发布时间：2022-05-01 06:12:23
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学生职业准备论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
[论文摘要] 本文在对 387名大学生采取问卷调查的基础上，探讨了职业价值观、职业 自我效能与大学生择业意向的关系，并得出提高大学生的职业自我效能有助于改善大学生的职业选择的结论。
当代大学生在就业时必须面对许多问题 ，如就业中的消极等待或选择范围狭窄所造成的就业困难，寻找工作中出现的焦虑、紧张、困惑 、迷茫等心理问题。这些问题的背后主要是就业准备不足，但这不仅仅是职业知识、职业技能的准备不足，还有对待职业的能力和信心，的不足，后者是导致大学生的退缩行为、职业选择范围狭窄、出现理冲突的重要原因之一 。
职业 自我效能理论的基础是班都拉在 20世纪 70年代提出的自我效能理论。这一概念一经提出就引起了心理学家们的极大关注，围绕着职业 自我效能概念的研究也纷纷展开。所谓职业 自我效能，其实质反映的是个体对自己完成特定职业的相关任务或行为的能力的知觉 ，或对达成职业行为目标的能力的信心或信念。职业自我效能并非是个体的一种人格特质，也非个体的行为能力自身，它是一种介乎个体的动机和行为之间的中介因素，具有动机的行为驱动性质；同时又是建立在个体的综合认知评价之上，具有认知性质；它还是一种主体性因素，是个体的主观感受、知觉、信心或信念。因而在个体的职业行为中起着十分重要的作用。它影响着个体职业的选择和发展 、职业坚持性 、职业成就等。即使个体具备从事某个职业的能力，其他条件也都具备了，但如果个体觉得自己不能成功地完成该职业的活动要求，他也可能不会选择该职业；或在从事该职业过程中，容易在困难面前放弃 目标的达成，现更多的心理问题；或在失业后更难找到丁作。
为此 ，本研究着重探讨职业价值观、自我效能与大学生的择业意向的关系，为大学生职业指导提供理论依据，寻找新的指导和培训途径。
一、 研究对象和方法
1．对象
随机选取工科大学生 416人，回收问卷 394份，有效问卷 387。其中大一 79人(男 24／女 55)，大二 67人(男 31／女36)，大三 132人 67／女 55)，大四 109人 83／女 26)。
2．研究工具
职业 自我效能量表。采用姜月飞对 Betz和 Hacker(1981)职业自我效能量表的中文修订版。选择了十个传统女性职业和十个传统男性职业 ，共二十个项 目。对每种职业，被试者要表明他们成功地完成两种任务的信息：教育要求工作职责，并以此构成了两个分量表。要求反应者既要对每个职业做出是／否的回答 ，又要做出 1 10等级信心评估反应。总体 a系数是 0．94，T作职责和教育要求分量表分别是 0．92和 0．89。已有研究表明，量表具有良好的内容效度、结构效度和同时效度。
职业价值观量表。含 22条目，分为声望地位 、保健因素和发展因素三个维度。按选择职业的重要性评价，5级记分。总体和三个因子的a系数分别为 0．87、0．84、0．71、0．72。择业意向问卷。选择了十个传统女性职业和十个传统男性职业，与职业 自我效能量表相对应，共二十个项目。对每种职业，既要对每个职业做出是 ／否的回答，又要做出1 10等级认真考虑程度的评估反应。a系数为0．83。
3．实施和数据处理
利用课问、晚自习采取集体测试在一周内完成。采用SPSSIO．0软件包进行管理和统计。
二、结果
1．职业
自我效能的性别 、年级特征，以职业自我效能的两个维度以及总分为因变量，性别、年级为自变量 ，进行 2X4方差分析 ：在传统男性职业方面，男生在自我效能的两个方面教育要求、工作职责的均数为 90．0±3，女生为 74．4-4-4。在传统女性职业方面，女生在 自我效能的两个方面教育要求、丁作职责的均数为 180．8±7，男生为 169．5±7。(注： p
由此可以看出，在传统男性职业方面，男生的自我效能的两个方面教育要求、工作职责显著高于女生；在传统女性职业方面，女生显著高于男生。在全部职业总分上不存在性别差异。同时，男女生在传统女性职业上的自我效能显著高于在传统男性职业方面；男女生在工作职责方面得分显著高于教育要求方面的得分。
在传统女性职业的教育要求和工作职责两方面，存在显著的年级差异。进一步平均值比较发现，大一、大二、大三学生显著高于大四。在所有方面不存在性别与年级的交互作用。
2．相关分析
Person相关分析表明，职业自我效能与职业价值观的发展、声望、择业意向呈显著相关，相关系数分别为 0．19、0．14、0．56。择业意向与声望、发展呈显著相关，分别为 0．11、0．15。
3．回归分析
以择业意向为因变量，以声望、保健 、发展 、教育要求和工作职责为自变量进行回归分析。教育要求、工作职责对择业意向有显著的正向预测作用，标准回归系数为 0．334和0．236(p
三、讨论
研究表明，大学生完成 作职责的自我效能显著高于完成教育要求的。说明大学生在具备了某职业所需的基本教育后再去从事该职业 ，信息会有相当程度的提高。与国外Hackett等的研究相似，大学生的职业自我效能表现出显著的性别差异，男女生在各自的传统职业领域都表现出很高的职业A我效能水平，反映了在个体社会化过程中的性别刻板现象；女生在传统男性职业方面的自我效能显著低于男生在传统女性职业的自我效能，可能说明在当前激烈的职业竞争中男大学生选择变得更广泛，倾向很多服务行业，而这些行业以往属于传统女性职业领域。另外，在传统女性职业方面，自我效能随年级增加，大三时达到最大值 ，反而在大四时达到最小值。这可能说明低年级学生对未来抱有很高的期望 ，但在大四时经历了一些现实与理想的巨大差距之后，对职业选择显得力不从心，陷入诸多困惑之中。
回归分析表明，职业 自我效能的两个方面对择业意向存在显著的预测作用，而职业兴趣仅保健因子对择业意向有负的预测作用。这表明职业 自我效能对择业意向的预测作用远远超出了职业兴趣。这与姜飞月的研究相一致，同时以往研究表明职业 自我效能可以提高学生的职业兴趣。这对 目前高校的职业教育和指导具有重要启示。我们必须转变观念，构建以自我效能为核心的职业培训和教育体制，开辟新的职业培训途径，提高大学生的职业自我效能。
四、建议
增加正面的职业自我效能信息，鼓励学生积极参加实践活动，获得更多的成功经验，通过实践提高学生的自我效能；约请成功人士f特别是校友)与学生座谈成功经验 ，通过榜样行为，激发学生的信心；举办培训班，培养学生积极的归因方式，将成功的经验归于自己的努力，避免将失败归于自己的能力的缺陷，有助于提高职业自我效能；引导学生树立合适的目标，充分发挥成就目标的激励和导向作用，促进大学生自我效能的提高。
参考文献
[1]龙立荣，方俐洛，李晔．社会认知理论与传统职业理论比较研究[I]．心理科学进展，2002．
一、商科类大学生毕业论文写作的意义及现实困惑
本科毕业论文撰写作为高等院校专业培养方案中的最后一个实践教学环节，通过对大学生的专业能力进行一次综合性训练，旨在培养和全面检阅学生对本专业基本理论的掌握情况及实践能力和创新精神，并为学生毕业后从事本专业各项实际工作奠定扎实的基础。显然，毕业论文的上述功能定位之重点是提升学生综合运用所学的基本理论和方法分析解决本专业实际问题的素质。更具体地说，就是要培养学生提出问题、文献检索与梳理、问题调研和论证及文字组织等方面的能力。
遗憾的是，随着我国大学教育的渐近普及， 部分学生的综合素质逐步下降。调查显示，许多本科学生在文献检索、社会实践、资料处理、独立思维、论文的写作能力等方面存在明显欠缺。再加上大学生就业压力不断增大，很多院校商科类大学生的毕业论文总体质量堪忧。笔者认为，从写作实施层面出发可将其原因概括为以下几方面。一是时间安排上的冲突，由于毕业论文和毕业实习通常都是安排在大四的最后一个学期，许多学生认为毕业前的重中之重是求职，因此对毕业实习和毕业论文写作投入的精力有限，导致了毕业实习走马观花，毕业论文写作应付了事。二是学生对毕业论文的撰写陷入了认识误区。在思想上仅把毕业论文看作是获取文凭的最后一块敲门砖，而忽略了毕业论文写作本身具有的发展自我能力的功效。三是写作过程的指导和管理不严谨，不仅学生开题前的准备工作不足，而且提纲写作、文献述评和调查论证等重要环节常常缺失。四是论文写作的实训背景缺乏，学生没有直接参与社会调研工作，不了解毕业论文的应用价值，从而缺乏专业探求兴趣，写作心态浮躁。
二、商科类专业毕业论文写作与毕业实习的互动机制
（一）商科类专业的内在属性决定了毕业实习是论文质量提升的源泉
一般说来，商科类专业毕业后的工作职位安排相对灵活，此属性要求学生在专业学习中储备多方面的知识和能力。例如，工商管理专业作为一个高度复合的商科类专业，其培养目标通常定位于造就职业经理人等中高层管理人才，课程设置方面强调现代企业管理、营销管理和市场经济理论等基础理论知识的牢固掌握和融合应用。显然，其专业培养目标的实现离不开综合性的毕业实习。
毕业实习的切实实施也是毕业论文写作的动力和活力所在。笔者调查发现，商科类专业中有不小比例的毕业论文常常是“空对空”——利用空洞的资料去探讨一个抽象或过时的论题。其根源在于学生对论文选题缺乏实际背景，导致写出来的论文要么是大量堆集复杂的理论文献，要么就是对各种网上观点进行简单的复制粘贴。因此，强化商科类专业的毕业实习，使学生对专业实习中出现的现实问题有了一定的感性认识后，作为毕业论文的选题可以使学生直接感受到论文研究的实际价值，并可激励学生积极踏实地去完成毕业论文写作。另外，学生在企业实习时还能广泛收集相关数据信息和论证素材，有利于学生在论文写作中结合应用理论分析和实证分析，从而提升论文研究结论的可信度和可操作性。
（二）毕业论文写作可强化毕业实习效果，提升学生的就业能力
近年来，商科类大学生“实习难”已成了一个社会问题。不过，相对于课程实习而言，大学生的毕业实习较受企业欢迎，这主要是因为商科类大学生较长时间与毕业论文写作相联系的毕业实习常常能为企业带来某些正效应。事实上，若学生以毕业实习中发现的专业具体问题作为选题，并通过毕业论文写作过程中的系统研讨，往往可激发学生将所学理论知识在实践中进行灵活运用，并为企业提出有一定参考价值的解决方案。
毕业论文和毕业实习的有效结合除了可为企业产生一定的实际效益外，还可锻炼学生自身在实践中独立地发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，通过毕业实习与毕业论文撰写这两者的良性互动，可现实地促进商科类大学生专业理论知识和实际动手能力的同步加强，并最终提升其就业能力和就业质量。
三、基于毕业实习平台的商科类大学生毕业论文的写作与指导
根据笔者多年的论文指导实践，本文认为高校应充分利用毕业实习平台来提升商科类毕业论文的写作质量，其主要措施包括以下方面。
（一）严把选题关
【关键词】师范专业大学生；职业决策；影响因素
一、问题提出
职业决策（Career Decision―making）的概念最初起源于经济学领域，后应用于职业心理学。关于职业决策的概念，研究者探讨的角度有以下两种：一种是存在主义哲学的职业决策观（以Bloland，walker 1981；Cohen，2003为代表），他们认为职业决策不仅是一种解决问题的、理智的过程，还涉及到复杂的人生存在价值等方面；第二种是认知学派的职业决策观，认为对职业决策的解释应注重信息的加工过程。本文则比较赞同国内学者（如王淼2010、沈雪评2010等等）一般持认知学派的观点，认为大学生职业决策是指大学生在职业选择过程中，参照外界环境变化，依据自身的优势和特点去搜索相关职业信息，通过分析、比较最终选择一条适合自己职业道路的全过程。
实现大学生充分就业是落实科教兴国战略的关键所在，而师范类大学生的就业问题是影响我国未来教育质量水平的重要因素之一，关系着国家的经济发展和社会稳定。目前，随着高校扩招、社会竞争的不断扩大，师范类大学生面临着更加严重、更加复杂的职业决策问题，即面临着从事师范专业所归属的职业还是另谋出路的问题，以及由此所引起的一系列相关的职业决策问题。因此，了解师范院校大学生职业决策的现状特点及其影响因素，发现存在的问题并努力给予解决，是需要我们着重关注的话题。
二、研究目的与方法
（一）研究目的
本研究致力于：（1）了解当前师范院校大学生职业决策的现状；（2）系统的分析影响师范院校大学生职业决策的主要因素；（3）为解决师范院校大学生职业决策的现实问题，为高校就业指导工作提供借鉴和科学依据，为促进师范院校大学生作出正确的职业决策、合理规划自身职业生涯提供具体可操作性的措施和建议。
（二）研究方法与工具
本次研究采用问卷调查法、观察法和访谈法相结合的方法。调查工具：第一部分，在林建珠编制的 “大学生职业决策问卷”的基础上，结合师范大学生的特点将问卷进行了修订，问卷由职业知识、目标确定、行为准备、选择能力和自我评价五个维度组成，经测试问卷具有较好的信度和效度；第二部分，通过对大学生职业决策研究文献的分析，结合对学生的观察与访谈，自编“大学生职业决策状况影响因素”调查问卷，用以分析影响大学生职业决策的各种因素。问卷共18个题目，分个人背景 （性别、年级、家庭经济状况等6题）、观念和能力 （职业价值观、决策风格、情绪智力、自我效能感共12题） 两个维度，问卷采用5级计分法（完全符合计5分、比较符合计4分、不确定计3分、比较不符合计2分完全不符合计1分）。
（三）研究对象与施测过程
根据研究需要，同时考虑到各种条件的有限性，本次研究主要以河南省为调查样本的选取区域，具体抽取了河南省师范院校的820名大学生为研究被试，问卷均以匿名形式，采取统一发放、集中填答、统一回收的方式进行。本次研究共发放调查问卷820份，回收755份，剔除无效问卷26份，有效率为88.9%。所有问卷均在SPSS11.5上进行数据录入和相关的数据分析。
三、调查结果与数据分析
（一）师范专业大学生职业决策的现状
将所有被被试在“大学生职业决策问卷”上的作答情况整理后，通过相应的统计分析得出表1的结果。数据表明，被调查师范大学生在职业决策问卷上的平均总分为74.97，平均题目得分为3.75，这个分值显著地高于中间值3（因5级计分，3代表中间值，即中等水平程度），这说明大学生职业决策行为总体处在中等偏上水平。在大学生职业决策的五个维度上，平均分高低的顺序为：目标确定、行为准备、职业知识、自我评价和选择能力。
（二）个人背景因素对大学生职业决策的影响
1. 性别因素。通过研究表明，在性别因素方面职业决策的总分存在着极显著差异。男生在职业决策过程中的得分明显高于女生，这可能是因为受传统观念的影响，一方面受男主外女主内思想的影响，可能导致男生对职业选择的期望更大；另一方面是用人单位的不公平对待，在访谈中发现，很多女生在就业的过程中都会被问到这样一个问题：你有男朋友吗？你男朋友在哪儿工作？很多工作单位的领导都认为女生毕业之后要结婚生子，没有时间集中到工作上，所以导致很多女生在应聘的过程中会遭遇更多的挫折。
2. 年级因素。从表2可以看出，在年级因素方面职业决策的总分存在着极显著差异。通过调查和观察分析出现这样结果的主要原因在于不同阶段的学习特点。大一与大二的学生由于刚进入大学，处处充满着好奇，还没有开始考虑到以后的就业问题，而到了大三、大四，是否要工作还是考研则是他们面临的艰难选择，尤其是到了大四的下学期，很多学生都在为找工作做准备。
3. 专业差异。从表中可以看出，职业决策在专业差异维度上差异不显著。虽然职业决策虽然在专业差异维度上差异不显著，但是在访谈过程中发现，不同专业的学生在职业目标的确定上还是存在着显著的差异。
4. 父母受教育程度。研究结果表明，父母的受教育程度对职业选择的得分有显著影响。大学生的父母受教育程度也影响着他的职业决策行为，因为父母受教育程度越高，越会参与到学生职业规划中来，能为大学生的职业选择做出帮助。父母的教育程度尤其是母亲的受教育程度是影响孩子成就发展的一个重要因素，不仅影响着孩子的职业选择，而且在一定程度上限制了他工作的选择范围。长期形成的家庭教育观、价值观以及家庭文化氛围等等因素，都会影响着孩子的社会化发展。
5. 家庭经济状况。从表2可以看出，职业决策在家庭经济状况维度上差异不显著。这说明家庭经济条件比较好的学生虽然会得到更多的经济补偿和帮助，但是在能力和信心上，当代大学生更注重的还是一个人个人素质和能力的发展。
6. 学校职业指导。通过表2可以看出，学校教育干预情况与职业决策得分上存在显著差异，接受过教育指导的学生得分明显高于未接受过指导的大学生。通过职业指导培训可以让学生了解一些求职知识和技巧，掌握更多的职业相关信息；另一方面，通过职业培训，可以让学生对自己有一个清晰的认识，对自己有更全面和客观的认知和评价。
（三）个人内隐能力、观念与职业决策的关系分析
1. 职业价值观。通过统计数据发现，大学生的职业价值观与职业决策的相关系数为0.167，在0.01水平上显著相关，但相关系数不高。通过访谈发现，在职业决策的过程中，大学生往往会考虑到其他外界的因素，而不是根据自己的观念来选择职业。
2. 决策风格。数据表明大学生的决策风格与职业决策得分之间相关极为显著。其中，善于分析自己和运用策略风格的大学生在职业决策过程中更能正确的做出判断，那些盲目的模仿和依赖他人的大学生在职业决策的过程中反而处于被动地位。
3. 情绪智力。分析表明，情绪智力因素与职业决策之间存在着极为显著的相关，这与张尚萍（2009）的研究相一致，这说明了情绪智力高与情绪智力低的个体相比，具有较高情绪智力的个体，他的认知、管理情绪的能力就会越高，就越能够更好地处理他们在职业决策过程中的情绪反应，能更好的应对自我。
4. 自我效能感。通过统计数据发现，大学生的自我效能感与职业决策的相关系数为0.437，在0.01水平上呈显著相关，说明大学生的自我效能感越高，在职业决策的过程中更注重自我发展和自我实现的需要。通过访谈发现，自我效能感比较低的学生在职业选择中倾向于选择稳定性高、有保障的职业，而自我效能感高的学生则倾向于选择能够实现自我价值的单位。
四、结语
（一）学生个人层面：提高分析处理问题能力，作出正确的职业决策
作为当代的大学生要不断提高自身的综合素质，实时关注与职业决策有关的信息，要善于反思总结，不断从众多的信息中提炼有效成分，消化吸收，提高分析处理问题能力，作出正确的职业决策；在此基础上，大学生应该做好职业规划，并根据实际情况不断修正，查漏补缺，不断完善自己，不断实现既定目标，为作出正确的职业决策奠定坚实基础。
（二）家庭层面：树立正确的择业观，引导孩子正确的职业选择
在孩子的职业决策方面，家庭对孩子的影响很大，父母双方的职业选择和职业决策观念也会在潜移默化中影响到孩子。因此，父母应加强与孩子的沟通交流，帮助孩子树立正确的职业选择观念。但是，父母不要将自己的观念强加给孩子，应该尊重孩子的选择，适时地引导和鼓励孩子的职业选择。
（三）学校层面：调整专业结构模式，改进人才培养体制
除了个体和家庭因素，学校层面可以开展相应的职业决策辅导。职业决策辅导可由团体辅导和个体辅导交替组成，其中个体辅导关注反思与调查，团体辅导的范围从3～4 人的小团体到包括整个班级的大团体，在团体活动中可以交流不同的观点，为学生提供面试和观察的机会并进行分析，为学生的职业决策提出建议。
（四）社会用人单位层面：确立正确的人才观和科学的用人机制
社会和用人单位层面要树立正确的人才观和科学的用人机制，社会与用人单位的用人标准和用人机制，既是大学教育培养人才的风向标，也是大学生确立人生目标，调整学习内容和发展维度的指挥棒，所以社会和用人单位，应当树立正确的人才观，建立科学的聘人、用人机制，注重知识、德性与能力，而不是惟学历是从，从而为大学教育培养人才提供正确的结构方向，为大学生职业决策提供科学依据。
参考文献
[1] 董银银.近十年来我国大学生职业决策的研究综述[J].商业文化，2012年5月.
[2] 林建珠.福州市大学生职业决策及其相关因素研究[D].福建师范大学硕士学位论文，2008年.
[3] 王淼.大学生职业决策风格、职业决策自我效能和职业决策困难的关系[D].河南大学硕士学位论文，2010年.
[4] 张尚萍.大学生情绪智力与职业决策困难的关系研究[D].南昌大学硕士学位论文，2009年.
关键词：医学生；科技论文写作；能力培养；医学教育
中图分类号：G642；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0024-02
面对海量的数字资源，信息化社会要求人们不仅仅是被动地接受信息，还要能够创造性地从丰富的信息资源中去粗取精、去伪存真，积极主动地将自己在实践工作中的经验积累撰写成文。论文写作能力的高低，在一定程度上反映了一名大学医学生的专业水平和业务技能，甚至决定了他的事业发展高度。大学阶段是学习的黄金时期，在大学阶段就注重培养大学生的论文写作能力，对他们的学习工作和将来的事业发展都是大有帮助的。
一、大学医学生论文写作能力培养的重要性
论文写作能力是医学类大学生需要具备的基本素质之一。大学医学生在校期间需要完成实验报告、医学综述、毕业论文的撰写，参加工作后需要撰写大量的病历，以及完成科研论文，甚至包括与病人、同事的交流能力等都建立在良好的医学论文写作能力上。医学论文写作能力的欠缺，使大学生在学习期间和就业之后，不能充分表达医学研究的成果，成为个人发展、事业成就的重要障碍。因此，医学论文的写作是医学院校培养大学生科研能力以适应工作需要的一门必修课。通过系统规范的学习，培养大学生积极的写作心理、学习必要的写作技巧并形成良好的写作文风，将会使大学生终身受益。
二、大学医学生论文写作能力培养的现状及原因
虽然医学论文写作能力的培养有着十分重要的意义，但在今天，它并没有得到众多医学院校的高度重视，医学论文写作课程在有的医学院校几乎是个空白。部分大学医学生畏惧写作，教师布置的实习报告、开题报告和毕业设计，被当成一件相当困难而迫不得已的任务，常常采取消极应付的态度。当他们走上工作岗位，发现常常由于论文写作知识与能力的欠缺而限制个人在医学事业上的发展，此时往往又没有更多的精力和时间来深入学习这项技能。
造成论文写作能力培养滞后的原因，是多方面的。一是部分高校教学理念落后，忽视对大学生论文写作能力的培养。二是医学院校采用被动的教学模式，以知识传授为主要教学方法，使大学生学习模式单一、思维方式僵化和创新精神淡薄，跟不上当今医学科学飞速发展的步伐。三是教材建设有待优化、教师队伍建设有待加强，等等。这些综合因素，导致大学医学生的论文写作能力低，创新思维不足。
三、大学医学生论文写作能力培养的方法
1. 提高思想认识，建立一个广泛的支持体系
在大学医学生论文写作能力的培养工作中，首先要做到的就是思想认识上高度重视。一方面，各医学院校和广大教育工作者应该以更严肃的态度来审视大学生论文写作能力的培养。它不仅仅是考核大学生学业的一个指标，更应该是获取知识的基本途径和一项基本的职业能力。另一方面，教师在教学过程中要让大学生明白论文写作能力的重要性，由此才能激发大学生的自主学习愿望。在此基础之上，积极进行教育教学改革，完善相关服务配套设施。要从技术平台、资源建设、服务模式、人力配置等方面综合考量，统一规划，建立一个从学校到各部院系到个人，从形式到内容都相辅相成的比较完善的服务体系，为大学医学生论文写作能力培养工作搭建一个良好的平台。
2. 转变教学模式，培养大学生创新思维
在我国，绝大多数院校的主要教学方法是传统的讲授法，即便是实践性较强的医学科学教育也是如此。这种方法培养出来的大学生，习惯于死记硬背，创新性思维能力不足。而医学论文的写作基本要求之一就是要具有创新性。因此，如何转变传统的教学模式，努力培养大学生的创新思维，是在大学医学生论文写作能力培养过程中需要审慎思量的问题。在这方面，欧美国家有许多值得学习的成功经验。比如，美国的医学院校在教学活动中十分重视大学生的主体地位，主张个性发展，调动大学生学习的积极性、主动性和创造性，自我教学、计算机辅助教学、以问题为基础的教学以及标准化病人模拟教学、临床实学生互评等教学方法得到广泛应用。在这种教学过程中，大学生是主动参与者，具有更高的学习热情，自己对学习负责，这有利于培养大学生的批判性思维能力、交流能力、信息管理能力、解决问题能力以及终身学习的习惯。这些综合素质的培养，能够有效提高大学生的医学论文写作能力。
3. 开设论文写作必修课程
调查发现，目前很多大学医学生基本不了解论文的基本写作方法、写作规范，文字表达能力差，尤其是不能正确使用医学术语，不能熟练运用医学文献检索工具。这主要是由于大学医学生在校期间缺乏论文写作方面的系统教育。将论文写作设为必修课程，有助于所有大学生通过此课程的学习，使整体论文写作水平得到普遍提高，为以后更深层次更高水平的科技论文写作打下良好的基础。相应地，课程内容的设置、教材的编写与选择、师资队伍的建设、成绩的考核等等都需要加强建设与管理，努力提高课程的教学质量。
论文摘要:塑造大学生就业力，是高校提高人才培养质量与办学效益，让大学生谋求人生发展的必由之从大学生就业指导工作层面提出塑造“就业力”、提升“就业率”的具体路。作者结合工作经验，措施。
就业力是指一个人能够找到自己满意的工作，能根据环境变化及时调整自己从而胜任工作、保持工作并实现个人职业生涯发展的能力。大学生就业力，是指大学生通过知识学习、能力培养和综合素质开发而获得的能够满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的能力。就毕业生个人而言，就业力是最基本的生存能力，它的基本内容是毕业生个人的持续发展能力，主要包括三个方面的内容:第一，自身的专业素质;第二，适应、胜任工作所需要的技术能力;第三，个人文化与企业文化的融合。
当前大学生就业形势日益严峻，一方面，许多单位感叹需要人才却难以找到理想的人才，另一方面，大学生求职难，找到适合自己的工作更难，于是出现了就业市场供需之间的鸿沟。造成这种供需矛盾的原因主要有社会因素和毕业生自身因素两方面，其中最重要的原因在于部分大学生的就业力不强。因此高校大学生就业指导部门应按照社会对人才实际需求的标准，采取切实有效的措施，努力塑造大学生的就业能力，促进大学生充分就业，以有效提升高校就业率。笔者结合工作经验，从大学生就业指导层面提出以下措施。
一、利用学生职业生涯规划大赛，有效开发学生就业潜能
学分制使学生拥有更多选择课程的自由，如果没有必要的职业生涯规划指导，学生将很难明确今后职业发展的方向，导致大学期间的学习目标存在盲目性，使得学习缺乏动力，涉猎知识的结构失衡，适应社会的能力弱化。职业生涯规划大赛有助于寻找适合学生发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化。职业生涯规划应该贯穿大学生活四年:一年级为试探期，应帮助学生了解自我和他人，发展与他人沟通的人际技能，正确认识和处理亲情、友情及爱情;二年级为定向期，应该通过职业生涯规划的指导和测评，帮助每一个大学生了解自己的性格、兴趣和特长，结合自身的实际情况初步制定出符合个人发展的职业规划和努力目标;三年级为冲刺期，通过和学生讨论相关的专业出路、行业现状、职业知识等，让学生根据自己的兴趣了解职业环境、职业常识和职业前景，通过用人单位调研、岗位体验、网络查询等方式进行职业探索和实践，从而为自己在校期间的成长与毕业时的求职就业意向打下基础;四年级为分化期，大部分学生对自己的出路都基本有了明确的目标，这时可对前三年的准备做一个总结，检验已确立的职业目标是否明确，准备是否充分，对存在的问题进行必要的修补，同时指导学生掌握正确的求职技巧和方法，学会制作简历，并就面试技巧的细节进行实战演习。对学生就业心理、社会角色转换心理进行调适和疏导，帮助毕业生树立正确的职业观，实现自己的职业目标和生涯目标。大学四年全程职业生涯规划，有利于大学生不断地督促挑战自己，明确大学生活的目标，帮助其从“要我学”转为“我要学”，不断挖掘自己的潜力，切实提高自己的综合素质，为将来走人社会奠定坚实的基础。
二、开展模拟面试，锤炼求职智慧
模拟面试活动旨在通过逼真的模拟招聘程序，帮助学生感受职场招聘气氛，提升其求职技能。模拟面试是近年笔者开展就业指导中不可缺少的重要环节，开展好模拟面试对所有学生来说都是一种身临其境的实际锻炼。对模拟“应聘者”来说，这一次难得的模拟机会，为将来真正的应聘打下了良好的基础，特别是对那些从未在公共场合露过脸、上过阵的学生来说，第一次的实际锻炼将可能使他终身难忘。对于观摩的学生，会无意识地进人“应聘角色”，思维跟着模拟面试的全过程而运动，并在每一个环节上设身处地将自己的思维与应聘者进行对照，进而加深对“应聘”的认识与理解，达到锤炼自身求职智慧的效果。我们还可以利用模拟面试对学生的简历材料、着装打扮、言行举止等进行一对一的点评，能够有效加强学生的业务技能和素质训练，提高他们的就业本领。
三、实施分类培训，增强就业技能
不同的大学生其个性、爱好、特长等都不尽相同，他们对未来自我的职业定位、发展方向的认识也必然不同。了解学生的差异，针对不同的学生进行有针对性的就业指导是实施分类指导的目的。云南师范大学每年学生三年级时都开展学生就业意向调查及毕业生一对一访谈，根据学生的就业意向有针对性地进行相应的指导，具体有:对于学有余力的同学，动员和鼓励他们进一步深造，报考研究生，实现人生更好的发展，同时为他们积极分配考研指导教师，邀请研究生交流考研心得和经验，为考研学生解读当年的考研政策和技巧，解答他们在考研复习中的疑难问题;为有创业意向的同学成立自主创业兴趣小组，开展各种活动培养他们的创业意识和创业能力，大力宣传国家和学校有关自主创业的优惠政策;对于有志于报考公务员的同学，联系相关政府部门的专家以及历届成功校友为他们开设专题讲座，引导他们积极复习备考;为有意从事教师职业的学生提供多种师能基础培训和实践机会，积极开展粉笔字、钢笔字、毛笔字、POP、排笔字培训，组织多层次的课堂教学比赛和课件比赛，聘请专家进行点评，促进学生发现问题，及时改进，为学生提供教育见习基地;对于立志投身于企业的同学，利用实验室等条件努力为他们提供模拟实战的平台，提高其就业技能;对于班级后进生，认真帮助他们分析现状，指导他们抓住机遇，及早签约。本校在毕业期间实行“导师双导”制度，毕业论文的导师一方面指导学生的毕业论文，一方面指导学生的就业。同时为进一步提高学生的就业层次和质量，还邀请专业人力资源培训公司为学生开展核心职业竞争力培训，有效地增强了学生的核心职业竞争力。
四、组织就业技能比赛，培养专业技能人才
就业技能是学生的就业之本，通过就业技能大赛促进学生就业技能的提高是笔者从事就业指导工作的一项常规活动。组织就业技能大赛，能够有效帮助学生解决实际问题，可以为广大学生提供展示本领、切磋技艺的平台，已经成为激励学生成才的重要手段。技能比赛包容范围广阔，可以有效地与专业相结合，同时可以将个体参赛与团体参赛相结合，能够有效培养学生的团结协作意识。通过组织说课、板书、英语口语、计算机录人、书法、演讲、模拟经营等技能比赛，能够及时发现学生的不足之处，有针对性地采取措施进行弥补。组织技能比赛的过程中，应该坚持“请进来、走出去”战略，主动与用人单位、人才机构对接，积极听取用人单位的意见和建议，了解用人单位的需求，将用人单位对毕业生的考核体系引人学校，和用人单位建立长期的联系机制，以达到培养实用的专业技能人才的目的。:
五、重视求职礼仪教育，促进学生全面成长
论文关键词：班主任，职业生涯规划，就业
近十年来，随着高校的扩招，毕业生人数逐年增加，就业压力增大。针对以上问题，高校的班主任应加强对学生的职业生涯规划指导，帮助学生树立职业目标，进行自我定位，提升专业素养，提高竞争力，更好地适应社会的需要。
一、大学生职业生涯规划的意义
职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
根据我国的职业发展特点，比较常见的一种划分方式是将职业生涯分为六个阶段：就业准备期（从出生后至18岁）、职业选择期（19岁至30岁）、立业发展期（31岁至40岁）、专业成熟期（41岁至50岁）、成就收获期（51岁至60岁）、生涯延伸期（61岁退休以后）。学生正处于职业选择期，这是非常关键的。它决定了今后的人生走向，也为以后的发展奠定了基础。
做好职业生涯规划有利于帮助学生明确大学阶段的方向和未来的奋斗目标，引导学生树立职业目标和职业理想。使学生有目的、有计划地完成学业，变被动于主动，为实现职业目标做好学业规划，在什么阶段完成什么事、怎样努力，引导学生充分挖掘潜力。通过参加社会实践、兼职等增加对职业的认识，获得实习经验。并在此过程中继续充实完善自己，使自己符合职业需求。充分认识自己班主任，积极发挥自身的优势，提高个人技能，提升职业竞争力，充满信心地踏入社会。做好职业生涯规划也有助于实现学校和社会需求之间的联系，帮助学生树立正确地就业观，将自己的职业理想和社会需求结合起来，减少大学生就业的盲目性和压力，提高就业的成功率。
二、班主任在职业生涯规划中的作用
1、引导学生确定适合自己的职业目标
我们常常能看到一些能力相差不多的人，因为选择了不同的职业，人生完全不同。科学合理的制定职业目标，个人也能从这个选择中成长。学生在踏入校园后，往往对未来的就业比较迷茫，不知道自己想做什么，擅长做什么，在职业道路上没有明确的方向。班主任在学生踏入校园起就应该开始引导学生进行职业生涯规划，为自己制定目标。让学生了解自己专业领域的相关知识要求，就业方向选择，就业趋势，行业特点，人才要求等。根据自己的兴趣爱好、性格特点、专业特长，规划好自己的努力方向和奋斗目标，找寻适合自己的职业论文格式。一般来说，和职业有关联的个人特征有三个方面：性格、兴趣和能力。
性格是一个人在生活中形成的对现实的稳定的态度和行为方式。由于性格的不同，所适合的职业也是不同的，就好像销售业绩比较突出的人基本都属于外向性格，所以性格和职业的关系是非常密切的，每个教师应根据学生的性格特点，指导学生选择适合自己的职业目标。美国心理学家妮蒂雅提出了活泼型、力量型、完美型、和平型四种性格分类。活泼型的人热情助人，活泼富有朝气，适合从事与人交往的岗位，如销售、公关、记者等。力量型的人是天生的领导者，具有实干精神，意志坚定，做事果断，目标明确，适合从事管理，具有竞争性的工作，如企业家，商人等。完美型的人做事细致，喜欢思考，善于分析，追求完美。许多工程师、发明家、思想家、作者、艺术家属于这种类型。和平型的人性格内向、寡言少语、容易相处、重视细节，适合的职业有档案管理员、办公人员等。
兴趣意味着喜欢什么样的工作。在选择职业时，不仅仅要考虑自己的专业，也要考虑自己对哪些工作最感兴趣。兴趣是职业生涯选择的重要依据。如果选择的是自己感兴趣的工作，那么即使辛苦也总是心情愉悦，即使困难，也总想努力克服。兴趣使人们对职业总是抱有一种积极的态度，热情投入。兴趣能将自己的潜力最大程度地发挥出来，也更容易成功。帮助学生结合自己的兴趣，结合专业，树立职业目标。
能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力是能否胜任职业的必要条件。让学生对自己的能力有深刻的认识班主任，一方面知道自己擅长什么样的工作，为今后的就业道路提供参考。例如：社会交往能力强的人适合做公共关系人员，政府新闻官；数理能力较强的人适合做会计师，工程师等。另一方面，知道自己还有哪些方面欠缺，为提高自己的能力指明方向。增强自己的能力，增加职业竞争力，扎实专业基础，加强专业知识和职业技能，增加新知识，不断学习。清楚职业目标所需要的职业能力，有意识的提高能力。积极参加学校活动和校外实践活动，丰富工作经验。
2、引导大学生正确认识自我
中国古代哲人老子说过“知人者智，自知者明，胜人者力，自胜者强。”说明要认识自己，把握自我。认识自己是职业生涯规划的起点。只有认识自己，才能完成适合自己的职业生涯规划。班主任应该帮助学生分析自身的优势和缺点，引导学生客观的认识自我，不断调整自我，努力完善自己。帮助学生增强自我认识，了解自己的性格特点，发现自身的兴趣和专长，明确自己的优势。
有针对性地指导学生运用SWOT分析法。SWOT分析也称为自我诊断法，是一种能够客观而准确地分析和研究个体现实情况的方法。它是由四个英文单词的首写字母组成的：优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会(Opportunities)和威胁(Threats)。优势：知道自己的优势是什么，根据优势来选择职业，就会如鱼得水。要知道你学习了什么？你最成功的是什么？劣势：找出自己的劣势和最不喜欢做的事情，可以努力提高自己的技能。要知道你性格的弱点是神？你最失败的是什么？机会：如果能很好的利用外部环境，则对个人的成功有帮助论文格式。要问自己：你曾经错失哪些机会？你成功把握的机会是什么？威胁.在社会中，人们除了会面对机会还会有威胁，这是不可避免的，但可以通过个人努力消减它的影响。可以思考：你的威胁来自何方？你为竞争做好准备了吗？
通过SWOT分析，个人能很容易发现自己的优点和弱点，客观地分析外部环境，制定出职业目标，做好职业生涯规划。
3、对学生职业生涯规划进行整体指导
帮助学生做好职业生涯规划不是毕业前的就业指导，而是一个长期的过程，它贯穿的几年的学习过程。要想做好某种职业，必须拥有相应的职业技能和职业知识，这需要长时间的积累和磨练。班主任的职业生涯教育必须要分阶段进行。
第一阶段：学生刚进入大学，帮助学生认识自我，了解自己的性格，发现自己的兴趣和特长。对学生进行专业介绍、发展前景以及所需人才的要求。帮助学生树立信心，初步设计职业生涯规划，为未来目标打下基础。
第二阶段：在学生对自己的专业有了充分的了解后，要让学生意识到必须增强专业知识，提高自身的专业能力，取得相关的资格证书，进一步完善职业生涯规划，坚实基础，为今后的就业做好准备。
第三阶段，学生进行实习和社会实践，学生步入社会班主任，对职业有了初步的认识，这时注意培养学生的实践能力、待人处事能力，提高专业实践能力，发展综合水平。帮助学生树立“先就业，后择业”的思想。初次就业时期望不要太高，抱着学习的心态，在工作岗位上试着开发自己的潜能，看看自己到底适合什么样的工作，也可以积累经验。当遇到合适的机会时，再进行择业，帮助学生做好就业准备，指导学生制作简历以及面试。
4、帮助学生制定个性化的职业生涯规划
对职业生涯规划的指导要有针对性。从入学开始，注意搜集学生的资料；在之后的管理中，注意观察学生的个性特点，习惯及人际关系交往等。学生的性格不同、能力不同、兴趣不同、家庭背景不同、优势弱点不同，所以在指导学生制定职业生涯规划时，不能一刀切，必须依照这些不同的方面，对学生做出适合他们每个人的指导，要因人而异。根据学生的实际情况做好学生职业生涯规划的参谋，并且提出针对性的意见。
班主任是学生成长道路上的领路人，应重视对学生职业生涯规划的指导作用, 帮助学生明确大学阶段的方向和未来的奋斗目标，教育学生认真规划自己的未来，努力提升自身素质，引导学生树立职业目标和职业理想，不断提升自己的专业水平，提高自己的就业竞争力，实现人生价值。
参考文献：
1.大学生职业发展与就业指导曹荣瑞上海锦绣文章出版社2009.8
2.职业生涯设计在高职院校班主任工作中的运用职业圈2007年第1期
3.浅谈班主任如何实施大学生职业生涯规划教育中国电力教育2009年4月下
4.大学生职业生涯设计之探讨湖北广播电视大学学报2011年8月
暑期社会实践报告论文3000字一：
在一个多月的暑假生活中，为了更好的了解社会，响应大学生生涯教育的号召;也为了给个人今后发展奠定坚实的基础。我利用三十天的时间组织了一项名为爱心辅导的社会实践活动。现在活动已经圆满结束，我在此做一个总结，作为大学一年级暑假的社会实践报告。
活动的动机
在权衡了各项大学生可能参与的社会实践活动之后，我认为：家教是一份切实、有价值的方案。作为一名师范学院的学生，尽管我本身属于非师范类专业，但为人师表这个千年的古训却永远牢记在我的心中。我觉得，做一个好老师是非常具有挑战性的;同时，如何出色的胜任老师的工作，对我也是一个很大的磨练。所以本着这样一个向往，我选择了组织家教这项社会实践活动。
活动的准备
为了能够增加此项活动的含金量。我为活动订立了自己组织，自己分配，自己招生，自己工作的基本宗旨。其中这里的自己实际上指的是一个群体：即所有参与到我组织的这项活动中来的和我具有同等学历的朋友们。他们分别是：万健(XX邮电大学信息工程与自动化管理系)、施政(XX大学数学系)、蒋舒(XX工程学院光电工程系)、贾楠(XX工学院经济管理学院)等。在组织好人员之后，我于17号晚迅速草拟了两份材料。即：爱心辅导介绍广告和爱心辅导活动会员条例。
活动的实施
在XX月XX号散发了爱心辅导介绍广告之后，我们很快接到了许多家长的询问，并陆续登记好姓名和联系方式。XX月XX号上午结束招生后我组织分配了各个参与同学的任务，其中我具体负责了一名四年级学生的语文及英语辅导工作。会议结束前我们再次学习了爱心辅导活动会员条例。下午同学们开始各自与负责的孩子家长联系，商定具体的实施细节。
XX号活动正式开始，在辅导孩子的过程中，我始终遵守条例中的规定，牢记认真负责的态度，以学生为本，礼貌、耐心、亲切的完成辅导任务。同时，我尊敬学生家长，礼貌用词，耐心听从家长的建议。在具体学科指导中，我发现：这个孩子存在着偷懒和粗心的坏习惯。我针对这一点提出了狠抓辅导效率，减少学习持续时间但增大学习频率的方法,为这个孩子的提高作出了一定的贡献。活动结束时，在我和孩子家长共同组织的测验中，他取得了全优的好成绩。
在完成自己任务的同时我还统筹着全局，每天与其他四位同学保持密切的联系，时刻提醒他们牢记活动条例并注意自己的安全。保证活动的正常进行。
经过全体同学的努力，我们于XX月XX号下午圆满的结束了为期一个月的家教活动。活动结束后我组织召开总结会议，同学们交流了各自的感想。其中万健同学的感想值得大家学习，他认为：通过这项活动，我意识到了钱财的来之不易，那么这个意识将给我今后形成正确的理财观打下一个深厚的基础。同时在辅导过程中，我逐渐形成了一个耐心、机智的处事习惯，敢于提出自己的意见并结合他人的建议把工作做得更好，这一点是我走向社会前所接受的最有效的磨练
我个人认为：首先，这个活动是十分具有意义和价值的。当今大学生虚度光阴的现象十分严重，我们组织并参与这样的活动是对自己的一个锻炼，正如条例中所说的生活在严格教育体系下的我们，对于社会、责任、实践，甚至对于报酬是怎样得来的，还一无所知
发起这项活动。既贡献了自己身上的一份余热，也提高了自己的人生阅历。其次，通过活动我们也很好的实践了大学生职业生涯教育中提倡的激发大学生自我实现的需要，培养积极上进的人生观;促进大学生树立明确的职业目标和职业理想以及增强大学生在就业中的核心竞争力的号召。
为我们今后的发展提供了很大的帮助。在活动中我再次认可了老师的教育，即人的职业发展是一个持续的发展过程，大学生就业准备绝不仅仅是最后半年或一年才需面对和投入的任务，而应该是贯穿在我们生活过程中的一件大事。通过组织和参与爱心辅导活动，我个人对于社会的理解以及就业的估计有了更多的认识，而在组织管理能力上更是得到了很大的进步。尽管不是真正的就业，但是体验到了一种在校园里和课堂上无法体验到的带有一定压力的就业氛围，给自己为人生发展而做出的准备提供了帮助。
暑假即将结束，组织并参与爱心辅导活动使我的暑假生活变得充实而有意义。尽管在这次爱心辅导活动中我们取得的经济报酬是微薄的，但是我们收获的精神食粮却非常丰富。因为它让我初步领悟到一个人不管学历有多高，能力有多强，在体现自我价值的社会活动中都离不开扎实、勤奋、虚心这样的立身之本。
暑期社会实践报告论文3000字二：
作为一名参加暑期社会实践活动的中学生，我参与了环保活动。通过自己的努力，顺利地完成了此次实践活动。
这段时间，让我的生活很快乐很充实。本次社会实践活动使我深刻地感到在实践中所得到的教育是课堂上所无法学到的，更加认识到只有投身实践，才能接触到社会生活，只有切身融入社会，才能真实地了解社会。在实践中，我明白了做什么事情都要用心，虚心，细心，热心，虽然是小小的打扫卫生，环境保护，也不容许我们有半点马虎大意之心。实践中我对能改善周边环境感到十分自豪。每当看到夸奖我的人和受我影响一起加入到我队伍的人总是不觉地感到一股自豪与欣慰，而我自己也更加努力，当看到自己的劳动成果时，心里说不出的高兴!
关键词： 高职毕业设计（论文） 岗位
毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节之一。毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时，毕业设计（论文）的质量也是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。
教高厅［2004］14号文件强调高职高专学生的毕业设计要充分体现其职业性和岗位性。文件指出：“高职高专学生的毕业设计要与所学专业及岗位需求紧密结合，可以采取岗前实践和毕业综合训练等形式，由学校教师与企业的专业技术人员共同指导，结合企业的生产实际选题，确定训练内容和任务要求。时间应不少于半年。对高职高专学生要加强毕业设计环节的规范管理，加强过程监控，严格考核，采取评阅、答辩、实际操作等形式，检查和验收毕业设计成果。”
一、目前毕业设计存在的问题
1.毕业设计与学生就业的矛盾。
目前高职教学进程一般在第5学期安排毕业设计，而此时正是学院推荐顶岗实习就业的时期，各种招聘会的到来，学生忙于个人就业的准备。部分学生一旦找到合适的岗位后，便立即与用人单位签订合同，有的学生所选岗位与所学专业关系不大。因此，查阅资料、指导教师集中定期辅导的毕业设计形式均存在很多困难。
2.毕业设计课题与学生就业的实际不符合。
由于在实习前布置的课题，很难预料学生的实际实习岗位，有的学生带着课题去实习，但课题与实际就业的岗位不符，加之课题类型比较单一，很多学生属于被动接受，虽然在老师的精心指导下也能完成设计任务，但学生受益不多。
3.毕业设计成果与答辩质量差。
（1）设计成果抄袭现象严重
分组的课题，一个组一般只有1—2人能够独立来完成，大部分学生是抄袭、拷贝，更有甚者连图纸的设计者名称都未作改变。
（2）答辩质量差
答辩时，对老师提出的问题知之甚少，有的几乎一问三不知。
有鉴于此，改变毕业设计的形式与内容应是高职高专迫在眉睫的事情。笔者认为，针对不同的学生可选择以下不同的方式完成毕业设计环节，可能效果更佳。
二、毕业设计改进措施
1.以专业技能训练代替毕业设计。
湖南职业院校学生专业技能抽查制度是全国首创，这一制度使职业教育的质量监控常态化，并且更加全面。以抽查促改进，以抽查促建设，以抽查促质量提升，这一制度的创新、完善和落实，已成为湖南切实加强职业院校专业建设和专业教学、提升学生专业技能、增强学生就业创业能力的重要保障。抽查依据为各专业的技能抽查标准，技能抽查标准分为基本技能和核心技能两个部分。基本技能和核心技能包括了在学校期间学习的专业课程、基础课程的理论与技能，体现了岗位的基本技能和核心技能。因此，以专业技能抽查标准制定专业技能训练与测试方案代替毕业设计是一个好的创举。
2.允许学生自主选择与实习单位相结合的课题。
学生已找到实习单位的，可允许其自主选择适合工作岗位的课题，也可以选择所在单位具有中级以上职称的技术人员作为指导教师。由于学生所选课题紧贴工作岗位，因此学生的积极性很高，参与性较强，课题的可行性与实用性大幅度提高。这样可使学生迅速掌握新技术、新工艺、新设备，具备较强的解决实际问题的能力、专业应用能力与工程实践能力。具体实施时应注意几个问题，一是学生选择课并确定课题后必须到学校备案，学校应定期派教师走访，跟踪进程，防止课题研究缺乏真实性，二是强调毕业论文的严谨性，防止流于形式。在毕业答辩前，各系部应组织答辩教师提前阅读论文，提出合适的答辩问题，顺利完成毕业答辩工作，这样充分体现了毕业设计的职业性和岗位性。
3.以实习报告代替毕业设计。
对一些在实习期间已与用人单位签订了有法律效力的用人合同的学生，经本人申请，用人单位盖章同意，可考虑取消学生的毕业设计，以实习报告代替毕业设计。若学生因为单位原因不能按时参加毕业答辩，允许取消毕业答辩。以实习报告成绩代替毕业设计与答辩成绩。符合毕业设计的职业性和岗位性要求。
4.学生选择指导教师提供的课题。
指导教师提供课题，学生选择，一般要求在第5学期集中4周内完成。指导教师应认真履行指导义务，帮助学生通过毕业设计对理论知识有更深刻的理解，实践能力也有相应的提高，达到实用性、专业性与基础性的有机统一，培养学生的终身学习能力与创新能力。对一些在外实习但仍然选择校内教师指导课题的学生，答辩时间可延长到第6学期。实践指导教师应该多想办法，利用见面答疑、电话咨询、网络、QQ联系等多种渠道，耐心细致地指导学生，帮助他们提高专业应用能力，顺利完成毕业设计与毕业答辩。
笔者认为，如此实施毕业设计环节，真正培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，真正体现了毕业设计的职业性和岗位性。
三、改革后毕业设计与答辩的实施办法
1.各系部根据实际情况，可灵活决定某专业毕业设计的形式。
2.各系部按专业班级确定学生的毕业设计形式，于专业第5学期毕业设计前2周，以书面报告的形式报教务处实训中心备案。
3.改革后的毕业设计答辩形式由系部自行决定。
4.改革后的毕业设计与答辩成绩评定方法由系部自行决定。
5.改革后的毕业设计仍然按要求建档，档案内容包括如下。
（1）有课题的毕业设计
毕业设计论文、毕业答辩记录、毕业答辩成绩单。
（2）实习报告形式
实习报告、实习单位鉴定表（盖单位章）。
（3）技能测试形式
技能测试试卷、技能测试模块成绩单、技能测试总成绩单。
四、应注意的问题
1.毕业设计的时间灵活化。
原来毕业设计安排在第5学期课程结束后，集中4周进行，然后进行答辩，现在改为课程结束后至毕业前夕。答辩仍然安排为2次集中答辩时间，一次是集中设4周后，一次是毕业前一周。毕业设计的时间不少于半年，毕业设计的时间可以灵活化。
2.辅导形式的多样化。
过去毕业设计辅导时采用集中定点答疑，由于学生实习单位的分散性，不可能定点定时地答疑，现在利用网络、QQ、视频等手段进行答疑。这样实现了辅导形式的多样化，对于在实习单位进行毕业设计的同学，很有好处。
3.过程监控的全程化。
利用职教新干线平台，指导教师和指导的学生加为好友，每周定期检查学生的毕业设计进展情况，及时回答学生的问题，实现毕业设计的全过程监控。
4.毕业设计考核形式的多样化、成绩评定的科学化。
毕业设计成果的考核可以多样化，可以是毕业设计成果的答辩，可以是实习报告的评阅，可以是技能训练的考核。成绩评定可根据具体的成果来评定，毕业设计按照毕业设计的评分要求评分，实习报告按照报告的评分要求评分，技能训练按照技能训练的考核要求评分，实现成绩评定的科学化。
参考文献：
