发布时间：2022-09-24 20:24:59
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的家庭教育的重要性样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】家庭教育 父性教育
1.父性教育的概念
所谓父性教育，就是给孩子提供充满父亲角色特性的教育。或者通俗地说，由父亲来实施、体现父亲人格的家庭教育，父性教育与母性教育加在一起，才是完整的家庭教育。类似的概念，则“父爱教育”，“父职教育”等。但我认为，用“父性教育”应该更准确一些。父性，代表了父亲这一角色的全部人格与特性。实施父性教育的前提，是父亲们自己先教育自己。所以，更广义的父性教育，也包括对父亲们自己的教育。
2.当今社会家庭教育的现状
2.1 母亲教育是家庭教育中的主要部分。
由于中国的父母受着“男主外，女主内”的传统观念及当今社会日益激烈的竞争等方面的影响，男人的工作压力越来越大，应酬越来越多，教育子女的重担基本落在了女人肩上。据《人民日报》报道，一项调查显示，目前我国家庭教育中，以母亲为主的占50%，以父亲为主的占20%，平分秋色的占30%。一些正在读小学的孩子总是埋怨父亲从来没有或者很少在放学的时候接自己。
2.2 父性教育的缺失导致更多的儿童问题产生。
现今，越来越多的孩子长期在父亲缺席的家庭中度过其童年和青少年时期。美国哈佛大学有一个对单亲家庭的研究，表明90%以上的儿童问题与父性教育的缺失有关。上世纪90年代的一项抽样调查，发现夫妻离婚后85%的孩子是由女方抚养的。一份研究报告中谈到，在少年犯罪者中，认为父母关系不好的占34.89%，而对照组的普通孩子中只占9.9%。06年曾经震惊杭州的“萧山杀人分尸案”就是一个家庭教育失败的例子。主谋陈娟从小遭遇父母离异，后来基本跟母亲生活在一起，可是母亲也同样忙于工作。曾经开朗、活拨的女孩变成了杀人犯。可见父性教育的缺失导致孩子的性情大变，最后因为一点小矛盾就杀人，酿成大错，毁掉几个家庭的幸福。
没有父性教育，母性教育较难支撑，而且较容易变得偏激狭隘。单独的母性教育，就像跷跷板没有另一面的重量，难以达到平衡。可惜，我们现今的家庭教育，基本就是母亲一个人站在跷跷板上，唯有母亲这一侧在费心思、在用功，而跷跷板的另一侧则空空如也。这就是为什么现在我国有许许多多的家庭教育不成功、孩子不健全、家庭不幸福的一个重要原因。
3.父性教育缺失的原因
3.1 父亲错误的教育观念。
在现今的中国，很多父亲认为教育子女是母亲的事，而父亲自己的责任不在此。有些父亲甚至认为花多些钱将子女送进名校，给孩子请名师辅导，进培训班等让孩子受良好的教育他们的任务就完成了。其实这样看来，父亲是将自己的责任推卸掉了。
3.2 父亲不当的教育方式。
有些父亲，在家庭中过于严厉，过于严肃，对孩子的管教过于严格，不仅不会达到想要的效果，反而会使孩子对其敬而远之。不敢接近，不敢沟通，这样就适得其反了。不仅没有起到教育的作用，反而使孩子与父亲之间产生更大的距离。一个13岁的孩子强强伙同他人将亲生父亲活活杀死，强强的父亲总是对孩子进行粗暴的打骂，使强强的身心受到极大的伤害。长期的家庭暴力使强强变的凶暴、易于冲动、控制力差、胆大妄为与不计后果，可见父亲的教育方式很重要。
当然父亲的教育方式也不能太过宽松，同样起不到教育的作用，不管怎样，教育孩子要宽严适度，刚柔并济才会达到效果。
4.父性教育的重要性
4.1 父性教育对孩子的影响重中之重。
首先，父亲会给孩子积极的人生态度和自强不息的精神。通常父亲都会是坚强的，父亲是山，他能支撑孩子的信念，使孩子变得刚强。在孩子遇到挫折的时候，父亲总会鼓励孩子勇敢的面对它，想办法克服困难战胜挫折。孩子们最佩服父亲的不低头、不服输、不流泪的精神。父亲乐观的生活态度无时无刻不在影响着孩子。
其次，父亲培养孩子的探索精神。男性天生就喜欢探索，喜欢新奇的事物。在与孩子一起的时候，父亲总会带着孩子一起进行探索。他们会将玩具拆开，在组装，以满足孩子的好奇心，而这时母亲总觉得他们在捣乱，还会伴有训斥。父亲会带孩子弄一些“恶作剧”，而母亲则禁止孩子的这种行为，父亲有时会带孩子弄“大恶作剧”，这样孩子会更加喜欢探索，并且好奇心会增强。世界上第一架飞机的发明者莱特兄弟，是在他们父亲的启发下联想、思考所取得的成果。父亲会培养孩子大胆的思考，大胆的实现，充分开发孩子的想象力。
再次，父亲会带动孩子身体及整体素质的发展。一般与父亲常接触的孩子更容易亲近大自然，父亲常会带孩子玩，如爬山，打球，玩沙子，和泥巴等。当孩子正处于成长时期，这样做会促进他们的骨骼发展，身体发展。而母亲则不会带孩子们做这些认为比较危险的活动。
4.2 父性教育是母性教育不能取代的。
从心理学的角度来看，男性气质与女性气质是不同的。男性勇于冒险、富于智慧、大度、坚定、勇武和暴躁，而女性则稳重、温柔、服从、忍耐、易焦虑和自卑。从这里能看出男性和女性的教育功能是不能互相取代的。
关键词：智力障碍儿童;家庭教育;重要性分析
智力障碍儿童是指智力明显低于一般人智力水平的儿童，在智力障碍儿童的特殊教育中应对儿童的智力障碍早发现、早教育，争取在幼儿阶段对智力障碍儿童开展康复工作。学校和家庭是儿童的主要活动范围，在现今的特殊学校中，智力障碍儿童数量的增多给学校开展特殊教育带来了难题。因此，开展积极有效的家庭教育对于智力障碍儿童的康复至关重要。
一、家庭教育对智力障碍儿童的影响
智力障碍儿童作为社会群体，步入社会是每个智力障碍儿童所要面临的未来。但在日常生活中，智力障碍儿童缺乏必要的自理能力，想要使智力障碍儿童回归社会，就要对智力障碍儿童进行必要的生活技能教育。因此，必要的生活自理能力培养成了智力障碍儿童教育的主要内容。现今，特殊学校教育与家庭教育是我国智力障碍儿童教育工作的主要手段，但在智力障碍儿童数量逐年增长的情况下，特殊学校教育已经难以满足智力障碍儿童的教育需求，家庭教育在智力障碍儿童教育工作中的地位日益提高。
在当前的智力障碍儿童教育工作中，家庭教育对智力障碍儿童自理能力的培养有着重要的影响。日常生活中，儿童的知识学习多是对家庭成员的一种行为模式，智力障碍儿童生活自理能力的形成也将通过对家庭成员的模式得到学习。家庭是孩子学习的第一课堂，家长的价值观以及认识观都将直接影响到孩子的学习。因此，家长教育观念的正确与否对智力障碍儿童的自理能力教育起着举足轻重的作用。良好的家庭教育环境能够有效地培养智力障碍儿童的自理能力，家长的正确教育观念将会激发智力障碍儿童的学习潜能，从而为智力障碍儿童的未来发展打下良好的基础。
在我国的智力障碍儿童家庭教育中，部分家长出于对智力障碍儿童的内心亏欠，智力障碍儿童的家庭教育以放任教育为主，使智力障碍儿童缺乏必要的生活自理能力，严重影响了智力障碍儿童的未来生活与发展。所以，为智力障碍儿童营造良好的家庭教育环境，积极引导智力障碍儿童进行生活能力学习，将是对智力障碍儿童生活权力的尊重。家长在智力障碍儿童的家庭教育中应转变思想观念，鼓励和引导智力障碍儿童与外界进行交流，耐心地教育智力障碍儿童，为其发挥自身价值打下坚实的生活基础。
二、加强智障儿童家庭教育的有效方法
1.家长树立正确的儿童智力障碍教育观
智力障碍儿童的出现对于每个家庭都是一个沉重的打击，但家长应该勇于面对现实，不抛弃，不放弃，积极转变思想观念，对智力障碍儿童开展家庭教育，将有助于锻炼智力障碍儿童的生活能力，为智力障碍儿童的康复打下良好的基础。
2.从实际出发，培养智力障碍儿童的自理能力
智力障碍儿童的智力低于一般人的智力水平，因此，在对智力障碍儿童进行家庭教育时应从实际出发，培养智力障碍儿童的生活自理能力而非学习知识的能力。智力障碍儿童总是要回归社会，必要的生活自理能力将会是提高智力障碍儿童生存能力的有效保障。
3.为智力障碍儿童创造与外界交流的机会
智力障碍儿童虽然在智力上低于一般人的智力水平，但作为社会群体的一部分，智力障碍儿童同样渴望与外界进行交流。家长在对智力障碍儿童进行家庭教育时，不应局限于家庭的个体环境，要敢于为智力障碍儿童创造与外界交流的机会，为智力障碍儿童树立良好的自信心，对于智力障碍儿童的未来生活的发展有着积极意义。
4.对智力障碍儿童进行鼓励和技能强化训练
智力障碍儿童由于智力较普通人偏低，导致其对知识的感知较为迟钝、注意力较难集中且记忆缓慢。在实际的家庭教育中，家长应对智力障碍儿童的点滴进步进行鼓励，为智力障碍儿童进行自主学习提供强有力的支持。此外，家长还应加强对智力障碍儿童进行技能的强化训练，防止智力障碍儿童对技能的遗忘，帮助智力障碍儿童树立生活信心，为其养成良好的生活习惯。
在智力障碍儿童教育中，良好的家庭教育会是对智力障碍儿童自立、自强能力的有效培养，家长作为孩子的第一任老师，要在智力障碍儿童的教育中积极发挥引导作用。我国特殊学校对智力障碍儿童的教育是为了培养智力障碍儿童的生活自理能力，以便于对智力障碍儿童开展康复工作。家长应积极主动地配合特殊学校对智力障碍儿童进行教育工作，为智力障碍儿童的康复打下坚实基础。
参考文献：
[1]丛冰玉，张雅琪.国内智障儿童教学的拓展研究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2011，1（13）.
一、家庭是人才成长的摇篮，家庭教育是整个教育体系中最基本的教育
在人的一生中，不论是出生前（胎儿阶段），还是出生后（婴幼儿时期、学生阶段到长大成人），都要接受来自家庭成员、成长环境等潜移默化的熏陶和影响，在这一过程中获取知识、形成情感、养成习惯，这就是家庭教育。通常来讲，家庭教育可分为三个阶段：一是胎教。胎教可以说是人一生中受到的最早、最初的家庭教育。日本胎教、学前教育专家七田真说：“每个胎儿都是天才，胎教影响人的一生，孩子的教育应从胎儿期开始。”资料记载，我国古代时期就出现过胎教，现代社会，胎教更是成了孕产期妇女的必修课。调查显示，有90%以上的产科医生提倡胎教，80%以上的孕妇接受这一早教方式并身体力行。现代科学认为，胎儿的素质是可以随胎教的进行而发生变化的。近年来，一些发达国家如美国、日本等从事临床的产科医生，通过使用B超、胎儿镜、脑电图等仪器，对胎儿医学进行了深入研究，结果证实：怀孕24周后的胎儿具有一定的听觉功能，大部分出生后的婴儿，对在母体子宫内曾经听惯的音乐有记忆表现。实验证明：经过胎教的婴儿比一般婴儿学话、走路均早，并且反应灵敏，记忆力强。二是婴幼儿教育。孩子呱呱坠地，开始去接触一个大环境，并且通过反复不断的模仿练习，来构建自己的世界。作为独立的生命个体，婴幼儿接触的对象主要是父母，在这一时期，父母成为他们模仿的主要目标，父母的待人处事态度、道德观念、行为方式等诸多方面都时刻影响着孩子。孩子在潜移默化中学到知识、动作技能以及日常行为习惯，由于婴幼儿判断能力还未真正形成，他们在模仿他人时，不会考虑某种行为是否正确、适当，因此，父母在对婴幼儿教育时，更应小心谨慎，重视细节把握，为孩子树立一个良好的榜样。三是学生教育。这个阶段应该说是人的行为习惯养成的关键时期，也是孩子人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，对一个人的未来发展至关重要。研究表明，人接受新知识和技巧的能力在学生时期到达巅峰，这个时候积累知识和能力，可达到事半功倍的效果。尽管孩子步入校园，开始从学校获得知识，但家庭教育不可或缺。我国古代就有“养不教，父之过”的说法，不允许父母推卸教育责任，可见家庭教育与学校教育相比，具有无法替代的作用。但社会上也有一些人认为，家庭教育在孩子的成长过程中并不重要，孩子能否成才主要在学校和老师。这种观点在中国教育领域里也占有一席之地，致使有很多家长认为教育孩子，学校老师占主要责任，其实这是错误的观点。老师教给孩子的是基础文化知识，而孩子的人际关系、思维模式和生存能力都要靠家庭教育去养成。事实告诉我们，因家庭教育的缺失，有的孩子虽然学习好，但在其他方面却有着让人遗憾的缺陷。考上了名牌大学，生活却不能自理，导致辍学、跳楼的悲剧。有着渊博的知识却找不到好工作，只因没有好的职业操守，只会纸上谈兵等等，这一系列问题不断提醒我们，家庭教育在当今的教育体系中地位特殊，十分重要，必须给予高度重视。综上所述，家庭教育是人生中接受的最初、最基本的教育，是一切教育的基础、起点和基石，如果没有家庭教育，人就很难再继续进行学校教育和社会教育，更不可能成为优秀的人才。家庭教育在整个教育体系中发挥着不可估量的重要作用，是人成长、成才的奠基工程。
二、良好的家庭教育是孩子成才的有力保障，是维护社会和谐稳定的一剂良方
孩子是祖国的未来，是父母的希望，孩子接受的第一次教育来自于父母，源自于家庭，良好的家庭熏陶对孩子的成长至关重要。研究结果表明，良好的家庭环境能够使孩子保持一个快乐、向上的心态，而快乐是成功之道。为人父母都希望自己的孩子将来能够成功，成为社会栋梁之材，要做到这一点，首先要为孩子创造一个良好的家庭成长环境，这是基础和前提。家庭环境，主要分为外在环境和内在环境两个方面，外在重点指物质层面的富足，内在则是指家庭氛围的影响，在整个家庭教育中，后者往往起着决定性的作用。一项统计表明，在全世界500多名诺贝尔奖得主中，有13名诞生在5个家庭中。通过对这几个家庭跟踪研究发现，这些人具有一个共同特征，就是都有良好的家庭环境，接受过良好的家庭教育。同时也发现有些获奖者虽然家庭清贫，父母文化水平也不高，有的甚至是孤儿，但他们从家庭中养成了良好的品行习惯，学到了不屈不挠的精神，培养了坚韧不拔的毅力，在精神层面，他们足够富有。可见，良好的家庭环境传导给孩子的更多的是一种积极向上的力量，而不仅仅是物质上的富足，我们客观分析家庭教育的重要作用，就不能忽视家庭环境的影响。另外，家庭教育环境对社会的影响也不容忽视。良好的家庭环境能够培养出身心健康的孩子，反之，孩子就容易步入歧途，甚至走上违法犯罪的道路。有关部门统计，我国每年离异家庭超过百万，这些家庭中，有近三成的孩子由于得不到良好的家庭教育，心理与行为越来越不能适应社会生活环境，从而出现品行障碍，产生危害他人、危害社会的行为。笔者在对吉林省女子强制隔离戒毒所的调研中发现，吸毒犯罪人员的一个明显特征是低龄化，戒毒人员中40岁以下占84.6%，20岁以下占6%，这些人员绝大多数缺少良好的家庭成长环境。著名心理专家郝滨曾说过“:家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。事实证明，良好的家庭教育环境关系个人的成长进步，关系社会的和谐稳定，应引起足够重视。
三、抓好家庭教育的几点建议
(1)关注学生的心理变化，与学生保持心灵沟通，了解和引导其心路历程。这一点的要点是，要尊重学生的选择，不冒然对孩子做的事情下结论，尤其是否定的结论。更不能以自己的经验和认识判断对错，粗涉学生所做的事。以家长意志批评训斥，强制学生接受自己的观点，这样只会导致学生更不愿与家庭交流，加上学生回家次数少，使学生与家庭隔阂加深，出现沟通不畅情况。
(2)关注学生物质生活的合理需求，超出部分一定要清楚原因，正向引导，适当节制。满足合理的需求，保证学生生活和尊严，防止其出现过度自卑，让其保持阳光心态。也要限制学生奢侈和虚荣，防止学生攀比注重物质享受，鼓励其发展兴趣，注重人格修养，让学生充分感受到家庭无微不至的爱。须知，爱是一切教育的基础。
(3)关注学生学习，经常了解学生学习状态，让学生把学习放在重要位置。了解学生学习内容，经常让学生介绍所学课程及取得的成绩，多加鼓励，有助于学生把更多精力放在学习上，避免沾染不良习气。多向学生介绍其所学专业中的成功案例，以激发其学习兴趣。
(4)家庭解决不了的学生遇到的问题，要先接受，再考虑应对方法。必要时要与老师沟通，或向专家请教，有了合理合适的应对办法后，再与学生沟通交流，以尊重的心态与学生平等交流是家庭教育成功的重要保障，切记不可简单或者粗暴对待。
关键词：亲子关系；发展心理学；家庭教育
一、中国亲子关系存在隐忧
传统中国被普遍认为是家庭本位的社会，即家庭是社会关系的重中之重。中国传统家庭是以亲子关系为轴心的，家庭的存在是以亲子关系为基础的，家庭成员的地位以亲子关系来决定，亲子关系重于夫妻关系。但是在中国这么一个长如此重视亲子关系的国家，在亲子关系这方面却存在着众多隐忧。
豆瓣网是一个近几年在年轻人中颇受欢迎的新兴文化服务类网站。豆瓣上有一个小组叫做“父母皆祸害”，建立于2008年，现如今已经拥有近七万多成员。小组成员以80后为主，主要在此倾诉或反思父母造成的情感或肉体上的伤害，而绝非无理抱怨。小组成员多数在家庭生活中确实受到不公正待遇，如直接肉体伤害，间接人格伤害，父母间的矛盾、争吵、家庭暴力，或对孩子不关注、冷漠造成的伤害。以及试图控制孩子的人生，或更为严重的猥亵子女、性别歧视等精神伤害。这些伤害都足以在孩子幼小的心灵上埋下危险的种子，伴随着孩子成长性格甚至是人格上面的缺陷。
这种“父母的过错”之类的话题在“百善孝为先”的中国传统家庭伦理氛围中是很难公开来讲的，并且很可能成为一种潜藏的隐痛，人们从上一代那里受到的痛苦就很有可能被发泄在下一代身上，比如受到家暴伤害的人长大后也最有可能成为家暴的实施者。
八九十年代的年轻人和他们出生在五六十年代的父辈各自拥有着自己的信仰和价值观念，彼此看问题的方式和行为准则也大相径庭。“父母皆祸害”这种呼声，并非只是代沟问题。中国正处于复杂的社会转型期，改革开放以来，经济发展被放在最首要的位置，赚钱成为了每个家庭更重要的任务。社会越来越肯定个人的自由和价值强调人与人之间的平等关系，市场经济的发展，让原本农业社会中生产依赖老人的生产经验的情况转变成更加依赖年轻人的创新科技等生产技术，家庭生活的重心也逐渐向子一代转移。年轻人对不当家庭教育上的挣扎和反抗，以及对话语权的争夺在某种程度上来说都是对父权的消解，其实这都是符合当前社会转型现实的现象，“父母皆祸害”这种说法大致和尼采的“上帝死了”有某种相像的成分，惊心动魄也发人深省。
二、“父慈”才能“子孝”
鲁迅在《我们怎样做父亲》里就已经对中国亲子关系进行了深入思考，痛批中国古代的伦理纲常中的亲子伦理，认为中国父权太重，几乎是违反自然规律的，使得为人子女的终不能得以解放。原话如“他们以为父对于子，有绝对的权力和威严；若是老子说话，当然无所不可，儿子有话，却在未说之前早已错了。”“本位应在幼者，却反在长者；置重应在将来，却反在过去。前者做了更前者的牺牲，自己无力生存，却苛责后者又来专做他的牺牲，毁灭了一切发展本身的能力。”①
王朔在《致女儿书》里也表达了自己对于中国家庭伦理的观点。他认为“在我们这儿孩子对长辈不敬的事与长辈对下一代的虐待相比是不成比例的，因为父母的权力大得多，父母打孩子社会不认为是不正常的，国家也不干涉，但是孩子不体谅父母，社会就一片哗然。”“孩子承担这么多的义务，父母拼命来要求孩子，把孩子训练成一个赚钱机器，这就叫成功，表面是为孩子好，其实是想自己将来有个靠山，无情剥夺孩子童年的快乐。”②
蒋勋在《孤独六讲》里面讲到的“伦理孤独”，他说“父母是我们最大的原罪，是一辈子还不了的亏欠。”“伦理有时候的确是非常大的暴力，伦理孤独是当前社会最难走出的一环，儒家的‘大团圆’往往是让‘不舒服的东西’假装不存在”。③
中国人原本最依仗和珍视的家庭，却有可能带给自己最多无处言说的痛苦，这是多么巨大的孤独和绝望。细细想来，那些呼喊着“父母皆祸害”的年轻人，也绝不愿意这么轻易地就把成长的责任推卸到自己的父母身上。我们愿意相信，每个父母都是绝对爱自己的孩子的。但是不得不否认，也有很多的孩子，从最亲的人身上受到过极大的伤害。
儒家的伦理观念是强调“孝”的，“孝弟也者，其为仁之本。”孝不孝顺往往是社会衡量一个人的品质的重要标准。比起承认存在于我们社会中的种种亲子关系失调现象，大众更倾向于肯定儒家家庭伦理的种种好处，描绘中国人家庭生活的其乐融融，认为这是我们比之西方家庭伦理的优越之处。还有一句话是“父慈子孝，兄友弟恭”，儒家是承认爱是相互的，只有爱自己的孩子的父母才能得到孩子的爱，孩子爱的情感是需要父母来培养的。
三、发展心理学对“怎么做父母”的启示
亲子之间的爱，本是人所共有的基础情感，这甚至是可以推及各种禽兽动物而皆准的。比起爱，更重要的其实是怎么爱。在对孩子的培养方面，家庭教育的作用什么都不能代替，现如今科学昌明，社会发展，中国的家庭教育似乎还停留在原始阶段。“棍棒底下出孝子”，“不打不成器”等被当作教育孩子的普遍法则；孩子被视为私物；父母不尊重孩子的意愿将其作为盛放自己梦想的容器等。小时候，应该很多人都经常听爸妈说：“你看别人家的孩子，怎么样怎么样…”但却没什么人敢说：“你看别人家的父母，怎么样怎么样…”。现在社会上已经有太多的人在说，我们应该怎么做人儿女，却没有多少人在真正思考，我们应该怎么做人父母。
发展心理学认为每个阶段都有每个阶段完成的成长，如果那个阶段的正常成长未完成，以后也不可能补救。举个例子，里克森的发展八阶段理论认为，婴儿在0-2岁这个阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感，如果父母一味的用条件反射式的养育来对待孩子，做的好就夸奖，做的不好就板起脸来辱骂惩罚，严重的话会给孩子造成深重的不信任感和不安全感，认为父母只爱听话优秀的自己，一旦做的不够好就得不到父母的爱了，父母爱的不是自己，而是自己做出来的成绩，这样的人长大后更容易抑郁，心理不健全。我记得最近很火的一档电视节目《爸爸，去哪儿》里面，石头在别人问他你觉得爸爸爱你吗的时候，回答说：“我觉得他有时候爱我，有时候不爱我。”这种淡淡的不安全感大概就是因为他爸爸过于严厉的管教方式造成的，真可谓是儿童集体心理的表达。在对待孩子的时候，还有这样那样的小小细节，虽然都看起来好像无足轻重，未免太过小心翼翼了，但是若是都不好好对待，在给孩子造成伤害之后也不好好挽救的话，往往会引起蝴蝶效应，可能终有一日会造成不可挽回的后果。过于严苛或是溺爱的教育都是不正确的，是没有根据孩子自身成长和发展的规律特点的自以为是型的教育。
当然也应该看到一些好的转变，《爸爸去哪儿》成为了一档热播节目后，人们显然也增加了关于亲子关系和与孩子交流的正确方法方面的讨论。还有儿童心理学和发展心理学等相关知识的逐渐普及，到了出生在70和80年代的人们慢慢开始也成为了父母亲，人们的养育心理也明显起来变化。可是关于“怎么当父母”这门功课，我们落后的还是太多了。
参考文献
[1]蒋勋.孤独六讲[M].广西：广西师范大学出版社，2009：239.
[2]鲁迅.我们怎样做父亲[M].原载于1919年11月1日“新青年”6卷6号.
[3]王朔.致女儿书[M].北京・人民文学出版社，2007：119-124.
注解
①鲁迅：《我们怎样做父亲》，原载于1919年11月1日“新青年”6卷6号。
【关键词】幼儿；家庭教育；幼儿园教育；重要性
一、家庭教育在幼儿成长中发挥重要的作用
众所周知，一个人从呱呱坠地起，接触到的社会环境便是家庭环境，受到的最早的教育便是家庭教育。从某种意义上说，家庭教育是对生命的传承，是对生命质量的负责，是社会教育中不可或缺的部分，而家庭中的每位成员，在家庭教育中都充当着孩子的启蒙老师。家长在这个家庭中施与什么样的教育，有什么样的家风，以及家庭的环境氛围的好坏等等，都将对孩子的成长起到很大的作用，并对其产生终身的影响。
相对于幼儿园教育而言，家庭教育有着自身独特的性质，因为家庭教育中，由于受教育者与教育者之间具有血缘关系，是一种至亲关系，对孩子的教育从某种角度来说，可以说是一种家庭的使命感所本能驱动的，因此，家长这个教育者在对自身的孩子的教育过程中，更能强烈地，直接地、满足孩子各个方面的需求，全方位地对孩子进行耐心指导，从而达到一个更好的目标。同时，家庭教育较幼儿园教育来说，没有固定的教学时间和地点，教育模式和内容也具有广泛性。即就是说：家庭教育贯穿了幼儿的整个生活环境，任何时间和地点都能对孩子实施家庭教育。由此可见，一个孩子从其身心到言行都深深受到家庭环境的影响。可见：在幼儿的成长教育中，家庭教育扮演着学校所不能取代的地位，其教育所发挥的作用也是与幼儿园教育有着异曲同工之处。
二、家庭教育中应注意的问题
我们知道孩子的家庭教育对于孩子的成长的影响极其深刻，因此，孩子的家庭教育模式的正确性则至关重要，对此，家长在对孩子进行家庭教育过程中，应该探索出正确的家庭教育理念，采取科学的教育方法；让孩子能够在接受到良好的学校教育的同时，也能受到优良的家庭教育的熏陶从而健康成长。对此家长应该从以下几个方面进行培育科学的教育观。
（一）应树立正确的教育理念，切不可进行“超前教育”
受应试教育的影响，加之传统的“望子成龙，望女成凤”的思想，一些家长在幼儿时期，就过分注重对幼儿的文化知识教育。抱着“不能让孩子输在起跑线上”的错误观念，对孩子进行“超前教育”，例如要求四五岁的孩子学习拼音，要求五六岁的孩子学会做l00以内的加减法、学英文单词、背古诗等。事实上，这种“超前教育”对于年幼的儿童来说，由于理解能力有限，在进行这些学习过程时，即使能写几个汉字、会做几个算术题，也仅仅是孩子的机械的记忆，根本不能从真正的理解上的角度去消化这些知识，进而无法真正掌握所学知识；除此之外，孩子在被强加灌输这些对她们而言非常困难的知识技能时，可能会让孩子经常品尝到失败的滋味，体验到太多的无能感和挫败感，这样的体验会让孩子错误地认为：失败是因为自己笨、自己不能干。长此以往，就会导致孩子的自我评价产生偏差，其自信心也会逐渐消退，从而影响到今后的学习和生活。所以，作为家长应该树立正确的教育理念，对孩子开展科学的家庭教育方法，在对幼儿的教育过程中，以实际情况为基础，适当调整对孩子的期望，尊重孩子的天性，为孩子提供无忧无虑的成长和学习空间。
（二）家长应提升自我素养，为孩子树立好的榜样
幼儿的成长环境包括幼儿园、家庭和社会三种。其中家庭环境是幼儿接触最为频繁的环境，而且家庭环境对一个人智力的生成、身体的发育、道德品质的发展、个性特征的形成也产生着全方位的影响。就幼儿来说，在其成长阶段，由于年幼对事物的好坏根本无法辨别，而家长的一言一行都被孩子看在眼里，甚至成为孩子辨别事物的标准。因此，如果家长在平时生活中不注重自身的一些道德和行为素养，那么极有可能成为孩子的学习对象。久而久之，孩子就会耳濡目染，在家长的影响下继承家长的一些行为陋习。所以，家长在日常生活中，特别是在孩子面前，一定要注意自己的言行，提升自己的道德、文化素养，言传身教，切实为孩子做好榜样。
（三）应纠正“满足孩子物质需求大于一切”的错误观念
现在有的家长，因为工作等其它方面的原因，整天忙于其它事情，对孩子无暇顾及，更别说特意腾出时间关心孩子的学习生活。这些家长总是错误的认为：自己在外打拼事业，为的就是给孩子创造更好的经济物质条件，只有满足了孩子所需的物质条件，才能让孩子更好的健康快乐成长。每逢节假日总是给孩子买很多的玩具，而自己却不花时间和思想关心和陪伴孩子，还片面地认为孩子有哪些玩偶的陪伴就足够了；或者在孩子要求家长一起玩耍时，就用几块钱来打发孩子的要求。固然，物质条件在孩子的成长过程中是起到了举足轻重的作用，但是相比于这些物质层面的东西，孩子更需要的是家长对自己心灵上的慰藉，是精神层面上的关怀。而且过度注重对孩子进行物质上的满足，还会影响孩子的金钱观，扭曲孩子的人生价值观。纵观当今社会，很多的犯罪少年或者罹患自闭症的儿童，归结其主要原因不外乎就是因为在平时的成长过程中，缺少亲人和朋友的关怀，而导致性格的极端化，或者是缺乏家长的正确引导而步入歧途。因此，只有家长多花时间陪孩子，多关注孩子精神上的需求，才能更好地拉近与孩子之间的距离，更有效的慰藉孩子孤独的内心，进行正确的价值引导，进而促进孩子身心的健康成长。
三、幼儿学校教育过程中，应注重结合幼儿的家庭教育
幼儿在幼儿园接受幼儿教师的引导教育，然而在大部分时间，幼儿都是在接受着家庭环境教育。要想让幼儿更好的健康成长，接受更好的教育，就必须充分认识幼儿园教育与家庭教育两者之间的关系，把这两种教育理念有机地融合起来，并贯穿到孩子的整个教育过程中，那么定会取得相得益彰的效果，也会为孩子营造一个更加良好的学习生活环境，因此，对于幼教工作者来说，必须做到以下几点：
（一）幼教教师应对孩子定期进行家访调查
幼儿教师除了在幼儿园对孩子进行传授文化教育知识外，还应该定期对所在班级的孩子进行家访调查，特别是对于班上性格孤僻、成绩中下、顽皮、或者特殊家庭环境中的孩子应进行更加频繁的家访。及时与这群特殊的孩子的家长沟通，向家长反映孩子在学校的情况，也要对那些在对孩子教育中不负责任的家长进行思想教育，让家长能够清楚认识到自己在幼儿教育中的重要性，从而调动家长的教育积极性。在进行家访过程中，要充满耐心，对于有些不配合家访的家长要积极耐心地疏导他们的思想，不能跟他们发生口角上的冲突；除此之外，教师也应树立好良好的教师形象，规范自己的言行，切不可在家访中利用职务的便利谋取私利，更不能在家长面前妄自尊大。作为幼儿教师而言，还应跟学生家长建立通讯联络，随时保持与孩子家长之间的联系，通过家长与学校之间的信息反馈，掌握孩子的情况，及时地对孩子的反常行为进行纠正。
（二）幼儿园应向家长敞开大门，形成教师、家长、幼儿三者之间的一体教育
我们都知道，幼儿教育不单纯只是幼儿园的教育，家长的教育在幼儿教育也发挥着重要作用。所以，幼儿园在幼儿教育的主导地位中，应充分发挥家长的作用，利用好幼儿家长这一重要教育资源。
1、定期举办家长开放日活动，及时告知家长幼儿园的教育理念
当今社会无论是在农村还是城镇，都普遍存在一个现象，一些不明事理的家长，在遇到缴纳新增学费或者自己孩子在园受到欺负时，在没有搞清原由的情况下，就冒然跑到幼儿园进行大吵大闹。这不仅会给孩子在今后入园学习中留下阴影，也会影响到幼儿园的自身形象。发生这种情况的原因是由于：家长对幼儿园的一些规章制度缺乏了解，因而极易在双方之间产生不必要的误会。就此而言，我们可以在每个学期的开学前和学期结束时，举办家长开放日活动，让孩子家长走进校园，全面了解幼儿园，了解孩子在幼儿园的学习、生活情况，以及各项收费制度；让家长深入到孩子所在班级，及时了解教师的规范化教育要求和教育方法，从而解除家长的忧虑。由此取得孩子家长的信任和对幼儿教育的支持。
2、邀请家长参加孩子的活动，增进家长与孩子的感情交流
幼儿园在平时的教学活动中，可以积极组织家长参与到这些活动中，调动家长的积极性。例如：在六一儿童节，可以邀请家长参与到孩子们的文体活动项目中，不仅仅只是让家长充当观众的角色，而是要让更多的家长亲自参与到活动中来，如：可以让家长在比赛项目中担任裁判或者与孩子一起参与亲子表演项目。这样不仅增加了活动的趣味性，丰富了活动的内容；孩子与家长的互动也能更好的促进孩子与家长的感情交流，升华家长与孩子之间的亲情；除此之外，家长的参与，也能激发孩子的表演欲望以及增强孩子的自信心，提升孩子的智力发展。从而更快地达到幼儿园教育的教学目的。
总之，无论是通过开展家长开放日活动还是邀请家长参与孩子的教学活动，对于孩子、家长和学校都具有积极的影响。在这些活动的开展下，既增进了教师与家长、家长与幼儿的情感交流，也更好地培育了幼儿。而且教师在引导家长参与活动的过程中，不仅从家长处获得了有关教育物质资源方面的支持，也使家长在参与的过程中，学会了如何引导幼儿主动学习，对于幼儿园的幼儿教育来说这将是一种很大的支持。
对此，我们应该在对幼儿的培育过程中，充分认识到家庭教育的重要性，协调好幼儿园教育与家庭教育两者之间的关系，充分发挥家庭教育在幼儿园教育中的作用，借助家庭教育的力量来带动幼儿园教育的教学开展，进而更好地做好祖国花朵的培育工作。
参考文献
摘要： 人和天地顺，家和万事兴，和谐的家庭氛围有利于孩子的早期教育和健康成长，家庭和谐对于人生起着定位、定势的重要作用。
关键词： 家庭和谐 早期教育 重要性
大量事实证明，儿童早期教育的水平决定了未来人生发展的高度，儿童早期教育的轨迹决定了人生未来发展的轨迹，简而言之，早期教育具有定位、定势的功用和价值。对此，著名儿童教育专家蒙台梭利曾经有过精彩的论述：“儿童出生后头三年的发展，在其程度和重要性上，超过儿童整个一生的任何阶段……如果从生命的变化、生命的适应性和对外界的征服，以及所取得的成就来看，人的功能在零至三岁这一阶段，实际上比三岁以后直至死亡的各个阶段的总和还要长，从这一点上来讲，我们可以把这三年看作是人的一生。”［1］所以，对于任何一个有发展眼光的父母来说，都不会忽视孩子早期的教育，都会“慎之初”，都会“教儿婴孩”。把握好这个时期，就很容易培养出综合素质较高的优秀儿童。
现代医学和心理学的研究表明，从出生到三岁，是人整个一生中发展最为迅猛的一个时期，也是最为关键的一个时期。在这期间，婴儿完成了从“自然人”到“社会人”的革命性转变：首先，他学会了重要的交际工具——语言，初步形成了人生最为核心的能力——注意、想象、记忆、思维等智力内容；其次，他初步建立了人安身立命的基本心理要素——好奇、兴趣、快乐、痛苦、排斥等一系列复杂的心理现象；再次，他初步学会了人生存的基本技能——爬、坐、走、拿等肢体协调运作能力，养成了基本的生活习惯——吃、拉、撒、睡、玩等。正常儿童到了三岁的时候，就已经初步具有了自我发展的基本素质［2］。
“好的开头是成功的一半”，为了教育好孩子，为了给孩子今后的发展奠定良好的基础，有识之士都特别重视家庭教育，特别是早期的家庭教育；他们也十分重视和睦家庭氛围的营造，深谙爱护家园才会有幸福人生可言的至上明理。家庭和谐的根本在于夫妻的恩爱。夫妻双方相识相知、相亲相爱，志同道合、同舟共济。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，是千百年来人们对于婚姻家庭生活一以贯之的美好愿望和不懈追求。家庭和谐是保证孩子健康快乐、幸福成长的基础。
中国古代的传统思想里十分讲究“道”和“德”，所谓“道”就是事物的客观规律，其表现形式就是太极之阴阳；所谓“德”就是按“道”的规律去做。对一个家庭而言，夫是阳，妇是阴，夫妇各正本位，才合道。阴阳和，而后万物生。一个人来到这个世界上，是健康还是羸弱，是乐观还是消极，是聪明还是愚笨，在父本和母本两种染色体电石火光相遇的一瞬就注定了他一生发展的原始信息，其阴阳之道都发端于父母，所以就有人说阴阳的最大问题就在于夫妇的问题，如果夫妇和谐，家道祥和，孩子自然就会有一个光明的未来；反之，男无阳刚，女无阴柔，家道不宁，就没有好儿孙。道理很简单，这就是中医所讲的道理：“阴平阳秘，精神乃治；阴阳离绝，经气乃决。”［3］为人父母者，如果明白了阴阳的道理，符合天与地的定位，阴阳和顺，则他们所生的孩子必然健康和睿智。所以，有人说：无论到何时，女有阴柔之美，男有阳刚之气，顺阴阳之道，阴阳调和，在家庭中就会产生一种温馨的气场，生活在这种良好气氛中的孩子，不但聪明，而且身体健康。
但是现在的很多家庭，夫妻双方不是相互理解和爱护，而是相互埋怨、相互猜忌，以致相互怨恨，甚至是夫妻不和、同床异梦，尤其是在贫穷落后的广大农村地区，“贫穷夫妻百事哀”，相互之间争吵不休、战斗不止，轻则伤筋动骨，重则家破人亡。在这样一个阴阳不和的家庭里成长起来的孩子很可能是不健康的，无论是生理上，还是心理上，都会或多或少地铭刻下终其一生都难以愈合的伤痕。这些伤痕就像可怕的幽灵，随时都会扼住无辜者的咽喉；这些伤痕就像潜伏的炸弹，随时都会拉响浮躁的引信；这些伤痕就像罪恶的罂粟，一旦遇到合适的土壤就会不可遏制地疯长……追根溯源，病根都在父母身上，都在家庭氛围里，——即便是一个只有几个月大小的婴儿，听到父母相互之间的责骂和争吵也会吓得哇哇大哭，烦躁得手脚乱动，更不要说其他的家庭成员了。普天之下，没有孩子不对紧张的家庭气氛深恶痛绝，没有孩子不对充满温情和爱的家庭望穿秋水、心向往之。
让孩子健康快乐成长是每位家长应尽的义务，也是每一个孩子与生俱来不可剥夺的权利。父母都知道疼爱自己的孩子，但很多人并不真正知道夫妻关系的好坏、家庭氛围的优劣会影响到子女的身心的健康与否。家庭不和，势必会对孩子的心理产生阴影，继而导致身体上的疾病。现代心理学的研究表明“心病”是孩子生病的一个重要原因，尤其是青少年时代因为家庭原因造成的心病很有可能伴随其一生，现代医学的大量临床病例
编辑整理本文。
也进一步证明了这一点。
2003年春晚上的一首《让爱住我家》的歌曲让千千万万的人唏嘘不止、感动莫名，一个很大的原因就是赵明一家四口用实际行动演绎了“爱”在家庭中至高无上的魅力和风范：有爱的家庭，就是人间的天堂。爱是什么？爱就是我爱我的家，爱就是夫妻相互尊敬、相互包容、相互体贴；爱就是疼爱子女经常陪他玩耍，爱就是“不嫉妒，弟弟有啥我有啥”；爱就是“没有哭泣不会惧怕”，爱就是“充满快乐，拥有平安，让爱永远住我们的家”。
家庭和谐，自古以来就是人们孜孜以求的一种生活目标和人生境界。敞开心扉对话，彼此理解尊重，充满温情、温馨、温暖的家庭，是最适宜早期教育的家庭，也是最能取得良好教育效果的家庭。
参考文献：
［1］任代文.蒙台梭利幼儿教育科学方法［m］.北京：人民教育出版社，2001.
［2］网易博客圈：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5f5a799 d0100e28n.html.
关键词：听障儿童康复；家长；作用
在听障儿童康复教学中，需要听力师、言语矫治师、康复教师、家长等人员合作完成。而家长是其中一项重要因素。孩子在学习语言时，他的第一任老师就是家长。孩子每天和家长相处的时间最长，孩子首先是和家长进行沟通，父母能在日常生活情景中为孩子创造倾听和语言输入的机会，因此，在目前的听障儿童康复教育过程中，非常强调家长的积极参与。
一、家长的积极参与可以与孩子建立良好的亲子关系
听障儿童由于听力受损，家庭溺爱，交往面窄，容易出现任性、依赖、自卑、内向等性格特征。在康复教育的过程中，如果家长能以积极的心态帮助孩子克服行为、身心方面的障碍，和孩子建立起良好的亲子关系，将会促进听障儿童全面康复。建立良好的亲子关系，需要父母与孩子在情感沟通的基础上实现双向互动，以促进孩子形成健康的人格，也促使父母自身素质得到提高。在听障儿童康复教育中，家长配合老师和孩子一起做游戏，给孩子示范如何听声音、示范发音方法、共同玩有趣的玩具，使听障儿童在感受到父母浓浓爱意的同时学会听和说。
二、家长可以帮助听障儿童在实际生活中运用语言
听障儿童家长和老师相比起来，他们和孩子在一起生活的时间更长，生活范围更广。作为听障儿童家长，应调动听障儿童学习语言的积极性，把语言训练与生活中的游戏结合起来，在游戏中学习语言，利用他学会的语言开展各种游戏。一般说来，游戏能够使听障儿童保持愉快的心情和良好的情绪，为家长进行有意识的语言训练提供机会，创造条件。听障儿童家长还应将语言学习生活化，将孩子带在身边，一起走进超市、公园、邮局、饭店、郊外、运动场等地方，让孩子感受真实的情景，学会正确用语言表达。
三、家长配合老师一起训练听障儿童，有助于提高听障儿童康复效果
作为听障儿童家长，大多数人由于孩子听力损失存在焦虑情绪和心理压力。同时，在如何对孩子进行康复教学与训练中存在误区。家长只有懂得必要的听觉语言康复知识，掌握科学的训练方法，家长和教师达成一致的康复教育目标，为孩子的康复教育共同努力，才能帮助听障儿童较快地提高康复效果[1]。
家长可以通过参加康复机构举办的听障儿童家长培训班，接受康复教师和听力师的正规培训，或购买有关的听障儿童康复培训与辅导资料，获得听障儿童听觉语言康复训练的科学知识。在康复过程中遇到疑难问题时及时咨询听力师、语言训练教师以获得帮助。听障儿童家长还应和专业康复人员建立起良好的人际关系，获得更多的帮助、支持和理解。
家长应利用掌握的康复知识和从老师那里学到的康复技巧，抓住日常生活中的每一个有利时机，有意识地对听障儿童进行听觉语言训练，让其多听、多看、多说，听障儿童在不知不觉中接受康复教育、掌握和运用语言。
四、 听障儿童家长应具备较高的综合素质
听障儿童家长的世界观和思想品德与家庭教育极大。如果家长没有正确的人生观、良好品德，就不能给子女正确的思想教育，也不会有良好的威信。很多家长只重视孩子语言水平和认知能力的发展，忽视了健康、艺术、社会等领域的均衡发展，使得孩子没有得到全面康复，在进入普通学校以后适应慢。因此，家长不仅要学习文化知识，还应了解特殊需要儿童心理学、教育学、听力学知识。家长要有正确的人生观，注重对孩子非智力因素的培养，注重孩子的全面发展。[2]要懂得幼儿身心全面均衡发展的意义和重要性。以正确、积极的康复态度来参与孩子的康复教学。
听障儿童家长首先要克服自卑心理，勇敢地将孩子介绍给社会，积极引导、支持和鼓励孩子与外界交流。要多鼓励听障儿童说话。要确立听障儿童的自信心和自尊心，让他感到他是能够把话说好的。同时要给他提供表现自己说话能力的机会。对听障儿童说的不准或不对的地方，哪怕他说错了，家长和家庭成员中的任何一个人都不要嘲笑，只要听障儿童是积极参与语言交流并开口说话的，就要给予适当的表扬和鼓励，以便使听障儿童能够时常获得成功的快乐与喜悦，从而提高学习语言的兴趣，
家长应始终保持高度的责任感，坚持以乐观向上的态度对待生活，用自己的言行影响孩子，多为听障儿童创造运用语言的条件，增加听障儿童学习语言和用语言与别人沟通的机会。鼓励听障儿童和正常儿童结成伙伴，一起游戏。在共同玩耍中促进听障儿童自然学会用语言，提高听障儿童的沟通能力，发展听障儿童的社会交往能力。
听障儿童家长还要加强和其他家长之间的相互学习和交流，分享相互的康复心得，取长补短，共同探讨科学、有效、实用的康复方法。 同时，家长要了解听障儿童的个别化差异和特点，在相互交流中不攀比，不和其他孩子横向比较，既不急于求成，也不丧失信心。
家长在孩子康复的过程中，要有不怕困难和挫折的思想准备，坚定信心。此外，家长需要不断地学习和掌握听障儿童康复的新理论、新方法，以使孩子始终接受科学的训练。听障儿童的听觉语言训练是一项长期的工作，即使在听障儿童获得康复进入普通小学或幼儿园就读后，家长仍需要坚持经常地给孩子进行语训，以保证孩子的语言交往能力得到正常发展。
[参考文献]
[1]罗薇.王段霞.听障儿童康复教师与家长沟通中的共情：中国听力语言康复科学杂志2011，6：39.
