发布时间：2022-02-14 16:12:03
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的网络营销实训样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1 “任务驱动”教学法简介
“任务驱动”教学法强调学生的自主学习，即学生在一定学习任务的驱动影响下，借助他人与学习资源的帮助来解决问题、构建知识的学习过程，该种学习模式是基于构建主义教学理论上产生的新型教学模式，在应用“任务驱动”教学法时，教师需要为学生建立一定的情境，让学生清楚自己的学习任务，带着任务进行学习与探索。在这种学习过程中，学生获取到的成就感可以让他们产生源源不竭的求知动力，从而实现自学能力的提升。在社会的发展下，“任务驱动”教学法已经受到了教育学界的重视，也在很多学科中得到了应用，取得了一定的成果。
网络营销课程强调操作性、实用性以及实践性，该门课程的开设意义就是为了提升学生发现以及创造网上商机的方式，内容需要涵盖到信息、市场调查、商机寻找、投标招标、采购等运作方式。为此，在网络营销实训课之中，教师必须要注重学生操作能力的培养，而将“任务驱动”教学法应用在高职高专网络营销实训课中有着如下的意义：
2.1 可以激发出学生的学习积极性 在传统教学模式下，教师的主要精力都集中在对学生知识的传授上，学生只能够被动的接受，该种模式是无法锻炼学生的创新能力与实践能力的，也忽视了学生的主动性和个体差异。与之相比而言，“任务驱动”教学法在教师分配任务之后，学生需要自行的解决问题，教师只要协助学生进行解决即可。在该种教学模式下，学生的学习积极性可以得到有效的激发，学习活动中遇到的各类问题也可以在教师的帮助下及时的解决，这对于提升学生的综合素养有着十分积极的效用。
2.2 能够培养学生的创新意识 任务的提出可以有效激发出学生的学习兴趣，让学生在良好的氛围中进行思考、交流与实践，这不仅可以帮助学生获取到更多的新知识，还能够掌握科学的学习方法，让学生获取到成功体验，实现一种良性循环，逐步提升学生的主体意识与学习能力。
网络营销实训课程是对网络与传统营销模式的融合，在网络技术的发展下，网络营销实训课程的操作方式与知识体系也在进行着不断的革新，因此，在教学活动中，教师必须要注重培养学生的创新能力与学习能力，而“任务驱动”教学法的应用就能够很好的满足这一需求。
3 “任务驱动”教学法在高职高专网络营销实训课中的实用
在将“任务驱动”教学法应用在网络营销实训课程中时，教师是其中的组织者与指导者，教师可以随时为学生布置任务，对学生的实训操作工作进行实时性监督，收集与反馈学生的信息，对教学过程进行合理的控制，具体的应用方式如下：
3.1 创设出适宜的情境，设计出任务
3.1.1 与学生的岗位需求相吻合。实训任务的设置需要与学生毕业后的工作岗位一致，让学生明确自己的工作岗位，将所学习到的知识应用到实践过程中，培养学生的学习兴趣，帮助学生在实践过程中体会到成功。
3.1.2 营造出适宜的问题情境。问题情境的创设也是“任务驱动”教学法中一个必不可少的环节，学生在网店中进行实训时，只有为学生提出各种各样的问题才能够激发出学生的思考欲望。
例如，在学习过程中，可以为学生提出如下的问题：
同学们，如果你们在毕业之后经营小型消费品企业，怎么样才能够更好的在网络上完成销售任务呢？此时，教师在布置接下来的任务，在教师布置完任务后，学生就会主动的去探索问题的解决方法。可以看出，适宜的问题情境不仅可以激发出学生学习的积极性，还能够培养学生分析问题与理解问题的能力。
3.2 在执行任务的过程中培养学生的实践技能 执行任务是“任务驱动”教学法的核心环节，与其他的课程不同，网络营销实训课有着更强的实践性，在执行任务的过程中需要考虑到几个问题：
3.2.1 深入分析，正确理解。在学生完成任务的过程中，教师需要为其提供必备的指导，引导学生来分析任务，在任务提出后，需要为学生提供足够的时间与空间，帮助学生掌握分析问题的方法，让学生能够凭借自己的努力与同学的帮助来完成任务。
3.2.2 提供指导，帮助后进。在高职高专院校之中，与网络营销实训课程相关的专业是很多的，这些专业的学生在心理素质、知识水平以及接受能力方面都存在一些差异，因此，教师在指导学生执行任务时需要遵循因材施教的原则，多为基础薄弱的学生提供指导，提升全体学生的综合水平。
3.2.3 互帮互助，强化交流。网络营销任务的完成离不开学生之间的互帮互助，而每一个学生的认知水平、学习方法与思维模式都是不同的，因此，在执行任务的过程中，教师要引导学生来进行沟通，鼓励他们进行有效的合作与交流，帮助他们快速寻找出问题的解决措施，这对于培养学生的沟通能力与合作能力都是十分有益的。
3.3 控制任务进度，归纳解决方法 在应用“任务驱动”教学法时，教师需要控制好任务进度，及时的帮助学生总结问题解决方法，逐步提升学生的学习能力，促进教学目标的实现。为了做到这一点，在布置完任务之后，教师不需要急着进行讲解，而是可以采取下发任务工单的方式让学生分析任务，在学生分析的过程中，教师可以为其提供一定的线索。如果问题存在争议，教师可以引导学生进行深层次的分析与思考，让学生来查阅资料，开展小组合作探索，帮助学生完成任务。
3.4 科学评价，巩固学习成果 “任务驱动”教学法的最后一个环节就是评价环节，科学的评价模式可以帮助学生掌握自己的学习成果，进一步完善其现有的知识结果，提升学生综合能力。同时，评价还能够帮助学生分析自己的操作绩效、思维习惯，了解自己的长处与不足。在评价时，应该采用教师评价、学生自评、学生互评相结合的评价模式，采取该种方式就能够让学生起到共同提升与相互促进的作用。如果某个学生的学习成效特别差，教师可以在课程结束后为他们提供针对性的辅导，提升他们的综合水平，培养他们的学习毅力。
关键词：互联网；即时通讯工具；网络营销；电子商务网站应用
1引言
近几十年来，通讯技术借助现代网络科技正在飞速发展，特别是对电子商务的发展产生了重要影响。随之而产生的即时通讯工具在网络营销中扮演着重要角色。即时通讯工具成了企业与用户之间的沟通桥梁，并广泛地应用于网络营销中。
2即时通讯工具概述
人们在生活中使用得最多的网络工具就是即时通讯工具。即时通讯（Instantmessaging，简称IM）是一个终端服务，允许两人或多人使用网络即时传递文字讯息、档案、语音与视频。即时网络工具最初的诞生是为了方便人们沟通与交流，但它的作用早已超出了聊天的范畴，已成为人们上网时最常用的工具之一，可以即时交流沟通的通讯方式让人们对它依赖越来越大。目前的网络即时通讯工具主要分为三大类：第一种门户网站提供的即时聊天工具，例如：QQ、微信、MSN等，第二种电子商务平台服务商提供的即时聊天工具，例如：阿里旺旺的三个版本，淘宝版、贸易通、口碑网等，第三种主流电信公司的即时工具，例如：灵信、超信、飞信等。
3即时通讯工具在网络营销中的优势
3．1降低沟通成本
利用即时通讯工具可以进行网络电话、在线视频、群发短信等功能，可以达到无纸化办公，节约办公成本，提高工作效率。客户以往想联系商家，多半都是电话联系，有时会遇到接电话的人不专业无法准确回答相关疑问，更有甚者是语音电话无法接通。企业专业人员再对客户的电话回访或跟踪也相应增加了成本。沟通不畅给企业带来的隐性成本损失无法估计，这种情况并不再少数。企业利用即时通讯工具后，客户访问网站可以直接通过即时通讯工具在线咨询沟通，企业也解决了成本增加、利润减少的问题。
3．2发掘潜在客户
电子商务的快速发展，让企业认识到网络推广的重要性，加大了各种网络推广力度。各大搜索引擎或门户给企业网站带来了流量，但订单的成功率并未提高。那这是为什么呢？流量高并不代表着订单成功率高是因为人们点击进来，没有任何人进行引导和接待，使企业错失商机。就像一个人因为看了电视广告慕名而去了一家商场，结果商场里面没有营业员，想更进一步地咨询没有人接待，就只有走了。那么企业利用各种网络推广手段因作用不大，而逐步降低了对网络营销的信心。企业迫切需要与来访的客户进行即时的交流与沟通，及时回答客户咨询的各种问题，让客户准确地了解到企业相关信息，让企业的网站会说话，让客户与企业即时交流互动起来。在即时交流的过程中实现潜在客户的转化，也同时宣传的企业。
3．3提高订单成功率
大多数的顾客在访问网站时都希望获得即时在线服务。这种即时服务是最受欢迎的在线顾客服务手段之一。特别是在网上购物商城中，即时通讯的服务对提高订单成功率有很大帮助。与在日常生活中去超市购物不一样，可以眼见为实。网购时人们对无法确定是否要购买的商品一般是先放入购物车，而在最终结算时很多选择放弃；或者，当看到一件新奇的商品没有商家可以咨询，而选择放弃。这种现象背后都存在一个问题：网站缺乏即时交互性。即时服务正好可以发挥这方面的优势，通过在线服务对顾客进行介绍讲解，充分答疑，有助于顾客进行决策，提高订单成功率。
4即时通讯工具在电子商务网站中的应用
4．1C2C电子商务网站
C2C网站中最有代表性的就是淘宝网。淘宝网为了方便与客户的交流，开发了一款即时通讯工具，就是阿里旺旺（淘宝版）。这款即时工具除了最常用的功能：收发信息、自动回复、快捷短语、多方洽谈、免费商机等，还有网络推广功能：①阿里旺旺签名助推广。即使不在线，添加的联系人或好友的列表中就有显示，例如“美国本土专业代购”、“专营母婴用品，澳新奶粉代购”；②旺旺群发。当有最新活动消息，可以第一时间发给平日里建立起来的客户组。但是要注意一点，不要随意群发。如果乱投广告，会让客户产生厌烦，好不容易建立起来的客户群就会迅速瓦解。发的内容要针对客户的需求，站在客户的角度去想，语言措辞要有亲和力；③旺旺头像。不要忽视了旺旺头像的重要性，一个好的旺旺头像会带来更多的客源。客户不一定记得网站名，但一定会记得商家的头像。头像的选择要有辨识度，要让客户通过头像就知道经营项目。例如开花店的，头像最好是选择有代表性的花卉，不仅展示了店里的商品，也进行了推广。
4．2B2B电子商务网站
B2B网站中最有代表性的就是阿里巴巴网站。如果称淘宝网是零售商城，那么阿里巴巴网则是批发市场。阿里巴巴网站所使用的即时工具是阿里旺旺（贸易通版）。网络即时通讯技术是阿里巴巴网站第一次应用于商务领域，使网络即时通讯工具不仅仅只是用于聊天。阿里巴巴网站拥有百万的商人信息库，这巨大的资源可以使用户轻易的用即时通讯工具中的搜索功能对符合产品关键字的商家进行搜索。可以加对方为好友，建立客户群，和对方即时交流沟通，进行在线商务洽谈。也可以维护和整理客户的关系，达到长期合作的目的。
4．3B2C电子商务网站
即时通讯在B2C电子商务网站中的应用面临着一些困难。没有客户上门愁客户，但如果数以千计的客户在线信息同时到达，多数电子商务网站都无法接纳，也不能对每条提问做出相应的回复。例如双11时，因客流量太大，多数即时信息工具启动自动回复功能，或回复滞后。其次，即时通讯工具标准繁多也阻碍了它在该领域内的应用。但是即时通讯工具在B2C电子商务同站中有其独特的用途：即时通讯在B2C网站中做成功，客户体验能够大大提升，客户粘性也会提高，比如当当网和京东网，顾客的交互体验相似，如果说京东提供客户端，而当当网站没有，那么下次用户在网购的时候就可能会偏向京东。顾客在挑选商品过程中发现有什么问题，不用去查找网页，翻出公司的售后服务部电话号码咨询，有了即时通讯工具就有针对客户各种问题的专业解答客服人员，对于客户来说上网购物的便利增强，节而对企业来说，可以节约售后服务的成本，提高工作效率。因此，对于很多B2C电子商务网站来说，可以通过使用即时通讯工具软件，可以提供更优质的售后服务，建立更加良好的客户关系，提高客户满意度，同时可以大幅降低服务成本。
5结语
近几年，我国的电子商务飞速发展，即时通讯工具在网络营销的应用中体现出了重要作用。企业与用户之间建立了非常紧密的在线关系，越来越多的企业使用即时通讯工具来作为网络营销的手段。即时通讯工具通过在线交流的方式逐渐建立与客户之间的情感，潜移默化地传播品牌，更好地发现和挖掘消费者潜在需求，要在不断的深入探讨和研究中利用即时通讯工具为网络营销更好的服务。
作者:万丹 单位:湖北省园林工程技术学校
参考文献：
［1］江礼坤．网络营销实战推广宝典［M］．北京：电子工业出版社，2016．
关键词：虚拟机；Vmware；网络实训
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 18-0000-02
1 引言
在中职计算机网络教学中，如何提高对学生实践技能的培养更加重要，所以，普遍开设了网络实训课，网络课程由原来的网络理论为主，变成网络实训为主。但是往往在操作系统课程的教学中受限于以下三点：
（1）计算机机房管理。学校的机房由管理员统一安装、管理，通常通过硬盘保护卡来实现对计算机系统的保护，不允许学生生造安装操作系统及应用软件。
（2）个人计算机对系统的潜在威胁。学生个人计算机配置通常比学校机房的好，但是学生很少会在自己的计算机上进行频繁分区、格式化、安装操作系统等操作。如果经常对计算机硬盘进行分区和格式化，会影响计算机硬盘寿命。网络教学又需要进行一些操作系统方面的“危险”性操作，那么在学生个人的计算机上操作很可能就会破坏原来的系统，甚至数据。
（3）个人计算机数量不足。在校学生计算机毕竟还没有普及。在学生个人计算机不足的情况下，网络实验就不能顺利进行，只能局限于做一些上网实验。
上述三个问题既影响到教师的教学演示，也会影响到学生的实际操作效果，导致学生对实训课程学习热情不高。虚拟机技术的引入，能够很好的解决这个问题。
2 虚拟机技术及Vmware软件介绍
所谓虚拟机就是由虚拟机软件模拟出来的计算机，或称为逻辑上的计算机（Guest OS）。每个虚拟机都具有模拟出来的同物理计算机相同的运行环境，包括硬件层，驱动接口，操作系统及应用层，都建立在PC机的应用环境下，属于用户级的软件。同时利用虚拟机软件可以在一台物理计算机上模拟出来多个逻辑上的计算机，运行多个操作系统，还可以将这些计算机相互连接起来形成网络，虚拟计算机能同时运行的数量多少由计算机本身配置决定。而且在虚拟机的环境下，用户可以在同时运行的多台虚拟机中来回切换，而无需重新启动系统。
目前，应用广泛的虚拟机软件主要有VMware公司的VMware workstation及MS公司的Virtual PC，这两个虚拟机软件应用功能基本相同。
笔者使用的是Vmware，因为它支持的操作系统种类更多一些。许多人称该软件为“虚拟机软件”，但它本身并不是一台虚拟机，而是通过Vmware却能在一台实体机器上虚拟出多台计算机，每台虚拟计算机均有自己独立的硬件组成，均可安装各自独立的操作系统。这些虚拟计算机还可以利用Vmware提供的虚拟网络交换机进行连接，实现在一台实体机器上模拟完整的网络环境。对于企业的IT开发人员、系统管理员、各种网络学习人员而言，VMware在虚拟网络，实时快照，拖曳共享文件夹，支持PXE等方面的特点使它成为必不可少的工具。
VMware是一个成熟的软件，版本众多，如全国技能大赛使用的就是VMware server 1.08。该版本一是不太适合在windows xp中使用，二是该版本完全安装版是全英文界面，不太适合于普通的教学。笔者选用的是VMware 7中文版，方便了英文不好的同学。
3 VMware在网络实训教学中的应用
通过Vmware内部预设的网络模型，你可以非常简单的实现桥接、NAT和host-only网络，这三种网络模型中，除“桥接”在网络实验中应用较为广泛外，其余两种的应用不是十分广泛，当然在实际的生产环节中是极为有用的。在搭建各种实验网络模型的需求下，自定义拓扑模型才能全方位的实现目标。
在一台虚拟的计算机上，你最多可以使用三张网卡。通过灵活的添加网卡，你可以实现各种复杂的实验拓扑。例如：你可以给一台安装windows2000操作系统的虚拟计算机安装两张网卡，这两张网卡分别连接不同的虚拟交换机，然后在windows2000上启用路由器功能，再创建另外的两台虚拟计算机并分别连接这两个虚拟交换机，从而模拟两个跨网段的网络试验。当然，你也可以在一台虚拟计算机上安装三张网卡，再在虚拟计算机上安装Routeros之类的软件路由器软件，将这三张网卡分别连接不同的虚拟交换机，最后再创建另外的三台虚拟计算机连接到这三个不同的虚拟交换机，从而模拟三个跨网段的局域网环境。如果你的实体计算机足够的“power”，你完全可以根据你的需求，在一台实体计算机上创建多台的虚拟计算机，充分利用Vmware提供的十个虚拟交换机，模拟超大型网络的实验环境。
以下的拓扑是我在给学生讲授网络服务和管理中最常用的一个自定义的网络模型：
在上面的拓扑中，我在一台实体计算机上定义了四台虚拟计算机，其中虚拟计算机一和虚拟计算机三上安装了ROUTEROS操作系统（一种基于LINUX的软路由器和防火墙操作系统），在虚拟计算机二上安装了windows 2008实现包括WEB服务在内的各种网络服务，在虚拟计算机四上安装windows xp充当内部网络的客户机。同时，将实体计算机上模拟成INTERNET的环境。通过以上的拓扑，充分实现了一个仿真大型企业网和INTERNET并存的实验环境。
另外，需要引直重视并加以实际动用的是VMware的快照和恢复功能。它可以在虚拟机启动、关闭或暂停时为虚拟机进行快照，形成镜像文件并随意恢复到原有状态。镜像文件将保存虚拟机的所有状态，不论虚拟硬盘上的所有数据处于什么状态。并且在虚拟机操作系统运行时进行快照也不会影响客户操作系统的运行。
上述功能主要是针对网络操作系统的系统设置及修改实验时，涉及到的用户管理、磁盘管理、文件系统创建、磁盘配额等实验中，有个别实验对系统而言具有相当的“危险”性。虽然对于虚拟机上的操作系统不会造成什么危害，但是会对影响到实验顺利进行，必须利用利用上述来解决这一问题。尤其是对于初学用户而言，可以规避在真正的物理计算机上操作时出现的风险。
4 结语
利用虚拟机VMware软件来辅助计算机网络实训教学，由于所有的网络连接都是利用软件本身的功能来实现的，根本不存在真实的物理网络中经常存在的网线或网络设备等原因造成的网络故障，这样对计算机硬件并不造成损害，实现了传统的教学手段某些无法完成的操作，既保证了教学质量又节省经费。
目前该类软件已经是我校计算机网络实训室的重要组成部分，通过使用该类软件，提高了同学们的学习兴趣和信心。本校开设的《windows server 2008操作系统》课程就是利用虚拟机进行教学，其效果良好。
参考文献：
[1]王春海.虚拟机配置与应用完全手册[M].北京：人民邮电出版社，2003
论文摘要：在教育信息化迅速发展的今天。怎样提高校教师教育技术培训绩效已成为教育界关注的重要问题。本文从分析高校教师的特点入手．结合网络教学平台的优势与功能。讨论了在培训中网络教学平台的应用策略和应该注意的问题，期望为高校教育技术培训提供一种新思路。
在教育信息化迅速发展的今天，高校对校园网的投入力度不断增大，教育信息化的硬件建设已经基本形成规模。人们开始在信息技术环境下探索如何应用技术来促进教学改革。对教师进行教育技术培训能尽快提高高校教师的信息素养，使广大高校教师迅速适应教育信息化的发展，更加主动地投入到新时期的教育变革中去。当前，各高校的教育技术培训都在自行探索，培训的方式各有不同，培训质量与效果也参差不齐，并在培训的实践中遇到了不少问题。笔者根据高校教师的特点，依托网络教学平台。对高校教师教育技术培训的内容和方式进行了新的探索。
一、高校教师的特点
在教育技术层面上，高校教师普遍具有以下特点：
(一)年龄结构和教育技术学习能力差异较大。高校教师在年龄结构上存在着很大的差异．有的是具有几十年丰富教学经验的老教师，而有的则是刚刚从学校毕业参加工作的青年教师。从技术学习的角度分析，不同年龄阶段的教师，学习难度是不一样的。年轻人较容易接受计算机技术，掌握也更快，而年龄较大的则在技术学习方面相对较慢，特别是有些老教师，由于思维定型，很难接受新技术的思维方式，学习起来更加困难。
(二)普遍重视科研和学历进修，对教育技术接触不多。高校教师的工作包括学科教学和科学研究两大部分。高学历、高职称始终是教师工作能力、工作业绩、工作成就的象征．因此，教师们自我支配的时间多用于做科研、修学历、评职称，而接受培训的时间和机会就很少。不知道如何将现代教育技术结合到平时的教学中。
(三)教育技术能力基础参差不齐。基于知识背景和任教学科的不同。高校教师应该可以分为两大类别：第一类是高等学校普通专业教师，即非教育技术专业出身．只具有很少的教育技术相关理论、技术和实践经验．几乎没有参加过教育技术类培训的教师。第二类是高等学校教育技术相关领域教师，他们具有学科教学经验和教育技术基本理论知识，愿意从事教育软件设计和网络课程设计等工作。
如前所述，由于高校教师自身情况的不同，对于教育技术的培训的需求也就存在很大的差异。要平衡这些差异，不仅需要灵活多样的培训内容和形式．而且需要在培训方式上有所创新。因此，我们有必要探索一种真正适合高校教师培训的有效方案。高校教师教育技术培训采用网络化方式，不仅适合高校教师的工作特点，而且有利于适应当代信息资源的快速更新，充分有效利用网络的丰富资源。笔者选择了南京易学教育软件有限公司开发的天空教室网络教学平台作为示范。
二、网络教学平台的特点与优势
网络教学平台是基于web的集学生管理、课程管理、在线交互、测试与考试等为一体的网络教学系统，包含了管理、资源、交流、答疑、评价等方面的内容。对于高校教师教育技术培训，网络教学平台具有以下特点，这些特点既相互独立又相互关联。
(一)强大的课程管理功能实现课程内容的模块化，受训教师可以根据自己的需求选择学习内容。指导教师可将培训的课程根据受训教师的需求进行有机的设置，按照需求的不同设置不同的层次，每个层次具有独立完整的教学内容、交流平台和评价体系等。受训教师则可以根据自己的需求选择相应层次的培训内容，并与自己相同层次需求的教师交流学习．通过该层次的测试与考试等内容进行评价。
二)完整的用户管理功能实现对指导教师、受训教师的网络管理。就指导教师而言，该平台的一门课程中设置一名课程负责人，课程负责人可以添加若干名课程的辅助教师共同担任课程的教学工作。这样一来，可以实现多名指导教师共同参与培训课程中不同的内容的管理与支持，很大程度上提高了网络教学的质量。对于受训教师的管理．指导教师可根据受训教师按照学习层次的不同进行分组，每一组受训教师的情况趋于相似，这样指导教师可以根据受训教师的特点有针对性地进行教学与指导。
(三)多样的交流版块为指导教师和受训教师搭建交互平台。该平台中开设了五种交流版块，分别是：讨论版块，该版块中的讨论分为师生讨论和生生讨论两种；Blog版块，指导教师和受训教师均可以在自己的博客进行学习心得和体会的展示与讨论：聊天版块，这是一种同步交流的版块，实现师生、生生同步互动：邮件版块，参加课程学习的教师与学生在系统中都拥有一个平台内的邮箱，可以通过邮件的形式进行互动；答疑版块，学生提出问题，指导教师进行回复，可实现同步和异步答疑。
关键词：《网络营销》；七位一体；教学模式；网络优势
中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：1673－291X（2008）06－0179－02
在以往教学过程中，《网络营销》教学模式以课堂讲授为主，理论过于集中，教学方法单一，教学效果不太理想，不能实现高职教育的培养目标。笔者与有关教师通过到全国开设《网络营销》课程的重点院校进行调研、深入知名企业进行实践，认真研究了《网络营销》的课程体系及教学要求，在网络营销课程教学方面摸索出一套比较适合高等职业教育的教学模式。在制定教学大纲、应用现代化技术教学、教学内容设计等方面都做了有益的尝试，并取得了良好效果，基本实现了《网络营销》课程在知识体系结构、授课内容和教学形式、教学手段与方法上的全面创新。
一、创建“七位一体”教学模式，实现理论与实践无缝对接
《网络营销》“七位一体”教学模式是指创建以岗位能力需求为导向，集实践教学、项目驱动教学、理论教学、案例教学、创新学习、经验交流、效果测评于一体的网络营销教学模式，即利用网络的互动性和整合性，全方位、立体化的进行教学，是一种“以岗定教”的创新模式。教学者通过大量的市场调研，在充分了解企业需求的基础上，总结得出网站推广、网络编辑、客户服务、网络促销、在线服务、市场调研、网络广告、网上交易、网站维护管理、网络营销管理等岗位是企业人力资源配置的重点。教学者分解岗位工作流程进而导出相关岗位工作应知和应会点，科学提出网络营销实训项目作为教学目标；因此教学过程通过实践教学、项目驱动教学、理论教学、案例教学、创新学习、经验交流、效果测评等七种形式构成一个立体化的教学系统，对学生的理论分析能力、动手能力以及解决实际问题的能力进行全方位的训练，增强学生的学习主动性和教学互动性，真正使学生对所学知识和技能融会贯通，学以致用。（如图所示）
“七位一体”教学过程的运作如下：
岗位导向：是教学者在大量的市场调研基础上，以企业人力资源配置和岗位描述为起点，进行“以岗定教”的教学模式。
项目驱动：是分解岗位工作流程进而导出相关岗位工作应知和应会点，科学提出网络营销实训项目作为教学训练目标（网站推广项目、营销策划项目、网页制作项目、网络编辑项目、客户关系管理项目、网络促销项目、在线服务项目、市场调研项目、网络广告项目等）。
理论教学：是传授给学生网络营销的基础理论，引导学生观察网络营销市场的最新动态，吸纳国内外网络营销的先进理念。
实践教学：是校内通过模拟教学软件，让学生熟悉网上营销流程。如淘宝网开店、博客营销、许可email营销、个人网站推广等。校外通过实训基地进行网上销售实战（营销技能训练），让学生体验网络营销的价值。
案例教学：是用完整的案例讨论充实理论教学中的案例列举，让学生接触到企业经营的事实，而不仅仅是学习已经形成的观点、经验和教训，是学生在对事实的考察、讨论中得到体会。案例教学改变了整个教学过程，形成一个新的教学特色。
创新学习：是指教师在网站上公开多年来的教学资源内容，同时提供大量的资源链接，让学生能够自己找资料并完成项目策划书等相关内容的编写。这种方式极大地提高了学生主动学习的热情，加深了对《网络营销》课程教学内容的认识。
经验交流：是指在整个学习过程中，定期请来企业家和企业高管人员，指导学生实践活动并参加学生座谈会交流思想，使学生在最短的时间内获得宝贵的市场经验；同时学生定期走出校门，深入企业，切身体验网络营销市场的活力。
效果测评：是通过学生自评、书面考试、上机考核、实战业绩等多方面对学生进行综合评价。
“七位一体”教学模式纵向以“实践教学”和“效果测评”贯穿全过程，引领教学活动的逐步深入；“理论教学”服务于“实践教学”，“实践教学”需要“理论教学”的支撑；“实践教学”靠“项目驱动”的指导；“理论教学”以案例导入为前提；大量的“案例教学”可以弥补部分岗位能力训练的不足；课堂教学具有时间和空间的局限性，“创新学习”则充分利用网络的时空跨越、互动整合、个性化指导等优势进行外延学习。“经验交流”可以缩小学生的学习成本，加速学生创新就业的进程，最终实现网络营销教学训练目标。
二、校内实训与校外实践紧密结合，强化学生市场运作能力
实践性教学的设计思想是校内实训和校外实训相结合、综合能力训练与专项能力训练相结合、能力培养和职业素养训练相结合。
（一）校内实训
1.网络营销实训室：学生进行网络营销的策划活动和创意开发。
2.网络技术实训室：学生进行网站设计与维护，网络安全规划与实施。
3.物流技术实训室：学生掌握网络营销中对有形商品的配送操作。
4.电子商务实训室：学生利用模拟教学软件模拟操作网络营销整个流程，熟练网络营销操作环节。
5.公共机房：学生上网进行实际网络营销操作训练。
（二）校外实践：
1.校外实习基地。让学生了解社会对网络营销工作的要求，熟悉岗位操作。如天智科技发展有限公司、安徽烟草网上销售配送中心、合肥农网、合肥寺网商用电子公司等。
2.校企合作单位。让学生在网络营销真实环境下熟悉网络营销知识，提高自身网络营销能力。我院电子商务系在校外拥有多个校外实训基地和校企合作单位，如天智科技发展有限公司、安徽烟草网上销售配送中心、合肥农网、合肥寺网商用电子公司、合肥万科条码有限公司、易初莲花超市等。
通过对网络营销各工作岗位群的工作流程分析，模块化地通过“网站推广”、“网络编辑”、“客户服务”、“网络促销”、“在线服务”、“市场调研”、“网络广告”、“网上交易”、“网站维护管理专员”、“网络营销经理”等岗位的要求针对不同岗位，提炼归纳出学生必须具备十二项基本能力（网站规划能力、网页制作能力、营销策划能力、文字表达能力、资料收集能力、用户体验能力、广告制作能力、代码了解能力、参与交流能力、资源管理能力、思考总结能力、适应变化能力）等，通过实训与实践进一步强化这十二项基本能力。科学的进行虚拟与现实结合、理论与技能结合，充分利用网络资源、仿真与实习结合，实训与实践结合的方式；产学研做，四轮驱动，共驾就业创业直通车。
三、整合教学资源，突出网络优势
我们紧紧跟踪国内外网络营销课程建设和教学探索与实践的主流，按照一流师资的标准，运用多种模式培养造就了一支主要由博士、教授、讲师组成的授课队伍和由实验人员以及企业高管人员组成的实践教学队伍。为确保学生能够深刻理解并运用网络营销知识，教师在网站上对多年来的教学资源整理组织公开，同时，提供大量的资源链接，让学生能够围绕老师布置的作业，自己找资料、自己完成项目策划书、规划提纲和调查提纲等的编制，这些做法，极大的提高了学生主动学习的热情，加深了对《网络营销》课程教学内容的认识。这些教学资源通过教师、学生甚至社会其他网络用户利用，始终保持更新和动态扩充，使得教学资源十分丰富合理，实现了《网络营销》课程建设的可持续性发展。
总之，网络营销是企业借助于现代网络信息技术实现营销目标的一种新的营销方式。网络带来的全新营销手段以及提供的巨大商业机会已经为越来越多的企业所认识，正在成为企业新的重要营销平台。《网络营销》作为电子商务专业课程体系中的核心主干课程，在6年的教学实践过程中，我们广泛吸纳国内外网络营销的先进理念，不断地充实、完善其课程内容体系，借助现代网络资源和电子化教学手段，精心组织理论教学，始终突出对学生技能训练和培养，不断探索和改进新的教学模式；围绕专业教学大纲要求，把握网络营销的核心内容和核心能力，初步形成了一套内容丰富、资源充实、教学灵活、训练有效、学生喜爱的特色课程教学体系，其扩展性、参与性、研究性和效果评定特点获得师生的一致好评。
参考文献：
[1]海南职业技术学院《网络营销实务》精品课程jpkc.省略.
[2]冯英健.网络营销基础与实践[M].北京：清华大学出版社，2004.
关键词：初中物理教学；合作学习；策略
网络营销是一种近年来兴起的一种新型营销方式，是很多企业重要的营销策略之一，具有成本低、回报高的特点。随着网络营销的不断发展，企业对于网络营销人才的需求也不断的增加，但有相关研究显示，我国高校电子商务专业的毕业生的就业率明显低于其他专业，说明，社会并不是缺少网络营销人才，而是培养的人才并不适合企业[1]。为了解决网络营销人才缺少的问题，也为了解决电子商务学生毕业的就业问题，加强对网络营销教学的探索与实践刻不容缓。
一、网络营销学的特点
网络营销的基础是互联网的高速发展，究其根本，是一种新型的市场营销的方式，主要是利用数字化信息与网络媒体的方式实现营销目标，其特点表现为以下几个方面：
（一）实验性强
网络营销是电子商务专业最实用的课程，实践是网络营销中的重中之重，只有通过实践才能够将网络营销中的工具和方法真正的掌握。学生在学习网络营销的过程中，自己经营网店，对各种企业网站进行优化推广，能够提高学生对课程的学习兴趣，提高学习效果。
（二）实训环境便捷
与其他课程相比，网络营销课程的实训不需要在企业进行，其实训环境更加方便，学生可以通过配备实训软件的学校实验室和互联网完成课程的实验任务。目前，随着互联网的不断发展，很多免费的工具和资源都能够为学生所用，例如，网店、微店等等，还有一些电子商务大赛，给学生网络营销的实践提供了良好的平台。
（三）理论研究滞后
目前，我国许多营销理论与实践应用发生了脱离，很多理论不能及时的应用于实践当中，许多实践不能被提升到理论的高度。这种状况对网络营销的理论研究以及实践应用起到了消极的作用，不利于网络营销教学质量的提高，影响课程体系的建设。
二、W络营销课程教学中的问题
目前，在我国，将网络营销课程分理论教学和实践两个环节。但在进行网络营，课程教学中，往往存在着一系列的问题，导致学生在学习过程中动手能力不强，学习兴趣都不高，学习效果并不理想。网络营销课程教学中存在的问题如下：
（一）教学方法单一
目前，我国许多高校均采用传统教学法对网络营销课程进行教学。主要以老师讲学为主。与学生学习兴趣的调动情况不良，学生在学习过程中积极性不高，导致其学习效果并不理想。
（二）时间实训环节薄弱
由于，网络营销课程具有实践性强的特点，学生在学习的过程中，需要重视实践实训环节。在一般情况下，学生通过教学模拟实训环境对所学的专业知识进行实践，以求掌握网络营销所需的技能。现在许多高校都具有网络营销模拟实验系统，但这些实验系统并不真实，是一个虚拟的平台，并不能满足学生在实际商业中操作的需求，无法锻炼学生解决实际问题的能力。
（三）教师的专业水平有待提高
网络营销课程包括内容较为复杂，有交叉性。在进行网络营销课程教学过程中，要求老师对于市场营销学、电子商务以及计算机等很多方面的知识进行掌握，而且要求要将以上的内容融会贯通，对授课教师战能力战能力要求较高，要求其能够完成企业网络营销的实际工作任务。但根据相关调查显示，目前很多高校的网络营销教师原本来自于管理专业和计算机专业，许多老师没有参与过实践工作，因此，教师的专业水平有待提高[2]。
三、网络营销教学的时间与探索
（一）丰富教学手段
在进行网络营销课程的教学中，加用多媒体教学，所有课堂教学的教室均有互联网连接，在教学过程中，课程的讲授主要通过多媒体手段完成，这样，教师可以随时对网络资源进行利用。教学手段可以包括案例分析、网络实践等内容，使学生在学习过程中的体验更具有综合性。通过对案例进行分析，学生可以对最新的网络动态进行了解，锻炼了学生的营销能力，提高了学生的学习兴趣，激发了学生进行自主学习，对学生的网络营销的技能进行培养。
（二）任务驱动教学法
采用任务驱动教学法对学生进行网络营销课程教学，教师可以在学期开始给学生布置相应的任务，例如探究某一企业网站诊断优化的方法，制定企业的推广在课堂教学的过程中，要根据教学任务进行教学，明确课上学生应掌握的知识与技能，并以此为依据进行课堂设计。
（三）注重培养学生的时间能力
1、要求学生利用空余时间进行企业调研。学生通过课余时间对企业网络营销的实际情况进行了解，找出其中存在的问题，并提出相应的解决方案。在期末时，要求学生将调查结果以及相应的解决方案撰写成论文进行提交，这样可以缩小学生课堂理论知识与企业实际情况的差距。2、鼓励学生开设网店。鼓励学生在淘宝、微信等平台开设网店，并对其进行指导，通过网店的开设，很多学生会淘到人生的第一桶金，激发学生的学习兴趣与热情，增强学生时间能力。
四、结束语
综上所述，伴随着网络的不断发展，网络营销也在不断的进步，网络营销的教学体系将不断的深化。在今后的教学过程中，教师要善于发现和总结最新的网络营销知识与发展动态，不断的提高自身的专业水平，为祖国输送更多的更优秀的网络营销人才。
参考文献：
1我国中职校网络营销教学过程中存在的问题
首先是网络营销的教学内容跟不上发展需要，网络营销是新时代的产物，具有这个时代最明显的特征，所以传统的纯粹依附书本理论来教学是不能够使知识达到很好的教授的，这也会导致理论的知识占据了绝大部分的内容，使得教学内容跟不上发展需要；其次就是网络营销的教学老师缺乏“实战”经验，很多教师根本就没有实践的这个过程，所以在讲授的过程中，不能有效的将理论知识和实践相结合在一起，这两个方面不能做到融会贯通；其三就是网络营销教学的实践配套设施不全面，大多数的中职校都会因为资金的限制，在设施方面配套不完善。网络营销是一个相对抽象的学科，它更多偏向的是互联网的知识，所以没有完整的设施，学生也就没有办法完整的模拟营销过程；第四就是对学生的检测方式不合理，方式单一。在各中职校中，能够检测学生成绩的方式就只有书面考试，只能靠试卷成绩来判定学生对知识掌握的程度，这样单一的检测方式让学生重理论而轻实践，这也就失去了学习网络营销课程的真正意义，到了毕业后去企业面试时，就常常出现会说不会做的尴尬局面，更不要说胜任工作了。以上四点是目前的网络营销教学中出现的较为严重也是较为普遍的问题。
2网络营销精品课程教学团队建设的意义
对于一个网络营销教学来说，建立一个精品课程教学团队的意义非同一般，最重要的一点就是，当前的教学课程改革的需要。网络营销教学改革的重点和难点就是进行课程建设与改革，在改革的过程中要建立突出职业能力培养的课程标准，并逐渐的严格规范这些基本要求，而这些细致划分的东西，依靠学校是不行的，只能依靠老师逐渐的去完善、推动专业课程建设与改革；第二点就是发展网络营销教师专业能力需要建设教学团队。随着时代的飞速发展，网络营销行业飞速兴起，随之他的教学情况当然也要紧跟步伐，不断的发展进步。在中职校中，专业教师要具备创新精神，不断地发展自身的专业知识技能，但是仅靠一人的努力是很困难的，所以团队建设对于网络营销课程建设来说不可或缺，只有教师之间取长补短，相互学习，共同提高，才能充分实现知识交流与共享，从而为教师专业发展创造良好环境，促进教学系统优化，提高人才培养质量；第三点就是实现新的教学模式需要网络营销教学团队建设。新的教学模式不断地出现，在传统课程中都是如此，在如此新颖的课程中，其创新的教学模式肯定会更加丰富，新的教学模式不断出现，学生获取知识的途径也越来越多，教师不能只是一味的遵循书本知识，要打破传统，实行开放教学，实现资源共享，这都需要教师团队的分工合作，建立有效的团队教学模式，从整体上提高教学质量和效果。
3加强网络营销教学团队建设采取的措施
3.1加强专业教学标准建设，逐步构建和完善专业体系
网络营销的教学重点就是抓住市场，准确营销，所以我们在建立团队时，一定要先对市场进行调查，洞察市场的需要，根据需要，改革教学内容，创新教学手段，整合相近的专业课，避免资源的浪费，并且在创新的教学模式之下，要加大实践教学比重，利用教学平台扩展网络营销专业教学空间，教师的课堂不再只是局限在有限的课堂时间，网络平台成为了课堂的延伸地，能更好的构建完善的专业结构，培养出良好的师资团队。
3.2制定完善的团队建设规划，优化教学团队结构，提高团队教师的整体素质水平
教师团队的选择因素就是整体的师资力量都有较高要求，教师之间能够互相交流，对课程有一个细致完整的把握，对教师团队的建设和规划要有系统的谋划，通过正规专业的渠道来提高教师团队的整体素质水平，培养、引进、聘任等都不失为较好的办法，根据教师的学历结构、年龄结构、职业资格结构、技术职务结构，制订出团队建设规划和专业教师的提高目标。充分发挥每位教师的专长，帮助每位教师的实现其发展目标。
3.3加强骨干教师培训，提升教师素质
在传统的教师评价方法中，骨干教师是众多教师之中的中心力量，所以在对教师进行培养时，要尽量按照骨干教师的培养方式去培养，符合骨干教师的基本要求，而网络营销这门课程具有其独特的课程特点，在培养教师过程中要根据其特殊的教学方法，结合实际，更加合理的培养教师。学校在培养教师时，不能只是局限于校内的资源，要鼓励教师通过自修或者考取职业资格证书等形式获取职业资格证，定期为教师提供一些行业内的技术交流，或是参观学习，使教师的思想和技术始终保持在社会的较高水平，鼓励教师参与国内的技术交流会和研讨会，为其创造良好的成长环境，使教师的素质更快的提升。
3.4建设适应新教学模式的校内实训基地
按照培养高技能应用型人才的需求，为实现网络营销专业的培养目标，采用灵活多样的教学方法与先进的教学手段相结合的教学模式，建设办公自动化实训室、网络营销综合实训室、物流管理实训室、国际贸易实训室，网络营销创业实训室等各种不同的实训室，提高学生的动手能力和实际操作能力，让学生在学校模拟不同的工作岗位，更好的适应社会对不同类型人才的需求。
作者:刘霞 单位:江苏省淮阴商业学校
参考文献:
任务是驱动学生团队不断前进的动力，也是组建学生团队的目的之一。出色的完成各项老师交给的任务就成为了各学生团队成员共同的目标。在完成了学生团队的组建后，对各学生团队进行任务的安排成了第二阶段的主要工作，这也是形成高效的学生团队的重要保障与必经过程。通过团队成员齐心协力的完成任务，既可凝聚学生团队，又可以让学生体验到团队的力量，掌握怎么样在团队中与各成员和谐共处，掌握人际交流的能力。
1.日常任务安排《网络营销》是一门实践性很强并且与现实结合很紧密的课程，为了更好的提高学生们的实践能力，在本门课程开始之后，就应该给学生团队安排日常任务，结合本课程特点，给学生团队的日常任务主要有：（1）每个团队要求开通运作一个微博账号现在已进入到社交网络媒体流行的时代，微博又是一个非常重要的社交网络媒体应用，小微博对企业开展网络营销的作用是巨大的，把学生团队运作微博账号作为日常任务，对学生学习应用微博网络营销中的应用能有很大的帮助。（2）每个团队要求开通运作一个微信账号微信作为一种网络应用，用户越来越多，企业应用也越来越频繁，作为学习的一个过程，学生学习了解微信账号的运用也是网络营销的一种基本能力，这里指的微信账号不仅仅是个人账号，还应该包括微信公众账号。
2.教学过程中任务安排《网络营销》课程教学过程中很多理论内容已经在以前的专业课程学习中有一些了解，对于这部分内容，要求每个学生团队自由选择一个《网络营销》相关的理论或案例内容，由大家一起做出PPT，并在各团队的队长的领导下，各团队成员对PPT内容进行分工，在老师安排的时间下，在全班面前对PPT内容进行展示，要求每个团队成员讲解的时间不少于5分钟。
3.实训任务安排实训是《网络营销》这门课程一个必不可少的环节，对于实训任务我们要求学生以团队为单位，选择一个公司作为研究对象，对这家公司从网络营销实施前的网络市场调查做起，通过网络市场调查了解这种公司的网络营销实施的背景与条件，并对这家公司怎么样去实施网络营销进行策划，最后对这家公司的网站给出网站推广方案。实训的时间一般为一个星期，在实训的最后一天，要求各学生团队对这个星期的实训任务做出PPT进行成果展示。
二、学生团队任务执行
任务执行是促进各团队目标实现的过程与途径，也是最终保证形成一个有效高效团队形成的不能缺少的环节。学生团队任务安排完后，关键的就是怎么样让学生团队的任务及时有效的执行，学生团队成员通过任务的执行，离团队要实现的目标越来越近。为了保证学生团队的任务的执行，我们根据任务的不同，安排不同的学生团队的执行方式。
1.日常任务的执行日常任务主要是安排给各学生团队在课余时间执行的，要求各学生团队在帮派帮主的带领下，每天都要对团队的微博、微信的内容进行维护与，并且不断的通过各种方式添加粉丝。每天各平台的信息必须要有原创内容5条，非原创内容10条。
2.教学过程中任务的执行教学过程中的任务的执行主要要求各学生团队提前完成PPT内容的制作与讲解的排练，由教师安排相应的时间来组织各学生团队进行讲解，全学期各组织五次左右，每次时间为一节课，每次安排两个学生团队来进行讲解。
3.实训任务的执行实训任务是集中在一个星期总共28个课时由老师现场指导完成，学生团队分工合作，完成相应的任务。具体的过程：指导老师用一节课左右的时间介绍实训任务，给出实训任务内容的框架，然后由各学生团队成员商量执行完成，有问题随时向老师提出，指导老师也对各学生团队每天完成的内容进行检查以保证实训任务的顺利执行。
三、学生团队考核
有任务就有考核，考核是促进学生团队不断前进的手段，也是衡量各学生团队学习与努力效果的必要过程。在《网络营销》教学过程中对于学生团队的考核，我们注重过程与成果的考核，对于不同的任务有不同的考核方式。
1.日常任务的考核日常任务的考核是比较复杂的，这里我们主要是通过过程考核来进行。在任务安排时就给出了具体的每天量化完成的指标，通过制作考核表格，由各团队每天记录表格，一个星期交给老师看一次记录表格，表格内容主要包括：原创内容、非原创内容、粉丝增加数量等指标。2.教学过程中任务的考核教学过程中团队任务的考核主要通过成果考核的方式。在课堂上由各学生团队对制作的网络营销相关内容的PPT进行展示时，由教师现场针对学生团队展示的内容与各团队成员讲解的形式与方式进行评点，针对学生在讲解过程中好的地方提出表扬，而也指出出现的一些问题，并提出解决方案与示范。
3.实训任务的考核实训任务的考核我们分两个部分：一是实训结果文件，二是实训结果展示PPT。实训结果文件的考核主要包括对三个相关实训结果文件的评审包括网络市场调查报告、网络营销策划书、网站推广方案，对这三个实训结果文件评审的指标包括：文档的格式、文档的质量。实训结果展示PPT考核也是实训任务考核的一个重点，这里我们从各学生团队的展示PPT的主讲人的表达(占20%)、PPT的制作质量(占20%)、内容的质量(占60%)三个方面进行考核，考核的完成由各学生团队派出一名代表进行打分，最后进行汇总。
4.日常行为表现的考核日常行为表现也是各学生团队一个很重要的考核部分，学生团队成员的日常行为表现包括出勤、平时课堂回答问题、课后作业等都会影响到各团队的最终考核成绩，使得学生形成我为人人，人人为我的团队精神，使之具有高度的团队责任感。
四、结论
