发布时间：2022-03-30 09:16:00
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的英语学习计划书样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：网络技术 英语教学 优化
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合；逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”
在基础教育阶段，充分利用网络这项信息技术来学习英语对学生今后全面适应信息时代的需求与发展，具有极其重要的意义与作用。多媒体网络技术使学生以十分生动形象的方式感受英语国家的情境和文化，以更合理有效的方式学习英语知识和提高听、说、读、写的技能。最重要的是网络技术的魅力让学生们爱上学习，大大提高了自主学习的能力。网络技术运用于英语教学无疑是有效改善学生学习质量，提高英语教学质量的途径之一。
一.利用网络创设情境，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者固有需要……”然而，在传统的教学中，学生依赖教师，较少主动参与，大多被动参与，这样不利于学生的创造个性发展。我们应该鼓励学生大胆参与，主动创造。教师利用多媒体网络技术， 创设真实、生动、形象的开放的学习环境，可以诱发、驱动学生在这种环境中感同身受，身临其境。在英语教学辅助运用多媒体网络中的视频、歌曲、flas等，可以使学生在轻松的氛围中获取知识，同时也让学生更愿意主动参与，对教学活动更加充满兴趣。以下以英语新目标九年级的Unit8 I’ll help clean up the city parks.的一个网络应用为例：这节课的主题是“volunteer（志愿者） ”，通过“talk about interests， hobbies and what volunteer work you will do”等，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好大胆谈论意愿从事的公益活动，培养学生从身边的小事做起，关注他人，关心社会，激发学生对弱势群体的关怀和帮助。但是当今社会的孩子普遍很难感受到世界上存在的弱势群体，此时，老师无论怎么讲贫苦感人的画面都不如向学生呈现一段非洲饥饿的孩子们的情景来得真实，那么网络在此时的作用显得尤为突出。教师利用多媒体网络技术，向大家呈现了一段视频，Heal the world，通过这段视频，学生们设身处地的感受到了全世界上很多人都在遭受苦难，从而唤起了孩子内心深处的渴望帮助别人的情感。
在英语课中运用这样的多媒体网络技术，一方面使学生们如同自己在一个真实的悲惨的环境中生活一样，马上感同身受；另一方面，在这样的情境下，他们的兴趣被大大的激发了，使得接下来的教学活动自然水到渠成，顺理成章。
二. 利用网络搜集信息，拓宽学生学习视野
互联网能够提多样丰富的信息资源，学生可以从互联网上下载到各种他们需要的信息资源，但是不是所有的信息都是有帮助的，这就需要学生对收集的信息进行筛选、分析和重新组织，然后针对教师提出的问题，学生结合自己的观点和互联网上得到的信息，最后整合得到解决问题的方法。在应用互联网解决问题的过程中，学生不但要有搜集信息的能力，还要有经过思考分析筛选的能力，在获得信息的同时，他们也拓宽了视野，增长了见识。
在我校英语教材《综合英语》的第一册中，有一个单元的话题是 “Holidays”，主要讲了中国的和西方的节日，由于中国和西方文化的差异，我们的假日和他们的节日是不同的，中国有很多自己传统的节日，西方国家也有他们不同的节日，在上这节课之前，我让学生们分成小组讨论不同的节日，让大家充分利用网络，搜集西方国家的节日和介绍，然后再比较中西方节日的区别。学生查找了很多有用的信息，并按照小组制作了精美的课件，将这些节日讲的淋漓尽致，精彩纷呈。
在学生运用网络的学习时，孩子们以往了解的美国节日就限于圣诞节，感恩节之类的节日，可是有了网络的帮助，孩子们现在了解到更多的美国节日，比如退伍军人节、阵亡将士纪念日、独立日等等一些他们平时不知道的节日。网络为学生提供了接触各国信息与文化的条件，促进了学生对外国文化与文明的了解，弥补了传统教学中很难提供外国文化环境的缺陷，使学生能将所学的语言与其所在的文化环境融合，从而扩展了学生的视野，并有助于学生外语水平的提高，最重要的是学生们因此也喜欢上了学习，他们更渴求通过自主学习来获得知识，这也为一个人个体终生学习和毕生发展打下了良好的基础。
三. 利用网络分层教学，满足不同学生需求。
根据每个学生的不同学习情况来参加不同的英语网络辅导是对不同需求的学生得到各自的满足的一种方式，也是有效提高学习效率的方法。
1）帮助第一层次优秀生提高
这部分学基础较好，并且对自己有一定的自控能力，他们的语言学习能力较强，所以他们想要的是在语言学习方面有更大的提高。这部分学生可以一周参加网络辅导2-3次（根据自己需要决定次数），教师的教学对这部分同学来说，主要起到答疑和督促的作用，一则帮助他们解决遇到的问题或者困惑，二则检查并督促这部分学生完成老师布置的或者自主拟定的学习任务。
2）帮助第二层次学生巩固扎实基础
这部分学生的英语基础在中上等左右，他们有一定的自控能力或者自控里较弱，对他们的英语学习一定要打下坚实的基础并且适当的提高。这部分学生可以一周参加1-2次的网络辅导，内容最好是和教师的课堂进度相持平，可以适当超前。针对这部分同学，这样1-2次的网络课堂学习对他们的课堂外的补充很有必要，既能起到查漏补缺的作用，也会有助于这部分学生锻炼英语的听力和口语，从而帮助他们提高整个学习效率和质量。教师所起的作用对这部分学生来也尤为重要，课堂上老师应以培养这部分学生的语言学习能力为主。
3）帮助第三层次后进生进步
这部分的学生一般英语基础较差，英语学习成绩偏低，并且学习英语的语言学习能力也较弱，而且可能也不善于自主学习。他们的网络辅导可以适当的减少到一周一次，因为他们往往需要的是更多教师面对面的讲授。在一周一次的网络课堂中，可以以听说为主，培养他们的听说能力，同时可以重点培养他们的英语学习兴趣，让他们在一个更加轻松愉悦的环境中学习英语，爱上英语。当然，教师的教学对他们来说是最重要的，教师亲自耐心的授课可以帮助他们打牢基础，系统的掌握语言知识，培养他们学习英语的能力。
结语：网络技术与教学整合构成了新型的教学环境和教学活动，在新的理念和先进技术的支持下，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了巨大的变化。这样的教学改变了传统的师生交流模式，变为教师、学生、计算机间的交流，突破了课堂的限制，拓宽了学习空间，调动了学生学习的积极性。更重要的是这样有利于他们的终生学习和良好学习习惯的培养， 也为他们的毕生发展打下了坚实的基础。
参考文献：
1. 康淑敏等，多媒体环境下专业英语教学模式研究J.外语电化教学，
【关键词】现代信息技术；小学英语；课程整合；信息素养
当前教育正面临着一场深刻的教育变革，即由应试教育向素质教育的转变，由传统教育向现代教育的转变。在这一变革中，多媒体教学越来越引人注目。它使我们的教学更加丰富多彩，促进了课堂教学效率和教学质量的提高，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。
一、运用信息技术，激发学生情感
美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是自主的强大动力。在课堂中，教师要优化课堂环节，迅速引起学生的注意，激发学习的兴趣。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术――计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受英语学习的乐趣。
二、运用多媒体，优化英语课堂教学
信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。能产生多种感官的刺激。调动眼、耳、嘴、手的积极性。人的大脑右半球控制形象思维，左半球控制抽象思维，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，左右两半球同时发挥作用，既能加深理解。又能巩固记忆，在信息技术与英语课程整合中，耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。
例如：动态的演示将抽象化为形象，这在学生的学习生活中，有着定向和产生动力的作用。有位老师在教Canlhclpyou？这个句型时，让他们在喜闻乐见中接受知识。先用一个滑稽动画演示出有人嘴里喊着“Help”落水的情景，当学生有疑问时，教师教学这个单词并说明其有救助、拯救之义。这生动形象的画面，无疑能吸引学生的注意力，同时激发兴趣。接着再同时出现三个画面，“餐馆、商店、警察与迷路人”，然后用打字机效果显示CanIhelpyou？这句话，最后用三个气泡带者三种答案出现，让学生在不同场合寻找不同的答案，并配以鼓掌及失望声，学生们争先恐后的发言。这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解这个句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动凶，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。在上面的例子中，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。
三、运用现代教育技术手段，激发兴趣，增强能力，独立地完成课堂练习
“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性；积极的学习态度、乐观的学习情感，能增强学生学习的内驱力，提高学生的学习效率。
听听、看看，不如动手做做。只有亲身体验和实践，才能产生感性认识，发生兴趣，才能达到掌握和运用。在电脑尚未普及的今天，让学生在课堂上体验使用电脑做课堂练习的确能很大程度地激发他们的学习和参与欲望，从而使学生们能够自觉地独立完成课堂作业。
四、运用信息技术，拓展课外知识
英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大容量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。
同时，在课文对话内容的基础上，利用CAI课件设计出诸如文字、图画等素材，或是从网络上下载资料，或是采用学生提供的材料，在课堂上将它们演示给学生看，拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，将这些材料作为口语练习和口语交际的话题，使他们有充分表现自己的空间。
五、结语
总之，信息技术在小学英语教学中的作用是显而易见的，为教育教学带来了无限的生机和活力。如果说英语课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，为适应飞速发展的社会对英语教学的要求，我们要站在实施素质教育的高度，从教学实际出发，积极探索，让信息技术教学的设计科学、合理，充分挖掘其最大潜力，提高学生的英语综合素养。
参考文献：
一、创设语言氛围，激发学生的学习兴趣
传统的英语教学模式是“一统式”，课堂教学显得单调枯燥，学生接受的刺激较呆板，学习的兴趣往往不浓。而以多媒体为代表的现代信息技术能使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩的教学情境，将书本上固化的内容以形象的形式表现出来，把生活的实景搬上课堂，既活化了教学形式，又活化了教学内容，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，从而使学生在新奇的状态下积极参与活动，主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。
如在教授译林版《英语》《四上Unit8 Dolls》时，我引入了迪士尼英语歌曲《What a funny face！ 》，这首歌形象生动，深受学生喜爱，很好地吸引了学生的注意力，帮助学生复习回顾单词ears，eyes，nose，mouth，为下面的教学作铺垫，同时利用多媒体课件呈现歌曲中三组对比明显的卡通图片，帮助学生学习单词及句型，使原本枯燥乏味的单词富有趣味性，这符合四年级学生认知的特点，更有利于他们掌握单词。
二、创设语言情景，培养学生的交际能力
信息技术与英语课程的整合是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。在小学英语教学中合理运用信息技术，以其生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语课堂教学，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松，给学生提供更多的语言实践机会。
如在教授译林版《英语》《四上Unit7 How much？》时，学生认识了许多服装，老师使用多媒体显示服装商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，如快餐店、水果店、文具店、玩具店等，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生顿感真实亲切，急欲表现，兴致极高，效果极佳，连平时不爱举手发言的几个学生都非常踊跃地举手上台表演，整个课堂真正成为了他们的交际场所。生生互动，师生互动，充分体现了学生学习的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。
三、扩大信息输入，培B学生的创新能力
小学生具有较强的好奇心、求知欲，他们有着丰富的想象力，信息技术的运用突破了以往课堂教学空间与时间的局限，通过声音和图像、视觉、听觉、语言和情境的有效结合，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识，最大限度地参与到教学中来，由被动的接受者转变为主动学习的参与者，通过发现、展示、交流等形式，获取知识，形成自己的观点，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。如教师播放教学内容的动画，讲解其主要含义后，让学生自己想象着进行表演，这样学生的积极性就被调动起来了，他们的创新意识随之得到提高。
四、开拓网络资源，拓宽学生的学用渠道
英语课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。由于学生的学习需求存在差异，学习风格、策略也各不相同，在平常的教学活动中，教师要注意为学生提供丰富多样的学习资源和学习渠道，充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。教师可以鼓励学生制作个人主页；鼓励学生之间相互帮助，互相交流学习资源。同时引导学生合理利用信息技术和网络资源，开通学生电子阅览室，让学生多接触外界的信息，扩大学生的知识面和阅读量。使学生能够根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性的学习，有利于充分发挥学生的潜力。
1问卷调查的目的和过程简述
为了更好地了解会计英语教学现状，本课题组选择能够真实反映本校会计英语教育教学情况的考核项目，开展问卷调查。问卷调查包含16题，主要涉及会计英语教学中学生的学情，教师的教学，信息化平台在教学中的运用。课题组希望借此调查，全面客观地了解我校会计英语教学中存在的问题，探索如何应用信息化平台促进会计英语教学。这一次调查问卷的对象为我校会计专业在读学生，一共发放问卷并回收198份，问卷有效率100％。问卷不要求署名，学生独立完成。课题组成员在回收问卷后，逐项统计数据，进行分析。
2问卷调查的结果分析
2．1学生的学情：
学生对于会计英语的重要性是认同，52％的学生认为有必要学习会计英语，但是由于课程本身的专业性，材料的难度大，学生自身基础差等原因，导致仅有20％的学生表示对于会计英语这门课程感兴趣。但是多数学生认为会计英语这门课的学习帮助其提高会计专业能力。此外，64％的学生对于将信息化手段引入到会计英语教学之中持肯定的态度，认为信息化技术有助于自己的学习。
2．2教师的教学：
问卷调查显64％的学生认为担任其会计专业英语的教师对会计专业知识并不了解。58％的学生表示，该项课程老师会根据教学要求，制作PPT进行教学，担当问及教师是否会利用信息化手段进行教学时，学生的答案大多都是否定的，63％的学生认为教师的信息化技能水平并不高。由此，我们可以窥见，授课教师的会计专业知识和信息化技术水平亟需与时俱进。
2．3信息化平台的运用：
我校拥有云平台，录播教室，在线英语微课等信息化平台，但问卷调查中显示，学生对这些信息化平台的了解甚少，对于学校的信息化技术支持和更新也并不看好。这正说明了，信息化资源并未得到充分的利用。
3信息化背景下会计英语教学现状及问题
3．1会计英语教学的现状问题：
经济全球化背景下，大多数职业院校都开设了ESP课程，其目的是培养学生在所学专业领域的英语运用能力。会计专业相对的就是会计英语。因而会计专业英语这门课程的开设顺利了社会人才培养的需求，然而会计英语教学的现状却不容乐观，存在着一些亟待解决的问题。基于问卷调查和相关文献资料，当前会计英语教学中存在的下列问题
（1）学生基础较差，且对英语学习的兴趣明显不足。职业学校学生大多数学生本生英语底子薄，大大影响了对英语学科的兴趣。
（2）教材难度大，课时少。会计英语专业术语繁多，且词汇量大，句子结构复杂冗长。学生们普遍反映很难记忆，更难理解与掌握，因此缺乏对会计英语的学习积极性。
（3）师资队伍不强。“会计专业的老师上课，英语基本功欠缺；英语专业的老师上课，其会计专业知识也欠缺，由于会计学有很强的专业性，英语教师教会计专业英语时往往会显得词不达意，无法正确理解和表述会计分录、会计报表等专业术语和专业知识。”
3．2信息化背景下，会计英语教学所存在的问题
（1）观念偏差，信息化手段简单展示。许多教师对于信息化的理解有偏差，不少教师在进行信息化教学时，将图片、音频和视频做成PPT课件，这就是信息化教学了；另外，也有老师引入播放微课视频，微信扫一扫，投票这样的形式。看上去形式多样，能够运用互联网及当下时髦的软件。但结合文章实际内容，会发现，多数教师只是为了信息化而信息化，缺乏教学的实效性。
（2）信息化技术的专业人才相对匮乏。以我校二系会计英语老师为例，三名教师都没有信息化技术的学习背景，在教学时通常情况下沿用PPT讲课的模式，加之会计英语教材内容本身难度大等客观因素，在会计英语教学中也很少使用信息化手段将教学内容与现代信息技术进行整合。
（3）信息化资源的普及和应用度不高，虽然学校的硬配套设施比较充足，但是总体利用率不高。信息化技术的应用，意味着教师需要付出更多更大的时间和精力。
4探讨相关应对策略
为改善当前信息化背景下会计英语教学的现状，需要学校、教师和学生个人三方的长期努力，缺一不可。
4．1对于学生：
增强信心和自主学习并举：增强信心，就是要让学生认识到会计英语学习对他们拓宽就业和专业发展的重要性，从根本上改变学生对专业英语的学习态度。自主学习就是要引导学生利用现代信息技术，进行自主地学习，将信息化教学融入日常生活之中，由学生的被动学习，转变成主动学习。
4．2对于教师：
转变观念，提升业务水平：教师应转变自身对信息化的理解，通过参加继续教学，各类培训。经验交流等活动，提升自己的业务水平。
4．3对于学校：
拓宽学习渠道，加强技术支持，完善激励制度
（1）提高英语教师会计专业素养。应该加大对专业英语教学的资源投入力度，选拔具有专业和英语双学历的特别是具有丰富的外企财务工作经历的复合型人才担任会计英语教师。
（2）加强教师信息化水平。当今是一个信息技术日新月异的时代，而且信息技术的专业性又较强，所以、教师将信息化技术熟练地融入到会计英语教学之中难度较大。因此，学校应加大对相关信息管理部门的投入和管理，除在对教师继续教育时进行信息技术培训外，还要做好相关信息技术支持和服务工作，帮助教师解决信息技术方面的各种难题。信息化和英语教育的专业化都是社会发展的趋势，其良性的发展需要不断地探索和研究，笔者在本文中所提之建议也需要在实践中论证和改进。
参考文献
［1］徐春暖．浅议高职会计英语课堂教学［J］．海外英语，2010，07（93－94）．
［2］杨璐璐．基于ESP教学理念下的会计专业英语教学改革探讨［J］．教育教学，2014，11（48）．
［3］陈新祥．重新审视中职英语信息化教学［J］．职教论坛，2015，02（222）．
使改变“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”的英语课堂教学模式成为可能，英语课堂上学生“视、听、说”的教学模式得以建立，实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力在现代英语课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得到加强，人文教育思想得到渗透。因此，英语课堂教学改革势在必行，应用信息技术来优化英语课堂也是教育发展的必然，下文就信息技术运用于英语课堂教学产生的作用进行了论述。
一、信息技术的运用，有利于培养和提高学生的语言修养
传统的语音教学主要依赖于课本和教师的讲解与示范，以及录放音手段的辅助。这种模式在教学中发挥了较为有效的作用。语言学习通过模仿、操练以及反复大量的刺激，虽然可以训练比较标准的发音，却往往不能完全适应交际的需要。而运用信息技术最大的优越性就在于它将文本、图形、动画、静态影像、声音等媒体有机结合在一起，从而将语音学习置于色彩、声音以及影像等多种媒体的综合环境中。
在语音学习中，听力是前提。没有良好的听力就不能掌握正确的发音。同时，只有发音准确，才能更好地理解以英语为母语的人们能讲的话。因此将大量的有声有色的视听信息传递给学生，并通过双向交流和不断反馈，能使学生头脑中对英语的发音和语调产生深刻的印象与记忆，即培养听觉记忆。信息技术语音学习，能够使学生逐渐发现自己的发音与标准英语语音之间的差距，并在学习过程中不断纠正错误的发音，克服母语发音习惯与方言的影响，在真实的语言环境中培养外语语感。信息技术教学设计可以创造良好的语音氛围，给学生提供直接参与的机会，体现以学生为主体的学习方式，符合语音学习中以“学”和“练”为主体的规律及特点。
在英语音标学习阶段，我们用DVD视盘和光盘等辅助课堂教
学，用《英语国际音标》软件纠正学生不正确的发音。如帮助学生辨别[z]、[dz]和[r]、[l]等容易混淆的音素。使学生正确掌握英语48个音素发音要领、能区别单元音和双元音、清辅音和浊辅音之间的不同。
二、信息技术的使用，能够创设情景和激活课堂气氛
在课堂教学中，学生是学习的主体，如何调动学生的学习主动性，使其自始至终都积极参与语言实践活动是优化英语课堂教学的首要问题。在整个教学过程中，根据教学内容的需要，结合学生最关注和最感兴趣的事，利用信息技术创设出各种各样直观性很强的情景，可以激活课堂气氛，使教学内容生动形象、趣味盎然，从而引起学生的有意注意，激发学生的兴奋点，主动参与，使他们的思维处于活跃状态，为整节课的优化营造一种良好的气
氛。如教“shouldn’t”作为“禁止和警告”的日常交际用语时，利用信息技术把平常积累的与本课内容密切相关的资料和图片做成一个小课件。随着鼠标的点击，映入学生眼帘的首先是课本中的一幅画面：一个小孩在马路中间捡球，一辆车朝她开来，另一个男孩作制止状，男孩头上左侧随机推出“You shouldn’t play on the road！”学生的注意一下子便被吸引了。接着用同样的方式推出有关遵守交通规则、宣传公共道德等日常生活情景的画面，这些生动有趣、真实可信的情景，引人入胜，而教学所要呈现的语言结构又自然地介绍了出来，既符合学生的认知规律，又极大地激发了学生的学习欲望，有效地帮助学生通过对新语言信息的获取，结合教师提供的新情景而顺利地进行迁移性练习，为此，我们在新单词呈现、对话及课文呈现时都尽量利用信息技术创设出充满生机的英语学习环境，使学生有身临其境的感觉，让学生学得轻松、愉快。
三、信息技术的使用，不但能增加教学密度而且可减轻师生
负担
兴趣是学生学习的内在动力和源泉，心理学研究表明：当学生对学习内容感兴趣时，学习的效果就好，否则学习效果就差。为了克服学生对做习题的厌倦心理，可以在单元复习课上适当运用一些习题课件，将单元复习题投影在屏幕上，当堂巩固，这样，可以节约在黑板上抄、擦的时间，增加教学密度，及时把握知识的难度、梯度，加强针对性、克服盲目性，例如，在单元复习课上，围绕所学知识点，挑选一些选择题和填空题，让学生运用所学知识进行判断、分析、集体答题，对一些回答问题、句型转换类的题目，让学生将自己的答案写在本子上，然后每题分别找一个学生到前面来，在展示台上通过投影展示所写的句子，教师放出正确答案进行对比，全班再比较记忆，归纳总结知识点。这种多媒体直观展示，节省了大量时间，保证了学生接受新知识的系统性和完整性，使新旧知识的联系更加紧密，防止错误的不断积累，充分发挥学生的参与性与主动性，加大课堂的复习容量，学生可以随堂消化和吸收已学知识点，提高学习效果，同时，也减轻了学生过重的课业负担。
四、信息技术的应用，能够培养学生的创造性思维
思维的外在形式反应为人们凭借大脑，运用自己的认知结构和有关概念对新知识和事物进行分析、综合、抽象和概括。为了培养和训练学生的思维能力，可以借助多媒体，使学生的信息来源从教材扩大到更广的范围，从而使学生能在众多的信息资源中根据自身原有的认知结构和需要来选择信息。另外，通过多媒体丰富的表现力，可以对教学过程中遇到的某些难懂的语法、语句、语言结构等化虚为实、化静为动、化远为近，甚至可将涉及国外文化背景的事物都活灵活现地展示在学生面前，吸引学生开动脑筋思考，将外语学习与实际情景联系起来，也使学习的内容与其大脑中原有的认知结构产生非人为的本质联系，促使学生学会比较、
分析、综合和抽象出事物的本质，这些都有助于学生思维能力的培养和发展。为培养学生的创造性思维，利用信息技术还可以提供各种各样新颖的教学活动情景，使学生充满新鲜感。教师可以利用精心设计好的教学课件，训练学生利用给定信息，打破认识结构的平衡状态，鼓励学生从新的视角考察问题，自己去寻求外语应用的突破和发展；教师还可以将解答外语考试问题的各种解题方式用媒体演示的形式活灵活现地展示在学生面前，为学生提供很好的榜样和安全，形成对学生创新能力潜移默化的影响。
关键词：信息技术；英语；课堂教学
运用现代信息技术是新时期课堂教学改革的重要方向，是推动教学改革进程的重要手段。现代信息技术是一种创新型的教学手段，改变了单一而静止的信息传递的方式，可以将电子化的视听技术和形声教材引入教学，增强教学的趣味性与直观性。尤其是运用于高中阶段的英语教学中，更能激起学生学习英语的动力，优化课堂教学结构，为学生提供良好的语言环境与真实的交际情境，这样都将促进学生英语语言综合水平的整体提高。
一、运用现代信息技术激发学生学习兴趣
布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。激发学生英语学习兴趣，让学生乐于学习、主动学习这是长期以来英语教学的重要目标，直接关系着教学的成败。高中阶段学习任务重，激发学生兴趣更为重要。但是在以往的英语教学中教师往往只是采用单纯的语言描述，整个教学枯燥无味，趣味性不强、动态感不强，并不能激起学生学习的激情，大多学生只是在机械应付，并不能集中思维与注意展开有效学习。这是英语教学效率低下的一个重要原因。将现代信息技术引入英语教学中，可以彻底改变传统枯燥而机械的教学模式，可以利用现代信息技术图文并茂与声音动画等三维一体化的特点，可以将那些枯燥静止的英语单词转换成图文并茂、声像结合的内容，不再是单一的听觉刺激，而是可以调动学生的多种感官来参与教学，带给学生的感受是新鲜的，刺激是多方位的。所向学生展现的是集图文声像于一体的优美情境，这更加符合高中生的生理特点与认知规律，更能引发学生的关注，集中学生的注意力，激起学生对英语浓厚的学习兴趣。
二、运用现代信息技术实现语言学习交际化
以往的英语教学中，教师采用的是一本教材加一块黑板加一支粉笔加一张嘴的枯燥而机械的教学模式，学生处于次要从属地位，只是在机械而被动地接受经由教师所传递的教材上的现成的语言知识，而且学生并不能将这些知识灵活地运用于交际之中。这正是传统英语教学的最大弊端。现代信息技术集图文声像于一体，可以通过模拟功能来再现交际场景，让学生身临其境，在真实的活动与场景之中来展开语言的学习与运用，激起学生更大的学习热情与交流欲望，从而使学生积极动脑思考，动口表达，让学生更加深刻地体会与学习。在不同的交际情景中运用恰当而得体的语言来展开交流，这样才能让学生深入地掌握语言的精髓，提高学生对语言知识的驾驭能力。在具体的教学中，一方面教师可以从网上直接下载课件运用于教学中，但要考虑到具体教情与学情，否则就只能成为机械地照搬，不能更好地为教学服务，促进学生语言水平的提高。另一方面也可以利用英语教学资料库，从中选取最具代表性与针对性的素材在自己的精心安排与设计下来进行制作。这样的教学更能贴近学生，贴近生活，更能激起学生学习的激情，更加利于学生深入地掌握知识。
三、运用信息技术积累大量字词句
利用丰富的信息技术资源提供给学生更多的情境，使学生对于与各种话题相关的字词句都有所了解并通过各种情境的示范，再加以创新写作。学生在实际中的语言运用能力之所以差，主要是一方面他们在学习英语的过程总是受母语汉语的影响，另一方面，在学习英语的过程中总是将听、说、读、写四种技能孤立学习，而不是在学习的过程中有意识地将其联系起来，从而达到融会贯通，相辅相成。
四、运用现代信息技术提供丰富学习素材
传统教学中以教材为中心，机械照搬教材，将原本生动活泼的语言课上成了词汇、语法的机械灌输课，学生的学习视野也只是局限在教材上，这并不利于学生语言水平的提高。生活即教育，教育的外延等于生活的外延。尤其对于语言学科来说，是随着社会的发展、时代的变迁而不断丰富和变化的，要想让学生真正地掌握这门语言，能够灵活运用，就必须要将语言的学习置于宽广的生活空间，改变传统的以教材为中心封闭教学观。现代信息技术以强大的互联网为依托，我们正可以利用互联网强大的信息资源库，利用计算机超强的综合处理功能，来为学生提供更为丰富的学习素材，从而真正将英语学习与时展、与现实生活结合起来，实现以教材为中心的开放教学，这样才能实现将英语作为一门语言来学习，让学生掌握语言真谛，提高学生语言水平与综合素养。
五、运用现代信息技术提高学生的综合水平
现代信息技术的运用将学生的英语学习带入了一个更为宽广、更为自由的空间，打破了传统教学以教师为中心、以教室为中心、以教材为中心的封闭式教学，将课堂与课外结合起来，更加利于学生语言水平、文化修养以及综合水平的整体提高。教师既可以在课堂上运用现代信息技术来优化课堂教学，让学生的英语学习更加主动，更有成效，同时又可以让学生在课外来展开一系列的自主学习。从知识与技能的层面来说，不管是在课内还是在课外，学生都可以接触到教材之外的更多信息。如可以让学生在课外自主选择观看一些经典英文影视剧，这样不仅可以让学生学到标准地道的英语发音，而且也可以让学生从文化、风俗等层面来深入地了解语言，这必将为学生今后的英语学习与运用打下坚实的基础。从方法与能力的层面来说，学生可以根据自己的实际学情来自主选择学习内容与学习方法，更能实现学生学习的自主性与个性化，这样才能让学生在学到知识与技能的同时，学会英语学习，丰富学生在学习中的情感体验，从而使学生将对英语学习的直接兴趣转化为间接兴趣，让英语学习成为学生学习与生活的一部分。
六、结语
在信息技术情况下经过一段时间的教学，学生的学习兴趣得到很好的提高，英语学习成绩也有所提升，更重要的是学生的整体素质得到较大的提高。当前在国家高度重视教育和人才培养问题的大形势下，教育教学改革的进程将不断加快，人们对于科学的教学思想的认识将逐步加深，也会更加意识到信息技术环境下教学质量的重要作用。对人才培养问题的关注将促使人们更加关注课堂教学这一基本平台的改革和创新。
参考文献：
关键词 信息技术；初中英语； 听力教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)25-0022-02
以往的英语教学，出现很多“聋子英语”“哑巴英语”的情况。而在新时代的英语教学中，在发挥传统教学优势的同时，充分利用信息技术工具的优势训练听力，使得初中英语听力教学的效果也得到极大的改善,并有助于全面提高学生的英语交际能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，更好地适应我国社会发展和国际交流的需要。
1 初中英语听力教学的现状
随着我国对外交往的增加，对学生进行英语听力的培养受到前所未有的重视。然而，大多数学校的英语听力教学模式却是局限于单一的录音磁带，媒体单一，训练方法简单，教学手段单调，难以调动学生学习的积极性，且时间久了，学生容易养成听英语时注意力不集中，消极依赖于最后对答案的不良习惯，从而不利于学生听力的培养，同时也妨碍了学生运用英语综合能力的提高。
2 信息技术辅助教学在初中英语听力教学中的优势
传统的听力教学模式是利用录音材料让学生反复听一些对话、短文等，然后再完成一些测试题。这样很容易使学生产生疲倦及厌烦的心理。教育心理学关于注意力比率的实验研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体，其注意力的比率为81.7%；使用听觉媒体，其注意力的比率为54.6%。运用多媒体计算机播放听力资料，集文字、图像、声音于一体，形象生动，激发学生的学习兴趣，通过反复、慢放某一句或某一段，解决听力中的难点；在数字化多媒体语音室练习听力，学生戴上耳麦，可以减少外界干扰，提高听音的质量。在播放过程中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地定位内容，并反复播放，这一点是录音机所无法比拟的。所以传统的听力教学模式已不适应于学生英语的发展，为了改变这种现状，努力尝试利用信息技术改进英语听力教学，以此激发学生的学习兴趣，改善学生的听力效果，从而有效地提高学生的听力水平。
3 信息技术辅助教学对初中英语听力教学模式和教学方法的优化
3.1 多媒体教学对听前准备活动的优化作用
1）重点词汇学习。在听音之前的pre-1istening阶段，教师先在听力材料中找出需要学习的重点、难点单词，通过多媒体技术，呈现词的音、形、义，使学生能够在各种感官的协同作用下迅速建立起词汇各方面的联系。教师还可以为巩固学生对词汇的掌握，为听音做好充分的准备，再设计些词汇专练。例如词汇连线、填空、替换等练习，让计算机扮演起教师的角色，加强练习。
2）展示背景知识。多媒体技术使教师对背景知识的展示更加直观、形象，能将大量的知识信息传给学生。如教人教社初三上Module 6“Save our world”时，搜索一些乱扔废纸、玻璃、金属等垃圾，燃烧垃圾造成的烟雾污染，以及噪音污染等与污染环境有关的，声、形、像生动而又趣味的信息内容展示给学生看，为接下来的听力训练做好铺垫。
3.2 多媒体教学使课堂活动更加丰富多彩
为了激发学生的学习兴趣和学习动机，促进自主学习，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生训练听力的渠道，丰富听力教学内容，利用视觉和听觉手段，尤其利用网络资源优化听力教学。如在完成八下Unit 6“How long have you been collecting shells?”听力任务时，由于原材料中马拉松体育活动和学生实际生活有些遥远，所以在教学中尝试用一段从网络中截取的与此内容相关的视频展示给学生看，先来完成一个简单的听力任务：Questions for the interview：
1）Where are they?
2）What are they doing?
3）How long have they been doing that?
4）Why do they decide to do it?
然后，再接上听课本教材内容，学生听到相关内容就容易得多了。所以，这样为文本中听力任务的衔接和顺利完成就打下很好的基础，并使学生既感兴趣又能够循序渐进地提高听力能力。
3.3 多媒体教学可优化听力教学内容，提高教学质量
传统的听力教学主要以“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴，一台录音机”为媒体进行教学，而多媒体技术则把文字、图像、动画、影像、声音等媒体有机地结合起来，让教师根据教学组织的实际需要综合操纵，突破传统教学局限于“学生听，老师讲”的局面，取而代之的是形象逼真的视听教学、生动有趣的动态画面，让学生有如身临其境的效果。学生在看、听、写方面接受信息，身体多个器官接受信息的传递，增加对大脑的反馈，更好地优化了听力教学。
如教授“How do you make a banana milk shake?”第一课时的听力部分，要求向学生展示奶昔的制作步骤，笔者就在网络上找到一小段相关视频。只要善于发现，网络就是一个很大很好的资源库。合理地利用网络资源，用现代教育技术呈现课本重难点，化繁为简，生动形象，从而进一步优化听力教学内容，提高教学质量。
4 信息技术辅助教学手段对英语听力水平的提升
一、运用信息技术创设教学情境，激发学生学习英语的兴趣
小学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀，教师善于利用有效的教学资源，会使之成为学生学习的有效动力。想一想，英语教师第一次走进课堂，就对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”然后仅用一支粉笔和一本书上完一堂课，给孩子们的印象是多少的平淡和无趣。而换一种方式，运用多媒体的图形、文字、图象、动画、声音等多种功能作用于学生多个感官来完成一堂英语课的教学，这样的效果会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们的生活很近，学英语是一件多么有趣而又有益的事。所以，多媒体教学比传统教学更直观生动，能够创设情境，更能激发学生兴趣，并且还能使这种兴趣维持整个教学活动始终。
如，在小学新标准英语三年级第二册教材Module10 Unit1Where is my hat?一课中讲授：in,on,under这三个介词时，我设计了如下课件：一个小朋友和一只小猫在一个房间里玩耍，淘气的小猫一会跳到桌子上，一会钻到盒子里，一会爬到椅子下，在小猫的每一个动作间设置停顿，我应用这个课件演示，并向学生提问：Where is the cat?学生根据屏幕上小猫与桌子、与盒子、与椅子的位置关系，用in,on,under三个介词准确的回答小猫的具置。在这个过程中利用课件把抽象的讲授过程转化为形象生动的动作过程，学生既学的轻松又记得牢固。又如，我在三年级课堂教学中，有的学生学习疲劳了，我就利用了多媒体播放英文歌曲“ Head、shoulders、kneesandtoes”，让学生听着音乐，配上动作来唱，以缓解疲劳；还有的时候学生注意力不集中了，我就利用多媒体播放“Number Song”等有节拍歌曲，规定每唱到单数或双数时须拍拍手或跺跺脚，这样，不仅把学生游离的注意力拉了回来，吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中。
二、运用信息技术搜集信息，提高学生的动手、动脑的创造能力
信息技术中Internet网络的出现，不仅给教师在网上教学提供了丰富的资源和便利的空间，也为学生在网络环境下学习提供了便利条件，学生可以通过网络根据自己学习所需的内容和学习兴趣，自主选择适合自己的学习资料，还可以利用各种信息应用工具（如PS）、平台，创造自己的作品，让学生在活动中锻炼动手、动脑的能力，从而培养驾驭信息技术的能力，培养学生具备自身良好的信息素养。
如教师布置学生的课外活动，故事比赛、课本剧、表演唱等一系列活动时，学生可以通过上网查找资料，并对信息做出分析、判断和鉴别的能力，培养他们在理智上具备自主和独立的品格。又如上“animal”课时，可以让学生进入有关动物的网站，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，学生还可以自主地选择自己喜欢的图片进行自由交谈，或者进行下载、加工制作成美观、可爱的贺卡；再如学习发送“E-mail”一课时，教师可以利用在计算机上发送“E-mail”一步一步进行教学，然后让学生根据自已的喜好和兴趣挑选精美的卡片或图片以E-mail的形式发送给老师、同学、亲人，从而增进了师生间、亲人间的情谊交流。
三、运用信息技术进行合作学习，培养学生的协作精神
在拥有大量信息的Internet网络的环境下，每个学生在不同的网络里都有可能获得不一样的信息，学到不同的内容，也会对同一个主题产生不同的理解。这就需要教师将学生集中组织在一起互相交流和沟通进行协作学习，在协作学习的过程中自由表达学生们每个人自己不同的观点，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题。通过协作学习，不仅能使学生有更多参与交流的机会，让不同程度的学生的英语交际能力都有所提高，而且也能促进学生敢于发表自己的见解，培养学生主动参与的良好品质和协作精神。
1、学生与学生之间的协作学习
当学生们自己在学习过程中不能独立完成某一学习任务时，可以通过网络向其他同学或老师请教。这样，学生通过主动探索解决问题的方法，并借助别人的帮助，利用有效的学习资料，完成了自己的学习任务。
2、小组和小组间以及和教师间的协作学习
如我们把学生分成四人一组，分工合作设计一份电脑手抄报，在丰富的网络资源的面前，在老师的指导下，有的负责收集文字材料，有的负责收集图片材料，有的负责版面设计，有的负责色彩搭配。这样，使得人人各有工作，人人积极主动地参与教学过程，做到各司其职、各尽其责，充分发挥集体智慧开展合作学习，优势互补，提高各层次学生的学习参与度和学习效果，给学生提供了开展协作学习的机会，培养学生的合作精神。然后进行比赛，全班展览，共同分享成功的快乐。
实践证明：在共同合作完成任务的过程中，相互尊重、相互鼓励的互动情境的创设对促进学生的认知和人格的健康发展都是非常有利的。
