发布时间：2022-05-21 15:58:46
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初一学习经验总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
七年级学生大多数是13、14岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃；但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。总之，七年级学生处于半幼稚、半成熟阶段，掌握其规律教学，更应善于引导，使他们旺盛的精力，强烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。下面我谈谈这一学期来我对七年级生物的几点体会：
思想方面
积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
教学工作
认真学习、吃透教材，深入钻研教材，分析学生的基本情况，找准教学的重点，突破教学的难点。力求为学生的终身发展，做到因材施教。注重学生的品质培养，能力培养和文化水平的培养并重。做到了教学六认真。为提高课堂教学效果，在钻研教材时，多方面参阅资料。提前写好教案，备好课。坚持做到不打无准备之仗。积极参加校内外教学研讨活动，积极投身到教学改革的前沿。及时反馈教学信息，认真批改作业，做好差生的转化工作。
个人学习
坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，使我明确了怎样的课堂才是有效的课堂。坚持参加教研活动，认真与老教师们备课，吸取他们的长处，改正自己的不足之处。
积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务。为学生服务。
同时，在本学年，我担任了校广播站的工作，管理各班级的广播站投稿情况，鼓励学生积极向广播站投稿，使学校的广播站得以正常运行。
取得的成绩
回顾过去的一年，我所任教的初一年级5—10班，生物取得了不错的成绩，平均分都超过了不同学校的同等年级，学生的知识也得到了相应的提高。
努力方向
1、加强自身基本功的训练，不断提高自己的教学水平和教学能力。
关键词： 英语教学 单词记忆法 学习兴趣
英语教学中，单词记忆是教学中一个重要的环节。单词的掌握程度直接影响学生对句子、课文的理解程度，从而也会影响到学生对英语学习的兴趣。不懂单词的记忆规律，在记忆单词时不得法，靠死记硬背，结果是费时多，记得慢，忘得快，事倍功半。因此记忆单词就成为学生英语学习中的“拦路虎”。那么在英语教学中，教师如何培养学生掌握记忆的规律和科学的记忆方法？下面介绍几种行之有效的记忆方法。
一、音标记忆法
英语单词的读音与拼写之间存在着密切的联系，音读准了，单词就记住了一半，同时要善于总结字母的组合及其在单词中的发音规律。例如：单词“communication”看起来比较长，如果死记硬背，既费时又易忘，这也是学生中最常见的一种现象。但如果把这个单词划分成几个音节来记就简单多了，我们可以先把它分成这样几个音节：com-mu-ni-ca-tion，这样就以音节为单位，借助于读音来记，不但记得快，而且不容易出错。再如：单词“development”，我们可以先分解成：de-ve-lop-ment，这样反复多读几遍就记住了。
二、构词记忆法
英语构词法主要有三种：合成法、派生法和转换法。了解一些构词方面的知识，对于快速记忆单词大有帮助。如知道合成词是由两个词合在一起构成的，就容易记住这些词了。如：
class+roomclassroom
?摇 课?摇 房间?摇?摇 ?摇教室
sea+foodseafood
?摇海?摇?摇食物?摇?摇?摇?摇?摇海鲜
在英语单词中像这种现象的还是比较多的，一般都是由词缀和词根构成的，这样以点带面就能记一串单词。如：
sun―sunny；teach―teacher；quick―quickly；
wind―windy；work―worker；quiet―quietly；
happy―unhappy；use―useful；
usual―unusual；help―helpful
还有一些转化词。如：
water（n.水）water（v.浇水）
record（n.记录）record（v.录音）
久练这些记忆单词的方法，能够领略一些英语单词的构造奥妙，掌握这种技巧，可以极大地减轻记忆单词的负担。
三、分类记忆法
将学过的单词分类，分别记忆，可以有效帮助学生加快记忆的速度。如：
fruit（水果类）：pear，apple，banana，peach
vegetables（蔬菜类）：tomato，potato，cabbage，cucumber
meat（肉类）：pork，beef，chicken，fish
drinks（饮料类）：tea，coffee，coke，milk
jobs（职业类）：teacher，doctor，driver，nurse
四、口诀记忆法
把单词变成口诀或押韵的句子来记忆，使知识韵律化，趣味化，这样便有利于记忆。如记序数词，教师可先写出1―100的基数词和序数词，让学生观察、总结，归纳出由基数词变序数词的规则，最后归纳出口诀帮助学生记忆。例如：
序数词尾th，开头三数属特例；
八少t，九减e，整十改y为ie；
ve结尾变f，牢记十四，四十四。
记忆名词复数时，也可以利用一些口诀帮助记忆。
述职报告是指各级各类机关工作人员，一般为业务部门陈述以主要业绩业务为主，少有职能和管理部门陈述。主要是下级向上级、主管部门和下属群众陈述任职情况，包括履行岗位职责，完成工作任务的成绩、缺点问题、设想，进行自我回顾、评估、鉴定的书面报告。本篇文章是小编为政治教师个人述职报告范文，供大家阅读。
政治教师个人述职报告一
不经意间，一学年很快就过去了。开学时应对这届初二学生的实际状况，思考到学校的高要求，我感到肩上的担子个性沉重。此刻最后结束了，后面还有个不长不短的暑假，能够喘一口气，停下来写一个工作小结。
因为自己身上的问题很多，所以一向不敢做自我小结。其实这是十分错误的，我们本该经常批评和自我批评，这样人才能进步。我先指出我自己的问题是明明内心明白这件事不对，却还是去说去做了，我想这大概就是普通人和能够取得一些成绩的人之间的区别吧。还有个致命的毛病是不会装糊涂，什么事情总要搞得很清楚，其实有些事情是永远不可能搞清楚也不可能完全公平正义。
当然，我在各方面也有相当的进步，除了上面认识上的进步之外，我个性注重自己平时的言行，不该说的话，不该说的对象，我放在心里面。同时，我明白一个人在工作上不能够马虎，我严格无条件遵守学校的规章制度，这一年没有一次迟到早退现象，这是做人的本分。教书育人是我作为一名人民教师的中心工作，无论遇到什么困难，遭到什么挫折，哪怕是别人的冷嘲热讽，还有周围同志的误会（有时候我会瞎说，虽然比以前少了很多，但还是有，懂我的明白其实我什么心眼也没有，我只想平平安安的过日子，我从来不追逐名利），总之，我挺过来了，取得了不错的成绩，初三政治中考成绩获得历史性突破，我虽然只是配角，但也尽了自己的一份力。
下面我具体谈谈我的教学工作，这学期我着重教学的每一个基本环节，钻研教材，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设简单活跃的学习氛围，合理并创造性地运用教学方法，构成自己独特的教学风格。切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂45分钟要质量，反对题海战术。加强培优补差，对于政治知识基础较好的学生，经常补充国内外发生的重大事件，并设计相应的问题，增强他们的分析威尔提解决问题的潜力。对于基础薄弱的学生，则侧重于基础知识点的掌握，有步骤有计划地加强课外辅导，善于发现这些学生身上的闪光点，及时给予鼓励，让他们也能学好政治，从而使整个班级政治成绩逐步上升。
成绩只能代表过去。教学恰似旅行，一年一处风景，我会效仿玄奘西行，誓取真经而返。
政治教师个人述职报告二
转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了一年。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训无愧于“合格的人民教师”这一称号，我现将这一年工作状况总结如下：
一、师德方面：加强修养，塑造师德
我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，期望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了超多的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、教学方面：虚心求教，强化自我
担任九年级三个班的思想品德教学的工作，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名思想品德教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。应对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己职责之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方应对自身进行了强化。
首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅教学杂志进行教学参考，而且还借阅超多有关教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。
其次是从教学经验上。由于自己教学经验有限，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的潜力大大增强。
最后我做到“不耻下问”教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生理解新知识快，理解信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。
三、考勤纪律方面
我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和潜力。
四、业务进修方面
随着新课程改革对教师业务潜力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间用心学习各类现代教育技术。
总之这学年，我担任的三个班级的思想品德教学工作取得了必须的成绩，我将继续努力，取得更优异的教学成绩，为学校争光！
政治教师个人述职报告三
一、稳步推进第三阶段教学设计与实施活动（即考试评价改革），打响建构本学科学生学业成就的发展性教学评价体系的第一炮。考试评价改革是本学年度广州市中学政治学科的重头戏之一。半年来，本学科在教研会、三个实验区（荔湾区、海珠区、天河区）、各年级中心组、特约教研员和各校学科组等各条战线上，立足实践，及时总结，边学习相关理论边在实践中发展和完善之、推广之，在稳步推进考试评价改革的同时，为广大政治教师创设了一个发展自我、展现才华的大舞台。
1、三个实验区本学年初中片的考试评价改革主要在三个实验区进行。荔湾区在本学期期终考尝试将自评、他评和教师评价等纳入考试评价体系，并采用表现性评价、档案袋评价等多种评价方式，强调学校根据各自的特点，采取不同的具体操作方法。海珠区于本学期第四周下发了实验计划至区内各校，按计划于第十五周收取了各校的实验中期小结，第十七周下发区教研室及教研会做的“实验中期小结和对下阶段实验的推荐”――向各校介绍了南武实验学校等四个中学的实践经验，并对下阶段实验提出了四点具体的推荐。天河区以课题研究的形式确定了八所学校（分成三个小组）为主要实验点，于学期初确定了研究课题，组织进行了相关的实验课，作了经验交流，并于学期末下发了一个评价量表到区内各校，使该量表在各校的实践中得到检验和不断的完善、发展。
2、各年级中心组高中片的第三阶段教学设计与实施活动在各年级中心组的组织下围绕“发展性教学评价”全面展开。本学期高一中心组利用教研活动时间进行了理论学习，组织全体高一级政治教师收看了由北师大芦咏莉博士主讲的关于新课程与发展性教学评价的讲座，使教师们了解发展性教学评价贯彻实施的重要性和可行性；请广雅中学的陈惠梅老师介绍了她在教学实践中运用成长记录袋的一些具体做法；请十六中的周雅莉老师介绍了他们开展的首届“商品交易会”，重点推介了他们在活动中对学生进行评价的做法。这让教师们大开眼界，受益匪浅。
高二中心组本学期以“新实践、新发展、新评价”为教研活动的主题，组织全市高二级政治教师，在教学实践中用心探索促进学生知识、潜力、品德发展的本学科学业成就评价体系，努力提高课堂教学的实效。如109中的谭春笋老师在指导学生开展研究性学习的过程中对如何评价研究性学xxx行了用心、有效的探索，她参考多位同行的实践经验总结出几个评价原则，即有备而战原则、整体评估与个体评估相结合原则、常规测验与发展性评价相结合原则、量化评估与定质评估相结合原则、学生评价与教师评价相结合原则、反思原则。高三中心组将发展性评价的理念渗透在紧张的高考复习过程中，收到了良好的效果。
3、课题组（特约教研员）以初一级课题组为例，特约教研员们一致认为把发展性教学评价作为优化课堂教学的重要手段和资料，是十分必要的。初一思想政治课能够在学生学业评价方面更大胆一些，更开放一些，步子更快一些。担任初一思想政治课的老师绝大多数是经过心理教育训练、在学校从事心理教育工作的，能够把课内外心理教育活动有机地结合起来，全面深化初一思想政治课的评价方法的改革。针对课题组一些成员所长学校对发展性评价缺乏系统的学习，少部分教师是刚刚毕业的新教师这一特点，课题组组织学习了《广州市第三阶段教学设计与实施活动―发展性教学评价方案》、《广州市教研室政治学科发展性教学评价方案》以及课题组制定的《初一思想政治课发展性教学评价的设想》。课题组还透过主题发言、讨论等形式，对新课标进行了学习。力争使课题组的工作更充分地体现新课程的理念，找准教学改革的新动向。二、组织全体教师学习新课标、新教材，努力体验新课标课程的基本理念。本学期，本学科举行了两场颇有分量的学科讲座，分别邀请参与了新课标编制工作的有关成员向老师们介绍高中政治学科课程改革的趋势和初中实施新课程的相关信息。透过讲座，教师们进一步了加深了对新课标规定下的课程性质、特点、目标、任务的理解，一方面加速了教学观念、教学行为的良性转变，
另一方面在道德、心理健康、法律、国情等方面不断充实新的知识和提高教育学生的实践潜力。教师们初步明确了转变教育观念，加大改革力度，迎接新课程的实施，务必做到树立新的课程观，建立新的教学观，确立新的教学手段现代化观，构建新的评价体系。虽然新课标未真正开始实施，但广大政治教师已充分做好了“热身运动”，研读新课标和根据新课标编写的新课程；在教研活动中介绍实验地区使用新教材的典型课例，以及这些课例带给给大家的成功经验。将新课标的精神融会到现行的教学、教改当中。
三、“时事政策学习评价活动”帮忙学生逐渐做到“家事国事天下事，事事关心”。
“时事政策学习评价活动”将“引导中学生养成关心国家大事的习惯，激发热爱社会主义祖国、热爱广州的情感”的目标，同第三阶段教学设计与实施活动（以发展性教学评价主题）糅合起来，促使教师和学生迅速行动起来，全员参与，在关心时政、认识时政、评论时政的过程中各展所长、激励成功。在这项活动渗透到政治课堂甚至学校教育工作的各个环节的同时，其第一阶段（XX年9月至XX年2月）工作已进入总结阶段，
“导向时事政策学习成为广州市中学政治教学中不可缺少的资料”的目标基本达成。表此刻：1、“时事开讲”成为政治课的常规资料。如海珠区抽查了区内17所中学的活动状况，其中11所中学都提到他们组织时事开讲的做法和收获。虽然形式各异，但正如一位老师说的，时事开讲环节的开设，“增强了学生分析问题的潜力以及语言表达潜力，同时也提高了他们对政治课的兴趣。”
“有的学生上正课兴趣不浓，但对此项活动表现用心。”可见本活动是相当受学生欢迎和支持的。2、活动形式多样化，使每一位学生都获得发掘潜能、展示才华、享受成功的喜悦的机会。
除了时事开讲，各校还广泛开展时事墙报、时事受抄报、时事竞赛、时事广播、时事剪报和点评等等活动，结合表现性评价、项目评价、档案袋评价等评价机制，激扬斗志，激励成功。3、取得学校团委、政教处、教导处等各部门的用心支持和配合，使活动获得更高更广的层次和空间。如97中学政治科与学校德育处配合，透过班主任在全校各班的学习园地开辟时事一角，张贴时事剪报，每两周更换一次；94中学政治科与校团委共同举办时事知识竞赛；33中学政治科将活动与学校的科技艺术节相结合，等等。
要：作文教学一直都是语文教学中的重点和难点，老师一直在探索有效的教学策略，学生也不断在寻找正确的学习方法。教师作为学生学习中的引导者，在作文学习上应该充分发挥其主导地位，不断改进教学方法和教学思路，使学生从无话可写到文思敏捷。
关键词： 初中语文； 作文教学； 优化策略
作文在语文教学中占据重要的地位，无论是从语文掌握水平的角度还是考试分数的角度来看，作文的重量都是不能忽略的，长期以来，作文课都是师生的一个“痛处”，学生们想上又怕上作文课。一方面，作文课能够为学生提供一个相对自由的发挥空间，学生可以在课堂上发挥自己的创造力和想象力，另一方面，有的学生按照自己的思路完成的作品不符合教材的要求或教师的标准，得不到教师的肯定，使学生们逐渐丧失对写作的兴趣，或为了教学要求敷衍成文，甚至有的直接去抄袭别人的文章，作文水平根本得不到提高。针对这些作文教学中常见的问题来探讨一下初中语文作文教学的优化策略。
一、激发学生对写作的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对作文产生兴趣，才会去认真领悟教师传授的知识，积极探索高效的写作方法，进而实现作文水平的提高。在作文教学过程中，教师要善于观察学生的学习方法和学习习惯，从多方面、多角度的激发学生的写作兴趣，学生有了兴趣，就会形成强烈的动笔渴望。在这种渴望的推动下，学生们不再把作文看成是挑战和压力，而是把它当做是一种乐趣的体验，更愿意把自己的所见、所想用文字的形式表达出来，对于学生的作品，无论水平怎样、是否符合教材的要求，教师都应该认真的对待，给予学生详细的批改建议，与学生共同讨论还需要哪些改进，一定不要按照自己的标准一下否决学生的写作，扼杀学生对写作的积极性。学生通过多写、多练就会不断的积累写作经验和技巧，而灵感的产生恰是经验沉淀后的瞬间发散，有了灵感后及时用于写作，长此下去，作文水平必然得到提高。
二、提高学生的写作能力
对于初一的学生，教师应着重激发学生对作文的兴趣以及指导学生打好写作的基础，而初二的作文教学重点，应该是提高学生的写作能力[1]，教师应该为学生提供合适的写作训练机会。通过初一的基础学习和经验积累，学生都能恰当的使用语言去表达自己的思想感情，对文字的拿捏及观察事物的能力都有很大的进步，因此，教师要在作文基础教育的基础上，循序渐进的提高学生的写作能力。教师可指导学生去练习多种题材和体裁的作文，如看图作文、书信、作文续写等，使学生的思维能力和写作方法得到多方面的训练，教师再根据学生的具体水平，与学生共同探讨写作上的一些技巧，耐心指导学生，使学生逐步获得提高。
三、引导学生积累写作素材
创作来源于生活，那些知名作家写出的惊世之作都是在生活中萌发的灵感，初中生之所以觉得作文难写、无话可说，是因为他们的生活阅历较浅，对生活中接触的人和事，没有深入的思考和感悟，所以在写作的时候难以表达出让人感同身受的真情实感。教师要鼓励学生多关注生活，认真观察生活中的点点滴滴，用心去感悟自己的所闻、所见，像自然界美丽的花草树木、生活中的助人为乐、学习中的经验总结等等，学生要学会用自己独特的视觉与思维，去看待问题、思考问题，真实的表达自己的喜怒哀乐，就不难写出真实感人的作品。除了在生活中寻找写作的源泉，还要引导学生多积累写作的素材，让每个学生都准备一个小本子，把自己在电视、报纸、书籍上看到的名言、警句或好的语言段落随时记到小本子上，不断扩大自己的写作素材库，充实写作的空间。
四、实施高效的作文讲评手段
以往的作文讲评，多数教师是挑出几篇优秀的作文，让学生为大家朗读或者相互传阅一下，学生们在听或看的过程中，或许会感知到这些文章写的不错，可是真正哪里写的好、从中吸取哪些写作经验，学生们常常是摸不着头脑，这样，学生根本就没有提高写作的水平，也不知道自己的文章究竟哪里不足且如何改进。所以，教师要开辟一些高效的作文讲评途径，例如使用多媒体讲评，多媒体作为一种直观、形象的教学工具，教师要善于利用它为学生提供更生动、更具体的课堂教学，教师可把优秀的学生作品做成电子文档，将作品放在大屏幕上，先让作者为大家朗读一遍，然后教师和学生共同讨论文章中好的词语、句子及段落，并让作者给大家分享一下他的写作思路，大家展开讨论和交流，对于有问题的文章，教师事先与作者商量好后放在大屏幕上，先指导学生们挖掘文章的亮点，然后再客观的说出不足之处并提出修改建议。这种方式的作文讲评，使学生成为了课堂的参与者，在讨论和交流的过程中，学生很容易弄清楚别人作文中的优点和自己作文中的不足。
总而言之，语文的学习是一个积累的过程，作文水平更不是一朝一夕就能够提高的，教师要有耐心和信心，肩负起教育引导者的责任，本着为学生服务的精神，不断探索和实施高效的教学措施，真正提升初中作文的教学水平。
【关键词】地理；中学；兴趣；教学；方法
兴趣教学是提高课堂教学效果的有效途径。笔者经过近四个学期的兴趣教学实践，成效非常明显。从学校考核的课程学习兴趣问卷调查中，喜欢地理课的初一学生竟占70.2%，兴趣学科比例占全年级的84%，有的班级达90%，从调查数据显示和教学经验总结，个人认为地理课的兴趣教学方法可从以下几点进行尝试。
一、充分整合学校电教室资源，有效推进直观教学
常言道：“百闻不如一见。”我们地理教师上课前必须结合教材和学生实际，认真制作电子课件。然后通过电教室，将地理景观录像与课堂教学重难点进行有机结合，引导和帮助学生认识了解地理景观知识，这样将学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识，教学效果事半功倍。如我在上“地球的运动”这一节时就是这样安排的，通过多媒体的直观教学，学生学习既轻松愉快，掌握的知识又牢固。
二、合理创设“问题情境”
我们在讲述课中，必须根据教学目标，合理进行设疑。我在讲述日本国家时是这样安排的：同学们，除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢等等。这些“问题情境”的设置，很象推理小说中一个个悬念，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。在学习的过程中，不断主动找老师提出在准备这项作业时，遇到的各种地图学方面的问题。最后，在课堂教学的基础上，通过不懈的努力，完成了这项难度较大的作业。因为这是一个室外观察，室内绘制多次反复，最后成图的过程。这样学生不仅体验到知识的力量，学习的乐趣，更有意义的是培养学生面向未来、理论联系实际、解决问题的能力；并大大深化了课本知识。
三、充分体现学生主体和老师主导地位
一个国家的地理概貌一般主要介绍它的自然地理和人文地理特征。在授课时，我们不能像陈述“地理八股”那样让学生枯燥乏味。一定要体现课改理念，充分发挥学生主体和教师主导地位。在教学中，我通常采用以下方式进行：①让学生自行阅读教材；②让学生运用地理学基本思维方法分析教材，独立整理笔记；③教师检查，针对普遍存在的问题进行提示指导；④请几位同学把自己的笔记写在黑板上，大家修改；⑤让学生进一步阅读教材、修改笔记。上述的③和⑤步骤，可根据不同学生的需要，而多次反复，最后全体学生能整理出内容较全面且简练、条理性也较好的笔记。这样做不仅可避免平铺直叙的枯燥，意义更深远的是：真正教会学生“读书”，即使他们将来离开学校，离开教师，仍可依靠课堂上学到的方法，学到所需要的地理知识。学生反映这一方法对他们自学能力的培养和训练有很大帮助。另外，让学生在指定的问题上展开讨论，让他们的个性和创造性真正得到展示。如我在上分国地理印度、埃及等国时，先课前安排学生搜集有关的地理资料，为题为《我所了解的××国》的专题讨论课的发言做准备。又如，我在上“人口分布”这节内容时，便安排了题为《我国人口分布现状是否合理》的辩论课。在课堂上将班上同学分为甲乙辩论双方，指导学生收集大量的相磁地理资料，全面分析综合我国人口分布现状的各自然人文地理成因，各自阐述观点，最后还评出胜方和最佳辩手。这样一来，学生的学习兴趣明显提升，自我能力也得到了加强和锻炼。
四、注重课堂互动的有效点评
课堂教学其实是学生直接参与互动的过程。在教学中，我们必须努力做到以下几点：一是注重讲评质量，让学生及时了解自己的成绩与不足；二是给予直接参加活动的同学评分，并将其纳入期中或期末成绩中，以此给学困生增添学习的信心；三是及时肯定学生在学习上的进步，并当众给予表扬；四是尊重学生个体差异，在教学中主要以表扬为主。
【关键词】 学习策略；初中英语；主体性学习策略
教育质量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能还在于“学法”。未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。会学习者的一个重要特点就是掌握了一定的学习策略。初中英语主体性学习策略的研究是时展的要求，它有利于中学英语教学理论的完善和学生素质的提高，是大面积提高教学质量的一个突破口。因此，初中英语主体性学习策略的研究是一项十分有意义的重要工作。
1 初中英语主体性学习策略的教学
英语主体性学习策略是可以加以训练的。教师的职责不仅要教给学生知识，更应该教给学生如何获取知识的知识，包括培养学生形成他们自己的英语主体性学习策略。对于初中学生来说，由于刚接触英语学习，在这一初始阶段就有意识地培养其形成适合自身特点的主体性英语学习策略无疑将会对未来的学习起到事半功倍的作用。
1.1 初中英语主体性学习策略的教学途径。初中英语主体性学习策略的教学主要有两条途径。一条途径是引导学生把自己和同学的学习经验总结提炼出来，上升为具体的具有自身特色的主体性学习策略。有许多学生虽然己经进入较高的学习阶段，但是仍不清楚自己偏爱何种学习方法。他们长时间地使用某种学习方法，但也许并不是最适合他们的有效学习方法。鉴于不同的学生有不同的学习方法和经验，个体差异性和情景性都很强，因此在采用该途径进行教学活动时教师的任务主要是引导，即辅助、指引他们加工、提炼适合自己的英语主体性学习策略。对此，本文不作过多探讨。
另一条途径是对学生进行专门的学习策略的训练。一般来说是采用“渗透式”策略训练法，即在日常的课堂教学活动中有意识地向学生传授有关学习策略方面的知识和技巧而不打乱正常的教学秩序。采用的教学形式也多种多样，有针对全班同学的集体讲授，也有小组讨论、个别指导等。有相关实验证明，“渗透式”策略训练法可以取得更好的效果。
1.2 初中英语主体性学习策略的教学原则。进行初中英语主体性学习策略训练，要注意遵循以下几条原则。
1.2.1 练习性原则。正如英语知识的掌握并不意味着英语技能的获得一样，懂得和了解一些英语学习策略并不意味着会实际运用这些策略，并非教给了学生各种英语学习策略，他们就会在以后的学习活动中使用。学习策略的训练必须和情景练习结合起来，即在进行策略训练时必须有意识地创设一些相应的情景让学生去选择和尝试刚获得的学习策略并取得成功的体验。这些学习策略实际应用的另一个潜在的副产品就是将使学生十分清楚自己偏爱在哪种学习条件下使用哪种学习策略最有利于获得最好的学习效率，从而形成和发展学生自身的主体性学习策略。
1.2.2 指导性原则。进行学习灸略训练，要注重对学生的指导。“试误”固然可能使学生最终获得适合自己的主体性学习策略，但过程相对漫长，从精力和时间上说都很不经济。若有富有经验的教师适时适当地给予个别指导则可能取得事半功倍的效果。
1.2.3 渐进性原则。任何学习策略的训练都不是一缴而就的，能力的形成更非一日之功。特别是对初中学生来说，刚刚接触到系统的英语学习，不管是英语知识的掌握还是语言技能的获得都还处在起步阶段，更不用说英语学习策略的形成了。所以进行英语主体性学习策略训练时不可操之过急，要循序渐进，切实帮助学生形成和发展符合其年龄和学习特点的英语主体性学习策略。
1.2.4 过程性原则。英语主体性学习策略的形成，是一个动态的开放的不断发展变化的过程。学习者自身在不断发展变化，同一个学习主体，在初一、初二、初三时的学习状态就会有很大的不同。即便是在同一个学习阶段，不同的情绪状态下，他可能采用的主体性学习策略也可能有很大差别。因此在进行策略训练时，不要以僵化的固定的模式进行主体性学习策略培习}}。
2 运用初中英语主体性学习策略应注意的问题
对初中学生来说，在综合运用已获得的英语主体性学习策略时，要注意把握以下两种原则。
2.1 差异性原则。学习情景是千变万化的，学习主体的情绪状态也是发展变化的，曾经有效的学习策略在变化了的情景下可能就不再适用，对别的学习者来说成功体验过的学习策略可能并不适用于自己。在学习中，我们应该要把握好差异性原则，适时地调节自己的学习活动，作到主体性学习策略真正为我所用。
2.2 发展性原则。英语主体性学习策略是一个动态的、开放的系统，因此，在运用主体性学习策略解决实际的英语问题时要遵循发展性原则，要灵活机动地根据实际情况变通地运用，不能死搬硬套。对于学生来说，随着学习活动的深入，会不断遇到一些用己经形成的主体性学习策略仍然难以解决的问题，这样，“旧策略”与“新问题”就会发生矛盾。正是在不断的矛盾解决过程中，学生的主体性学习策略将得到进一步发展，逐步向自动化水平靠近，最终达到“无策略”境界。
3 结论
学习策略已经成为英语教育领域中研究的重点，也已经成为培养素质教育人才所必须的手段。随着教育改革的不断深入，就更会要求学生积极主动地投入学习活动之中来，通过学习策略在教学改革中的运用，使每个学生都能成为会学习的学生。
参考文献
[1] 魏礼飞，创新教育课堂教学策略研究，《教育理论与实践》，2004年第1期
[2] 专家评说:义务教育阶段英语课程改革，《中国教育报》，2005年2月14日
[3] 文秋芳，英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点，《外语教学与研究》(外国语文双月刊)，2006年3月第33卷第2期
一初中英语主体性学习策略的教学
英语主体性学习策略是可以加以训练的。教师的职责不仅要教给学生知识，更应该教给学生如何获取知识的知识，包括培养学生形成他们自己的英语主体性学习策略。对于初中学生来说，由于刚接触英语学习，在这一初始阶段就有意识地培养其形成适合自身特点的主体性英语学习策略无疑将会对未来的学习起到事半功倍的作用。
1、初中英语主体性学习策略的教学途径。初中英语主体性学习策略的教学主要有两条途径。一条途径是引导学生把自己和同学的学习经验总结提炼出来，上升为具体的具有自身特色的主体性学习策略。有许多学生虽然己经进入较高的学习阶段，但是仍不清楚自己偏爱何种学习方法。他们长时间地使用某种学习方法，但也许并不是最适合他们的有效学习方法。鉴于不同的学生有不同的学习方法和经验，个体差异性和情景性都很强，因此在采用该途径进行教学活动时教师的任务主要是引导，即辅助、指引他们加工、提炼适合自己的英语主体性学习策略。对此，本文不作过多探讨。
另一条途径是对学生进行专门的学习策略的训练。一般来说是采用"渗透式"策略训练法，即在日常的课堂教学活动中有意识地向学生传授有关学习策略方面的知识和技巧而不打乱正常的教学秩序。采用的教学形式也多种多样，有针对全班同学的集体讲授，也有小组讨论、个别指导等。有相关实验证明，"渗透式"策略训练法可以取得更好的效果。
2、初中英语主体性学习策略的教学原则。进行初中英语主体性学习策略训练，要注意遵循以下几条原则。
2.1练习性原则。正如英语知识的掌握并不意味着英语技能的获得一样，懂得和了解一些英语学习策略并不意味着会实际运用这些策略，并非教给了学生各种英语学习策略，他们就会在以后的学习活动中使用。学习策略的训练必须和情景练习结合起来，即在进行策略训练时必须有意识地创设一些相应的情景让学生去选择和尝试刚获得的学习策略并取得成功的体验。这些学习策略实际应用的另一个潜在的副产品就是将使学生十分清楚自己偏爱在哪种学习条件下使用哪种学习策略最有利于获得最好的学习效率，从而形成和发展学生自身的主体性学习策略。转贴于中国论文下载中
2.2指导性原则。进行学习灸略训练，要注重对学生的指导。"试误"固然可能使学生最终获得适合自己的主体性学习策略，但过程相对漫长，从精力和时间上说都很不经济。若有富有经验的教师适时适当地给予个别指导则可能取得事半功倍的效果。
2.3渐进性原则。任何学习策略的训练都不是一缴而就的，能力的形成更非一日之功。特别是对初中学生来说，刚刚接触到系统的英语学习，不管是英语知识的掌握还是语言技能的获得都还处在起步阶段，更不用说英语学习策略的形成了。所以进行英语主体性学习策略训练时不可操之过急，要循序渐进，切实帮助学生形成和发展符合其年龄和学习特点的英语主体性学习策略。
2.4过程性原则。英语主体性学习策略的形成，是一个动态的开放的不断发展变化的过程。学习者自身在不断发展变化，同一个学习主体，在初一、初二、初三时的学习状态就会有很大的不同。即便是在同一个学习阶段，不同的情绪状态下，他可能采用的主体性学习策略也可能有很大差别。因此在进行策略训练时，不要以僵化的固定的模式进行主体性学习策略培习}}。
二运用初中英语主体性学习策略应注意的问题
对初中学生来说，在综合运用已获得的英语主体性学习策略时，要注意把握以下两种原则。
1、差异性原则。学习情景是千变万化的，学习主体的情绪状态也是发展变化的，曾经有效的学习策略在变化了的情景下可能就不再适用，对别的学习者来说成功体验过的学习策略可能并不适用于自己。在学习中，我们应该要把握好差异性原则，适时地调节自己的学习活动，作到主体性学习策略真正为我所用。
语言的主要功能是听取信息，读取信息，说出信息和书面表达信息，对于外语来讲，听取信息和读取信息是最重要的，因为学习外语就是要获取信息，从而获得以知识为载体的思想，而不是表达信息。表达信息的最佳途径是母语，所以从语言的功能上来讲，我们教学生一门语言的最终目的就是使学生有听取信息和读取信息的能力，并且可以适当放弃不重要的部分。因为掌握语言的全部四项功能对于大多数的学生来讲几乎是不可能的，又因为对于国人来讲，是不需要每个人都知道“茴”字的四种写法的，更不需要知道“last”全部四种词性，我们必须要有所取舍。
要真正的测试出学生的语言能力，就要合理安排测试语言功能的比例。所以根据以上的分析，我认为测试的比例应当是这样分配的：听力50%，阅读理解35%，作文10%，完型及改错5%。从而一个学生如果能达到60分的话，那么他在语言方面是及格的，因为他能基本使用语言听的功能和阅读的功能。
如何提高学生听的能力，采取何种训练方式就显得尤为重要。结合平时教学经验，我认为可以着重从以下几个方面着手：
一、语音
听力与阅读不一样，它是靠听觉将语音作为信息传递给大脑进行处理的，这一传递过程瞬息即逝。因此，能否有效地提高听的能力，首先取决于你能否快速、准确地捕捉到由各种音素组成的语音信息。要具备这一功夫，必须踏踏实实地学好、练好语音。许多人在英语学习中偏重于背单词、做习题，忽略语音基础知识的学习，特别是那种有助于规范自己语音、语调的模仿性朗读训练。结果，不仅造成自己讲英语时，发音含糊不清，而且自己听英语时反倒习惯于不标准的发音而对地道的语音、语调却感到陌生和不适应。这就阻碍了听力中的正常反应和准确理解。因此，要特别注意语音的学习与训练。要多听、多念、多模仿；同时要学习必要的语音知识和朗读技巧，如：基本音素、开闭音节、重读轻读、连读技巧、失去爆破，升降语调等等。惟如此，才能闯过提高自身听力的第一道关口――语音关。
二、词汇
语言学习，词汇是基本成分，掌握得越多越好，这是毫无疑问的。然而，我国的英语自学者，在词汇学习中普遍存在着一种容易导致“哑巴英语”的错误学习方法。他们只偏重视觉上的词汇认知而忽略听觉和发声上的词汇记忆。他们在学或记新单词时仅仅满足于能看懂、认得，至多能拼写出，而不去进行反复的听练和大声、准确地朗读来达到在听觉上记住它，结果造成他们所掌握的大部分英语单词都仅限于阅读之用而不能在听和说的场合派上用场。
三、语法
听力对语法知识的扎实程度要求更高。你所学的语法知识能够应付阅读，不一定能够应付听力；因为阅读时你有停下来思考的时间余地，而听英语时你常常来不及反应。经常会有这样的情况：即便是一些在阅读中不成问题的语法现象，也许在听力中因为语速太快而会导致误听；相反，倘若你的语法知识非常扎实，即使语速很快，说话人语音不规范，你也能凭借扎实的语法功底迅速地从上下文中准确地判断出其表达的意思。因此，我们在注意规范语音、扩大听力词汇的同时，一定要重视基本语法知识的学习。具体来说，可以在精听训练的过程中有的放矢地进行语法的学习与提高。
四、语言环境
我国的英语学习者不仅没有这一得天独厚的条件，相反还要受到与英语完全不同的汉语语言和汉文化环境的影响。为了弥补这一先天不足，我们的英语自学者就应该利用一切手段营造一个可供自己“练耳朵”的英语语言环境。在科技日新月异的今天，营造“练耳朵”的语言环境的手段很多，如听英语广播，看英语电影、电视、看DV或录像，主动听他人用英语交谈或演讲等等。但笔者认为，就我国英语自学者现有的工作、生活条件而言，最方便、最有效的手段恐怕还得数录音带。相对而言，用录音带进行听力训练，投资小，更换方便，且宜保存，而更重要的是它能满足听力训练中最基本的“反复播放”，“反复训练”的要求。当然，这并不是说其他的手段就不能用了；相反，一切可以被用来营造“刺激听觉的语言环境”的机会和手段都应该加以充分利用。
五、专题训练
“专题训练法”的最大好处在于它符合语言学习和语言记忆的客观规律。由于训练者在某一时间段内所听的内容是属于同一专题，因此，其语音、语调、词汇、句型乃至语法现象类同反复出现的频率要远远高于非专题性的听力材料，这样就有助于记住、吸收、消化听力中出现的各种语言知识，有助于集中精力打歼灭战。
六、注重精听
所谓精听的含义是：第一遍完整做题，第二遍每听一句按暂停，听懂则看原文确认巩固，没听懂也看原文把不会的部分画出努力记住。第二遍做完后从头翻阅努力记住所有不会的点，第三遍看前面题跟着听力争取努力每句听懂，且在明白的情况下画出关键词key word（这点很重要，即因为哪句话确定某道题的答案）。三遍过后的效果：除了复合式听写以外，其他部分没说一句能大体听懂意思即可。复合式听写每句话头脑中清晰即可。若发现还有个别不懂的地方，单点复听，达到效果即可。
我们应该有目的、有计划、有选择、有策略的去听，也就是四有原则。所谓“有目的”就是指针对具体的题型来练习。我们平常的英语考试和中考的听力题型几乎是固定的。我们可以逐个地将各个题型的题目拿来练习，也就是选一段日子来专攻一个题型，并且把这段时间学习的经验总结，把错题也分析总结。？“有计划”和“有目的”是相辅相成的。“有计划”就是自己根据自己的情况来决定攻克一个题型的周期。有计划也是指每天循序渐进的做练习。每天保持半小时的训练比较好，这样比较容易坚持，而且效果好，半小时的时间也于考试的时间相适宜，可以培养考试状态。？“有选择”即不要什么都听。首先要量体裁衣，接着再逐渐提高难度。比如在初一时，应选择一些简单的、有点娱乐性的听力材料：如：《英语九百句》或者《迪士尼学英语》。到了初三左右，可以选择《新概念英语》（一）。平时也可以听些英文流行歌曲或看英语动画片作为休闲，这有助于在潜移默化中培养语感。？“有策略”是比较重要的环节，它讲究的是方法和效率。首先，我们要学会泛听和精听的结合。在我们听力练习的计划中要适当的安排泛听和精听，针对不同的题型我们也要采取不同的听的方式。例如，对于会考到细节题的短文，我们要精听；对于考主题的文章我们就泛听。当然，“策略”还包括许多学习的小窍门。比如我们在听短文时，心里要怀着“what， who， which， when， where， why， how”，也就是七个“W”来听，就能很快掌握大意。
