发布时间：2022-11-25 23:05:00
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高校学生管理工作思路样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
的实现路径做出了探讨。
[关键词] 和谐服务；基本特征；价值目标；实现路径
一、和谐服务的内涵与基本特征
1、和谐服务的基本含义
在整个高校工作中，服务育人又可分为宏观、中观和微观三个不同的层次。宏观上的服务育人是指学校为学生成长和发展提供的所有服务。学生工作中的服务育人应属于中观层面，主要是指为学生学业上成才、心理上成长、精神上成人和事业上成功提供的服务。
因此，我们可以对和谐服务的含义做出如下界定，即满足学生成长成才，包含服务观念、服务内容、服务手段、服务管理、服务关系等多元要素在内，基于明确的目的、目标和要求，适应和满足对象特定需求的协调和谐的工作系统。它既包括平等、包容、友爱的和谐工作理念，也包括为实现和谐服务的内容和目标而采取的手段、方法以及在此过程中形成的服务关系。
2、和谐服务的基本价值目标
第一，促进学生服务工作系统与学生成长发展需求之间的和谐。这既包括服务内容与学生需求之间的和谐，也包括服务的观念、方法、手段和关系与学生需求之间的和谐。第二，促进学生服务系统内部各要素之间的和谐。学生服务的内部要素包括服务的理念、内容、方法、关系、管理等。和谐服务就是要促使这些要素按照一定的次序相互协调、发挥作用以达到和谐的状态。第三，促进学生工作相关部门纵横向关系之间的和谐。横向关系包括各高校学生工作部（处）内部各个科室之间的平级关系；纵向关系包括学生工作部（处）与下属的各个院系学生工作组之问的上下级关系。这些纵横向关系是平时学生工作实施开展的基本载体，促进它们之间关系的和谐是创建和谐学生服务工作系统的组织保障。
二、在学生工作趋向上贯彻和谐服务是时代的客观要求
1、和谐服务是构建和谐大学的具体实践
构建和谐社会是一个全面系统的工程。高等学校是推动社会前进的重要力量源泉。和谐大学的构建直接关系到社会主义和谐社会目标的实现。一所和谐的大学应包括高校内部各个方面工作的和谐以及人际关系的和谐。和谐服务理念以促进学校与学生之间、学生与学生之间的和谐为手段，以进一步改进高校学生工作为目标，是和谐大学建设目标在学生工作领域的具体实践。
2、和谐服务是进一步改进当前高校学生工作的必然要求
随着社会市场经济的快速发展和我国高等教育规模的迅速扩大，近年来高校学生工作出现了不少新情况、新问题，直接影响着和谐校园以至和谐社会的建设。比如，社会民主意识的增强、网络的迅速普及和高校扩招使得原有的学生管理规章制度和工作方法受到挑战；市场经济意识和高校后勤社会化给学生思想带来了负面影响；大学生就业问题的日益突出；对学生创新精神的培养与高校资源的相对短缺；家庭经济困难学生增多、学生出现心理问题的比率上升等。和谐服务所倡导的工作理念、方法和手段充分考虑了学生工作的实际，适应了时代需要，是进一步改进学生工作的必然要求。
三、和谐服务的实现路径
1、完善制度化的服务管理
和谐服务需要通过有效的管理来保证。在学生工作中，一套健全、合理且又有效的学生工作规章制度至关重要。对高校而言，有关学生管理的规章制度被视作学校内部处理学生事务的“法律”，一旦有学生出现违规行为，各高校一般都会遵照相关条款进行处理。使得各类学生事务“有法可依”。但目前各学校的校规校纪都是从有利于实施学校管理的角度制定的，学生作为受教育者处于被动地位，基本没有参与制定或者发表意见的权利。制度化的服务管理措施的制定过程要以和谐服务和以人为本理念为指导，尝试吸收学生代表参与管理规章的制定，充分考虑学生的实际需要和合法权益，并随着情况的变化适时对有关条款进行修改、完善和补充。
2、改进服务水平、提升服务满意度
学生是否满意是检验学生服务工作成效的最直接的标准。提升服务满意度需要不断改进服务水平，一是要靠提高服务工作的质量，改进工作的方式方法，改善服务态度，提高业务熟练程度，努力实现服务创新；二是要建立一支高素质的服务工作人员队伍。目前高校学生工作者队伍存在着人员素质参差不齐，梯队结构不尽合理，思想观念未能与时俱进等问题。
和谐服务的工作机制要求不断加强对现有学生工作队伍的培训指导力度，使其能深刻理解和谐学生服务工作的基本含义，准确把握和谐学生工作的基本特征，明确和谐学生服务工作的基本目标，在思想上能够做到与时俱进，以开放的胸襟、包容的心态来发现新生事物、接纳新生事物，并要主动研究新生事物；同时要及时掌握学生工作中出现的新情况、新问题，关注各种社会思潮并对之做出甄别与判断，引导大学生正确对待。
对学生工作队伍的培训和指导应建章立制，制定详细的规划，合理安排培训内容，务求培训的实际效果。同时也可以成立学生工作者定期交流研讨制度，相互交流切磋工作经验和心得等，通过这些方式不断改进工作理念、方法、能力和水平。
（1）在高职院校学生管理工作中，要树立“以生为本”的管理理念，学生管理队伍在意识中要强化这一理念。学生工作管理队伍要以维护和实现学生的根本利益为出发点，围绕学生的健康成长及成才为管理中心，坚持以学生为主体，为学生的根本利益服务，尊重学生、关爱学生、引导学生、鼓励学生、信任学生，在高校学生的生活学习上给予更多的关怀和体贴，并切实为高校学生解决实际困难。（2）高校学生管理工作要充分发挥高校学生的主体精神，尊重高校学生的生存和发展需要，使学生从管理的被动状态转变成为主动状态，充分调动高校学生的积极主动性和创造性，引导高校学生正确处理人与人、人与自然及人与社会的关系，促进高校学生个人综合素质的提升及全面发展，并且提高高校学生道德判断力和创造力，使高校学生的个人价值与社会价值实现统一。（3）高校学生管理工作规章制度设计需要从学生出发。高校学生管理工作依赖一整套规章制度来实施，规章制度一旦实施就具有刚性。学生管理工作要以生为本，就必须在规章制度设置上以生为本，符合学生的发展需求，以热爱学生为切入点，给予每一位学生切实充分的人格尊重、人文关怀和人情温暖。不能压抑学生个性，而是要依据学生的个性发展，在执行过程中采取各种方法，多听取学生反馈意见，发现不合理的地方及时修订。（4）以生为本是学生主体性的体现，是一种理念。真正以人为本的管理制度设计必须要把握教育管理和学生成长成才的基本规律，体现系统性、现实性和前瞻性，突出人才培养的引导性目标。比如很多高职院校学生住宿有四人住新公寓也有八人住老式宿舍，可是学生入校却没有选择新公寓或老宿舍的权利，他们要根据校方从住宿管理方便出发，被动安排住到哪里，如果被安排的都是一样的条件也行，可是现在有的条件好的学生想住新公寓却被安排到老宿舍，而家里条件差的学生想节约住宿费住老宿舍却被安排到新公寓。如果在宿舍管理上不单是从管理方便出发，还根据学生的家庭实际情况，使学生入住自己意愿的宿舍，那么更能体现学校管理的以生为本理念。
2以生为本管理理念在工作中的运用效果
以生为本的学生管理理念是一种先进理念，这种理念需要有这种意识的学生管理工作者来践行，在实际工作中，高职院校领导重视这一理念，学生管理工作者也想解放思想，用更好的工作理念来指导自己的工作以把工作做得更好，他们也想拥有良好的师生关系，所以高职院校学生管理一线工作者，也就是辅导员纷纷将这一理念运用到工作中去，但是实际效果却不如想象中的理想。（1）新辅导员在学生工作中引进新理念，可是效果不明显。“以生为本”管理理念的口号已经喊出十多年，很多学校也纷纷践行这一理念，尤其是很多刚从学校毕业的年轻辅导员，他们在年龄上跟大学生差不了几岁，在行为上还没来得及完成从学生到老师的身份角色转换，在思想上很活跃很容易跟学生打成一片。这个群体在学生管理工作上很容易做到以生为本，他们是践行这一理念的主体。他们将“以生为本”理念放在学生工作中，跟学生处于平等关系，相处和谐融洽，可是在老同事看来，这个老师缺乏权威，没有老师的威严，在学生眼里，这个辅导员是个好老师，他可以让学生没有丝毫压力，可以让学生畅所欲言，甚至可以让学生很“放肆”地“为所欲为”，学生在面对这等“好”辅导员的时候可以全身心放松，可是在面对其他用传统理念对待学生的老师的时候，他们又备受压抑，一天的心境在放松与压抑中反复。而用先进理念管理学生的辅导员在学生面对自己和其他老师完全不同的态度的时候，感觉失落，认为学生对其他老师的尊敬之情胜于自己，而且自己“以生为本”的理念在学生管理中还给自己带来了不便，因为学生对自己的“不怕”导致学生对自己下达的指示不重视，而不能及时高效地完成下达的任务。因为他们不怕这个老师，他们就算不执行辅导员的指示也不会有什么惩罚，或被批评，或被处罚。老师的平等对待和人本关怀达到了让学生放松的目的，却不能达到自己的管理目的。（2）新老辅导员之间管理理念存在矛盾。新辅导员以生为本的管理理念在老辅导员看来就是经验不足，他们在心里面认为，老师就是老师，学生就是学生，老师跟学生不能平等，老师跟学生打成一片就不叫老师，学生在老师面前俨然没有学生的样子，他们认为这样不能把学生管理好。老辅导员的老的管理理念在高校依然占据主流，他们的管理成效更容易得到校方认可。而新辅导员的新的管理理念虽然得到提倡，但是管理效果不明显，因为这种管理效果体现在学生身上，所以他们能得到学生的认可。学校虽然提倡以生为本的管理理念，但是更看重管理效果，而新辅导员运用以生为本理念的管理效果不明显，所以新辅导员不能得到校方的认可。新的理念在运用过程中如果不能产生作用，甚至有时候让辅导员更加头疼，那么新辅导员在反思自己的工作思路后定会有所改变，甚至会在工作中启用老的工作思路，这将会影响以生为本理念在工作中的执行进度。
3结语
关键词：中外合作办学，学生管理工作，创新
近些年来，随着我国教育体制改革的不断深入，高等教育已经走向国际舞台，参与全球教育资源的分工和配置。中外合作办学形式越来越受到社会各界的广泛关注，成为我国教育领域对外交流与合作的重要窗口，成为培养适应我国社会主义市场经济建设的人才的新途径。
学生管理工作是中外合作办学高校实现办学目标的重要环节，中外合作办学所集聚的资源优势为学生管理工作注入了新的活力。但是，由于中外合作办学有其特殊性，中西方在高等教育办学体制、教育理念、教学管理等方面存在着差异，中外合作办学高校学生管理工作也呈现出一些新的特点，面临新的挑战。如何在中外合作办学高校中实现我国的教育主权，保证培养出来的学生是为我国社会主义市场经济服务的有用人才，学生管理工作必须有所创新才能适应这一时代的要求。
江苏技术师范学院中德国际学院是江苏技术师范学院与德国梅茨堡科技大学大学合作办学项目，采取2+2办学模式，学生首先要在国内完成德语考级，修完思想政治理论课部分专业基础课，然后到国外完成相关专业课的学习及实践操作。。自创办以来，江苏技术师范学院中德国际学院一直重视学生管理工作，积极应对学生管理工作的挑战，创新学生管理工作方法，取得了良好的效果。
一、中外合作办学高校学生管理工作面临的挑战
我国的高等教育体制与西方国家的教育模式存在着巨大的反差，中外合作办学高校在保证教育主导权的同时，努力借鉴吸收西方国家在高校管理方面的一些有益经验，促进各项管理工作的提高。特殊的课程设置、差异性的教学方式以及严格的评价体系，使学生管理工作面临的新的挑战，主要有以下几个方面：
首先，是学生的思想政治工作面临的新挑战。。在中外合作办学中，发达国家借助其在语言和信息技术方面的优势，在输出其高新技术和先进管理经验的同时，也会输出其资本主义社会固有的意识形态、价值观念等。由于学制的特殊性，中外合作办学高校的学生都要在国外学习和生活，西方文化还会对这些学生的思想观念形成直接冲击。而在学生在国外学习期间，还会很容易形成学生思想政治教育的空白。中外政治、经济和文化观念上的差异对学生管理工作的冲击很大，传统的思想教育方法、学生管理干部的素质都面临新挑战，这些也都是学生管理工作所面临的新问题。
其次，是学生所承受的学习压力大。近几年来，中国大学生就业难的现状一直没有得到根本改善，在校大学生普遍承受着相当大的压力。从就业实际看，中外合作办学的毕业生的就业压力虽然要小得多，但他们的学习压力却相对大很多。一方面因为要在短短的两年时间里学习一门全新的外语，要通过德语的等级考试，达到在德国用德语学习和生活的基本要求，过不了语言关就出不了国；另一方面，教育的国际化意味着中外教育规律的择优选择，从实践来看，国外大学的淘汰率远远高于国内高校，出了国还不等于就能顺利学成归国。两方面的因素使得学生的学习压力非常大。
再次，学生家庭经济条件的差异，影响着同学之间的和谐相处。众所周知，中外合作办学高校的费用要高出普通高校近十倍，高昂的学费使许多较为困难的家庭对中外合作办学高校望而却步。中外合作办学高校中贫困生数量虽然不多，但是贫富差距极大，在学生中难免存在盲目攀比等心理，影响学生的择友和交往，是同学之间和谐相处的隐性障碍。
最后，学生的心理问题相对突出，为学生管理工作增加了新的困难。据调查，现在高校里独生子女所占的比重已占绝对多数，独生子女在自我约束、承受压力和与人交往等方面的能力较差。在中外合作办学高校中，由于学习、经济等方面的巨大压力，一旦在学业、生活或爱情方面遇到困难，如果不能及时调适，则很容易带来较严重的心理问题。
二、改进中外合作办学高校学生管理工作的对策
江苏技术师范学院中德国际学院为使学生在学习、生活中少走弯路，健康成长，正确应对学生管理工作所面临的挑战，适时调整学生管理工作的思路，在实践中探索出一套中外合作办学高校学生管理工作行之有效的方法。
首先，切实加强政治思想教育，提高学生的政治素养。一是通过多种形式对学生进行人生观、价值观和世界观教育，做到先立身、再成才。二是利用好思想政治课这个主阵地，通过运用新的教育评估体系评估学生的学习情况、思想觉悟以及道德修养，使开设课程不流于形式。。三是抓好学生党建工作。学生在大学的第三年或第四年都要到国外进行学习，有的还可能长期滞留国外发展，在国内学习时间相对较短。我们通过早发现、早培养、早发展，尽早尽快建立学生党员队伍，充分发挥学生党员干部的“ 领头雁”作用。
其次，转变工作思路，强化服务意识。一是加强管理干部队伍自身建设，转变工作思路，强化责任意识，自觉地变管理思想为服务思想。二是改变过去学生管理单纯依靠学生工作部门的状况，建立内部联系制度，行政、教务、学工、教学各部门建立制度化的联系，人人关注学生成长，个个为学生健康成长出力。三是建立学生信息反馈系统。我们在每个班设立学生信息员，有情况及时向师反映，便于老师及时掌握学生的需求，更好地为学生做好服务工作。
再次，建立减压机制，塑造健全人格。一是建立社会、学校和家庭联合培养体系，将家长的积极性和能动性调动起来，合理分担学生的学习、生活压力，多渠道为学生缓解压力。二是加强心理辅导，建立危机预警机制和处理系统。我们通过建立各部门的内部联系制度，建立危机预警机制和应急处理系统，使“问题学生”的心理困惑、生活困苦、学习困难和感情困扰等问题得以迅速发现，并通过专业老师的心理辅导化解矛盾，解决学生的各种心理问题。三是开展经常性的学术和技能交流活动，开阔学生的视野，培养学生的综合能力，在为学生减压的同时，丰富他们的学习生活，在实践中塑造他们的健全的人格。
最后，做好延续工作，保证学生管理工作的一贯性。中外合作办学虽然模式多样，有2+1，2+2，3+1等多种形式，但是一般都是先在国内学习，后在国外完成最后的学业。因此，如何做好在国外时间的学生管理工作是中外合作办学形式下高校学生管理工作的难点。现代信息技术为我们做好这一工作提供了有效的平台，我们通过网络和在国外的学生保持经常性的联系，及时向受教育者传达各种信息，及时解决他们在思想上遇到的各种问题，减少由于地域界限给管理工作带来的困难阻力。利用学生回国探亲、休假等机会加强与学生的思想交流和沟通，架设多维思想沟通的途径，保证了中外合作办学形式下学生管理工作的一贯性。
【参考文献】
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关键词：以人为本；大学生；对策建议
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2013年10月21日
一、大学生管理现状
高校学生管理工作是高校管理的重要部分，是培养优秀大学生的重要保障，是达到高校培养人才根本目的所必经的途径。因此，高校学生管理工作的成效将直接关系到高校输出人才的质量，在我国高校工作中具有十分重要的现实意义和长远意义。然而，我国当前的高校学生管理工作面临着越来越多的挑战，教育方式和教育理念都必须跟随社会的发展和前进做出相应的调整。
高等学校培养的人才不仅应具有扎实的专业科学技术知识，还应具备一些基本能力。但是在绝大多数大学里，很多高校仍然采取的是传统的学生管理。随着现代教育的发展和教育改革的深入，以人为本的学生管理将最终取代传统的学生管理，这是学生管理改革和发展的必然趋势。人是管理中的首要要素，因而提高人的素质，调动人的积极性促进人的全面发展是提高管理效果的关键。科学发展观的本质和核心是坚持以人为本。坚持以人为本，不仅在人类思想发展史上具有重要的理论价值，更应成为当今高校的一种新的办学理念。
二、大学生管理工作中的人本理念
高校学生管理工作，无论是计划和任务的确定，还是内容和形式的选择，都源于对学生的认识和把握，源于对学生发展中各种矛盾的深刻洞察。实际上，每一个个体都有其自身具体、独特、不可替代的需求。不同个体的需求在整个群体中，并不是孤立存在的，它们之间是相互影响、相互作用的。在大学生活中，学生对自身所处环境的感受，对自己在学校中的地位，对学习、恋爱、人际关系、就业等个人发展需要得以满足的程度，都是影响大学生管理效果的重要因素。缺乏对这些因素的认识、了解和把握，高校学生管理就成了无源之水、无本之木。因此，我们只有全面考虑学生的个体情况，重视个体需求在管理中的地位和作用，并把它们看作是运动的、变化的，高校学生管理才能有的放矢，提高管理效率，收到预期的效果。
人本理念下的学生管理工作，就是要以学生为出发点，充分尊重学生作为人的价值和尊严，充分尊重学生的人格、个性、利益、需要、知识兴趣和爱好，力求促进学生全面发展，健康成才，并能走入社会后持续发展。这意味着我国高校学生管理必须要从那种把对人的投资视为“经济性投资”的观念转变为“可持续发展性投资”的观念。以人为本的学生管理模式在处理人与组织（即学生与高校）的关系时，并不否定和排斥组织（即学校）的目标，而是应把人（即学生）的自我发展和自我完善作为组织（学校）目标的重要组成部分。树立“以人为本”的高校学生管理理念，营造良好的服务氛围，对学生的发展和成才能起到潜移默化的作用。高校从教学到行政管理，从学生学习到后勤服务，都要不断深化教育改革，转变教育观念，转变管理观念，转变过去那种以学校为主体，以教育者为核心的工作思路和工作方式，变管理为服务，树立一切工作都是为了学生的健康成长的管理理念。以人为本的高校学生管理就是以学生的发展为高校工作的出发点和落脚点，一切为了学生，为了学生的一切，理解学生，尊重学生，服务学生，信任学生，使大学生成长为德、智、体、美全面发展的优秀人才。
在现行的高校学生管理中，管理目标的抽象化和格式化也是高校学生管理的一大弊病。高校学生管理工作与学校的其他工作目标是一致的，都是为社会培养人才。因此，实现以人为本的管理模式是我国高校学生管理发展的必然趋势。“以学生为本”的人性化管理是以情服人来提高管理效率的，人性化管理风格的实质就在于充分尊重被管理者的自由和创造才能，从而才使得被管理者愿意或者满意以满足的心态或以最佳的精神状态全身心地投入到学习和工作当中去，进而直接提高管理效率。人性的管理是情、理、法并重的管理，而绝对不是放任管理，也就是我们提倡的教育人性化。对高校学生实行以人为本的管理模式抓住了学生管理中最核心的因素，因为学生管理就是人的管理。人的需求、人的属性、人的心理、人的情绪、人的信念、人的素质、人的价值等一系列与人有关的问题均成为管理者悉心关注的重要问题，这才应该是高校学生管理的出发点和落脚点。
要实现这一目标，高校学生管理就必须走人性化管理，实施以人为本的管理模式。招生规模的扩大，贫困生数量的增加，个性培养和创新教育日益被高校所重视等，这些因素都要求高校学生管理必须抓住“学生”这一根本，转变管理理念，提高教师的综合素质，强化管理者的人格魅力。进行人本化管理，其实是对教师尤其是学生管理者提出了更高的要求。以人为本，促进高校学生管理和谐发展是时代的发展适应大学生全面发展和个性发展的必然要求。构建和谐社会和谐校园，新时期学生的思想特点等使得以人为本的管理模式成为必然的选择。
三、人本理念下高校学生管理发展创新的途径和对策
以学生发展为根本是人本理念下高校学生管理的具体运用，强调对高校学生的管理必须要尊重学生个体的独立人格，保护每个学生的自尊心，帮助所有学生充分挖掘潜能、发展个性和实现自身价值，促进学生全面发展。
（一）尊重学生的身心发展基本规律和需要。让学生身心得到健康全面发展，按学生身心发展规律开展教育教学和学生管理工作，是学生素质教育的基本要求。因此，我们必须尊重学生身心发展规律，尊重学生的人格，尊重学生的需要，创造人性化的良好学习条件，努力培养学生广泛的学习兴趣，让他们积极地、主动地去学习、去研究，使他们在成才的道路上自觉自愿地去探索未知领域。在学生管理和培养的过程中，高校应当根据学生的知识水平、智能结构和接受能力来设置课程类别、活动策划和学生能力培养，适时根据学生学习情况，选择适当的教学方法、教学方式，以调动学生的学习兴趣。要通过各种方式方法，为学生学习、生活、发展和成才服务，真正做到尊重、关爱一切学生，尊重、关爱学生的一切。
（二）营造以人为本的校园文化环境。环境是人们赖以生存和发展的自然条件和社会条件的总和。校园文化环境，是指与校园文化的形成与发展密切相关的外部条件。人的发展及才能的养成，是遗传、教育、环境共同作用的结果。人不仅受他们所处的环境的影响，同时也在不断地改变环境。这个环境又进一步地影响他人和自己。就学校而言，这种对人的发展以及才能的养成产生影响的环境，就是校园文化环境，校园文化环境对学校的教育工作及师生员工的生活有着不可低估的作用。开展丰富多样、多元化的学生集体活动能够培养学生崇高的理想和高尚的道德情操，能够使学生的兴趣爱好和特长得到良好的培养和充分的发挥。在一个健全的集体中，学生的不良习惯及意识也比较容易克服。因为集体的影响、优良作风对学生思想品德的形成和发展能起到巨大的促进作用。要充分调动学生的积极性、创造性，设法激发学生的思维兴奋点，组织开展丰富多彩的集体活动，在集体活动中教育、培养每个成员的集体主义精神。通过各项活动，积极发挥和发展学生的才干及特长，使活动和教育融为一体。
（三）构建以学生为中心的管理模式，实现学生自我管理。贯彻人本理念引导的教育理念，构建人性化的学生管理模式，其中最基本的有两条：一是确保学生在教育中的主体地位，充分尊重学生的人格与自利；二是要对所有学生负责，为学生的全面发展提供应有的服务。作为教育工作的重要方面，在管理工作中确保学生的主体地位，尊重和维护学生自主学习的权利，就要保证教育主体的主观能动性得到充分的发挥，使他们的个性得到充分的张扬，学生的潜力和发展的潜质得到充分的挖掘。积极实践学生的“自我管理、自我教育、自我约束、自我服务、自我发展”等，不断培养和提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，这不仅是改进学生工作，为学生的自主发展提供更大空间的需要，也是我们这些年来在学生管理工作中的成功经验。实际上学生的“自我管理”，就是一种民主的、开放的、人性化的管理，它更加有利于实现学生成才的目标。
以人为本的学生管理要追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常生活和学习生活中行为表现的细枝末节，把为学生服务放在重要位置，创造性地进行管理。只有坚持“以人为本，和谐发展”的管理理念，适应新时期科学发展观的要求，倡导积极向上的学习观、人生观、价值观，实现学生管理模式的改革与创新，才能真正地促进学生的全面发展、和谐发展和持续发展。
主要参考文献：
[1]王平宇.以科学发展观为指导全面推进高校学生工作的思考[J].出国与就业，2010.3.
[2]黄斐.柔性管理在学生工作中的运用[J].教学与管理，2010.6.
[3]陈小军.以人为本的高校学生管理模式必要性探讨[J].边疆经济与文化，2007.12.
关键词：高校学生管理；法治化；理工科大学生
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0016-02
一、高校学生管理法治化的意义
改革开放以来，我国社会主义民主与法制建设出现了崭新的局面。党的十八届三中全会进一步提出，建设法治中国，必须坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设。实行依法治校，是认真贯彻党的十精神，深化教育改革，实施科教兴国战略的有力保证。依法治校是高校管理工作的一项非常重要的内容，高等学校管理者在对学校管理中所采取的管理方式都必须严格按照法律规定。依法治校能够创造良好的法制环境，使高校的办学趋向正规化、合法化[1]。
高校学生管理法治化是依法治国、依法治校的延伸，是依法治校和依法治国的必然要求，是依法治校精神在高校学生管理中的重要体现。当下，高校教育领域中的各种关系正在发生着剧烈而深刻的变动[2]，这就使高校管理法治化成为高校管理的一个重要手段。只有通过法治化管理，高校学生才能实现自由、平等、全面的发展。一些世界发达国家的经验表明，高校管理的法治化水平在很大程度上影响着高校的教育质量，甚至会影响国民素质和国家的综合国力[1]。高校学生管理法治化是高校学生管理与时俱进、高等教育国际化的必然趋势，也是建设社会主义政治文明的必然要求[3]。
二、理工科大学生的特点
理工科大学生在整个大学生群体中占有很大比例，是国家未来建设的一支非常重要的力量，理工科大学生有如下几个特点：
1.逻辑思维较强但缺乏灵活性。理工科大学生普遍有较强的理性逻辑思维，喜欢独立思考、分析解决问题。但长时间、高强度的重复、机械性的实验操作，使他们分析问题时易缺乏灵活多样性。例如，在组织学生活动时，活动形式内容大多缺乏创新性和多样化，加上理工科学生大多表现不活跃，很难调动学生参加活动的积极性。
2.缺乏人文素质的培养教育。受传统教育观念以及理工科专业特点的影响，大部分理工科学生只重视专业课程的学习，忽视实际能力的提高和人文素质的培养[4]。使得他们虽专业知识较为丰富，养成了严谨的科学态度，但缺乏丰富的文化内涵，缺乏对社会对人生的深刻理解。
三、高校理工科学生管理法治化中存在的问题及成因
（一）高校理工科学生管理法治化中存在的问题
高校理工科学生管理法治化建设中还存在很多问题，下面以学生权利为基点，简要介绍高校学生管理与学生权利存在的几方面冲突：
1.部分学生受教育权受到侵犯。近几年高校连年扩招，师资力量相对薄弱，专业课教师和思想政治教育辅导员学历不达标、数量短缺、结构不合理等问题突出。部分理工科院校实验室投资不足，设备陈旧，无法适应教学和专业发展的需要。部分高校也存在奖学金的发放条件模糊，助学金数量少，勤工俭学岗位设置不足，国家贷款迟迟不能落实等问题。这些都间接侵犯了学生，尤其是贫困学生的受教育权[2]。
2.部分学生民事权益受到侵犯。理工科学生中男生较多，学生打架事件屡有发生，部分高校对突发事件处置不力某些高校校医院设施不完备，耽误病患学生治疗时机或造成医疗事故等。某些高校宿舍管理员因宿舍安全卫生管理的需要，扣押和没收学生私人物品的现象较为普遍。另外，学生宿舍财物丢失、受损的现象也较多。
（二）高校理工科学生管理工作法治化中存在问题的成因分析
1.高校学生管理立法不够完善程序不够规范。目前，有关高校学生管理的法律规定实际操作性不强，缺乏规范程序。现在很多高校制定的管理规定大多不在法律授权范围之内，缺乏有效统一的法律制度，导致学生管理工作缺乏规范性。高校学生管理中的程序问题也是一个关键问题。部分高校奖惩程序不规范的现象比较严重，部分奖惩的名目和标准没有事前公布，使学生对实际情况不够了解。
2.学生纪律处分过程未能实现法治化。高校在处理违犯校规校纪的学生时，对违纪学生的处理过程没有实现法治化。部分高校管理者平时不重视对大学生的学校纪律法规的教育，在对违法违纪学生实施处罚时，片面的认为，只要程序公开，结果就公正，处理结果公布后就算完成了任务，通常忽视了处理问题后对学生的关怀教育工作，这很容易使被处分的学生产生自卑、焦虑的消极心理，个别学生甚至会产生自杀倾向，可能造成严重的后果。
3.理工科大学生自身法律素养的问题。理工科大学生作为国家未来建设的一支非常重要的力量，其法律素养的高低对建设社会主义法治国家具有重要的影响。但理工科大学生的法律素养还存在着不少问题：理工科学生虽然能够运用法律知识解决实际问题，但是法律观念不强；高校在理工科大学生的课程设置、培养模式上忽略了法律思维的培养；理工科大学生自身对法律学习不够重视。
四、 高校理工科学生管理法治化的完善途径
高校学生管理法治化是一项长期系统的工程，高校学生管理者应当从全局角度来处理高校学生管理法治化中存在的各种问题，从而达到最佳状态。
（一）加强高校学生管理法律制度的建设
现在我国高校都制定了自己的规章制度，但其合法性、科学性并不使人满意。这就需要积极建立健全教育法。这个过程应当遵循教育法的一致性、稳定性、实体与程序并重、维护高校学生管理秩序与保障教育主客体权利并重这四项原则[1]。积极建设完整的教育法体系，可以促使高校学生管理各方面都有法可依，使高校学生管理工作规范统一化。同时，也要积极主动地进行教育法制监督，切实减少高校“有法不依、执法不严”等不良现象的出现。
（二）合理完善高校学生权利救济途径
营建一种有效的高校教育管理和学生权利相适应的救济机制，富有深远的意义。高校学生管理的申诉制度是学生寻求权利救济的重要途径，包括校内申诉和校外申诉。完善学生的申诉制度，对学生的权益保障具有极大的影响。同时，应确立高校学生管理行政诉讼制度[2]，但只有对实质影响学生受教育权利的行为才可以提起行政诉讼，并需要理顺行政诉讼、校内申诉、校外申诉三者之间的关系。
（三）提升高校学生管理者和被管理者的法律素养
实现高校学生管理法治化，一定要充分切实调动高校学生管理者和被管理者双方的主动性、积极性和创造性。
1.加强对学生教育管理工作者的法治教育。理工科教育管理工作者实施对大学生法律素养的培养，他们自身法律素养水平的高低，对理工科大学生法律素养的提升有很大影响。因此，提升理工科教育管理工作者的法律素养，努力建构一支高法律素质的管理教师队伍十分重要。高校应定期开展相关专业技能、法律法规的培训，定期聘请一些法律界人士、专家学者开展讲座，积极地改变管理者不合时宜的思想观念，提升教师的法律素养，切实实现学生管理法治化，保证学生的合法权益。同时，也要坚持重视提升辅导员等教辅工作人员的法律素养。
2.全面提升理工科大学生的法律素养。全面提升理工科大学生的法律素养要综合运用各种方法、手段，需要理工科教育管理工作者根据学生特点加强法律知识的传授：教师在课堂上应多采用案例教学，激发理工科学生学习法律知识的积极性；鼓励学生多看“今日说法”等法制节目，从各种实际案例中普及法律常识；联合相关法律部门采取讲座、参观等多种手段对理工科大学生进行警示宣传教育；开展辩论赛、定期播放法制影片等校园活动，使理工科大学生在轻松的环境下形成良好的法律意识。
2.以学生为本，依法育人、尊重学生权益的新教育管理观。随着市场经济体制改革的不断深化，高校与学生之间存在着不平等的行政和平等的民事法律关系。①所谓行政法律关系是高校按照国家的法律法规，代表国家对学生教育的有关事项进行管理。其法律强调的双方主体地位是管理与服从的纵向关系。②学校与学生双方形成了一种具有服务合同性质的民事法律关系。其法律强调双方的主体地位是平等的，属于民法的调整范畴。如学生缴纳学费就学、自主择业；学校收取费用，提供服务。因此，学校的管理人员和教师要转变观念，树立尊重学生权益的新的教育管理思想；以学生为本，不但提倡学生参与学校的管理，还要提倡学生参与评价学校教育质量、教师教学水平以及制定有关规章制度的民主管理观念。这种管理观念不但尊重了学生的学习与成才，而且还能够准确地、及时地发现学校学生教育教学管理过程中存在的问题，有针对性地采取有效措施调整工作思路，保证学校管理建设可持续发展。我们深知，随着科学技术特别是信息技术的迅猛发展和校园网络建设的完善，学生参与学校民主建设的意识大大增强，思想变得比以往更加活跃、更加复杂。鉴于此，学校在管理学生过程中要以法育人，通过依法、执法履行自己的岗位职责，使学生的合法权利得到保障。高扬法治精神和维护人的权利意识，不但是高校管理工作必须具备的基本理念和价值观，也是高校管理工作者必须养成的基本意识。因此，正确处理好高校与学生两者之间的关系是实现高校学生管理工作法制化的重要前提。
参考文献：
[1]黄建华，依法治校背景下高校学生管理法治化问题研究[D].景德镇陶瓷学院，2014：5-24.
[2]李岩，高校学生管理法治化研究[D].大连理工大学，2010：12-25.
关键词：大学生管理；管理理念；理念创新；
高校的安全、稳定是高校学生管理的一个主要环节，涉及到学校的教学秩序和人才培养目标的落实，也涉及到大学生的健康成长和发展，因此，高校管理工作意义非常重大。上世纪末开始，我国高校人才培养任务发生了重大改革，高校扩招导致大学生数量的大幅增长。既给高校的管理工作增加了许多压力，也给高校管理者提出了诸多要求。由此而产生的许多新情况、新问题，给学校管理者提出了新的挑战。面对新形势、新要求高校学生工作者必须创新学生管理新模式，改变传统的管理手段，要把服务放在首位，通过服务学生体现管理，以提高学生的综合素质和能力。
一、高校学生管理工作在形式上要创新
随着我国高等教育进入发展的关键时期，高校的学生管理在方法上、在内容上发生了诸多变化，那么高校学生管理工作就有了新的挑战，新问题。第一，学生的组成发生了重大变化。按照国家发展要求，我国高等教育毛入学率在2015年达到41%左右，随着我国经济的不断发展，并将逐步提高这个比例，使高等教育在我国成为大众化教育，再加上降低或取消了高考的设置门槛，包括年龄等，使得越来越多的不同年龄层次、不同社会经历、不同专业的人依靠自己的能力，都有可能接受高等教育。除了数量上大幅增加之外，年龄结构，知识层次等都发生了很大变化。这就给学生管理加大了难度，增加了不少工作量。第二，学生的理念发生了较大变化。随着改革开放的不断深入，学生的总体目标不会改变，但对个人的追求和发展空间或多或少受社会思潮的影响，少部分学生追求的价值理念发生了变化。尤其是价值目标、职业定位、个人理想等，少部分学生变得庸俗，就是这少部分同学，导致学校管理者要耐下心，入脑入心给他们讲、说，重树他们的理想信念，这要求学校管理者要在工作方法上创新。第三，学生的维权意识增强。在法治观念越来越强的今天，提国家倡依法治国，高校提出依法治校，大学生认为自己是缴费上学，学校有义务做好所有学生的一切服务，使他们的主体意识进一步增强，稍有不如意就要维权，这确实是学生理念的一大进步，使学生享受到了更多权力和义务，但个别学生由于不好好学习，导致学业挂科，留级或开除等，学生认为他们是教育的投资者，学校没有权利给他们任何处分，这要求管理工作既要熟悉校纪校规，又要懂法律知识，要求学生管理干部要不断加强学习，增强自己的工作能力。
二、高校学生管理工作在认识上要创新
高校学生管理者要认真谋划，要认识到学生管理的重要性，要迎难而上，要在思想认识上有所创新。第一，坚持以生为本，确立学生至上理念。学校要充分认识到，没有学生就没有学校，就没有学校的一切。所以高校要本着对学生高度负责的态度，把学生作为高校的主体，把学生当作第一服务的对象，学生的满意才是我们的追求目标。对学生既要严格管理，又要关心爱护，工作思路要清，举措要明，方法要新，采用各种方式潜移默化影响学生，教育学生，使他们健康成长。学生管理作为人才培养的重要环节之一，高校应当确立以生为本的理念。树立这种理念和认识是对学生管理的工作要求和目标要求，使他们在思想上重视，行动上落实，只有把“以生为本”落实了，才能体现出育人的真正目的和意义，育人理念就成为在学生管理工作中的一项重要内容，是学生工作的根本出发点，也成为培养学生成长成才的关键任务。那么，培养高素质人才成为高校学生管理的首要任务，培养学生养成自主性学习的良好习惯，把立德树人渗透到学生培养的全过程，努力使他们掌握过硬的专业技能，激发学生的内在动力，努力使学生成为一个有价值追求的合格建设者和接班人。第二，打造优良学风，提升质量至上理念。加强学风建设既是高校育人目标的客观要求，也是培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神的高素质人才的重要环节。学风建设这是一项各高校都非常重视的教育环节，各学校把抓学风放在了教育学生的首位，只有坚持不懈地抓紧抓实，才能收到实效。学风建设直接体现了高校学生的管理水平，对大学生的管理一定要培养他们的成才意识，方法要创新，目标上定位要准。可采用多种形式的教育活动，利用主题班会、团日活动、讲座、座谈、研讨等方式提高学生对学习的认识、态度，使学生养成踏实敬业，认真钻研的学习精神，高校学生管理者只有通过这些有效的活动、科学规范的管理，才能提高学生的学习成绩和综合能力。高校学生管理者还要和任课教师积极主动配合，既可通过任课教师严抓课堂教学纪律、严格考勤和作业检查，也可由高校管理者抽查，以此确保学校的教学秩序正常。并且要根据检查结果，提出整改的措施和目标，对旷课、逃课的学生进行谈话，重点分析他们缺课的原因，适当的时候还要进行心理辅导。尤其还要重点关注夜不归宿、上网聊天、打游戏等荒废学业的学生，建立和完善各项制度，还要定期与学生家长取得联系，把学生中存在严重影响学习和健康的一些事及时告知家长，让家长及时了解孩子，把家庭教育与学校教育有机结合起来，确保学生健康发展。第三，明确培养目标，树立服务至上理念。教育、管理、服务作为高等学校育人的一种理念，已经深深地渗透到学生成长成才的各个环节。传统的学生工作管理已跟不上时代的潮流，已经不能很好的为教育服务，这就要求学生工作的管理理念要创新，要紧跟时代的步伐。高校需对三者之间的目标定位要准确，要重新审视它的内涵意义，这就要求学生管理工作者要转变思想观念，转变工作思维，拓宽管理视野和服务质量，自觉为学生成长成才，目标培养，确立服务至上的理念。学生管理必须从传统的管理模式中解放出来，健全管理制度，改进工作方法，注重人性化管理，真正落实以生为本。在管理的内涵中，要发挥人的主观能动性，切实结合制度，联系工作实际，倡导服务理念，在正面引导和反面惩诫方面，要发挥教育的能动作用，以教育为主，惩为辅。通过正面教育引导，激励和鼓舞学生来激发学生成才的内在动力，从而使学生明确什么是对的，什么是错的，哪些事能做，哪些事不能做，规范自身行为，正确选择适合自身发展的学习技巧和生活方式。
三、高校学生管理工作在措施上的创新
第一，构建立德树人理念，树立全员育人意识。国家“两个一百年”的目标确立和“中国梦”的宏伟蓝图的绘制，给高校教育提出了更高的要求。把立德树人作为高等学校育人的新理念，给高等学校指明了方向，就是要培养有理想、有追求，志存高远的社会主义建设者和接班人，既要有崇高的道德情操，还要有扎实的理论知识；既能心系祖国安危，又要热爱社会事业，能真正落实好社会主义核心价值观，把立德树人放在首位。这要求学校育人不仅仅是教师或学生管理者，应包括全体成员，这就涉及到方方面面。要树立全员育人的大局意识，学生管理工作不仅是学生工作者的任务，也是全校教职员工的任务，要在全校教职工中树立“全员育人”的思想理念，形成人人都关心学生，关爱学生，关心他们的成长，关注他们的发展，在高校中形成一种育人的氛围。第二，凝聚学工管理队伍，夯实学生管理水平。要使学生工作水平上台阶，必须强化这支队伍的工作作风和工作态度，使他们向职业化、专业化、专家化方向发展。职业化学生管理工作就是让学工干部树立终身职业理想，热爱这个岗位，按照教育部的要求1:200配备专职辅导员，但各高校基本上还未达到这个比例，所以，基本就形成了“以专职为主体，以兼职为骨干”的学生工作队伍。大多数学工干部缺乏专业的培训，因此专业化程度相对较低。所以，从人员编制、专业培训、职称待遇等方面入手，主动关心学工队伍的发展，在职称评审时指标单列，在提拔干部时把做过学生工作作为重要指标参考，解决他们的后顾之忧，从而切实解决学生工作人员不安心的现状。另外，学生工作队伍要养成一种爱岗敬业，甘于奉献的精神，既要潜心研究的学问，又要立志从事学生管理工作，做到理论联系实际，努力向专家化方向发展，使学生管理工作水平再上一个新台阶。第三，落实全面素质教育，创新学生管理理念。学校的目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，所以大学生是祖国的未来和希望，提升他们的综合能力就显得更加重要，各高校要把实施学生素质教育工程放在人才培养的首位，把培养创新精神和实践能力作为培养学生的目标。教育和引导学生要积极参加素质教育培训，形成自觉学习的良好氛围，还要加强对全校师生员工的教育培训，让全体人员参与到学生的素质教育上来，做到一切为了学生，为了一切学生。另外，在素质教育中要强化职业能力教育和职业生涯规划，各年级要有不同的目标和侧重点，新生进校时要抓好他们品德教育，要树立远大的理想，从一开始就要养成良好的学习态度和进取精神。大二、大三重点进行专业教育和业务能力培养，既要有扎实的理论基础，还要有处理和应对突发的困难和化解矛盾的能力，毕业前要对自己的职业理想、目标途径、价值追求都要有一个总体规划，在这些能力具备的基础上还要创新。因此，无论条件多么艰苦，创造条件也要牢固确立“以生为本”的理念，把学生真正培养成为有理想、有目标、有追求的社会主义建设者和接班人。
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【关键词】项目管理；学生管理；规范化
近些年来我国各院校的学生管理工作水平得到了进一步提升，但也暴露出了一些问题，比如人力资源和物力资源的浪费，难以实现优化配置等等，这些问题的存在对于学生管理工作来说是非常不利的，而将项目管理这种新方式应用到学生管理工作当中，则可以有效解决这一问题。
一、在学生管理工作中应用项目管理的意义
所谓项目管理是指以项目为对象的系统管理方法，通过一个临时性的专门组织来计划组织和实施项目，从而实现对项目全过程的动态管理，进一步优化和协调项目目标。项目管理的基本原则是以具体的项目来整合人力资源和物力资源，实现资源的优化配置，加强项目工程的人员合作。将项目管理和学生管理工作结合在一起，是进一步提高大学生素质的基础和前提。项目管理在学生工作中的应用范围非常广泛，只要是那些有利于培养学生人文精神和科学精神，有利于帮助大学生树立创造意识，提高学生的创新能力等方面的内容都可以作为项目管理的对象。［1］将项目管理理念应用于学校学生管理活动当中，从本质上来说就是将科技创新和思想政治教育等学生工作作为具体的项目，从而实现项目设计。这种方式有利于帮助大学生树立创新精神，提升大学生的实践能力。将项目管理与学生工作有机结合在一起主要目的在于规范对学生的管理活动，量化学生管理工作，使项目管理小组的每一位成员在自我设计和自我完善方面得到提升，为学生创造自由发展的空间，为学生搭建成长的平台，从而进一步提高大学生素质教育水平。［2］
二、项目管理在学生管理工作中应用的特点和优势
众所周知，项目管理具有明确的开始时间和项目管理的结束时间，而且每一个项目都有其自身独有的特点，与其他项目存在较大的不同。每个项目都有自己明确需要完成的目标，在项目的执行过程中，项目组织中的成员会不断发生变化，在项目结束时，项目组织就会解散，不会一直的存续下去。如果我们深入地分析大学生的思想政治教育活动以及科技创新活动等学生工作活动，我们不难发现学生工作与项目管理具有较大的相似之处，其特点非常明显，这也是我们为什么将项目管理应用到学生管理工作中的主要原因。将项目化管理模式同学生管理工作结合在一起，可以进一步优化资源的利用，使学生管理工作思路变得更加灵活，活动变得更加普及。通过立项申报的方式，可以进一步优化竞争机制，合理配置校内外人力、物力资源，这样做一方面给学生发展建立更为广阔的空间，另一方面也实现了学生发展过程的可监控性。［3］项目管理在学生管理工作中的应用还可以进一步解放思想，开拓学生管理的思路，尽可能地发挥学生的主观能动性，使学生管理的每次活动都能有新意，让每一个学生都有机会施展自己的才华，凸显出学生管理工作的科学性和先进性。
三、项目管理在学生管理工作中的应用程序
项目管理在学生工作管理中的应用程序主要包括以下几个环节:立项指南———立项申报———立项批准———项目运作———中期检查———结题验收等等，这需要辅导人员担任负责人，负责前期的宣传活动，并对每一个环节进行监督，确保项目能够顺利地进行下去。在立项阶段，各院校教师应当明确，学生工作的没一个环节都可以作为一个项目进行开展，但一定要做好前期的项目规划活动，避免在项目批准下来后，呈现一种盲目的发展趋势。随着社会的发展，我们逐步进入到了信息时代，在信息时代，知识的更新速度日益加快，教学方式方法也发生了翻天覆地的变化，在这种情况下，学生管理工作必须做到与时俱进，充分发挥学生在管理活动中的主体地位，为学生工作提供载体，为学生的成长成才创新途径。笔者通过长期的研究与实践认为，我们可以充分借鉴项目管理这一方式，做好学生素质教育，使大学生能够成为真正的实践者，为学生工作注入生机。［4］当然我们也应当充分意识到，项目管理在学生工作中的应用，还是一种创新，存在很多问题，但这些问题需要我们不断地完善和发展才能解决，在这种情况下，广大师生应当树立创新意识，不断解放思想，做到实事求是，在理论学习和实践锻炼中总结提高，为大学生成长成才服务。
四、结语
总而言之，项目管理在学生管理工作中的应用需要我们树立创新意识，做到解放思想，严格依照项目管理在学生管理工作中的应用程序来进行。但也应当意识到项目管理在学生管理工作中的应用是一个系统的工程，并不是一蹴而就的，他要求我们用长远的眼光看待问题，将应用过程中遇到的问题解决掉，只有这样，作为学生管理新模式的项目管理方式的积极作用才能够充分发挥出来。
参考文献:
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随着时代的不断进步发展，当代大学生的特征变得明显，这给高校辅导员学生管理工作提出了全新的机遇和挑战。在传统模式之下，高校辅导员在进行学生管理工作的过程中使用的方法十分呆板生硬，教条化的管理模式让大学生对于辅导员的管理十分反感，甚至直接采取抵触的情绪。长此以往，辅导员和学生之间的关系变得“剑拔弩张”，管理效果令人堪忧。在新时期下，高校辅导员如何改进自己的管理模式，创新管理方法成为了高校广泛关注的焦点问题之一。
一、高校辅导员应始终保持使命感、亲近感和信服感
在新时期下，高校辅导员要想做好学生管理工作就必须不断强化自身认识，不断提升自身的“三感”，让学生在良好?x书氛围中快乐学习。首先，高校辅导员应该具备高瞻远瞩的使命感。高校辅导员必须始终树立坚定的使命感，为了将大学生培养成才作出自己应有的贡献。同时，高校辅导员还应该在工作中尽职尽责，完成自己肩负的责任，通过自己的努力将大学生培养成为能够胜任时展的新型人才。
其次，高校辅导员还应该具备友善的亲和力。在高校中，辅导员与学生之间相处的时间和机会都更多。因此，亲和力是每一个高校辅导员度都应该具备的基本素质。为了更好的开展学生工作，辅导员应该在态度上平易近人，在感情上与学生互敬互爱，通过各种努力成为学生的良师益友。只有真正融入学生，学生才能真正信任辅导员，也只有因为信任，学生与辅导员之间的沟通与交流才能变得顺畅无阻。凡事只要渠道畅通，后续的工作开展就会变的得心应手，对于高校辅导员的工作更是如此，师生关系变得更加良好，工作开展的成效也会变得事半功倍。
最后，高校辅导员还必须让学生有一种油然而生的信服感。这种信服感主要来源于两个地方，一方面是教师应有的威信，另一方面是学生对于教师的信任。在这个问题上，辅导员“度”的把握十分重要，过于宽松就会丧失教师应有的威信，而过分严厉又会让学生与辅导员之间的距离越来越远，不利于学生工作的开展。此外，学生对于辅导员的信服感还应该体现在学生对于辅导员的信任之上。只有拥有了学生的足够信任，原先那些棘手的问题才会变得迎刃而解。
二、尊重每一个学生，平等对待每一个学生
高校辅导员在开展学生工作的时候应该尊重平等对待每一个学生，而不是简单的依据应试成绩将学生分为三六九等。很显然，这种“以成绩论英雄”的学生工作方式早已经陈旧，高校辅导员应该果断将其“抛弃”而选择更加适宜贴合的工作方式。那么正确的工作思路与工作方式是什么呢？尊重每一个学生，关注他们的心理动态，在工作中实事求是，公开公正。不以任何名义包庇或者是偏袒任何一个学生。高校辅导员只有始终坚持这样的工作原则才能在自己的工作方式上有创新。
三、在工作中以身作则，充分发挥学生的主观能动性
第一，高校辅导员在工作中必须牢固树立榜样意识，凭借自己的言传身教去影响学生，熏陶学生，让学生在潜移默化的氛围中逐步进步，学会做人做事的真谛所在。虽然高校学生已经到了成人的年纪，但是“近朱者赤，近墨者黑”的道理同样适用于他们。榜样的力量十分巨大，学生们有样学样，自己逐渐和辅导者的距离越来越近，综合素质和综合能力得到全面提升。同时，有了好的榜样的引导，学生方能够更好的抵御诱惑，这也为辅导员开展学生管理工作奠定了坚实的外部基础。
第二，辅导员在开展学生工作的时候还应该充分发挥学生的主观能动性。对于自我约束能力和自制能力都很强的大学生而言，教师只要稍加培养和引导，一支素质过硬的学生干部队伍就会应运而生。而在具体的工作过程中，这支学生干部队伍所发挥的作用往往十分令人吃惊。很多辅导员觉得棘手或者是有障碍的难题，在学生自己解决的过程中就会变得轻而易举。因此，充分发挥学生的主观能动性显得十分重要。
