发布时间：2022-03-16 21:30:31
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的任职培训个人总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
学院建校50多年来历经沧桑，经过了一代又一代的努力奋斗，已结下了硕果累累。如今的学院已锦上添花，引进了SO质量管理体系并通过SO管理的认证，在2008年12月份的时候完成教育部高职高专人才培训工作水平评估并取得优秀等级，在2010年6月份代表自治区参加全国职业院校技能大赛并取得一等奖1个、二等奖1个、三等奖1个，三个参赛队全部获奖的优异成绩，学院在各方面取得的成绩已不计其数。所取得的这些成绩无不注入了老一辈铁院人的辛勤汗水。学院的办学规模日渐扩大，声誉不断提高，办学特色显著，新校区的建设给我们带来了更大的希望。
学院领导给我们解析了学院的校风：严谨、求实、勤奋、文明；校训：明德、励志、求知、笃行；服务理念：我们的工作就是服务，服务无大事，细节定成败，完成职责内的工作，把职责人的工作做满意。办学特色：依拖行业、校企合作、以岗导学。这些学院的精神财富是靠几代人积累下来的，是我今后工作动力源泉和目标方向。学院领导还对我们提出了期望：虚心学习，明确岗位职责，规划好职业生涯和岗位学习计划；安心工作；完善自我，用一生来完善自我，虽艰难但要磨练；勇担重担。我们做为新鲜血液注入学院这个母体，要为学院增添活力，增添光彩，在接好上一辈传下来的接力棒的同时做好学院光辉历史的传承人。
在职业生涯规划与职业道德修养的学习中，周副院长用了14个字做了很好的概括：听话、出活、反思、认真工作、快乐生活。我认为这14个字贯穿了我们整个职业生涯与生活的始终，一个毕业生进入高校成为一名好教师至少要十五年，成长是有阶梯的，在利用好本阶段资源的同时要不断的创造资源。做为新员工首先要学会听话，能领会领导说话的意思，听前辈们的话。就能多积累经验，少吃亏，少走弯路。我们是新生力量，虽然有很多新的知识，但是要先在了解实际的情况下才能更好的结合新知识发挥更大的作用。所以先要学会倾听，少说多听，才能为以后的路做更多的铺垫。出活是对我们年经人的基本要求，这就要求我们要会办事，能够把组织交办的事情做好，能干出成绩来，为领导分忧解难，让领导放心。反思是我们每天必需做的，要养成主动反思的习惯，反思能更好的认识当今自己所处的环境，认识到自己在各方面应该怎么发展。在教学中不断反思会让我们积累更多良好的教学习惯。阿里巴巴老总马云说过要认真生活。生活质量好了，才能更好的处理人生中碰到的各种问题。良好的生活要有个稳定的家庭，要有学识，要学会理财，要有品位 、有气质、有修养。谈到快乐工作，我想我们在完成自己的在校学业后，就开始专职的为我们的工作服务了，这是实现我们价值的开始。我们的大半辈子都是在工作，因此在工作的时候要有快乐的心情、好的身体、好的同事关系。俗话说，健康工作50年，幸福生活一辈子。周副院长最后还给我们提出了几个提升的关键：①拼命工作，忘我工作 ，快乐工作；②能说会写，二者缺一不可，良好的人脉；③要求别人做到的，自己也能做到；④成为学术型的管理者。周副院长的一席话给我们的职业生涯指明了方向，使我们养成良好的职业道德修养。
在教育科学理论修养和教师职业技能训练中，学院督导员谢和汪两位老教师做了很好的指导。我们的学院是一所高职院校，学院的人才培养模式与本科院校的模式不，主要培养工科方向的人才，培养技术骨干、职业能手的。督导就如何练好教学基本功，怎么上课，如何上好课给我们做了很好的指导。新教工应该先谦虚谨慎学习，多听老教师的课，不断思考，积累经验。做为教师应该挑起上课的担子。
在后面的几天时间里，我们分别学习了学生管理、教育教学管理、人事政策、工会及计生知识等方面的相关规定。相关部门的领导给我们精心的指导，使我们弄清了各部门的办事流程，为以后的工作更顺利的开展做了很好的铺垫。期间举行了气排球比赛，增进了团结协作精神。
虽然对学院的全面了解还需要一个过程，但是有了这七天的培训让我们有了方向。它就像我们人生路上的一盏启明灯，指引我们走向更美好的明天。我们的明天会更好，学院的明天会更好。
一、纪律与守时。短短 10 天的培训，不仅仅让我最真切地感受了深圳的太阳，更让我认识到了校园与企业的不同。学校属于一种相对没有制约的自由空间，虽然也有那么一些条条框框，但实际上没有什么实质的约束力，大家都是我行我素，而企业却不同了，一天三遍上下班卡，更新两条工作日志，oa 考勤系统等等带给我们的是一种实质上的成体系化的制度的约束，迅速树立起了我们的纪律观念。
二、高调做事，低调做人。第三事业部的孙总给我们的演讲“规避轰轰烈烈，回归平平淡淡”，向我们揭示了这一道理：在比亚迪这样一个规模庞大的企业中，每个人都是很平凡的一个零件，没有人比别人更高等，因此就要收起从校园里带来的傲气，踏踏实实的工作，用平凡的每一天中积累下来的业绩来证明自己。
三、要有梦想。梦想，是 byd 之所以能够有现在这般实力的决定性因素，王总给我们的演讲也在反复提到这个词。byd 是一个有梦想的企业，所以才能够不断地超越，不断地前进。从最初的电池大王，再到汽车界的黑马，到如今新能源的绿色梦想，正是这一个个梦想带领着 byd 不断开拓，避免了传统企业发展中的瓶颈与掣肘。王总评价 byd 的特色：高成长、高机会、技术性、创新性、多元化。因此，对我们这些新人而言，也正是因为公司的不断拓展，才为我们创造了无限的个人发展空间与机遇，因此我们也要有梦想。
武汉理工大学华夏学院图书馆 湖北武汉 430223
[摘要]从基本情况、工作考核、工作业绩等方面出发，构建图书情报系列专业技术职务资格量化评审体系，从而为图书情报工作效率的提高提供依据。
[
关键词 ]图书情报系列；职务资格；量化评审体系
前言
通过图书情报系列专业技术职务资格量化评审体系，能为图书情报工作的开展提供有力的依据，为图示情报工作效率的提高打下良好的基础，随着科学技术的不断发展，图书情报专业技术职务资格量化评审工作也朝着更加客观、科学、标准的方向发展。
1.基本情况的量化
对于基本情况量化，可以从工作人员学历水平、任职年限、学术兼职、工作年限、语言水平、电脑水平、荣誉称号等几个方面进行分析。（1）学历水平。工作人员的学历得分U1为：研究生得4分，本科生得3分，大专生得2分，中专及以下学历的得2分。
（2）任职年限。任职年限量化公式U2=0.04+0.2x-1.6×10-3x2，其中x表示工作人员的任职年限，任职年限得分U2为：任职1年得0.23分，任职3年得0.63分，任职5年得1.00分，任职7年得1.35分，任职9年得1.70分。
（3）学术兼职。学术兼职量化公式为U3=Σx4，其中x4表示工作人员各个学术兼职的得分，学术兼职得分U3为：省级理事以上得1.0分，国家级理事以上得3.0分。
（4）工作年限。工作年限量化公式U4=0.056+0.071x-1.9×10-4x2，工作年限得分U4为：5年得0.4分，10年得0.75分，15年得1.08分，20年得1.39分。
（5）语言水平。语言水平量化公式为U5=x/20，其中x表示工作人员在百分制语言考核中的实际得分，在免考情况下，按照60分计算，语言水平U5得分为：语言考核100分得5.0分，语言考核90分得4.5分，语言考核80分得4.0分，语言考核70分得3.5分，语言考核60分得3.0分。
（6）电脑水平。电脑水平量化公式为U6=x/20，其中x表示工作人员在百分制电脑水平统考中的得分，电脑水平得分U6为：电脑考核100分得5.0分，电脑考核90分得4.5分，电脑考核80分得4.0分，电脑考核70分得3.5分，电脑考核60分得3.0分。
（7）荣誉称号。荣誉称号量化公式为U7=Σx7，其中x7表示工作人员各个荣誉称号的得分，荣誉称号得分U3为：省级以上荣誉称号得1.0分，国家级荣誉称号得2.0分。
2.工作考核的量化
通过对现职工作人员的工作情况进行全面考核，首先是思想品德、知识水平、工作能力、工作成绩的量化，先求出各项考核的平均得分K1、K2、K3、K4，然后根据相对应的分值H1、H2、H3、H4，按照2％、3％进行线性组合，从而得出这几项的量化得分。其量化公司为V1=0.02K+0.03H。
其次是年终考核量化标准，先将每年的考核平均值求出来，然后按照量化公式V2=K5/20求出年终考核量化得分。最后是进修培训量化标准，其量化公式为V3=0.137+0.035x-4.1×10-4x2，其中x表示累计进修培训时间，进修培训量化得分V3为：进修培训1月得0.14分，进修培训3月得0.25分，进修培训6月得0.35分，进修培训9月得0.43分，进修培训12月得0.5分。
3.工作业绩的量化
工作业绩量化主要是对的量化，其量化公式为W=Σ15JC，代表论文W最高得分为15分，J表示刊物级别系数，C表示论文参与系数，刊物级别系数和论文参与系数如下表所示。
4.量化结果综合处理
对于基本情况、工作考核、工作业绩的量化得分都会参入一定的人为因素，因此，为保证评审量化体系的客观性，需要将这些基本分数转换为水平分数，其转换公式为：个人水平分=100×个人基本分/最高评分，基本分数转换为水平分数后，要对其进行修正，从而得出个人标准分。由于个人标准分不能将个人的综合水平表现出来，因此，要根据评职的侧重点，赋予各个基本分权值，通过乘权相加及现任资格基础分，得出工作人员的综合水平分。
5.总结
图书情报系列专业技术职务资格量化评审体系是一个比较复杂的体系，因此，在实际工作中，评价工作人员的综合水平时，要对工作人员的基本情况、工作考核、工作业绩等进行量化得分，并在此基础上，对量化结果进行综合处理，从而客观、全面的对工作人员的综合水平进行评价。
参考文献
[1]郭泽,曾标,黄芳.专业技术职务任职资格评审量化研究[J].人力资源管理,2012,(05):132-133.
[2]吕建辉.论图书情报系列专业技术职务资格量化评审体系[J].图书情报工作,2002,(05):141-142.
[3]郭国庆,马炳厚,石建等.高校图书馆高级专业技术职务任期考评工作浅探[J].图书馆理论与实践,2004,(01):100-104.
一、任职教育的内涵
任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。我军院校的任职教育，是指军官（士官）在完成基础学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育。理解任职教育，应把握好以下四点：
第一，任职教育是学历教育的拓展。军官任职教育，分为任职前学历教育和任职后岗位任职教育，士官任职教育则是为满足本职岗位能力工作需要进行的院校（训练单位）培训。
第二，任职教育的发展必须适应岗位任职的需要。军队中同一岗位，在不同时期有不同的任职需求，任职需求的变化牵引着任职教育的改革与发展。
第三，任职教育着重突出岗位任职能力的提高。任职教育注重学员的岗位任职能力培养，具有明显的针对性和指向性。
第四，任职教育是针对军官职务晋升和士官岗位转换。对任职能力、素质的需求而进行的培训和训练，强调逐级进修，分段实施。
综上，任职教育不是本科学历教育的再延长，也不是军事技术专业和指挥专业的简单叠加；既不能套用学历教育模式大量灌输专业理论，又不能像在职干部短期培训那样一味注重基本技能强化。
二、军队院校任职教育存在的问题
随着机械化作战向信息化作战转变的不断深入，信息化作战已成为未来作战的基本模式，作为提高我军适应信息化人才队伍手段之一的任职教育也要与之相适应，但军队院校任职教育还存在一些问题：
1.缺乏有效性的教育管理体制
院校教育应当是对培养学员知识、能力、素质结构及实现这种结构的活动，包括培养理念、培养目标、课程结构和教学内容、学制和时间分配、教学与管理方法等。而目前我军的任职教育，基本上属于部队军官、士官短期培训，没有真正意义上形成一个正规的系统的训练管理体系，整个学习过程存在随意性较大的现象，学习结果没有十分严格的资格认证，使得一些培训、一些人的形成了学好学坏无所谓，回到部队对个人晋升调职没有什么影响的思想，从而使任职教育走了过场。
2.缺少任职教育的相关制度
我军关于任职教育目前还没有统一的部队院校任职教育培训、管理人员代职、相互交流等方面的法规和制度，对任职教育的管理体制、交流体制、专业分类、部队代职锻炼等内容还缺乏统一全面的规范，即院校没有形成任职教育教学效果的评价体系究其原因，一方面，院校主管部门对任职教育的认证体制上没有实质性的要求，使得院校在任职教育上很难把握学员在任职教育中对学习成果的评判，对任职教育认证停留在考核、发结业证上；另一方面，军队院校对于干部任职教育培训这一新形势，缺乏针对任职教育模式的探索创新，鼓励教研室、教员创新教育方式方法机制还不健全。
3.缺少能真正胜任任职教育的教员
当前，从事任职教育的教员主要包括三支队伍：院校在编专职教员、部队选拔到院校的任职教育、兼职的各类专家和上级机关部分领导。但从当前具体的实际情况来看，教员队伍的人才选拔特别是在教员的流动问题上体现得较为突出，很多教员对其他学科专业很少涉足，对本学科专业外的东西知之甚少；从任职教育教员的人才结构分析上看，院校在编专职教员人数过多，有“近亲繁殖”的现象，而来自部队的教官、兼职的专家和上级领导所占比例较小。
4.缺乏适应部队任务需要的任职教育内容
当前，军队院校任职教育中，很多教员在本职专业上研究本专业几年、甚至几十年，对本专业在其他岗位上的应用等不能及时掌握，从而导致在任职教学中存在“一本书主义”和“过时战例反复讲”等现象，任职教育的教学内容更新缓慢，而部队的任务却有了重大转变，目前任职教育的很多内容已经不能适应部队执行多样化任务的需要了。
三、军队院校任职教育中存在问题的原因分析
1.任职教育机制不完善
当前，我军院校任职教育的期发展，没有像学历教育经过一定时期发展，正在步入全军统规划、统一管理的正规化建设管理模式，目前还是以各大单位自行组训为主，形成了“各自为战，没有形成自上而下统一的教育机制”。
2.对任职教育的理论研究探索不够
目前我军任职教育理论对指导实践教学的可操作性和规范性不强，培训目的性针对性还不强，同时，对军人的个人发展指向性不明确，这些因素都在深刻地影响着任职教育。由于对任职教育研究的不够深入，还表现在对外军院校任职教育的理论研究不够，多数任职教育院校仍旧停留在学历教育的框架思想禁锢之下。
3.推行教官制存在很多困难和矛盾
任职教育的培训对象包括初级、中级、高级军官和专业士官、专业技术兵。不同级别、不同岗位、不同背景的培训对象对学内容的需要差异很大。这就给院校推行教官制造成了很多的困难和矛盾。一方面，院校选拔教员，不但要有丰富的军事实践经验，还要有较高理论素养和广博的基础知识；另一方面，部队军官到院校短期任职后，多方面的实际困难（例如生活问题的某些方面）得不到解决等上诸多问题，给部队推行教官制带来了诸多困难。
4.任职教育院校教员队伍结构不合理
任职教育要求教员教学方式要灵活多样、教学组难度高，教学内容更新要快、实践性要强，还要掌握本域的前沿知识和丰富的实践经验，目前，军队院校教员普遍实行“终身制”，从教过程中很少离开院校、很少接触部队实际，这是发展任职教育的重要障碍。
四、对军队院校任职教育革新的几点思考
从任职教育的发展趋势看，任职教育的专职教员“任期”应当通过法规形式予以保证，使部队实践成为教员职业生涯中重要环节，以保证教员的知识和能力结构适应任职教育的需要。同时还要“请进来”，即以专职教员为主体，聘请部队科研院所、装备生产厂家、地方高校、部队人员等担任兼职教员。
1.建立相关法律制度规定
首先，加快建立任职教育相关法律法规，以保证任职教育工作中的严肃性和规范性。要把教员队伍建设纳入院校任职教育体系法规规章顶层设计，建立健全任职教育院校教员管理、交流等工作的法律制度；其次，提高任职教育相关方面的立法质量，目前关键是建立更严格、更完备的“晋训一致，先训后晋”规制度。既每个岗位或职务需要何种任职培训，要出台相关的法律规定，任职教育培训考核合格后方可晋升，或“专岗专训”，避免参加培训就能晋升现象；再次，完善培训学员学习成绩报告制度，一方面向院校主管部门汇报任职教育的总体情况，包括学习内容、训练情况、教员队伍情况、学员能力考核情况等；向送训部队的干部部门通报，主要内容有学习内学习成绩、毕业鉴定和学员的结业论文等，以激励学员的学习动力。
2.规范任职教育学制管理制度
教育训练主管机关和任职教育院校应抓住任职教育全面发展的初期的有利时机，从全军任职教育的全局出发，长远考虑、充分论证、认真谋划，对任职教育的专业划分、课程设置、培训计划、培训内容、考核标准等进行统一规划，在全军范围内对教学资源进行统一配置和优化组合，形成全军一盘棋的任职教育体系，提高任职教育的规模效益和整体效益。
3.建立任职教员培养、考评和交流代职机制
目前要在短期内改善教员队伍的知识结构是不容易的，必须采取全系统、全方位、多方面的方法，提高教员任职能力。院校要对培训人员的所在单位保持联系，立足部队的实际需求开展培训。首先，要进一步丰富教员的知识结构，采取立足实际岗位练兵，组织教员集训、比武，努力培养和造就一支既有较高理论水平又有实践经验的“双师型”（导师+工程师）教员队伍；其次，建立起一套科学合理的考评和督导体系，强化教员岗位意识和职责意识；再次，建立通畅、规范的教员交流代职机制，选择一些任职教育相当较好的院校进行教员流动试点，不断总结积累经验，使任职教育的教育交流成为一种常态化。
4.加强任职教员队伍建设
为了更好的适应任职教育的发展要求，一是，教员队伍应该向着“三结合”的趋势发展，即专职教员和兼职教员结合；军队教员和地方专家结合、固定教员和流动教员结合；二是，加强任职教育理论研究，为决策层制度任职教育体制奠定坚实的理论基础；三是，制定我军任职教育教员人才工程的战略规划，进一步规范教员队伍的选拔、任用、提升、奖励、交流等机制。四是，适时对教员学习新技术、新情况、新动态的培训计划，全面了解业务系统的新发展。
参考文献：
[1]贺宇,马结合,陈煜.军队院校任职教育若干问题的探讨[D].天津放军军事交通学院，2009，（2）.
[2]经怀明,朱毅,蔡承学.用科学发展观指导军队任职教育院校建设[J].继续教育，2007，(1).
【关键词】任职教育；教员队伍；教师发展
第十五、十六次全军院校会议先后对院校教育由学历教育为主向任职教育为主转变的战略做出了重大决策部署，我军院校改革发展已进入了新的历史阶段。任职教育的基本属性是军事职业教育，基本指向是部队岗位需求，基本目的是培养学员胜任本职工作的能力。教员是任职教育链条中重要的一环。大力加强教员队伍建设，努力打造高素质人才方阵是推进院校教育转型、提升任职教育质量的关键因素和基本条件，建设一支结构合理、素质优良、充满活力的教员队伍，必须紧紧围绕学员任职能力培养和教员自身素质提高展开。
一、着眼学员任职能力培养，完善教员队伍结构
学员任职能力包括内在和外在两种。外在能力指知道要做什么和如何去做，熟知工作的基本步骤；内在能力指不仅知道做什么和如何去做，还明白为什么这样做，懂得如何按照科学的理论和方法规划自己的工作，是一种内在的潜能。这两种能力是学员任职能力的不同表现。从人才培养需求看，教员队伍能力素质结构也相应地趋于多元化和系统化，培养学员的外在能力需要教员具备丰富的部队实践经验，而培养学员的内在能力则需要教员具备扎实的理论基础知识与专业素养。这就是教员队伍结构的二元能力需求。由于教员学历、经历和培养模式的差别，教员的二元能力往往发展不够均衡、全面，因此需要通过系统培养和实践锻炼，培养出两者兼备的综合性教员，使之成为任职教育教员队伍的主体。
（一）军事专家型教员是培养学员外在任职能力的基本保证
任职教育是按照职业岗位设置专业的，对实践经验的需求是多方面、多层次的，这就要求教员必须具有丰富的岗位实践经验，要熟知部队训练和发展现状和趋势，要成为“军事专家型”教员。军事专家型教员的培养，一方面要通过增加教员部队任职经历和实践经验；另一方面可以采取从部队选取优秀军官到院校担负教学任务的做法。他们在部队曾担任机关参谋业务工作或领导工作，熟悉部队指挥训练的工作环境。在教学中能够帮助学员研究和认识部队工作的特点和规律，解答面临的困惑和难题，贴近学员需求，确保学员外在任职能力的提升。
（二）专业理论型教员是培养学员内在任职能力的基础
随着院校教育转型的推进，任职教育教学对象和知识水平和学历越来越高，任职教育客观形势的发展要求教员必须具备较高的专业理论素质，以便能够引导和拓展学员的学习能力、创新能力。所谓“专业理论型”教员主要指来自地方和军队院校、研究机构，受过良好专业训练、具有较深理论造诣的教员。他们给主要依靠经验方法的军事工作领域注入新思维之风。当这些专业理论型教员与军事专家型教员的思想交汇融合时，创新和成果就容易产生。当他们将所掌握的思想和方法应用于军事问题的分析与讨论时，会引发学员产生一种超越专业、超越环境的思想上的创新和飞跃，这是培养学员内在任职能力的必要保证。
（三）综合型教员是培养学员全面任职能力的关键
“综合型”教员顾名思义就是既有较好的部队工作经验，同时受过良好的专业技术理论培训的教员。主要来源有两个：一是部队选调的优秀军官进入军事院校后，通过继续学习深造和实践锻炼而成为综合性人才；二是具备扎实专业理论知识的教员，通过到部队任职锻炼完成实践与技术理论的有效结合。任职教育需要同时注重培养学员的外在能力和内在能力，事实上这两种能力是相关的，也可以理解为是统一的，综合型教员同时具备了这两种能力，他们对于理论与实践的结合有更深的理解和诠释，对学员具有更多针对性的指导，对军事问题的分析具有更多的理论性和实用性。
二、立足教学水平提高，加强教员在职培训
再教育和再培训是不断提升教员能力素质的重要途径，针对任职教育中教员队伍学历和任职经历的复杂性、多层次性，教员的基础培训和针对性培训成为在职培训的主要内容。
（一）基础知识培训
1.新理论与新技术的提高。现代技术的发展加速了新武器装备的研发和使用，新的作战思想和理论层出不穷，如果不紧跟形势，努力加强新理论与新技术的学习，就会成为不够了解部队现状、不够了解对手能力、不够了解武器性能、不够了解作战手段、不够了解作战方法的教员，这样的“五不够”教员难以向来自部队一线的学员提供足够的新知识、新方法和新能力。军革和军事斗争准备迫切需要军事教员想尽办法不断地充实自己和提高自己，并将研究成果和研究心得传授给学员。军事教员有责任和义务从本领域其他专家和其他领域专家的研究成果中，吸取有益的方法和知识充实和提高自己，将本专业和本领域的研究进一步推向深入。
2.教育学理论习得。从当前的教员队伍结构看，绝大多数不是师范专业出身，缺乏教育教学基本理论及能力。近几年，许多青年教员晋身教员队伍就是依据其学历，而作为教员所应具有的教育理论素养，只是为获得高校教员资格而参加的相对简单的、短期的理论学习。就教员职业而言，其合理的知识结构应当包括：本体性知识，即特定学科及相关知识，是教学活动的基础；条件性知识，即认识教育对象、开展教育活动和研究所需要的教育学科知识和技能，如教育学原理、心理学、课程与教学论、班级管理以及教学质量标准、教学管理规范等；实践性知识，即课堂情境知识，体现教员个人的教学技巧、教育智慧和教学风格。显然，很有必要引入有针对性的师范教育专业训练，使得高学历的教员可以在教学上表现出高水平，不断提高从事教育教学活动的基本能力。
3.外语培训。当今世界是开放的世界，我军现代化建设离不开国际大背景的影响，为了借鉴和吸取国外先进的作战经验和创新理论，加强与外界的沟通和交流，作为语言交流工具的外语就成为自身必须掌握的一门重要技能。如果不懂外语，会直接影响我们对军事学术前沿理论的掌握，影响我们的学术创新能力，影响我们对作战对手的了解，也影响我们对学员综合能力的培养。所以，外语已经我们了解世界、提高自我的重要工具和手段，长期不间断地外语培训是提高教员业务基础的一个基本途径。
（二）针对性培训
根据综合型教员的培养需求，在组织公共基础内容培训同时，还要根据任职经历和知识结构的不同对不同类型的教员进行针对性的培养。
1.军事专家型教员的培训。军事专家型教员，具备丰富的部队实践经验，培训重点应是先进的军事理论和方法，包括将拥有部队实战经验进行深入总结和提高，实现系统化、理论化。例如从事部队管理研究的教员需要学习和掌握现代管理科学理论，从事作战运筹分析的教员需要研究现代运筹理论、现代计算理论和系统工程方法，只有这样才能提高他们对于本专业知识的理论总结和升华能力，提高与其他专业技术和专业理论教员之间合作、沟通能力，提高为学员答疑解惑的理论水平和实际能力。
2.技术理论型教员的培训。技术理论型教员所拥有的现代先进技术与理论方法，如果不能与作战实际相结合，转化为指导实际作战的能力，就无法发挥其作用和巨大威力。所以，这种类型的教员首要任务是熟悉部队训练情况，增加实战作战经验。增加这种经验的方法很多，可以送到部队去实习或者代职锻炼，还可以根据需要，采用参加部队演习等更灵活的方式方法。
3.综合型教员的培训。综合型教员同时具有丰富的部队工作经验和理论知识，所以在观察问题和分析问题时更有针对性，更加贴近学员，在与学员的交流与沟通中，能够将专业理论知识与军事背景进行恰到好处的联系与分析，也能够更容易地找到理论与实践的结合点，更容易开展创造性的工作。所以，他们应当受到更多的关注与培养，应当被赋予更多的工作。
三、审视教师发展维度，构建教师发展促进体系
近年来，我国重点高校纷纷建立教师教学发展中心，这不仅顺应了世界潮流，适应了教育发展规律，更是中国高等教育发展的现实需要和必然要求。对军队院校的启示在于，要切实审视教师发展的维度，构建成才体系，才能在根本上解决好教员发展问题，建设高水平的教员队伍。
1.作为教师的教学发展。首先，教员一般在研究生教育阶段完成的学术职业社会化过程中在教学上的训练不足造成其在教学工作中的不适应和茫然，他们期待成为优秀的教学者，却对教学的规范、标准、完整的教学流程和学校对教学的要求和期许并不清晰和明确；其次，如何尊重学员的个体差异，理解学员学习过程中的问题，得到学员对教学有效的反馈信息，为学员创造良好的学习环境是教员在任职初期需要不断学习的内容；最后，信息技术越来越多地成为改善教学环境和教学方法的重要手段，包括演示工具、网络、课堂交流系统以及在线课程等这些新技术的运用要求教员及时更新教学手段，优化教学内容。因此，在教学上教员必须理解和掌握从事课程设计、支持活动学习、教授多样化的学习者，使用技术以方便教学、评价学员学习，管理他们的专业成长等多种技能和策略，这构成了教员教学发展的重要内容。
2.作为专业成员的职业发展。教员在工作中需要不断完善专业技能，适应职业发展各个阶段的要求并接受评价。作为研究者，教员必须能够掌握具有从事研究过程所有环节，包括形成恰当的研究问题、设计研究计划、分析研究结果、把研究结论与各种利益相关者，包括同行学者和政策制定者等沟通交流。同时，为了实现他们对学科和社区的专业服务职能，教员应能够理论联系实际，根据企业和社区提出的问题从专业的角度提供解决的办法。此外，教员应学会如何获得专业发展的外部支持，如参加学术会议了解学术发展前沿动态，在跨学科、跨院校的大型研究项目中的合作、分工和沟通，申请研究经费等。这需要资深教师、院系和学校既要为教员发展提供充分的信息和资源，同时又为新教员发展提供足够便利和充分的组织保障和支持。
3.作为院校成员的组织文化适应。教员在工作初期需要花费时间和精力熟悉工作环境，融入学校的各种组织团体，了解学院和大学的发展规划和使命，和同事之间建立良好关系，并获得学校提供的生活和工作必要的信息和服务。研究显示，教员第一年最突出的问题包括孤独感、孤立、缺少社会和智力方面的刺激以及缺少来自资深教师的帮助。因此，教员的组织文化适应不仅仅是对外部工作环境的熟悉和了解，更为重要的是通过多种形式满足新教员的群体归属感，通过提供切实的帮助树立职业发展信心，建立新教员和工作院校之间发展导向型的心理契约。
4.作为学术界成员的学术成长。教员在任职不久就发现他们作为学术共同体的新成员其学术成长任重道远。首先，他们需要得到资深教员的提携，进入学院科研方向的主流团队，继而能在资深教授的推荐下加入各种层次的学术团体和协会，依托这些学术平台加速发展；其次，教员需要保持终身学习，学会如何获得学校和外部的经费支持去参加学术会议、进修和国外访学，学会如何利用学术交流网络和出版商、学术期刊、基金管理机构、国内外同行进行咨询、交流和协商；最后，教员还需要了解一些作为大学成员的知识，他们必须理解高等教育的历史、院校的不同类型和使命，不同院校类型对教员不同的期望。
5.作为独立个体的个人发展。教员在院校中的个人发展主要包括以下几个方面：一是时间管理，对教员而言，压力最大的根源是没有充足的时间完成所有的事情。二是工作和家庭之间的平衡，大多数中青教员正处于家庭负担较重的时期，经济压力较大，孩子年幼需要照料抚养，与此同时职业刚起步，工作繁重，需要努力奋斗，如何平衡两者之间的关系是教员面临的现实问题。三是压力疏解，研究发现，“压力”、“焦虑”、“担忧”“底层”是教员在描述工作状态时经常使用的词语，随着时间的推移教员的工作压力持续销蚀着工作上的满意感。因此，需要在人文关怀和实际工作层面获得更多帮助。
总之，军事指挥院校任职教育属性和目标对教员队伍建设提出了新的要求，重新建构和优化教员队伍结构，重视教员发展问题，成为推进军事任职教育改革，加强院校科学发展，提高院校教学科研水平和人才培养质量的重要战略举措。
摘 要：随着军队院校体制编制的落实，我院的教学任务也转变成以岗位任职教育为主体，任职教育与生长干部学历教育并存的新格局。本文分析了我院任职教育学员计算机应用的现状及培训目标，重点从任职教育的定义、学员现状及培训目标、内容设置、教学方法四个方面对我院任职教育中的计算机课程建设进行了阐述。
关键词：任职教育；计算机课程；教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：B
1 引言
第十五次全军院校会议明确指出，岗位任职教育将成为军事教育发展的主要方向，从而确立了要进一步完善以岗位任职教育为主体、任职教育与学历教育相对分离、军事特色鲜明的新型院校体系的基本思路。
自从去年我院落实新的体制编制后，教学任务也由过去的以学历教育为主、任职培训为辅转变为以岗位任职教育为主体，任职教育和生长干部学历教育并存的新格局。与学历教育相比，任职教育的教学对象普遍具有起点高，针对性强，目的性更明确等特点。就此，笔者对我院任职教育中计算机课程的教学谈几点个人看法。
2 我院任职教育学员计算机水平的现状及培训目标
2.1 我院任职教育学员计算机水平的现状
任职教育是指军官(士官)在完成高等(中等)学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要进行的进修、培训或专业学位教育。从广义上来讲，任职教育泛指军人在晋职之前和任职期间的继续教育。
本人担任我院任职教育中计算机课程的教学任务，在开课前针对学员的计算机应用情况做了一次问卷调查，调查结果见表1。从表中的分析情况来看，其现状基本为三个层次：
一是基本上未接触过电脑，不会使用日常的办公软件。这部分干部来自于相对偏远基层部队，长期在部队的一线工作。
二是会简单的文字处理，但操作不熟练。这部分学员主要来自一些大、中城市或部队机关，也这占了学员的大多数。
三是能熟练使用日常办公软件，但不精通。这部分学员主要来自团以上机关，而且所担负的工作与计算机有着直接的联系，能熟练应用计算机处理文字，基本上满足日常办公的需要，但也只限于文字处理或演示文稿的应用。总体来看知识面还比较狭窄，计算机的综合应用能力还处于初级水平。
2.2 任职教育中计算机课程教学的培训目标
任职教育中计算机课程教学的培训目标就是以“解决实际问题”为核心，全面提高任职干部的计算机综合应用能力。主要目的就是通过有计划的、有针对性的、连续的学习，使教育对象的知识、技能、素质发生定向改进，从而确保完成所承担或将要承担的军事任务。
3 对我院任职教育中计算机课程教学的思考
近些年，计算机课程的教学改革一直是各大院校教学改革的重点，对于我院任职教育来说，计算机课程的教学更是一个新的课题。为了摸清学员学习计算机的真正意图，在开课伊始，我们就以问卷的形式对学员学习计算机的需求情况进行了调查。调查结果见表2。
通过表2我们可能看出，学员对计算机学习内容非常广泛，特别是有很大一部分学员根本就不知道各种软件的名称，只知道软件的功能，这就充分说明了这些软件在部队的实际工作中是使用频率比较高的，也是学员最感兴趣、最想学的。综上所述，我院任职教育的计算机教学要以“贴近部队实际工作需要，提高学员的计算机应用能力”为突破口，制定新的培养方案、调整课程结构、优化教学内容、改革教学方法、加大实践教学的力度。
3.1 调整课程结构，突出课程的实践性
在课程建设与课程设置上既要贴近部队的实际，从应用出发，又要体现素质教育特色，这也是任职教育院校特色办学的基础工程。
Ø 计算机基础课程
虽然大部分学员对计算机都有一个基本的了解，也会一些简单的操作，但对于常用软件的使用方法和计算机硬件的基本结构还没有熟练掌握，因此有必要开设计算机基础课程，但最多不超过30课时。主要内容包括：一是计算机基础理论；二是日常办公软件的使用，主要是文字处理工具(Word)、电子表格(Excel)和演示文稿(Powerpoint)软件的使用；三是网络技术，主要有网络信息安全、简单的网络结构、工作原理以及Internet的应用。
Ø 多媒体技术应用
通过对多媒体技术的学习，使学员掌握常用多媒体素材的制作方法与处理技术，能够使用专业创作工具，进行多媒体应用设计与开发，这是部队信息化建设中必须要掌握的一项技能。主要有图形图像处理软件(Photoshop)、动画制作软件(Flash)、多媒体制作软件(Director)以及图形制作软件(Coreldraw)等。
Ø 网页设计制作
目前武警部队的局域网都已经开通，各个单位、各个部门也都有自己的主页，据了解，有一大部分单位的网站都是由地方人员帮助制作完成，究其原因，主要是部队缺乏网站设计与网页制作这方面的人才。因此，通过开设网页设计的课程，可以更好的满足于部队的实际工作需要，从而也能有效避免泄密事件的发生。
Ø 开设业余培训
由于任职教育时间相对较短，学员各自情况也不尽相同，所以任职学习期间不可能开设以上所有的课程。为了满足学员在不同岗位的任职需求，还可以利用业余时间以培训的形式有选择的开设必学科目以外的其他课程。例如我们在开设了计算机基础和图形图像处理软件(Photoshop)和多媒体制作软件(Director)这三门课程后，又利用业余时间给学员们开设了动画制作软件(Flash)和图形制作软件(Coreldraw)和计算机的组装与维护等课程。实践证明，这种方法深受广大学员的欢迎，他们的学习热情非常高，效果也非常明显，甚至有部分学员参加了两门或两门以上课程的学习。
3.2 优化教学内容，突出教学的针对性
一是紧贴部队实际，突出教学内容的一致性。首先，保证软件的同步性。目前计算机软件发展迅速，版本更新快，我们要根据总部要求和部队实际，坚持“动态更新”原则，在计算机软件的使用上，保持与部队的同步，甚至要有一定的超前性；其次是体现软件的实用性。任职教育学员大部分来自部队岗位第一线,最清楚自己缺什么，需要补什么，学习的目的性很强。例如在讲文字处理的时候，学员就提到中国人民 武装警察部队这十个字格式设置的方法，在场的学员居然没有一个人知道“双行合一”的功能，还有“自动图文集”以及“生成目录”的功能。
二是拓宽视野，提高学员的计算机综合应用能力。在教学中，要加入一些常用工具软件的学习。如杀毒软件、分区软件(F32、PQmagic)、压缩软件(WinZip、WinRAR)、视音、频播放软件以及常用的抓图工具和视频编辑软件等，这些软件以其实用性强、操作简单、解决问题迅速而广泛应用于实际工作之中。
三是突出计算机网络安全和计算机维护方面的学习，加强学员的网络安全意识。参加任职教育的大部分人员对网络安全意识不够强，也不太懂得如何防止网络泄密事件的发生。因此要加强计算机网络安全学习，使每一名学员必须掌握预防网络泄密的方法，牢固树立网络安全意识。另外，适当学习计算机维护和一般故障排除的方法。根据我们上课掌握的情况，有绝大部分学员在使用计算机时经常违规操作，人为故障时有发生。因此，要加强机网络安全和计算机维护方面的学习，这也是部队信息化条件下指挥员所必须具备的知识。
3.3 改革教学方法，突出教学的启发性
好的教学效果，得益于正确的教学方法，而教学方法是否正确又是由教学对象本身的特点所决定的，因此在教学过程中，把握教学对象本身的特点是关键。总体来看，我院任职教育的学员具有以下三个特点：
一是实践经验丰富，善于把握问题的重点。参训学员的知识结构、思维方式、认知能力等都好于生长干部，具有善于把握问题的重点来解决、处理重点问题的能力。
二是计算机应用水平参差不齐，内在需求强烈。参训学员来自武警系统不同层次、不同类型的工作岗位，文化程度、工作能力也不尽相同，但他们具有强烈的增进自身素质、知识和能力的内在需求。
三是理解能力强，善于掌握规律。培训学员工作时间相对较长，年龄相对较大，但他们对问题的认识能力、理解能力、分析能力强，接受知识快，而且善于总结，善于摸索、把握问题发展的规律，这是学好计算机的前提。
结合上述特点，我们在任职教育的计算机教学方法上要废除那些传统的保姆式、填鸭式、满堂灌的教学方法，实现由“教”向“学”转变，推进实践性、民主式、研究式、观摩式和讨论式等启发性的教学方法。满足学员主动参与教学、积极配合教学、做学习主人的需要。
Ø 研究式教学。是指通过教员把学员共同关注的、紧贴部队实际的课题带进课堂，通过与学员展开讨论、交流，引导学员找到解决问题的办法或受到某种启迪。比如在讲表格制作的时候，教员可以先让学员自行设计一张个人简历的表格，然后让他们直接参与到表格的制作过程中，以此来学习表格的制作方法。
Ø 实践性教学。这种方法可以更好地解决在实际工作中会用计算机却不知道怎么用的问题。一是到实地参观见学；二是结合实际工作进行学习。如在学习网页设计制作的时候，在课程一开始先给学员展示一个网页作品，使学员对网页有一个完整的印象，然后让他们针对自己所在单位的实际情况来设计一个网页。整个教学过程中，学员一直是带着问题来学习，切实做到边学习边实践边提高。
Ø 讨论式教学。这种教学方法既能够活跃课堂气氛，又能激发人的想象力和创造力，而且还便于
学员之间的相互交流和学习。通过讨论提高学员善于思考、善于总结的能力，掌握计算机学习的特点和规律，做到举一反三、融会贯通，以便在以后的工作中获得事半功倍的效果，从而培养他们的后续自学能力。
Ø 观摩式教学。任职学员都来自工作一线，都有一定的实践能力，自尊心、荣誉感强。采用观摩式教学，可以增加学员的光荣感和培养积极向上的精神。一是在课堂上以学员示范的形式进行观摩；二进行优秀作品展评；三是举办教学比赛活动。以此来提高学员的综合应用能力。例如，在课程结束的时候，可以开展一次多媒体课件的制作评比活动，这是检验学员对计算机综合应用能力最有效的方法，几乎涉及到了所学的全部知识，课件的命题、制作以及实现的手段由学员自己来决定，甚至评判也由学员来担任。这种活动不仅能够刺激学员积极参与的热情，更主要的是进一步巩固了学习成果。
在实际教学过程中，教学方法多种多样，但我们必须结合学员自身的特点，在“我要学”的基础上，积极发扬民主，充分激发他们学习的积极性与创造性。教学方法正确了，教学质量、办学水平才会有进一步的提高，才能办出特色。
任职教育的目的是面向岗位需求，通过知识更新、技能训练、素质培养等，拓展学员的专业知识，增强学员的职业技能，提高学员的整体素质，从而更好的胜任专业技术岗位。现今随着我军现代化建设的不断加速和加深，军队任职教育已取代学历教育成为我军军事高等院校教育任务的主体。长期以来，学历教育一直是军队高校主要的教育任务，因此高校机构及授课教员普遍存在重学历教育轻任职教育的倾向］，往往把学历教学的教学内容和教学方法做简单修改甚至不加修改的应用于任职教育，缺乏针对性和目的性，无法满足培训学员的实际需要，这是任职教育培训亟待解决的重要问题。军队任职教育是学员在完成高等学历教育的基础上，为适应岗位职务以及逐级晋升需要而进行的专业教育，在教学对象、教学目的等方面与学历教育有很大不同。学历教育主要强调的是“三基”教学，使学员具备扎实的专业理论背景，从来为其将来进入工作岗位后依据需要进行自主学习和知识扩充打下基础。参加任职教育的学员本身已接受过专业知识的系统学习，已具备专业知识背景，都是来自于部队实际工作一线，具有实践经验。任职教育的目的性更强，对实践知识和技能的需求更大，其教学重点不再是强调“三基”的训练，而是重视培养学员发现并解决实际问题的能力，同时更新知识结构，切实提高其业务素质和水平。作者通过问卷调查和座谈交流等方法调查和分析了所在校任职教育青年学员的学习动机和培训需求。结果表明，学员的学习动机普遍很强，期望通过培训学习增加人际交往并提升自身素质和业务水平；在教学内容的需求上，学员注重“获取知识的方法和途径”以及“解决实际问题”的策略；在教学方法上偏向案例式、讨论式教学，同时要求教员了解部队，能够将理论与部队实际相结合开展有效教学。可见，不断优化教学方法和教学内容，切实提高教学效果和学员的满意度是任职教育改革面临的重要挑战。
2CBL教学特点适合任职教育营养学专业培训
CBL（Case－basedLearning）和PBL（Problem－basedLearning）是国际上近些年较流行的两种教学方法，随着我国教学改革的深入，众多院校学习国外先进教学经验，引入了这两类教学方法，以提高教学质量。CBL与PBL都是讨论式教学，但两者的教学思路和方法存在一定的差异。PBL教学以问题为先导，以学生为主体，以教师为旁听者，最大限度地调动学生的自我求知欲。这种教学方法与我国的传统教学方法有着本质差异，最突出的表现是教师失去了有力的主导性，从知识的“传播者”变为“旁听者”，教学的成败关键取决于学生个人自主学习的能力和努力，以及教学内容可获得性的难易程度。PBL的特点决定了其应用对象的范围，并不是所有层次、性质的学员都可以开展PBL教学，有研究调查表明，对于很多专业和层次的学生，PBL的优势与作用无法在教学中得到发挥，教学效果并不如预期显著。CBL是基于PBL模式发展而来的全新教学方法，它的特点是需要教师和学生共同分担责任，并通过事先准备引导学生探索问题、发现问题和解决问题。其核心之处在于强调“引导”。在具体实践中，以典型案例为先导，根据教学大纲和学生实际水平，发挥教师为主导和学生为主体的双边活动作用，需要教师做出周密的教程设计，组织学生进行分析和讨论。在本教学法中，始终要贯彻教师引导学生如何发现问题，解决问题。CBL教学兼顾了教师发挥“知识提供者”的主导作用以及学生主动思考和学习的主体地位，使两者可以很好的互动，既充分发挥学生的主观能动性，提高学生的参与度和学习成就感，又保证了教师传授知识和经验的机会，使学生更易获取和掌握专业知识和技能，达到理想的教学效果。CBL教学的特点使之十分适合职业、任职教育教学，能够使学员充分掌握“获取知识的方法与途径”，培养其发现并解决实际问题的能力，提高业务水平，满足学员的培训需求。营养学是一门重实践的应用性学科，特别是针对任职教育，重点是培养学员发现并解决部队营养问题的能力。从以往教学经验和与学员的交流掌握的信息来看，学员对实际开展膳食调查、官兵营养状况评价、疾病预防的营养宣教等具体营养工作并不太熟练，而这些正是学员在实际工作中最缺乏和需要的知识和能力。CBL教学为进一步提高任职教育教学培训效果提供了一条新思路和新方法，特别是对于军队营养学等实践性强的实用性学科，尤其适合其教学目的。
3CBL教学在任职教育营养学专业培训中的实施和需注意的问题
伟芳
身份证号码
性 别
女
年 龄
25岁
政治面貌
共青团员
婚姻状况
未婚
视 力 状 况
良好
身高(厘米)
168 cm
体重(公斤)
48 kg
民 族
汉族
户口所在地
广东省
技术职称
最 高 学 历
本科
现居住地
南昌市
毕业时间
2011
求 职 状 态
目前正在找工作
电话、手机
个人主页
地 址
南昌市西湖区施尧路718号
邮编
330011
受教
育及
培训
状况
2006年9 月 至 2012年7月
南昌大学
法语 本科
专业描述：
大学期间主修法语，包括初级、中级、高级法语，商务法语，外贸法语，法语写作，法语会话，法国文学史，法语笔译，法语口译，法国报刊选读等各类课程，较好掌握法语这门语言的听说读写，以及与法语有关的基本知识和翻译技能。自学选修人力资源管理知识，教育学，纳米技术等其他知识。
2006年9 月 至 2007年2月
南昌大学
普通话 本科
专业描述：
在校系统学习普通话，考取普通话二级甲等证书
蓝天驾校
驾照 C1 大专
专业描述：
经系统培训，已考取C1驾照，能熟练掌握开车技巧
工
作
经
验
摘
要
任职公司名称: 江西世纪证券 。
客户经理
工作职责和业绩:
在职期间，协助同事做好证券新客户的开发，已经老客户的维护工作。
任职公司名称: 江西海越实业有限公司 。
总经理助理/销售助理
工作职责和业绩:
从事销售助理和总经理助理两个职位的工作，学习很多销售知识和技巧，以及体验到真正的进入社会。
任职公司名称: 江西华邦经济发展有限公司（百度江西营销服务中心） 。
网站运营顾问
工作职责和业绩:
工作方式主要是以电话营销为主，挖掘到意向客户则上门拜访，通过这种销售方式锻炼了我很多能力，例如电话营销的技巧，为人处世的方式，各种销售技能，还有我个人性格的塑造、以及胆量的锻炼等等。在职期间因个人表现优异，在公司支持市场部工作，多次主持百度在南昌以及江西各地级市召开的“百度营销中国行行业交流会”，对于个人形象气质，举止谈吐，语言表达能力等都得到很大锻炼。
求职意向
现从事行业：
互联网
现从事职业：
销售经理(业务员)
现职位级别：
中级职位（两年以上工作经验, ）
期望月薪：
面议
目前月薪：
面议
可到岗时间：
一周以内
期望工作性质：
全职
欲工作地区：
南昌市(含区市县)
欲从事行业：
互联网、银行业、房地产开发/销售、汽车销售、酒店/旅游
欲从事职业：
文员/文档管理、接待/礼仪/客服、行政专员/助理、客服专员
技能特长
擅长演讲，善于与人沟通！ 语言能力以及文字功底强！会法语以及英语，能流利的与该两种语言的人交流，普通话标准且有二级甲等证书。 大学期间以《六十年，我们一路走来》一文，获得南昌大学建国六十周年征文比赛二等奖以及江西省写作协会三等奖。 大学期间多次获得各项院级、校级奖项。
外语水平
第一外语:法语 中级
第二外语:英语 普通英语六级
兴趣爱好
喜欢写作，看书，运动。 也喜欢唱歌，舞蹈等文艺表演
自我简评
