发布时间：2022-09-18 10:37:10
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的教育顶岗实习生样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
引言
我国经济发展迅速，社会也更加开放，各种跨国企业也越来越多，在很多领域都十分需要专业的英语人才，尤其是在英语教育方面，就业市场对于英语人才迫切渴求，各大高校在应用人才的培养上也需要有更新的突破和进展，新升本院校的英语教育与其他学科相比较，在实践能力方面更需要偏重，而顶岗实习是在学生就业前，对其进行各方面能力培养的非常有效的方式，学生在真正步入社会之前，进行一段时间的顶岗实习，这样能够对英语教育的岗位特点，工作方法以及各种教育手段有系统的了解，并能够从实习的过程中获取很多课本上所没有的知识，为其就业奠定坚实的基础。
一、英语教育专业的顶岗实习特点
1.实习单位与实习生的双向选择
现阶段，对于顶岗实习，多采用这种实习单位与实习生二者的双向选择办法，这能够充分体现出学校以及社会对于学生自身意愿的尊重，学校会与签订合作的实训基地进行联系，从而确定实习的人数以及实习岗位的具体要求，然后就会向学生发出信息，学生会更具这些信息，来确定自己的实习岗位，最后实习单位会对前来报道的学生进行面试，合格之后，学生就会正是进入实习岗位。
2.实习生的双重角色
在进行顶岗实习的过程中，学生所扮演的角色具有双重性的特点，简单的说，就是他们既是学院所派出的实习生，同时也是实习单位的教师。
3.双师指导在顶岗教育实习中发挥重要作用
在顶岗实习的过程中，学生的专业素质以及工作能力会得到大幅度提高，对其未来的就业有着非常积极的作用，而对于其自身所在学校来说，也是其就业率得以提高的关键，所以说，学校以及校外实训基地对于学生的顶岗实习都非常重视，并且都会安排顶岗指导教师，在学生实习的期间内，学校内部以及实训基地的教师会共同为学生进行就业指导。
4.顶岗实习过程中的双方管理
在顶岗实习的过程中，学校以及实训基地都会学生采取管理，学生必须要接受这种双重管理，即要遵守学校的各项实习规定，同时也要履行实训基地的各种管理制度，这样才能够保障实习活动的顺利进行。
二、英语教育专业顶岗实习的管理
1.对各项教学环节的有效安排及管理
根据高校英语专业人才培养方案设置，通常将顶岗实习安排在学生即将毕业时。因此为了能够具备更好的专业素质以及更多的就业条件，学校应该合理的设置一些职业道德教育、心理学以及教育学的课程，并且要积极与校外实训基地联系，事前签订合同，保障学生能够顺利进入实习阶段。除此之外，学校以及校外的指导教师应该积极对学生进行岗前培训，让学生充分的了解到自身岗位的特点，教学要求以及实习目的，从而制定实习规划，真正达到顶岗实习的目的。实习基地应该为学校安排更多的实践机会，而学校则应该为其购买学习期间的保险，这样不但能够确保学生的实习效果，同时还能够保障其人身安全，学校与实习基地必须要签订合作协议，协议中针对各种责任的归属必须要明确，与此同时，需要还应该在学生实习阶段的薪酬方面与实习基地进行沟通，并在协议中明确标出支付的金额以及支付的方式，这样就能够使学生在实习期间的利益得到有效保障。学校在教学环节以及相关的管理措施上，实现学生定岗实习前的教育与管理过程中，为学生的实习活动提供更多的条件和准备。
2.顶岗实习工作的整个过程中进行有效管理
有效的过程管理来自于学校与实习单位之间的积极沟通，共同制定方案，明确双方的管理范围。实习单位根据学生的学习特点以及教育目标为学生进行实习岗位的安排，同时，实习单位应该委派实习指导对学生进行全方面的实习指导，学校要制定各种管理，学校指派的指导教师应该对学生进行管理与指导，在实习过程中，学校内部的指导教师要依据方案，不定期的检查学生的实习情况，并利用各种新媒体方式进行考察，对学生实习情况进行如实记录，并进行全程管理与监控，如果发现问题，需要进行解决方案的研究，另外，学校要有意识的引导学生进行自我管理，并能够将定岗实习考核手册，学生要将实习情况自行记录，与此同时，学校需要定期安排指导教师对实习的情况进行总结，从中了解学生的近期动态，发现问题，积极沟通，及时了解并解决顶岗实习生的各类问题，还应及时对实习过程中的岗位调整及变动进行记录和跟踪，保障对学生实习全过程进行管理监督。在实习将要结束之前，实习单位应该安排公开示范课或观摩课，学校及实习单位的指导教师均到场听课并评课，对学生的教学实践有所了解。学生结合实习过程和实习收获撰写实习报告，作为实习成绩考核的依据之一。
3.采取多元化评价方式对顶岗实习进行考核
在结束顶岗实习后，学校需要进行相关的考核，并采用多元化的评价方式，来对学生的实习成果进行综合评价，这是对定岗实习的一个总结，同时也是对学生实习状况的了解和掌握，考核应该综合监督人员评价、本校指导教师评价以及实习单位方面评价等各项数据，将学生实习过程中的具体情况如实反映出来，并作为评价依据。
结束语：
文章从高校英语教育专业学生的实习方面进行研究，从研究过程中能够发现，学生实习需要学校以及实习基地的共同努力与管理，并且学生也需要自我管理，在实习过程中要积极的进行职业素质锻炼与自我认识，不断提高职业水准，这样才能够为就业奠定坚实的基础。（作者单位：新余学院）
参考文献：
[1] 李南.建构高师学前专业顶岗实习考核评价体系的实践研究[J].济宁学院学报.2013（02）
关键词：顶岗实习；教师素质模型；高校师范生培养方式
中图分类号：G658.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-009-03
一、顶岗实习教师素质的理念及其模型架构
顶岗实习即师范类本、专科高年级学生修完学校规定的主干课程，经过教师教育公修课程培训、教师教学技能培训与教师教育专业课程培训等一系列系统的岗前训练后，选派优秀干部或教师带队，经当地政府部门认可，到农村基础教育薄弱的中小学，进行为期一个学期的顶岗实习活动。
顶岗实习是一项改革教师教育的举措，顶岗学生、师范院校、实习学校、地方政府均从这一政策中受益。顶岗实习既是高校师范教育的需要，也是培养师范生实践能力、创新能力，提高师范生就业能力的有效途径，同时也使基础教育薄弱地区得到持续的、较高水准的师资补充。
在顶岗实习期间，学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用。同时实习学生进一步扩大和加深对专业知识的掌握，初步掌握从事教育和教学工作的实际技能，培养他们热爱教育事业的思想感情，增强从事教育工作的光荣感、责任感和事业心。
作为开展顶岗实习支教事业先驱的河北师范大学在实践中不断积累经验，实习点遍布全省各个县市，取得了令人瞩目的成绩。笔者通过与在青龙的顶岗实习实践的学生的面谈、实地考察以及调查问卷等方式，认为顶岗实习对师范生教师素质模型构建主要有如下方面：
1、吃苦耐劳精神
河北师范大学实行的顶岗实习是以河北各地教育的具体情况为依据，选取若干个符合要求的农村中学作为基地来进行师范专业学生的顶岗实习培训。选取的顶岗实习基地大多在乡中，条件较为一般，所以要求实习学生有服务社会，贡献乡村的精神，要有吃苦耐劳的精神，能够放弃自己大学生所谓“天之骄子”的架子，能够真正深入到教学一线，不怕苦，不怕累，切实为教育事业做出自己的贡献。在实习中大部分实习生能够克服各种困难，踏实扎根乡村，服务当地，奉献自己，磨练自己，增强社会责任感。
2、过硬的政治素质
顶岗实习教师的政治素质包含过硬的政治思想素质、与时俱进的教育思想和良好的师德、职业道德。政治思想素质是教师的精神支柱，主要是指政治态度、思想品质和工作作风，决定着教师的政治信念和宗旨，制约教师的道德规范，影响着教师工作态度和工作热情及自身能力的形成与发展。教师应该把教书育人看作是国家建设的重要组成部分，以高度的政治热情，积极负责地从事着平凡而光荣的教育工作。教师要具有与时俱进的科学教育观念和理念。就当前教育改革特别是新一轮的课程改革而言，教师必须具备创新观念、民主观念、人本观念、终身观念、未来观念以及教学中的新的教材观、教师间的合作观、新的评价观等与时俱进的教育思想。职业道德包括职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风等方面的行为标准和要求，教师的职业道德是教师素质的重要组成部分。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学校德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。
在青龙顶岗实习中实习生在当地学校接受政治业务培训并在临时党支部的指导下，形成了较高的政治觉悟，“为中国而教”是各位顶岗实习生的共识；在一学期的顶岗教学实践中，各位顶岗实习生热爱教师岗位，关爱学生，形成了较好的师德修养，教师素质塑造成绩显著。
3、渊博的知识
教师的知识素质主要包含专业技能知识、相关的文化科学知识和教育科学理论的知识。渊博的知识是教师实现其社会自身价值的直接能力。教育是超前的事业。现代教师不但要适应教育的今天，还要面对发展的未来。现代教师要加强学习，形成多元的知识结构和完整的能力结构。而现在，教育内容社会化是现代教育的心趋势，新课程标准要求加强对学生进行劳动技术、人口、计算机、青春期、心理健康等教育，并渗透环境、交通、能源、国防等教育。在多学科对同一学生的施教过程中，要求各学科教师要有相互配合的意识，应善于学科交叉、学科对比与学科渗透等方面对学生进行教育。
4、较成熟的教学观念
教师应当树立以学生发展为中心的教学观，具备较系统的心理学知识。了解学与教的心理、知识生成的原理、学生年龄特点与心理特点，具备维护自我心理健康与学生心理健康的能力；要善于与他人沟通．分享研究成果，善于汲取他人的成果，丰富更新自己的观点，使自己总是站在科学前沿。要从应试教育的巢臼中走出来，转变教育观念，抛弃传统陈旧的教法，运用教育教学规律，掌握科学的教学方法和教育学、心理学等基本理论，并将其创造性地运用于实践。在向学生传授知识、训练技能的同时．教师要不断地更新知识，加强进修，提高业务能力，用真才实学去教育学生，让学生为你的才能所吸引，心悦诚服地跟你学。
5、自我发展的能力素质
【关键词】顶岗实习经验问题 规范化操作
顶岗实习是一种将学习与工作相结合的教育模式，是高职院校以学生为主体，以就业为导向，充分利用校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，帮助学生提高职业素质、综合素质和就业竞争能力。根据教育部《职业院校试行工学结合，半工半读的意见》中“高职院校要与企业进行深层次结合，有条件的职业院校可以实行半工半读制度，改革以课堂为中心的教学模式，推行工学结合”的精神。
物流管理专业于2009年11月派出07级1班、2班共21名学生参加为期半年的顶岗实习，学生被充实到收派、理货、仓储、计划、物流配送等岗位实习，接受顺丰速运、沃尔玛配送中心、敏惠汽车零配件有限公司的岗前培训和岗位指导，对企业的管理和物流流程进行全面的实训。2010年9月08级50名学生实施“2+1”模式，提前一年进入企业进行顶岗实习，分别到顺丰速运、沃尔玛购物中心、嘉兴国美电器、嘉兴苏宁电器接受岗前培训和岗位指导。2011年7月开始09级55学生继续实施“2+1”模式，分别到顺丰速运、沃尔玛购物中心、嘉兴苏宁与杭州苏宁配送中心接受岗前培训和岗位指导。学生通过该平台，增加了实践经验，提升了解决实际问题的能力，有效地实现了学校与社会的“零距离接触”，提高了就业的竞争力。学院也通过企业的实操平台，使实训教学更加合理化、系统化。
一、顶岗实习之前的准备工作
顶岗实习是学生完成教学计划规定的全部课程的学习后，必须进行的一个重要的实践环节。通过这个阶段的锻炼，能培养学生具有综合应用所学知识，独立分析、解决一线工作问题的能力，学会“怎样做人，怎样做事，怎样工作，怎样成才”，学习企业员工的敬业精神、工作作风、工作纪律、企业管理理念等，使学生受到工作岗位的基本训练，达到培养目标的要求，让学生了解企业，了解社会，了解自己，磨练意志，培育人才。使学生尽快融入社会，提高自身的综合素质，争强毕业竞争力，为毕业后找到一份好工作打下一个坚实的基础。所以，顶岗实习前要做好准备，准备好是做好一切实习工作的前提。
（一）做好前期的各项准备工作
物流管理专业在前期做了大量的铺垫工作，做了大量的考察，与许多同类院校交流，获取经验，同时尽力为学生争取合法的权益，如安全、劳动条件、生活条件、劳动报酬等，与企业签订了相关的协议。这样做可以最大限度保护学生正当权益。
同时做好了学生的心理调适工作。
（二）确保顶岗学习的高质量要求
1．严密组织
为保证顶岗实习过程有条不紊地进行，必须严密组织，严格把关。在顶岗实习开始前，制定了顶岗实习手册，手册内容包括：学生顶岗实习管理暂行规定；学生顶岗实习考核办法；学生顶岗实习承诺书；编写了顶岗实习教案，每项技能培养所要达到的目标、顶岗实习原理、顶岗实习内容、顶岗实习条件和顶岗实习操作步骤，都反映在顶岗实习教案里。其次，专业主任、指导老师及相关人员召开了实习动员大会，做好了学生实习前的各项工作。第三，分院领导和教师不定期赴企业看望和指导学生，帮助学生解决实际困难。同时班主任通过电话和网络与学生和实习单位取得联系，传递教学信息和管理信息，及时了解实习情况；最后，在完成顶岗实习任务后，学生要写出顶岗实结。
2．量化考核
学生在顶岗实习期间接受学校和实习单位的双重指导，双方要加强对学生实习的过程监控和考核，实行双方考核制度。
（1）毕业顶岗实习考核分两部分：一是实习单位指导教师对学生的考核，占总成绩的40%；二是校内指导教师对学生的实习过程、实习报告进行评价，占总成绩的60%。
（2）实习单位指导教师应对学生在岗位的表现情况进行考核，考核的重点在于应职应岗的基本素质、应职应岗的通用能力和应职应岗的专业能力，并填写《学生顶岗实习评价表》，实习单位的指导教师签字确认后加盖单位公章。
（3）校内指导教师要对学生在实习单位的表现情况进行考核，考核的重点在于实习任务的完成情况，内容包括学生的实习周记、实习报告、实习任务书内容完成情况等，综合评定成绩。
（4）考核方式为等级制，分优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，学生考核合格者获得相应学分。评分标准如下：优秀：实习态度端正，能很好地完成实习任务，达到实纲中规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行全面、系统总结，并能运用学过的理论对某些问题加以分析，并有某些独到见解，实习成果突出。良好：实习态度端正，能较好地完成实习任务，达到实纲中规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行比较全面、系统的总结，实习成果明显。中等：介于良好与及格之间。及格：实习态度端正，完成了实习的主要任务，达到实纲中规定的基本要求，能够完成实习报告，内容基本正确，但不够完整、系统，实习成果较好。不及格：实习态度不端正，未完成实习的主要任务，未达到实纲中规定的基本要求，未有实习成果。对于实习成绩不及格者，利用假期时间安排学生重修或参加毕业总补考。顶岗实习是人才培养的重要环节，必须进行严格的评价与考核，将顶岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件。
3．严格纪律
原则上不允许请假，如遇特殊情况，须征得企业同意，并向院方指导老师请假。严禁私自换岗、缺岗和擅自离职现象。
二、顶岗实习的主要经验
一年（或半年）的实习期间，绝大多数同学能任劳任怨，爱岗敬业，勤奋踏实，获得了实习接受企业的高度评价，为母校争得了荣誉。一年来同学们同甘共苦、风雨同舟，没有牢骚，没有怨言，精益求精，追求卓越。一年来，同学们孜孜以求地学知识，长见识，体验初涉职场的经验，品尝生活的酸甜苦辣，奋发图强，用自己的青春和汗水为明天的成功打下坚实的基础，获得了知识和能力的双重提升。通过一年的顶岗实习，我们认为同学们均获得了以下一些收获：
1．使同学们接触了社会、认识了社会、了解了社会、学会了服务，提高了自身综合素质、增强了自己的就业竞争力，为以后的就业应聘奠定了基础。
2．通过实习，广泛与社会接触，扩大了自己人际的交往，强化了语言表达，加强了交流沟通，形成社会经验资本的积累，为就业提供信息渠道，建立良好的人脉网络。
3．提高了独立生活的生存能力、磨练意志，增强耐力，提高涵养，培养和感受团队精神，学会感恩。
4．利用在企业实习的优势，了解和体会了生活在城市中人们的思想观念、城市的发展速度、工作的节奏、效率和压力，以及了解就业市场需求和企业对求职者的要求，开拓了眼界，为自己今后的就业提供理性、合适的定位。
三、顶岗实习中存在的主要问题
我们在看到成绩的同时，也应该看到顶岗实习存在的一些不足之处。我们参加顶岗实习的同学中，有的同学表现的较好，能够做到善始善终，有的同学因种种原因未能完成顶岗实习任务。存在的主要问题如下：
1．学生不能正视岗位分配。接收单位在对学生进行岗前培训后，会根据每个实习学生的内在、外在条件，将学生分配到不同的岗位。不同岗位工作的难易程度有别，福利待遇不同，即使是同一岗位，其工作条件也是有差异的。同时由于学生在不同企业，有的班主任与学生又沟通不畅，有的学生会觉得不公平，进而不可避免地产生失落感，会出现当逃兵、开小差等现象，甚至做出过激行为。
2．学生不能正确对待工作中的挫折。开始上岗实习时，学生一方面担心自己做不好，一方面又迫切渴望自己的工作得到肯定、取得成功。而这一阶段，恰恰是学生实际操作中最容易出差错的一个时期，学生工作中一旦出现失误，就会产生心理恐慌。如学生在超市里主要从事收银、处理退换货等服务性岗位，顾客的抱怨要耐心去听，日常的工作要细心去做。服务不及时、不周到，顾客不满意。实际上，不少责任不在学生个人。而对顾客来说，他们不管是谁的责任，都一股脑地向服务的学生发难。学生作为工作人员必须笑脸相迎，慢慢解释，结束后还得好脸相送。同时，学生还易受到老员工的欺负。对此，个别学生难免会觉得委屈，心理难以接受，有的甚至打退堂鼓，擅自离开了实习单位。
3．学生环境适应能力差。一方面，学生到企业实习，时间比较长，个别学生恋家思想严重，不能坚持正常工作，私自离开工作岗位，当逃兵。另有个别家长对学生过于溺爱，亲自为学生说情，给学生统一安排顶岗实习带来了阻力；另一方面企业的要求与学校的管理明显不同，个别学生达不到实习要求，违犯了实习纪律，适应不了企业严格的规章制度，出现中途离岗。
4．学校考核制度存在一些不够完善之处。学生顶岗实习远离学校，学生比较分散，学校如何在不降低学生的考核标准要求的情况下，客观准确对学生进行考核，还需要进一步研究。目前考试制度还不够完善，存在很多漏洞。需要我们不断地进行总结和完善。
四、顶岗实习的规范化操作
（一）指导教师应尽的职责
1．指导教师应在实习前熟悉专业顶岗实习方案和专业实习计划，按要求参加实习动员大会，及时与学生取得联系，做好实习前的各项准备工作。
2．加强与实习单位联系，积极配合实习单位工作，及时解决实习中的问题，争取实习单位的支持和帮助，注意搞好实习单位与学校的关系。
3．指导教师要及时了解、掌握及检查学生完成实习的情况，指导学生撰写实结，调查报告等；对在实习中违反纪律且情节严重的学生，指导教师要对其进行批评教育，并及时向实习领导小组汇报。
4．检查批阅学生实习记录，督促学生全面完成实习任务。
5．负责学生实习成绩的评定工作。
（二）实习学生应尽的职责
1．顶岗实习是学院教学计划的重要组成部分，所有学生都必须按专业教学计划的要求按时参加顶岗实习。对于集中安排的顶岗实习，无正当理由不参加者，不能获得相应学分。
2．对于正常安排的顶岗实习，实习学生应当严格遵守学院和实习单位的规章制度，服从管理；未经学院与实习企业双重批准，不准擅自离开实习单位；不得自行在外联系住宿；违反实习纪律的学生，应接受指导教师、学院和实习单位的批评教育，情节严重的，学院可责令其暂停实习，限期改正。
3．学生实习期未满，不得擅离或调换实习单位。个别学生确因特殊情况，中途调换实习单位的，须本人提出书面申请，报学院顶岗实习管理领导小组批准。学生未经批准擅离、调换实习单位的，实习成绩为零分，期间发生的一切问题由学生本人负责。
4．学生要严格遵守所在岗位的操作规程、劳动纪律，爱护劳动工具、仪器、设备，并注意自身安全，防止意外事故发生。学生因违反实习纪律和安全规则造成自身伤害的由学生本人负责；造成他人伤害和经济损失，由学生本人及家长承担相应的经济和法律责任。
5．实习生在实习单位应尊重带教老师，要服从分配，认真工作，并遵守单位的保密制度。若遇到问题，应及时与指导老师或辅导员联系，由学院与实习单位协商解决，学生不得与实习单位直接发生冲突。若因学生原因给学院声誉造成不良影响，学院将根据有关规定给予相应处分。
6．学生实习期间，应当积极主动与学院、专业老师、实习单位指导老师及家长保持紧密联系。
高职顶岗实习模式是一种新的教学模式，它在实践中展示了无限的发展空间和优势。顶岗实习是高职实训教学体系的重要环节，在人才的培养过程中起着不可替代的重要作用。物流管理专业07、08、09级的同学们作为分院顶岗实习的先行者、探索者，有很多经验值得我们总结，也有很多的教训值得我们吸取。无论如何，不论遇到多大的困难，我们会义无反顾、坚定地走下去，在不断的总结和完善中让更多的同学在顶岗实习中受益。
【参考文献】
1.何辉 高职顶岗实习管理机制研究《高等建筑教育》2009.2
2.张雁平.成军 高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践 《中国职业技术教育》2008.15
3.钟忻 职业院校学生顶岗实习的探索与实践《中国职业技术教育》2007.19
4.刘艳娟.岳晓禹 顶岗实习学生管理的探索 《价值工程》2010.31
关键词：职业素质 思想教育 问题 对策
教育部提出的十二项加强职业学校学生实习管理工作措施，其中之一就是要把提高学生诚信品质、敬业精神和责任意识等人文素养融入实习全过程。这就要求中职学校的顶岗实习在提高学生实际操作技能的同时要全面提高学生的职业素质。
一、顶岗实习学生思想上存在的问题
1.学生顶岗实习热情不高。有的学生对顶岗实习存在抵触情绪，宁愿留在学校也不参加实习。实习前对实习环境、工资报酬期望很高，一旦到了不理想的实习环境中，往往会产生排斥心理。实习中学生中途离岗较多、思想不稳定，危险、污染、处罚严、与同事不好相处等成为学生离岗的理由。
2.实习中学生心理问题频发。实习学生具有双重身份，他们既是学校学生又是企业员工，在这个身份转变过程中个别学生难以适应角色的转换和新的环境，很多学生出现人际交往上的问题，变得孤僻、焦虑、自我感到压抑，逐渐对实习失去兴趣。
3.学生安全、自律意识薄弱。企业在上岗前对学生进行的安全培训教育主要针对企业生产，涉及到学生外出生活交友等方面的很少。刚走出校门的学生社会经验少，实习中学生岗位分散，工作时间有差异，带队老师难以集中管理，导致实习期间学生的交通事故、交友不慎发生纠纷、被诈骗等问题频发。工作中个别同学不遵守企业规章制度，随意请假、迟到、旷工、责任意识淡漠、不服从企业管理等行为也影响到实习的顺利开展。
4.职业素质难以养成。由于学生在企业实习时间短、企业不重视等原因，很多学生对在实习企业的个人发展没有长远的打算，对企业生产、活动、文化理念等不关心，从心理上对企业没有归属感。有的学生把自己定位于一个在校生，没用一名企业员工的标准衡量自己，这也影响到实习学生职业形象、沟通技巧、团队协作等职业素质的养成。
二、顶岗实习学生思想问题的分析
1.学校方面的问题。学校片面注重课堂理论教学，对实习前学生的思想教育和动员不足，学生对顶岗实习的重要性认识不到位，认为实习就是工作，只要不影响毕业就行。实习中校企双方着重于对学生专业技能的培训，疏忽了学生的管理和心理辅导。有时实习人数众多，实习指导教师只能停留在组织纪律上的管理，无法对学生进行全面的职业道德教育和心理辅导。
2.企业方面的问题。在顶岗实习中扮演了重要的角色的企业在面对生产安全、生产秩序、产品质量、组织管理等因素时，对接收实习生的动力不强，因而在住宿、生活、生产管理中很少考虑到学生的特性，没有针对学生的合理安排。在安排顶岗岗位时，经常出现岗位与专业对口性不强的现象，学生干一些与专业不相关的杂活，导致学生实习积极性不高。同时实习学生群体的不成熟、不稳定、实习结束离岗现象严重等原因，也导致企业不会在培训学生上投入很多，没有对学生的针对性、系统性培训，学生的职业素质不会有很大提高。
三、顶岗实习学生思想问题的对策
1.学校重视实习。在新生入学开始就把实习就业意识传递给每一个学生，让学生认识到实习在整个学习期间中的重要性。在日常的教育中，学校可通过开设讲座、树立人物榜样等方式加强对学生的思想政治教育，教育学生把远大的理想同实际工作相结合，重点培养学生的吃苦精神和责任心。在学校课程设置中应建立突出职业能力培养的课程内容。在顶岗实习前一个学期，适当增加关于实习的指导课程，把课本理论融入实际实习生活中。实习中，校企双方共同制定学生的培养计划，定期对学生进行职业道德、心理素质、人文礼仪等方面的培训。
2.充分发挥带队教师的作用。学校要按实习学生人数确定带队教师数，优化师生比例，同时配备专业指导教师和带队辅导教师，带队辅导教师主要负责学生的组织管理和思想教育。这要求辅导教师经验丰富、最好有长期带队实习经历。辅导教师要兼顾学生和企业双方的利益，让学生有个适应工作过程，在实习初期，协调企业安排学生只上白天班，不参与企业倒班，劳动强度大的岗位安排多人顶一个岗，技术复杂的工作先以观摩学习为主，然后逐步上岗。在学生的管理中辅导教师要充分掌握学生的基本信息，保持与学生的信息畅通，时刻关注学生的生活状况、思想状况，发现问题及时解决。针对学生的心理问题，实习中学校应安排心理辅导老师定期到企业了解情况，通过谈话、问卷的方式与学生沟通，对有心理问题的学生及时给予解决，个别因心理问题不能实习的可以终止实习。
3.建立企业班主任制。企业班主任制是我校与企业在长期合作的基础上探索的一种管理模式，即在车间内选拔素质高、业务好的员工带几名实习学生。这些企业员工在工作中指导学生技能的掌握，在日常生活中扮演学校班主任的角色，带领学生参与企业活动，熟悉企业文化理念，规范学生的日常行为。这样既减轻了学校带队老师的压力，又能使学生尽快转换角色、适应环境。这类企业班主任的人员组成一般比较稳定，长期以来他们在接纳和教育学生方面经验丰富，对学生遵规守纪、熟练掌握技能、养成良好的职业素质起了重要的作用。
4.建立稳定的顶岗实习基地。学校要从实习的角度甄选好企业，尽力与运行状况良好、生产稳定、生产岗位与专业结合紧密、校企合作关系良好的企业建立顶岗实习基地。稳定持续的基地能形成相对成熟的校企合作实习管理体系，而成熟的实习管理体系既有利于企业生产和组织管理，也能为学生的思想稳定、职业素质的提高提供良好的外部环境，从而实现校企共赢。
加强中职学生的思想教育是保证顶岗实习的正常开展、培养学生良好职业素质的关键，对中职学校培养高技能应用型人才具有重要意义。参考文献：
[1]黄世谋.开展大学生职业教育，促进学生成长成才[J].职教论坛，2005（6）.
[2]万平.提高高职顶岗实习质量的策略[J].洛阳工业高等专科学校学报，2006（05）.
[3]张玉臣.第三年顶岗实习期间学生管理的问题与对策[J].职教论坛：教研版，2006（06）.
[4]张绍明.校外实习基地的选择标准和实习管理[J].中国职业技术教育，2006（9）.
关键词：中职生；顶岗实习；受教育权；现状；对策
当前，我国大多数职业学校已经推广实施顶岗实习，但由于利益的驱使，管理监督机制的不健全以及相关制度法律法规的不完善，在具体实施中学生受教育权益没有得到充分实现，甚至受到侵害。本文就顶岗实习中中职生受教育权实现的状况、原因及对策作进一步论述。
一、中职生的受教育权
受教育权是指个体享有某种不可剥夺的接受教育的权利。作为宪法权利的一种，受教育权从属于社会权利，内容主要包括接受教育的权利和参与教育活动的权利。
随着中等职业教育的普及和免费制度的逐步推进，接受职业教育的权利已经不是问题。而问题在于如何保障职业教育活动的参与权。依据教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》的要求，中职教育培养目标是培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。落实到具体的教学目标，一是要为中职生进行就业准备，使其形成较强的岗位工作能力，二是要为中职生发展奠定基础，形成较全面的素质和能力。因此，职业教育活动参与权实现的前提在于教学活动的组织需符合专业培养目标。而这一前提的满足又主要取决于学校的经费、师资队伍、教学设施等软硬件的投入与使用。
二、中职生顶岗实习中受教育权实现现状
顶岗实习是指学校按照专业培养目标要求和教学计划安排，组织在校生到企（事）业等用人单位的实际工作岗位进行的实习。从权利运行角度看，学生参与顶岗实习过程是学生参与教育活动的过程，是学生受教育权实现的过程。因此，顶岗实习中，学生受教育权实现程度应取决于实习岗位、实习指导和实习成绩评定等方面的问题。
1.实习岗位问题
随着职业学校规模的扩大，在校学生人数迅速增长，以及金融危机后续效应的影响，普遍存在符合中职生顶岗实习要求的岗位数量不足，岗位与专业不对口。同时，受企业生产安排和技术要求的限制，中职生顶岗实习的岗位单一，轮岗不足，顶岗实习内容与校内学习衔接不顺畅。此外，大部分中职校，从学生开始实习以后学校就不再安排专业理论和职业指导等课程，学生综合素质的培养受到制约，削弱了中职生未来的转岗适应能力。
2.实习指导问题
顶岗实习是课堂教学的延伸，顶岗实习的学生既是企业的员工也是学校的学生。定期对学生进行专业上的指导是顶岗实习教学的要求，但现实情况是，大多数中职校的指导教师的数量和指导能力都有待加强。在数量上，师生比远高于1∶20的比例。在指导能力上，许多指导教师是直接来源于高等院校的本科生或研究生，专业理论知识较强，但缺乏实践技能和经验。尽管学校也聘请了实习企业人员参与指导，但多种因素制约，他们参与度不够，积极性不高，对学生顶岗实习的实时指导流于形式。由此可见，大多数中职生很难在顶岗实习中获得有效的专业指导，甚至没有被指导的机会。
3.实习成绩评定问题
当前，许多中职校对顶岗实习的成绩评价主要由企业进行，辅之以学生自我评价和学校指导教师评价。评价方式主要是通过印发给学生实习鉴定表，由学生所在实习单位对学生的实习表现进行鉴定和评价。总体而言，评价主体和方式单一，评价内容重结果，轻过程，定性评价多，定量评价少，评价用语缺乏一定的科学性、针对性和规范性。
三、中职生顶岗实习中受教育权不能充分实现的原因分析
作为一项积极的社会权利，受教育权的实现需要政府、学校、企业积极履行义务。针对上述中职生在顶岗实习中受教育权的实现现状，我们不难发现，权利不能充分实现的原因在于法规政策上的瑕疵、制度安排上的缺失和社会观念上的制约。
1.法规政策上的瑕疵
从1996年颁布的《职业教育法》，到2005年国务院印发的《关于大力发展职业教育的决定》，再到2007年教育部、财政部关于印发《中等职业学校学生实习管理办法》以及2008年底教育部颁布的《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》等出台的法规政策文件看，我们不难发现：一是上述法规政策文件在性质上没有明确顶岗实习中企业、学校和学生之间的关系；在主体权责规定上多是原则性的要求和指导性的意见；在约束效力上多为任意性规范而少有强制性规定。二是上述文件多是教育部门单独制定和颁布，而顶岗实习牵涉多个部门，却鲜有多部门联署行文，联合发文来体现齐抓共管的刚性规定。加之企业分属行业系统不受教育部门直接管辖，使得教育部门单方出台的规范文件对企业而言只是一纸空文而已。
2.制度安排上的缺失
这主要体现在顶岗实习的组织、管理和活动方式缺乏规范，存在较大的随机性。（1）组织方式上，校企合作的保障体制和运行机制尚未建立，顶岗实习极易受到企业用工需求、社会人际关系等因素变化的影响，学校和企业的合作往往比较脆弱，正常化的顶岗实习难以得到保证。（2）管理方式上，学校关于顶岗实习的基本管理制度不健全，管理人员不到位，管理过程缺乏制度化和规范性。同时，政府部门间缺乏有效协调，合作程度不高，约束机制，激励机制发挥不充分，企业积极性不高。（3）活动方式上，较多企业、学校没有制定顶岗实习计划。顶岗实习纯粹按实际生产而开展。即使有实习计划的也不能有效落实，常常是实习内容缺乏系统性、实习指导缺乏针对性，实习过程缺乏规范性，处于一种自发状态。
3.社会观念上的制约
职业技术教育在人们观念里仍是“次等教育”，政府对职业技术教育重视度远不及普通教育。企业认为自身目的是追求利润最大化，顶岗实习、培养技术人才都是学校和教育部门的事，致使企业不愿参与长时间的人才培养过程。学校认为《教育法》赋予了学校教学自，学校的教学安排可以不受约束，学生对学校的教学活动只能接受，不能拒绝。
四、保障中职生顶岗实习中受教育权实现的措施
顶岗实习不是学校组织实施再由企事业单位配合落实单向进行的浅层问题，而是一个系统结构及其各要素之间动态平衡的深层次问题。结合上述顶岗实习阶段，中职生受教育权实现的现状及原因分析，笔者认为，完善现行的法规政策，强化制度上的安排以及强化职校内功，促进观念改变是保障顶岗实习中中职生受教育权实现的根本措施。
1.完善法规政策
顶岗实习的关键在于校企合作程度，即均衡校企之间利益，吸引企业持续参与到顶岗实习中，承担相应的社会责任。因此，笔者认为，首先是修改《职业教育法》，从法律层面上明确顶岗实习各方，尤其是企业一方的权利和义务，把顶岗实践教学与企业培训有机结合。其次是出台倾斜配套政策，如减免税收、财政补贴，激励企业的参与热情。最后是效仿职业技术发达国家的做法，政府成立专门的协调机构，负责研究和制定相关的方针、政策和措施，分析和实用性技能人才需求信息和需求趋势，为校企双方牵线搭桥，促进顶岗实习工作顺利进行。通过以上法规政策的架构和完善，可以从整体上形成“立法逼迫企业做，做的好有奖励，企业做了觉得好”的三个阶段，从而形成良好的顶岗实习外部环境。
2.强化制度安排
学生受教育权的实现，在于实践教学收到实效和人才培养目标的达成。因此，一方面，学校要建立完善配套的教学管理体系、评价体系和师资培训制度，科学地进行课业组织、师资配备、教学环节管理等，充分调动教师和学生教与学的积极性和主动性，提高教学质量。另一方面，要建立完善的内外监督机构及监督机制。如效仿美国专门成立“国家标准委员会”、“国家职教课程中心”等，全面关注实习进度，定期抽查实施效果，并对检查后发现的问题，要求其限期改进。
3.练强职校内功
中职学校只有练好内功，才能改变人们对职业技术教育的观念，吸引企业与学校进行深层次的合作，发挥学生学习的主动性。一是专业设置要与科技、农业、工业以及第三产业相适应，提高专业的针对性、实用性；校内实训配合专业课程学习，强化提高学生职业能力。教学以课程的应用性、整体性、综合性为特征，突出实际教学内容。以工作过程为导向，以职业道德教育为目标，紧密结合理论实践，使学生发挥其学习主体性的作用。二是加强专业教师的培养，建设“双师型”教师队伍。一方面通过开足实训教学科目，让师生专业技能在教学中相长。另一方面定期派遣教师深入工厂参加顶岗实习。三是在教学活动实施中，注重把学生当作独立的、有自身尊严与权利的同等的“人”来教育和管理，充分尊重学生作为“人”所应享有的一切权利。
五、结 语
受教育权的实现程度是衡量教育质量和教育法治的重要尺度。顶岗实习是职业教育人才培养的重要环节，是实现人才培养模式改革创新的重要途径。因此，从受教育权实现的视角，考察中职生顶岗实习实施成效，不仅有利于顶岗实习教学模式从应然走向实然，而且能促进职业教育依法治教局面的形成。
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关键词： 高职学生;顶岗实习;德育教育缺失
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 2095?8153（2015）05?0026?04
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确了“高职院校要加大实践教学力度，大力推行工学结合。”2010年7月正式的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，职业教育要“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”2012年1月教育部等七部门颁发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）中再次强调了实践育人教学环节的重要性，《意见》要求“高校要结合专业特点和人才培养要求，增加实践教学比重，确保高职高专类专业实践教学比重不少于50%。支持高等职业学校学生参加企业技改、工艺创新等实践活动。”
由以上文件可以看出国家对实践教学的重视程度。实践教学环节包含实验、实训、实习等，实习分为企业认知实习、专业实践和顶岗实习等不同阶段。而顶岗实习又是高职学生用时最长、学分比重最大的实践教学环节，也是实现“校企合作、工学结合”人才培养模式改革和创新的重要途径，是实现高职教育人才培养目标与市场人才需要相适应的重要阶段。通过顶岗实习可以使学生更深入地了解社会，理解工作，让学生在与自己专业相关的生产实践岗位得到技能历练，把所学的专业知识、专业技能直接应用到企业工作中，进而提升学生的实际工作能力和基本专业技术能力，最终实现以就业为导向的顶岗实习目的。
但是对于很多高职院校来说，认为顶岗实习固然重要，但顶岗实习学生的管理和教育依然存在很突出问题。究其根源是：（1）学校和企业没有配合好，没有形成良好的顶岗实习教育和管理制度。（2）学生的思想政治教育和德育教育缺失严重。（3）高职学生处于心理矛盾的青春期，学生的心理变化激烈，学院和企业对学生实习期间心理研究很少，学生的心理问题得不到及时的排解。（4）顶岗实习阶段是学生从校园到社会的转折点、是学生到企业员工的转折点，学生不仅要承担大量的工作任务，还要适应新的工作、生活环境，不仅要面临角色的转换，还要面临处理复杂的人际关系，心理压力特别大，但学院指导老师带的学生太多，企业师傅也有生产任务都无暇顾及。因此我们必须加强对高职学生顶岗实习期间的心理疏导和德育教育研究，从而提升高职学生顶岗实习工作实效。
一、顶岗实习阶段德育教育缺失的原因
首先，是受社会环境的影响。学生顶岗实习期间与社会深入接触，在社会消极因素和不良思潮影响和冲击下，有些学生陷入失落、迷茫和困惑中，受社会不良风气影响，学生的理想信念动摇，人生观、价值观出现偏差，加之学生本人不能吃苦、不肯付出、工作压力大，德育学习时间必定缺失[1]。
其次，是学校教育管理出现真空。顶岗实习是为学生就业做准备的，大部分高职院校都比较重视学生的就业率，在就业率的压迫下学校更偏重于学生职业能力的培养和提升。由于顶岗实习时间较长，实习单位比较分散，尽管学校也会安排实习指导教师，但因师生比例太悬殊，加之部分指导老师不负责任，往往将学生的日常管理交付给企业，造成学生的德育教育出现缺位[2]。
再次，是企业的德育引导缺位。顶岗实习企业在给学生安排师傅时只注重专业技能要求，不注意道德品质要求。加之师傅也有生产任务，当学生遇到问题或者出现失误时，不能得到师傅有效的指导，往往是用比较粗暴的方式解决问题。部分学生还可能不适应岗位劳动强度，认为企业规章制度太严，导致学生失去工作信心，更无心向劳动模范、优秀员工和师傅学习，使得学生在实习期间的德育影响不到位[3]。
最后，是家庭引导错位。由于现在高职学生都是90后的独生子女，父母都比较溺爱，学生的吃苦耐劳精神较差，学生到企业后办事能力比较差，当学生遇到困难后就向家长求救，有些家长就偏听偏信，不正面引导孩子，甚至帮助孩子请假让学生回家不进行实习活动，导致学生自我管理能力差，不能在工作中锻炼吃苦耐劳精神，培养团队合作能力及处理人际关系的能力[4]。
二、顶岗实习阶段德育教育的意义
学生顶岗实习期间的德育教育不仅包含正确的政治方向，合理的价值取向、高尚的道德情操，还要把职业素养中爱岗敬业、吃苦耐劳、一丝不苟、尽职尽责、通力合作的团队意识，积极进取、以竞争求生存的竞争意识，事关企业生命线的质量意识以及效率为先、服务至上理念渗透其中[5]。
德育工作是高等职业教育的重要组成部分。在顶岗实习期间选配思想品质好，能力强的企业技术骨干担任学生的企业指导老师，通过言传身教进行德育教育学生更容易融入其中，在实践中可以更好的培养学生吃苦耐劳和团队合作精神，让学生自觉形成遵守企业规章制度的习惯，不断积累工作经验，不断强化职业技能和职业素养，为学生向职业人转变做好准备。
现阶段高职学生都是90后孩子，自由散漫思想比较严重，在顶岗实习期间学生处于真实的社会环境中，社会上复杂多样的不良社会思潮、思想观念、行为习惯、人际关系对学生的思想、心理、行为带来了一些负面影响[2]。部分高职学生不同程度地存在职业道德修养不高， 缺乏爱岗敬业、吃苦耐劳和忠诚精神，理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感欠缺、艰苦奋斗精神淡化、团结协作意识较差、心理素质欠佳等问题[6]。因此，在顶岗实习期间高职院校应加强高职学生德育教育工作，着力提高高职学生的思想水平和道德水平就显得尤为重要[1]。通过顶岗实习阶段学校和企业共同配合的德育教育可以进一步改变高职90后学生的自由散漫习惯，增强学生的主人翁意识、团队合作、吃苦耐劳精神，增强学生组织纪律性、群众观念、劳动观念，增强学生的事业心和责任感。
做高职院校学生顶岗实习阶段德育教育研究是提升高职学生职业素养和就业竞争力的需要;是充分发挥企业文化熏陶和企业兼职教师参与德育育人优势的需要;是重视企业文化对
学生德育教育功效的体现需要;是校企合作开展学生德育教育的需要;是高职院校辅导员道德素养提高的需要;是思政课教师自觉研究企业文化与高职院校学生道德教育融合问题并逐步转变自己的观念，成为企业文化教育与学生道德教育有效结合的推动者的需要。
重视学生顶岗实习期间的德育教育可以提高高职学生的就业竞争力，可以提升高职院校的就业质量和就业率，从而提升高职院校的社会声誉。我国高职院校办学经费严重不足，顶岗实习期间可以借助企业人力、物力、财力实施人才培养，更有利于提升人才培养质量，这样就为企业培养了一批适应企业需求，高素质、高技能、较稳固的劳动者，解决了企业人才紧缺的问题。顶岗实习期间德育教育促进了学生的成长，提升了高职院校的人才培养质量，为企业输送了优秀人才，实现了学生、学校和企业“三赢”的局面。
三、顶岗实习阶段德育教育缺失现状
1.国家层面缺乏政策保障
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）文件在“产教融合、特色办学”中提到“同步规划职业教育与经济社会发展，协调推进人力资源开发与技术进步，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。突出职业院校办学特色，强化校企协同育人”，要做好职业教育，实行“工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”是关键，但政府对学生在企业顶岗实习缺乏有效的制度和立法保障，对于企业合理的利益补偿没有政策规定，企业接收顶岗实习的相关制度也不明确，企业承担职业院校人才培养的责任不清，缺乏校企合作承担“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的政策法规作保障，企业对接收高职学生顶岗实习就缺乏热情，对培养学生并进行德育教育就不会重视了[6]。
2.学校、企业、学生、家长思想上重视不够
由于顶岗实习期间企业分布较广，学生集中不容易，绝大多数的高职院校对顶岗实习学生的德育教育缺乏周密的安排，没能形成有效的教育管理体系。比如学校制订的实习方案中不会涉及德育教育的内容;学院没有充分调动学生党团组织的积极性开展德育教育[2]。
企业由于把完成生产任务摆在第一位，关注的是生产、是效益，不愿意花费更多的精力研究学生的德育教育，企业管理人员认为学生技能企业能很快的训练，但德育教育是学校、家庭的事情。
学生和家长由于受当今社会大环境的影响，对职业道德和工作态度缺乏正确的认识。单纯把工作看成谋生的手段，做事功利化，缺乏诚信意识，缺少敬业精神、缺乏团队意识和大局意识，工作拈轻怕重，认为能随大流就好了，这样学生的德育教育就无法入脑入心。
3.德育教育师资队伍缺乏
学生顶岗实习期间学校会安排校内指导老师，企业会安排企业指导老师或者师傅指导学生的实习。但是校内指导老师要么配备的师生比很低，老师天天忙于事务性的工作了，要么配备的是专业教师只重视专业指导任务，而对学生的日常管理和思政工作不管不问，更谈不上职业道德教育了。
企业一般给几个学生安排一个指导老师或者师傅，由于企业对顶岗实习学生的教育也不够重视，企业也不会安排资历深的企业管理专家或者技术能手给学生做师傅，通常师傅的安排随意性较大，师傅的水平也参差不齐，这样学生在实习期间受到言传身教、耳濡目染的“模范”教育效果就不会太好，学生职业素养的提升效果就不会明显。
4.实习期德育教育缺乏有效的实施方法
在顶岗实习期间学生管理都在院系和企业，思想政治课老师也很少和学生接触，顶多是通过网络和学生取得联系，这样思想政治课老师也不愿意针对性地就学生顶岗实习期间的德育教育进行研究。顶岗实习是教学环节，大部分院校都会积极研讨专业课程的教学方法，现阶段很少有院校特别关注学生顶岗实习期间该用什么样的方法进行有效的实习教学。所以高职学生顶岗实习期间行之有效的德育教育方法缺乏，实施手段单一。
四、顶岗实习阶段德育教育举措
经过几年的探索，课题组总结出高职学生顶岗实习期间德育教育可采用如下措施：（1）对高职学生顶岗实习期间的专兼职指导教师进行德育教育师资培训，顶岗实习指导老师引导他们在生产实习中形成正确的社会观、职业观、成败观。（2）思想政治教师要充分利用网络交互性、实时性地开展德育教育并进行不同阶段学生的德育教育研究。（3）实习指导专兼职教师改变工作方法，加强正面疏导，尊重理解学生，“以人为本”对学生进行职业化德育教育，实现校企共管共赢。（4）企业指导老师和师傅率先垂范，发挥“劳模效应”影响学生，做到“你想把学生培养成什么样的人，你就得是什么样的人”。（5）在学生岗前培训中加入德育教育内容和活动。（6）顶岗实习企业管理人员参与学生顶岗实习期间德育成绩测评，加强顶岗实习学生管理。（7）学校精心选择有优质企业文化的企业让学生顶岗实习，运用企业文化对高职院校学生顶岗实习进行德育教育，并探索实践育人的长效机制。（8）通过学生会团总支、学生党小组、实习指导教师一起共同组织一些社会实践活动培养学生社会主义人生观、价值观、道德观、爱国主义精神和民族责任感等。（9）通过顶岗实习工作中的项目实战以强化学生的专业实操技能，培养他们的团队精神、人际交往能力、心理应变素质等。（10）以社会为课堂，在学生顶岗实习期间通过指导学生进行生产实习、制定职业规划、参加社会公益活动和志愿服务等活动逐步培养学生的职业道德、诚信与责任意识及独立思考、实事求是、探索创新等精神品质，进而进行德育教育。
总而言之，加强高职院校学生顶岗实习期间德育教育提升高职学生就业竞争力，需要职业院校自身努力，更需要政府、行业企业的大力支持。只有通过政府、高职院校、企业、家庭和学生本人共同努力，政府从利于培养学生和利于企业发展的角度制定合理政策，学校加大校企合作力度、建立健全顶岗实习管理制度、加大教师培养力度、加强顶岗实习指导和监控，才能真正提高顶岗实习期间德育教育质量，才能培养出适应企业需要的高端技能型人才。
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Study on Vocational Students’ Lack of Moral Education during PostDisplaced Internship
MO Zuqin，ZHENG Liqiong
（Dept.of Information and Intelligence Eng.， Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan 442000， China）
关键词：校企合作；电子商务；顶岗实习；模式
顶岗实习是高校培养学生实践技能，促进岗位适应能力，保证学生顺利就业的重要方法。我国高校经多年探索在顶岗实习方面积累了丰富的经验，取得的成绩值得肯定，但部分专业顶岗实习存在一些问题，有必要结合专业特点及社会发展需求，探索新的顶岗实习模式，培养社会所需的实用性人才。
一、电子商务专业学生顶岗实习问题分析
电子商务实习岗位受货物供求关系影响较大，部分货物的销售呈现季节性特点，给学生提供的实习岗位有限，仅有部分学生能获得顶岗实习的机会，而且学生顶岗实习存在一些问题，主要体现在：
1.顶岗实习时间短
高校安排的电子商务专业学生实习时间一般在6个月左右，但高校计划的顶岗实习时间并不一定满足企业的需求，即，学生顶岗实习期可能是企业订单较少的阶段，无法接收顶岗实习的学生。部分学生虽有幸获得了顶岗实习机会，但并未得到企业同事或师傅的指导，表现出一定的不适应性，导致顶岗实习效果不佳。另外，校企之间的文化差异，使得学生对企业的认同感较低，而且企业不可能为了配合学生实习制定专门的制度，导致学生很难接受岗位考核、工资发放等相关规定，结果提前结束顶岗实习。
2.实习内容单一
电子商务企业分工较为明确，强调不同岗位间的密切配合，显然学生进入实习岗位负责的工作内容较为单一，掌握的技能多于与本质岗位相关，其他岗位则很少了解。同时，电子商务企业为了高效运转，不可能让学生顶岗每个岗位的工作，使得学生在有限的实习时间段内，不可能运用所有所学内容，因此，一些技能仍不能通过顶岗实习加以掌握。
3.校企配合度低
尽管高校与企业签订顶岗实习合作协议，但学生在实际实习中会遇到各种问题，而企业为保证自身经济效益，在管理机制上很难照顾到每位实习的学生。另外，尤其顶岗实习学生在各种技能的掌握较为缺乏，给企业创造的利润有限，很难给学生提供培训的机会，考虑到实习结束后学生可能另有想法，因此，企业也不愿意花费大量精力培养实习学生，即便实习中学生遇到问题，企业不可能都和高校进行沟通，校企配合度不高，一定程度上影响电子商务专业学生技能的锻炼与提升。
4.学生签约率低
学生顶岗实习结束时学生可考虑与企业签约，而且高校也希望学生能在实习单位工作，以促进校企合作关系更好的发展，然而分析发现，学生与顶岗实习企业的签约率较低，究其原因在于：一方面，部分学生对企业的文化、管理理念不认同，工资待遇等方面未达到预期等。另一方面，部分学生想多出去走走，想在更好的企业就业等。
二、电子商务专业学生顶岗实习模式探究
为切实发挥顶岗实习的作用，促进校企合作关系更好的发展，高校应认真分析当前电子商务专业学生顶岗实习存在的问题，与企业加强合作，共同探索新的顶岗实习模式。“产业园+分销商式”顶岗实习模式，不仅适应电子商务发展要求，而且能很好的实现训练学生职业素养的目标，因此，校企合作背景下，高校应积极采取针对性措施，为“产业园+分销商式”顶岗实习模式的顺利开展创造良好条件。
1.校企进行充分协调
经多年的顶岗实习尝试，高校大都积累了优秀的合作企业，为保证顶岗实习工作的顺利开展，高校应做好以下工作：一方面，对合作企业进行深入分析。为减小电子商务专业学生顶岗实习阻力，企业应从合作企业中筛选具有良好契机的合作企业，尤其认真分析企业业务特点、规模等，并做好与企业的深入沟通。另一方面，考虑到单一的企业提供的实习岗位较为有限，因此，高校应与电子商务产业园相关企业建立良好的合作伙伴关系，并做好学生顶岗实习前的磋商。众所周知，产业园分布的企业较多，而且业务类型较为相近，能够给学生提供大量实习岗位，而且实习学生较为集中便于管理，尤其当学生实习期满后有更多的选择，更加有助于促进就业，因此，高校应将产业园当做电子商务专业学生顶岗实习重点合作对象。
2.明确模式开展流程
“产业园+分销商式”顶岗实习模式的开展，需高校与企业的共同努力，尤其高校应明确模式开展流程，与企业进行充分的协商。首先，高校通过沟通争取企业部分项目运营指标，交给电子商务专业学生团体经营，使学生团体成为企业的分销商。例如，帮助企业开展客服、宝贝上传、店铺装修等活动。电子商务专业学生能够在学校中完成企业工作，不仅解决了学生不适应企业文化的问题，而且给予学生充分的表现机会，能够充分调动学生的实践热情。其次，校企应立足自身实际，给予学生项目运营的最大支持。一方面，高校应给学生提供项目运营的场地，并配备专门的实习指导教师。同时，还应制定详细的规章制度，加强学生项目运营的监督与管理，确保学生顺利完成企业制定的目标。另一方面，企业应定期派工作人员，给学生提供项目运营指导，普及企业文化，使学生在顶岗实习中最大限度的掌握电子商务项目运营技能。另外，高校在与企业充分沟通的基础上，定期安排学生到企业参观、学习，使学生充分体验企业的真实环境。最后，顶岗实习期满后，学生已经掌握大量的经验，能够胜任一定的工作岗位，因此，应在双向选择的基础上，鼓励学生到实习单位就业。同时，高校应做好积极的服务工作，做好就业指导与管理，结合学生意愿与企业签订就业协议。
3.做好顶岗实结
“产业园+分销商式”顶岗实习模式，对高校与企业而言相对较为陌生，尤其高校需做大量的协调工作。首先，在实施中，高校应及时收集电子商务专业学生顶岗实习反馈意见，与企业充分沟通，了解学生完成项目情况，加强学生项目运营管理，明确项目运营内容的基础上，给实习指导教师做好专业知识培训，使其给学生提供针对性指导，提高项目运营质量，给企业留下好印象。其次，及时总结“产业园+分销商式”顶岗实习模式实施中存在的问题，与企业共同商讨应对策略，明确高校、企业各自的职责，从而针对性的加以改进，给该模式的稳步推进创造良好条件。最后，企业应根据学生项目完成情况以及经济效益增长情况，适当的将更多的项目提供给学生，并多加留意项目运营中表现突出的学生，实习期满将其留在企业中，为企业的发展注入新鲜血液，如此不仅降低了企业人才培养成本，而且又能促进企业的长远稳步发展。
三、结论
基于校企合作背景下的电子商务专业学生顶岗实习，尽管取得一定成效，但仍存在一些问题，要求高校认真分析当前电子商务专业学生顶岗实习存在的问题，勇于探索，尤其应注重“产业园+分销商式”顶岗实习模式的实施，使学生在顶岗实习中得到充分锻炼，为更好的就业铺平道路。
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关键词：顶岗实习；辅导员；思想政治教育
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0059-02
大学生不同于一般群体，要使大学生思想政治教育过程具有时效性，就要引导学生走出校园，到企业去感受改革开放和现代化建设的氛围，开阔视野，启迪思维，培养他们的创新精神和实践能力。黑龙江东方学院根据专业特色大力推进校企合作，全面进行工学结合的教育教学改革，从2007年开始与企业合作，让学生到企业参加顶岗实习。而怎样促使学生在顶岗实习中锻炼好自己的思想政治工作，对辅导员是一项艰巨的挑战。
一、顶岗实习显现的问题
1.实习初期，学生们由于角色转换，思想波动较大。学生阶段由于身份的原因，学生们的思想从里子里面就感觉是在校园里，但是走出学校，在社会中实习，就完全不一样了，改变了以前的学习和思维的模式，学生们要离开熟悉的环境，离开熟悉的人，从一名被管理的学生变成社会中企业乃至工厂的“职业人”，角色的转换，使学生们在身体和生理上都会产生一些不适应的感觉和情绪。
2.学生日常思想管理薄弱。学生在刚刚进行实习的时候，由于初期的新鲜与不适应，表现得十分主动和积极，行为上和思维上都表现很积极，比较稳定。但是随着时间的推移，学生们渐渐熟悉了企业的环境，不守纪律放松学习的情况就逐渐表现出来。而限于企业基层管理人员本身也没有管理在校学生的经验，并且也不会像学校的老师那样去督促学生，致使学生日常思想管理方面显得较为薄弱。
3.人文素质的提高较少。环境对学生的影响是外在的、巨大的因素。社会中的环境和学校有着大大小小的差距，对于学生的影响效果也是各异的。学校里，有各科教师的循循善诱，有五彩缤纷的校园活动，有形式各异的知识讲座，有绚丽多彩的文体活动，能从各个不同的角度来提升学生们人文素质和文化水平；而社会中的企业主要的任务和目的是进行产品的生产，生活和环境会单调很多，是一种不断重复、时刻忙碌的工作状态，对学生而言是另一个世界。由于这种状况的存在，如何在社会企业中建构多种形式的生活氛围是值得每一位教育者乃至社会企业管理者深思的话题。
4.安全问题是重点。学生在外实习，学生的人身安全问题是我最为担心的。在工作中，一个不小心，就会使学生受到伤害。除此之外，交通安全、饮食安全也是管理方面的难点。
二、全方位做好顶岗实习学生们的思想政治工作
1.了解学生情绪，做好实习前动员工作。面对学校生活和社会生活的大环境，学生们有着复杂多变的看法，作为一名学生的辅导员，走到学生中间，准确把握学生们的思想动态，时刻关注学生们的情绪变化，通过不同的方面和环境去了解和掌握学生们的思想动态是很重要的。尤其是多与学生们进行交流，和学生们一起去分析顶岗实习中的种种不适应的东西，帮助学生们建立良好的情绪，对他们在实习中的想法要积极地肯定，要多表扬少批评，努力引导他们规划自己的职业生涯。在统一的实习动员大会后，再找到情绪波动大的学生进行单独谈话。
2.充分发挥党员的作用，将党员责任区延伸到实习单位。党员是这次实习的核心和主心骨，发挥好党员在实习管理中的积极性和主动性，使他们真正成为辅导员工作的得力助手，是实习管理成功与否的关键。我将党员责任区延伸到实习单位，给党员下任务、压任务，要求他们立责任状，在工作中起到先锋模范作用，脏活儿、累活儿要抢着干，在同学们出现负面情绪时，要求他们即时调动气氛，随时随地帮助有困难的同学。临时党支部每天例会，研究解决实习中出现的各种问题。
3.加强和企业沟通，指导开展各种活动，做好人文素质提高工作。为丰富学生们的业余生活，组织丰富多彩的文艺体育活动，如“军训”“晚会”“篮球赛”等，发挥学生特长，使学生有种主人翁的感觉，增添学生的凝聚力，在活动中培养学生的集体荣誉感。
4.利用电话网络，做好思想转变。学生每天都能收到我的飞信，“天气转凉，注意身体！”“加油！你们是最棒的！”让学生们时刻能够感受到我的关心。我还让同学们把自己在工作中的所见所闻通过微博和人人网及时和大家分享。有时就某些问题很多学生一起参与讨论，发表各自不同的看法，在深入分析探究根源的过程中提升了学生们的认识。对于某些存在比较严重思想问题的学生，就会个别谈话，进行面对面的分析交流，以便解开他们心理上的疙瘩。
5.深入到工作一线，与学生同吃、同住、同劳动，让学生时刻感受到来自学校、老师们的关心。整个暑期，我牺牲个人的休息时间，和同学们一起上夜班，一起劳动，及时掌握学生思想动态，进行有效的疏通和引导，确保了整体学生工作的有序进行。
6.实习结束后，以班级为单位召开了总结座谈会，通过讨论，帮助学生分析顶岗实习对于他们整个人生所产生的积极影响和作用，使学生树立正确的人生观、价值观、就业观，进而提升学生的人文素养、职业素养。
三、经验与启示
加强思想政治工作，促进学生的全面发展，更好地为教学服务，进而要提高教学质量，是摆在我们思想政治工作者面前的一项十分重要的课题。
培养“应用性、职业型、开放式”的人才，大学生思想政治工作和教学工作缺一不可。在教学管理的各个关键环节赋予思想政治教育工作，将二者有机地结合到一起，会产生1+1>2的效果。围绕教学开展大学生思想政治教育工作，使思想政治教育工作有了载体，同时也实现了思想政治教育工作和教学管理工作在培养学生成才这一共同目标上的统一。
参考文献：
[1]张玉明.增强大学生思想政治教育实效性的思路[J].黑龙江道教研究，2007，（9）：137-139.
