发布时间：2023-01-06 09:36:27
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的计算机教学现状样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
摘要：面对世界范围内科学技术的迅猛发展和综合国力的激烈竞争，计算机应用技术与各行各业的关系日益紧密，经济市场对就业人才的计算机应用水平的要求日益提高，这就对技工院校计算机教育提出了更高的标准。然而，在信息技术得到快速发展的同时，许多技工院校的计算机教育未能与市场经济发展的步伐保持一致，培养出的人才不能满足社会需求。因此，通过对技工院校计算机教育现状的分析，找出并排除不利于计算机教育的因素，才能更好地促进技工院校计算机教育的发展，培养出有较强计算机应用能力的社会人才。
关键词：技工院校；计算机教学；分析
中图分类号：G712.4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 06-0000-02
随着信息技术的飞速发展，计算机日益普及，社会各个领域的发展都与计算机的应用息息相关，这就意味着毕业生必须拥有较强的计算机应用能力，才能适应社会的发展。信息技术教育是国家培养建设人才的重要手段，技工院校必须以适应科技发展和社会需求为指导理念，优化教学资源，提高学生的信息素养，培养学生使用信息技术解决问题的实践能力。
一、计算机教学的优点
在全新的信息时代的大背景下，信息技术已经成为社会的基本资源、人类发展的重要工具，是社会生活不可缺少的一部分。与此同时，信息技术的发展给学校教育带来了巨大冲击。人们意识到学生需要掌握的不仅仅是理论知识，还要具备较强的信息技术能力，这样才符合现代人才的标准，才能使我们的国家在激烈的国际竞争中找到立足之地。
（一）如今，计算机技术已经成为现代技术教育中不可缺少的工具。由于技工院校学生的文化基础普遍较差，传统模式的教学对于他们几乎已经没有吸引力，甚至产生厌恶感。而计算机教学，直观新颖，形象生动，便于创设教学情境，能够做到有效激发学生学习兴趣、开发学生学习潜能，使教师有意识的教和学生无意识的学相互融合。这样，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，不知不觉中调动了学生学习的自觉性和主动性，提升了教学效果。
（二）计算机教学手段的应用，扩大了教学信息容量和空间，延长了教学时间，解决了学生参与教学的活动量和教学时间的冲突，有利于学生自主学习，以及创新能力和探索精神的培养。同时，学习途径的便利和多样化，让学生可以随时随地学习和讨论，给学生营造了一个轻松、高效的学习环境，而且学生掌握了获取知识的方法途径，学会了如何对知识判断和创新。
（三）社会就业市场对毕业生计算机应用能力的要求愈来愈高，而且，技工院校的学生，已逐渐成为社会主义建设的主要动力，其信息技术素养对社会主义事业的发展有很大影响。因此，通过计算机教学，培养学生计算机应用的专业技能和实践能力，不容忽视。
二、技工院校计算机教学的现状分析
在市场经济的促进下，越来越多的企业需要具有创新能力的人才，这就意味着社会对人才培养的要求也越来越高，尤其是先进信息技术的应用能力。计算机教学作为信息技术培训的主体，对人才教育培养有着巨大的影响。技工学校也深刻意识到了计算机教学的重要性，加强了对计算机教学的重视，然而，分析本校计算机教学现状，无论是从学校教学设配，还是从教学内容来看，发现其中存在很多问题，严重阻碍了计算机教学。
（一）教学设备不够完善，实践教学不够重视。在我们认可计算机教学的重要性的同时，由于资金不足造成机房、多媒体等教学设备配备相对滞后，无法赶上日新月异地发展的计算机技术，造成理论教学与实际操作严重脱节，给教学工作带来困难，影响了实践教学的质量。受传统的教育模式的影响，技工院校的计算机教学仍然以课堂教学为主，实践教学为辅。教师设计的实践教学内容，只是单纯地验证理论教学是否有效，加上学期检测对理论知识考察力度的侧重，都体现了教师对实践教学的不重视，使得学生误以为理论知识比实践学习重要，通过理论考试才是关键，极大程度地降低了学生对实践操作的积极性，阻碍了教学效果的实现。
（二）教学内容与社会需求脱节。由于计算机技术发展迅速，而计算机教学的教材内容更新不及时，学生在校学习的知识和技术，在工作实践应用中，会发现已经落伍，无法满足社会发展的需求。另外，学校对实践教学的不重视，导致学生的实际操作能力缺乏，成了十足的纸上谈兵，在实际工作中，熟记于心的理论知识毫无用武之地。
（三）学生计算机应用水平存在巨大差异。学生来自不同的城市和地区，其所处城市、地区的发展和经济状况，决定了学生对计算机接触机会的多少。同时，中学教育对计算机课程的重视和设置及学生个人的学习兴趣，造成学生对计算机学习和掌握水平的差异。
三、如何解决技工学校计算机教学中存在的问题
现代社会，学校教学内容和社会需求的联系日益紧密，培养的学生是否能适应社会生活，满足社会需求，成为衡量人才的主要标准。因此，只有提高对实践教学的重视，针对教学现状存在的问题，积极采取解决措施，才能做到教育与社会需求相吻合。
（一）完善教学设备，改变教学观念。对学校现有的资源，做出积极地处理，维修旧设备，补充新设备，及时更新教学内容，使有限的资源得到充分共享和有效利用，保证学校的计算机和相关设备的正常运作，实现实践教学条件的改善。教师要深刻彻底认识实践教学的重要性，改变以理论知识教学为主要指导思想的教学模式和以理论知识学习为考核内容的考试方法。
（二）深化教学改革，强化实践教学。在教学过程中，注重理论教学和实践操作的结合，在理论课程演示完毕后，设计实训环节，制定切实的训练目标，给学生留出自由支配时间，让学生有目的地学习和操作，巩固所学内容，提高教学效率，锻炼学生的实际操作能力。
（三）充分利用计算机教学的优势，提高学习主动性。由于计算机教学的最终目的是学以致用，因此，利用计算机多媒体、投影仪等先进教育手段，根据教学内容，设置一些贴近现实生活的学习任务，布置给学生思考和探究，让学生通过自身的体验、积极的思考去掌握计算机学科的概念、原理和法则，并学会使用所学知识去解决实际问题，真正实现寓教于乐、学用结合。
在以信息技术为主导的现代化社会里，要想改善现阶段技工院校的计算机教学现状，培养出拥有较高计算机综合素质的人才，必须紧跟社会发展的步伐，优化教学资源，设置合理的教学目标，采用先进的教学方法，注重理论教学和实践操作的结合，加强学生应用能力和实践能力的培养。
参考文献：
[1]何克抗.计算机辅助教育[M].北京:高等教育出版社,1998,2
[2]焦文慧.计算机应用基础[M].北京:北京开明出版社,2006
[3]刘海民.现代教育原理[M].北京:中央广播电视大学出版社,2002
[4]朱文胜.多媒体应用基础[M].北京:高等教育出版社,2000
关键词：中职；计算机；教学现状；对策
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 23-0000-01
Computer Teaching Status and Countermeasures
Wen Yi
(Guangdong Zhaoqing School of Agriculture,Zhaoqing 526020,China)
Abstract:This paper presents the current situation of computer teaching in secondary vocational schools,for example students'operating ability is low,integrated quality is not high and the teaching effect is not good;and it puts forward the reform proposals,including changing teaching methods,improving the skills of the teachers and improving the students'practical ability etc.
Keywords:Secondary vocational school;Computer;Teaching status;Countermeasure
一、中职计算机教学现状
（一）学生的操作能力低、综合素质差
职业院校的学生，生源比较差，所掌握的计算机的理论知识与操作水平参差不齐，在计算机的实践课程的时候，学习没有学习的主动性，不够积极。在教学过程当中教师不注重给予适当的指导，没能够调动学生的学习激情，导致学生产生了厌学的心理，失去了学习计算机的动力，很多学生虽然很清楚计算机的构成，但是却不能识别主板、显卡、网卡以及CPU等等实物，不能够组装一台电脑。一些学生很喜欢计算机，埋头学习专业方面的知识，不能够与老师和同学进行及时沟通，实际上，对于中职计算机专业的学生来说，合作精神、个人修养、创新精神以及良好的思想品德比专业的知识更加重要。
（二）教学方法落后
很多教师不能很好地重视实践教学，随意安排计算机实验的内容，经常是随意指定几个习题，就让学生做，也没有很详细的实验指导用书，缺乏一套有利于学生就业的实践教学内容的体系。计算机实践教学大部分所使用的教学方法就是演示法，教师用多媒体课件来演示，学生仅仅需要跟着老师一步步做，表面上看学生是会操作了，但是学生却不能知其所以然。教师不能够利用网络的交互优势，不能帮助学生分析学习任务，不能让学生自己去解决实际问题，忽略了学生的学习主体作用。
（三）专业课程设置不合理，缺乏合理的考核机制
专业课程设置当中过于注重计算机理论方面的教学，导致了学生就业产生很大的困难。市场竞争激烈，企业所需要的人才是能够动手操作的实践型人才，不是仅仅知道理论知识，不能把理论知识运用到实践当中的学生，理论与实践脱离。
实践考核标准不过硬，考试质量不过关。例如在进行一些上机考试的过程中，由于机房数量有限，很难让学生隔一台机器坐一个人，增加了学生舞弊的可能。另外，一些机器上的操作结果是需要立即给出判断的，由于时间比较仓促，因此尺度不统一。加上为个别同学开调实验项目补考有一定的困难，很多教师在把握上就把尽量让学生及格作为标准。因此在部分学生看来，实验的考核无异于部分开卷考试，做得好坏，都是要过的。这也降低了学生对实验课的重视程度。
（四）经费投入不足，实验设备陈旧、落后
受到经费的制约，很多学校的计算机数量达不到要求，而且计算机的配置很低，很多软件都不能安装；后期的维修资金没有保障，计算机不能正常维护，学生上课的时候甚至会换几台电脑才能找到一台能用的。
二、中职计算机教学的对策
（一）提高教师的专业水平，加强实验室建设
建设一支高水平的中职计算机的专业教师队伍，能够有效推进计算机专业的教育的发展。要想有高素质的学生，首先要有高水平的教师。计算机的知识更新很快，教师也需要与时俱进，随时充电，学习新的技术。社会与学校应该给教师进修的机会，拓宽教师的知识面，与社会，与企业联系起来，密切合作。加大投入，更新教学设备，加强机房、实验室建设和管理，保证教学的正常进行。
（二）调动学生的学习积极性
兴趣是学生学习的动力，对学生的发展有很大的作用。与普通的高中生比较，中职院校的学生更容易产生自卑的心理，总认为自己不如别人，丧失学习的信心。教师要根据学生自身的特点来提出教学任务，确定合理的教学目标。在课堂教学过程当中，教师可以创设情境进行教学，让学生主动参与，展现自己的才能，发现自己的闪光点，给予更多的赞扬，培养学生的自信，调动学生的学习积极性。
（三）实施项目教学
通过实施一个完整的项目来进行教学的活动，使学生了解整个项目的每个环节的要求，了解整个项目的重点和难点。在计算机课堂教学过程当中，要把理论知识与实践知识结合到一起，从而挖掘学生的潜能，加强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。为学生提出逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地掌握知识和技能，调动学生学习的欲望，培养学生独立解决问题的能力，让学生体验到成就感。
（四）校企合作
教育教学改革提出了包括改革人才培养的模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。学生走出校门以后发现自己在学校所学的知识完全不能与企业需要相衔接，缺乏对所学知识的运用和实地操作能力。而工学结合、校企合作教育模式弥补了单一学校教育的缺陷。通过工学结合、校企合作，让学生在学习了一定知识技能的情况下到单位企业实地实习，在工作实习中发现自己技能的缺陷，以便更能自主、积极地接受教师所教授的知识。让学生完成学校学业的同时，以“职业人”的身份在校外参加与所学专业相关的生产实践。这种教学方式为用人单位又好又快地培养了急需的新技术人才，同时解决毕业生的后顾之忧，提供了有力保障。
职业学校计算机专业教育是一个不断探索、不断完善的过程，应在发展中不断完善，在完善中逐步走向强大。
参考文献：
关键词：计算机教学；高校；现状；问题；发展；策略
中图分类号：TP393 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 16-0000-01
Computer Teaching Status and Development in Colleges and Universities
Bao Jin
(Sichuan Normal University Chengdu College,Chengdu611745,China)
Abstract:Article focused on analyzing the current status of the teaching university computer,and improvement of the proposed development strategy for the university computer to carry out follow-up to better teaching and training students of proven ability to lay the foundation.
Keywords:Computer education;Colleges and universities;Status;Problems;Development;Strategy
一、计算机教学在高校中的现状
（一）学生水平参差不齐，教师缺乏合理的教学起点。新世纪以来，在我国，学们从小学开始便在一定程度上接受了计算机课程的教学，计算机的教学也日益受到各界领导的重视。但是，由于我国各地区以及城乡之间经济发展的不平衡，使得计算机教学在具体的运行过程中并没有得到合理的实施。有些学生在中学阶段受到过相对完善的计算机教育，或者是高考之后，参加过专门的培训班学习，掌握的知识显然相对较多，这就形成了大学学生计算机水平的参差不齐，而对于此种情况，很多的大学计算机老师也缺乏一个合理的教学起点，最后的结果就是弄巧成拙，使得水平较差的学生没听懂课程，水平相对较高的学生又觉得太过简单。
（二）缺乏实际应用的教学内容。在大学计算机教学中，基于计算机考试过关的压力，计算机的教学并没有真正地落实到应用的目的。例如，在大学计算机教学计划中，除了最基本的计算机理论知识之外，就是程序学习，笔者认为，对于程序教学，很多的非计算机专业的学生不仅不懂，更多的时候是用不上。而一些应用软件和计算机基本维护的教学内容，慎之又少。
（三）理论大于实践的教学方式。大学计算机的教学，尤其是非计算机专业的教学，在很多时候是理论大于实践的教学方式。非计算机专业的学生，计算机课程一般作为选修课程安排，在考查也相对宽松。据统计，在历年的计算机考查中，一般采用的是笔试，笔试的题型也相对单一，一般就是选择题，学生往往在临考之前看看书本，背背题库里面的题目，考试过线都不难。因此教师在教学过程中就偏重于讲书本知识，同时，不去机房，课堂秩序也相对好维护，这在无形之中就形成了计算机教学的理论大干实践的教学模式。
二、改善高校计算机现状问题的发展策略
（一）采用分级教学的办法。针对学生入学时计算机水平参差不齐的情况，可对新生进行计算机能力测试，然后根据自愿原则施行分级教学，针对不同层次的学生开设不同难度的课程。将基础相当的学生集中在一个教学班中组织教学，能够激发学生的学习积极性，促使学生都能在原有的基础上有所提高。实施分级教学，根据学生水平按教学内容进行分级。
（二）选择适合学生专业应用的教学内容。为了更好地满足不同专业学生的需求，要注意使课程资源丰富多样，在开设公共必修课的同时开设大量的计算机选修课，以使不同需求的学生都可以学习到最适合的课程。针对不同专业的学生制定不同的教学大纲，使得计算机知识能够服务于本专业，真正提高学生的实际应用水平。计算机基础教学应积极参与本专业教学改革，把计算机基础教学与本专业教学联成一体，对不同的本专业分别开设侧重点不同的计算机基础课程，确定计算机基础教学所要达到的目标，强调掌握计算机科技是为了更好地服务于本专业，培养具有较强计算机应用能力的本专业人才，提高就业竞争力。
（三）坚持理论与实践相结合的教学方法。坚持理论与实践相结合，提高学生学习兴趣，激发学生创新能力计算机是一门实践性很强的学科，理论知识是为指导“上机”实践服务的。计算机教学必须把理论与实践融合在一起，讲一段理论进行一次专项实践，然后再讲理论，再实践。具体做法是：讲完计算机的操作应用之后，即安排一次学生自己“上机”实践，目的是让学生掌握快捷键运用、对新学知识的巩固以及让学生自己实践、摸索。老师也可以运用多媒体在课上操作学生跟着操作，学生可以根据老师给出讲解进行同步操作。老师给出时间让学生反复操作，这次实践不仅达到了实践目的，同时也有学生自己探索出自己更方便的操作方式。理论与实践相结合就是理论――实践――再理论――再实践的认识过程。这种螺旋式上升的教学模式，使学生加深了对计算机理论知识的理解和掌握。同时要淡化考试，注重学生能力的培养，不断上机实践，从而提高学生的计算机应用水平。
（四）加强配套的教学设施建设。高校应及时购置和更新计算机设备，加强实验室建设，改善多媒体教学环境。具体落实到多元化的教学资源建设，主要包括教材、课件、习题与实验指导、试题库、教学实践教材、综合实验项目、网上自测练习、网上讨论及答疑、在线考试系统等等。这些教学资源的建设，能扩展课堂教学、提高学生自主学习能力和操作应用技能。当学生在课堂内外都有了较强的学习环境，并具备了较强的上网学习能力，就应该考虑资源的充分利用。应该将庞大繁杂的网络资源加以整合。即将各种载体、来源的信息资源，进行评价、类聚、排序、建库加工，重新组合成一个效能更高的信息资源体系。便于使用者通过统一的检查平台查找和浏览相关信息的工作。具体做法，常常是以校园网为基础平台，将各类资源进行整理，放入网站统一管理，为用户提供单一的访问点。如网上教室、精品课程网站、自建课程学习网站、教务系统、数字图书馆、远程教学资源等。网上教室应具有课件、电子教材等资源展示、电子备课、作业布置、作业提交、网上批改、智能答疑、BBS等板块。利用网络延伸课程教学，增强师生交流互动，扩大学生视野，不仅能充分利用网络信息资源，形成了服务合力，也能有效地带动教学、提高教学质量。
三、总结
我国社会正在从重视学历向重视能力转变，用人单位最终看重的是学生的真才实学。因此高校计算机教学需要与时俱进，不断完善教学内容和方法，重视学生的能力训练和素质培养，使他们学到真才实学，提高在就业市场上的竞争力。文章重点分析了目前高校计算机教学的现状，并提出改善问题的发展策略，为后续更好的开展高校计算机教学、培养真才实学的学生奠定了基础。
参考文献：
[1]吕政.高校计算机教学的现状与思考[J].黑龙江教育,2008
一、存在的问题
l.专业分布不够合理
有关统计数据表明，中职教育IT相关专业毕业生，大部分（80%以上）从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作，在计算机应用人才链中处于最低端位置。而在局域网管理与维护、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等岗位上工作的职业学校毕业生相对较少。实际上这些岗位非常需要职业院校毕业生。
2.师资力量薄弱
许多中职学校计算机教师不是计算机专业教师，或专业毕业的不多。中职学校由于条件所限，也不容易引来“凤凰”，教员外出学习提高的机会也很少。计算机知识更新的速度又很快，如果不加强学习，很容易造成知识老化。
3.应用能力不强
很多中等职业技术学校的计算机专业的毕业生。对计算机系统的组成很“清楚”，但是对主板、CPU、显卡、网卡等实物却不认识。或虽然认识，但是对如何组装一台微机，却一窍不通。有的中等职业技术学校计算机专业的毕业生。计算机网络课程也学过，但对于一台其他都正常，但不能上网的电脑，却不能够找到问题所在并加以解决等等。这些都说明，我们所培养的毕业生实际动手能力不够，不是一名合格的劳动者。
4.专业知识不足
很多中等职业技术学校计算机专业的毕业生，毕业后想从事办公自动化的相关工作，或者从事图片处理相关工作，或者从事网络维护相关工作等，因为他们觉得这些内容在学校里都已学过。但实际上，相当一部分中职的毕业生是无法从事这些工作的。因为他们在学校里虽然学过相关课程，但往往浅尝辄止，不够深入，这自然也就制约了毕业生的就业率。
5学生综合素质不够高
一些计算机专业的学生，埋头苦学专业知识，整天沉迷于电脑所带来的快乐之中，忽视了接人待物的技巧培养。而作为一名合格的劳动者，良好的团队精神比专业知识更加重要。
二、提高中职计算机教学质量的对策
1.转变教师观念，改变教学模式
当今世界各个领域正日益受到新科学技术的冲击，科学技术迅猛发展造成信息量剧增，这直接导致本世纪急需的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。在计算机学科的教学中，教师不只是讲清计算机学科的基本概念、基本知识和操作，更重要的是让学生能掌握计算机学科的学习方法。
2.精讲理论，注重实践
在一些中等职业学校计算机课教学中，理论课时太多，学生听起来枯燥乏味。中等职业学校的生源质量本来就与普通高校的生源质量有较大的差距，如果大部分课时都用在理论知识的讲授中，学生整个学习过程都将处于被迫、无奈之中，收获微乎其微。因此，中等职业学校的计算机课理论讲授要精，尽量传授实用性较强的理论知识，个别深奥的、一时很难搞懂的可以少讲甚至不讲。多带学生参与实践，在实践中讲授，在讲授中实践，做到理论与实践有机结合。
3.因材施教，分层教学
关键词： 高职计算机教学 现状 对策
随着科学技术的不断发展，计算机在各个领域都发挥着重要作用。高职院校培养计算机高材生的质量和效率与我国对计算机人才的需求存在一定差距，出现了供不应求的尴尬局面。为此，高职的计算机教学改革步伐不能放缓，当务之急是整体提高计算机教学质量。我通过对高职计算机教学的现状分析，提出几点建议和意见，以加快计算机教学的改革步伐。
一、高职计算机教学的现状
1.教学模式
当前我国高职院校教学仍然是以讲授课本的理论知识为主，而实践教学的次数屈指可数。教师过于注重对理论知识的讲授，致使有些基础较为薄弱的学生难以消化，不能有效地将理论知识转化成实际操作。理论知识与学生专业的偏差及理论知识的枯燥、繁杂，导致学生不能积极自主学习，影响了学生的学习能力和教学效果。
2.教学内容
随着计算机技术的发展迅猛，学校在选编计算机教材的时候，必须充分考虑科学发展的趋势，选用最新最实用的版本。但是目前我国高职院校一直沿用一套教材，使教学内容过于落后，不能与时俱进。教师在进行计算机教学时，依旧采用传统的教学模式，注重学生知识体系的强制灌输，忽略了对重点难点知识的讲解，导致学生在学习过程中抓不住重点，不能把所学知识运用到实践中。
3.教学目标模糊
目前我国有些高职院校在办学质量上达不到标准，失去原有的教育本色，只致力于盈利，不考虑学生的受教育权利，缺乏应有的教育目标，教学系统不严谨，导致学生无心学习，态度散漫。一些高职院校的教学目标远远超出国家标准，学生跟不上教学进度，从而陷入恶性循环。最普遍的现象就是很多高职院校的教学目标只是考取证件，根据学生考试的通过率衡量教学效果，这些现象都严重限制了学生对计算机技术应用进一步的学习和发展。
4.师资力量薄弱
我国现有的高职计算机教师队伍中，一些教师理论知识很强，但是具有实战能力的教师少之又少，还有一些高职院校的教师整体素质和教学水平低下，并且大多数教师不能自我完善和提高，不能接受新知识和新技术，教学方式远远落后于教育改革的发展，并且在工作中缺乏勤奋刻苦，教学任务繁重时，不能保证教学质量。
二、高职计算机教学的改革对策
1.调整课程结构
改变我国高职院校的重理论、轻实践的这种教学模式，是打破当前困境的首要任务。在计算机教学内容中，计算机的学科知识偏实践性，所以教师应注重对学生上机操作的指导，让学生运用所学习的理论知识进行实践，培养学生解决实际问题的能力，提高学生对知识的综合运用能力。这就要求高职院校和教师科学地进行课程设置，增加学生实践课程，充分发挥高职院校的教学优势。
2.更新教材和教学方式
信息时代，教材的选编应符合计算机技术的发展趋势，具有技术性和应用性。所以学校应组织专业的教师修订教学大纲，并制订适合本校学生实际的教学计划，为不同专业方向的学生配备具有针对性的新教材。还要打破传统的教学方式，激发学生自主学习的兴趣，调动积极性，培养学生的思维能力。
3.加强培养学生的职业技能
目前我国高职院校的办学目标主要是考取证件，这在很大程度上影响学生就业以后的发展，为此要改变这种教学目标，注重学生的职业技能培养，为学生的就业和发展奠定基础。要使学生顺利就业并且成为社会人才，就要求学校根据市场需求和计算机技术的发展需要，针对学生的实际情况进行教学任务和教学目标的改革，培养学生的专业技能和实际技能，使学生得到全面发展。
4.加强师资队伍建设
计算机教学的质量主要取决于学校师资力量，所以在进行计算机教学改革时，提高教师的教学水平和加强自身的专业知识是首要任务。学校应注意引进有扎实的专业知识和教学经验丰富的计算机教师，并定期对教师进行相关知识的培训工作，让教师及时掌握计算机技术的最新动态和市场需求，提高计算机教师的教学能力和创新能力，注重对学生实际操作技能的培养，让学生能够充分学习专业技术知识，并能够有效地运用到实践中，从而获得职业技能的全面发展。
三、结语
高职院校应不断地积极地探索新的教学模式，加强师资力量的建设，努力解决目前计算机教学中存在的问题和漏洞，始终保持高昂的教学激情，做好充分准备，适应社会对高职院校培养人才的要求，为社会输送高素质人才，创造更多的财富回馈社会。
参考文献：
[1]麻清香.浅谈高职院校计算机教学中学生创新能力的培养[J].职业圈，2007（19）.
关键词：职业学校 计算机教学 现状分析 对策探讨 寓教于乐
一、当下职业学校计算机教学的现状分析
1.1 教材内容严重与所学专业脱节
现在计算机技术发展非常迅速，计算机在各行各业中已经广泛使用，而广大高职院校所使用的计算机教材只是对计算机的基础知识的系统总结，几乎和职业院校学生所学的专业没有任何关系。所以针对不同专业，更变教材已成为当务之急。
1.2 师资力量薄弱
职业院校师资力量普遍比较薄弱，况且在大多职业院校中计算机基本上都是基础选修课，因而长期以来得不到重视。受其影响，教学水平也参差不齐。另外，职业院校计算机教师自我完善和提高的机制不健全，影响了教师教学水平和教学效果；繁重的教学任务使教师学习新知识的时间和精力都无法得到保证，因而教师的知识层次也无法得到及时地更新和提高。
1.3 计算机教学目标界定不清
目前，职业院校普遍把通过某种形式的考试作为课程教学目标，其考试通过率也就成了教学成败的衡量标准。这样虽然从一定程度上帮助学生掌握一些计算机的基础知识，但却使学生的计算机学习远离他们的专业，也不能对将来的就业提供一定的帮助。
1.4 计算机教学手段和教学方法落后
计算机教学手段及教学方法落后由于硬件设施条件的限制或者为了节约教学成本，很多职业院校计算机教学仍然停留在黑板教学的层次上，机房设备也较落后，教学效率很低，而且教学方法也没有新意，还停留在填鸭式教学的模式上。此外，为了应付各种考试，给学生布置大量的练习题目。这样，就使得学生的学习兴趣下降，教学的效果也跟着降低。
二、职业学校计算机教学方法分析
2.1 注重学生自主学习能力的培养，全面提高学生素质
目前，学生的计算机基础水平参差不齐，其接受知识的能力不同。学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段：引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查知识、技能和技巧。因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，使学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，让学生有一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律，并能学以致用。
2.2 充分利用教学设备，建立以实验室为主的教学模式
计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。尤其是中职学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。加强实习实训，是培养技能型人才的必由之路。在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”，这已成为职教界人士的共识。
2.3 利用现代网络信息技术，丰富创新教学形式、手段和方法
针对中职学生的自学能力差、基础知识环节薄弱等问题，在计算机教学过程中强调发挥学生的学习主体作用，培养学生的自我学习能力。利用多媒体、网络等技术提出“互动式”教学模式。互动学习是指学生主动索取知识、自我理解和掌握学习内容，提高自我认识能力的学习过程。同时让学生通过自身的体验、积极思维去掌握计算机学科的概念、原理和法则，并学会使用所学知识去解决实际问题。中职学生是以实用为目的，“学用结合，学以致用”。学习计算机的目的是为了让他们学以致用，培养学生运用计算机解决实际问题的能力，同时能自觉吸收新知识、新技术，并注重锻炼用计算机去解决学习、科研和生活中的实际问题，而不应把大部分时间花在理论知识的琢磨上。
2.4 改革考试办法，深化教学改革
中职类学校学生的考试方法改革势在必行。计算机类考试完全可以进行上机考试，以考查学生的实际操作能力。为了培养学生的综合能力，还可以在实训环节上增加课程设计，根据课程性质来安排综合任务。这些都是对其他考试形式的一种补充和升华。如办公软件，学习各类应用文的排版和PS平面设计，设计各行各业的宣传海报以及封面图案，可加强学生对本课程的综合掌握结合使用。即在一部分内容演示完毕后，让学生自己动手操作，使学生将所学内容得到巩固。这种方法贯穿于整个教学过程。
三、寓教于乐，发挥教师与学生“教”与“学”的主体作用
高等职业院校的计算机课程教学主要强调学生实际上机的操作能力。有的老师认为计算机课程的教学很容易，无非是课堂上老师演示，学生观看演示，然后学生操作就可以达到相应的教学目的。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生，教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么；还有部分学生上课走神，压根儿没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的“教”，又要考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不再是纯粹灌输知识而应该是能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。例如，在Word2000教学中，老师简单地给学生介绍了Word2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具后，留下上机作业：自己上机设计制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。让学生自己去采集资料，资料采集完后学生们自主提出了一些要求，比如在文字底下配上图画，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。这就要让他们根据自己的需要，综合使用Word2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具，努力去实现这些要求，不一定都能实现，但必须试一试。
参考文献
[1]周祖平.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养.中国科技信息，2005，（14）
关键词：计算机；现状；改革
一、计算机教学现状
1.生源质量下降。
时代的进步带动着整体社会教育程度的提高，对此，许多高校放宽了招生标准，加之父母更倾向于自己的子女能够接受更高等的教育，这就造成了现如今技工学校的招生面临着极大的考验，其中最为直接的影响就是生源质量的下降。由于入学门槛相对较低，造成了生源学习成绩相对较差，文化程度相对落后，一方面受学生之前教育质量的影响，但更重要的还是学生自身学习能力差造成的。这部分生源在进入技工学校后会给教师的教学工作带来极大的难度。
2.相关学校对于计算机的实践教学重视度不够。
通常情况下，技工学校往往对教学的实践性并没有投入足够的重视，所安排的一些实训相对比较简单，在具体教学中就体现在过于着重展现教师本身的主观能动性，要求学生模仿参照教师的操作方法，造成了对于一些教育内容的渗透度不够，学生很难真正记住并掌握相关教学技巧和操作方法，失去了教学本身的一部分意义。而学生在毕业工作后，往往需要面临大量的实际操作，这就使得他们工作经验不足的特点被暴露得十分明显，使得其自身的工作竞争能力遭到了很大程度上的削弱。学校加强对计算机内容实践的教育，一方面使学生能够充分掌握实践技能，将所学习到的理论知识和实践有效结合，另一方面也增强了课堂的趣味性，使学生不再觉得理论知识的枯燥和乏味，提高了教学的效率。
3.教学的灵活性不够。
现如今对于教师自身素质要求较高，而实际情况则是教师掌握的教学手段过于单一，这就造成了教学的灵活性不够，教学手段比较单一，学生无法投入过多的兴趣在学习上，再加之学生生源较差、学生学习能力不高，种种的因素都使得教学质量和效率下降。
4.教学内容和实际应用有出入。
教学内容和实际应用有出入，实际上也就是教师本身没有设立一个明确的教学目的。计算机知识需要进行灵活的运用，而现如今的教学目的往往被设立成学生要通过某一项资格等级考试，这大大地背离了教育本身的宗旨，虽然在一定程度上可以对教师的教育成果进行很好的体现，但同时也为学生日后进入实际工作中要面临诸多的突发问题埋下了隐患，以至于难以适应现如今就业竞争的激烈程度。另一方面，教学内容与实际应用存在偏差也在一定程度上违背了课堂标准的具体要求，不利于学生学习能力的培养，同时也给学生在毕业后的具体就业带来了一定的困难。
5.缺乏学生对课堂教学的主动参与。
现如今的技工学校的计算机课堂教学忽略了学生的主体性，绝大多数的课程教学都是以教师作为主体，向学生单方向地灌输理论的知识，缺乏学生对于教学内容的讨论和参与，这在一定程度上削弱了学生的学习主动性和积极性，使课堂教学变得枯燥而乏味，不利于教学效率的提升。
二、针对教学改革提出的几点建议
1.提升教师自身的素质。
提升一个教师的自身素质，同样也就是提升一个教师自身教学手段的多样性，一个教师能力的高低与其自身素质息息相关。技工教育直接关系着学生毕业后的就业问题，这就要求教师能够结合实际，运用最适合学生的教学方法，与社会实际相结合，参照传统的教学手段，帮助学生尽可能地提升整体素质和相关领域的逻辑思维能力。现如今的技工学校教学模式相对比较落后，面对着不断变化的市场需求，技工学校的培养目标与现实存在较大出入，如何运用创新的教学方法，对教学手段进行改革就显得非常关键了。这就需要学校做好任课教师的定期培训工作，以此来增强教师的教学手段和综合技能。此外，还要做好课堂教学过程中每一个教师的监督工作，对于教学方法存在问题的教师，相关教育管理人员要能及时地加以指正。在每个学期后还要制定学生对于任课教师的评定工作，从学生的角度出发，对教师的综合素质作出全面的考虑。
2.注重实践教学，加大教学的实训比例。
不同于绝大多数的理论性学科，计算机学科的教学工作应建立在实际操作的基础上，教师提供的不仅仅是方式方法，同时也应向自己的学生灌输学会利用新方式、方法的思维，让学生学会举一反三，辩证地对待一件事物，进而提升日后工作中的工作效率。现如今的一些计算机从业人员本身知识积累掌握程度上相差不大，但真正迈入社会进入工作中就会体现出较大的差异，这就具体表现在实际的动手操作上面。所以说，学校在进行教学时模拟实际的相关培训既能提升一个学生的多种思维能力，还有助于其日后更好、更快速地融入到工作状态中去。
3.因材施教。
不同的学生，其自身知识的积累程度和对知识接受的能力也是不同的，教师可以通过简单的教学测试，进而对于学生自身的学习能力、性格特点有一个大致的掌握，从而有针对性地对其进行教学工作的开展，这不仅能使学生更容易对所学知识有效地接受并掌握，同时也在一定程度上节省了教师在盲目教学时投入的不必要的大量精力。面对不同能力的学生，教师可以采用分层次教学的方法，将自己学生分成不同的三个层次，采用各自的教学方式，在各层分布不同的教学广度和深度，使学生更快速地对所学知识进行掌握，之后再进行整合，使整体学生的教学质量得到稳步提升。
4.培养学生对于所学知识的兴趣。
俗话说，好的开始就是成功的一半，对于学生来说，学习自己极有兴趣的学科往往很容易进入到系统的学习之中，万事开头难，做好开头对于日后的后续学习具有很大的意义。所以说，教师学会培养学生自身的兴趣在一定程度上能够大大提升教学开展工作的效率。学生是否能够容易掌握一项技能，对于一些学生来说与教师自身的能力并无太大关系，面对自己不喜欢的内容，学生不喜欢学习，就是有再好的老师也无济于事，反而还造成了一种资源的浪费。教师在培养一个学生学习计算机内容的学习兴趣时，需要结合相关的实际案例，使学生能够更具深切体会，有真实的感受，这样在完成一项任务时，学生才会更好地树立自身的成就感，切身感受到完成了一很有意义的工作和任务。
5.对于计算机教学中考核模式的优化。
相比于传统学科对于理论知识上笔头的考核，计算机教学中更多的需要实际操作的相关考核，这就要求学生不只是完善自身理论知识的积累，同时还要真正做到能够参与动手实践，而这也就是计算机教学的教学核心问题。现如今的考核模式对于理论和实践的区分并不太明显，而面对现如今社会发展趋势，掌握一项技能远远比理解一项技能要重要得多，所以，在教学考核中加重实践考核的比例就显得势在必行了。
6.培养学生的分工协作能力。
教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。教学方法的选用直接关系到教学目的能不能实现。关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现。关系到学生获得知识、掌握技能和形成能力。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。教学方法在某种意义上还是一种艺术。因此在教学工作中应该重视对教学方法的研究。
那么，什么样的教学方法更适合中职计算机基础课堂教学呢？这就要求我们去深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等。做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主的学，轻松的学。变“要我学”为“我要学”。这就要求我们大胆改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法。
一、中职计算机基础教学现状
（一）教学手段单一，师生间的互动不够。传统的教学方法，教师一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材、一个演员，自始至终唱独角戏，包打天下。结果一堂课下来，教师上课讲得头头是道，喉干舌苦；学生听得云里雾里，一无所知。学生就会形成隋性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力。
（二）过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学。上中职计算机基础课时，习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点，尤其是讲它的编程语言和方法，一下子把学生带入到云里雾里的境界。让学生产生了对学好计算机的恐惧感。要知道我们教育对象是中职生，学习基础不扎实，学习兴趣不高。要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块等。
（三）学生学习习惯差
课堂上能够认真听讲的占大部分，有些学生明确表示自己不听讲或听讲一般；但有些学生能认真听讲，却不愿发言、害怕发言。这说明一半以上的学生在课堂上不能积极主动地思考和发挥能动性，学习处于一种相对被动的地步。如何运用合理的教学方法，再降低起点，降低难度，来组织课堂教学，提高学生学习兴趣，发挥学生的主体地位，使每一个学生都参与到课堂教学中来。对教师的课堂教学、教学方法也提出了更严峻的考验。
二、对传统的计算机基础课课堂教学模式、方法进行改革和创新
（一）编写校本教材，因材施教。使用传统的中专统编教材，存在教学知识老化，理论过多等问题，以该方式培养出的学生，第一不能与社会接轨。第二不能为其它需要计算机基础的课程打好基础。计算机技术是发展最快的技术之一，知识衰减周期短，技术淘汰快。有的学生抱怨“学校学的都没有用，现在用的学校都没教”为改变这一状况，我们的计算机基础教学内容必须进行改革。根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要，开发校本教材。打破统编教材的知识体系，按模块化知识结构编制教材。准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用、能用。
（二）实施“任务驱动”教学法。教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决培养目标，中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，困此在中职计算机基础课教学既要传授知识，又强调能力培养，并要在教学中渗透思想教育。“任务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。建构主义认为，学习不是被动接受既定的知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教学不应“由外而内”的注入，而应是“由内而外”的主动吸收。
（三）在计算机基础课教学中引入BTEC教学法。英国的BTEC教学模式是通过在教学中进行课业设计，并让学生主动完成任务，来解决职业教育中的能力培养难题。以“人格本位”来充实和完善“能力本位”的课程观，以及在此基础上形成的全新的能力标准、课程模式、教学方式及评价机制，是BTEC课程的显著特征，这一特征反映了当前发达国家职教课程改革与发展的最新成果与基本趋势。
