发布时间：2022-12-10 22:23:23
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的自我批评与总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
学习实践科学发展观活动，是贯彻落实党的十七大精神，用中国特色社会主义理论体系武装全党的重大举措，我局结合自身工作实际，在第三指导检查组的指导下，学习实践科学发展观活动也取得了实质性进展。经过前一阶段深入系统的学习实践活动，我局制定了切实可行的活动实施方案，组织参加了省教育厅组织的学习实践科学发展观辅导报告会，认真听取了专家对科学发展观的讲解，全局成员参加了理论中心组及所在支部组织的围绕科学发展、解放思想专题讨论会；同时，我局领导班子还亲自带队深入有关市县、学校开展专题调研活动，在调研的基础上形成了具有实际意义的调研报告并在全局学习实践科学发展观大会上与全局干部职工共同讨论制约我局科学发展的不科学、不合理机制和存在的问题，在此基础上广泛征求广大干部职工对我局发展的建议和意见，认真开好领导班子民主生活会，按照中央文件精神和省委部署，在第三指导检查组的督导下，细致扎实的开展学习实践科学发展观活动，寻求更加科学，更合理、更人性化的发展道路。
基于前期学习实践科学发展观的充分准备，加上第三指导检查组的指导，我局于11月18日下午3时再次召开领导班子民主生活会，并邀请第三指导检查组薛宏民组长、省纪律检查委员会蔡汝葆处长出席会议并作指导。在会上，第三指导检查组三位领导和我局各处室主要负责人听取了我局领导班子三位成员在学习实践科学发展观活动中结合自身实际工作所作的发言。发言结束后，我局领导班子成员就自身工作实际结合自己所主管的工作做了批评与自我批评的发言。我局局长郑万发同志在会上结合自己前一阶段学习实践科学发展观的心得，认真剖析了自身工作中存在的不足，结合我局干部职工所提建议和意见分析了我局在工作中不合理、不科学因素，并在会上开展了批评与自我批评。查找问题准确细致，分析问题透彻入理，获得与会者的普遍认可。我局副局长符方杰同志结合自己分管的高考招生工作，谈到了自己学习实践科学发展观的思想收获。他分析了自身工作中存在的问题，并且指出今后工作的努力方向。在批评与自我批评发言中，他就高考填报志愿如何能更好地为考生服务，谈到了自己分管工作的不足，并对此项工作地实施提出了自己的想法，并为之努力。陈健阳副局长的发言对照科学发展观的要求，结合自己分管工作谈到高考录取信息化建设问题。他深入浅出的分析了自己分管工作中的不合理、不科学因素，重点谈到网络化建设在为考生服务工作中的作用，明确了今后自考、成招工作的努力方向，力争将我省的成招、自考工作办的更好，使考生更满意、高校更放心，为社会输送更多优秀的人才，为我省的成人教育工作做出应有的贡献。
会后，第三指导检查组薛宏伟组长，省纪委蔡汝葆处长对我局的民主生活会作了高度评价，并就我局民主生活会作了建议性指导与总结，同时为我局下一阶段学习实践科学发展观活动做了新的指示。薛宏伟组长对我局深入学习实践科学发展观给予充分肯定。他认为，我局此项活动主题鲜明，方向明确，组织充分，领导关心度高，重点突出，与其他单位相比较，我局更注重学习的实效性。蔡汝葆处长指出，我局在此项工作中领导班子态度谦虚，能够认真听取广大党员干部的意见和建议，分析主客观原因鞭辟入里，通澈明晰，民主生活会邀请党外人士和政协委员参会，充分体现了班子生活的民主性，这种集思广益、开诚布公，虚心采纳各方面、各阶层意见和建议的方式更是体现了科学发展观以人为本、注重民主生活的要求，建议我局在今后的学习实践活动中继续以严谨的工作态度，发扬优良的工作作风，着眼于干部队伍建设，将反腐倡廉工作也贯彻工作始终，将各项招考工作做得更好。
我局在第三指导检查组的指导下，学习实践科学发展观活动得以有条不紊的开展，各项工作都按照科学发展观的要求有了新的突破，在此次民主生活会上开展的批评与自我批评活动更是找准了工作中存在的突出问题。在今后的工作中我局会以前一阶段学习实践科学发展观的经验为基础，继续深入分析、深刻检查自身工作的不足，力争以科学的、发展的、更加人性化的工作方式，将以后的工作做的更好，让考生满意，家长满意，社会满意。
关键词：激发引导 自主探索 自我管理 自我批评 评价体系
近些年随着高校扩招，民办院校也获得空前的发展，高等教育由精英教育转化成大众化教育，生源质量下降，面对这样的一个群体如何让其在专业上“学有所获，学有所专”？大陆目前高职的生源质量情况和台湾前些年所遇到的非常相似，台湾近几年受到少子化的冲击，学生人数不断减少，职教体系的高校招生早已是免试入学，各院校中学生素质低下已不在少数，大华学院教师对于这部分学生，在教法上极具用心，他们电机系和电子系学生，在各届技能大赛中获得非常好的成绩，结合他们的教学特点和我自身的体会，对学生除了在教法上要有积极引导外，还要有积极的评议制度，结合学校的硬件设施和专业的特点做到教法和评议、引导和创新相结合，专业教学才会有生命力，学生职业能力才会不断提高。
一、激发引导，重视技能操作
“施教之功，贵在引导”，教师的教学很大程度上是引导水平的体现，只有利用正确的、巧妙的引导，才能激发学生的学习主动性和积极性，它包括：
1.示范性引导：在专业课的教学中，有许多有趣的实验，包括器件的选择、器件的安装与调试，教师在教学中的动作示范，是最常用的一种直观性引导，运用示范性引导，除了应遵循操作目的要明确，动作顺序要规范外，还应结合学生现有的水平及操作中易出现的疑难点，加强对操作要领进行深入浅出的讲解分析及分解示范，也常采用正确对比示范，学生代表示范、模型示范等多种方法。
2.兴趣引导：“兴趣和爱好是最好的老师”，兴趣是学生学习自觉性的主要因素，学生对专业课学习感兴趣时，他才能主动而又快乐地投身到学习中去，专业课教学一方面教师要从教学内容中去挖掘其新颖味性因素，吸引和激发学生学习兴趣，另一方面教师要借助各种引导来保证学生持久而深刻的，对专业学习的兴趣。这一点大华学院电子工程系的老师给学生上单片机编程讲解做得很成功，他们的教学软体非常先进，在讲解编程之前先让学生在PC机上通过仿真看到了各种形态各异而又丰富多彩的LED灯光的变化，学生看了以后，觉得一块小芯片竟有如此之神奇，激发了他们极大的学习热情，而后教师将由简到繁逐步讲解，这当中跨度不可过大，学生的接受能力参差不齐，要做到梯次推进，以免他们有畏难的情绪，对于不同的学生，采用不同的要求，让他们有成就感并要时时保证他们的高昂的兴趣，并时时给予鼓励和指导。
3.从情感上进行引导：专业课的教学辅助的一些电学试验，常伴有声、光效果，教师要利用各种教学手段启发学生积极思维，促进学生主动探索，从而使他们能够产生好奇心，教师要随时注意自己的教态，表情要和蔼，要从尊重、关心学生出发，才能以情感人，使学生对教师既崇敬又乐于接近，在心理上有了相容的亲近感，促进学生学习情趣不断提高。
二、促进学生善于自我批评
在整个教学环节中，教师所调控的对象不是一个学生，而是一个大的群体，各个学生有各自的特点，教师在教学过程中要使每个学生都能理解所传授的内容，取得较好的教学效果，这单靠教师对过程的控制是不够的，因而要激发学生进行自我监督和自我评价。
三、促进学生自主探索性学习
启发引导学生让其进行探索性学习，通过自己的努力去认识教学中的事物，对每个学生来说都是一件有趣而有益的事，从教学实践的观察中也反映了出来，即使是新教材如果总是以教师的讲解示范开局，往往使学生表现出来的积极性不是来自大脑的探索需求，而是一种较为低级的倾向教材本身的刺激性反应，从而影响了学生技能的形成，如能让学生进行体验的前提下进行尝试性学习，教师再进一步讲授理论知识，并对实验结果进行讲解和示范，并安排学生进行启发性练习。如此从课的一开始就引导学生积极思考，就能较好地激发他们自主探索学习的积极性。
四、促进学生自我管理
课堂中给学生创造条件进行自我管理，可以在教学中的某个环节，教师有计划有目的地创造条件，让学生参与管理可收到很好的效果，如上实验课时教师布置好实验内容、目的、要求和测试方式后，由小组长负责，每个组的同学一起练习、探讨，把原先由教师统一指挥变成由学生自主管理练习，学生的热情和效果会有很大的不同，让学生意识到自己是学习的主人，因而学习的主动性和自觉性会有大幅度提高，同时也培养了学生的各种能力。
五、改变传统的成绩评价体系，提高学生学习动力
传统型的学生成绩评价体系是平时成绩占比例较少，期末成绩占比例大，后来实操成绩的比分有进一步上升，但主要还是以期末成绩为主，学生平时不学习，到了期末只要按老师划的重点突击一星期，及格是没问题，有的还获得高分，造成学生的高分低能现象，要改变这一现状就是要将学生的课业成绩评分标准做大的调整，对于专业课的教学，平时成绩要占到40%，实操成绩占40%，期末成绩占20%，这样学生不敢忽视平时的学习与总结，基础知识扎实，不会出现高分低能的情况。
您们好!我是来自12级汉语言文学（1）班的白晶。感谢各位领导审阅我的申请书!今天我很荣幸在这里表达自己由来以久的愿望。我要竞选的是白鲸文学社文艺部部长一职。我在这里郑重的承诺：我将尽全力完成学院及系部领导和老师交给我的任务，使文艺部部成为一个现代化的积极团体，成为老师及学生会的得力助手和同学们信赖的组织。
我自加入白鲸文学社以来，积极参加协会各个活动，长期以来，基本上对工作的各个岗位及协会的运作十分熟悉。我坚持做到了遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，勤奋刻苦，努力学习，成绩优秀，关心同学，热爱集体；不足是工学矛盾不能处理的十分好，今后我一定争取在不耽误学习的基础上尽可能的抽出更多的时间加入到文学社的工作中。
在过去的这段时间里，我多次参与文学社的各种活动，经常接触到文艺部部以及其他部门的许多工作，从中我学会了很多。
第一，我学会最深刻的一个词，就是“团队”。我认为我们平时的工作中，作为一个团体，各自发挥自己的优势与长处来共同完成一个目标，大家互取优点，互补短处，每个人都要融入集体当中，否则就如同一盘散沙。一根筷子容易弯，十根筷子折不断就是这个道理。
第二，我学到最多的就是“信心”。工作需要自信，不相信自己，任何事都做不好，同时信心也会成为我工作学习中的内动力。在这一年的锻炼中我充分意识到，自信，来自于自己本身而不是被人给予，是来源于事前的充分准备。这样才能在面临问题和困难时选择最优的解决方案。这是对他人负责，对交给我这项工作的领导者负责，更是对自己负责。
说到负责，我要说的第三点，也是最重要的一点，就是“责任”。做其事，尽其责。把分内的事铭记于心，该做什么，怎样做，及早策划，未雨绸缪。不因事大而难为，不因事小而不为，不因事多而忘为。
最后，我认为还有一项不可缺少的就是“反思”。反思，一方面是对自己和整个部门工作中的正确行为予以肯定，不断积累成功经验；另一方面主要是找出平时工作的不足进行自我批评并及时总结原因，及时改正，以确保在今后的工作中逐渐做到趋于完美。
1、“小集体学习”的分组
每个学生都有自己的认知倾向、思维方式和价值观念,也有自己的个性、特长、潜能,有的学生在这个方面优秀,在另外方面可能会差一些。因此,教师要全面了解学生,并把这些不同情况的学生进行分组,尽量使学生达到最佳组合,以利于小组开展活动,我在教学时设计了五类分组:一类:心理素质+技术技能素质+身体素质;二类:个性素质+技术技能素质+身体素质;三类:创造素质+技术技能素质+身体素质;四类:思想品德素质+技术技能素质+身体素质;五类:个性素质+创造素质+心理素质+思想品德素质+技术技能素质
这样每小组可以6-8人,一个教学班可分6-8个小组,一个小组即为一个小集体。在分组时,要注意小组成员相对稳定,最好进行单元分组,因为在这一单元好,不等于在下一单元、学习中就一定好;其次要注意培养骨干力量,且指定小组长。
2、教师指导与学生主体性发挥
“小集体学习”就是相信学生,让学生参与教学,充分尊重学生的潜能和主体地位,力求以“导”为前提“练”为主体,留给学生更多时间,互助互进,共同提高。
2.1 教师的“导”
“小集体学习”必须在教师的指导下,学生按计划去学习,教师指导的途径应是:引导发现点拨评价。即引导学生进入教学情景中,在学生学习中发现问题,及时解决纠正,针对某一问题,给予学生适当的启发引导,最后评价。
2.1.1 技术技能指导
只有掌握了运动技术和技能,经过反复练习,才能保证身心的全面发展,“小集体学习”有利于增加课中的练习密度,课中绝大部分时间是以小组为单位进行学习活动的。这样节省了一些教师组织教学的时间,增大了学生的练习密度,教师在学生学习活动中,要巡回指导,及时发现学生在技术技能中出现的问题,并加以辅导和纠正。例如:在教学前滚翻的基本动作时,通过教师讲解、示范后,发挥小集体作用,及时纠正错误动作,利用每个小集体中好生指导差生的方法进行学习。因此,在全面提高技术动作同时,也提高学生的练习密度。
2.1.2 合作指导
“小集体学习”中,每个小组形成了一个相对独立的单位,在这个相对独立的集体中每个学生都担任一定的角色,通过共同制订学习计划,协作互补共同努力,共同提高,从而达到整体优势,对提高心理发展水平有积极作用。因此,教师在学生学习活动中,除了要善于引导学生正确认识自我,正确处理个人与集体的关系,对一类分组的学生采用鼓励、暗示、意念等方法,对二类分组的学生多采用激励、比赛、纠正、评价等方法;对三类分组的学生多采用游戏、启迪、联想、比较等方法;对四类分组的学生采用竞争、鼓励、表扬等方法;对五类分组的学生多采用比赛、纠正、启发、比较、鼓励等指导方法利于学生更好地开展学习活动,发挥学生的主体性。
2.1.3 创造性指导
“小集体学习”强调学生的课堂主体地位,充分调动学生学习的积极性、主动性,给学生学习的时间、空间自主权,让学生创造性地学习和完成学习任务,有利于培养学生的创造能力。例如:过障碍游戏的练习时,场地布置、器材摆放,教师只提供所需的器材而让小集体成员自己布置场地、摆放器材。这样形式多样,学生更能积极主动学习。又如,在《组字接力》游戏中,各小集体根据自己人数与特点进行组字。这样既培养学生的创造能力,又调动学生学习的积极性。
2.2 学生主体性的“练”
采用“小集体学习”把过去学生处于被动学习的位置转换成主动去学习的位置,极大地调动了学习的积极性。
2.2.1 特长的发挥
在体育项目中,学生有不同的特点,有的在篮球、乒乓球方面强一些,有的可能在技巧方面强一些等。“小集体学习”对组内有特长的学生委以重任,充当教师角色,能满足学生对影响力的需要。小组学习中,教师要及时发现学生的特长,并指导学生制订个人发展目标,在小集体学习活动中加以训练发展。
2.2.2 个性发挥
“小集体学习”通过小组内的各种活动激发了学生的学习兴趣,并且通过兴趣的带动,促进能力的提高,小组学习中,教师要让学生充分发挥自己的主动性、积极性、创造性,让学生积极参与教学活动的学法和教法,突出个性的培养。
2.2.3 情趣发挥
“小集体学习”给予学生更多的自主权,使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流、协作学习,通过学习活动满足学生的“乐趣”要求,调动学生学习的兴趣和积极性。因此,教师采用比赛、游戏等形式或情境教学,让学生置于良好的体育文化环境中,能刺激学生的兴趣和求知欲望,使自己享受运动的乐趣。
3、“小集体学习”在教学中的意义:
3.1 利用集体内信息交流和互帮互学的动力机制,可以在许多情况下以生生交流的方式缩短教学两方之间在知识、理解力、思维方法方面的差距,促进学生对问题的理解,还可以发挥集体学习的“镜子作用”(即把别人当做自己的参照物比自己学得好的是自己的将来,比自己差的是自己的过去)。加深对学习过程的理解和总结,起到提高学习效果的作用。
3.2 在体育学习中一些运动能力较差的学生往往容易形成自卑的心理,而利用集体中,特别是小集体中的相互承认,相互激励的作用,可以大大提高集体的激励和友爱气氛,有利于学生的学习动机启发,提高教学质量。
3.3 合理地运用小组的划分和管理可以在很大程度上解决因场地器材不够,难以组织教学的问题。
3.4 根据学生的体能,学习基础,技能掌握的程度进行分组还可以在一定程度上解决“因材施教”的问题。
4、“小集体学习”的不足之处
4.1 过于注重小集体的狭隘利益,不注意与其他集体的联系,不能正确对待其他小集体。
4.2 喜欢自我隔绝,希望独立于其他集体之外,当小集体或小集体中的个体有不良行为时,进行袒护。不能正确地开展批评和自我批评。
4.3 与其他集体交往时,有侵犯行为和争强斗胜忽视规则、忽视行为规范,可能有不择手段现象,有自己群体、集体的狭隘道德标准与哥们儿的意气。
5、“小集体学习”建议与总结
5.1 小集体在一个单元的学习中要相对固定,使集体成员之间形成亲密互助的关系。
5.2 小集体要在教师指导下既有班级共同的目标,又有集体和个人自己的目标。
5.3 要使小集体的成员在学习过程中互相分担责任,互助、协力地进行学习。
2. 抓好年级自身建设。加强团结、协调工作，充分发挥积极性、主动性和创造性，认真落实班级工作计划。
3. 对内与团总支书密切配合，负责班级的全面工作。
4. 分配、支持、督促和检查班干部的工作展开情况及模范带头作用。
5. 及时向辅导员及各任课老师汇报反馈年级学生在班级管理方面和学习方面的建议和意见。
以下是我任职以来的主要工作情况10月
1. 负责发放学生证和学生档案籍予各位同学。
2. 收取《大学生青春心理健康》的作品。
3. 组织了第一次总班例会；会上明确职责，明确了小班班委的竞选任务，完成了编写《告全院同学书》，组织早操，完成年级通告栏等事宜的任务分配。
4. 组织开展了小班班委的竞选，并与总班班委讨论解决了竞选的后续问题。
5. 组织全院同学开展大学生心理健康测试。
6. 召开了第一次班长会议，安排布置了一系列任务。
7. 组织开展了第一次全院干部大会，会上各班进行了有特色的班级展示。
11月
1. 更新了全院同学通讯录。
2. 组织了“xx普法”的在线竞赛答题。
3. 组织协调了各班班级的聚会以及导师见面会。
4. 处理关于“直来直往”的相关问题。
5. 开展了第二、第三次总班例会，组织协调了一系列近期工作。
6. 配合协调了迎新晚会，行政法运动会等活动。
7. 组织开展了“寝室责任负责制”方案以及后续的讨论解决方案。
8. 组织协调了跑操方案的修改。
9. 反映同学的意见，并与辅导员进行协调沟通。
10.组织开展了班长聚会，以及第二、三次班长会议，安排讨论了近期的工作，反映了近期的意见和问题。
12月
1. 组织开展了户口迁移同学的身份证办理。
2. 完成了对本院拾金不昧的两位同学的表彰。
3. 参与了第四次班长非正式会议，并回收了会议总结。
4. 组织协调召开全院大会。
团队合作
与总班长
1. 在对待问题上积极沟通与交流，在处理问题上保持共进退。
2. 在通知事宜上采用分工合作，1——5班以及6——10班，具体情况具体安排。
3. 在活动组织上共同负责，按照活动情况合理分配工作，并互相沟通。
与团总支
1. 在前期工作中配合较多，共同分担一定的工作以减少工作量。
2. 积极配合并鼓励同学参与团组织活动。
与其他各总班班委
1. 对多项活动或是任务进行了解、沟通及协作。
2. 反映同学们的意见，并与之积极沟通，寻找解决办法。
与小班班长
1. 负责各项具体任务的通知，走寝通知、宣传等。
2. 反映工作中遇到的问题，并在讨论中积极寻求解决办法。
3. 了解各班同学们的状况，并及时反馈。
与辅导员
1. 积极传达辅导员的各项任务及安排，并进行任务分配和汇总。
2. 反映各项工作中的问题，寻求解决方法。
3. 反映同学们对各项活动的反馈，并讨论活动实行的必要性。
4. 积极进行信息交流互换，以保持有效的沟通。
自我批评和总结
1.处理多项事情不够及时，危机公关不够“危机”。
2.对于同学意见的反馈不够跟进，往往只是进行提出，至于后续的答复做得不充分。
3.效率问题，以前自认为自己办事效率很高，现在才觉得很多时候在做无用功，导致花费了时间，事情还没有做好。
4.对于制度修正的处理也存在问题，没能一次完成，往往多次修改引起麻烦。
在下一阶段的工作中，我一定好好反省自己的不足，争取能够不断完善自己，更好地为大家办实事。
一、思想政治建设
半年来，局领导班子认真贯彻中央、自治区、地区文件精神，不断提高班子成员的思想政治水平，先后组织班子成员认真学习了《中华人民共和国城乡规划法》、《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》、《党员领导干部廉洁从政若干准则》、《党政领导干部党纪条规知识选编》及相关法规，先后开展了争先创优、热爱伟大祖国、建设美好家园，学习杨善洲同志先进事迹等活动，撰写了心得体会和读书笔记。通过学习，领导班子成员的思想政治觉悟有了很大的提高。
二、领导水平
1、上半年，我局领导班子紧紧围绕“作风建设年”和争创“满意”“不满意”单位这一主线，深刻领会市委关于机关作风建设的重要讲话精神，认识新时期牢记“两个务必”（务必继续保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风,务必继续保持艰苦奋斗的作风），加强党性修养，树立良好作风的重要意义，使增强党性、转变作风的要求内化于心、外践于行。
2、组织全体党员干部向焦裕禄、孔繁森、郑培民、杨善洲等先进典型学习的同时，营造出学习先进、改进作风的良好氛围。
3、围绕创建和谐机关，以完善制度，规范行政行为为抓手，扎实做好行政效能建设各项工作。
4、先后积极组织机关党员参加了市直机关工委组织的全民健身运动，红歌赛，并获得了优秀奖。同时，局机关党支部在庆祝建党90周年时，召开了隆重的表彰大会，对优秀党员进行了表彰。
5、以确立发展规划、培育致富产业、实施实事帮扶和帮扶困难户为工作重点，大力实施四大帮扶工程（规划帮扶、科技帮扶、实事帮扶、贫困户帮扶），已为扶贫户捐赠3.5万余元，较好地实现了扶贫工作目标。
6、以解决群众的困难为出发点，坚持做到“有登记、有交办、有责任人、有处理、有结果、有监督”等“六个有”，充分发挥规划的协调和引导职能，帮助群众化解矛盾，处理问题，并通过采取回访、下访、约访等有效形式，深层次推进问题处理，得到了群众的充分肯定。今年上半年接待群众投诉21件，市委、政府交办的案件3件，结案率100%。
三、工作实绩
1、2011年市规划编制情况：
（1）7月委托市规划设计院编制市新一轮城市总体规划(—2030年)，2011年3月24日—3月25日城市总体规划纲要经自治区建设厅评审并原则通过，方案修改完善后报自治区审批，力争2011年上半年完成总规划成果（援疆项目），编制费用600万元（含8.24平方公里多浪河二期控制性详细规划费用）；
(2)2011年3月委托三家甲级规划设计院编制多浪河景观二期景观规划设计方案，计划2011年7月进行方案竞标；
(3)、7月委托市规划设计院编制8.24平方公里的控制性详细规划（援疆项目），计划2011年7月中上旬进行方案汇报，今年完成规划成果（与总体规划一起共计600万元）；
(4)2011年3月委托市规划设计院编制喀拉塔勒镇、阿依库勒镇、托普鲁克乡、库木巴什乡、拜什吐格曼乡五个乡镇的集镇总体规划和喀拉塔勒镇、阿依库勒镇、托普鲁克乡三个乡镇工业园区规划，计划今年完成，费用共计189万。
2、多浪河二期工程前期工作情况
多浪河二期棚户区改造工程为今年“城市十大工程”之一，因此，市委、市政府高度重视此项工作，我们按照“高起点规划，高标准建设”的原则，委托市规划设计研究院在编制我市城市总体规划的同时编制了多浪河景观带8.24平方公里和阿温新区7.98平方公里的控制性详细规划，目前这两项控制性详细规划方案已经完成。根据多浪河景观带的控制性详细规划，我们又委托上海同济大学规划设计院、市规划设计研究院、长安大学建筑设计研究院三家具有甲级资质的设计院，参加多浪河二期景观设计方案竞标，目前初步设计方案已经完成，并于2011年4月19日在市委常委会议室给市领导和相关部门进行了汇报，会议研究决定三家设计院将景观设计方案进一步优化后，进行第二次回报后，再择优选用一家设计院的设计方案。
另外，为了使规划更好的指导多浪二期的开发建设，我们委托国内外六家具有甲级规划设计或建筑设计资质的设计单位参与多浪二期的城市设计，多浪二期城市设计将为我们今年启动及今后几年重点开发建设多浪河周边地带起到重要的指导作用，因此，市委、市政府决定借鉴国内外先进经验和理念，同时也汲取其它城市和我市城市建设中以往的教训，邀请意厦国际设计集团、kaa建筑事务所、兰德咨询公司和省城乡规划设计研究院深圳分院（联合体）、株式会社三安公司、省建筑设计研究院、亚洲联合建筑师事务所六家国内外高水平的设计单位参与此次多浪二期城市设计方案竞标，计划7月中上旬完成方案此设计竞标工作。
这两项规划设计任务完成后，届时诚司等部门作为做地主体可以根据规划要求，牵头按计划启动多浪二期棚户区改造工程。
3、新型拆迁安置点建设工程
2011年6月15日，市城乡规划委员会在市委三楼常委会议室召开了第五次规划审评会，审查了市依干其乡安置房小区规划设计方案和塞格巴其村安置房规划设计方案。会议要求，进一步调整优化这两个安置小区的规划设计方案后，尽快办理土地、规划、建设招投标等手续，采取bt模式招标，争取7月中旬动工。
四、积极参加“满意”“不满意”单位评选活动。
认真贯彻落实《地区机关作风效能建设考评办法》和市2011年市委扩大会议精神，按照“作风建设年”活动和《市2011年市直机关满意不满意单位评选活动实施方案》总体部署，全面加强机关作风建设和业务工作，在认真学习、广泛宣传、提高认识的基础上，紧密结合城乡规划工作实际，坚持科学导向，突出重点，高效廉洁，惩防并举，不断健全机关作风建设工作机制，切实把机关作风建设责任制落到实处。
1、明确责任，健全工作机制。我局将机关作风建设作为班子成员的重要工作职责，将机关作风建设的各项目标严格分解到人，明确班子成员按照工作分工，全力抓好分管部门的机关作风建设。同时，明确局属各单位主要负责人是本单位建设工作的第一责任人，将机关作风建设工作作为各单位重要工作之一列入全年工作目标责任状，年底进行统一考核。通过明确职责，建立了横向到边、纵向到底的抓机关作风建设工作网络，确保了工作正常推进。机关作风建设责任制的全面落实，促进了全局机关作风建设和规划事业健康发展。
2、突出重点，规范从政行为。按照“两办”关于《市2011年市直机关满意不满意单位评选活动实施方案》的文件精神，广泛征求意见、撰写发言提纲、开展谈心活动等多方面准备工作，组织召开了两次局领导班子民主生活会。班子成员针对梳理出的意见建议，制定了具体的整改措施，并进行了集中公示。在党内民主生活会和中心组学习会上，局领导班子能够认真地开展批评和自我批评，及时为班子成员指出工作中存在的问题，纠正工作中可能出现的错误。班子内形成了良好的工作氛围，每位班子成员均能够从大局出发，自觉地维护和增强班子内部的团结和协作，使局领导班子的战斗堡垒作用得到了充分发挥，也提高了班子的战斗力和凝聚力。进一步规范了领导从政行为。
3、精心组织、加强宣传、认真开展。这次开展“满意不满意”单位评选活动，我局高度重视、要与“作风建设年”活动有机结合，精心组织、明确任务。一是要在作风建设年活动中不断完善监督机制，形成监督合力，确保活动顺利进行。对作风不实、办事不力、拖拉推诿、行政不作为或乱作为等造成的问题要严肃查处，对严重顶风违纪的机关工作人员要给予党纪政纪处分。二是加强宣传、营造良好的舆论氛围。要利用多种形式开展宣传活动，并通过树立和学习、宣传先进典型，把我局机关作风建设活动进一步推向深入。
4、加强检查指导。机关作风建设年活动领导小组要认真履行职责，切实抓好组织实施、综合协调和督促检查。组织开展对机关作风建设情况的明查暗访，要及时总结，发现先进典型。对在机关作风建设中工作不力，工作纪律散漫，上班时间上网玩游戏、聊天、炒股、看小说等违背机关“七不准”工作纪律的行为，以及在办事过程中吃拿卡要和出现“门难进、脸难看、事难办、话难听”等影响单位形象声誉的，要追究责任。
关键词：高校；教学改革；文化算法
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）06-0007-02
“十二五”期间，国家针对传统高校教学模式的弊端，出台了进一步加强高校教学改革的新举措，旨在提高高校的教学质量，为社会培育更加优秀的现代化人才。同志在清华大学建校100周年的讲话中提出了进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，大力提升人才培养水平的战略目标。教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。由此可见高校教学改革的迫切性与重要性。
近年来，学者们针对高校教改问题开展了许多有意义的研究，得到了较为丰富的研究成果。叶信治对比了美国大学教学和我国大学教学的特点，深入剖析了我国教学的弊端，提出我国学生因为处于教学过程的边缘而缺乏学习主动性，教学方法的教育功能未能得到良好的发挥，导致学生动手能力和创新能力不足的观点[1]。杨燕英等人指出，教学与科研是我国高校不可缺少的两大职能，高校在教学和科研的评价中存在失衡的现象，提出出台国家相关政策和教师多元发展这两种解决途径[2]。蔡基刚分析了国内高校压缩大学英语学分的现象，指出对大学英语教学目标进行重新定位是一个迫切需要解决的问题[3]。史静寰等人对我国高校教师教学的学术现状进行了调查研究，指出我国教师的教学态度存在典型的院校差异，教师对高校管理制度的评价不高的现状[4]。王守仁明确了新时期要继续坚持教学改革的正确方向，努力提高教学质量，开创大学英语教学新局面的正确思想[5]。以上观点充分反映出我国高校教学改革的重要性与迫切性。
纵观近年我国教育学者的研究成果，多数集中于对教学状态、教学内容和方法的探讨，对高校教学改革方法的研究普遍较少。站在我国教育学者研究成果的基础上，提出了基于文化算法的高校动态进化教学改革新模式，使高校教学适应现代化建设的需求，营造师生互惠互赢、共同发展的格局。
一、现代化教学特点剖析
现代化教学与传统教学有着明显的不同。随着经济社会的发展，人们教育观点的转变，现代教学必须要打破传统的“你教、我学”的教学模式，建立适应现代社会发展的教学方式和手段。学生是教学中的主要因素，目前本科教学中学生多数思想观点活跃，学习态度呈明显波动状态，极易受到外界因素干扰，传统教学方法中的被动接受模式不再适用，必须寻找新的教学模式以适应新时代学子的需求，这对教师的教学方式是一个新的挑战。
现代化教学对教师提出了更高的要求，需要教师不断扩大知识面，充分了解学生的心理状态，不断转换教学方式来满足现代学子知识获取的要求。从实际教学中吸取宝贵的经验，从学生自身的角度来衡量教学的水平，使好的教学方式取之于学生用之于学生，这样的教学模式才能更加适用于学生，使学生更加热爱学习，增长更多的科学文化知识。总之，从现代教学的特点来看，急切需要构建一种教学中师生可以互相学习，共同发展，共同完善的动态进化教学模式。
二、基于文化算法的动态进化教改模式
（一）文化算法的基本框架
R.G.Reynolds于1994年提出了文化算法的基本模式，该算法将人类经验保存于自身的知识库，以供后人在知识库中学到没有直接经历的经验知识[6]。它模拟了人类社会的演化过程。其框架结构通过―个独立于种群空间的信仰空间，获取和保存并加以整合解决问题的知识，使种群的进化速度超越单纯依靠生物基因遗传的进化速度，具有良好的全局优化性能。Y.Zhang基于文化算法研究了网络的搜索问题得到了较好的效果[7]。究其原因，主要是由于文化算法具有双层进化机制和极好的全局寻优性能。
图1表示了文化算法的基本结构框架。由图可知，文化算法由种群空间和信仰空间构成，两个空间构成了双层进化系统，通过影响函数和接受函数相互影响，共同发展。种群空间从微观的角度模拟生物个体，根据一定的行为准则进行进化并基于适应度函数来评价优秀个体，由接受函数将优秀个体纳入信仰空间，进一步优化信仰空间的知识结构。信仰空间从宏观的角度模拟文化的形成、传递和比较等进化过程，通过更新函数来自我进化，自我完善，通过影响函数将最优知识传递到种群空间进而指导种群空间个体的行为。种群空间和信仰空间是两个相对独立的进化过程，但是又相互影响相互促进，对进化信息进行有效提取和管理。这个过程使得种群像人类社会推演一样，不仅有生物特征的进化，而且有文化信念作为指导，超越单纯的生物进化，具有目的性和方向性。
图1 文化算法的基本框架
（二）动态进化教学改革新模式
在对文化算法基本模式进行创造性引申的基础上，提出了高校动态进化教学改革新模式，该模式不分学科与专业，具有高度的普遍适用性，对教学改革中学生与教师的行为具有积极的引导作用。动态进化教学模式的基本框架如图2所示。
图2 动态进化教学模式框架
动态进化教学模式主要由学生空间和教师空间构成双层进化系统，学生空间依靠优秀学生特征提取最优秀个体，通过接受函数被教师空间吸收，成为教师教学方式更新的准则。教师空间通过教学方式更新准则进行更新和进化，得到最优的教师知识结构。然后，最优教师空间通过影响函数作用到学生空间，用最优的教学方式指导学生，学生接受了来自教师空间的教学方法与教学模式，从而优化了学生空间。可见，这是一种双层进化教学模式，随着循环次数的不断增加，教师空间和学生空间将逐步得到优化，最终形成最优化的教学模式，学生和教师均在进化过程中得到了自我提高与发展。
三、动态进化教改模式对教学的启示
（一）优秀学生特征的形成
优秀学生特征的形成是动态进化教学改革模式的重要组成部分，该部分必须得到教师的充分认识。在实际的教学活动中教师要时时刻刻关注学生的学习状态与发展动态，善于发现优良学生的学习方式，重点研究受到教师空间影响的学生全体的进步明显的学生喜欢的教学方式，广泛吸取全体学生对教学的建议，然后进行归纳与总结，取其精华、去其糟粕，提取优秀学生特征，将其接受并用做自身教学模式改革的参考。在此阶段教师不能盲目的空想，优秀学生特征一定要来源于学生自身，不能凭借教师主观意愿决定，这样才能保证特征的客观性。
（二）教学方式更新规则的确立
教学方式更新规则的确立，需要教师有足够的批评与自我批评的勇气，客观公正地评价优秀学生特征，将其与自身的教学方式进行比较，找出自身在教学方法上的不足，吸纳学生特征中有益于教学的主要部分，弥补自身在教学上存在的弱点，逐步完善自己，做一名在教学上优秀的合格高校教师。与此同时，教师也要在其他领域寻找有利于教学的更新规则，全方位地充实自己，通过各种途径扩充自己的知识面，增强自身的学术修养，将科研、学术、教学相融合，建立三位一体的现代化教学模式，做到在教学上永葆年轻，永不落伍。
（三）良好师生关系的建立
教师与学生在教学问题上具有共同的目标，建立良好的师生关系是实施动态进化教学模式的前提和保障，这对教师和学生均是一个具有挑战性的课题。良好师生关系的建立要在实践中摸索，需要教师全身心地投入到学生中去，真正做到与学生融为一体，关心学生、爱护学生，用自己的言行感化学生，做到为人师表。作为一名合格的学生，应该从客观的角度看待师生关系，热爱教师，尊重教师。只有建立了良好的师生关系，才能真正发挥动态进化教学模式的作用，做到教师和学生互惠互利，共同进步。
参考文献：
[1]叶信治.从美国大学教学特点看我国大学教学盲点[J].
高等教育研究，2011，（11）.
[2]杨燕英，刘燕，周湘林.高校教学与科研互动：问题、归因
及对策[J].教育研究，2011，（8）.
[3]蔡基刚.关于大学英语课程设置于教学目标[J].外语教
学与研究，2011，（4）.
[4]史静寰，许甜，李一飞.我国高校教师教学学术现状研究
[J].高等教育研究，2011，（12）.
[5]王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教
学理论与实践，2011，（1）.
[6]R G Reynolds，An Introduction to Cultural Algor-
ithms[C].Proceedings of the Third Annual Confe-
rence on Evolutionary Programming，Diego，Califo-
rnia，1994：131-139.
[7]Y.Zhang.Research of Web Search Based on Cultural
关键词：CDIO模式；人文地理学专业；课程改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0051-02
国外的高等教育一直把人文地理学认定为重点学科。在美国，从事人文地理教学及研究的人员和机构占到了地理学科高等教育研究人员和机构的半数以上。我国于1982年将人文地理学引入高校课堂，并列为高等教育重点发展学科。自此以后，国家投入大量研究经费到人文地理学的学科建设中，相伴随的研究项目也不断增加，科研队伍不断壮大，涌现出了大量的科研成果，人文地理学学科建设获得了健康蓬勃的发展。目前，全国有近百所高校设置人文地理学专业，占到了全部高校总数的十分之一。因此，加强人文地理课程建设是高等学校课程改革的需要，其中教学方法的改革更是关键。
一、关于CDIO
2000年10月，Knut and Alice Wallenberg基金会耗资近1600万美元，资助由美国工程院院士Ed.Crawley教授带领的，由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔莫斯工业大学和瑞典林雪平大学四所高校的专家学者组成的跨国研究组，进行了长达四年的工程教育改革研究实践。2004年，研究组创立了工程教育改革模式，并于同年成立了CDIO国际合作组织。CDIO以产品的研发到运行的整个生命周期为载体，提供了一套面向学生的工程教育，强调让学生在构思（Conceive）-设计（Design）-实现（Implement）-运行（operate）的项目过程中通过参与性实践主动地、实践地学习专业理论、实践经验和综合能力。通过CDIO培养出来的毕业生能够具备四个层面的能力――扎实的专业基础知识、过硬的个人能力素质、超强的团队协作能力和系统的统筹工作能力，因此，CDIO教学模式要求其教学方式能够突出学生在上述四个层面的综合培养，达到每个层面的预定目标。CDIO培养模式具有三个方面的特点：（1）密切联系产业。CDIO教育模式以行业需求为导向，课程内容和教学方法紧跟行业发展，注重理论和实践相结合，以项目为导向开展课程教学和设计实践，在完全真实的社会环境中检验学生的专业知识技能和实践能力。（2）注重学生综合素质的培养。CDIO模式在设定教学大纲前，会对学生在行业内的全球性人才市场需求进行调查研究，分析人才应该具备哪些能力和素质，然后再以此为依据制订系统的培养目标。并在培养专业能力的基础上引导学生去独立发现问题、分析问题和解决问题，主动进行批判创新，培养学生的团队合作和人际交往能力，并引导学生进入生产一线，在实践中进行自我认知、自我批评和自我提升，在进入社会前就具备良好的职业道德职业态度和职场能力。（3）人才工程理念。CDIO教学理念完全打破了学科之间的壁垒，强调从人才工程的角度来培养学生，对学生进行宽口径培养，强调系统化的人才工程教育体系不只包括技术教育，还包括在历史人文、社会进步、文化价值、市场经济、心理学等方面对学生进行综合性的培养。CDIO模式下培养出来的工程师不仅具有专业领域的理论知识和专业技术，而且还具备高度的社会责任感和历史使命感。CDIO教育模式不仅适合于工程教育，其原理还普遍适用于绝大多数的高等教育专业，学生的学习成效也不由简单的课堂考试成绩来评定，而是由市场中的利益相关者对学生的可用性进行反馈评定。总体上来说，CDIO教育模式强调实践，强调专业知识和综合能力的系统培养。因此，要求教学机构制定出动态的课程体系、教学模式和专业建设。用人单位会第一时间将评估结果反馈给教师和学生，教育机构也就可以快速调整和改进落后的人才培养模式，从而使得人才培养达到可持续发展的良性循环状态。
二、人文地理学专业的课程要求
人文地理学是地理学下设的二级学科，从属于社会科学范畴，本科专业的人文地理学专业课程要求以文化地理学为基础，以研究人地关系为核心，课程体系涵盖社会、人口、经济、语言、宗教、民俗、自然、行为、政治等诸多内容，是高等学校地理学本科专业基础课。人文地理学研究内容紧随时代步伐，具有鲜明的时空性，涵盖当前的区域可持续发展、少数民族文化、城镇一体化、新经济技术开发、旅游开发等诸多热点问题。因此，人文地理学专业研究范围广、知识面宽、学科之间的综合性与交叉性强，老师和学生都需要具备社会科学与自然科学的多学科知识。在现阶段，综观各高校的人文地理学教学手段和方法，主要还是采取“课堂中心、教师中心、教材中心”的传统教学模式，没有体现出复合型人才的培养需求。适应性的教学改革应围绕复合型和应用型人才培养目标，将教师与学生紧密联系，将实践教学融入到各教学环节中。
三、CDIO指引下的人文地理学课程教学方法改革
课程教学是由师生共同完成的双边活动，教师的教学方法选择、应用对学生的学习效果起着关键性作用。适应性的课程教学方法要有利于达到师生双边交流的良好效果。
1.注重多学科知识的融合，突出“人才工程理念”。人文地理学需要融合人文科学与自然科学等多学科知识。因此，人文地理学课程体系需要打破学科与学科之间的壁垒，进行宽口径培养，不仅仅局限于GIS、测绘等实用技术教育的传输，还要使得学生具备人文历史、市场经济、社会文化、心理学、管理学学科的基本素养。学生不仅具有理论知识和专业技术，还要具备团队协作能力，具有高度的社会责任感和历史使命感。这是人文地理学在专业课程设计时需要具备的基本理念。
2.加强启发式教学，培养综合素养。启发式教学注重学生学习方法的指导与学习能力的培养，注重学生主人翁意识的建立，注重激发学生的主导精神。在这样的教学方式下，教师通过设问、指导等方法，引起学生的学习兴趣，并让学生在学习过程中及时总结学习方法、发表看法、参与讨论，发挥教学和学习的主体地位，使得课堂教学中教师的主导性作用和学生的主体性地位相得益彰，课堂气氛处于最佳状态。因此，在人文地理学教学过程中，教师要大力开展课堂与课后讨论，启发和引导学生积极运用所学理论去思考和分析社会热点问题，给他们创造发表不同见解的环境和平台，调动学生主动学习的积极性，拓展学生的应用性思维。师生在相互讨论的基础上都能获取新知识、解决新问题，教师根据反馈信息及时对学生学习效果进行评价或进一步的指导，使学生们能够抓住兴趣点，促进学习。
3.强化实践教学，密切联系产业。人文地理学是一门实用性和综合性很强的学科，实践教学非常重要。人文地理学学科要求学生能够解决诸如自然资源的开发利用、区域经济发展、城市建设与规划、生态环境保护、土地价值评估和旅游资源开发等社会问题，因此，教师在教学过程中，就需要用到调查、模拟、考察、比较和模型分析等多种的方法去加强学生的实际动手能力。教师和学生运用这些方法的过程实际上也是社会研究方法的训练过程。很多基本概念存在于课本中，它们虽然非常重要，但是大多都比较抽象，通过教师的口头讲解或课件演示虽然也能帮助学生理解，但是其效果去远远不如让学生在实践中自己去体验、探究、理解与总结。通过实践学习，能够在很大的程度上降低学生理解理论知识的难度。因此，相关的高等学校教学机构不能把师生仅仅局限于课堂教学，应该花力气建立长期稳定的校外教学研究合作基地和建立校内实验教学中心。校外的研究基地能够给学生提供调查与考察的环境，校内的实验中心则可以帮助学生进行比较和模拟。
4.注重案例教学，提高技术能力。案例教学法通过让学生去分析和研究已发生的问题个案，把现实案例应用到课堂教学中，让学生提出各种解决问题的方案，通过教师案例讲解、学生讨论、撰写分析报告、教师归纳总结等环节，提高学生理论水平与实践能力。案例教学将能够使教学过程更加生动形象，加深学生对理论知识的深入理解，培养学生理论联系实际分析问题、解决问题的综合能力。
人文地理学是地理学专业的基础课程，也是旅游专业、城乡规划专业、建筑学专业学生应该掌握的一门基础理论，具有很强的理论性、实践性和现实指导性。同时它还是一个与多学科理论交叉、综合性十分强的学科。因此教学机构要下大力气加强校内外实训基地建设，科学设置社会科学与自然科学相结合的教学体系。使得教师在教学过程中，能够根据本校的实际情况、具体的教学内容、教学要求、学生现有的知识水平，灵活选择和使用教学设施，运用科学的教学方法和手段，科学合理地设计授课内容。人文地理学教学要加大启发式教学、案例教学、实践教学等多样化教学方法的使用，帮助学生更好地理解和掌握所学的理论知识，培养其创新思维与能力，使学生成为社会需要的具备专业动手能力与时代关怀的复合型人才。
参考文献：
[1]尹珂，李孝坤.高校人文地理教学方法改革初探[J].科教文汇，2011，（10）.
[2]吴攀升.关于大学人文地理课程研究性教学的探索实践[J].忻州师范学院学报，2012，（10）.
