行调查访谈，结合春季综合实践活动或雏鹰小队假日活动去绿色基地亲身体验，通过实践活动，收集到丰富的实践素材，最终利用计算机对信息进行加工，通过资源平台共享。
4课堂制作，探究主题
在多课时的课堂制作活动中，教师根据学生确定的活动计划书的阶段性目标，督促各小组完成作品。期间组织学生进行中期演示，分享小组成果，借鉴交流制作经验等。过程性的交流与评价能够促进小组间的互相学习，建立一种良性的竞争氛围，同时教师还能有效地监控学生的完成进度，以便给予适当的指导与帮助。
三、展示主题化拓展教学的成果
【中图分类号】 G623.9 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）02―0115―01
小学科学重在培养学生的科学探究能力和动手实验意识，虽然小学科学内容比较简单，但是在简单中发现科学规律，让学生提高学习的兴趣，为下一步的学习奠定良好的基础是科学教学的根本。随着信息技术在教学中的广泛应用，科学教学在量和质等方面都发生了巨大的变化，原来需要长期观察才能得出的结论，可以在课堂上进行展示；原本有危险的实验可以通过多媒体展示让学生得到结论。同时对知识量的积累也可以通过信息技术来扩充和完善，从而大大提高科学教学的实效性。
一、信息技术丰富了科学的知识含量
在传统教学时，通过教师的“讲”往往并不能对知识进行极大的拓展，相关知识仍停留在表面的层次上，而通过信息技术与科学的有效融合，则可以最大化地扩展知识面，让学生不仅能掌握所要学习的基本知识，还能够结合现代研究的最新成就，让学生感受到新技术、新科技在生活、生产中的应用，从而培养起学生进一步探究新知的热情，让学生以最大的激情投入到科学探究中来。在教学预设时，教师可以将所学知识的相关信息在课件中建立链接，当展示到相关内容时进行扩充与拓展，让学生的学习积极性更高，探究欲望更强烈。
二、信息技术将长期观察变得直观化
小学科学中有好多知识是需要进行长期观察发现的，如春夏秋冬的星空，种子的发芽与成长等。这些知识的获得既需要学生在实践中探索，还需要在课堂上进行有效的展现，这对于科学教学来说是一个难题，有的内容需要提前很长时间就进行布置，而中途的效果也不尽如人意。信息技术正好弥补了这一教学缺陷，通过视频或课件展示可以将长期观察的过程在课堂上展示出来，让学生在看的同时进行思考、总结，从而得出结论。但是这并不能代替学生的动手实践，这只是教学的补充，让学生亲自动手做和观察才是科学教学的有效方式。
如，在学习五年级下册《地球的运动》时，对于我们来说，观察得出结论是不现实的，因为这是一个长期的过程，对于小学生来说更是一个不可能的事件。要让学生在最短的时间内知道地球运行的规律及其给我们带来的影响，可以应用信息技术向学生进行展示，将长期观测的结果直观展现在学生面前，这样就能帮助学生认识到一年四季季节的交替和一天24小时的道理。同时利用北斗七星在星空中的变化也可以让学生知道天文的常识，如古人云：斗柄指东，天下皆春；斗柄指南，天下皆夏；斗柄指西，天下皆秋；斗柄指北，天下皆冬。这是对天文现象的总结，也是激发学生更好地向太空探索的动力。
三、信息技术避免了实验的意外发生
科学实验有好多需要接触到危险的化学药品，有的实验还会产生有毒的气体等，对于小学生来说，他们的自控能力还不强，有的同学甚至将老师的有效提醒当成耳旁风，所以稍有不慎就会出现一些意外事故。而对于这样的实验利用信息技术进行展示，让学生通过“看”与“思”来得出相关结论，这比亲自实验要安全得多，对于规范学生实验操作流程、掌握实验步骤等都有重要的借鉴意义。当然这只是对于小学生来说，毕竟科学实验需要的就是亲自尝试，但是通过将实验步骤和方法向学生展示也就为下一步动手实验提供了最有效的理论和技术支持，让学生在实验时不出现意外，保证实验的绝对安全。
教材分析：这节课的内容是第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。
教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知。
学生分析：学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的资源。《国家课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：生活基础和经验基础。
生活基础：足球比赛，学生比较熟悉，有的学生还乐于参与其中，对于罚点球这一比赛规则是不陌生的。生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上的含棉率、牛奶里含钙等微量元素的百分比等等。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础。
经验基础。1、知识经验：小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。2、活动经验：在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。
教学目标
1、知识与技能：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
2、过程与方法：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性。
3、情感态度价值观：学生通过合作学习体验集体荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力和团结协作精神。
教学重点：理解百分数的意义，掌握它的读法和写法。
教学难点：百分数与分数的联系与区别。
教学流程：
一、明确目的，创设情境
师：同学们课前你们收集了有关百分数的信息了吗？现在请同学们汇报一下你的收获。（生回答）
师：你理解你收集的百分数吗？
师:你在收集百分数的过程中产生了那些疑问？（板书课题）
师：这节课我们就对百分数做个全面的认识。
【设计意图：力求紧密联系学生的生活环境，从学生已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的环境，在学生交流、整理等活动中，建构数学知识。同时，在学生回答问题时，鼓励学生在讨论中进行优化。】
二、自主探究，合作交流
比一比
师：在你们收集资料时，老师也进行了调查，我发现，我们班的同学都喜欢踢足球，那我们就从足球开始聊起吧！（学生看大屏幕，将教学情境图中的三名队员换成我们班的三名同学，把猛虎队换成我们五年级队，把习题换成我们班的事。）
师：在乐业一小的一场足球比赛中，五年级获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。
合作学习，汇报交流
师:通过学习同学们都有一个共同的体会，把分数化成分母是100的分数就容易比较大小了。
师：你课前调查的百分数是这么写的吗？
生：是这样写的。
师：百分数的读法、写法：分子90写到前面，后面加上百分号；读作：百分之九十。齐读。
师：理解90％的意义？说出70％、84％的意义
【设计意图：教师创设的情景，出乎学生的意料，而且是紧紧围绕教学目标，这是对教材资源的深层挖掘。用学生熟悉的身边的人和事编题，有效地吸引了学生的注意，激发了学生参与学生的热情。】
学一学
师：大屏幕出示习题：刚才我们利用百分数确定了罚球的人选，借助刚才的研究方法同学们能完成这道题吗？（大屏幕出示种子发芽试验。）
师:你认为哪个品种的发芽情况最好，向车锋的爸爸推荐，如果车锋家的黄豆丰收了，车锋全家都会感谢你。
师：先独立思考，有困难的在小组内寻求帮助。
师：汇报学习情况：你选几号种子？为什么？
生：我选二号种子，
师：说25％、28％、22％的意义。
【设计意图：通过学生在小组内的探究，合作交流，让学生亲自体验，动口、动脑，学生在学习中学会分析问题、解决问题。】
四、全课总结，布置任务
1、学生谈收获：通过本节课的学习你有哪些收获？
2、老师送名言：看来这节课我们学的很成功。爱迪生有一句名言，我把它变成了数学算式，咱们师生共勉。
3、预习内容：课下预习教科书67—68页合格率的内容。
【设计意图：学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习才能真正提高学生的素养。让学生保持好奇心，继续去学习，这才是我们最理想的课堂。】
《百分数的认识》教学评析
针对本节课的学习内容，我主要采用探究式教学法来引导学生体会百分数引入的必要性及理解百分数的意义。
首先创设生活情境，为学生发现问题、探索问题提供丰富生动有趣的资源；其次，向学生提出富有挑战性的问题，激发学生探究的兴趣；然后采用自主探究与合作交流相结合的探究方式。让学生发现规律，进而概括出百分数的意义。
另外，在本节课的实施中我力求体现以下几个方面特点：
一、利用信息技术创设情境，体会数学与生活的联系。在本节课中，我想到学生在体育课上经常进行足球比赛，于是我就将教学情境图中的三名队员换成我们班的三名同学，把猛虎队换成我们五年级队。当学生看到熟悉的面孔后，他们情不自禁地就进入到情境之中，并激发了学生应用数学知识探索和解决实际问题的强烈欲望，既显得亲切自然，又贴近学生生活实际。同时把生活中的问题变为数学学习的对象，很自然的把现实问题转化为数学问题。通过比较与选择，使学生充分体会了百分数产生的必要性。
二、充分体现学生的主体地位，关注学生发展。在本节课中，我非常注重引导学生在自主探究、合作交流中获得新知。在“请哪位队员罚点球”这个问题上，学生出现了好几种不同的方法，其中有对有错，在交流时，我鼓励学生大胆表达出自己的想法，教师并不作正确与否的判断，而是让学生利用这些出现的资源充分交流、争辩，这样做调动了学生的积极性，体现了学生的主体地位。
【关键词】电子教材 小学信息技术 设计 实施
【基金项目】硕士研究生科研基金，基金编号：201202027。
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0140-01
一、电子教材概述
多媒体技术是一种集文本、图形、动画、音频、视频等多种媒体于一身的技术。自2000年佛罗里达大学全球首例电子教材开始，电子教材逐渐在国内外受到了关注。广义来讲，电子教材包括电子书、PPT讲稿等，本文所说的电子教材是指与教材同步教学的电子配套学习光盘。相较传统教材，电子教材具备加快教育信息化进程、简化纸质教材出版流程、实现知识信息的快速更新以及携带灵活方便等优势。开发电子教材是为了较大程度地满足个性学习与发展需要，因此，应注重电子教材的设计与实施方法。
二、小学信息技术电子教材的设计
设计是在进行了前期分析的基础上进行的。从某种意义上看，电子教材实现了个性化教学，有助于学生个体的自由发展。
（一）结构布局与界面风格：以结合学生的认知心理特征，进行界面整体框架以及各界面静态图设计。
（二）素材收集与处理：对于界面中涉及到文本、图片、动画、视频、音频等素材进行编辑或再处理。
（三）内容编排：对知识内容进行编排划分，强调利用各信息资源支持学生的学。
（四）功能模块：实现各知识模块间的顺畅衔接，实现知识管理一体化。
（五）技术支持：制作电子教材使用到的各款软件以及相应软件的关键功能。
三、小学信息技术电子教材的实施
（一）软件支持
使用Authorware 7.0搭建电子教材整个知识体系，Flash CS4制作气球上升的课程片头，Photoshop CS6对涉及到的图片素材进行处理，Ulead Gif实现界面局部动画的制作，Camtasia Studio 8.0软件实现重难知识点讲解的视频录制。
（二）页面设计
在界面设计上，注重结构布局合理、大方，色彩搭配活泼自然、内容简洁明了、重点突出的设计风格。以建构主义的理论基础，结合学生认知心理特征，将电子教材的内容界面设为三个级别：一级页面为教材的版本信息以及链接到各单元的图标；二级页面为某一单元的内容目录介绍以及该单元所包括的课程图标；三级页面即为某一课程的标头信息以及该课程所包括的具体知识模块。通过各个链接图标，可进行由“单元”到“课程”再到“具体内容模块”的学习。
（三）内容导航
借助Authorware 7.0软件搭建内容整体框架，笔者以气球上升动画为开始学习课程的片头，整个学习过程以《雪之梦》为背景音乐。知识结构具有一定的层次性、逻辑性、关联性与拓展性。主内容框架中涉及的命令图标有框架图标、显示图标、交互图标、计算图标、群组图标、等待图标。其中，导航图标展现内容目录框架，显示图标呈现各单元或课程及课程下的具体知识模块界面图，以计算图标控制命令的返回、退出命令；以擦除图标设置各页面间的完美跳转。小学信息技术电子教材的片头信息以及主内容框架图如下：
（四）打包刻盘
利用“一键”把所有内容文件打包成一个可执行.exe文件，将.exe文件及Authorware安装目录下的三个.dll文件复制到Published Files文件夹下的local文件夹里，进而将所有内容刻录到一张空盘上，生成光盘学习教材。
四、总结与展望
小学信息技术电子教材是基于多媒体技术的一种数字化学习资源，笔者设计并实施小学信息技术电子教材，旨在提升基础教育阶段的信息技术能力，弥补传统教材学习的不足。我国电子教材正处于逐步发展时期，相信电子教材以其优势，能够优化基础教育阶段的电子学习。
参考文献：
[1]宿佩.基于多元智能理论的小学电子教材开发研究――以小学语文古诗词专题网站为例[D].河北师范大学，2012.3.
[2]关娟.关于电子教材建设与管理的思考[J].山西农业大学学报第5卷（第5期），2006.
[3]庄科君，贺宝勋.基于首要教学原理的电子教材的设计研究[J].现代教育技术，2012（04）.
关键词:小学科学 虚拟学习情境 创设
在新一轮课程改革实验中,信息技术与科学课程的整合有效地提高了课堂教学效率,其中设计学习情境作为加强科学课程学习与学生生活经验相联系的重要手段,被引起高度的重视。以信息技术为支持的虚拟学习情境的创设弥补了课堂条件的局限性,提供了丰富的学习资源,对提高科学课的教学效果尤为重要。
在科学课堂中,利用图片、视频、动画等手段呈现一些学生课堂上接触不到的事物,给学生多感官刺激,调动学习兴趣,有助于让学生形象生动地感知事物,减少学习抽象知识的困难,发展学生的观察力和形象思维能力等认识能力。例如讲“一天的垃圾”时出示各种生活垃圾、工业垃圾、垃圾污染河流等图片,使学生对垃圾有一个感性的认识。学习“指南针”时,出示古代司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及各式的指南针的图片以及使用指南针的视频、动画,讲述指南针的历史,说明指南针是中国的四大发明之一,增强学生的民族自豪感和自信心,使学生更加热爱祖国。在学习动植物一生的成长时,虽然同学们能分阶段的感知动植物生长的某个阶段,但不能系统的了解动植物整个一生的发展变化过程,这时出示动植物一生的资料图片或者以视频展示的方式创设虚拟直观的学习情境,便于学生观察和理解,使学生系统的掌握知识。
小学科学是一门以实验为基础的科学,但很多实验由于条件所限而无法达到理想的效果,或者需在特定的环境中才能够展现;还有一些实验由于操作不当容易发生意外事故;也有一些实验现象不明显,不易观察。在这种情况下,课堂上应利用各种信息资源,设计与主题相关的、尽可能接近真实实验条件和实验环境的虚拟实验情境尤为重要,它比现实更安全,并且能提供现实中不能及时获得的经验。比如“我们是怎样听到声音的”“物体的热胀冷缩”真实实验不如虚拟实验表现清楚、直观,且安全。在“坚硬的岩石会改变模样吗”中,我们不能亲眼观察或不易观察这种变化,在学习“地球的内部运动”时,由于学生平时接触不到这方面的知识,感觉比较抽象,所以借助信息技术创设生动、形象的虚拟实验情境,会使学生的情绪顿然高涨,探索自然科学奥秘的热情和动力油然而生,并有利于学生理解和接受,掌握相关的科学知识。
小学科学课中的内容不一定都要创设虚拟学习情境,要根据教学内容、教学目标和现有的教学条件而定,设计科学课虚拟学习情境的方法多种多样,只要能达到预期的教学效果,教师可以发挥自己的创造性,把情境教学的风采展示出来。创设学习情境,既可以把教材内容“还原”,把教材中提到的“境”再现出来,让学生真切地感受到其中的物、情和变化过程,也可以模拟与教材相似的情境,谋求形似、神似、功能相似、结构相似等,让学生得其门而入,掌握抽象的科学原理;既可以借助电影“蒙太奇”的技巧和幻灯、录音、计算机技术等来创设情境,也可以根据自己的想法千方百计地创造出符合教学需要的情境来。下面通过两个实例说明在实际课堂中如何把握时机利用信息技术创设虚拟学习情境,以及所创设虚拟学习情境达到的教学效果。
一、地球内部运动引起的地形变化
本课是教科版《科学》五年级上册第三单元第二课“地球内部运动引起的地形变化”,在了解了地球表面各式各样的地形后,本节课开始指导学生学习有关地球表面地形地貌形成和重塑的内容,主要通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。根据本课的知识特点,共创设了6个虚拟学习情境,笔者按课堂中应用的次序把每种情境的名称、描述及作用进行归纳总结,如下表1所示:
二、《坚硬的岩石会改变模样吗》的虚拟学习情境
