发布时间：2022-02-22 03:40:16
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中化学工艺流程总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：江苏省高考；化学流程题；解题策略
文章编号：1005–6629(2012)7–0053–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
化学流程题最早见于广东和上海的高考卷中，江苏高考对于化学流程题的考查始于2008年，现逐渐发展完善，成为热点题型。这类题目能够以真实的工业生产过程为背景，体现能力立意的命题指导思想，能够综合考查学生各方面的基础知识及将已有知识灵活应用的能力，充分体现化学学科知识的实用性。解这类题，学生既要熟知工业生产的基本原理，又要对流程题中所给出的信息进行提取筛选。本文通过近年来对江苏高考化学流程题的评析，介绍应对之策略。
1 江苏高考化学流程题考查的内容及相关知识点
从题量来看前3年呈现增加趋势，2011年有所回落，但细细分析2011年的试卷，可以发现第9题、18题也是具有流程特点的知识考查，总体保持稳定增长；从流程所制备的物质看关注的热点是短周期中的典型金属和非金属元素以及第四周期中的金属元素，碱土金属尤其要关注；从考查的知识点看主要涉及元素化合物、实验操作、反应原理及化学计算。
2 化学流程题考查的知识体系及考查热点
从考查的知识体系看，流程题具有范围广、容量大的特点，且加以整合提升，综合性比较强，这也是许多学生对解答流程题具有一定心理恐惧的原因；但从考查的热点看其落脚点还是比较低的，若熟悉相关知识，结合题意，可以把握其大概，所以重视相关知识体系的建立是解决流程题的重要基础，“工欲善其事，必先利其器”就是这个道理。
结合流程题的化工生产背景，要熟悉和理解流程中的一些关键词的作用，这也是重要的知识准备，常见的可归纳如下：①浸出：固体加水或酸溶解得到离子，②酸浸：在酸溶液中反应使金属离子进入溶液，不溶物过滤除去的溶解过程，③水洗：通常是为了除去水溶性的杂质（有机物洗涤：减少晶体损失），④灼烧或煅烧：原料的预处理，不易转化的物质转为容易提取的物质，
如海带中提取碘，⑤加酸：溶解，去氧化膜，调节pH，⑥加碱：去油污，去铝片氧化膜，溶解铝、二氧化硅，调节pH，⑦氧化剂：氧化某物质转化为易被除去的离子，⑧控制溶液的pH：部分离子水解沉淀，便于分离，⑨煮沸：促进水解聚沉，除去溶解在溶液中的氧气等，⑩趁热过滤：减少结晶损失或提高纯度。
3 化学流程题的结构特点及解题策略
3.1 结构特点
化学流程题的结构一般分题头、题干和题尾3部分，题头一般简单介绍该生产工艺的原料和生产的目的（包括副产品），题干主要用流程图的形式将原料到产品的主要生产工艺流程表示出来，题尾则是将生产过程中涉及到的化学知识设计成系列问题，从而构成一道完整的化学试题。
3.2 解答步骤及方法
（1）初步快速读题：将题目从头到尾粗读一遍，了解大意。
（2）仔细分析试题：题干部分是分析研究的重点，抓住其主线和核心，对于问题的解决有事半功倍的效果。
此过程需理清下列关系：①原料与产品：从原料到产品，需除去或引入的元素。②步骤与目的：结合提问理解加入某种试剂，采取某种方法的目的。③感觉与结果：非核心步骤若不能读懂，主要看这一步的结果，先“跟着感觉走”，最后结合全流程用已学过的知识来“圆”这个结果。④信息与迁移：所给信息一定有用，且一定用到，有时还需分解、重组、迁移到本题中来。
（3）大胆回答：结合题意运用所学知识进行回答，注意化工流程题的特点，多考虑产物的纯度、环保、产量、成本等因素。
（4）细心检查。
3.3 例题解析
截断分析法是解化学流程题的主流解题方法，化工生产为了降低成本，减少污染，增加效益，大都设计成综合利用原材料，生产多种产品的工艺生产线，以此为背景呈现的化学流程题具有较明显的分段特点，一般可以分为3段来分析理解：原料预处理、分离和提纯、获得产品。
具体解题，应先对题干流程进行分段，然后将问题标注到各个分段，先解决相对比较容易的原料预处理和获得产品的问题，最后再集中精力解决分离和提纯的问题，对于较复杂的流程此分段是难点，分析时要特别注意结合全流程考虑离子的引入和除去，关注前面反应的发生所引起的离子变化，这对解题很有帮助。
例 （2011江苏高考化学第16题）以硫铁矿（主要成分为FeS2）为原料制备氯化铁晶体（FeCl3·6H2O）的工艺流程如下：
Ⅰ 原料预处理 Ⅱ 分离和提纯 Ⅲ 获得产品
回答下列问题：
（1）在一定条件下，SO2转化为SO3的反应为2SO2+O2 2SO3，该反应的平衡常数表达式为K=
；过量的SO2与NaOH溶液反应的化学方程式为
。
（2）酸溶及后续过程中均需保持盐酸过量，其目的是 、 。
（3）通氯气氧化时，发生的主要反应的离子方程式为 ；该过程产生的尾气可用碱溶液吸收，尾气中污染空气的气体为 （写化学式）。
解析：Ⅰ段设计的问题是（1）、（2），考查平衡常数表达式，方程式的书写，酸溶和控制溶液pH，Ⅲ段未设计问题，Ⅱ段设计的问题是（3），考查离子方程式的书写和污染尾气并吸收。
参考答案：
（1）K=c2(SO3)/c(O2)·c2(SO2)，SO2+NaOH=NaHSO3
（2）提高铁元素的浸出率，抑制Fe3+水解
（3）Cl2+2Fe2+=2Cl-+2Fe3+，Cl2、HCl
该题在2011年江苏卷中属容易题，但高考平均得分率也仅有0.53。若采用截断法分段解析，各个击破，相信得分会有很大提升。
4 教学建议
4.1 构建基础知识体系，加强应对训练
从近两年的高考命题走向看，更注重基础知识的考查，且范围比较明确，若能依据前面的分析总结构建相应的知识体系，完全可以应对，不必一味拔高，此外平时要加强这类题型的自主训练，培养快速准确理解的能力、快速分析推理的能力、获取和加工信息的能力、
准确规范表述的能力。
4.2 重视流程实验研究，培养流程思想
重视实验探究，发展科学探究能力，是新课程的要求，也是化学流程题考查的立意，书本中的工业流程是很好的研究素材，如粗盐的提纯和从铝土矿制备铝等，都可以研究设计成合理的实验流程并展开相关问题的讨论，真实的情景体验可以培养化学流程的思想，也让流程的观念渗透到平时的学习中，增强应对该题型的自信。
4.3 密切关注命题动向，强化热点练习
研究分析近几年各地高考卷中的流程题，可以更好的把握江苏卷流程题命题的动向，图表阅读及数据分析、结合流程转化书写涉及氧化还原反应的离子方程式将是考查的热点也是难点，应加强练习。
对于江苏高考化学流程题的评析，是一种解题方法的学习，更是感受和体验其命题思想和立意的过程，高中化学教学将更强调生活化、生产实用性和绿色环保的理念。
参考文献：
几种模式的尝试
高中化学习题课，很多教师是从第一题讲到最后一题，这样上课对老师来讲，比较轻松;学生坐在台下，似听非听，也轻轻松松听完一节课，表面上看一团和气，实际上效率极低，甚至可以说是在浪费时间。笔者意识到这一问题后，与身边的一些教师进行了探讨，对以下几种模式进行了有效的尝试。
简单扼要，只讲错题 一份讲义十几个题目，只有一部分题有较多的同学做错了，大多数题学生没有错或极个别的学生做错了，所以大多数有经验的教师都会在批完作业后认真统计作业或讲义上错误较多的习题，在课堂上只讲那些有较多同学错误的题目，而较少人做错的题目就稍微提一下。这种课堂模式的优点是能够抓紧时间完成教学进度，对重点问题能做重点评讲，课堂效率高。但不能忽视的一个问题是错的较少的题目怎么办？不少教师会在下课时加上一句话，“还有不懂得到办公室问啊！”化学题目的特点是知识点多，一个题目可能会有好几个知识点，个别知识点的疏漏就可能导致一个题目的错误，而且一部分学生因为种种原因没能及时到办公室解决问题，那些少部分问题就将成为以后的定时炸弹。
细致归类，有所侧重 对于作业和讲义上的习题按知识点或解题方法进行有效的归类，批改时发现一类题目有较多学生错误的时候，课堂上作细致分析和讲解。这种模式的优点是重点题型、特殊方法等都可以用归类讲解的方法跟学生进行知识和技能的梳理，学生印象深刻。缺点是课堂容量小，学生还有不少问题没能在课堂上解决。
以点及面，触类旁通 对于习题中出现的一个重要知识点，学生错误较多，除了认真仔细评讲这道习题外，还可以在备课时准备几道类似或有相同知识点的练习。在讲完讲义上的习题后，再抛出准备好的习题，让学生乘热打铁，现场巩固，达到知识掌握和灵活应用的水平。这种课堂模式有一定的局限性，适合上完新课后的习题课，能使学生在重点知识的掌握上有较大幅度的提升。
让出讲台，学生讲题 教师们大都会遇到这样的问题，一些看似简单的问题，或是教师认为学生不可能出错的一些问题不少学生却出现了错误。原因是教师与学生在理解问题时出现了偏差，一些简单的思维跳跃或联想，成了学生不可逾越的障碍。这时需要教师舍得让出讲台，让学生到讲台上去讲题目，教师选择的不一定是成绩较好的学生，可以是成绩中等，能代表班级大多数同学到讲台上去讲题目，让他们自己去解决问题，甚至可以在讲台上犯错，充分暴露出知识点上的纰漏，台上讲的学生对这个错误记忆深刻，台下的同学在他讲时发现问题，巩固知识。这种模式的缺点是课堂较松散，效率较低。
再现实验，解决问题 化学习题中有不少实验的题型，教师在讲这类习题时，通常都是说，“我们在新课时怎么说，如何要求”，学生也只能翻开课堂笔记，对知识的记忆没有加深多少。在评讲这类习题的时候，如果有可能，将实验仪器带进课堂，让学生亲眼看到或者说是亲眼再看一遍那些装置和操作过程，那么对知识的记忆就不会只有一点点了。例如讲铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀，重点强调不同条件下，铁发生的腐蚀不同。课堂上就只需要带进去一些盐酸、醋酸、食盐水、铁粉、碳粉、红墨水和一些必要的仪器，在讲台上做一次演示实验，只要5分钟，这样的效果一定比让学生翻开笔记大声读一遍的效果要好的多。
小组讨论，集体智慧 习题课的模式最大的问题就是时间和效率的问题。每题都讲，时间较长，效率低下;只讲重点，有的放矢，又有可能有些缺憾。如何做到平衡，我认为小组讨论，发挥集体智慧的模式，先民主后集中，对各小组的问题汇总后作详细分析和讲解。这需要做的前期工作较多，如每小组安排恰当的人员组成，每次活动的时间，小组讨论的监督等。只要这一系列问题解决后，形成风气，这种模式的习题课一定会上的有声有色。从化学课堂来讲，课前5分钟，课上15分钟，学生集体讨论，后30分钟解决问题。当教师讲到某些同学提出的问题时，学生们会感觉教师就是给他们单独辅导，听的格外仔细认真，有时还会再次提出心中的问题。这种模式的习题课既能尽可能多的解决问题，又能提高课堂效益，还能培养学生的团队协助和分析解决问题的能力，是一种值得借鉴的模式。
在尝试中思考
新课程改革是教师通过更新观念、积极改变，利用多种教学辅助手段，对课堂教学进行优化，使学生能够亲身感受知识，领会知识的奥秘，灵活运用知识，体验成功的快乐，从而提高课堂效率。
教师尝试多种模式教学是改革的需要 高中课堂教学改革就是在摸索中前进的，每一种不同的课堂模式不能说是绝对的符合每一节课、每一位学生的，要求广大教师在不断尝试中不断总结，扬长避短，推陈出新，不断将教学改革推向新的高度。例如小组讨论，体现集体智慧的化学习题课教学模式，就是一种推陈出新的模式。在课前将已批阅的试卷发还给学生，由学生先进行总结分析，发现自己知识上的缺陷、方法上的错误，以及学习行为上的问题，能解决的同学间以小组为单位，讨论解决。不能解决的，在课堂上，先由学生就所做习题质疑提问，让学生暴露存在的问题，教师结合学生的提问，根据课前考虑的重点，就普通性的、典型的习题组织学生再思考和讨论，交流并发言。最后教师总结归纳观察问题、分析问题、表达问题的基本思路和基本方法，提示相关的注意点。课后针对重点难点，呈现新的问题情境，布置一些任务或作业指导学生再实践、再训练。实践证明这种小组讨论集体智慧的化学习题课教学模式，能够充分了解学生学习中存在的问题，加强练习评析的针对性。引领学生在自我反思、自主探究中加深对知识和方法的理解，使学生从具体习题的分析中归纳出一般方法与技能。
教师尝试多种模式是提高教学质量的途径 教师为了能够提高班级的教学质量，往往会想方设法地调动学生的积极性，让学生参与问题的思考和讨论中来。而多种教学模式的尝试正是迎合了学生求新求变的心理，为教师提高教学质量提供了可能。另外不同班级、不同年级的学生的层次、思路、想法都各有不同，如何因材施教也是教师应该考虑的问题。比如说，某个普通班，学生本身基础不扎实，就不适合小组讨论，集体智慧的课堂教学模式，而应多总结多分析，采取以点及面，触类旁通或细致归类，有所侧重等课堂模式，让学生在总结中提高，在训练中成长。所以根据不同情况采取不同模式，对广大教师提高教学质量至关重要。
教师尝试多种教学模式是学生发展的需要 现在的化学高考对考生提出了较高要求，如能够从一大段文字描述中发现有用的信息，并在解题中应用;在仅有的几个高中化学工艺流程中领悟流程题的解题技巧，并能触类旁通，举一反三等等。这就要求教师在平时的课堂教学中，注重学生能力的培养。例如让出讲台，学生讲题的课堂模式，能充分锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。在学生讲题的同时，教师还可以适时提出一两个学生未遇到过的问题，培养学生处理新问题、分析新问题、解决新问题的能力。多种模式的灵活使用，对学生各方面能力的培养和发展有着积极的作用。
化学教师要通过各种途径激发高中学生的求知欲和上进心，让学生意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。亲爱的读者，小编为您准备了一些化学教学工作，请笑纳!
化学教学工作总结1本学期，我校高一年级化学学科将使用鲁科版教科书《化学2》(必修)开展教学活动。高一化学备课组成员有四位教师。为更好的化学教学工作，特制化学备课组订教学计划如下：
一、指导思想
认真学习教育部《基础教育课程改革纲要》和《普通高中研究性学习实施建议》，认真学习《普通高中化学课程标准》，明确当前基础教育课程改革的方向，深刻理解课程改革的理念，全面推进课程改革的进行。
在教学中贯彻基础教育课程改革的改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的课程 观。
二、教学要求
1.认真研究当前教育改革发展趋势，转变传统教学观念，注重学生能力培养，以培养学生创新意识和综合能力为重点，重视科学态度和科学方法的教育，寓思想教育与课堂教学之中，促进学生健康发展，深化教育改革。
2.加强教学研究，提高教学质量。
提倡以科研带教学，以教学促科研，使教学工作课题化。教师要努力提高教科研的意识和能力，积极探讨科学合理、适应性强的实验方案，改革课堂教学方法，积极进行研究性学习的探索，不断提高教学水平和专业知识水平，开拓新的课堂教学模式。在备课活动中，要把化学课堂教学改革，德育教育放在首位。
在教学目标、方法、内容的确定、作业的布置与批改、单元的测试与评估、课内外辅导活动中要从有利于培养学生高尚道德情操，创新精神和实践能力去思考设计。
3.做好调查研究，真正了解高一学生的实际情况。
要认真研究学法，加强对学生学习方法的指导，加强分类指导，正确处理对不同类学校和不同类学生的教学要求，注重提高学生学习化学的兴趣。在教学中，努力发挥学生的主体作用和教师的指导作用，提高教学效率。提倡向40分钟要质量，反对加班加点磨学生的低劣教学方法。
4.注重知识的落实，加强双基教学，加强平时的复习巩固，加强平时考查，通过随堂复习、单元复习和阶段复习及不同层次的练习等使学生所学知识得以及时巩固和逐步系统化，在能力上得到提高。
5.加强实验研究，重视实验教学，注重教师实验基本功培训，倡导改革实验教学模式，增加学生动手机会，培养学生实践能力。
6.要发挥群体优势，发挥教研备课组的作用，依靠集体力量，在共同研究的基础上设计出丰富多彩的教学活动。
继续坚持“同课异构”的备课方式，搞好化学必修2的集体备课，提高教学质量。
化学教学工作总结2本学年度，我担任高二化学两个教学班的化学教学，本学年度这一年就要结束了，本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，已经如期地完成了教学任务。本学期已完成了选修5及必修1一轮复习部分的内容，期末复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是教师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契配合。
本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强教学技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
五、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
六、取得了一定的成绩。，但存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，学生的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。
化学教学工作总结3听了将小钢老师，林文兴老师关于高中化学实验考查特点及复习建议，结合我校实际情况，有一下几点体会：
1 新课程下高考化学实验题的特点
(1).以“工艺流程”为背景，将元素化合物知识放置在真实的化学工业环境中，从而达到考查学生的综合分析问题的能力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的能力。
(2).以“实验装置”为背景，将教材实验某些装置分为具有一定实验功能的、简单的实验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质实验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生按照题目要求，依据实验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一具体实验，考查了学生的创新思维能力和运用所学知识综合分析实验问题的能力。该类试题特点：所考查的知识源于教材中的典型实验，但“立足教材、高于教材”，是教材重点实验综合运用能力的再考核。只要学生平时重视学习教材上的典型实验，该类题的解答还是很容易得分的。
2 结合我校实际，新课程下高考化学实验复习策略
纵观新课程下高考化学实验试题的特点，可以发现题目难度并没有增加，但加强了对化学实验基础知识、基本操作、实验数据分析和推理、实验方案的设计和评价以及解决实际问题能力的考查，注意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于教师和学生从题海中挣脱出来，把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学实验试题的特点的分析，得出以下几点启示。
(1) 熟悉常见的实验基本操作，力求实验基础知识网络化
新课程下的高考实验试题在命题的形式上注重试题的综合化，即试题注重对多方面的实验基础知识进行考查。高中化学实验基础内容包括仪器与药品、实验操作与实验技能、物质的制备与实验方法、识图绘图与安全知识、定量实验与误差分析、物质的分离提纯和鉴别、实验设计与综合实验等。在化学实验复习过程中，应强化对化学实验中的仪器使用、实验的基本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以达到巩固基础的目的。另外，还应针对化学实验知识和技能进行归纳、对比，总结规律，由点到面，形成知识网络，注重对以上知识的联系类比归纳。
(2)重视教材实验，力求对实验素材进行深入拓展和挖掘
从新课程下的高考试题不难看出，许多实验试题是源于教材的演示实验和学生实验，并由典型实验进行一些改装或创新。对于课本的每一个实验都要弄清原理、相关的仪器装置，注重操作细节，对于每个实验，都要做到：①怎么做?②为什么要这样做?③如果不这样做，会引起什么后果?④还能怎么做?对实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象均应做到熟练。尽可能让学生重做一些重点实验，例如酸碱中和滴定等，感受实验细节，加深体验。
(3)加强规范教学、注重审题能力的培养
实验题是高考中赋分最高、得分最少的题目，也是考生最没有把握的题型。因此答好实验题是做好高考化学试卷的关键，也是高考制胜的关键。从平时改卷和高考阅卷反馈情况来看，学生做实验题最普遍存在的问题是答题不规范，文字不简炼，词不达意，不能用正确的化学用语答题，从而造成大量失分。另外，答非所问也是考生解答此类试题经常出现的错误。因此在答题时必须注意：①答名称还是答符号、化学式;②答离子方程式还是化学方程式;③答现象还是答结论;④答规律还是答具体物质或具体内容。审好题才能做好题，还要注意培养学生理解和概括题意的能力，学会分析仪器装置的特点和作用，学会分析流程图中每一步的作用，学会分析每一步中反应物和生成物的关系，在答题时还要注意一些限定条件，避免不必要的失分。
总之，“年年高考题相似，高考年年题不同”，认真研究新课程下高考化学实验试题的特点，从试题中去领略试题的考查意图和试题命题的方向，从而在教学中有目的地培养学生的实验创新意识和实验探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高实验备考复习效率。
化学教学工作总结4时光飞逝，转眼间一学年已经结束，这一学年我担任的是高一年7班的班主任和7、8班的化学的教学工作，由于刚参加工作，又是新课改年段，对于我来说是一个新的挑战，回想这一段时间的工作，感觉有成功也有不足，现本人就从政治思想方面、教育教学方面、班级管理和工作考勤方面做如下总结：
一、政治思想方面：
本人坚决拥护党的领导，认真遵守学校各项规章制度，认真学习新课改的教育理论，认真钻研课标，不断学习和探索适合自己所教学生的教学方法，本着：“以学生为主体”的原则，重视学生学习方法的引导，帮助学生形成比较完整的知识结构，同时本人积极参加校本培训，并做了大量的探索与反思。并积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断的提高自己的理论水平和教育教学水平，以适应教育的发展，时刻以做为一个优秀数学教师应该具备的条件来要求自己，努力做到更好。
二、教育教学方面：
要提高教学质量，关键是把握住重要的课堂时间。为了上好每一堂课，我坚持做到以下几点：
1、认真做到全面的备课
新课改使得原来简单的写写教案，列列知识点就算是备课的方法再也不能适应新时期的教学的要求了，所以我们的备课要认真做到如下三个方面：
⑴、备教材：认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
⑵、备学生：了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
⑶、备教法：考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、努力营造活跃的课堂
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性固然重要，但活跃课堂，激发学生的情感，创造良好的课堂气氛显得更为重要，所以我努力做课堂语言简洁明，课堂提问面向全体学生，注重演示实验和学生实验引发学生学化学的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，注重层次。
3、注重抓好后进生转化
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，包括辅导学生课业和抓好学生的思想教育，尤其在后进生的转化上，本学期在对后进生转化工作上，注意针对不同的学生采取不同的方法，先全面了解学生的基本情况,争取准确的找出导致“差”的原因。并在情感上温暖他们，取得他们的信任。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，在和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重;还有在批评学生时，注意阳光语言的使用，使他们真正意识到自己所犯的错误或自身存在的缺点，通过自身的努力尽快的赶超其他同学
三、班级管理方面：
班主任工作琐碎繁杂，所以一个好的班主任要细心耐心，宽严并济。培养优秀的学风班风，培养好班干部，辅助班级管理。从生活、思想和学习上多方面关心学生，争取做学生的朋友，使学生信任自己亲近自己，才能做到亲其师信其道。另一方面，多和学生沟通，多理解他们，争取做到民主处理各种问题，不能一味的处罚，金无足赤，人无完人，多给学生解释和改正的机会。在这一学年的班级管理中收获很多，取得了骄人的成绩。但是也有很多不足，继续努力，多读书、多学习、多向有经验的老师请教，努力提高自身修养。
四、工作考勤方面：
本人热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间尽力将自己的分内工作做得更好。但是作为一名年轻的、刚入职的新老师，在工作中还有很多不足：
1、工作中大胆实践、对管理工作零碎的思考多，整体的谋划少。
2、自身各方面的素养有待进一步提高。
尽管平时注重了学习，但学得不深，学得不透。学习的层次不高。尤其科学思想、管理方法、学习水平等诸多方面还很欠缺，与其他相比还存在着较大的差距。
新课改的形式下，对教师的素质要求更高了，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，多方面全方位的提高自己的素质，使自己成为新形式下学生喜爱、家长放心、学校肯定的合格教师。
化学教学工作总结5今年我担任初三2、3两个班的化学教学工作，化学是初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能，引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学问题。化学学科是新开的学科，有它的优势也有它的劣势，放在初三开设化学是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，引导得好能事半功倍，一旦学生学习基础薄弱，或者学习被动，或者存在畏难情绪，那么面临的困难也就大。
现在的学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的畏难和依赖心理，面对每周三课时的安排，我们的教学任务相当艰巨，为了更好地完成本学期的教学任务，我们制定并在实际教学中即使根据情况进行有效调整，现将一学期的工作总结如下。
一、调动学生学习化学的兴趣。
今年我校实行快乐教学法的教学，把学生分成小组，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，在课堂上真正做到了让学生动起来，课堂活起来、效果好起来。教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中，我很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使新旧知识衔接好;很重视新课程理念的贯彻，让学生通过探究获得知识。例如：在《质量守恒定律》教学时时，我设计并实施以下几个教学环节：
[提出问题在化学变化中物质的质量有什么变化?
[猜想或假设
[设计并进行实验实验一 p96 实验二 p96
[结论] 1、在化学变化中物质的总质量不变。
2、设计实验探究“在化学变化中物质的质量有什么变化”时，
若装置是敞口的，则反应不能有气体参加或生成
若选择的反应有气体参加或生成，则装置必须是密封的，
[练习]1、下列说法符合“质守定律”的有()
(1)1g红磷在2g氧气中燃烧生成了3g五氧化二磷。
(2)完全电解10g水得到的氢气和氧气质量之和仍是10g。
(3)镁条燃烧后增加的质量等于参加反应的氧气的质量。
(4)10g水完全汽化后仍为10g水蒸气。
(5)100g酒精和100g水混合后的质量为200g。
1、用微粒的观点解释“质守定律”
[归纳化学变化中“五不变”及“两必变”
在教学实践中，我坚持面向全体，讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重点放在基础知识上。
二、发挥化学实验的作用
化学学科有它自身的优势——化学实验，它能使学生产生兴趣，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，让学生通过亲身的探究性实验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用实验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的能力。、
