发布时间：2022-05-15 16:58:56
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学第二年个人总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
近年来，严峻的就业压力催热了考研潮，与此同时，越来越多的落榜考生选择二战甚至“N战”。在一个96人的考研辅导班里，记者了解到，选择二次考研的学生为78人，占全班总人数80%以上。如今，考研“剩斗士”这个群体正逐渐扩大，由此引发的各种社会现象也令人深思：是哪些原因让这些“剩斗士”们如此执著地奋斗在考研前线？在学业与职业的双重抉择前，是否有必要成为“剩斗士”？“剩斗士”群体的背后，又折射出怎样的价值观？
考研战场吹响“剩战”集结号
所谓“成功的考生总是相似，不幸的考生却各有各的不幸”，那么，到底是哪些考生最终选择加入考研“剩斗士”的队伍？
从近几年研究生考试报名及录取情况来看，平均报录比维持在3∶1左右。以2012年为例，共计划录取51.7万人，实际报名人数为165.6万人，也就是说，有大约114万考生是注定要落榜的。这一百多万的落榜考生，为二战“剩斗士”提供了大量的基数。落榜的原因林林总总，如弃考、发挥失常、不够努力等，导致考生在总分或者单科未过线。而“不甘心”的心理，则是促使他们加入到“剩斗士”行列的直接原因。即便考生的分数在最低录取分数线以上，也不意味着一劳永逸，接下来还要迎接新一轮的挑战。根据研究生考试规则，考生笔试结束后，还需过复试关，这个环节中，又有很多考生被刷，不少成为“剩斗士”。
“从近几年研究生考试试题的变化规律来看，试题难度正呈逐渐下降的趋势，以前许多考生会出现数学、英语等单科成绩不过线的现象，而现在单科过线甚至总科过线要容易得多。”考研辅导专家张雪峰表示，分数要求降低，复试要求就水涨船高，“以前差额复试比是1：1.2，现在很多院校则把它提高到1：2甚至1：3，这在一些重点院校表现得尤为突出。差额复试比提高了，复试的竞争就更激烈。”
“现在很多院校都非常看重复试，因为复试更能体现出一个考生的综合实力。”张雪峰表示，每年因为复试被刷而选择二战的考生不在少数。
为何选择“剩战”？
人们在关注“剩斗士”这一群体时，免不了会有这样的追问：是哪些动机促使他们不惜付出大量的时间和金钱，毅然决然地踏上考研“剩战”的征途？
社会因素：用人单位提升录用学历标准
叶倩（化名）是武汉理工大学独立学院的学生，第一年考研考取了内蒙古工业大学，但是这与她心目中的武汉理工大学尚存差距，最终她放弃到内蒙古工业大学报到的机会，准备二次考研。
像叶倩这样的考生并不在少数。近年来，由于研究生文凭的相对贬值，越来越多的考生已不再满足于仅仅获得一纸硕士证书，而是冀望于名校求学。例如，2009年，北京理工大学有69名研究生弃学；2010年，中国矿业大学有44名研究生弃学；2011年，齐齐哈尔大学有21名研究生弃学……在某考研辅导班甚至出现连续5年考研的考生，只为一圆“北大梦”。
在2003年开始的研究生扩招大潮下，考研报名人数逐年攀高，自2005年达到100万人次之后，便从未低于100万，2013年该数据再一次刷新，达到180万人。
研究生数量的快速增长，引发部分业内人士对研究生学历通胀的忧虑。21世纪教育研究院副院长、知名学者熊丙奇表示：“大规模扩张正导致我们研究生质量下滑，如果扩张不停止，质量还会进一步下滑，甚至超出我们的预期。”
记者在采访中发现，就业压力增大、招工单位对应聘者的学历要求提高是许多学生选择考研的重要原因。一方面随着社会的快速发展，越来越多行业的确需要高精尖的人才，许多过去以蓝领为主导的行业也热望高级人才。这些人才往往需要对某一领域进行深入而专业地了解，因此这些行业的人才多为硕士或博士毕业生；另一方面由于用人单位对应届生的信息了解有限，所以将学历作为考核应聘者能力高低的重要标准，随着学历通胀，用人单位也相应拔高了准入标准，甚至出现了专科生能干的职位，要求本科生，本科生能干的职位，要求研究生的荒唐局面。特别是在一些中小企业，或者二、三线城市的企业，这种表现显得尤为明显。
在北京某报社，5年前值班编辑这一职位的最低学历要求是本科，而如今本科生求职者已几无优势。国内某互联网门户企业的软件开发师职位，在北京、上海等地还招收少量本科生，在成都、武汉、长沙等地则全部要求研究生及以上学历，“投简历者太多了，仅是从研究生文凭中筛选，都忙不过来。”该企业的一位HR说道。
“大四上半年，我在一边考研一边找工作，找到一家国企的职位，但是因为仍决心考研，我便放弃了。下半年我复试失败，等我毕业的时候再去应聘那家公司的同一职位时，发现他们已经不招本科生了！”谈起自己的那段求职经历，王同学万分后悔，最后迫于无奈，他成为一名考研“剩斗士”。
因为用人单位对研究生的需求发生变化，近年来，国家在研究生人才培养上也尝试了一些新的改革。例如，2009年起我国开始招收全日制专业硕士，2010年各单位的专业硕士占比为5%～10%，预计到2015年该数据达到50%左右。根据专业硕士的培养要求，学生第一年大多在校学习，第二年在企业实践。目前看来，该模式已经受到许多社会企业的认可，同时拓宽了考生的选择途径。
家庭因素：五成家长热望高文凭
除了招聘单位对毕业生的学历要求越来越高，许多家长对下一代的教育期待也在逐年上升。
去年，由中国教育发展战略学会和国家教育发展研究中心组成的“中国独生子女问题研究”课题组，了现代家庭对于孩子的教育观。其中，在子女学历期望一栏，有23.1%的父母希望孩子能读硕士，26.4%的家长希望孩子读博士，二者占比近五成。而在2005年，同样的调查结果却是，39.9%的家长希望子女拥有硕士或博士文凭。上海社科院青少年研究所博士包蕾萍曾分析说，由于整个就业市场不是很景气，家长们都希望孩子的学历高一点、再高一点。这在一定程度上让许多学生或主动、或被动地成为考研“剩斗士”。
刚刚参加完2013年研究生入学考试的王晓磊，便是其中一例。王晓磊是浙江人，父母靠着房地产生意，现在已经积累了一份比较丰厚的家业，作为家中的“独子”，他深感责任重大。“我父母对我说，我现在的任务就是专职考研，第一年考不上，还有第二年、第三年……反正现在的家业还轮不到心，我父母甚至对我说，如果连研究生都考不上，将来怎么继承家业！”
在问到为何对考研如此执著时，王晓磊还道出了另外一个苦衷，“如果我的员工都是硕士、博士，而我只是一个普通的本科生，何以服众？”
虽然以上案例中王晓磊父母的要求有些苛刻，但可以肯定的是，中国父母对孩子教育程度的高期望观念已被深深根植。家长对子女的高期望表现在家庭教育投资上尤为明显，例如，1月底杭州市统计局公布的数据显示，2012年度杭州市城镇居民人均教育支出为1214元，较2011年增长了23.2%。
个人因素：34%考生考研为就业
2013年1月初，腾讯网联合国内知名教育咨询机构麦可思2013届本科生国内读研意向分析，其中，在考生选择国内读研的首要动机中，34%的考生是因为“就业前景好”，29%的考生“想去更好的大学”，17%的考生是因为“职业发展需要”，“10%”的考生想换专业，另有9%的考生“想做学术研究”。
以上数据表明，多数考生选择考研，都是希望能有一个较好的个人发展前途，无论是职业上，还是学术上。对于考研“剩斗士”来说，由于已经有过失败的经历，他们在选择目标的时候，往往方向更明确。
对于那些希望就业前景更好的“剩斗士”来说，热门、实用、感兴趣的专业往往是他们的首选，从这几年的研究生报考变化情况来看，这类考生也更加青睐专业硕士。专业硕士学制短、注重实践能力、专业匹配度较高，是吸引考生的重要原因。
对于那些想换学校或者换专业的“剩斗士”来说，他们大多是对自己本科就读的学校和专业不甚满意，想借读研来实现身份的转变。相较于重点院校，在一些二本、三本院校，无论是一战考研还是二战考研，这部分群体的比重都比较大。
对于那些想做学术研究的考生来说，他们一般会报考学术型硕士。学术型硕士偏重于知识理论的研究，而且很多导师都是在业界有一定研究成果，报考这类专业的考生通常并不只为获取研究生文凭，将来仍有继续深造之志。
你适合加入考研“剩战”吗？
从动机上讲，每一个考研“剩斗士”都有着各自的理由；从情感上讲，每一个“剩斗士”都令人钦佩；但从理性上讲，并不是每一个“剩斗士”都值得我们效仿。当你在决定成为一名考研人或“剩斗士”之前，不妨多问自己几遍：我是否真的应该考研？是否适合二次（多次）考研？选择再次考研，对我来说是否值得？
并不是所有的工作都需要考研
此前，有机构曾做了一份毕业生就业调查报告，报告显示，大学生就业主要朝向三个方面：第一、商界，即流向各类人才市场；第二、政界，主要以政府机关单位为主；第三、学界，以教学、科研等为主。以2012年为例，当年毕业生人数为680万，其中94%以上毕业生会进入商界，3%左右会进入政界，2%左右会在学术界发展。
对于欲从政的学生，很多公务员职位的招录要求是本科学历，但是公职对基层经验有要求，因此这部分学生可考虑将时间花在积累工作经验上，一味考研反倒事倍功半。对于想在学术研究上有所作为的学生，考研则是很有必要的，现在许多高校或科研机构，对招聘对象的学历要求都比较高，如果决意在这方面发展，则一定要成为一名目标明确的“剩斗士”。
从以上数据中可以看出，绝大部分考生是要步入商界的，对于那些徘徊在就业与二战考研之间的毕业生来说，该如何抉择？某职业规划师曾经总结了如下四个领域，高学历是必不可少的：一、某些理工类等技术性较强的行业；二、就业范围比较窄的行业；三、医学、法学、心理学等对专业认可度较高的行业；四、升值、加薪等以学历为重要参照标准的行业。
俗话说，三百六十行，行行出状元。当你找准自己的定位后，是否该成为一名“剩斗士”，将不再是一件纠结的事。
“剩斗士”的机会成本
当然，对于广大“准剩斗士”来说，还需面临一个抉择：是立即投入到二战中，还是工作一段时间后再次考研？我们不妨看以下两个案例。
陈俊第一次考研失败后，紧接着就投入到考研“剩斗士”大军中。幸运的是，第二年她考上了。她算了这么一笔账：复习一年，买资料、报辅导班，大概花了5000元，生活费每月800，共计14600元；学习三年，每年学费6000元，住宿费1000元，生活费每月800元，共计49800元。当然，这是显性成本，不包括隐性成本。
[关键词]德育管理问题研究探索实践正确定位
[中图分类号]G637[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090085
如果把高三分为三个阶段的话，8月、9月、10月可以称为调整状态、稳步提升的阶段；11月、12月、第二年的1月，可以称为大跨越、弯道超越的阶段；第二年的最后3个月，称为全力冲刺、全面突破的阶段。这三个阶段有机统一，在高三一刻也不能懈怠。
但是，高三学习到中段，学生的学习状态却有所回落。个别学生身上存在的各种问题，不仅影响着他本人的前途命运，甚至也会波及其他学生。笔者经过调查，发现学生的问题集中体现在以下几个方面：
1.态度消极：总认为已经来不及了，自己已经用功了但是一点作用都没有的“无用论”“定局论”。
2.耐挫力差：总觉得压力很大，不愿或不敢面对挫折，或寄希望于他人帮助解决，或无休止地责怪自己。
3.讲闲话、做闲事、想闲心事：面对高考，明明有很多事情需要去做，但总是会不知不觉地想着其他事情，做着一些闲事，或进行闲聊。
4.浪费时间：边角料时间不会利用，看起来忙忙碌碌，效率却极其低下。
5.有疑不问：面对自己的疑问，不敢向教师提问、不屑向同学讨教，一直拖延或消极等待，就这样轻易地掩盖了自己的疑问，日积月累，疑问堆积成了知识漏洞。
针对这些问题，笔者根据多年的教学经验，相信通过以下一些建议，能对读者有所启示。
一、摆正心态，增强自信
进入高三后，学生首要的感受就是压力无处不在，节奏变快了，题量增多了，考试频繁了。有些学生的心态也变了，成绩较好的学生，容易滋生出骄傲的情绪，只重视解难题、钻牛角尖，忽视对基础知识和基本技能的掌握；成绩中等的学生成绩不稳定，对自己没有了信心，患得患失，有时还会被自卑的情绪影响；还有些成绩不够理想的学生，对考大学失去了信心，心灰意冷，觉得一切已成定局。
其实，无论是优等生、中等生还是成绩靠后的学生，每个人都有可能创造奇迹，也有可能名落孙山，这主要取决于心态。竞争是残酷的，压力确实很大，试想，如果因为一两次的考试就把自己打垮了，那还拿什么去挑战高考？
因此，教师要引导学生调节情绪，一定要有良好的心态，无论是平时的测试、月考还是模拟考，都要调整好自己的心态。学生考试失利，可以找教师倾诉，可以去心理咨询室发泄，可以痛哭流涕，但是难受不过夜，第二天又要精神抖擞，拿出一个更优秀的自己来面对接下来的挑战。任何人都要敢于求变，敢于创造奇迹，敢于后来居上。
二、确立目标，正确定位
一艘没有航行目标的船，任何方向的风都是逆风。为什么大多数人没有成功？因为真正能完成自己计划的人只有5%，大多数人不是将自己的目标舍弃，就是沦为缺乏行动的空想。很多学生在高三刚开始时都有着高远的目标，一次考试成功，目标宏大，一次考试失败，自卑到不敢正视自己的目标。教师要让学生正视自己：一次次考试下来，你还敢不敢坚持你最初的目标？
在实现高考目标的过程中，要达到一个比较高的目标并不难。教师指导学生在这个世界上，只要能做到以下两点，很多目标就可以实现。
第一，每天要努力比别人多做一点事情。比如别人一天学习10个小时，你就一天学习11个小时，这样一年下来，你就比别人多学习了365个小时。别人一天背100个单词，你一天背110个，一年下来，你就比别人多背了3650个，最后你的词汇量就会比别人多很多。你定下了目标，要做的不是天天看着这个目标兴叹，而是要脚踏实地去做，而且要比别人多做一点。
有一个成语叫“破釜沉舟”，既然选择了高三要获得成功，那么就要横下一条决心，竭尽全力投入到当前的实际行动中去！现在最关键的第一是行动，第二是行动，第三还是行动！
第二，任何一个高的目标都可以分成许多小的目标来实现，即使你不能一下子达到最高目标，只要一步步向前走，最终就能实现。每一个目标的实现都是为下一个更高的目标做准备的，把大目标分解成一个个阶段性的小目标就会使难度降低很多。首先给自己设置一个“跳一跳就能够得着” 的目标。根据自己的具体情况，形成各科的追求目标，然后再根据这些目标做出相应的行动计划，可以细到每月、每周、每日的行动计划，接着就是按部就班来执行。每天上床之前检查自己的计划完成情况，如果完成了当天的学习计划之后，一定要给予自己肯定和褒扬，这样就等于增加了自己愉悦的情感体验，同时也会增强自己的自信心。反之，就给予自己否定和惩罚，并立即补上没有完成的计划。如此反复，用不了多久就会养成按部就班完成计划的习惯。
其实，我们的长期目标只有一个，就是高考。每一节课、每一天、每个月都要问自己：我是否在朝着自己定的目标前行？不要拘泥于一城一池的得失，只要一直在进步，只要每个细节都能追求完美，那么实现目标就只是时间问题，而不是能力问题了。
三、珍惜时间，努力拼搏
把一小时看成60分钟的人，比看作一小时的人多60倍的时间。因此，面对高考，你的时间在哪里，你的成绩就在哪里。
当下，有很多学生，不会利用边角料时间，休息时间都用来嬉戏打闹。我们来看一看衡水中学的学生是如何珍惜时间的：
《从衡中到清华北大》一书中这样写道：“我们没有抱怨的功夫。所有与学习无关的事都被压缩成为极限，时间与效率，是衡中里最常听见的词。‘两眼一睁，开始竞争’真的是很恰当的描绘。早上起床到操场的时间从7分钟缩短到5分钟甚至3分钟，中午离开教室的时间从12点25分到30分甚至35分，‘灌饭’而非吃饭的时间可以按秒计算……”
这种对待时间的高度紧迫感，实际上就是对自身的严格要求，这是衡中学生获得高考胜利的重要法宝。
四、学会思考，学会竞争
在高三，我们拼的是谁更勤奋、谁更努力。对于高三来说，最高效的勤奋就是善于思考。那么怎样思考？
1.多比较，拿自己的答案和标准答案比较，看自己的答案和标准答案的基本思路是否相符，采分点是否找全。
2.多反思，这道题可以让我学到什么样的解决方法？让我对什么知识又有了新的思路？
3.多总结，通过对照，多关注自己在错题中得到的经验教训，自己总结出一些有指导性作用的方法来，这样能更加有效地巩固基础，突破难点。
那些遍布世界各个角落的新东方弟子,也许压根儿不会想到,被称为“留学教父”的“俞校长”,两次高考都是在英语上败走麦城,连续遭遇“5分滑铁卢”。
第一年高考,俞敏洪英语考了33分,离分数线差5分。于是,他回到农村干农活去了。他边干农活边自学,当时的农村还没有电灯,他每天都在煤油灯底下学习。
第二年高考,他进步了,外语考了55分。但他报考的那所大学的录取分数线也提高了――60分!结果,又差了5分。
母亲想方设法为他联系了城里的补习班。俞敏洪去城里补习前,母亲对他说:“没什么大不了的。考上最好,考不上也不吃亏。”
俞敏洪本来已经不打算再考了,一是家里没有这个经济实力,另一个原因是连考了两年都没考上,一般的农村孩子就都放弃了。所幸的是母亲支持他,所以他又坚持了下来。
1980年,俞敏洪第三次参加高考,本来他只想考一所地方上的师范院校。结果,奇迹发生了:他意外地考上了北京大学。
于是,俞敏洪从江苏的农村来到首都北京。1985年,俞敏洪从北京大学毕业,留校担任外语系教师;1991年9月,俞敏洪从北京大学辞职,进入民办教育领域,先后在北京市一些民办学校从事教学与管理工作;1993年11月,俞敏洪创办了北京市新东方学校,担任校长,从最初的几十个学生开始了新东方的创业进程;2006年9月7日,新东方在纽约证券交易所成功上市,开创了中国民办教育发展的新模式,俞敏洪身价暴涨,成为“中国最富有的教师”。
俞洪敏说:“只有两种人的成功是必然的:第一种是经过生活严峻的考验,经过成功与失败的反复交替,最后终于成大器;另一种没有经过生活的大起大落,但在技术方面达到了顶尖的地步,比如学化学的人最后成为世界著名的化学家,这也是成功。”俞敏洪的成功无疑属于前者:他经受住了生活的重重打击和严峻考验,并终成大器。
俞洪敏还说:“每条河流都有一个梦想:奔向大海。长江、黄河都奔向了大海,但方式不一样。长江劈山开路,黄河迂回曲折。虽然轨迹不一样,但都有一种水的精神。水在奔流的过程中,如果沉淀于泥沙,就永远见不到阳光了。”俞敏洪高考“三进宫”,最终考上了北京大学,就如同黄河迂回曲折却最终奔向大海一样,正是这种“水”的精神让他在“奔流”的过程中“没有沉淀于泥沙”,从而最终见到了灿烂的阳光。
[关键词]财务分析;具体应用;局限性
我国在1999年颁布的《国有资本金绩效评价规则》将评价指标分为定量指标和定性指标两大类,这两大类指标也构成了现行财务分析的基本框架,本文以此作为财务分析的理论基础。
一、概念与程序介绍
财务分析是以会计核算和报表资料及其他相关资料为依据,运用一系列专门的分析技术和方法,对企业过去和现在的偿债能力、盈利能力和营运能力状况进行分析与评价,从而为企业的投资者、债权人、经营者及其他相关利益组织或个人了解企业过去、评价企业现状、预测企业未来,并作出正确决策提供准确的信息或依据。
进行财务分析一般要经过以下步骤:
1 确定分析目标。财务分析的范围广泛。不同的相关者对财务分析内容的要求不同,因此必须明确分析的目标,以免在分析中头绪纷繁,达不到预期的目的。
2 制定分析方案。分析目标确定后,要根据分析问题的难度、分析量的大小,制定出具体的分析方案。
3 搜集资料进行财务分析。首先应掌握大量资料,以保证分析的质量。相关资料一般包括企业的报表,统计核算、业务核算等方面的资料以及预算资料,同行业企业的相关资料等。
4 运用特定方法进行分析比较。在掌握充分的财务资料之后,即可运用特定分析方法来比较分析,以反映公司经营中存在的问题。分析问题产生的原因。
二、财务分析的基本方法详述
财务分析按计算指标的性质或所用的具体分析方法,可以分为金额变动与变动百分比分析、趋势比例分析、结构比例分析和比率分析。下面分别介绍这几种方法的原理与应用。
(一)金额变动与变动百分比法
金额的变动是指比较年度与基准年度某一数据的金额差距。例如,本年的销售收入比上年增加10万元。而变动百分比的计算,是将不同年度间金额的变动额除以基准年度的金额所得的百分比。这种方法具体是:把上一个时期的数字定为基数,后一个时期与前一个时期依次进行环比。例如假设某公司1991、1992、1993三个年度的总资产分别为10 000元,15 000元和20 000元。在这种方法下。先以1991年的10000元为基数。1992年比1991年总资产增长50%,再以1992年的15000元为基数。1993年比1992年总资产增长33%。
计算变动百分比能在一定程度上反映企业的经营增长率,但也有一定的局限性,这主要是因为变动百分比的计算受到基数的制约,具体表现如下:
1 当基期的金额为负数或零时。变动百分比将无法计算。例如:如果在计算企业的利润增长率时,某一期因发生亏损,金额为负值,则计算下一期与该期的变动百分比时就没有意义。
2 在前后几期的增长绝对额相等的情况下,由于各自比较的基数不同,因此计算的各期变动百分比也不一样。如上例中,虽然资产数额1993年和1992年都分别比上年度增加了5000元,但因基期由1992年变成1991年,致使两年的变动百分比不同。
3 当用作基数的金额很小时,则计算的变动百分比可能会引起误解,例如假定某企业第一年的利润是100 000元,第二年降为10 000元,而第三年其利润又恢复到100 000元的水平。则第三年的利润比第二年增加了90 000元,比上期增加了900%,实际上,第三年增加的900%只是正好抵消了第二年下降的90%。
(二)趋势比例法
趋势比例法是以基期的数据作为100%,将以后各期的数据分别换算为基期的百分比。具体的应用步骤如下:
首先,选择基期,并给基期的报表数额赋予100%的权数。
其次,将以后各期会计报表的每一个项目换算成为基期相同项目的百分比。现举例如下:
假定某企业以2002年作为基期,其销售收入为60 000元,净利润为3 000元,从2003年到2007年的销售收人分别是62 400元、64 000元、66 000元、72 000元、90000元,相对应的年利润分别为3120元,3 840元,4 290元。2910元,4 590元。
要计算销售收入的趋势比例,就是将基期以后年度的销售收入分别除以60 000元,求出销售收入的趋势比例分别为104%、107%、110%、120%、150%,要计算净利润的趋势比例,就是将基期以后年度的净利润分别除以基期利润3 000元。得净利润的趋势比例分别为104%、128%、143%、97%、153%。
由上例所计算的趋势比例表明。该公司在前几年销售收入稳定增长。而2006年与2007年增长迅速。除2006年外,净利润也呈稳定增长的趋势。因为趋势比例的基数固定,使各个期间的数据可比,从而克服了前述变动百分比受基数制约的局限性。
(三)结构比例法
结构比例或结构百分比,是指总额内每一项目占总额的相对大小。例如,资产负债表上的每个项目都可表示为该项目占总资产的百分比,利用这种比例法可以反映出流动资产与非流动资产的相对重要性,而且也可以反映企业从债权人和所有者处获得资金的相对大小。另外通过计算连续几期资产负债表的结构比例,还可以发现企业的某些项目变动重要性。
计算结构比例的方法,也可以用于利润表。在利润表上,既可以反映出若干年的绝对金额,也可列示各项目的比例,例如,某企业2002年取得销售收入300 000元,当年销售成本为180 000元,由此计算毛利为120 000元,扣除当年费用75 000元后得本年利润额45000元。该企业2003年取得销售收入500 000元,当年销售成本为350000元,由此计算当年毛利为150000元。扣除当年费用100 000元后得本年利润额50000元。
要计算利润表2002年的结构比例,就是要以利润表所有的科目分别去除2002年的销售收入,从而求得毛利率为40%,费用占销售收入的25%,净利率占销售收入的15%。计算2003年利润表的结构比例可得毛利率为30%,费用占当年销售收入的20%,净利率占销售收入的10%。
观察上例,可以发现2003年与2002年相比毛利率从40%降到30%,由于费用对销售收八的比率减少,因而净利润占销售收入的百分比由15%降至10%。但从绝对额可知,销售收入和净利润都比上年增加,销售收入增加的幅度较大。如果
仅仅从组成百分比看,就无法了解第二年利润增加的事实,这也体现了结构比例法的局限性。
(四)比率分析法
比率分析法是财务报表分析中重要的方法。它是以财务报表为依据,将彼此相关但性质不同的项目进行对比,求其比率。同时还可以通过编制比较财务比率报表。作出不同时期的比较,从而更准确、更合理地反映公司的财务状况和经营成果。按照财务分析的不同内容,比率分析通常可分为以下三类:偿债能力、营运能力、获利能力。
1 偿债能力主要用来衡量企业的短期和长期偿债能力,一般通过考察流动比率、速动比率、现金流量比率、资产负债率、利息保障倍数等指标的大小来反映企业的偿债能力。
2 营运能力反映企业的资金周转状况,主要通过考察存货周转率、应收账款周转率、固定资产周转率和总资产周转率等指标来衡量企业的营业状况和经营管理水平。
3 获利能力反映企业赚取利润的能力,主要通过考察资产报酬率、股东权益报酬率、销售净利率、每股利润、每股现金流量、市盈率等指标来衡量企业的获利能力。
需要注意的是运用比率分析法时必须要与性质相同的指标评价标准进行对比,才能真正揭示企业的财务状况和经营成果。具体的指标评价标准又包括三类:
1 行业标准,即本企业与同行业平均水平对比或者本企业与同行业公认的标准进行对比。
2 历史标准,这是对企业本身但不同时期的比率进行对比,如期初期末的对比、本期与历史同期对比等。
3 目标标准,主要是指企业的实际状况与预算的比较。
以流动比率举例如下,某企业2002年的流动资产总额为2 845600元,同年流动负债总额2 528 800元;2003年的流动资产总额为2 625 317元,同年流动负债为2 054 062元。用流动资产分别去除流动负债的总额,计算得两年的流动比率值为1.13和1.28。
一般情况下,通常认为企业的流动比率等于或者大干2是理想水平,与该企业的流动比率相比,该企业的流动比率偏低,从而得知企业的短期偿债能力较差。
三、现行财务分析方法的局限性与改进意见
财务分析对于了解企业过去、评价企业现状、预测企业未来、做出正确决策提供准确的信息或依据有着显著的作用。但由于种种因素的影响,财务分析方法也存在着一定的局限性。主要表现在以下方面:
(一)会计处理方法对可比性的影响
同一企业在不同的时期,相同的时期不同的企业都有可能对同种项目采用不同的处理方法,导致两者没有可比性。
(二)会计资料的真实与可靠性的影响
数据资料的不真实和不可靠将导致财务分析没有实际价值,原因主要包括两方面。首先是主观方面,会计报表中有些数据是通过估算得来的,受会计人员主观影响较大。而且企业有可能为了使报表显示出公司良好的财务状况和经营成果,会采取手段来调整财务报表。其次是客观方面。由于财务报表是按照历史成本原则编制的,在通货膨胀时期,有关数据会受到物价变动的影响,使其不能真实地反映公司的财务状况和经营成果。
(三)比较基础的局限性
首先,趋势分析是以企业的历史数据作为比较基础,今年比上一年比率有所提高,这并不一定说明企业的管理就有了进步。其次,使用同行业标准与企业的比率进行对比时,同行业的标准只是起到一般性的指导作用,并不一定有代表性,例如将同行业的劳动密集型与资本密集型放在一起就是不合理的。
根据以上总结的局限性,现提出相应改进意见如下:
1 明确各种会计处理方法的应用范围及弹性区间。在比较不同企业同类报表数据时,应选择相同的会计处理方法,从而使财务分析结果的差异缩小。在比较同一企业不同的会计期间的数据时应考虑去除政策变更的影响。例如,当对不同企业的存货发出计价时。要选择一种相同的计价方法,就可以减少差异,从而增强财务报告的可比性及一致性。
2 改善财务分析相关会计数据信息的质量。首先,应避免会计准则应用的主观随意性,减少会计信息与客观实际的出入。其次,在通货膨胀严重的时候。要在报表以外采用适当的方式予以披露。除此之外,要应用通货膨胀会计模式按物价变动指数进行调整,尽量降低物价变动对会计信息的影响。
3 多方面综合性利用财务分析方法,应强化对企业经济运行的整体性分析,以掌握企业整体财务状况和效益,如采用杜邦综合分析法对企业进行整体性分析,还能从中找到企业具体问题所在。
[参考文献]
[1]荆新,王化成,刘俊彦财务管理学 [M]中国人民大学出版社,2005
[2]荆新,刘兴云财务分析学[M]经济科学出版社,2000
关键词：小学班主任；管理；策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0126-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.082
记得第一年工作时，我担任了三年级一个班的班主任，作为一名刚刚踏出大学校门的年轻教师，我本着以“思想感化“为主的原则，从不舍得狠狠批评他们。久而久之，学生与我的关系变得十分亲密，他们与我无话不谈，还时不时地为我制造一些惊喜，比如送个小礼物，搞个小恶作剧之类的，我们在一起无忧无虑地度过了半年时光。可到了后来，孩子们令人尴尬的考试成绩使我陷入了困顿状态，加之过分活跃的举动令整个班集体纪律混乱，更是让我坐立难安。与此同时，也让我意识到必须马上调整自己程式化的思想认识与早已成为习惯的工作方法，让班级管理问题在最快的时间内得到改善。
工作第二年，我更加谨慎地对待手中的班主任工作。在暑假期间，我认认真真地反思了自身存在的许多不足之处，以便在接下来的工作中汲取教训，扬长避短。经过努力，我所管理的班级在各方面都有了显著的进步。作为班主任，我心中甚是欣喜。现将自己的一些经验方法总结一番，希望因此能够取得更多收获。
一、细微入怀，缘于心中有爱
班主任老师心中洋溢着炽烈的爱，其所带的班级一定会成绩优异，朝气蓬勃，积极向上，这成了一条亘古不变的定律。
第二年工作，我担任了一年级三班的班主任，刚接到这个通知，我对自己并不是很自信，因为对于像我这样的年轻教师，一年级的班级管理工作无疑是难度系数最高的挑战。正当我怀着忐忑不安的心情将自己的学生接回教室时，我的想法便有了一定程度的改变――眼前孩子们无邪的眼睛里透着一股纯净，教人不自觉地对其怜爱有加。随后的日子里，与这些俏皮机灵、妙语连珠的孩子们共度生活，令我忘却了世俗中的所有不快。一旦踏入教室，我就立刻会被一种幸福感所陶醉，我深深地爱上了他们，就如爱自己的孩子一般，我心甘情愿地帮助他们解决一切成长问题、学习问题。当然，爱是相互的，孩子们在对我有着绝对好感的基础上，努力改正自身不足，竭尽全力赢得我的赏识与夸赞，我们就沉醉在这种浓浓的爱意中相互提升，之所以做到了这一点，不仅源自我对教育的痴迷，更是缘于我对孩子们那种如火般的迷恋。
二、业务精专，彰显个人魅力
学生会因为喜欢一个教师而去喜欢一门课程，同样，也会因为喜欢上一门学科从而对任教老师心服口服。班主任若想让学生信服自己，必须具备足够的个人魅力，而业务精专正是彰显班主任个人魅力的一个很重要的方式。
读师范时，我学的是中文专业，正是因为特别爱好文学的缘故，我所任教的语文课总是更具有趣味性。所以，在我的课堂上，学生总是十分遵守纪律，除了日常要求之外，最重要的，还与课堂的吸引力是分不开的。那么，怎样才能做到业务精专呢
（一）作为教师，要摆正心态，具备“一心只教圣贤书”的意识
现代社会，充满了各种各样的诱惑，任何行业都不例外，在教师这个行业中，一系列的考核、职称、绩效、晋升、竞赛等等压力也在逐渐增大，我们总会不可避免地将自己陷入被动之中。其实，在这样的环境中，我们完全能用一种卓越的方式证明自己、超脱自己，不让自己变得消极倦怠、怨天尤人，这种方式便是让自己尽快远离斤斤计较与互相攀比嫉妒的心态，使自己踏上一条幸福的专业发展之途。渐渐地，我们就会发现，随着自身素质的不断提升，我们也变得强大起来――平日里，我们将经过自己苦心钻研的知识成果传授给学生，看着自己悉心栽培的种子一天天健硕成长，我们的成就感自然不言而喻。
（二）作为教师，必须具备创新意识，才能在专业领域内得到真正突破
时代赋予我们年轻一代教师的任务总是更重的。对于我们年轻教师而言，稳扎稳打的工作方式固然是十分重要的，但我们不能总习惯于照搬现存的模式，必要的时候，我们需要大胆激发出体内的创新潜能，让自己在所属专业领域内得到真正突破。所以，大家决不能“固守阵营，闭门造车”，那样会让人逐渐变得麻木，变得丧失理想与活力，我们应当将眼界拓宽，让自己“走出去”，争取与更多的优秀教师交流，当各方面的教育信息汇集成了自己的独特思想，也就很容易形成自己独特的教育风格了。就我自身而言，通过一次外出培训，我主动与被誉为“齐鲁名师”“山东省十大创新型班主任”的常丽华老师进行了联系，她热心地帮助我实验了一门新教育课程――“读写绘”，正是有了这样的交流，才让我在专业发展的道路上有了一定突破，向前迈进了令人吃惊的一大步。
三、互帮互助，共同打造优秀班级
班级管理不仅仅是班主任一个人的事情，它更需要任课教师与班主任携手配合，共同打造一支优秀的班级队伍。作为班主任，应当主动向任课教师交流关于本班内的一切情况，并对任课教师提出的问题积极给予回应，通过这样的接触与交流，可以使同事们的心走得更近，从而令学生得到更快的发展。
一、科研考核的主导思路
1．制定科学合理的考核评价体系。科研考核是一把“双刃剑”，考核的结果在一定程度上督促教师从事科学研究，达到基本的岗位科研要求，它可以反映教师科学研究的基本情况，对部分教师的科研工作有鞭策的作用，但另一方面，教师将很多科研的量化指标加入到学术研究之中，进而使科研的成果变得有些“急功近利”的趋势，因此，制定科学合理的考核评价体系是科研考核的关键。考核标准的制定应以高校自身的实际情况出发，不能生搬硬套别人的标准。考核的定位要准确：既要给教师更多、更宽松的治学空间，培养更自主、更强烈的科研“内驱力”，又要让慵懒者感到“如芒在背”；既要考虑学校近几年科研发展的目标，又要考虑给教师一个科研“航标”，从而推动整个学校的科研向一个新的目标迈进。
2．避免学术研究过度量化，扩大学院在科研管理，科研评价方面的职能。目前，在全国的众多高校，各种以数字指标为核心的考核与每一个人的实际利益挂钩，这些量化评价标准主要包括，在核心刊物上发表多少文章；出版多少著作；获得什么级别的奖励；承担了多少数量、什么级别的项目，获得科研经费的数额等等，教师们完全以科研分数指导自己的科研方向，必然导致学术泡沫，助长学术中短视科研行为的泛滥。其实学院作为本学科的代表单位应有更多的发言权和政策制定权，对于一项科研成果的价值判断相比科研管理者更加权威。
3．尊重科研活动的规律，科研考核不能一刀切。众所周知，教师的个体不同，科研的具体情况就不同，我们可以在大类上对教师进行区分。科研成果也不一定能年年按照计划产出，教师们的科研成果，科研的方向也是在长期的试错、摸索和实践中逐渐形成的，因此，对科研成果的追求不能揠苗助长，对教师施行分层分类管理显得科学而必要，比如：将教师分为科研型或者教学型，这种分类还可以更加细化，考核的方式也可以不同，并且对特定的类别可以延长考核周期或者免除一定的考核压力，鼓励他们更集中精力投入研究，力求在一些科研领域取得重大的突破。这个科研考核政策已经在武汉几所高校执行，效果优于“一刀切”式的量化。
二、我校现有教师科研考核办法的不足之处
我校现有的对教师的科研考核办法包括科研奖励办法和个人科研考核管理办法（以下简称科研考核办法），应该说我校近几年的科研发展突飞猛进，学校的学术论文、科研项目、科研经费等指标无论是总量还是人均都有了大幅度的增长，一些高水平、高质量的学术成果每年递增，这些成绩的取得与我校制定的科研考核政策有很大的关系，它激励了大部分的教师从事科学研究工作的热情，但是随着科研形势的改变，我校的科研考核政策也面临着改革的趋势。
1．科研考核标准过于刚性，它在一定程度上推动了教师从事科学研究，但科研发展的导向性不明确。科研管理部门力图周密地确定纳入考核的指标，它们包括成果形式、数量、等级、字数、署名方式等，并设置了相应的计算公式，但是指标越具体，越细致，教师们就越发在意成果在考核体系中的被认可度，科研奖励、考核办法成为教师进行科研的“指挥棒”，它在督促部分教师从事科学研究起到了一定的作用，但随着我校学术氛围的改善，部分教师学术兴趣的深入，如何使我校的科研考核政策引导出更多高质量、高水平的科研成果，现阶段显得尤为重要。
2．科研考核政策已经不适应学科发展的特点。例如，近几年我校的音乐舞蹈、美术，还包括传统的新闻学等学科都提出本学科的特点，简单地按照期刊库的学科排名划分的期刊等级已经很难对科研成果作出公平的评价和积极的引导作用。所以，各个学科根据自身的学科特点参与到科研考核政策的制定凸显得尤为重要，它是政策是否能完全执行，是否能在相对长的时间内稳定运行的关键环节。
3．科研考核的时间不够科学。现阶段我校实行的考核表面上是年度考核，但实际上一年的时间都不到，每到年末所有的考核奖励的结果一定要出来，但有一部分的教师的科研成果特别是论文、书籍要到第二年的前几个月才能拿到，这就直接影响了教师们的考核结果。虽然我校也在第二年的上半年有一次补登的机会，但是这种“先算再补”，或者“先扣再退”“先扣再奖”的过程实际没有必要，不仅浪费了科研管理部门的大量精力，也体现不了实际的量化、考核结果。如在第二年的3月进行考核量化是比较科学的年度考核量化的时间安排。
三、如何完善我校科研考核评价体系
科研考核的目的是制定科研考核政策的起点和归宿，好的科研考核政策应体现科研导向既着重正面效果、现实效果，又关注长远效应，体现一些新的科研管理思路，创造有利于教师个体科研发展规划、科研创新的环境。
1．简化科研考核办法。考核办法应简洁，通俗易懂，易于操作。数十项分数累积、折算的考核办法是否应该取消，用更加“一目了然”的办法让教师们知道“我该干什么”“我该怎样安排时间去做科研”。
2．科研时间安排科学、可行。学校也应该给教师一个相对长的时间（如三年的时间）去安排科研工作，有让教师从容治学、潜心治学的条件，而不是一想到科研就想着“今年可以拿多少分”，这样才能保证学校科研长期、健康发展。
3．科研管理重心向学院转移。学校可以考虑将讲师的考核权下放到学院。长期以来，学校已经形成了由学校的科研管理部门管理每位教师考核的惯例，学院只负责初步审核和报送工作，但实际的情况是学院在学科建设、科研布局、学科特点、每位教师职业生涯规划等方面应有更多的发言权和选择权。如核心期刊的目录由学院根据学科特点自行决定，并在一个相对的时间周期内保持稳定，让教师们少了“期刊目录年年变，我该怎么发文章的担心”。当 然这需要学校科研管理部门制定严格的程序，保证程序的公正，才会有结果的相对公正、合理。
4．对教师进行分类管理。教师的个体是多样性的，在考核办法中应区分教学科研型、科研为主型、教学为主型教师的不同考核办法，力求平衡教师在教学、科研方面的投入。对于教学为主型的教师要降低科研的要求指标，鼓励在教学上有兴趣的教师在教学上投入更多精力，真正做到以教学为主，同理，对科研为主型的教师则降低教学的要求，适当提高科研考核的指标。只有这样，考核的结果才能更加公平、公正。
总之，建立科学的科研考核评价标准是一个渐进的过程，也是一个不断自我完善、与时俱进的过程，需要我们在深入的调查研究的基础上不断总结、修正、不断提高。作为一名普通的高校科研管理者，我希望各高校的科研考核政策指导科研事业蒸蒸日上地发展，科研成果百花齐放！
【参考文献】
[1]冯惠玲.高校科研考核改革的深度探索与思考[J]. 中国高等教育，2012，5：21-23.
2006年7月，我中文系毕业后到一家文化艺术研究院上班。我被分在院办公室工作，办公室共有“两官四兵”，正副主任是工作上“君子动口不动手”的主儿，四个兵除了我，还有两个司机，一个打字员。办公室全部公文都压在我身上，写不完的简报、信息、总结和领导讲话，忙得我头昏脑胀。
上班第二年，院长对管理部门的年终奖改革：奖金根据工作拉开档次，具体考评由副院长负责。也就在这年，我的奖金只拿了C档。其实少拿千元奖金对我的“杀伤力”不算啥，让我想不通的是，我为完成公文绞尽脑汁，经常失眠，奖金怎么是末档呢？
我找到副院长申诉，他打断我的话：“你别忙诉苦，先反省自己。奖金怎么拿，也不是我个人说了算。”说完走了。那一刻，我愤怒极了，此地不留娘，自有留娘处！
我想到一家社团组织的内部季刊。一个多月前，大学同学魏义鸣牵线，推荐我去办这个季刊。魏义鸣还帮我分析利弊：一是办内刊虽然效益一般，但旱涝保收；二是我擅长文字工作；三是季刊周期长，工作清闲。
魏义鸣说，这年头图不到钱就图个闲，有闲就可以做自己喜欢做的事加之饱受“奖金事件”委屈，于是，我跳槽之心顿起！
第二跳：不甘寂寞，寻找激情
就这样，我来到这家季刊。
办季刊确实轻松，平常没多少事。但单位事虽少不等于个人自由多，领导对坐班要求严，还不准在网上玩游戏。于是，上班“喝茶聊天翻报纸”成了我的基本状态。
两年后，我决定第二次跳槽。一家公开发行的市场小报招聘记者，在朋友帮助下，我到报社当了记者。这之前，我眼中的记者走南闯北，是个有成就感的职业。谁知做了一年我就腻了。
成天被人支使，就像只被猎人撵慌的野兔，四处乱窜，写些消费纠纷、邻里闹架、乱倒垃圾、交通堵塞之类的速朽文字，完全没有成就感。激情没找到，还累死不挣钱。
我约帮我到报社的朋友在咖啡吧相聚，告诉他，我又想跳，劳驾他再帮我推荐合适的地方。朋友一脸惊诧：“你简直是个跳蚤。”我苦笑：“我就是跳蚤的命。”
那以后，我患了“职场懈怠症”，上班完全提不起精神。记者实行弹性工作制，我经常在家清闲，虽然“数钱数到手发软”是遥远的梦，但“睡觉睡到自然醒”却实现了。
第三跳：“钱景”，诱人，弃文从商
休养生息中，时机来了。2010年5月，一家公司招聘经营管理人员，年薪不低于7万元，视公司经营状况还有年终奖。
我报名应聘，从众多应聘者中脱颖而出。就这样，第三次跳槽，我从报社记者转变为公司部门主管。
上班后，我把跳槽的事告诉老公。老公问：“写文章是你的专长和兴趣，现在改行做经营管理，不会用非所学吧？”
我不以为然：“用非所学又怎样？这年头，有钞票挣才是最重要的。”
确实，为职业选择奔波多年，我不再是理想主义的小女子，薪水的厚薄至关重要，这是我做好工作的强心剂。
公司发薪那天，我第一次领到6200元的月薪，心中好激动，我感到当初跳槽到这家公司是明智的。没想到，老公又给我泼冷水：“只十白你在这家公司又安稳不了多久。”我回道“这次，我就扎下根了”
最终，还是老公的预感灵验。两年后，我又待不住了，原因很简单：公司在市场竞争中经营不善，员工效益大受影响。虽然老总成天在会上声称“困难是暂时的，前途是光明的”，但我不抱希望。我觉得在干耗，就像“玻璃瓶中的苍蝇——前途光明，出路不大”。
当初我到公司，就是贪图优厚的薪水。现在个人钱景不妙，公司前景渺茫，我能不起“跳”心吗？
职场点评
俗话说，“树挪死，人挪活”，如今的职场，跳槽早已不是新鲜事，随着不少单位用人机制的改变，每个人都有自由选择职业的权利。
但是，正如一枚硬币有两面一样，人们在有着比以往更多机遇和选择的同时，也面临着更多的诱惑和抉择的困难，也必然要承受更大的压力和风险。像“我”这样过于频繁跳槽，往往容易形成不良的心理定势，工作中稍遇挫折和不如意，首先就萌生退意，而很少考虑如何主动地去适应环境，化解不利局面。
【关键词】教学活动；教学策略；问题教学法；实例教学法
1问题教学法
在展开对学生的有效性课堂教学策略研究中，首先运用比较多的一类是问题教学法。问题教学法主要是通过提出一定问题，诱导学生深入思考，然后激发学生对该问题的相关探究和理解，从而有效提高实际课堂教学效率，并进一步完善学生对问题探究的过程。比如说在农村数学中学到的三角形、圆形，这里教材上有说过三角形具有稳定性，那么教师便可向学生反问，现实生活中有哪些用到了三角形的稳定性？为什么选用三角形，而不用正方形等其他图形？还有圆形，车轮为什么要做成圆形的？为什么选用圆形，而不用正方形等其他图形？利用这种提问的形式，让学生能够更深入的投入进行课堂内容学习中。其实本身在课堂中教师设置的一些问题就是启发性的。问题式教学的主要流程有：发现问题分析问题涉及的知识点提炼出数学模型思考解决方法验证可行性解决问题总结经验。通过以上流程得以让学生能够跟着老师的思路去思考和总结，对实际课堂教学质量的保障很有意义。
2实例教学法
此外，还有实例教学法，尤其是当下新媒体教学时代，数据信息技术的使用也越来越广泛，教师可用ppt展示教学板书内客，使板书更规范，更醒目，更漂亮，还能更吸引W生，并且还可进一步增如课堂知识密度，突出重点。在实例教学中通过制作教学课件，能使教学趣味性更强，实例教学还能运用多媒体开展数学活动以及利用多媒体搜索数学教入资料。比如说先在网络上搜索学科前沿、最新技术；制作多媒体课件，利用声音、图形、图像、多媒体、动画等元素，尽可能在每节课中容纳更多的信息，然后在该内容多样、信息广泛的教案课程中任选一项实例让学生能够更近距离的了解和接触。例如学习几何图形，学生就能通过多媒体演示更加完整和清晰的了解到几个图形的相关定义和结构。利用实例教学拉近了学生和知识点之间的联系。
3情景教学法
另外，在课堂教学活动中，教师还可利用情景教学指导法，本身教学的真正目的是教书育人，其实在数学课堂中也应该渗透一些情感教育和生活体验学习，这样的学习才是三维的，不至于脱离生活，还更能让学生感受到数学来源于生活，服务于生活。在情景教学中强调了结合实际生活展开相关教学指导，这也验证了“数学来源于生活，而后服务于生活”；但是现在的学生生活经验少，对很多现实中的实例不是很理解，需要多解释；与此同时，教师还要注意及时回到数学本身，举得例子要能够举一反三。比如说笼子里有鸡兔共30只，一共100条腿，问：鸡兔各几只？解这个题的方法是：先假设30只都是鸡，那么共有2x30=60条腿，少100-60=40条腿，因为每只兔子比鸡多4-2=2条腿，所以兔子共有40/2=20只，则鸡共有30-20=10只.当然也可以倒过来，先假设30只都是兔子，那么就120条腿，多了20条，因为鸡比兔子少2条腿，所以鸡是10只.类似的题还有很多，但都是从基本题型变化出来的，如下题：俱乐部里有30副棋，正好供100位小朋友下，象棋是每2人下一副，跳棋是每6人下一副，问象棋和跳棋各有几副？这样一来，学生学习兴趣盎然，听课劲头十足。在这种情景教学课堂活动中，既将课本中的知识点联系了实际，也由情景演示深化了学生对有关概念的理解，还增强了学生的学习兴趣。好好利用该教学方法对学生综合能力的提高也将十分有帮助。
4归纳演绎教学法
归纳作为完善学生知识概念体系构建以及对所学内容的总结和深化，在实例教学指导中也发挥了重要作用。归纳演绎教学作为一种强调高效率高质量的教学方法对提高学生学习水平也有重要意义。比如说在讲解几何这一章节时：像是直线和圆的位置关系时，就可使用动画演示直观明了，由此可以化静为动，化抽象为直观.化繁为简。还有像是正方体的体积计算公式是V=a的3次方=720。由此可求得正方体棱长a。如果圆锥的底面是圆，此正方体的底面是个a为边长的正方形。教师还可引导学生在纸上画一下，在一个正方形上裁出一个以a/2为半径的圆。那么在以正方体的底面为底的圆锥，最大高度便是正方体的棱长a。由此可知，正方体棱长a，圆锥底圆半径a/2，圆锥高a，根据圆锥体积公式计算就可以了。通过归纳和演示，得以让学生更加清楚的认识到相似题目的解题思路，由此提升学生的解题效率。
还有比如说有题：一个人在银行存5000元，年利率5%，问10年后那一年能得到多少利息？这十年一共得到多少利息？在解答该题时，学生应该熟知有关存钱利息之类的公式问题，由已知条件可得，一年后他的本息一共是5000+5000×5%=5000*1.05，二年后他的本息是5000*1.05，其中第一年的本息会视为第二年的本，所以就在原基础上加了5000×1.05×5%（第二年的利息）=5000×1.052以此类推十年后本息为5000×1.0510，其中，1.0510意思是1.05的10次方。此外，还有一种归纳分析的题型，比如张师傅的银行存款比李师傅的银行存款多2400元，如果二人各取出600元，则张师傅存款的5/21等于李师傅存款的1/3，问二人原来存款多少元？由题已知，张师傅存款的5/21等于李师傅存款的1/3，则张与李的比为：1/3除以5/21就是7∶5，张比李多2份，多2400元，1份就是1200元，所以张原有1200×7+600=9000，李原有1200×6+600=6600。
5其他有效教学方法
最后，其他的有效教学方法就有首先要备好课，将课堂上有可能会出现的问题预设出来，学生在回答时可以从容应对；其次要依靠学生，课堂教学时，会有很多生成，首先相信学生，依靠学生帮助你解决问题；接着要动员学生，如有必要，可以让学生们一起来探究，动员他们来解决课堂生成的问题，如果不是本堂课的内容，可以课下接着研究，以免耽误课堂时间；最后要关注学生，课堂的生成，后期教师要给予关注，这样，学生才会有更多的“生成”，这样会使得你的课堂更丰富、更精彩。比如说一些几何题，若是题目中图形太过抽象，教师便可带领学生一起动手做模型，在实体的模型形状研究中进而增进学生认识。
6小结
综上所述，在有关农村数学课堂教学活动有效性教学策略的研究中，通过对各种教学方法的探讨，其实不管教学方式选择哪种都要注意将学生放在课堂的主体地位，还要将培养学生兴趣放在教学的指导重心。
参考文献：
[1]周钧.美国教师专业发展范式的变迁[J]；比较教育研究；2010年02期
[2]王策三.认真对待“轻视知识”的教育思潮――再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论[J]；北京大学教育评论；2004年03期
[3]李祚山.农村小学生学习动机探讨[J]；重庆师范学院学报（自然科学版）；2001年03期
