班级管理小论文赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的班级管理小论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

小学班级是一个集体，学生要想在班集体中茁壮成长、学习生活，这个集体就要保持着团结统一的精神。一个争优创先的班集体，离不开班主任的悉心教导。思想教育工作是建设班级精神的灵魂，同时也是开展其他工作的前提，是班级管理的法宝。班主任只有认识到思想教育工作对于班级建设的重要作用，并通过多种方式对学生进行思想政治教育，才能让他们树立正确的人生方向。班级思想教育中集体荣誉感教育是必不可少的。它也是树立良好学风的关键。班主任除了提醒学生在参加集体活动时注意班级形象以外，还要让学生形成班级好坏与个人活动相关的意识。只有学生有集体荣誉感，班级才具有凝聚力。

二、用爱心理解、宽容每一名学生

不管现在的小学生生活如何丰富多彩，他们都避免不了遇到成长中的问题。班主任帮助学生解决生活和学习上的问题，尊重学生的想法，就能增强学生的自信心和自强心，鼓舞他们战胜挫折。这也是学生积极向上的精神力量。我带过的班级中有一个孩子是教师子弟。他于是很有主见，但是性格比较偏执，不听取他人的意见。因为我和孩子的父母关系不错，所以最开始的时候对他抱有很大的期望，让他担任班干部。对他的要求也颇为严格，一旦他的表现不能达到我的要求，我就会对他进行严厉的批评，也把他的解释认为成狡辩。一段时间以后，他就不再向我表达他的想法了。但是在学校的表现却越来越差。从最开始的不认真听课和同学争吵发展为逃学，沉迷于网络游戏夜不归宿。不管是老师的话还是家长的话都不听。经过反思，我尝试着用一颗更加宽容的心来对待这个孩子。即便是遇到问题也试着站在他的角度思考。他在我的关怀之下，开始回到学校，回归课堂。

三、在小学班级学生管理中做到民主、公正

班主任也是有血有肉的平常人，对于工作也不能做到面面俱到。在处理一些问题的时候也会加上主观色彩。如果在事实没有了解清楚的时候就定下结论，那么不仅学生会感到委屈，班主任也不会受到学生的新人。以公正的态度对待学生，学生就会愿意和你交谈。武断的做法看起来十分威风，学生都害怕你，但是你和学生心灵上的距离却是最远的。学生只有心服才会愿意听从你的教导。

四、让赏识和鼓励帮助学生走向成功

许多教育者都认为学生是需要夸的。每个人都希望获得别人肯定，学生也不例外。班主任在面对学生时为什么不能抱着赏识的态度对待学生呢?对于好的学生给予肯定不是件难事，但是对于那些“差生”不是应该多一些关怀么?相比于好学生，他们更需要鼓励和信心。不管是一个眼神，还是一句话，对于他们来说都是巨大的肯定。我们在教育学生时应该时刻告诫自己不要嘲笑学生，应该对学生的进步予以肯定。我们在工作中对于学生的闪光点要予以赞扬，这样他们才愿意继续努力。鼓励和表扬是学生成功路上必不可少的养料。一个整天被人嘲讽的人，是没有信心和勇气的。我们希望自己培养出来的学生是充满自信，敢于战胜挫折的人。

五、选准教育契机悉心教育

学生在成长的过程汇中，总会遇到一些问题，犯一些错误。班主任对于学生的错误不能听之任之，也不能随意敷衍了事。要根据错误的性质选择不同的处理方式。原则性错误是不能轻易放过的，但是也不能一棒子打死，应该选择合适的时机，在学生对于错误有明确的认识并想要承担错误时，采取一些手段，予以严厉的批评。这样才能让学生意识到问题的严重性，并及时反正。及时的批评可以避免学

生走上歪路。

六、开展丰富多彩的班集体活动

第2篇

“三岁看大七岁看老”，这句看似是一句没有科学根据的话，但却在很大程度上说的是事实。1980年，英国伦敦精神病研究所教授卡斯比做了一项研究，以当地1000名儿童为对象进行走访，然后分别把他们的性格分为充满自信型、良好适应型、沉默寡言型和自我约束型。等到他们成长为26岁成人的时候，卡斯比再次对他们进行了面谈，并走访了他们的朋友和亲人，结果显示，这些儿童时期的性格竟然准确预言了他们26岁时的言行，这让卡斯比教授很震惊，之后他总结出报告，在2005年发表了演讲，这在国际育儿的学术界引起了轰动，成为了“三岁看大七岁看老”这句话的重要依据。可见儿童时期的积极心理将会一直影响着人们今后的人生。一个人有了积极的心理，做起事来自然是事半功倍，当遇到困难的时候，想的是怎样解决困难，最后就算是失败了，也可以总结经验，让这次失败成为下一次成功的“母亲”。但如果一个人用消极的态度去面对未来的道路，那么他的前方迎接他的只有黑暗。

二、如何让积极心理学进入到小学班级的管理中

（一）在课堂纪律管理上的应用

以往的班主任，在管理小学班级的时候，往往一味的使用禁止和处罚式的管理模式，最后甚至会请动家长，来让对学生进行二次处罚，这让小学生幼小的心灵里埋下了对学校、教室的恐惧和讨厌的情绪，这种情绪会随着他们年龄的增长而不断的加深，从而影响他们的学习和成长。当小孩子第一次进入学校的时候，他们虽然已经是学生，但同时也还是孩子，他们的心性是不稳的，是多动的，还没有摆脱玩乐的习惯。在课堂上有的班主任可能会发现有纸飞机在飞来飞去，而呵斥不是一个好的方法，孩童的心理是很容易受伤的。在这一个过程中，老师们可以采取“先礼后兵”的方法，先夸奖他纸飞机叠的好，飞得远，然后老师和他一起参与到折叠出更好的纸飞机的过程中，最后在消除了两人之间的隔阂，取得对方信任时，再告诉他课堂上的纪律，玩纸飞机可以选在其他的时间。张强（化名），是一个好动、散漫、脾气有些倔强的学生，不喜欢听课，不按时完成作业，上课时常常搞小动作，影响其他学生的学习。他的老师通过先是了解他的喜好，然后在他犯错的时候，忍住心中的怒火，用柔和的语气和他谈心聊天，慢慢的消除彼此之间的隔阂，取得他的信任。在他的学习上，只要有了一丝的进步，这位老师都会给予表扬和鼓励，同时慢慢的引导他要遵守纪律、尊重师长和同学、努力学习等等。这位老师通过半个学期的努力，终于令张强有了明显的改变和进步。

（二）因材施教

在众多学生中，每一个学生的学习成绩和学习知识的速度都不相同，有的学生理解问题和知识可能和其他人有很大的出入。老师们可以采取从小事上的鼓励，来增加小学生学习的积极性。比如，有的学生的记忆力可能不是很好，在背诵课文和诗词的时候速度较慢，以往很多老师只会说一句“用更多的时间和努力来弥补自己的不足”，但这会让幼小的心灵产生自卑和对学习知识的恐惧心理，会让学生害怕学习新的知识。相反的，老师可以先赞扬他们已经记住的部分，赞扬他们学会了部分新的字词和语句，然后鼓励他们继续努力，尽管这些学生可能最后不会成为高材生，但因为有着积极的学习态度，他们不会放弃自己，始终会学到有用的知识。

（三）给学生们积极表达的机会

在课堂教学中，老师用过很多方法来调动课堂的活跃气氛，增加学生学习的积极性，比如每一堂课，都让一个学生利用开课前的五分钟分享一个预言故事或是一些名人的格言等等，为了锻炼学生的写作水平让他们写日记，但这些方法都只能短暂的增加课堂上的活跃气氛，离开了老师的要求，学生们又会恢复原来的样子。这是因为学生之间存在的差异，就好比有的学生喜欢画画，有的喜欢踢足球，而有的喜欢剪纸，老师则可以利用多元化的方式，让每一个学生都可以和其他小朋友分享自己的兴趣，老师可以选择一个星期中的一道两节自习课，然后让学生们提前准备自己想要分享的东西，喜欢踢足球的同学可以分享自己在足球方面的知识。喜欢画画的同学可以分享自己的图画作品，然后讲述自己为什么这样画。喜欢讲童话故事或语言故事的同学也可以在此分享自己故事，在这里，每一个学生都可以积极的表达自己脑袋里的想法。在这个时候，老师要起到从旁指导的作用，不要批评学生的想法，要先通过这些学生的表达方式，了解他们的内心想法，在老师和学生的内心之间建立一个桥梁，打破双方之间的壁垒，令学生感到自己在老师面前不是在被训斥，自己面对的不是老师的怒火，而是真正对自己有利的东西，是可以让自己开心、幸福的东西。

三、结语

第3篇

一、中职生心理存在的问题

（一）厌学

有许多学生是因为中考失利而来上职高的，所以在初中阶段，他们的学习成绩就不太好，也没有明确的学习目标和正确的学习方法，学习也不够刻苦。从不会学到不想学，不想学更加学不会，这样下来，想取得好的成绩是比较困难的，于是许多人发展到厌学、逃学。

（二）学生性格上的差异

普遍拥有自卑心理是这些职中生的主要特点，没有如愿考上重点高中，学生认为自己很无能，自卑心理随之产生，精神上也常处于压抑之中，忧郁、冷漠更是左右着他们的情绪，对正常学习和生活产生不利影响。前途渺茫，学业难成，使得这些学生对未来已不抱任何希冀，在忧郁、自卑的影响下，逐渐厌学、逃学。也有一些家长对于子女缺乏正确的教育手段，以金钱刺激，或者棍棒打骂为主，或者对子女的学习不闻不问，任其自生自灭。这种种因素交集，使学生的心理逐渐失衡、扭曲，承受能力变差。

（三）网络对学生的负面影响

中职生有许多人沉迷网络，其学习成绩自然无法提高，而且其个人道德素质也很差，这自然会经常受到教师的批评，也从来没有过成功感。不过在网络游戏中，他们则往往是成功者，能够得到现实中无法得到的满足。这使得他们更愿意沉溺于网络中，不愿自拔，也无法自拔。

（四）普遍存在逆反心理

在初中时期，这些中职生学习成绩普遍都不好，加上青春期情绪波动大，没有太强的辨别是非的能力，这也容易导致逆反心理的产生。具体表现在对待教师的态度上，当班主任或者其他课的教师对其进行管教时，他们往往表现出无所谓、屡教不改等，甚至还有直接的言语冲突和对抗，抵触情绪很明显。

二、在班级管理中正确运用心理学

（一）对学生的人生观、世界观进行正确的引导

在世人眼中，中职学生学习成绩差，品行也不佳，事实的确如此。许多中职生常常存在一些不为教师家长所接受的恶习，如不好好学习、对学校纪律不遵守，胡乱花钱，沉溺于网络，严重的还会打架斗殴，有的还会早恋。中职学生的心理也不够健康，总是为一些负面情绪所笼罩，如自卑、自负、自闭、抑郁、焦虑、嫉妒、虚荣、孤独，在与其他人交往上，也存在很大障碍。所以，一些学校和家庭对这类学生进行教育时，总习惯采用一些不正确的教育方式，基本上以批评和责备为主，对他们身上所存的优点视而不见。中职学生正处于学习和成长的重要时期，世界观、人生观、价值观就是在这个时期形成的。所以，对于教育工作者，以及班级的管理人员而言，对于学生的教育应注重心理效应的应用，帮助他们建立正确的人生观、价值观，感受到他人对他们的关爱，产生幸福感。如果学生能得到心理导师的正确辅导，也有助于他们调节自己的情绪，形成正确的价值观、人生观。

（二）将树立学生的自信心当成重点

1968年，美国心理学家罗森塔尔与贾可步森二人进行了一项很特别的实验，他们随意抽取一些学生，然后对教师说，这些学生的智商高于其他人，将来在学业上必定大有所成。从那天以后，这些学生就获得了教师的青睐，在课堂上受到悉心的指导和激励，这些学生自信心大增，自尊心也获得了满足，在后来的学习工作中也更加努力。后来在考试时，他们果然如教师所愿，取得了优异的成绩。实验者在总结这次实验的成果时表示：这批学生之所以能够走向成功和进步，源于教师对他们的期许和关注。这一心理学效应被后人们称为“匹克马利翁效应”，源于教育者对被教育者的尊重和信任。班主任在对中职班级的管理工作中，也应该学会应用“匹克马利翁效应”，不能因为学生成绩差，品德不好就对其失望、灰心，从而横加指责，挖苦。一般来说，只要外部环境可以为其提供一定的刺激和帮助，每个人都能使自己的智力得到一定的强化。呵责、讥讽不但对学生的现状没有帮助，反而使得其更加消极，适得其反。

（三）在中职班级管理工作中合理地应用

第4篇

【关键词】职业学校；美育；管理；班风

职业学校的学生，文化基础比较薄弱，学生从初中进入中专后，大部分人在心理上会出现挫折感，信心不足，情绪波动大，思想不稳定，会彷徨迷茫,因此，职业学校班级管理更应重视以情感教育为主的美育，以美悦情，陶冶情感，净化心灵，完善人格，使之个性发展和谐。

1．班级目标管理中的美育

教育对人的身心发展是起主导作用的，同时又受人的身心发展的制约。因此，要有效地完成美育的任务，制定切合学生自身发展的美育目标，必须认识职高学生的心理特点和身心发展规律。如学生在入学到毕业这一段时间，生理上有何特点，心理上有何规律，思维能力、兴趣爱好、道德观念、个性发展、职业能力方面都有哪些特点等。这样，制定出来的美育目标就能切合实际，使学生树立审美理想，增强审美观念，发展审美能力。

2．日常管理中的美育

班级管理可以看作是以班主任为中心的学校全体教师的共同管理。所以，在班级日常管理中，班主任起着组织者、领导者和教育者的重要作用。因此班主任要通过日常管理，抓好学生的美育。这主要表现在以下几个方面：一是班主任在教育观念上要由重智转变为“五育”并重。二是在班级管理上，应从表面化转为实际化；由专断性转为民主性；由孤立性扩大到社会性，使管理形式符合时代及美的规律。三是从职高生自身特点出发，培养其自理自育能力。具体办法，如在班级的管理过程中，让学生当班级的主人，使其人人争做班干部，个个接受培养，放手让学生自己管理自己，培养学生独立的工作能力和创造能力；在一些活动的组织上，放手让学生自己干等。班级可以而且应该成为学生锻练自己的组织才能、工作才能和社会活动才能的场所，成为培养适应未来社会需要的开拓性、创造性人才的基地。采用这种管理办法，一方面培养了学生的管理才能，另一方面也培养了他们美好的品德，使他们养成好的行为。其四是从班级日常事务管理上，树立班中无小事，事事是教育的观点。从一点一滴抓起，在日常小事中渗透美育。五是从班主任本身来说，要注意“身教”的作用。班主任要有远大理想、和蔼可亲有耐心、精神饱满举止端庄、性格善良温柔、善于发现肯定学生长处、工作有始有终。

3．班会活动中的美育

3．1在规划、计划中实施美育

职业学校学生课业负担少，班会活动所占的时间可适当增加，如何利用这些时间，对学生进行各方面的教育，作为班主任和班级干部来说，应该计划在先，心中有数，这个计划要围绕班级管理目标制定，当然要突出德育目标和美育目标。

3．2在针对性活动中突出美育

针对性就是要从学生实际出发，确定主题，使班会有的放矢。教师可在全面了解学生的生理特点、思维能力、专业特点、兴趣爱好、道德观念、就业理念、个性特征以后，针对学生的年龄特点、思想状况、学习情况和当前政治思想工作中心确定班会主题。针对具体问题时班主任要有意突出美育内容，以美育德。

3．3在知识性活动中渗透美育

所谓知识性，就是指班会要注意用各种有益的知识去丰富学生的头脑，在开展的活动中渗透美育。美是人生命的一种折射，教学是艺术的创造，要在教学体现美，就需要创设美的教学情境，让学生都能积极主动地感知美、欣赏美、表现美和创造美。教师需要全身心地投入，还要有广博的知识，并能运用美学的特征，使其吸引学生，从而实现教学目的，促进学生德、智、体、美的全面发展。

3．4在趣味性活动中感受美

这里所说的趣味性，其一是班会的内容要新颖，要能吸引学生。如有的老师在给学生讲保健知识时，是先从“豆芽型体型”谈起的，这样，就立即引起了学生的兴趣，接着他讲了形成这种体型的原因和使身体健美的方法。这样的班会充满趣味，使学生在充满乐趣的氛围中接受了美的教育。其二，班会的趣味性还在于形式多样化。如组织主题性班会、活动性班会、就业性班会、知识性班会、节日性班会、教育性班会、即时性班会等。这种充满变化的形式，其本身就给学生一种美的感受。其三是在班会的具体组织上，要使学生有良好的心境，要有周密的、细致的准备，这样就使学生在美的氛围中受到熏陶，感受到一种和谐的新奇的美。

4．班风建设中的美育

班风就是一个班级的风气，是起主导和支配作用的风气。它是班级成员共同精神面貌的体现，是一个班学习、生活活动等方面的缩影。班风是班级的“第二班主任”。在班级管理中，应重视班风的建设，发挥它应有的美育作用。

第5篇

班主任可以利用QQ群公告简讯、群相册记录学生成长、群论坛讨论时事、群空间即时分享、群投票决定事宜、群文件分享知识和群邮件重点提醒等等，帮助教师方便高效的处理班级事务。

1.群公告简讯。

教师可以将当天的学科作业和班级经营相关信息通过公告的形式进行，群公告相对普通QQ群信息来说具有“专栏”功能，能在QQ群聊天窗口即时出现，又能公告栏进行延时查看。同时还有“重要推送”的作用，比如新学期开学，班主任可以把开学时的具体要求和注意事项通过QQ群公告给大家，让学生有所准备，方便随时查看。

2.群相册记录成长。

群相册上传简单，只需在使用QQ软件时，选择拍照功能就能即时将相片上传到群相册。群相册可记录信息，群相册具有记录时间功能，还可以添加姓名和备注等信息，让学生日后看到能清晰地回忆当时的情景。群相册还有分类的功能，可以建立“学习剪影”、“优秀作业”或“生活点滴”等相册，简便、高效地记录下学生在学校生活的点点滴滴，同时也能满足家长全方位了解孩子在校状况。

3.群论坛讨论时事。

群论坛可以将信息或日志分门别类地与保存，方便学生和家长随时浏览和互动。特别是一些模棱两可或自说自话的问题就可以在帖子里进行讨论，方便阅读者浏览所有观点形成自己观点，或是通过跟帖讨论进行确定方案，或是解决学习上的疑难问题。

4.群空间即时分享。

图文结合、转载评论是群空间信息的最大特点，在集体活动的时候，第一时间将图文到群空间，大家都会在这里评论比赛，感谢为班级做出贡献的同学，一方面提高活动的参与度，另一方面增强了班级荣誉感和凝聚力。另外，还可以将一些“哲理故事”或“专业知识”转载到班群上，让学生互相讨论学习。

5.群文件分享知识。

群文件可以上传所有格式的文件，群里的成员可以分享自己觉得很好的学习资源，比如像班级或是学校管理相关文件、家庭教育宝典或是学习软件等，让优秀的资源获得最大的学习价值，同时也让家长及时、全面和正式地谅解学校、班级的各项工作，从而取得家长的积极支持和主动配合，让家校沟通更加畅通。

6.群邮件重点提醒。

在班级工作中，经常需要家长和学生填写各种文档、表格资料，我们可通过“群邮件”以电子文档的形式发送或共享这些资料，方便了学生和家长，大大提高了工作效率，班级管理效果也更加明显。QQ群实现的以上功能，完成了大部分的班级常规管理工作，为师生之间搭建了交流的平台，拉近了师生间的距离，加深了他们间的了解，增强了班级的凝聚力。

二、QQ群实施德育

QQ群里还有更高的价值，即基于此网络平台进行德育教育，让QQ群发挥更大教育的作用，不仅仅局限于班级事务的处理，从而利用网络化来促进德育的有效性。

1.浏览QQ签名了解学生动态。

随着手机上网功能的普及，职校学生普遍喜欢在QQ个性签名上将心情与想法用文字表达出。此时班主任可以做一个有心人，经常关注QQ签名的更新，从而及时了解学生近期的动态和思想。这样，可以及早发现问题苗头并做好预防，就算问题出现也能及时解决，或是基此了解进行针对性的心理辅导，让整个班级积极健康的运行和发展。

2.利用QQ群的中介性进行纠正教育。

俗话说“人非圣贤孰能无过”。若是学生犯错了，批评和教育是必须，但有时面对面沟通可能会出现过失，不但问题没解决，可能让学生残生逆反心理。此时可以利用QQ群就此时进行网络化的沟通，然后再让学生撰写一份“反思帖”到群空间，对比写字学生更接受键盘输入，所以学生会愿意写更真诚和更全面的“反思帖”，当学生知错能改且杜绝再犯错误时就可以将该帖删除，这样既尊重了学生、又解决了问题，同时增强了师生间的彼此信任。QQ群中进行德育更能体现民主性和平等性，一方面学生更易介绍品德教育，另一方面也能提高教师德育的有效性，这样的做法一定程度上适应职校教育网络化的特点，帮助教师解决学生在网络德育上的空白。

三、QQ群联通家校

对于职校学生来说，联通家校是形成家校合力的关键，而QQ群的网络性则可以超越时空的限制，实现家校的实时沟通，从而利用家校合力促进学生的发展。

1.QQ群上实现网络家访。

传统家访都是逐一到学生家庭拜访进行了解家庭情况，但是这样会产生教师经费，也会给学生家庭带来麻烦，直接影响家校沟通和班级管理工作的开展。利用QQ群家访的方法简单，让所有家长加入QQ群，并修改昵称，教师可采用集体或个别聊天快速准确地了解每个学生的家庭成员、生活环境、家长教育理念等，这样不仅节省经费、提高效率，还能全面和长期的建立起家长情感与信任的纽带。

2.QQ群上实现家校研讨。

群论坛功能最适合家校研讨，论坛的可以帖子分类，而讨论帖则可对家长提出的问题进行梳理、归纳，选择一些家长普遍关心的共性问组织家长讨论，并给予解答。同时也可给家长们提供一些教育孩子的策略，推荐有经验的家长介绍教育孩子的好经验、好方法，家长们各抒己见、共同分享，最后共同成长。

四、结语

第6篇

（一）查阅资料，向家长咨询，跟学生谈话，了解学生的信息

学生刚入学时，班主任可以通过查阅学生入学注册表来了解班级学生的基本情况，也可以通过打电话或者发短信给学生家长，向家长了解学生的情况，还可以给学生发放学生基本情况调查表来了解学生的兴趣、爱好等。另外，跟学生谈话，不仅能了解学生学习、生活、性格等方方面面的信息和情况以及了解班级的动态，还能拉近师生的关系，为建立和谐的师生关系打下良好的基础。因此，跟学生谈话是班主任收集信息的一种不可或缺的途径。

（二）借助现代化的信息技术手段，广开沟通渠道，及时了解班级学生动态

由于学生的动态处于不断的发展和变化中，光靠查阅资料的方法获取学生信息是不全面的。此外，中职班主任所承担的教学任务较重，要随时找学生谈话也是不现实的。班主任需要借助其他的途径来获取班级情况和学生动态。而现代信息技术的高速发展，为班主任了解学生动态、与学生沟通、交流和对学生的管理提供了便捷、全面、高效的平台。由于网络的飞速发展，中职生在课余时间借助现代化的网络通讯手段，利用手机上网，与他人在网上进行沟通与交流已经是一种普遍的现象。班主任可以利用邮箱、班级QQ群、飞信、微信等现代化网络通讯手段与学生交流。这些网络通讯手段不受时间和空间的限制，可以在短时间内产生大量的信息，而且这些信息容易保存，随时能翻看。这种间接交流的方式可以避免个别学生由于防卫心理而不敢面对面表达自己观点的局限，班主任跟这部分学生进行间接交流反而比面对面直接沟通更加容易拉近师生距离。另外，学生常常在QQ上或者微博、微信等网络上发表日志、QQ签名、动态等记录自己的心情或者感悟等。班主任可以通过这些消息及时捕捉学生的心理状态，做到现实与网络的动态跟踪，对学生能有全面的了解，发现问题时能对学生进行教育和指导。例如，有些学生在教师面前不敢出声，班主任要找其谈话了解情况,得到的信息不多，不利于帮助和指导学生。可是这部分学生在QQ上、微博、微信上却有可能无所不谈。班主任通过QQ等这些平台很容易就能获得有效信息，了解到这部分学生的各方面情况，并在必要的时候可以通过网上聊天或者留言的方式给予学生点拨和教育。此外，班主任可以借助这些网络通讯手段通知、学校和班级的信息等，做到上情下达，让学生更加了解学校、班上的事务和学校、班级管理的目标和要求，提高班级管理效果。

二、中职学校要做好信息的加工和处理，及时进行信息反馈

信息是从多角度，多方面获得的。班主任要对获得的信息进行分析才能使之接近事实。班主任收集到的信息越全面、及时，信息就越可靠、有效和有价值。班主任要对获得的信息及时进行加工和处理，形成反馈信息，作用于班级管理。好的反馈信息能有效调整班级管理中的偏差，有助于班主任控制班级管理的过程。班主任收集到的信息有积极的和消极的信息。班主任收到学生积极的信息，要及时加以鼓励，使学生有朝着好的方向发展的动力，促进学生良性发展；如果收到消极的信息，则要对学生加以引导，使学生抛弃不良想法，变不好为好，从而避免不良事情发生。总之，班主任要根据具体学生、具体事件加以合理的教育、引导，做到因材施教。

三 、加强中职学校常规信息管理

第7篇

由于技校的学生大多散漫没有紧迫感，缺乏责任意识，所以要想管好学生就必须从立规矩入手。一方面我以《泰州技师学院学生手册》为基准，召开主题班会，让学生对照标准讨论达成目标的基础措施，并据此制定了一套切实可行的班规，对课堂常规、卫生常规等等诸多方面进行强化训练，务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想意识，养成良好的生活习惯、学习习惯和思维习惯，保证整个班级形成“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。另一方面，我还重视班规的认真实施。由学生选出考核班长，考核班长根据班级情况，每天公布考核成绩，而学生依周次选出民意代表轮流给考核班长评价打分，相互监督，形成良性循环。每月的考核分给予张榜公布，最后八名的同学班主任要做好细致的转化工作，通过谈话等形式帮她们认真分析原因，同时通过组织打扫除等活动，给他们弥补与锻炼的机会。对于评分高的学生则用班费买些生活用品进行奖励，奖惩分明。同时，还注重加大对学生自治自理能力培养的力度。我与学生共同拟定了一整套民主自治、竞争上岗的班干选举规则，这套规则在班级的管理上发挥了很大的作用，既培养了学生的能力（如组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等），又提高了学生的优秀品质（如关心集体、乐于奉献、积极进取等）。

二、注意方法，不急不躁，善与学生沟通

为什么有些学生总会迟到？为什么有些学生值日时总扫不干净？自尊心强却又缺乏自信，富有个性却又自由散漫，渴望温情却又特行独立，这是技校学生普遍存在的毛病。班主任如想用简单生硬的方法去说服教育他们，那是行不通的。正确的方法首先是摆正心态，不歧视，不冷眼，注意方法，不急不躁，深入调查摸底，搞清他们所以成为后进生的原因。多数因为对生活失去信心，心中无理想，无目标。我想法联系往届事业稍有成的大哥大姐来班上现身说法，用成功的典范教育她们，从根本上先树信心，学有榜样，再立理想。其次，我们还要当好心理咨询师的角色，学会沟通，及时对学生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的人生价值。我最喜欢用周记的形式与学生沟通，每个学生的每篇周记我都会认真批阅，提出建议与希望。随着我的坚持，渐渐地学生也喜欢通过这个方式向我倾诉烦恼与秘密，收获安慰。方法总比困难多，实践证明只要方法得当，技校学生是完全能教好成人成才的。

三、搭建平台，关注个性，培养团队精神

学校是培养学生团队精神的重要场所，班主任可借助院系活动或各种重大节假日等组织各类型活动，为学生搭建展示的平台，在此过程中培养他们的团队合作能力。如通过黑板报评比、校运动会、元旦晚会、班团活动等让学生充分发挥自己的才能，展示自己的长处，收获成功与喜悦。学生在不断参与的过程中逐渐积累经验，收获颇丰。

四、不断进取，塑造内心，强化自身学习

马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻薄，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”这就要求班主任要与时俱进，不断学习适应时展的新知识。学生懂的，老师必须懂，学生不懂的，老师还要懂，要博才广学，用自己的知识魅力、人格魅力打动学生，吸引学生。闲暇之余，我常读些有益书籍，如教育专著、励志故事等。有了丰富的知识底蕴，做学生思想工作时就可信手拈来，得心应手，对教育学生有很强的说服力。另外，现在的学生兴趣广泛，班主任的生活兴趣也要随着社会的发展而不断丰富，否则将会失去一条通往学生心灵的重要渠道。因此我还会抽空看《职来职往》、《天天向上》、《快乐大本营》、《变形记》等综艺节目。班主任不只是学生的学习之师，也是娱乐之友。

第8篇

关键词：多元文化；萨提亚冰山理论；班级管理

有学者指出，当今的社会“所有人都生活在一个多元文化的世界中”，因此，如何培养能够在多元文化背景下与学生进行有效沟通的教师，“是对教师教育的最后挑战”。现在是一个多元文化的环境，教育也需要在对多元文化的认同中进行。特别是网络开放、舆论自由的当代，由于多元文化的影响及网络的发展，大学生有了更加开放的行为空间和思维空间。目前这种现状使得来自各地的大学生不仅在生活方式上有差别，而且他们的价值观，以及对待事物的解读方式有较大的差异，这给高校的管理工作带来了一定的困难。因此管理工作也必须在这种多元文化的影响下开展。

一、国内高校学生管理现状

目前国内高校的班级管理是在各学院书记、辅导员与班主任共同协作下进行的，学校学生会和各个社团也对学生的管理工作起到一定的辅助作用。但是，目前高校的学生管理工作形式较粗放，辅导员由于大量的事务性工作很难投入到学生的教育和咨询工作中，而班主任的管理工作也是针对整个班级进行。班会趋于形式的较多，内容空乏且教育意义甚少。班主任虽然也会对学生进行教育但是更多意义上像是救火队，哪里失火扑灭哪里，其实更多时候只是解决了表层问题。在学生成分多元的背景下，只解决表面问题的处理方式，只会让班主任觉得学生问题层出不穷，班级管理工作烦琐、压力大。

二、萨提亚冰山理论内涵

萨提亚冰山理论认为每个人都有一座冰山，个体能被外界看到的行为表现或者应对方式就像露在水面上的很小的冰山，而隐藏在水底的巨大的冰山是人们行为被自动化了的内在，这一部分经常被人们压抑或者忽略。萨提亚把人的冰山分成七个部分，从上到下分别是行为（行为、故事内容）；应对姿态（讨好、指责、打岔、超理智、一致性）；感受（喜悦、兴奋、着迷、恐惧、悲伤），对感受的感受（对感受的决定）；观点（信念、假设、主观认识）；期待（对自己、对他人、来自他人的期待）；渴望（被爱、被接纳、被认同、有意义、有价值）和自我（生命力、精神、灵性、核心、本质）。冰山越往底层越会反映一个人生命的本质，而在萨提亚看来人们生命的本质是相同的。

萨提亚冰山理论透过这七个层面揭开人行为背后的秘密，到达个体行为的原点。比如，一个学生经常喝酒，这是行为，这个外在行为下面蕴藏着被忽视的感受，也许是失望也许是愤怒；学生采取喝酒的方式不直视问题而是采取麻痹自己的方式应对姿态是打岔；这背后有他没有被满足的期待；更深一层是一种没有被满足渴望，一种人类共有的渴望既被接纳、被认同被爱的渴望，而这个往往是由学生的成长经历所决定的。最后就是冰山的最底层自我，这里的“自我”理解为生命力，就是要活下去的意愿，一种强烈的蓬勃发展的力量。作为管理者如果能够看到学生行为背后那些要表_的渴望，就不会总是盯着问题本身，而是用学生的角度看问题，然后引导他们了解自己，引导学生看到自己的期待和渴望，那么管理的工作就会更能触动学生的内心，学生才会发生根本的转变。

三、多元文化环境下冰山理论在高校班级管理中的运用

在多元文化背景下，萨提亚冰山理论是高校班级管理工作很好的一个工具，这个工具让我们透过烦琐复杂的表象行为，或者不同文化所带来的障碍可以直接看到每个生命体对生命本质的一致追求，即被接纳、被认同。这样高校班级管理者就不会忙于表层努力，而会使管理工作真正走入学生内心，深入探析学生行为背后的期待和渴望，使学生发生根本的转变。

首先，管理者要对自己的冰山有清晰的了解，才能在管理中做到与学生真情互动，一座冰山影响另外一座冰山。所以，管理者应该有较完整的萨提亚冰山理论知识，对自己行为和情绪及应对姿势和渴望十分了解。其次，应该明白自己是在多元文化环境下进行管理，学生因为来自不同的环境会在价值观念上有较大的差异，然而根据冰山理论他们的内心最深处所渴望的被爱、被认可、被接纳是一致的，所以本质上大家一样。班主任要发挥主要作用，因为班主任是一个班级建设的核心领导者，班集体是学生最核心的归属，因此班主任对班级成员的疏导效果会更明显。班主任应该利用班会的时间和一些碎片时间努力做到和班里的每一位学生用冰山理论深入交谈。最后，管理者应该学会整体地看待学生而不是只看到问题和情绪，引导学生发现自己的期待和渴望，发现自己的自我价值，并让他们意识到现在是该对自己负责任的时候了，自己要肩负起自己内心的建构和成长的责任。

参考文献：