发布时间：2022-04-27 01:05:11
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的会计基础实训总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：中职会计教学； 实践教学； 实施
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-121-001
会计技能训练教学是强化实践环节的一种基本形式，是对接会计就业的重要环节，同时也是会计教学改革的关键内容之一。由于会计学科的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法,而且要特别注意培养他们应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。那么，如何实施以就业为导向的中职会计实践教学呢？笔者认为：
一、完备的实训教学体系与设施是开展立体实训的基础
财会专业是理论性、实践性、技能性很强的专业，针对本专业与现时经济发展紧密性性强、难度大、操作性强的特点，学校应制定专业主干课程的单项实训课，校内综合模拟实训和校外实习等一整套实训教学制度。实训教学有完善的教学计划、实训大纲和实训指导书，在本校形成本专业的特色。在教学过程中：以完善教学大纲为切入点，明确本课程的性质、目的、要求以及重点、难点问题，以科学、严密的教学大纲统驭教学内容。根据会计从业资格、初级会计实务的理论和我国现有会计制度的基础工作规范，结合现有的教学资源，通过集体备课的方式确定并丰富教学内容，以理论适度、够用为原则，对课程内容进行了更新、调整等，使之整体更加优化；利用手工会计模拟实训室，会计电算化实验室，实施仿真性的实训教学。通过与金碟软件和用友软件公司建立相关的培训、考核、实训，引进“ERP沙盘模拟演练”实训基地，构筑学生就业实训的平台。
二、夯实会计基础技能训练，融理论为实际操作
会计基础技能训练即会计单项实训是针对技能课程设置的专项训练，其目的是熟悉内容、流程，掌握会计的基本技术和方法。包括：
1.点钞与传票
学生掌握点钞的指法和基本技能，熟练运用单纸、单张、多纸、多张的点法；会用点钞仪器辨别人民币的真伪；掌握键盘录入的指法。
2.会计基础实训
规范书写数字，熟悉各种凭证的基本要素、填制、装订及账簿报表的使用。掌握原始凭证的填制和审核，记账凭证的填制和审核，账簿的启用、账簿的设置和登记各类明细账、总账，对账、结账等，熟悉企业会计核算的业务流程。
3.初级会计实务实训
注重对学生专业基本技能的培养，训练学生对会计核算方法的运用能力，培养学生的会计操作技能，使学生学会：货币资金结算、应收款项、存货、固定资产等的日常核算；各种方式对外投资、借款与债券的取得、计息、偿还等业务的核算；所有者权益取得、各种结算方式下收入的确认及收入实现的账务处理；利润总额和利润分配的核算；资产负债表、利润表、现金流量表的编制方法，能胜任中小企业出纳、会计工作岗位。
4.成本会计实训
了解工业企业的生产特点、掌握直接材料费用、工资费用、其他费用归集与分配程序及计入产品成本的方法，熟悉品种法、分批法、分步法的具体计算程序，具备成本会计的能力。
5.财务管理实训
以案例贯穿整个环节，掌握资金筹措方式、投资的预测与决策、财务预算的各种方法，具备财务管理工作能力。
三、强化会计综合技能训练，融训练为项目实战
会计综合技能训练是在会计基础技能训练的基础上，将会计岗位群所有技能的集中训练，是多学科的综合和团队精神的培养。
1．分岗实训与综合实训相结合
会计分岗位实训是一个学习型小组，培养学生会计职业判断能力，爱岗敬业，团结协作的精神，使其仿佛真正置身于真实的企业中。实训步骤为（以制造业为例）：熟悉制造业生产的特点及财务规章制度；明确各岗位的职责；建账；经济业务核算；编制报表；写出实训报告。在此期间，要同时注意会计的审核和监督。
会计分岗实训训练后，虚拟小型组织财务部门的会计设岗模式，若干会计岗位集中于一人的业务的实训。每位学生独立完成一套实训资料。综合模拟实验的实习资料必须选择有代表性企业的资料，并且进行设计加工。会计综合实习的主要目的是使学生掌握综合处理日常会计业务的能力，要求学生独立利用已知资料编制原始凭证、记账凭证，登记账簿，编制报表，使学生继续熟练会计人员的基本技能，提高其独立处理日常业务的能力。
2．手工账实训与电算化实训相结合
会计手工模拟实践是基础，它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律，而会计电算化模拟实践是对手工模拟实验的升华。根据社会的需求，把从设计账套、设计科目和账簿、填制凭证、登记账簿至编制报表的一整套流程，用手工做完后，在电脑上再进行一次实训，实验内容、步骤、结果均是相同的。通过手工模拟和电算化对比训练，领略到二者的异同与优劣，使学生扎实地掌握会计的操作技能。这样，既能培养学生发现问题、解决问题的能力，又能锻炼学生的动手操作能力，学会使用现代设备，充分调动学生的积极性。
3．建立校内记账公司，校内模拟实训与真账实践相结合
【关键词】高职教育 教学改革 教学探讨
一、《会计基础》教学的现状
（一）《会计基础》教学中有很多专业概念和科目名称对学生来说比较陌生，学生理解起来比较吃力
目前高职会计专业学生一入学学习的专业课就是《会计基础》，该门课程涉及到很多专业概念，很多学生的反映是理解起来比较困难，也比较抽象。甚至存在个别学生听不懂而对这门课程失去兴趣的现象。至于科目名称，很多学生存在概念不清，容易混淆的情况。比如“应收账款”和“预收账款”，“应付账款”和“预付账款”，很多同学往往区分不了它们的不同点。很多学生只是机械地记住了会计科目的名称，并不能透彻地理解和运用，练习题稍微变了形式，换一种形式考查，就往往用错了会计科目。
（二）课程理论教学和实践教学联系不是很紧密
《会计基础》教材上讲的都是一些会计学的基本理论和原理，介绍会计的基本知识体系，也讲述了运用会计知识去处理企业中的业务问题。但是这些知识只有运用到实践教学中去，通过会计的实践教学才可以让学生增强感性认识，真正理解、消化所学知识，提高学生的运用能力。学以致用才可以更好地吸收理论知识。但是在教学中发现，很多教重视理论知识教学，轻视实践教学，觉得实践教学费时费力，课程理论教学和实践教学联系不是很紧密，对实践教学有抵触。
（三）部分教师教学存在教学方法单一，学生学习兴趣不高的问题
《会计基础》这门课理论内容比较多，如果在教学中灵活运用现代多媒体技术进行现代化立体教学，采取项目教学和翻转课程的创新教学形式将使得原本枯燥乏味的单一教学形式变得生动易懂，直观明了。然而部分教师存在讲述方法单一，“一言堂”，“满堂灌”的教学形式。上课缺乏和学生有效互动，学生参与度不高。学生学习的兴趣不高。学生普遍反映，教师上课沉闷，照本宣科，教学方式单一，对学习兴趣不高。
二、《会计基础》教学存在的问题造成的不利影响
（一）学生不能透彻理解和运用理论知识，不利于以后的专业课学习
该门课程涉及到很多专业概念，很多学生的反映是理解起来比较困难，也比较抽象。由于《会计基础》是会计专业学生的入门基础课，此门课程的教学目的是帮助初学者理解会计学基本理论和基础知识，学会会计学的基本方法，了解会计学的知识体系，为以后后续学习《财务会计》、《成本会计》、《税务会计》等专业课打下基础。如果学生在此门课程的学习中对概念没有透彻理解，对会计原理和会计科目混淆不清，对账务处理不熟悉，将不利于以后的专业课学习。
（二）重理论，轻实践。导致理论知识没有感性认识
《会计基础》教材上讲的都是会计学的基本理论，介绍会计的知识体系，也讲述了运用会计知识去处理企业中的账务问题。但是这些理论知识只有运用到实践教学中去，通过手工做账，模拟真账练习等实践教学方式才可以让学生增强感性认识，真正理解、消化所学知识，做到学以致用。重视理论知识教学，轻视实践教学，会导致学生缺乏实战能力，对具体的账务处理只是停留在“纸上谈兵”的阶段。也不利于理论知识的消化吸收。
（三）学生学习兴趣不高，从而影响学习积极性，不利于高职教育的发展
由于部分教师存在讲述方法单调，上课缺乏和学生有效互动，导致学生参与课程程度不高，上课低头玩手机的现象居多，学生对学习提不起兴趣。上课迟到、旷课现象时有发生。这种情形将影响学生学习的积极性，不利于基础知识的掌握，不利于专业知识的掌握和高职人才的培养。
三、改善高职《会计基础》课程教学的措施
针对高职《会计基础》课程教学的现状，提出以下几方面的建议：
（一）教师应认真备课，熟读课本内容，精讲课本理论知识
第一，由于《会计基础》是会计专业学生的入门课，所以要注重基本理论知识的讲述，把基本概念讲清讲透，给学生打好基础。因此要求每个上课教师要认真备课，熟读课本内容，对课本内容融会贯通，这样才能把理论讲透。
第二，在具体授课过程中，教师要以“教学大纲”为原则，把课本重点的内容进行梳理，并引导学生对学习的要点进行归纳，总结。
第三，本课程的基本原理对于初学者理解起来有难度，理解起来比较抽象，这要求教师授课的时候理论联系实际，多举生活中的例子，从学生实际出发，以学生能力为本位，根据学生的学习规律和特点进行精确的讲授。
（二）理论教学和实践教学紧密结合
既要重视理论知识教学也不能轻视实践教学，只要把理论教学和实践教学紧密结合起来，才可以让学生对理论知识增强感性认识，加深对课本理论知识的理解。同时通过实践教学，可以锻炼学生的动手能力和实操能力，锻炼职业能力，对以后就业有帮助。笔者所在的学校会给会计专业的学生开设一门课程《会计综合实操》，这门课程是《会计基础》实践教学的配套课程。《会计综合实训》就是让学生在实训室里面采取真账实操的形式进行审核原始凭证，登记记账凭证，账簿和编制会计报表。通过这个实践教学的配套课程，让学生增强了实操能力，也加深了对《会计基础》课程的理解和学习。
（三）教师要创新教学方法，提高学生学习的兴趣
第一，教师应在教学中灵活运用多媒体技术进行生动的立体教学，采取项目教学和翻转课程的创新教学形式将使得教学内容变得生动易懂。教师在制作演示文稿的时候应尽量使得课件生动，图文并茂，多用图表法，对于一些类似的知识点进行对比，最好附上与课程有关的小视频，可以提高学生的上课兴趣。
第二，教师上课时要改变讲述方法单一，“一言堂”，“满堂灌”的教学形式。上课要和学生有效互动，不照本宣科，让学生参与到课程教学中来，可以采用分组讨论的形式，让学生畅所欲言，师生互动加强了，学生学习效果也大大加强，这样他们才可以更好地学习这门课程。
参考文献
[1]周成银.《会计基础》教学方法的探讨[J].中国科技投资.2013（17）.
摘 要：会计基础是财会专业的入门课程和核心课程。在教学中体现高职教育的人才观、质量观和教学观，体现高职课程职业性、实践性和开放性的要求，是新环境下高职教师对教学质量的不懈追求。要在教学中达到这一目标，必须做到找准课程定位、明确课程标准、进行科学的教学设计和在教学中努力创新和提高。
关键词：课程定位；课程标准；教学设计；创新；提高
会计基础是财会专业的入门课程和核心课程。在教学中体现高职教育的人才观、质量观和教学观，体现高职课程职业性、实践性和开放性的要求，是新环境下高职教师对教学质量的不懈追求。如何在本门课程的教学中达到这一目标，笔者认为必须解决以下四方面的问题：
一、为什么开这门课———准确的课程定位
找准会计基础的课程定位须从两方面入手：树立正确的课程理念；理清本课程与专业、职业及其他课程的关系。
1. 正确的课程理念
《会计基础》的课程目标直指就业要求，取得会计从业资格。因此本课程的基本理念是体现以就业为导向，以职业能力培养为重点，实行“双证制”的人才培养要求，也就是说，会计专业的学生来学校学习，不是仅仅拿到毕业证就够了，更重要的是要取得会计从业资格证及更高的会计职称证书，只有取得了会计从业资格证，才能叩响会计职业的大门。
2. 本课程与专业、职业及其他课程的关系
本课程与专业、职业及其他课程的关系是怎样的呢？这就必须明确会计基础在专业人才培养方案和会计资格考试体系中的位置。鉴于职业特点，会计专业在开设课程时应设置素质基础课、毕业论文职业基础课、会计职业课和职业拓展课，核心是会计职业课。会计职业课又分为三大部分：专业主干课、专业技能训练课和社会实践课。专业主干课共设 8 门，其中《会计基础》《财经法规与会计职业道德》《会计电算化》是取得会计从业资格必考科目，《财务会计ⅰ》《财务会计ⅱ》《成本会计》《经济法》《财务管理》是取得会计初级、中级必考的内容。专业技能训练课包括《会计基础综合实训》《企业会计综合实训、会计电算化综合实训，是 8 门主干课的综合应用延伸、操作技能的强化训练和社会实践锻炼，是突出职业能力培养和取得职业资格所必需的。
二、这门课教什么———明确的课程标准 &n会计毕业论文范文bsp;
明确的课程标准是指要有明确的课程标准基本理念、明确的课程目标、明确的课程内容。
1. 明确的课程标准的基本理念
会计基础课程标准有三个基本理念：（1）知识、能力及情感、态度与价值观三个维度的结合形成课程目标框架，将能力目标放在突出位置，体现课程的价值追求。（2）课程标准与职业标准（从业资格课程考试大纲）直接衔接。（3）建立课程标准的更新机制。
2.明确的课程目标
按就业导向、能力本位、“双证制”人才培养要求，本门课程的目标定位是：“使学生掌握会计基础知识及相应技能，能够进行会计基本操作和一般账务处理，通过会计从业资格考试。”具体要求：（1）掌握会计基础知识及相应技能，包括：会计的概念、职能、对象、假设和基础；会计要素与会计科目、会计等式与复式记账、会计凭证、账簿、财产清查、财务会计报告和会计档案管理等；（2）能够运用会计基础知识及相应技能进行会计基本操作和一般账务处理。会计基本操作，即会计凭证、会计账簿、财产清查、会计报表和会计档案管理的实务操作；一般账务处理，即单位主要经济业务事项的账务处理；（3）通过教学，使学生感悟会计的本质和意义，为会计职业情感、态度与价值观的形成和升华打下良好的基础；（4）通过会计从业资格会计基础科目的考试。
3.明确的课程内容
会计基础课程内容依据是会计专业人才培养方案；会计从业资格考试大纲；更新机制为若财政部的大纲内容或相关法律规定变动，教学内容应随之更新。本门课程的教学内容应包括以下三部分：
（1） 会计从业资格必考内容
包括会计基本概念、会计要素与会计科目、会计等式与复式记账、会计凭证、会计账簿、账务处理程序、论文财产清查、财务会计报告、会计档案、主要经济业务事项账务处理。此部分内容教学目标是通过会计从业资格考试。
（2） 职业能力训练必要的内容
包括复式记账运用（以制造业的经济业务为例，包括资金筹集的核算、供应过程的核算、生产过程的核算、销售过程的核算和财务成果的核算）和账务处理程序综合应用（以制造业的经济业务为例，填制凭证、登记账簿、编制会计报表）。这部分内容的教学目的是训练职业能力。
（3） 其他内容
包括成本计算和会计工作组织。成本计算的教学内容根据复式记账运用需要确定教学内容，会计工作组织部分旨在与《财经法规与会计职业道德》课程衔接。
三、这门课怎么教———科学的教学设计 &n
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要教好会计基础这门课，就必须贯彻本课程的基本理念，把学生职业能力的培养放在突出位置，遵循高职课程职业性（专业教学与职业融合）、实践性（教职业实践中实际要做的事）和开放性（固有内容的“打散”重组和更新，课与课之间相互渗透，知识技能向运用的延伸等）的要求，搞好教学设计。
1. 科学的教学思路
教学设计的基本思路如下：教学内容组织采用排列组合思路：实施课程项目化教学。教学实施策略思路：遵循职教教学规律，坚持“学思结合、知行统一”的原则，采取“先讲后做“”先做后讲”和“温故知新”等多种教学策略，以提高教学效率。教学模式选择思路：继续探索、总结和完善“项目引导、任务驱动、边讲边练、讲练结合”的教学模式。教学评价的思路：采取校本评价（学校根据课程目标和内容标准所进行的评价）和外考评价（参加由财政部门组织的会计从业资格考试）两种评价办法。校本评价应采用诊断性评价、形成性评价和终结性评价等多种评价形式，以促进教学。
2. 合理组会计毕业论文织教学内容
对课程教学内容进行项目化教学设计，可设计三个大项目，每个项目各有侧重，组织不同的教学内容。项目一：××有限责任公司的会计核算。本项目为实账会计核算，采用真实的证账表操作。项目二：教材实例制造业的会计核算。本项目为实“例”会计核算，完成制造业的一个完整业务过程的核算。项目三：会计从业资格证《会计基础》备考。本项目为实证会计综合，旨在为会计从业资格考试做全面准备。
四、如何不断提高教学质量———与时俱进，按需创新
关键词 计算机 中职物流专业 教学模式
职业教育就是就业教育，中职专业课教学的出路只有联系企业，将企业的需求纳入课堂教学之中，才能让专业教学为学生毕业后的就业打好基础。最近几年，很多中职院校对物流专业中计算机课程的开设和教学都在不断探索之中，究竟物流专业的学生需要学习哪些计算机知识，才能满足我国目前和将来社会发展的需求，促进我国物流业的发展呢？本人经过多年从事计算机和物流管理专业的计算机课程的教学和探索，依据物流专业学生毕业后的工作岗位情况，我认为如何使教学与就业相结合，充分发挥计算机技术在物流行业的有效使用才是我们教学的目的。下面结合“演-练-评”三位一体的教学模式对我校的物流专业计算机课程教学分析如下：
我校中职物流专业开设的课程有两大部分，一是文化基础课，包括语文、职业道德、法律、数学、英语、写作、书法、就业心理教育。二是技术理论课，包括计算机基础、办公软件、会计基础、礼仪沟通、财务软件、商品学。专业课：物流法规、物流信息系统、物流设备、市场调查、企业参观实习。
目前，我校的中职毕业生在河南长通、豫新、万里、金辉等大型物流企业实习工作岗位主要有：1.财务部整理统计单据、催收货款。2.信息部输入电脑单据。3.物流总部或分理处开具电脑单据进行收、发货。4.客户服务。
以上岗位的工作内容不太复杂，易操作，但要求细心、专业。
针对以上工作岗位的需求，我们的教学工作也应采取专业知识层层推进，工作能力逐步提高的训练方法，有效地利用“演-练-评”三步走的立体教学模式，教学目标明确，针对不同素质、特点的学生，培养其工作岗位需求的知识、能力。
学生毕业实习时应具有的知识和能力是：有良好的职业道德，一定的交际沟通能力，掌握基本的财务知识，熟练使用计算机办公软件，每分钟打字速度要在50字以上，物流系统专业知识扎实、全面。下面针对各岗位中计算机知识的教学方法加以说明：
1.财务部整理单据、催收货款。
本岗位的重点课程是《会计基础》和《财务软件》，第一学期学习《会计基础》，课堂老师讲解会计知识，学生课下演练《会计案例实训模拟题》，老师进一步讲解实训题，让学生在情景案例中掌握财务知识。第二学期学习《会计软件》，老师讲演，学生上机练习，老师再评价总结，最终使学生熟练使用电子财务软件，达到会使用计算机整理物流出入库等单据、催收货款的能力要求。
2.信息部输入电脑单据。
本岗位的重点课程是《计算机基础》和《办公软件》及物流系统知识，第一学期学习《计算机基础》，老师讲演，学生上机练习，主要是打字、五笔字型的学习，第二学期学习《办公软件》，主要学习微软的OFFICE软件，如：排版软件word、表格数据处理软件excel。本岗位要求学生打字要使用五笔，打字速度必须在每分钟60字以上，工作要细心、专注，老师在讲课时需注意这一点，加以点评和总结。
3.物流总部或分理处开具电脑单据进行收、发货。
本岗位的重点课程是《物流法规》、《物流设备》和《物流信息系统》，前两门课程理论性较强，学生要记住重点法规，《物流信息系统》老师则利用“演练评”模式教学，学生上机操作练习物流信息软件，熟悉物流流程中收发货的程序，老师进行讲评总结收发货中注意事项及如何正确开具收发货单据。
4.客户服务。
教师的作用就是为学生传授知识，解除疑惑，并且教师一直是处于主导地位，基础会计中主要介绍的是最基本的借贷记账法，主要是通过编制会计分录以及登记T字账来进行知识的掌握。对于入门同学而言，会计所讲述的只是太过抽象和复杂，尽管教师一直在滔滔不觉的讲解，但是学生却听得昏昏欲睡。对于这种情况，应当以观念的更新带动教学手段的更新，提高课堂授课的质量，教师深入浅出的讲解让学生对于学习更加有积极性。
二、引导基础会计教学转向仿真化和技能
会计专业课程具有教学内容复杂和体系性过强的特点，学生很难对会计基础教学内容产生足够的兴趣。所以本人认为可以从如下几个角度解决该问题。
（一）借助案例引导学生了解会计工作具体流程
案例教学当前已经成为一种较为成熟的教学方法。作为一门实践性、应用性和综合性都较强的学科，将案例引入会计专业教学可以很好的促进学生对于会计专业的探索兴趣，并且帮助学生显著提高其职业能力。案例教学主要是指借助当前已有的知识和方法，对某个案例进行判断、分析和解决。案例教学可以促进学生与教师之间更好的探讨和交流，从而引导学生独立思考、内化知识、主动学习、综合分析然后创造性的解决问题。在学生以往学习的知识体系中，并没有会计相关的知识，如果教师在进行教学的过程中不考虑实际情况而进行生搬硬套，直接生涩得进行会计专业相关概念的讲解，那么学生一定无法理解所传授的知识。所以在会计专业教学的过程中，可以借助所营造的情境，引导学生如何使用会计语言对企业的日常经营和生产情况进行记录、计量并且形成报告，培养学生对于企业所产生各项信息进行处理最终形成各种凭证及会计报告的能力。让学生对于会计相关工作有一个较为直观和基本的认识，明确自己所学的内容。在进行案例教学的过程中，教师应当对教学内容以及学时进行较为明确的分析和安排，对案例进行认真的选择，从而可以提高会计专业教学效果。
（二）借助分组讨论调节课堂气氛，让学生更为轻松地掌握知识点
教师可以在基于教学大纲以及实际授课内容并且参考该堂课相关经济业务及会计核算方法的前提下进行讨论主题的精心设计。首先是上课之前让学生准备好各种相关材料；在上课过程中，由教师组织学生进行讨论，并且对讨论结果进行评定、总结和展示。适当的课堂讨论可以让所有的学生在进行相关资料的准备过程中自身的学习能力得到逐渐的提高，同时在讨论过程中因为自由表达自己的各种见解，从而也锻炼了表达能力和应变能力。
（三）以工作情境构建会计专业实践教学环境
作为一门实践性相当强的学科，单纯的从理论角度进行会计技术教学，很可能会让学生只会纸上谈兵，所以本人认为会计基础教学不仅仅是让学生去学习， 更重要的是让学生去实践，在实践中掌握相关知识和技能。由于会计的分工和制衡等原因，所以在实际的企业中，会计的相关工作都是采取岗位分工的模式，因此在构建工作情境的时候，也可以将学生分为若干组，其中每组都有出纳、会计、审核和会计主管，并且定期进行各个岗位的轮换，这样可以保证学生在短时间内能够适应实际工作中的岗位需求。
三、真正实现会计专业课程的规范教学
想要实现基础会计课程的创新教学，就需要先对教学方法进行深入的理解，并且形成特定的教学规范，此外，教师的自身素质还需要尽快进行培养和提高，如此才能提高基础会计专业教学的效果。
（一）通过制定相关的教学规范对教学方法体系进行约束
在会计专业教学的过程中，如果缺乏统一的控制，那么不同的教师在进行同一门课程的教学过程中就会采取不同的标准，这样的教学效果就会参差不齐，。所以需要制定一系列的规范文件，诸如统一的课程标准、实训项目书以及教学进度表等等，并且据此为基础引导学生进行技能训练。此外，教师需要定期开展教学研讨会，总结近期教学工作，并且寻找教学方法改革中出现的各种问题，给予讨论解决，从而实现教学方法的突破创新。
（二）构建高素质师资队伍，培养双师型教学团队
无论是教学方法的创新，还是进行课程体系的规范，都是在围绕培养社会需要的技能型应用型人才的目的进行的。通过创新教学方法和规范课程体系，可以保证学生在进入社会之后可以充分应用在高职院校所学习到的各种职业技能和专业知识。所以在进行基础会计专业教学的过程中，需要教师帮助学生将会计基础知识和技能牢固掌握，这就需要教师不仅需要明确如何教育教学基本理论知识，还可以较为娴熟的进行专业操作。
两周的会计实训结束了，这是上大学以来第二次实训。那时接触会计知识才几个月，面对着陌生的实训任务，我都不知所措。经过一年会计知识的学习，当更加复杂的账务摆在面前时，不再摸不清方向。我知道了处理的基本程序和流程，很快安排了每天的计划。在有序的账务处理过程中，自然会遇到很多麻烦，有时抓耳挠腮，找不着解决的办法，有时自以为很认真的计算之后，而结果却错漏百出。操作遇到困难时，也曾摔笔说道“会计不好当”，但平静下来还是得继续寻找着结果，愈是遇到困难，愈应该执着地坚持下去，我想这也是一名会计工作者应具备的基本条件。
会计实训的目的是培养学生的实践能力，能够使学生系统全面地掌握企业会计核算的基本程序和方法，加强学生对会计基本理论的理解，将会计理论知识和会计实务工作有机地结合在一起。
上课时讲的理论基础总以为简单记住就可以了，但在实践面前，我们似乎真成了纸上谈兵。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话也被我们今天这小小的会计实训验证了。实训就是为了让我们摆脱掉死学书本的结果，所以当心领神会时，也要做到心灵手巧，做出一本符合要求的账簿也是一件不容易的事。
总结一下整个账务处理过程，确实令我收获颇多，感慨也数不胜数。首先，拿到各种资料时，我们必须了解这个企业的基本情况，根据实训步骤及要求，建立了各种账目的期初余额。相对于后几项而言，这是个很简单的工作。完成之后，开始开始填制各种凭证，我认为这是很重要的一个步骤之一，因为后面的步骤将会根据凭证计算各种账务。凭借上次实训那小小的记忆和微少的经验，我仔细做着。写会计分录是个比较头疼的问题，如果写错了分录，将会一错再错，麻烦也接踵而至。面对那些票据，有时似乎像天书一样，没有亲眼看见过，更不用说分析它们进行账务处理了。看来以后，多多留意生活中的各种票据也是很有必要的。会计分录有时不能正确写出来，而这时就会影响工作的进程，这时才觉平时的基础应该牢牢掌握，这样在实际工作中才不至于被绊倒。转账、付款、收款三种凭证经过上次实训已经清楚了用途，所以还不至于填错。完成了凭证与原始凭证的对号组合，我松了口气，但更大的脑力活动会到来。各种数字在脑海里飞旋，不停为它们做着加法运算，看着越长越大的数字，想念数字咒语一样一连串一连串念出，心里也摸不清是对是错。但再大再长的数字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能减少错误的出现。
当登科目汇总表时，我遇到了难题，“资产类”和“负债和所有者权益类”不知如何填写，“营业外支出”等一些损益类科目不知放在哪里。但仔细考虑后，根据“资产+费用=负债+所有者权益+收入”，既然“管理费用”放在“资产类”，那么“营业外支出”当然按类分配喽。原来做实际工作也不是机械地做下去，还要动脑去分析和思考，也许经过反复思考要像翻山越岭一样进过几番曲折，但这样的结果，这样的目的地才是展现喜悦的驻营地。
【关键词】教学空间；会计基础；课堂延伸
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）44-0062-03
笔者近两年一直承担会计从业资格考证“会计基础”课程的教学任务。“会计基础”是会计类专业的基础课程，同时又是考证必修课，要求学生掌握会计基础理论和基本的实务操作。“会计基础”教学中有一部分实训课程，特别是“会计凭证”“会计账簿”等内容，精练的讲解是必不可少的，这部分会计技能要求学生动手操作，需要教师示范讲解并带领学生实训练习。但由于每个学生座位所处的位置不同，不能保证每位学生能全方位地看清教师的示范操作，有时候教师还要重复讲解或示范好多次。利用微课等教学视频直观、形象、生动、具体地展示会计基本技能，学生易于理解和接受，有利于提高学习效率。
一、网络教学空间建设概况
网络教学空间是在学校配置的“超星泛雅”教学资源平台上建设的，以本人的真实姓名注册。空间内设置了“个人展示”“我的课程”“课程拓展资源”“个性化栏目”等四个基本栏目。“个人展示”包括个人姓名、性别、年龄、职称、职务及获奖情况等个人基本信息；“我的课程”目前只建设了“会计基础”课程，有教学内容、教案、讲稿、PPT课件、微课视频、作业题库等教学内容；“课程拓展资源”植入与会计教学相关的知识，如《企业会计准则》的相关内容、“营改增”、税收知识及国家一些经济制度与政策等，也可加入第三方链接，直接链接到相关知识的页面或网站，为拓展学生的知识面提供充分的资源平台；“个性化栏目”则有本人旅行、交友、作为志愿者支教、参加并组织公益活动的相关资料、图片，还有与学生教学互动、提供在线答疑等平台。
“超星泛雅”教学资源提供网络建设的基本平台，在栏目建设、功能及使用上有许多共性，如何区别于其他课程，突出自己的个性化特征？笔者的建设思路是：外观设计清新、吸引学生；学习资料充实丰富，体现自主学习的选择性；个性化特征展示教育的正能量。鉴于笔者的计算机运用能力有限，因此请求计算机专业教师进行技术指导，在建设中融入自己的构想。同时，考虑到使用者是学生，且学生的喜好与教师有较大的差异，笔者在班级成立了教学空间建设小组，在栏目定位、作业格式、交流互动平台的设计等方面，与建设小组的同学们一起反复讨论，结合计算机专业教师的建议，最后将空间装扮得既活泼清新又丰富实用。
二、网络教学空间基本个性
（一）空间装扮清新靓丽――让学生喜爱它
如何让学生喜爱这个教学空间是笔者在教学空间设计中首先考虑的问题。为此，在网络空间形象设计上尽可能贴近学生思维和接受度，在调研及与学生交流的基础上，在外观设计与栏目装饰方面下功夫，将立体化、情景化、动漫化、愉悦化作为空间外观建设的基本原则。打开教学空间，是学生喜欢的背景音乐和同学们学习讨论的照片；教师个人的展示，有各种获奖证书照片，还有运用微信功能下载制作的音乐相册；拓展空间中，有脑洞大开的图片；作业空间中，是挠头提问表情的动漫小人；空间装饰中有可爱小精灵、微信符号、QQ图像等，空间装扮体现了青春气息，加入了时尚元素，使同学们在学习中享受，在享受中学习。
（二）学习资源丰富多彩――让学习活起来
传统课堂教学有教师掌控教学进度、监控教学效果、师生直接互动等网络教学不可替代的作用。教师布置课后学习内容不及时，会造成学习资料滞后，课堂教学“翻转”不及时。为满足课外学生自主学习的需求，在网络教学空间中，按学习内容及理解难易程度，分不同情况选择学习资料上传。对“会计记账方法、会计分录、试算平衡”等基本理论，选择直观易懂的视频上传；对“会计核算、组织程序”等难以理解的知识，将几年来教学总结的PPT课件加入教学视频链接后上传至空间，以增强学习的直观效果；一些会计实务操作的微课及视频，如“会计凭证填制、审核，会计账簿格式、种类，会计账簿登记方法、结账方法、财产清查方法”等，笔者选用了江苏联合职业技术学院会计专业微课比赛获奖的部分作品，这些形象直观的视频课件很受学生欢迎，弥补了课堂教学的不足。建立教学空间后，对学生提出课前学习要求，为实施“翻转课堂”提供了前提和条件。
（三）互动交流功能突显――让时空多起来
“会计基础”是会计专业基础课，会计类专业学生要求达到理论基础扎实、会计操作准确，对五年制高职会计专业学生来说，每周4～6课时的教学时间远远不够。但是，教师在课堂上讲授知识，部分学生不能在课堂上理解消化，教师也不能做到每天进行课后辅导。教学空间建设中，笔者设计并建立了一个博客式的师生互动平台，内容包括教学感受、学习讨论、问题提出及解答。有的学生提出了学习时的问题，有的与教师交流学习体会，有的咨询会计考证报名的相关事项，有的提出个人的学习目标及职业规划，请教师帮忙指导等。@些交流互动，打破了课堂教学的时空限制，不仅为学生提供了更多的学习空间，而且加深了师生互动，解决了学习方法指导、职业生涯指导等更加宽泛的教学及教育指导。
三、教学空间的运用实践
（一）多种教学方法与教学手段在网络空间融合运用
“会计基础”教学中，笔者多次运用项目教学、任务驱动等方法，布置学生课前观看微课视频，自学教学视频中的知识点。任务驱动法是教师布置学习任务，学生自主选择学习时间，观看微课视频，完成学习任务；项目教学法是分配学习项目由小组配合完成，要求学习小组统一学习时间，方便研究讨论，但是集体观看视频的时间可能受到限制。笔者有时会综合两种方法的特点，观看视频时间由个人自定，小组讨论时间要统一，学生在观看视频过程中对看不明白或有疑惑的问题，可以争取通过小组讨论解决。 有了前期的准备工作，课堂教学就可以有效实施“翻转课堂”。以“会计基础”中银行存款清查为例，教学中需要解决的问题较多，笔者将其分解成若干个人任务和小组项目。个人任务如银行存款清查的方法是什么？如何进行清查？什么是未达账项？为什么会产生未达账项？小组项目如未达账款有哪几种表现形式？各种未达账项对企业和银行的存款账会产生什么影响？如何编制银行存款余额调节表？银行存款余额调节表调节后的余额表示什么，能否作为调整账簿记录的依据？这些问题的答案全部包含在10分钟不到的微课视频中，且问题是逐步提出的，学习任务层层递进。课堂组织教学时，教师引导学生解决以上问题的过程就是学习的过程。课堂中教师可以通过视频重播、暂停等和学生共同学习，讲解学生自主学习中的问题和疑惑，肯定每个小组的学习成果，并针对不同小组情况提出学习的建议。与传统的单一信息化手段不同，网络空间可以将多种教学方法与教学手段在教学中随意运用，收放自如。使学生“动起来”、课堂“活起来”，使“翻转课堂”落到实处，有效提升了课堂教学效果。
（二）资料充实，作业形式多样
将零散的教学资源分类归档在网络空间，这对师生都很重要。平时教师可能有非常多的教学资源，但这些资源在收藏时只能用一个个文件夹保存，在查找时很不方便。现在把资源上传到平台上，并分类、分章节或分项目保存，方便自己或学生查找使用。作业、练习和考试均可网上完成，“会计基础”考证课堂有大量的作业，将作业设置在网络空间，作业一次做不完的可以保存下次再做，网上交了作业的，也可以申请重做，测试和考试也可在网络上进行。
（三）在线学习与交流
我们可以在课堂教学中使用教学空间的资源，但是更多的要求是学生课余时间在学习，通过布置课前预习、课后复习、作业练习等任务，要求学生进入网络空间学习并完成作业。学生可以到学校机房，也可以用手机下载“超星学习通”，个人实名认证进入学习空间。课余可以利用碎片化的十分钟观看微课视频，也可以做几道练习题，还可以查看一下拓展知识有没有更新。所以，线上学习方便快捷，可以用整段时间，也可以见缝插针。有问题提出，教师可以线上解答，也可以线下交流、辅导。
（四）个性化栏目建设成功
关键词：中职；会计电算化；问题；建议
人类社会中经济和科技的发展对会计的影响是巨大的，在现今的信息技术时代，计算机发挥着越来越重要的作用，现代会计工作也随之发生了很大的变革。作为当前会计工作改革的一项重要内容，会计电算化正在促使会计核算方式由手工操作向计算机操作转变。为了能够使会计从业人员适应会计工作的这种改革，必然要求对其加强会计电算化的培训。
在我国，会计电算化培训可以划分为三个不同的层次，分别是初级、中级和高级。在中等职业学校中进行的会计电算化教育是以培养合格的初级会计实务人员为目的，会计电算化课程也成为了目前中职学校会计专业的主干课程。中职学校对于会计电算化课程普遍都比较重视，表现在购置会计电算化教学软件和硬件、配备专业教师等方面。但是由于一些因素的影响，中职学校会计电算化教学工作也存在着一些问题。目前中职学校会计电算化教学工作中具体存在着什么问题？可以从哪些方面进行改善？笔者作为一名从事会计电算化教学的一线教师，来谈一下自己的浅见。
一、 中职学校会计电算化教学存在的问题：
（一） 会计电算化软件种类多样，教材不统一。
据统计，目前市场上的会计电算化软件大概有上千种之多，既有正规软件公司编写的商业化软件，如用友软件、金蝶软件等，也有各企业根据自身的业务需要而特别定制的软件。软件的种类多仲多样，每一种软件的界面设置各不相同不同，操作的方法也不相同，这些情况给会计电算化的教学工作设置了障碍。同时会计电算化的教材也是五花八门。有些教材是以用友企业财务与管理软件为基础编写的，有些教材是以金蝶会计软件为基础编写的，教材的不统一也影响到了会计电算化教学工作的进行。
（二）课程设置和课时安排不够合理。
会计电算化教学要求学生首先掌握基本的计算机操作知识和会计专业基础知识，但是一些学校却没考虑到这一点，在进行课程设置时将电算化课程安排在会计基础课程和计算机基础课程之前，或者是将这些基础课程和会计电算化课程安排在同一学期进行教学，这样的结果就是学生基础知识储备不够，对会计电算化课程的学习产生不良影响。另外一些学校过分注重会计电算化的理论教学，在课程设置上对于实训课时安排较少，学生没有足够的实践操作机会，无法进行独立自主的电算化操作。
（三）教师的综合素质不能满足会计电算化教学的需要。
会计电算化这门课程其实是将传统的会计学、管理学、计算机技术等融合为一体的一门综合学科，对教师的综合素质有较高的要求。然而，目前从事会计电算化教学的教师中大多数是会计专业出身，并没有系统的计算机专业知识，在工作中无法熟练运用计算机进行教学与研究，而从事计算机专业课教学的教师，没有系统的财务专业知识，也适应不了会计电算化教学的需要。复合型人才的缺乏，制约了会计电算化教学的开展。
（四）会计电算化教学环境不能够满足教学需要。
会计电算化课程的教学重点在于培养学生的实践能力，也就是说没有足够的上机练习想达到良好的教学效果是不可能的。但有些学校由于资金等条件限制，没有办法配备足够的专业机房和正规会计电算化软件，只好以在教室理论学习为主要形式，无法给学生提供实际操作的机会，不能够满足会计电算化教学的需要。
二、 改善会计电算化教学工作现状，提高教学效果的几点建议
（一） 教材的选择应注重实用性。
要想达到满意的教学效果，教材的选择也非常重要。面对多种多样的会计电算化教材，选择时应注意教材的实用性。实用型的教材应该包含有计算机的基础知识、会计电算化的基本理论知识、广泛应用的会计软件的使用说明等内容。另外可以开发校本教材，根据实际的教学需要由专业教师开发合适的教材，加入会计电算化实际操作操作案例，从而更好地满足教学需要。
（二）推进教学改革，实现科学合理的课程设置。
会计电算化作为一门综合性的学科，对学生的计算机基础知识和会计专业知识都有要求，所以笔者认为，可以在中职一年级时安排计算机课程和会计基础课程，使学生做好学习会计电算化的知识储备。在此基础上，可在二年级上学期开设会计电算化课程，并且在会计电算化课程的课时安排上应偏重实践课，更好地体现这门课程的教学目标。
（三）加强师资队伍建设，提高会计电算化教学水平。
在会计电算化教学中，师资是非常关键的影响因素。学校应注意加强对教师进行电算化培训，提高财会专业教师的电算化水平。还可推行校企合作，鼓励教师到企业兼职实习，这样可以拓宽财会教师的知识层面，提高教师的综合能力，从而提高会计电算化的教学水平。
（四）改善教学环境，加强实训室建设，为学生提供高质量的实践基地。
为了达到满意的会计电算化教学效果，中职学校应该加强专业实训室的建设。建立独立的会计电算化实训室，配备正规的应用广泛的会计电算化教学软件，如用友软件、金蝶软件等，为学生提供高质量、高仿真度的实践基地。
（五）改进教学方法，通过多种现代教学方法的综合应用，提高会计电算化教学效果。
由于会计电算化教学目标是培养学生的实践操作能力，所以传统的教室理论教学方法并不能取得好的教学效果。可以综合应用多媒体教学、案例教学法、任务设置法等现代教学方法，提高教学效果。以我校为例，会计电算化教学是在多媒体教室进行，由教师在教师机上进行授课，学生每人一台计算机，根据教师提供的案例进行实践操作，并完成教师设置的任务。通过这样的教学方式，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的实践能力，取得了较好的学习效果。
会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才。中职学校作为会计电算化人才的初级培训主体，更应该在实际的教学工作中不断地探索、总结、创新、完善，为社会培养处更多优秀的会计电算化人才，为社会经济发展贡献力量。（作者单位：郑州市财税学校）
参考文献：
