发布时间：2022-03-23 06:33:00
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的实习周小结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、抽象思维能力形成的衔接
不言而喻，发展学生的抽象思维是《数学课程标准》的总体目标之一，但这个目标的达成并非会一蹴而就，应该是分层次按螺旋上升方式达成的.这种目标达成方式在《数学课程标准》中的各个学段都明确提出了具体要求.如从实数概念的形成来看，从小学到初中其实是从数到数字符号（用字母表示数）的飞跃.要完成这样一个飞跃，必须有一个跳板，使学生从具体的数过渡到抽象的数字符号，进而完成对有理数、实数甚至代数式、方程等强烈依托数学符号的数学概念的建构.
无疑，数轴恰好是这样一个完美的跳板.人教版七年级上册数学教材把这个“跳板”搭建得非常结实且富有弹性.教材的编者意图是：通过完成现实情境（在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3 m和7.5 m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3 m和4.8 m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境）的教学，让学生经历把实际情景中的各种物体先抽象成点再抽象成数字的过程，把方向相反的量抽象成正负数的过程，把各个方向的直线统一抽象成“用一个箭头表示正方向的直线”的过程，把汽车站抽象为正负数的分界点（原点）的过程，然后形成内涵丰富的数轴概念.
如果初一新学生能在老师的引领下，完成教材编者的意图，则正好完成了一个渐次抽象的过程，即“从具体情境中物体间的相对位置的确定物体相对于参照点的方向和距离的位置确定数轴上点与数（有理数）的相互对应”，也就完成了一次有效的小学到初中的衔接.
二、数形结合思想形成的衔接
在小学阶段，学生对数的认识主要经历仅仅是单方面由“形”到“数”的过程，还没有达到数、形的和谐统一.要真正完成数、形的和谐统一，只能从数轴开始.
在初一教材中，先后呈现了一个具有“数轴概念”的生活情境和一个数轴原始模型（温度计），虽然都是教材中的教学资源，但初一数学老师若能将这些“冰冷的知识”转化成了课堂上的“火热思考”，使学生有足够的时间和空间经历猜测、观察、类比、抽象等心理体验活动，则学生们自然会充分认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，而且这些问题可以抽象成数学问题，并能用数学的方法予以解决.解决的方法就是先把这些实际图形“数字化”，即用“数”表示“形”，再用“数”去研究“形”.具体操作上，老师可以为由“数”到“形”的过程设计三个步骤：（1）复习时，铺垫正负数可以表示方向相反的量；（2）把数字0赋予给汽车站，即原点；（3）用0.5 cm表示1 m，既指明规定长度单位的合理性，又显示用“数”表示“形”的可行性.经历这三个过程，基本完成了由“数”到“形”的结合过程，再与学生在小学阶段完成的由“形”到“数”的过程合并，就真正开始了数、形的有效衔接，从而使数形结合思想在学生头脑中真正形成.
三、数学语言形成过程的衔接
“学会与他人合作交流”是新课程“新”的理由之一.在《课标》中，对学生数学语言的形成有明确的层次规定：表现为“表达自己的想法能比较清楚地表达自己的思考过程与结果发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法”.
显然，义务教育阶段对数学语言的最高要求是“清晰地表达自己的想法”，完成此目标的基本策略是发展学生的合情推理和演绎推理能力，而数学推理的基础是学生对数学概念的理解.而在数学概念的理解上，与传统教学注重数学形式化后的结果相比，新课程更注重数学形式化过程本身，这一过程的实质是教师用规范的数学语言引导学生在一种积极的数学化活动中用数学语言规范地表述数学概念.
在数轴的课例中，我们可以充分体现用数学语言精准表达概念形成的形式化过程.例如，原点的“形成”过程是：汽车站图形的中点正负数的分界点原点；又如数轴方向的“形成”过程是：东西向北南向东北向任意方向数轴的正方向.有了这些规范、标准的数学词汇的形成，就为用科学的、准确的数学语言描述数轴等数学概念奠定了基础，学生也就能逐渐地由粗至精、由“比较清楚”到“清晰”地表达自己的想法，逐步完成从小学生到中学生的实质转变.
四、小初衔接的理论基础
【关键词】结核菌素试验；结核；新生
【中图分类号】R179 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）04-0519-01
结核病是严重危害公众健康的全球性公共卫生问题。我国是全球第二大结核病高负担国家，结核病报告发病人数始终位居法定报告甲、乙类传染病前列。全国第五次结核病流行病学抽样调查结果提示结核病疫情虽有所下降，但是结核病特别是耐药结核病负担仍很严重。为了做好新生入学体检工作，防止结核病在中小学暴发流行，锦州市疾病预防控制中心对市属中小学入校新生进行 PPD 试验， 现将有关资料统计分析如下。
1 对象与方法
1.1 对象 锦州市部分小学 2009～2012 年入学新生， 共 51572 人。
1.2 方法 新生体检后， 应用北京祥瑞生物制品有限公司生产的结核菌素纯蛋白衍生物（TB-PPD），采用成都生物制品研究所生产的卡介苗纯蛋白衍生物 （BCG- PPD） ， 使用专用注射器与针头， 采用孟都氏法于前臂掌侧中下 1/3 交界处皮内注射， 72 h 观察结果。测量硬结的平均直径， 无硬结或硬结平均直径在 5 mm 以下者为阴性， 硬结直径≥20 mm或有水泡、坏死、淋巴管炎者均为强阳性反应.对强阳性反应者进行透视、拍片等辅助检查，对透视拍片阴性的PPD强反应者，劝说其服用抗结核药物进行预防性治疗，对确诊处于活动期肺结核的学生休学治疗。
2 结果
3 讨论与建议
近年来有关于各类学校结核病暴发流行的情况常有报道，有报道称“学生群体日渐成为结核病的高发人群”。学生是结核病的易感人群之一，是一个特殊的群体，人口密度大，相互接触较为密切，而且学生结核病早期症状不典型，体征不明显，甚至无自觉症状，容易忽略。一旦发生结核病疫情，极易造成爆发流行。其后果不仅影响教师和学生的身心健康，还扰乱学校正常的教学秩序，会造成严重的社会影响。因此，加强对初中与小学生的管理，有效的防治结核病在校园内播散，对于初中生与小学生结核病的防控具有重要意义。
结核菌素 （PPD） 试验为测定人体是否感染过结核菌的一种特异试验， 阳性反应是表示受过结核杆菌感染或已经接种过卡介苗但不能判定其是否患病； 结核菌素试验强阳性者表示体内有活动性结核的可能； 结核菌素试验阴性表示受试者未受到过结核菌感染， 也未接种卡介苗或接种不成功。根据实验结果显示锦州市中小学结核菌素强阳性率呈现逐年上升趋势，应引起相关部门高度重视。
2012年2月8日，卫生部疾控局和教育部体卫艺司领导共商加强学校结核病防治工作，新生入学体检是其中重点工作之一，而2013年1至3月间各地均出现了PPD试剂断货现象，已经影响了部分地区PPD检查工作，呼吁PP试剂生产企业加大试剂生产力度，保证试剂及时、充足供应。
参考文献：
[1] 王黎霞，等.2010年全国第五次结核病流行病学抽样调查报告中国防痨杂志[J]中国防痨杂志，2012 ，34（ 8） ： 485 -508.
生活中，每个人都会遇到各种各样的“挑战”。如攀登陡峭的山峰，挑战自己的极限；练熟了溜溜球，向有“球王”之称的同学挑战；在家里与爷爷对弈，挑战自我……请你回忆自己的生活，选择一件和“挑战”有关的事情叙写，题目自拟。
要求：事例真实，条理清晰，不少于400字。
【写作指导】
这是一道叙事型作文，选准事件是写好本文的关键，事件必须与“挑战”有关。比如，可以写挑战爸爸，和爸爸比赛钓鱼；可以写挑战妈妈，和妈妈比赛背诵古诗；可以写挑战自己，在最短的时间内用魔尺组合成五种动物……
除了需要交待出时间、人物、地点等要素外，还要着重写出“挑战”的过程和结果，这是文章成功的关键。挑战过程要详写，要叙述清楚，还要注意细节描写；挑战结果略写，但要写出自己的感想。
【满分佳作一】
挑战31秒
福州一考生
上课铃声刚刚响过，卜老师便端着一盆水，搭着一条毛巾走进了教室。这节是语文课，老师带这些东西干什么？任凭我想破脑袋也猜不透老师的意图，同学们也和我一样，一脸的疑惑。
这时，卜老师解开了谜团：这节课我们要进行挑战赛——在水中憋气，看谁憋的时间长。老师说三班有个同学在水中憋了31秒，而且还是女同学。“什么？这么厉害！”“怎么能憋这么久呢？真让人难以置信！”同学们惊呼起来。卜老师笑眯眯地说：“你们有没有信心挑战31秒的纪录？”“有！”大家跃跃欲试。
经过竞争，我被选为代表参加挑战。虽然有些紧张，但我还是怀着必胜的信念走上讲台。“加油，金泽成！我们支持你！”“金泽成，你要为我们班争光啊！加油！”同学们都为我鼓劲儿。听着同学们的呐喊声，我真想马上扎入水中，打破31秒的纪录，为我们班争光。老师一声令下，我深吸一口气，弯腰，把脸埋入水中，水一下子就把我的脸包围了。在水中的滋味真不好受，水好像会动，直往我的鼻子里钻。我想，不如就把这次挑战看成普通的游泳，以减轻心理负担。时间一秒一秒地过去，教室里安静得出奇，我仿佛能听见自己的心跳声。我知道，同学们一定也十分紧张，为我担心，希望我挑战成功，我一定不能让他们失望。“金泽成，加油，你一定要坚持到底！”我在心中默默地为自己鼓劲。“27、28、29……”听着同学们越来越激动的喊声，坚持！坚持！就要胜利了！“31、32、33……36，成功了！”在同学们的欢呼声中，我抬起了头。“金泽成，好样的！”“金泽成，你真厉害，你是我们班的英雄！”“你为我们班争光了！”听着同学们的赞美声，我高兴极了。
【满分佳作二】
过了一回导演瘾
苏州一考生
熊老师同意开联欢会，我们高兴极了！为了把这次联欢会办成功，我们准备了寓言剧《皇帝的新装》，幸运的是我还当上了导演，那种兴奋之情不言而喻。
这几天，我一直在指导演员们排练，虽然很累，但感觉特充实。
放学后，我又召集演员们进行排练。刚到“片场”——楼梯一角，演员们就活跃起来，讨论剧情的、回忆台词的、互相模仿的、鹦鹉学舌的……真让我这个导演招架不住，好不容易才让他们安静下来。开始排练时，我的鼻尖已渗出了细汗。“不是，你在这儿，你们在这儿拿着衣服站好，快，快！”……走廊上到处是我的喊声，“你的动作再快点，快点。”“好！就这样。”……我好像是统率千军万马的将军在发号施令，指挥作战，连我自己也不敢相信——我竟有那么大能耐。我偷偷地笑。
当导演不算，我还扮演了一位大臣。刚刚还在演大臣，一会儿又是导演了，以致不时闹出笑话，不过正好调节了排练的紧张气氛。“现在演第二章了，两个骗子再阴险些，在皇帝面前装着点。”我指导徐超和徐小萍。再看看丁禾演的皇帝，一点儿都不像，他要真是演员，肯定不合格！经过一遍一遍的练习，他终于演得像回事了。“给演员信心和耐心是我的责任，我必须坚持到底。”我不断地提醒自己。
几天下来，我累坏了，排演一个小小的寓言短剧都这么不容易，那些大导演要排一部影视剧，真不敢想象有多难……
看来，要做好一件事，必须付出辛苦！
【点 评】
小作者详写自己在水中憋气的过程，注重对自己的动作和心理活动的描写，为文章增添了“亮色”。
【文 题】
生活中，每个人都会遇到各种各样的“挑战”。如攀登陡峭的山峰，挑战自己的极限；练熟了溜溜球，向有“球王”之称的同学挑战；在家里与爷爷对弈，挑战自我……请你回忆自己的生活，选择一件和“挑战”有关的事情叙写，题目自拟。
要求：事例真实，条理清晰，不少于400字。
【写作指导】
这是一道叙事型作文，选准事件是写好本文的关键，事件必须与“挑战”有关。比如，可以写挑战爸爸，和爸爸比赛钓鱼；可以写挑战妈妈，和妈妈比赛背诵古诗；可以写挑战自己，在最短的时间内用魔尺组合成五种动物……
除了需要交待出时间、人物、地点等要素外，还要着重写出“挑战”的过程和结果，这是文章成功的关键。挑战过程要详写，要叙述清楚，还要注意细节描写；挑战结果略写，但要写出自己的感想。
【满分佳作一】
挑战31秒
福州一考生
上课铃声刚刚响过，卜老师便端着一盆水，搭着一条毛巾走进了教室。这节是语文课，老师带这些东西干什么？任凭我想破脑袋也猜不透老师的意图，同学们也和我一样，一脸的疑惑。
这时，卜老师解开了谜团：这节课我们要进行挑战赛——在水中憋气，看谁憋的时间长。老师说三班有个同学在水中憋了31秒，而且还是女同学。“什么？这么厉害！”“怎么能憋这么久呢？真让人难以置信！”同学们惊呼起来。卜老师笑眯眯地说：“你们有没有信心挑战31秒的纪录？”“有！”大家跃跃欲试。
经过竞争，我被选为代表参加挑战。虽然有些紧张，但我还是怀着必胜的信念走上讲台。“加油，金泽成！我们支持你！”“金泽成，你要为我们班争光啊！加油！”同学们都为我鼓劲儿。听着同学们的呐喊声，我真想马上扎入水中，打破31秒的纪录，为我们班争光。老师一声令下，我深吸一口气，弯腰，把脸埋入水中，水一下子就把我的脸包围了。在水中的滋味真不好受，水好像会动，直往我的鼻子里钻。我想，不如就把这次挑战看成普通的游泳，以减轻心理负担。时间一秒一秒地过去，教室里安静得出奇，我仿佛能听见自己的心跳声。我知道，同学们一定也十分紧张，为我担心，希望我挑战成功，我一定不能让他们失望。“金泽成，加油，你一定要坚持到底！”我在心中默默地为自己鼓劲。“27、28、29……”听着同学们越来越激动的喊声，坚持！坚持！就要胜利了！“31、32、33……36，成功了！”在同学们的欢呼声中，我抬起了头。“金泽成，好样的！”“金泽成，你真厉害，你是我们班的英雄！”“你为我们班争光了！”听着同学们的赞美声，我高兴极了。
【满分佳作二】
过了一回导演瘾
苏州一考生
熊老师同意开联欢会，我们高兴极了！为了把这次联欢会办成功，我们准备了寓言剧《皇帝的新装》，幸运的是我还当上了导演，那种兴奋之情不言而喻。
这几天，我一直在指导演员们排练，虽然很累，但感觉特充实。
放学后，我又召集演员们进行排练。刚到“片场”——楼梯一角，演员们就活跃起来，讨论剧情的、回忆台词的、互相模仿的、鹦鹉学舌的……真让我这个导演招架不住，好不容易才让他们安静下来。开始排练时，我的鼻尖已渗出了细汗。“不是，你在这儿，你们在这儿拿着衣服站好，快，快！”……走廊上到处是我的喊声，“你的动作再快点，快点。”“好！就这样。”……我好像是统率千军万马的将军在发号施令，指挥作战，连我自己也不敢相信——我竟有那么大能耐。我偷偷地笑。
当导演不算，我还扮演了一位大臣。刚刚还在演大臣，一会儿又是导演了，以致不时闹出笑话，不过正好调节了排练的紧张气氛。“现在演第二章了，两个骗子再阴险些，在皇帝面前装着点。”我指导徐超和徐小萍。再看看丁禾演的皇帝，一点儿都不像，他要真是演员，肯定不合格！经过一遍一遍的练习，他终于演得像回事了。“给演员信心和耐心是我的责任，我必须坚持到底。”我不断地提醒自己。
【关键词】中学 思想品德课 问题解决式 教学步骤
问题解决式是高校两课教学中最常用的研究性教学方式。问题解决式是指在两课教学上通过对典型的、能给人以启迪的问题的分析与探讨，寻求问题解决的方法与技巧，培养学生思维能力的一种教学模式。这种教学模式是在不破坏学科知识逻辑性和系统性的同时，在学科教学中适当进行与学科教学内容有关的研究活动，培养学生创造性解决问题的能力，是学科教学中开展研究性教学较为实用的一种形式。因此，明确《思想修养与法律基础》课程问题解决式教学模式的步骤，对加强和改进该课程的教学，具有重要的现实意义。
《思想修养与法律基础》课程的问题解决式教学模式大体经历三个步骤：提出问题——自主探究——总结提高。
一、提出问题
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也只是一个教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的理论，从新的角度去看待问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”[ 波音尔：《猜想与反驳》，上海译文出版社1986年版。]问题是思维的起点，是创造的前提。“解决问题”的前提是“问题”，问题既是学生的最初动机，也是整个学习过程的牵引力。为此，这种学习模式需要为学生创设实际情境，以便提出高质量的问题。教师可以是自己根据思想品德课的教学内容中的重点、难点、理论与实际结合点等向学生提出要探求的问题，也可以根据教学目标和教学内容，创设特定的问题情境，引导学生发现并提出需要探究的问题。对于学生来说，这些问题应该：（1）新颖，即呈现的是不熟悉的情境；（2）可行，即在学生的能力范围之内，学生借助学会的知识和技能能够解决。
提出问题，尤其是指导学生发现问题，提出问题，是解决问题的关键环节。在教学实践中，可以尝试以下几种发现问题和提出问题的方式。（1）因果质疑法。任何事物的原因与结果之间都有必然的联系。我们可以从结论入手提出问题，也可以从条件入手进行质疑。（2）比较质疑法。《思想修养与法律基础》的许多教学内容具有很强的可比性，教学中可以抓住不同的内容之间的可比点，引导学生产生联想并由此入手提出问题。（3）批判质疑法。就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，而是通过自己的独立思考、判断，提出自己独到的见解。
在《思想修养与法律基础》的研究性教学中，在明确研究方向的基础上，教师要简要指导学生研究的方法和获取有效信息的途径，并为学生提供与研究专题相关的背景材料。学生则通过自习教材、调查实践、图书阅览、网上查询等手段来获取材料。在学生对研究对象有了一定的感性认识之后，教师要激励学生提出尽可能多的问题。在此基础上，教师对学生递交的问题进行分类。一般可以分成：围绕教学目标的主干问题；有所拓展的、学生共同关心的问题；学生个人感兴趣、有特别意义的问题。
二、自主探究
针对提出的问题，采取一定的方式进行探究，寻求问题的解决。“探究是一种有多侧面的活动，需要观察；需要提出问题；需要查阅书刊及其他信息源，以便弄清楚什么情况已经是为人所知的东西；需要设计调研方案；需要根据实验证据来检验已经为人所知的东西；需要运用各种手段来搜索、分析和解读数据；需要提出答案、解释和预测；需要把研究结果告之于人。”
为了完成研究性的教学任务，需要提出各种假设，设计解决问题的方案，并通过观察、调查、实验、推理、分析、比较等方法，获得问题解决的途径；然后实施计划并根据实施过程中的反馈情况补充和完善原有认识，或形成新的认识。需要注意的是，学生的研究性学习毕竟是一种学习方式，而非以科学性、学术性为特征的研究方式，它关注的重点是围绕问题解决而进行学习。既然如此，必须鼓励学生积极参与，自己动手，由学生自己提出问题、自己搜集资料、自己处理信息、自己设计解决问题的方案等等，这样，才能使学生通过研究性学习有所体验，有所收获。
探究方式多种多样，但在课堂上比较实用的是小组合作研讨。首先，学生围绕问题进行讨论可以激活原有的知识储存，在原有知识背景与当前信息之间生成更多的联系；其次，所有学生都有参与探索的机会，调动了每一个学生的积极性；第三，学生可以依靠集体智慧来解决学生个体无法独立完成的问题，可以使小组内每一个学生的思维过程外显出来，在观点的冲突、反思、评判过程中逐步形成对问题的基本认识。
三、总结提高
总结提高就是教师引导学生对探究中形成的各种观点进行筛选、整理，形成一定的共同认识。同时还要引导学生对自己的学习过程进行反思，明确在探究过程中自己学到了什么，在合作学习活动中的表现如何，进一步端正学习态度，改进学习的策略。总结提高主要分为两步：评价和引导反思。
四、评价
在经过提出问题，自主探究后，教师对学生的研究进行总结性、指导性评价，对所研究的问题应当涉及而未涉及的地方进行补充，启迪思维、拓展思路、明确任务，让学生有恍然大悟或心领神会之感。需要指出的是，教师不能苛求所有学生的研究成果都能达到有所创新。只要学生以已有的知识作为基点，在查找、讨论的过程中进行学习研究，就应该给予肯定和表扬。
然后要组织评价。既要评价成果质量，更要关注研究态度、研究过程与方法的评价。思想品德课研究性教学肩负传授知识与德育的双重任务。因此，首先要考察思想品德课程的教学任务在多大程度上完成；教师在教学过程中是否自觉地把知识性和思想性有机地结合起来，在知识的传授中是否通过正确有效的方法对学生进行思想品质的教育；其次要考察是否注重了启发学生参与学习，在课堂教学中，学生能否踊跃地发表自己的意见，学生能否积极地参与讨论，提出问题的水平如何；能否善于组织学生在课堂上独立钻研课本。再次，要运用教学方法的评价。最后，教师能较娴熟地运用的教学方法有哪些；能否根据具体的教学任务和学生的认知能力恰当地选择教学方法；教学方法的使用是否有利于刺激学生形成学习动机、增强学习欲望和责任感；是否有利于发展学生的探索、创新精神并养成良好的独立学习习惯。
五、引导反思
反思是指教师和学生在经历探究活动后对前面的探究过程进行回顾和总结，从而总结成功研究的经验，改进研究的方法、手段，使研究不断深入下去。杜威认为，反思行为是自发地对其活动进行认知和评价，能够促使行为向更理性和更高的水平上发展。从认知心理学的角度来说，反思也是一种复杂的内部认知过程。对教学而言，教师对认知行为的调节和控制，有可能带来外显的教学行为的改进。可以说，反思有利于教学水平的提高，并促进教师的专业发展；对学生而言，反思有利于学生对知识的重新建构，掌握科学的方法，运用科学的态度从事探究活动，促进学生研究能力的提高。
提出问题、自主探究和总结提高是高校两课教学研究性教学模式——问题解决式的三大教学步骤。值得注意的是，在现实的思想品德教学过程中，教师应该根据具体的情况来安排具体的教学步骤，不必拘泥于一定的顺序。
【参考文献】
［1］高晓雁. 问题式教学模式的创新与实施[J]. 中国高等教育，2008（24）.
［2］蔡云富. 浅谈思想政治课“问题教学”与学生能力的培养[J]. 中学教育研究，2004（11），（12）.
[关键词]测土配方施肥 水稻 “3414”试验 肥料效应
中图分类号：S511.33 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）01-0261-01
2008年至2012年，全州县承担了国家农业部测土配方施肥重点工程项目，为摸清水稻需肥规律，建立水稻不同施肥分区N、P、K肥料效应模型，为配方肥设计、施肥建议卡制定及施肥指标体系建立提供科学依据，按照农业部“测土配方施肥项目的技术规范”和“广西壮族自治区3414肥效田间试验总体方案”要求，连续5年在水稻晚稻田中进行了N、P、K3因素4水平14个处理（简称3414）肥料效应试验研究，现将试验结果分析如下：
1.材料和方法
1.1 供试土壤与品种
试验选择在全州县范围不同乡镇，不同土壤类型与不同水稻品种进行，试验田选择肥力均匀一致，排灌方便，试验前对试验田取耕层混合样进行土壤常规五项分析化验，肥力中等，试验田基本情况见表1。
1.2 试验设计处理
试验采用自治区测土办3414肥料效应完全试验方案，试验设计是3因素4水平14个处理，3次重复，计42个小区，随机区组排列，设立保护行。处理设计中，“N”指纯N，“P”指P2O5，“K”指K2O，0水平指不施肥，2水平为当地推荐的适量水平施肥量，1水平（指施肥不足）=2水平×0.5，3水平（指过量施肥）=2水平×1.5。本试验设计适量水平以试验田常年产量400-450Kg./666.7m2。推荐当地适量水平施肥量N10P4K8（kg）而计算出实施中各处理配比，试验设计各处理见表2。
1.3 供试肥料
N肥用尿素（含N 46%），P肥用普钙（含P2O5 16%）；K肥用氯化钾（含K2O 60%），施肥方式撒施。各处理施肥中，P肥全部作基肥；K肥50%作基肥，50%作分蘖肥；N肥采用“前七后三”施肥法，基肥30%，分蘖肥40%，幼穗肥（幼穗分化初期）20%，粒肥（齐穗期）10%。各处理小区肥料实际施用量按小区面积计算，保护行在稍低于2水平〔N10P4K8（kg）〕施肥量进行施肥。基肥在插秧前整地时全层深施，追肥结合浅水耘田撒施而使土肥相融，防止肥分损失，试验各处理小区不施用有机肥。
1.4 田间规划、栽培措施及其它
小区面积20m2，长5（m）×宽4（m）；小区田埂高20cm，宽20cm，设置2条排灌沟，排灌沟宽50cm，深30cm，试验田块筑实筑高小区间的隔离田埂，田埂包覆厚塑料膜，保证小区田埂在整个试验期间确实起到水、肥阻隔，肥水互不漫串、渗透作用。各小区的灌水、排水统一通过专用排灌沟进行，确保各处理小区单灌、单排；栽培规格：株行距16.7cm×23.4cm，每小区17行，每行30株（1.70万株/.666.7m2），每株3-4苗；栽培措施如中耕除草、杀虫防病、排水、露、晒田等均在一至条件下进行。于6月底播种，7月20日至7月31日前插秧10月21日至30日收割，每个小区单打、单晒称重计产，收割前，对不同处理进行植株室内经济性状考察。
2、结果与分析
2.1 产量结果
从表3得知：各施肥小区比对照区分别有不同的增产效果，说明增施肥料增产效果明显。从2、3、6、11（不同N水平，P、K适量）处理得知：N1-N0增产69.28%，N2-N1增产23.39%，N3-N2增产6.94%，说明适量增施N肥增产效果明显，N肥超量时增产效果不显著；从4、5、6、7（不同P水平，N、K适量）处理得知：P1-P0增产5.49%；P2-P1增产0.73%，从6、8、9、10（不同K水平，P、K适量）处理得知，K1-K0增产增产11.26%。产量结果表明：增施N肥效果最明显，K次之，最后是P。
2.2 方差分析
将试验所得的产量结果进行方差分析，方差分析结果如表4所示，处理间F值2545.51，大大超过了F0.01，达到极显著水准，说明各处理平均数间有些处理或部分处理平均区间的差异达到极显著水准。
2.3 肥料效应分析
从表5可以看出，缺氮区产量占最佳施肥区产量的47.88%，缺磷区产量占最佳施肥区产量的94.11%，缺钾区产量占最佳施肥区产量的87.64%，说明本试验氮是限制产量的主要因子，其次是钾，再次是磷。
2.4 施肥模型建立，最佳施肥量和最大施肥量确定
2.4.1、氮磷钾效应模型：通过回归分析，可得出氮磷钾肥的三元二次回归方程模型：
Y=218.685+33.0765X1-0.6974X2+7.3365X3-1.2221X1^2-0.846X2^2-0.9288X3^2-0.3454X1X2+0.3872X1X3+0.9522X2X3（其中Y：产量，X1：施氮量、X2：施磷量、X3：施钾量）
对该回归方程进行显著性检验：F=371.1527，说明氮磷钾肥施用量与产量有显著的回归关系，可以用该回归方程确定氮磷钾肥的最大施肥量和最佳施肥量。根据回归方程计算得出氮磷钾最大施肥量分别为：N最大=16.99Kg/666.7m2，P最大=10.22Kg/666.7m2，K最大=12.73Kg/666.7m2，氮磷钾最佳施肥量分别为：N最佳=15.25Kg/666.7m2，P最佳=7.15Kg/666.7m2，K最佳=9.67Kg/666.7m2。
2.4.2、氮效应模型：在磷钾施用量固定的情况下，对不同施氮处理进行回归分析，得出氮的一元二次回归模型：
Y=232.935+38.137X1-1.273X1^2（R2=1）（其中Y：产量，X：施氮量）
应用氮的一元二次回归方程计算得出氮的最大施肥量与最佳施肥量分别为：N最大=14.98Kg/666.7m2，N最佳=14.23Kg/666.7m2。
2.4.3、磷效应模型：在氮钾施用量固定的情况下，对不同施磷处理进行回归分析，得出磷的一元二次回归模型：
Y=457.88+13.09X2-1.35X2^2（R2=0.96）（其中Y：产量，X：施磷量）
应用该一元二次回归方程计算出磷的最大施肥量与最佳施肥量分别为：P最大=4.85Kg/666.7m2，P最佳=4.23Kg/666.7m2。
2.4.4、钾效应模型：在氮磷施用量固定的情况下，对不同施钾处理进行回归分析，得出钾的一元二次回归模型：
Y=425.745+15.5238X3-0.9922X3^2（R2=1）（其中Y：产量，X：施钾量）
应用该一元二次回归方程计算得出钾的最大施肥量与最佳施肥量分别为：K最大=7.82Kg/666.7m2，K最佳=6.77Kg/666.7m2。
2.4.5、最大施肥量与最佳施肥量的确定：从三元二次方程得出的氮磷钾最大和最佳施肥量结果偏高，综合氮磷钾各养分的一元二次模型及线性平台分析得出的最大施肥量和最佳施肥量作为该水平区域水稻最大施肥量和最佳施肥量见表6。
3、小结
试验结果表明：在中等土壤肥力条件下，晚稻种植杂交水稻组合，增施N、P、K肥料，均有不同的增产效果，影响产量的顺序是NKP；对各产量系数进行方差分析，显示达到极显著水准，说明施肥与产量之间存在显著的回归关系。应用三元二次及二元一次回归方程分析程序，依据全州县五年来晚稻肥料、稻谷价格调查综合平均：纯N5.65元/kg・、K2O7.38元/kg、P2O56.88元/kg；稻谷2.10元/kg计，综合三元二次，一元二次及线性平台分析结果，最高产量施肥量为：N最大15.2kg/666.7M2，P最大为7.1kg/666.7M2，K最大9.7kg/666.M2。最佳经济效益施肥量：N最佳14.2kg/666.7M2，P最佳4.2kg/666.7M2，K最佳6.8kg/666.7M2。
通过一元二次、三元二次及线性平台综合分析，在晚稻栽培实践中，推荐施肥量分别为：N13.2kg/666.7M2，P4.6kg/666.7M2，K7.5kg/666.7M2。
参考文献
[1] 高祥测土配方施肥技术（M）北京：中国农业出版社2005：4-5.
基金项目
农业部办公厅、财政部办公厅关于批复2008年测土配方施肥补贴项目实施方案的通知 农办财[2008]54号。
【关键词】 奥比斯；中小学生；屈光状；结果分析
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.641 文章编号：1004-7484（2013）-09-5313-01
国际奥比斯组织是一个在国际上享有较高声誉的防盲慈善机构，于2011年3月与甘肃省康复中心医院签订四年的“甘肃儿童新视界”项目。为了解中小学生各年龄视力及屈光状况，发现存在的问题，我院分别对兰州市20所中小学校14998名中小学生静态屈光状态进行规模性、系统性的调查、研究，并对结果进行分析。现总结如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料 筛查兰州市20所中小学校14998名中小学生。其中男7680人，女7318人，年龄6-18岁。
1.2 方法 由眼科专业人员亲临学校进行筛查，采用对数视力表检查视力，角膜映光法和遮盖法检查眼位及眼球运动。使用由项目配发的手持电脑验光仪对视力
1.3 诊断标准 如受试者有1眼低于1.0，将其列入视力低下人群。屈光度-0.25DS-+0.50DS为正视眼，-6.00DS为高度近视；+5.00DS为高度远视；[1]柱镜按1/2等效加入球镜，混合散光另计。
1.4 统计分析 完成全部检测后，采用SPSS13.0软件进行统计、处理和分析。
2 结果
经过系统的筛查结果显示：高度近视10%，中度近视48.2%，低度近视38%；高度远视0.5%，中度远视1%，低度远视2%；正视0.3%。其中中度近视发生率最高，见表1。
屈光度随年龄逐年增加，视力低常者，远视眼患病率随年龄增长而下降，近视患病率随年龄增长而上升，各年龄组间均有显著差异性，见表2。各年龄组间不同性别平均屈光度比较无显著差异。
3 结论
屈光不正是导致儿童视力低常最主要的原因。我们对兰州市20所中小学共14998名中小学生进行自然状态下的屈光筛查，屈光异常率为58.26%，因此屈光问题应当引起各相关机构的高度重视。各年龄组中年龄越大异常率越高，稍大年龄儿童沉迷于电视、电脑、手机等诱惑，再大一些的学生由于学习内容增多，压力大，用眼的不良习惯导致眼睛负荷过重，从而也使屈光异常增多。散光随年龄增长而逐渐减少，这与叶亚等报告一致。[2]在实际筛查工作中，凡在异常范围的儿童，有发展成近视的可能性，应督促孩子和老师控制学生用眼时间和改善不良环境因素，定期复查。低于P5的屈光提示近视趋势或远视，需进一步散瞳验光进一步确诊。本研究由于时间，人员，设备，环境限制，未能对视力屈光异常者进一步散瞳验光及追踪复查，还有待今后进一步研究。提示对18岁以下的青少年、儿童务必进行规范的睫状肌麻痹下验光，方可避免误配眼镜。相对于中小学学生还是尽量减少手机，电脑，掌上游戏机等一些电子产品的使用，相对于功课压力大，学习负担重的学生应做好近视宣教，指导学生注意用眼习惯和用眼卫生，减少屈光不正的发生，降低屈光不正的发展。
参考文献
本刊讯（通讯员 张 洁）9月24日上午，由世界大学校长联合会（IAUP）主办、郑州大学西亚斯国际学院承办的2013世界大学校长联合会年会暨中外教育研讨会隆重开幕。来自29个国家和地区的80多所知名大学的校长、专家学者汇聚一堂，就增进高校间相互了解，促进高校的国际交流与合作及高等教育的国际化发展进行了讨论。河南省人民政府副省长徐济超、IAUP主席Neal King、学院理事长陈肖纯等领导、嘉宾出席开幕式。开幕式由院长李海俊主持。
Neal King在致辞中首先向学院将在2014年举行的十五周年校庆表示祝贺。他说当今复杂的国际社会要求教育者具有强大的领导力和远见卓识，我们需要建立起跨文化和地理的沟通交流的桥梁，为所有世界公民带来更好的生活。
陈肖纯在致辞中代表学院向各位来宾表示热烈欢迎，并简要介绍了学院的发展情况。他说，高素质的创新型人才的培养是经济全球化发展的迫切要求，是高等教育国际化理论体系的不断丰富和发展，也是中外合作办学的重要目标。IAUP为中外合作办学、中国高校国际化发展提供了一个良好的机会，对促进协同创新、加快学院国际化步伐具有重要的意义。西亚斯国际学院是一所年轻的大学，它一步一步的发展和成长离不开与国外高校的合作。学院鼓励国内外高校与世界各大学建立友好、长期、稳定、有效的合作关系，共享高等教育国际化的美好明天。
徐济超代表河南省人民政府对各位来宾表示欢迎，并从人口特征、教育特征、历史文化、农业特征、经济特征等五个方面介绍了河南省的发展现状和西亚斯国际学院十五年来在高等教育国际化道路上取得的成就。他说，教育的对外开放是河南省对外开放的重要组成部分，近年来广泛深入的国际合作加快了河南省经济发展。利用国外的教育资源、借鉴先进的办学和管理经验对于我们研究教育体系、办学格局和管理方式的改革起到了推动作用。河南省教育要实现快速健康的发展，就必须同世界其他各国互相交流、互相了解、互相借鉴并共同探讨未来的发展战略和思路，努力做到共同进步、共同繁荣。本次会议的召开对于西亚斯国际学院的发展具有重要意义，对于提高河南省高等教育国际化水平将起到重要的推动作用，对于中原经济区建设乃至全国高等教育的发展也将产生积极的影响。
开幕式结束后，厦门大学中外合作办学研究中心主任林金辉、北京城市学院党委书记刘林等嘉宾分别就学校建设、人才培养、留学教育、协同合作等方面的问题和与会人员进行了深入探讨。
1.1一般资料
2011年7月至2013年7月，我科共接收实习护理生118人，其中本科生37人，大专生81人，实习时间为4周。随机将护理生分为两组：实验组及对照组各59人。实验组采用先模拟人训练，考核，再上临床实践。实习中期举行中期小结座谈。对照组采用传统带教，无模拟人训练，不进行中期小结。
1.2实验组带教方法
根据实计划及本科室专科特点，为护理生制订实习计划，明确护理生在出科前要达到的具体教学目标，如掌握蓝光治疗仪的使用与保养，了解小儿静脉解剖结构及穿要点，小儿吸痰，小儿心肺复苏等护理操作，掌握本科的常见病的观察及护理要点，独立为病人进行入院、疾病相关知识，及出院的指导，让学生参与科室的业务学习及护理查房。具体计划分为4个阶段：第一周：进行入科教育，由总带教老师热情接待学生，介绍科室的特点、环境、物品存放的位置、常用药和专科药的摆放，由总带教老师对儿科常见病进行介绍，对各种常见症状，如高热、哭闹、呕吐、腹痛等病情的观察及护理要点进行讲解。并由总带教老师进行专科操作示教，利用模拟人对每一项护理操作按照流程规范详细讲解和示范，再由护理生进行训练。入科教育结束，由总带教老师根据学生性格，有针对性地分配带教老师，实行一对一带教。第二周：召集所有护理生进行集中、系统的培训，由总带教老师系统地讲解儿科常见病案，结合临床案例进行包括病因、病理、临床表现、诊断治疗、病理等详细讲解，小讲课结束后对护理生按流程规范进行模拟人操作考核逐一过关。由护士长主持带教老师及护理生举行一次中期小结座谈，听取学生在实习中期的收获及对带教的建议，并可以提出自己再后半段实习时间的目标。带教老师也针对学生的薄弱环节加以指导。第三周：此阶段为熟悉病种阶段，加强专科疾病护理知识的灌输，指导学生有针对性地进行健康教育，鉴于儿科的特殊性，很多操作学生上手机会少，为了达到最佳学习效果，带教老师在鼓励学生进行模拟人训练的同时，加强对学生的临床操作的个体指导。第四周：查阅学生周记及笔记，进行修改及点评，进行出科考试：理论及操作考核（真人考核），以专科护理内容为主，并对考核进行点评，最后由护士长组织出科小结，再次举行师生座谈，听取学生的收获及建议，同时也对学生提出期望，最后由师生互相填写双向评价表。
1.3评分方法
理论满分100，80分合格。操作满分100，90分合格，满意度评分采用自制满意度调查表(护理生对老师满意度、老师对护理生满意度、家属满意度），每张调查表各10项内容，每项评分为3分、1分、0分，满分30分，18分为合格。
1.4统计学方法实验和对照组评分比较采用t检验，两组间阳性率对比采用x2检验，进行统计学分析，当P﹤0.05有统计学差异。
2结果
实验组护理生在出科理论、操作考核、科室带教考核双向评分、家属评分均明显高于对照组（P﹤0.05）。见表1。
3讨论
使用传统教学方法的护理生在儿科实习收获不多，兴趣不高，很多学生在四个星期的实习中未曾单独成功的为患儿进行过任何护理操作。本科室在思想教育上采用举行中期小结座谈，让学生畅所欲言，积极分享实习感想及在工作中的经验教训。使护理生明确学习目标，增加师生感情。在实践操作上先行采用模拟人训练，考核后再行临床实践的方法，大大提高了护理生理论联系实际的能力，提高了护理生进行规范化护理流程操作意识。提升了护理生对本科室带教的满意度，提升了本科室患者住院满意度。
4小结
