发布时间：2023-02-23 13:33:25
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的教师半期语文总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
（一）、思想工作
1、班风、学风建设良好的班风，学风是胜利的保证。全体师生都应高度重视班风、学风建设。应加强对学生的正确引导，充分发挥学生干部和优秀学生的带头、榜样作用，切实搞好班风、学风建设。良好的班风要求：树正气，以讲政治、讲纪律、讲学习为德；以关心集体、团结友爱、互帮互助为乐；以积极向上，勤奋努力，成绩优良为荣。整个班级体班风正，显得朝气蓬勃。良好的学风要求：有理想，能够持之以恒的努力学习；有毅力，能克服困难，坚忍不拔的钻研学习，有方法，能抓紧时间，讲求效率，毫不懈怠地学习；有竞争，能你追我赶，人人争上游。整个班集体学习风气浓，表现出欣欣向荣的景象。
2、班主任工作班主任是一个班的领路人，班主任的工作直接相关一个班的班风、学风建设，至关重要。班主任的工作做到“五要”：班主任要深入教室、寝室、操场等学生生活学习的地方，多调查研究，采取有力措施，切实搞好班风班主任要善于做学生的思想工作，每学期至少找每个学生谈话一次，对学生进行鼓励、鞭策和心理疏导，让学生“自知之明”。班主任要关心学生身心健康，切实帮助学生解决思想、学习和生活上的困难。班主任要适当组织主题班会，周末晚会等人人参与的丰富多彩的校园生活，调适学生的心身。（每周至少一次）班主任要带领全班同学进行课外体育锻炼（每周二次，每次半小时），增强学生的体质，消除学生大脑的疲劳。
3、科任老师配合教育全体教师均是教育工作者！科任教师在做好教学“六认真”的同时，要善于观察、分析学生的状况，通过学生课堂精神状况、作业质量、考试成绩等问题的表象，分析、把握学生的思想，有针对性地进行思想教育和心理诱导；切实帮助学生解决思想、学习和生活的困难，让学生精神饱满来学习，斗志昂扬去竞争。
4、健康心理、健全人格培养学生健康的心理、健全的人格对学习的成功、人生的辉煌具有至关重要的作用，根据中学生的心理特点，有针对性地进行有关心理培训和心理疏导。开设心理咨询室，请大学心理学毕业的教师尹超和邵成俊作心理咨询教师。开展“对‘逆反心理’的认识和修正策略的教育”。开设“克服心理焦虑、增强心理承受能力”的专题讲座（第五期半期后）开设考试“应考策略”的专题讲座（“一摸”前）开设“人际关系谈”专题讲座（第六学期初）开设“科学用脑，提高学习效率”专题讲座（第五期半期前）开设“如何填好高考志愿”的专题讲座。
5、学生身理的调适学校为学生提供良好的生活条件，保证学生的饮食、住宿的安全和舒适。家长为高三学生提供经济保障，适应改善高三学生的伙食学生要积极参加体育锻炼，增强体质，调适身心，消除大脑疲劳。全体教职工均应关心学生的生活和健康，为学生提供必要的帮助和指导。
6、家长座谈会：学校要积极寻求社会、家庭对学生教育培养的支持，高三拟开三次家长座谈会。第五期半期后家长座谈会，让家长明确对高三学生的教育和管理的特点及方法，明确子女升学应奋斗的方向，教育家长鼓励子女升大学，为子女提供精神鼓励和经济保障。第六学期初（第五期一摸考试后）家长座谈会，进一步明确抓保对象，了解学生状况，积极配合老师给学生添活力，增措施促效果。第六学期高考填志愿前家长座谈会，指导家长明确对填高考志愿的认识，让学生填好高考志愿。
二、教学工作
思想工作的落脚点是搞好教学工作，大面积提高教学质量。搞好教学工作的重点，是完成目标任务的关键。因此，我们要有切实可行的措施，抓好教学工作。
1、时间安排整个高三年级各科在第五学期半期前结束新课，半期后进入全面系统复习阶段。各科订出切实可行的复习计划；在时间安排上要留有余地。为了有针对性地搞好复习教学，教师在解答近十年的高考题的基础上，在第五学期半期前解答四套“新课程”卷的高考试题。
2、做好“六认真”工作教师要切实做到“备课、上课、作业布置批改、辅导、检测、评讲”六认真。教师要有具体、规范的备课本。要备好、上好复习课、练习课、评讲课。复习课要注重知识的条理、系统化。练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计要有梯度。评讲课要统计采样，对错得多的题详讲，不平均分布力气，不管学生是否能做均讲一遍；对典型的错误要进行个案分析；要注意分析思路和解题方法的引导，不照本宣科，这个题就是这个答案、就这样做或把重点放在运算过程式的讲评；要作“试题评讲”，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，要重新设计针对性训练作业要批改，几尽力全批全改。要有错题本。做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。作业不能不改或很少批改、只作评讲，这样，没有针对性，无法提高效率。辅导要落实到位，要定出“辅导对象，辅导时间，辅导内容”。加以落实，并做好“辅导对象、时间、内容、效果”记载。
检测要认真组织，严格监考，认真阅卷和评析。要进行仿真性考试和训练，要锻炼学生的解题的速度、思维的敏捷性和严密性、计算机的准确性；特别要锻炼学生读懂题、发掘出题中的隐含条件，努力钻研和分析题意，建立起条件和结论联系，解好综合题的能力和“韧性”。半期考试后开始组织月考。师生均应把月考和三次模拟考试当作高考来对待进行心理素质、应考策略等全方位的锻炼。
3、集体备课发挥年级教师集体的优势，取长补短，互帮互学。各科每周集体备课一次。做到同科“教学内容、教学资料、教学进度、教学策略、教学检测”五统一，确保该科全年级的教学质量得到整体提高。
4、办好“两类”辅导为了遵循因材施教、分层教学的原则，各班在狠抓基础的同时，以年级为单位，办好两类辅导班：尖子生班、中等生班。根据高考改革的方向，要达到辅导班应有的效果，实现高考超额完成目标任务，辅导班应提升辅导教学的重心。
尖子生班，把他们全体作升本科大学的对象加以培养，主要培养他们解中高档综合题的能力。理科尖子生班（1——7班）由拟升本科以上的65名学生组成，此班命名为辅导一班。文科尖子生班（8——11班）由拟升本科以上的66名学生组成，此班命名为辅导二班。中等生班，把他们全作升专一以上的对象加以培养，此班既重基础又重能力。主要培养他们解综合题的能力。理科中等生班由70人左右组成，命名为辅导三班，文科中等生班由60人左右组成，命名为辅导四班。全校本科按现状前130名，专一按前300名分类。辅导班具体安排如下：科目语文数学英语物理政治化学历史生物地理时间星期日晚星期日下午星期日下午星期二晚星期三晚星期四晚6∶20—7∶502∶20—3∶504∶00—5∶306∶00—7∶006∶00—7∶006∶00—7∶00地点辅导一班在初中部旧楼底楼第一间辅导二班在初中部旧楼底楼第二间辅导三班在物理实验室辅导四班在化学实验室教师可分工负责辅导内容，可适当复印有关辅导资料。（辅导教师按补课给待遇）
5、补拜科确定补拜科的对象。找对象谈话，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓励对象树立信心，确立奋斗目标；落实时间个别辅导，切实帮助。
6、增时间学习的竞争，是时间、智力、体力、情商的竞争。在可能的范围内，增加学习时间，是提高教学成绩的重要措施。由于本年级使用新教材的过渡教材，同以往年级比，缩短了半个学期的总复习时间。因此，拟于第五学期后的寒假补课12天。第五期半期后，通校生晚上一律上3节晚自习，于晚上9：40下课时离校回家。中午强化学生休息睡觉，以饱满的精神来迎接下午和晚上的学习。第五期半期后，住校生晚上从9：50至10：40加上一节晚自习。
三、教学管理
良好的管理是落实教育教学措施，超额完成升学目标任务的保证。通过管理出质量、出效益。
1、认真填写教育局《高中毕业班工作手册》重视教学过程的管理。通过填册，来督促鞭策教师落实有关常规工作。
2、开好调研“五会”
（1）、班主任会高三拟召开四次班主任会工作研讨会。班主任介绍班级情况，交流班级管理的经验，年级负责人提出对班级管理的要求和措施。
2、做好“六认真”工作教师要切实做到“备课、上课、作业布置批改、辅导、检测、评讲”六认真。教师要有具体、规范的备课本。要备好、上好复习课、练习课、评讲课。复习课要注重知识的条理、系统化。练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计要有梯度。评讲课要统计采样，对错得多的题详讲，不平均分布力气，不管学生是否能做均讲一遍；对典型的错误要进行个案分析；要注意分析思路和解题方法的引导，不照本宣科，这个题就是这个答案、就这样做或把重点放在运算过程式的讲评；要作“试题评讲”，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，要重新设计针对性训练作业要批改，几尽力全批全改。要有错题本。做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。作业不能不改或很少批改、只作评讲，这样，没有针对性，无法提高效率。辅导要落实到位，要定出“辅导对象，辅导时间，辅导内容”。加以落实，并做好“辅导对象、时间、内容、效果”记载。
检测要认真组织，严格监考，认真阅卷和评析。要进行仿真性考试和训练，要锻炼学生的解题的速度、思维的敏捷性和严密性、计算机的准确性；特别要锻炼学生读懂题、发掘出题中的隐含条件，努力钻研和分析题意，建立起条件和结论联系，解好综合题的能力和“韧性”。半期考试后开始组织月考。师生均应把月考和三次模拟考试当作高考来对待进行心理素质、应考策略等全方位的锻炼。
3、集体备课发挥年级教师集体的优势，取长补短，互帮互学。各科每周集体备课一次。做到同科“教学内容、教学资料、教学进度、教学策略、教学检测”五统一，确保该科全年级的教学质量得到整体提高。
4、办好“两类”辅导为了遵循因材施教、分层教学的原则，各班在狠抓基础的同时，以年级为单位，办好两类辅导班：尖子生班、中等生班。根据高考改革的方向，要达到辅导班应有的效果，实现高考超额完成目标任务，辅导班应提升辅导教学的重心。
尖子生班，把他们全体作升本科大学的对象加以培养，主要培养他们解中高档综合题的能力。理科尖子生班（1——7班）由拟升本科以上的65名学生组成，此班命名为辅导一班。文科尖子生班（8——11班）由拟升本科以上的66名学生组成，此班命名为辅导二班。中等生班，把他们全作升专一以上的对象加以培养，此班既重基础又重能力。主要培养他们解综合题的能力。理科中等生班由70人左右组成，命名为辅导三班，文科中等生班由60人左右组成，命名为辅导四班。全校本科按现状前130名，专一按前300名分类。辅导班具体安排如下：科目语文数学英语物理政治化学历史生物地理时间星期日晚星期日下午星期日下午星期二晚星期三晚星期四晚6∶20—7∶502∶20—3∶504∶00—5∶306∶00—7∶006∶00—7∶006∶00—7∶00地点辅导一班在初中部旧楼底楼第一间辅导二班在初中部旧楼底楼第二间辅导三班在物理实验室辅导四班在化学实验室教师可分工负责辅导内容，可适当复印有关辅导资料。（辅导教师按补课给待遇）
5、补拜科确定补拜科的对象。找对象谈话，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓励对象树立信心，确立奋斗目标；落实时间个别辅导，切实帮助。
6、增时间学习的竞争，是时间、智力、体力、情商的竞争。在可能的范围内，增加学习时间，是提高教学成绩的重要措施。由于本年级使用新教材的过渡教材，同以往年级比，缩短了半个学期的总复习时间。因此，拟于第五学期后的寒假补课12天。第五期半期后，通校生晚上一律上3节晚自习，于晚上9：40下课时离校回家。中午强化学生休息睡觉，以饱满的精神来迎接下午和晚上的学习。第五期半期后，住校生晚上从9：50至10：40加上一节晚自习。
三、教学管理
良好的管理是落实教育教学措施，超额完成升学目标任务的保证。通过管理出质量、出效益。
1、认真填写教育局《高中毕业班工作手册》重视教学过程的管理。通过填册，来督促鞭策教师落实有关常规工作。
2、开好调研“五会”
（1）、班主任会高三拟召开四次班主任会工作研讨会。班主任介绍班级情况，交流班级管理的经验，年级负责人提出对班级管理的要求和措施。
2、做好“六认真”工作教师要切实做到“备课、上课、作业布置批改、辅导、检测、评讲”六认真。教师要有具体、规范的备课本。要备好、上好复习课、练习课、评讲课。复习课要注重知识的条理、系统化。练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计要有梯度。评讲课要统计采样，对错得多的题详讲，不平均分布力气，不管学生是否能做均讲一遍；对典型的错误要进行个案分析；要注意分析思路和解题方法的引导，不照本宣科，这个题就是这个答案、就这样做或把重点放在运算过程式的讲评；要作“试题评讲”，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，要重新设计针对性训练作业要批改，几尽力全批全改。要有错题本。做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。作业不能不改或很少批改、只作评讲，这样，没有针对性，无法提高效率。辅导要落实到位，要定出“辅导对象，辅导时间，辅导内容”。加以落实，并做好“辅导对象、时间、内容、效果”记载。
检测要认真组织，严格监考，认真阅卷和评析。要进行仿真性考试和训练，要锻炼学生的解题的速度、思维的敏捷性和严密性、计算机的准确性；特别要锻炼学生读懂题、发掘出题中的隐含条件，努力钻研和分析题意，建立起条件和结论联系，解好综合题的能力和“韧性”。半期考试后开始组织月考。师生均应把月考和三次模拟考试当作高考来对待进行心理素质、应考策略等全方位的锻炼。
3、集体备课发挥年级教师集体的优势，取长补短，互帮互学。各科每周集体备课一次。做到同科“教学内容、教学资料、教学进度、教学策略、教学检测”五统一，确保该科全年级的教学质量得到整体提高。
4、办好“两类”辅导为了遵循因材施教、分层教学的原则，各班在狠抓基础的同时，以年级为单位，办好两类辅导班：尖子生班、中等生班。根据高考改革的方向，要达到辅导班应有的效果，实现高考超额完成目标任务，辅导班应提升辅导教学的重心。
尖子生班，把他们全体作升本科大学的对象加以培养，主要培养他们解中高档综合题的能力。理科尖子生班（1——7班）由拟升本科以上的65名学生组成，此班命名为辅导一班。文科尖子生班（8——11班）由拟升本科以上的66名学生组成，此班命名为辅导二班。中等生班，把他们全作升专一以上的对象加以培养，此班既重基础又重能力。主要培养他们解综合题的能力。理科中等生班由70人左右组成，命名为辅导三班，文科中等生班由60人左右组成，命名为辅导四班。全校本科按现状前130名，专一按前300名分类。辅导班具体安排如下：科目语文数学英语物理政治化学历史生物地理时间星期日晚星期日下午星期日下午星期二晚星期三晚星期四晚6∶20—7∶502∶20—3∶504∶00—5∶306∶00—7∶006∶00—7∶006∶00—7∶00地点辅导一班在初中部旧楼底楼第一间辅导二班在初中部旧楼底楼第二间辅导三班在物理实验室辅导四班在化学实验室教师可分工负责辅导内容，可适当复印有关辅导资料。（辅导教师按补课给待遇）
5、补拜科确定补拜科的对象。找对象谈话，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓励对象树立信心，确立奋斗目标；落实时间个别辅导，切实帮助。
6、增时间学习的竞争，是时间、智力、体力、情商的竞争。在可能的范围内，增加学习时间，是提高教学成绩的重要措施。由于本年级使用新教材的过渡教材，同以往年级比，缩短了半个学期的总复习时间。因此，拟于第五学期后的寒假补课12天。第五期半期后，通校生晚上一律上3节晚自习，于晚上9：40下课时离校回家。中午强化学生休息睡觉，以饱满的精神来迎接下午和晚上的学习。第五期半期后，住校生晚上从9：50至10：40加上一节晚自习。
三、教学管理
良好的管理是落实教育教学措施，超额完成升学目标任务的保证。通过管理出质量、出效益。
1、认真填写教育局《高中毕业班工作手册》重视教学过程的管理。通过填册，来督促鞭策教师落实有关常规工作。
2、开好调研“五会”
（1）、班主任会高三拟召开四次班主任会工作研讨会。班主任介绍班级情况，交流班级管理的经验，年级负责人提出对班级管理的要求和措施。
（2）、科任教师会分科召开科任教师会。在调查研究的基础上，了解和解决科任教师提出的问题，指导科任教师搞好学科教学。
（3）、班科教师联系会高三各班拟召开四次班科教师联系会，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流学生的表现情况和管理措施，协调各科间的教学；班科教师齐抓共管，形成合力，共同搞好对学生的教育教学工作。
（4）、年级学科负责人会高三拟召开三次年级学科负责人会。
第五期初召开一次，了解各科教学进度等教学实际，对新课教学时间，年级集体备课，教辅资料的选用等提出要求。第五学期半期后，召开一次落实各科复习计划及其相关工作措施。第六学期初召开一次，听取各科复习进度、复习计划的修订及其相关工作措施的进一步落实。
（5）、学生座谈会每月召开一次学生座谈会，了解学生学习的实际，收集对教师教学的意见、建议。
3、检查定时与不定时相结合，通过听课、查资料、听取学生意见等形式检查教师落实教学“六认真”的情况，完成教学计划的情况，教学质量的情况。
4、督导通过表扬、批评等手段，督促教师勤奋工作，提高工作效率。通过对学科的调查研究，具体指导教师搞好学科复习计划。
本年段共有学生557人，10个教学班均来自各个小学，有不少是留级了二年或三年学生，并有不少有吸烟、打架等不良嗜好。学习成绩也有十几名学生两科总成绩在10分以下，存在的问题尤为突出。
二、工作指导思想
围绕尤溪五中工作计划，结合本年段实际情况来落实我们的日常工作，以强化教学常规管理，以深化教学改革，不断提高教育教学质量，推进教育质量。
三、工作方法与措施
1、抓德育教育
主要培养学生爱国主义精神，集体主义思想，良好的社会公德心，及文明习惯；着力培养学生创新精神和实践能力。
2、帮助学生树立正确的人生观，价值观和社会主义理想信念，增强他们的道德评价能力和自我实践能力。
3、结合政教处，开展以《中学生守则》，〈〈中学生日常行为规范〉〉为主要内容，把学校规章制度落到实处。
4、严格执行学生考勤制度。学生无故旷课两节，及时家访，旷课两节以上及时向政教处汇报，做好家访记录。
5、抓常规教育
配合教务处做好日常常规检查工作，教学工作是学校工作的重中之重。
6、加强集体备课，由备课组长定时间，定地点，定出每周备课内容及各时间段，对学生存在的共同问题进行探讨。语文组每周一第三节，数学每周二第二节，英语每周三第三节，政治组每周四第三节，历史组每周四第四节，地理组每周五第三节，生物每周五第四节，由正负片段长点名检查。
具体工作安排：
九月份
1、整顿班风，召开〈〈中学生日常行为规范〉〉、〈〈中学生仪容仪表规范〉〉等主题班会。
2、动员未注册学生返校
3、教师节
4、规范月活动
5、考风考纪教育
十月份
1、国庆晚会
2、月考
3、开展爱国主义教育
4、家访
5、观看片，写好观后感
6、做好差生转化工作
十一月份
1、半期考试
2、开展勤俭节约活动
3、学生座谈会
4、半期家访工作
5、开展“一帮一”活动
十二月份
1、召开全段学生大会
2、交通安全知识讲座
3、第二月考
4、元旦晚会
一、二月份
1、月考质量分析会
2、加强特殊生辅导工作
3、仪容仪表检查
4、各项活动检查，总结、落实工作
一、安全
1、坚持严守校门值班安全，严格值班教师值班纪律，每天早上亲自带班，两名教师值班，一学期来，风雨无阻，通过会议，不断提高教师的安全意识，值班教师形成自觉，守时，认真、重视的良好工作作风，校园安全得到保障。
2、认真排查安全隐患。幼儿园滑梯是铁制的，但处在风口，强风天气仍然会刮倒，本学期我校先后两次对玩具设施加固，同时检查加固周边围网，保障教学安全。教师楼下雨天雨水沿后墙往下流，对墙体造成很大的破坏，为此，将下水管道重新安装。又经过努力，将校园内电路全部更换为新线，线路老化问题得到解决，空调使用得到保障。
3、实行放学路队制度，认真落实放学5分钟安全教育，排队离开学校，要求教师最后一个离开教室，保障学生安全。
二、常规
转变教育观念，本学期基本的想法是把工作做在平时，做细做实，不在期末搞突击，不用大量作业压学生，师生共同发展。
1、落实周清工作，及时了解学生学情。学校在教师周清工作上大力支持，鼓励教师积极印制周清单，尤其是印制手写周清单。印制周清单时，有部分老师是在绿色圃网站的下的内容，这样做方便快捷，但针对性不强，不能对学生的知识弱项进行强化，我校郑秀玉老师在平时上课时收集易错题和重点题，最后将这些题手写在A4纸上，复印出来让学生做，其做法更有针对性，她的做法在学校得到表扬和推广。
2、推广预习手抄报。在中高年级语文教学中，我们提前给学生发空白A4纸，让学生在本节课前将生字、词语、易混字辨析、文章结构框架等做成一张手抄报。学生在文章中找词语的过程需要集中精力，在查找其它资料抄写的过程中均体现出主动学习的态势，收到了很好的效果。
三、课改
1、本学期，我校认真学习24字教学模式，扎实推进小组评价，本学期共进行了四次月结表彰会，表彰学习标兵、进步之星、做秀小组、优秀个人，鼓励争求上进的学生。同时，我们又注重对孩子们的精神鼓励，在奖励学生时，倡导以精神鼓励为主的原则，在班级里树立榜样，传达正能量，促进学生积极向上发展。
2、加大导学案的使用力度。我们坚信导学案的推广效果最终是以考试试卷为评价标准的。在学校期中考试后的会议上，我们要求每个教师对比导学案和试卷，寻找两者关系，统计出题比例。找到两者的关系后，使用导学案的主动性就变强了，虽然这种关系不是在所有科目上都有体现，但通过这个小活动，把大家的视线移到导学案上来了，收到了一定的效果。
四、家校联系
1、利用各种机会推广学校微信号，我们在印制各种告家长书、奖状、宣传页时，都积极将学校二维码打印在上面，印制二维码贴用在幼儿园发放的赠品上，积极宣传育儿理念，争取更多教育家长的机会。
2、积极做好白塔拆迁学生安置工作。虽然此项工作给学校和教师都带来了很大的困挠和麻烦，在安全工作上也造成了很大的困难，但教师们顾大局识大体，本学期后半期共陆续接收学生30余人，工作圆满完成。
五、后期想法
1、加强家校沟通，做好学校宣传，树立口碑，促进理解与支持。
2、向阅读教学先进的学校学习，促进我校阅读工作的开展。
3、解放教师思想，上高效课，分析导学案，探索课改，追求高效课堂。
光阴如梭，一个学期的时间又在指缝间过去了。本人分管工作在区教育局、集团、中心校、校长室的正确领导、指导下较为完整的开展了各项工作。现就有关情况简要总结如下
一、主要成绩：
（一）依法办学方面
在开学期初，组织全体教师就依法文明执教培训做宣讲工作，确保每位教师心中都有依法执教、文明执教的意识，并与全体教师签订安全责任书，从制度上规范教师教学行为。正式行课期间做到每日巡堂，每日记录，发现存有体罚或变相体罚学生的行为，当即纠正并做好记录，课后约谈指出错误，并在月考核中体现，这样防微杜渐，将可能的苗头扑灭在开头，因此在一学期结束无因体罚及变相体罚学生引起的恶劣负面影响事件。
（二）组织建设方面
1.学期初，在教务赵副校长的统筹指导下，将本部门组织机构并对照目标体系进行架构图和人员分工研讨，在此基础上科学合理的建立起来。同时，将各项资料建设能够按照样本稿制作标签和目录，资料内容归类基本符合目标体系，并在后期工作开展中逐渐将资料装档存盒顺利迎接集团和中心校督导检查，得到较好的评价。
（三）团队形象和能力建设方面
1.能按照教务工作计划，顺利、扎实有效的开展相关工作，有序的组织开展教学工作。期初参与确定教研组及组长名单，参与召开教研组长工作会议，带领各教研组长学习“教师过程性目标考核方案”并提出本期教学要求和目标；并在参与召开全体教师再次培训学习教师过程性目标考核办法，提出本期教学常规新要求；参与对教师进行依法执教培训、课堂教学安全规范培训并对全体教师签订教学安全责任书等。
2.教师学习方面主要采取了两种方式，一是外出学习走出去，主动参加区或市上组织的教研、会议、活动、培训等。我们都会积极组织、鼓励老师参加，并把学到的知识带回校，通过教研活动影响他人，促进共同进步我校教师外出学习达110次左右。此外，本期我校积极联系区名师工作室，多次与之邀约。10月16日，我校成功举办了刘汉斌、陈道富、罗朝英名师工作室联合送教，我校教师和工作室成员教师同课异构开展教学研讨活动，极大的调动了初中数学、物理和英语教师的教学热情，同时听过三位专家的点评及讲座，老师们备受启发；10月28日，我校邀请庄晓兰名师工作室进校进行整本书阅读教学的研讨课，在场的小学语文教师能近距离解决名师，聆听名师的经验分享后纷纷谈到自己大受裨益。11月7日，我校成功举办曾燕丽名师工作室送教初中语文及教学研讨活动。同月，我校也邀请张永红名师到校对小学数学校本教研进行现场指导。12月16日，区研培中心范建成主任带队蚕丛路小学教研团队向我们展示了“2+n”的研学课堂。以上，本期共计邀请七位名师指导我校教学教研工作，也给以后的指导工作搭建了桥梁；二是校本培训及教研，即开学初的常规教学系统培训。另外各教研组的每周教研活动，我们仍按照各组定时间、定地点、定内容的教研活动。并且我也多次参加分管年级教研组教研活动，参与到他们的教研活动中，如参与了小学数学组三年级的同课异构教研活动《搭配中的学问》，同时该活动同时与区范建成名师工作室送教相结合，先教研形成上课稿并进班上课，同时与名师送教的课堂相对比研讨，寻找自己课堂的不足之处，这样极大的促进教师成长，教研实效分量，更加利于教师教学技能专业发展。另外，参与小学数学校本教研课题《以研促教，以教导学，学方法悟思想》，其中该次教研活动同时作为全区小学数学校本教研展示竞赛课题，并在十一月中旬全区现场竞评中获得二等奖。
（四）教务处常规管理方面
1.本学期教材征订合理，发放及时。期初做好书籍搬运、发放和学生作业本发放工作，本学期没有出现教材不足现象。完成期末暑假生活发放工作，循环教材如国学书、音乐、美术、信息技术书等物品归还工作。同时顺利完成下学期教学用书征订工作，确保下期教材到位准确及时。
2.本期初就集团的各工种人员工作目标考核进行培训学习，并修订我校教师、教研组长和功能室负责人过程性目标考核细则，做到学月考核工作严肃、认真，最大限度的做到了公平、公正。教务处不仅平时抽查、月查教学业务，由此，促进了全校教学工作踏实、有序、高效的开展。
3.每月与教研组长协同验收教师每月教学业务，对存在的问题当面进行交流指导，督促及时整改。通过教学常规业务考核规范教师教学行为，提高教师教学业务水平。本期新入职的三年级英语李瑶、何雪梅，在教师队伍中可圈可点，他们取得的业绩以及敬业也让人交口称赞。
（五）三制执行方面
1.本期除有自身毕业班教学任务和分管二三年级教学外，还担负着教育局涉及教务方面的数据统计和报送工作，如教育信息化统计、基础事业数据统计、艺体数据填报、学生艺术素质测评管理填报、危化品平台管理、校园足球数据填报、基础教育发展专项调查填报、初中学生综合素质评价管理等工作。另外，区政府教育督导的常规工作、语言文字工作组资料整理等工作，并在前两年授予我校年度完成教育工作目标年度先进单位。本期12月初，我校再次迎接区教育局对我校进行年度教育工作目标完成工作以及学校创新创优项目申报实地验收检查工作，得到检查组专家较好评价。同时，教务处能较好完成上级文件或指示的上传下达，资料收集、整理和归档工作，顺利接受了中心校和集团本期督导检查。
（六）过程监管方面
1.期初，参照上期各年级各学科教师教学目标完成情况，初步拟定本期教师教学工作目标、并协同与颜主任确定本期教学工作目标，老师们将目标分解给学生。在常规教学工作中，始终围绕目标开展工作，通过月考、半期考阶段性验收目标，调整教学方法和帮扶策略，为期末目标打下坚实基础。每次考试后，组织分管年级教师进行分析，研讨下一步教学工作措施，并且重点跟进薄弱学科和薄弱教师课堂、业务进行帮扶、指导。
2.按照月考和期中成绩摸排出特异体质及智障生统计，并在后期目标验收时考虑这部分学生实情。开展教师青蓝工程计划，通过对有教学经验和成绩的老师对我校刚入职教师进行指导帮助促进新教师尽快适应我校常规教学要求，并对其教学进行指导。学期中后期开展教师间精准扶困计划，通过对教学结对扶困，指导其教学成绩低于年级水平的教师迎头赶上，形成比学赶超的氛围。
（七）教学业务管理方面
1.各项教学常规工作能扎实开展。期初对分管年级每位教师的教学计划进行认真审核，期末每周认真验收周复习工作计划。每天通过巡视课堂，跟进和督促任课教师认真按照教学计划开展教学工作。通过推门听课，对课改进行督促和指导。本期张利、王敏、李瑶、李娟老师在课堂研究和新课堂尝试方面投入的精力较多，课堂比较活跃，逐步走出传统的师本教学模式。梁芸、毛娟、刘瑄等几位老师也积极思考，课堂开始“活”了起来。生本课堂教学模式逐步在教师课堂呈现。
2.从分管二三年级教学成绩来看，在优秀率和综合指数与同期相比分析来看整体是有所上升，尤其是在二年级语文、数学学科上。
二、存在的问题及不足
本期虽然取得了一定的成绩，但教务工作仍有不足之处有待改进和加强。
1.教师队伍的良莠不齐，本期教师在教学成绩上没有发挥其应有的价值，或教师队伍的汰换一直处于被动，加之下期产休返岗教师更加导致教师富余。
2.管理上层级考核、层级管理还存在落实不到位，监管有缺位的现象。
3.对于课程体系建设上思考不足，对于学生综合素质的培养还缺乏一套切实有效的课程体系。
4.由于自身能力不足，不能很好处理身兼的工作，时常顾得了这头忘了那头。对于办公室工作有许多不足地方需要加强学习。
三、改进措施和今后努力方向
根据上述问题与不足，把相关工作列入下期工作计划中，且踏实开展工作，多进行反思和改进，发现问题，及时解决，遇到困惑的问题及时请教上级，以寻求有力的指导。
1.对于教师的指导除教务处的常规指导帮扶，我们应更多的主动参与区上有质量的教研活动，回校后多与组内教师交流反馈形成心得分享或形成一次展示汇报课；同时强化组内教研的同课异构，取长补短的互相提升教学能力；并在下期开展各教研组活动展示竞评，通过活动推动组内教师整体能力提升。
2.加强教师质量目标意识，落实岗位责任意识的培训。任教一个班学科便要始终以抓质量达成目标为出发点，每次单元考、月考、半期考始终要与目标相比较。寻找到差距，并在平时舍得付出。故要求我们教务人员要跟进监督教师帮扶学生学习情况如作业批改订正情况等。同时，在本期思考下期教师课程安排时，能将工作拖沓，教学质量始终提不起来的老师将其调岗安排到南校或北校，并能将工作积极，教学质量出色的老师协调到相应年级，以此办法带动各年级的学科发展。
1、增强教学中心、课改科研和课堂效率三个意识。
2、狠抓师德教育，鼓励在职进修，开展岗位练兵，提高综合素质。
3、完善规章制度，加强教学过程监控，进一步提高教学质量。
4、加强教研组建设，发挥群体教研优势。
5、抓好毕业班和招生两项重点工作。
二、工作要求与措施
1、实施全面质量管理。各学科教师要把握好新课标精神和教学大纲对本年级学生的要求，扎实作好教学各环节的工作。对教材要反复研读、思考、领悟，并根据各类学生的实际，精心备课、精心设计好学生智能的“最近发展区”，提前一周写好教案。注意加强对练习课、作文课、复习课、活动课的备课。认真上好每一节课，学生的课堂练习作业和家庭作业要全批全改。在面向全体的同时，要抽出一定时间，加强对学困生的个别辅导转化和对好特长生的培养，力争出成果。但平时不得占用学生休息、活动时间集体补课。实施好《学生素质测评方案》，使用好《学生素质报告手册》，对所开设的学科课程、活动课程、校本课程都要运用分散与集中、平时与期末相结合的方式对学生素质进行综合考查，各学科教师要加强对学生能力的培养，加强平时考查、记载。
2、自觉加强师德修养。坚持以良好的教风带动学风，形成良好的班风。要关爱学生，特别是学习暂时困难或行为习惯有问题的学生，对学生要从心灵深处热爱，并从严要求。任何时候、如何情况下都不得体罚、变相体罚和挖苦学生，不得让学生站在教室外面听课、作业。杜绝教学安全责任事故。
3、实行依法治教。出台教学工作考评方案，加强教学常规管理，健全规章制度。平时教务处坚持实行教学巡查制度。重申，教师参加进修学习、听课、开会，需要临时调课的，必须事先到教务处登记，经同意并安排好后方可进行，任何人不得私自调课，否则视为缺课。
4、加强教研组建设。本学期，教务处加强对教研组工作的指导和考评力度。规定，每周星期一晚上教师大会后为教研组、备课组长例会时间。各教研组、备课组要及时认真规划好一学期的各项教研活动。要围绕教研重点课题，切实组织好日常教育理论学习、集体备课、专题讨论和研究课的听课评课等常规工作。平时的教研工作要注意做到三个结合：一是个体与群体相结合，增强团结合作意识，发挥群体优势。二是常规教研与教改专题研究相结合，二者不可偏废。本学期每位教师除上好一节规定的研究课，听课至少30节（教研组长40节）外，教龄不满五年的年轻教师还必须上好一节合格课。此外，教务处还将在后半期组织全校性的优质课、示范课比赛。低段数学组和高段语文组仍按原有的课题进行，三是理论学习与课改实践总结相结合。重视理论对实践的指导作用和总结对工作的促进作用。四是课堂教学研究与课外活动研究相结合。抓好外语教学，凸显办学特色
时间工作内容负责人（部门）
第一周
1、学生报名注册，正式行课。
2、新生入学教育、教学常规教育。
3、宣讲学校教学工作计划。
4、制定各学科教学计划。
第二周
1、交流和上交学科教学计划和教研组、备课组计划
第三周
1、各兴趣小组正式开展活动。
第四周
第五周
教育科研讲座（一）：关于分层教学若干
问题的思考
第六周
第七周
第二学月工作小结。
第八周
第九周
第十周
教育科研讲座（二）：如何转化后进生
第十一周
第三学月工作小结。
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
教育科研讲座（三）：如何撰写教育科研论文
第十六周
第十七周
第四学月工作小结。
（一）《语文课程标准》在《实施建议》中明确提出：要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在第二、三学段的习作目标中分别提出如下要求：“学习修改习作中有明显错误的词句。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”
（二）语文教师最头疼的工作莫过于批改作文，要终日埋头于堆积如山的作文中间，忙得焦头烂额。辛辛苦苦批阅的作文发下去后，学生却只注重分数，对于评语不屑一顾，老师的心血就付之东流。这种状况令大多数语文教师大为头疼，却又无可奈何。
（三）作文互批互评能激发学生的兴趣。学生有机会参与批改他人的作文，这对绝大多数孩子来说是一件新鲜事，能让他们兴奋起来。过去，他们对老师是仰望，认为本子上的圈圈点点，勾勾画画神秘莫测，非老师不可完成。如今，他们要亲自触摸那神秘的东西，其兴奋程度可想而知。
（四）作文互批互评能让学生取长补短，互相学习，长此以往提高自己的习作水平。学生在互批互评的过程中，发现别人文章中的错处，并修改，这本身就是发现问题和解决问题的能力培养。久而久之，就会慢慢地学到别人的写作方法，借鉴别人文章中的好词佳句，从批改他人的作文中获取知识和经验，从而提高习作水平，这是我们提倡学生作文互批互评的终极目的。
二、培养学生作文互批互评在哪个学段开始最合适
学生互批互评的研究最佳起始阶段是小学四年级。学生在三年级的时候，已经开始学写作文，对作文有初步的认识和理解。三年级的习作基本上是老师全批全改，精心写评语，评讲作文。对作文的批改和评价不会是一片空白，鉴于此，在这个学段开始培养学生的互批互评非常合适。
三、怎样创设情境，激发学生对作文互批互评产生兴趣
一是借助大作家，著名诗人修改自己文章的故事，激发学生的兴趣，如叶圣陶先生给学生时代的大作家肖复兴修改作文的故事等。老师可以根据小学生的心理特点，在班队会上把这些故事讲给学生听，让学生懂得好文章都是改出来的道理。写完后反复修改，不但能使文章更完美，真正放射出作品的诱人光芒，而且能给读者以美的享受，更有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。
二是用进步吸引学生。学生初步尝试自评和互评之后，大部分学生都会感觉到自己的习作有小小的进步，感受自改与互改作文带来的喜悦，老师要立马抓住这个契机，激发他们互改互评的兴趣。
四、如何指导学生互批互评
（一）做好改前指导。在学生进行互批互评前，教师要做好改前指导。四年级的第一次作文之前，老师就要先上本册第七单元第26课课后的知识链接“叶圣陶先生给中学时代的作家肖复兴修改的习作《一张画像》，学习用符号修改作文”。建议这个知识点用两节课完成：第一课时，让学生了解文章需要修改的内容：错别字，不恰当的词，用错的标点和不通顺的句子。勾出你认为写得好的词语和句子。……第二课时，学生明确这些符号的特定意义后，明确了要修改的内容之后，然后教师引导学生围绕第一单元的主题写一段话，写完之后，先学着用修改符号自批，然后同桌的同学互批。老师现场作指导。最后收齐学生的作文，一一认真检查，个别辅导，人人过关。这个改前的指导非常重要和必要。
（二）循序渐进，切不可操之过急。四年级上学期学生作文互批互评的训练重点，只批不评。每次作文都先安排自改，然后互改，由老师写评语。老师的评语分两部分：一是对学生作文作评价，二是对改作文的同学批改作文的水平做评价。老师把写好评语的作文本发到学生手中后，要求作者和修改者必须共同阅读，这样做可以逐步提高学生修改作文的能力。
四年级下学期，可以指导学生在修改好文章之后写简单的评语。同样，学生在互评之前要对学生进行写评语指导。学生初始写评语可以用较固定的填空式的方法写评语。在下半期的时候，就要指导中等以上水平的学生写开放式的评语，让评语中肯且不失新意，百花齐放，各有特色。
五六年级进一步规范修改作文的符号，让学生不仅能改文章的错别字、不恰当的词、用错的标点和不通顺的句子，还能看文章是否运用适当的修辞方法和恰当的写作手法，文章是否有真情实感。经过一阶段的训练，在用字、遣词、造句、表达、情感等方面都已能够进行较好的评改，再向学生提出更高的要求，即对文章的选材进行评改，看文章的选材是否合适，是否注意详略。这样阶梯式循序渐进的方式遵循学生的认知规律，也使学生切实掌握互评互改的方法。
五、作文互批互评的形式有哪些
讨论式批阅。讨论式批阅的原则是小组内成员讨论共同完成。这种集体评价最公正，最完善，因为分歧的意见可以通过讨论获得比较一致的见解。在讨论过程中，学生对本次作文的要求更明确，对别人的优缺点达成共识，从而完善自己的作文。
互补式批阅。这是针对学生在作文中客观存在的个性差异进行互补的一种批阅方式。“尺有所短，寸有所长”，互相批阅，就可以互相借鉴，从而提高能力。
抽签式批阅。常给固定的一个人改，时间一长，也会出现厌烦的情绪，教师可采取另一种行之有效的方法，即抽签式批阅，也就是指学生无法选择，抽到谁的作文就改谁的。这种批阅方式对学生来说有一种新鲜感，可以调动他们的积极性。
六、教师在互批互评中扮演的角色是什么
五、只有守持住“育人”的根本，德育才能稳得住阵脚
“教书育人”，是教师职业本分的完整表述，也是教师众口一词的承诺。但是，就这么一个简简单单、明明白白的承诺却难以兑现。我们的德育，也在复杂的现实面前缺钙乏力，稳不住阵脚，守不住根本。
陈：你通过“心育”强化德育的生活化走向，关注学生未来生活品质，与联合国教科文组织提出的“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存”的教育目标相契合。
孙：“心育”就是教育者以仁爱之心着力于教育对象的最根本处，以心育心，让学生心灵健康，快乐充实。“学会生存”，从表面上看是关注人的生存状态，而实质是对心灵质量提出了基本要求。没有心灵的健康，绝对没有良好的生存状态和生活质量。现实中所发生的悲剧足以说明这点。
2012年4月6日，江苏化学天才王庆根在美国自杀，引起国人震惊。王庆根是个传奇人物，他是江苏首位化学奥赛金牌得主，南大化学系第一个跳级生。他在南大考托福，提前交卷后再赶回学校参加物理期末考试，结果托福、物理获双满分。有人分析说因为他工作压力大，有人将问题归结到他去美国发展，还有人说他不善于说“不”，但更多的人认为他是在心灵和人格方面出了问题。此案提示，我们的教育着力点和兴奋点值得反思。不可否认，知识就是力量，寒门苦读值得鼓励，通过知识改变命运是一条积极的通道。不过，上名校找好工作并不是唯一的价值体现，养成健全的人格才是最重要的。我们仅仅从2013年媒体的相关报道，就会发现，青少年未来的生存状态值得担忧。
2013年4月17日，复旦大学医学院2010级硕士研究生黄洋遭室友林森浩投毒，不幸去世……
2013年6月23日上午9点21分，内江第三中学，郑晓强得知高考成绩（差4分上本科线）20分钟后，背着书包抱着一箱纸鹤，从教学楼4楼跳下……
6月19日，辽宁营口复读生李新投河自杀……
6月7日，辽宁营口高三男孩才考一科弃考跳楼……
还有为了买苹果卖肾，未满足个人意愿杀死双亲的触目惊心的悲剧上演。这不能说是教育的过失，但至少也是教育的功能缺失。虽然，这些是典型特例，不能以此否定教育功效，但至少应当引起充分的警惕。
陈：你如何看待教育的功能缺失？
孙：教育功能缺失的因素复杂。经济的快速发展和快节奏的工作与生活，混杂着难以消减的生存压力和功利化情结，现代社会已经没有更多的耐心去关注人心灵和精神层面的基本需求，关注生命的整体性质量，在不可阻挡的物欲潮流面前，教育没有足够的抗争勇气和力量。作为教育人，我们虽无力左右大的趋势，但有责任对实践中的教育做出客观的审视和深度反思，并在行为上有所调整。
陈：反思的切入点何在？
孙：这在前面已经谈到。现实中，虽然教书育人的口号不断，但教育的价值理性和工具理性失衡，导致教育对象身心发展畸形。简单地说，就是重学生知识技能传授和生存本领的培养，轻心灵滋养、人格塑造与行为习惯的养成。这种失衡的教育，是由于对教育全面价值的坚守不够，对很多育心育德的资源被我们视而不见，结果资源白白流失，这样，智育难搞好，德育无成效。包括我在内，曾经因为不能协调处理好学科知识教学和品性人格培养的关系，感觉到教育很难，工作很累。经历了这么多年的班级德育实践与探索，才逐渐认识到，越是盯着知识传授，一味追求分数，结果离所期待的东西愈远。而一旦转变认识，调整行为，情况就会改观。比如现在，我在语文教学上没有像过去那样花笨力气，下死功夫，从初一到初三，除了阅读与摘抄，几乎没有课外作业，而教学成绩却一直名列前茅。所以，我坚信，只要守持育人根本，促进学生身心和谐发展，才能应对复杂多变的现实环境。
陈：“教书育人”，是教师职业本分的完整表述，也是教师众口一词的承诺。但是，就这么一个简简单单、明明白白的承诺却难以兑现。我们的德育，也在复杂的现实面前缺钙乏力，稳不住阵脚，守不住根本。这足以说明，德育要挺起腰杆，还真不是一件容易的事情。在现实环境下，我们如何才能鼓起勇气？
孙：鼓起勇气需要动力，这种动力来源于两个方面。其一是对教育的价值理解。教育天然就是“教书育人”，正如您所说这是教师的职业“本分”，是应固守的底线。其二是完整的责任感。过去谈责任感，更多的是谈对事业负责，对学生负责，但不谈对教师自己负责。我认为，完整的责任感除了对学生现实与未来人生负责，还包括教师对自己的生存与生活质量负责。如果你的工作得到认可，取得成就，这必然免除你的生存之忧，提高你的生活品质。有生存的安全感和较高的生活品质，就会有良好的职业状态，这既是对自己和家庭负责，更是对学生负责。
陈：对自己负责，是教育者责任感的新视角。过去，我们多从育人的角度建立责任感，很少基于对社会生活的切身体验建立起教育的责任感。曾经，有一位老教师与我谈到乘公交车的问题，他说自己面对稳如泰山坐在“老弱病残孕”特殊位置上的年轻人时，内心很复杂。究竟是提醒其让座，还是保持沉默？结果，他每次都选择沉默。他说：这些年轻人的行为与教育缺失有关，说不定自己教过的学生也会如此这般。因此，这位老教师由他责转为自责，在自责中反思自身过去在引导学生做人的问题上存在哪些疏漏。
孙：当教师在某些场合被一些不道德的行为所困扰时，有可能在第一时间会想到德育很重要，并将之与自身的责任联系起来。如果这种体验较为深刻，就有助于守持育人根本，加强在精神和心灵层面的育人。
陈：教育价值坚守的动力因素除了价值理解与责任感，还哪些方面？
孙：对学生的真爱。铭记教育本真，守持育人根本是为学生的生命发展负责。因此，发自内心的爱学生，是动力基础。但是，这一定是真爱，所谓真爱，不仅限于情感，还得益于理智。那些望子成龙，逼孩子出人头地而酿成悲剧的家长，就是因为缺乏理智的爱。这不是真爱而是错爱。错爱是对教育价值的偏离，对生命的残酷。真爱一定要建立在教育价值理解和教育责任理解的基础上，否则，就有可能以爱的名义向生命施暴。有了真爱，当我们面对一个在转化上“没有办法”的学生，就会想到“假如这是自己的孩子”，于是就会“永远都还有办法”，而不是感到山穷水尽。
我班一位学生的“不良表现”可谓全面：成绩年级垫底，不爱学习，不完成作业，撒谎，顶撞父母，好玩游戏……我用“强化例外”的方法维护了他的自尊和自信，并成功转化。
2010年1月，临近期末考试，我单独跟他交流，预定语文考试目标，他开口就说：130分。我委婉地建议110分吧，慢慢来，达到了我有特殊奖励。
110分对他来讲，困难是比较大的，想到满篇的错别字，我估计定高了。考试的结果，他居然上了110分。我高兴地叫他到办公室，问他想要什么。他出乎意料地说：这次先不要，等我半期（初二上期）上了120分，您加倍奖励。
太意外了，这对于多年来一直得过且过、过关就乐的他来说，简直是内心能量的自我提升，弥足珍贵啊！我终于等到了这个人的“例外”，但是他要考上120分，实在是太难了！
我把吃惊和赞赏近乎夸张地表露出来（第一次强化），又委婉劝他这次先受奖，半期另外再说。他仍然坚持，我只好同意。
他走出门又返回来，郑重地提醒我：“加倍哦！”我被逗得哈哈大笑：“这个好说！”
对于这个例外，在家校例行碰头会中，我特意当着孩子的面，把“有目标，自我超越，潜能发挥空间大”的情况向他的父亲大肆夸赞一番（第二次强化），又在思品课上，当着全班学生讲并加了3分的操行分（第三次强化）。同时郑重请家长配合，期待家庭辅以强化，形成合力，至少不要削减学校的强化力量。
接下来，几天后，英语老师向我反馈，他在寝室里破天荒的“拿着语文书读”。我开玩笑说：“这是他受宠若惊啊！”其实，这是强化例外的效果。
当我在班上描述听到他“拿着语文书读”时的心情时，孩子们都善意地鼓起掌（第四次强化），我看见他脸红着，嘴抿笑。
又过了几天，一节语文课，练习仿写纪伯伦的《泪之歌》，他又创惊喜，热情洋溢地写了富于文采的《战神之歌》，为此，我通过课堂开展欣赏评论，对他的进步进行第五次强化。
2010年5月7日，半期考试成绩出来了，116分，这对他来说，真的已经是奇迹了，因为当时，他的拼音都还过不了关，背诵默写常写错字……
没上120分，他很沮丧，但我借机做了一次较长效的强化（第六次强化）。
2012年，他在武侯高中就读，回来看我，告诉我他竞选“室长”成功！
我很欣慰。一个成绩远远落后的孩子，只有恢复受伤的自尊和自信，才有这样的行为和结果啊！
陈：这个结果就是源于教育者对教育价值的全面理解和坚守，而这种坚守来自于“责任”和“真爱”，是责任和真爱生成了持续不断的强化，增添了他自我超越的心理能量。
六、以“常态班会”践行生活德育，促进学生自主管理自我教育
生活化的德育只有切入到学生的日常行为中，将行为引导聚焦到“责任担当”这个点上，并通过对日常生活言行的总结、评价和价值引领，促进学生自主管理、自我教育，才能增强其道德意识，优化道德行为。
陈：从你的《让品格同青春一起成长》一书中获知，你将班会作为班级德育的主阵地，实践生活化的德育理念，探索“心育”的德育策略，生成“双心互动”的德育经验，收获令人心服的德育成果。能谈谈运作的情况吗？
孙：班会要回归育人价值，需要改变学生心目中“班会就是班主任批评责骂、处理惩罚学生”的印象。恢复被扭曲的班会形象，班主任应告别集中清算问题的做法。一个班级，在一个星期里会发生各类性质的“事件”，例如有需要及时调整纠偏的“消极影响”事件，有需要大力鼓励强化的“正能量”事件，还有可遇不可求，需要及时捕捉利用的“资源型”事件，这些都需要通过班会进行。但每周只有一节“班会课”，显然时间不够，因此班主任往往将重点放在对消积影响事件和问题的处理上。如果迫于教学时间紧，还会将仅有的一节班会课挪用为学科教学。这样，更难发挥班会的作用。因此，这就涉及到班会的“课程化”的问题。
陈：班会课课程化是一个浩大的工程，怎么实施兑现？
孙：是的，它包括课程设置、课程标准、教学策略、课程评价、课程管理。通俗地说，就是要有阵地、有方法、有素材、有管理。因此，班会课程化只能是学校统筹下的整体作为，而我校在这方面进行了探索。在此之前，我于1998年跟从北师大金盛华教授进行习惯培养的研究，从道德品质的基本结构和核心内涵出发，探索“常态班会课”的方法策略。调到棠外后，我的前期探索成果得到学校的高度重视，并派上用场。从2003年建校以来，棠外在课程设置上就为德育提供了时空保障，根据初高中各学段的学生特点和教学任务，制定了《棠中外语学校“修身班会课”课程方案》，将修身班会课纳入课表实施，每个班级每周有2～3节修身班会课。在学校大力支持下，我进一步研究常态班会课的操作模式。2012年6月，由我主持的课题《普通中小学“班会课”课程化建设实践研究》被批准“四川省教育科研资助金项目重点课题”立项。课题立项前后，我的探索得到专家层面的智力支持与鼓励，亲临现场听课指导，经验梳理指导；更有学校同行，他们的热情支持和协作参与，增添了我探索的信心和勇气。
陈：修身班会课与常态班会课的关系是什么？
孙：棠外修身班会课有两种课型：主题班会课和常态班会课。主题班会课是基于不同学段学生的思想、行为价值引领的需要，由学部政教处统一规划，班主任负责实施，开展具有预设性、共同性和阶段性的专题式思品教育。
常态班会课是班主任跟踪学生成长过程，开展及时的、针对性的、有实效的品德教育活动。它为学生提供了自主管理、自我评价和自我教育的平台，也为班主任德育拓展了探索实践空间。
不同课型承载不同的培养目标。主题班会课主题预设充分，鲜明突出；常态班会课则联系学生的实际表现，结合学生的最近发展区点拨引导。因此其主题内容具有及时性、针对性和生成性的特点。我们倡导以“常态班会课”为主，“主题班会课”为辅。
陈：如何理解“常态”？
孙：词典中对“常态”的解释是：固定的姿态或平常、正常的状态。我们对“常态”的定位，一是活动内容与日常生活密切相关，凸显平常真实的特质，即有目标指向但无结果的刻意预设。总之，没有德育“仪式”的痕迹，更没有“说教”的痕迹。但是，我们强调“常态班会课”的简单高效。
陈：怎样做到既常态又简单高效？
孙：首先，需要构建一种习以为常的、经常性的、长期的活动方式。通过多年的常态班会课实践，至今形成易于操作的“常态班会课”流程：学生总结――教师评价――故事（案例）讲述――价值引领。四个流程层次递进：“学生总结”，是利用“同辈交往”的力量促进向善向上的体悟和自主管理，即让学生自主地对近期生活经历与行为表现进行梳理与自我评价。由于学生的经历或行为有某些共性，自我呈现和评价能相互起到镜像投射的作用，引起学生对行为的自我审视、评价和自我管理。“教师评价”――是在学生自主总结后，教师充分发挥“重要他人”的作用对学生自我呈现出的认知与行为进行合理分析和引导，达到调控不良行为，强化良好行为的目的。“故事（案例）讲述”――以学生喜闻乐见的和易于理解的方式进行德育，即教师结合前两个环节的内容提供情境性叙事或故事讲述，使学生在轻松愉悦的状态下进行经验重构、道德内化。“价值引领”――是教师在故事讲述后，引导学生体悟故事所蕴含的做人道理，进行道德认知与行为的“真善美”价值引领，助力道德核心价值观的形成。
我们之所以要构建一个基本的活动流程和价值预设，那是为了在有限的时间内充分发挥活动的效益，简单高效的落实“德育生活化”的理念。我带初2011级19班时，坚持三年，深受学生喜爱，即便到了初三学习紧张期，学生对“常态班会课”的期待同样强烈，如果因特殊情况未进行，学生是会要求补上的。
陈：常态班会课从学生生活实际出发，以具体的行为情景为载体，通过富有针对性和趣味性的行为调控和价值引导方式，对学生进行德育，其生活化特质明显。但固化的“模式”或流程会不会影响“常态”的特质，比如强化了程式，淡化了随机性和灵动性？
孙：有这个问题。在实践中我们确实发现部分老师出现操作“程式化”问题。德育需要一定的“模式”，这有助于规范和导向，但更需要“灵动”，因为教育对象所产生的问题是多变的随机的，而正是多变与随机，才体现常态的自然特质，因此，流程的应用，要看你究竟是消减了常态的基本特质，或者是维护了常态的基本特质。所以，流程，有时候需要在有价值的偶然因素面前变序。
“常态班会课”可以“备课”，又无法“备课”。可以备课，是指班级学生的近期表现成竹在胸，可以有针对性的准备故事案例。无法备课，是指每一堂课学生的总结内容无法预知，它是随时更新的“当下发生”。因此，班主任必须有足够的经验积累才能智慧应对各种情况，有效地进行评价与引领。总之，在“常态班会课”的四个流程内，需要把握好“变”的时机，进行随机和灵动的引导，但这是非常考验人的！
陈：“常态班会课”从促进学生发展的角度看，其德育目标是什么，能否用一句话来概括？
孙：八个字：自主管理、自我教育。苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”事实也证明，保姆式、警察式的班级管理模式，过度地强调班主任的主导地位，忽视学生主体意识，淡化了对学生责任感的激发，最终窒息了学生的主动性和创造性。而能做到自主管理的班级，无论是学习成绩，还是其他各方面的情况都会好些。所以，自我教育是德育的最高境界，自我管理是管理的最高层次。我们通过常态班会课四个流程，从学生的情感需求、认知程度出发，激发学生内心的共鸣与震撼，激发学生自主管理、自我教育的内在动力。
陈：自主管理、自我教育的德育取向很实在，有助于突出学生的主体地位，落实德育目标，其宏观价值在于，引导未来公民对自己负责和对他人负责，进行责任担当，构建文明程度高、道德水准高的和谐社会。但在具体操作上如何体现？
孙：四个流程强调的是通过行为的自主管理与自我评价，走向道德认识和价值观念的自我提升。因此，在操作上必须以学生日常行为为切入口，高度关注行为的发生、方式和变化效果。基于此，我们将行为引导聚焦到“责任担当”这个点上，以培养学生的责任担当意识与行为为抓手，促进学生自主管理自我教育。
培养责任担当，首先是建立“组织保证”，做到“人人有担当”。这体现对学生每一个体的关注。责任担当的内容应该是高度生活化的，甚至可以是日常生活中并不起眼的“末枝细节”，而不是离现实生活较远的具有崇高价值的重大主题。贴近生活实际，更有利于调动学生的参与性，让学生感受到德育的过程就是生活的过程。为此，我们的常态班会课就有了一个明确责任担当的组织架构。即以教师指导和学生提议相结合，设置管理学习与生活各个重要环节的岗位，确定责任人，如负责擦黑板的“值日担当”，负责及时关电关灯的“电器担当”，负责图书借阅的“图书担当”，负责督促佩戴校牌的“校牌总监”，负责文明就餐的“饭管”，负责清除地面污渍的“地刮担当”，负责班级花卉管护的“花卉仙子”，负责定期检查头发的“发型总督”……
由于将班级管理的方方面面都细分到每个“责任人”头上，体现“人人有担当，处处有责任”，这就有利于促进学生在履责中学会做事，学会做人。这样，在日常班会课的第一环节，就有了“学生总结”的内容。“学生总结”包括两部分：分块总结和自由发言。由于人人有“担当”，有总结，每个学生都可能是评价者或被评价者。总结的内容从课堂到操场，从寝室到食堂，看似琐碎细节，实为真实生活。在总结中有表扬与自我表扬、批评与自我批评，落实了“自主管理和自我教育”。记得2013年5月28日的一堂常态班会课，一位学生述说自己和另一位同学看到教室里的图书柜比较乱，就主动将其整理好。同时说观察到原来的“图书担当”可能“比较忙”，书柜长期都比较乱，因此愿意由自己和这位同学来接管“图书担当”。这对履行职责不够的学生的行为改变触动很大，以后再也没发生过类似的拖拉现象，各类担当都十分尽职尽责。班上有个负责每天填交晨检表的学生，两年来，没有缺误过一次。一个个小小的担当，培养起了孩子长期的行为坚持与责任心。
陈：从你的经验看，生活化的德育只有切入到学生的日常行为中，将行为引导聚焦到“责任担当”这个点上，并通过对日常生活言行的总结、评价和价值引领，促进学生自主管理、自我教育，才能增强其道德意识，优化道德行为。但是，长期的每周二至三次流程基本一致的常态班会课，学生是否会产生“审美疲劳”？如何避免学生的审美疲劳，使其持续地保持参与热情？
孙：“学生总结”每次都是“不断更新的当下发生”，这能吸引学生关注，另一个重要因素，也就是第三个流程――“故事（案例）讲述”，能激发学生兴趣。这是常态班会课的核心内容之一，是对学生良好习惯的培养和价值观引领的有效策略。
陈：故事法是沿袭古老的传统教育方法，对学生而言，是否会失去新鲜感？尤其是在信息发达的当今社会，很多日新月异的信息通过先进快捷的方式传播给学生，他们对于听故事，而且听有鲜明教育目的性的故事是否还感兴趣？
孙：您的质疑有一定道理。在推行常态班会课的过程中，同样有类似的质疑之声。有的甚至说：“讲故事太小儿科了吧，我们从小就在听，这也能说是一种教育方法吗？”
其实，被称为“伟大传统”的故事法虽然没有多少新意，但它之所以成为传统，正在于它承载着儿童道德和价值观的塑造，在数百年乃至数千年的西方文化传统中，故事在道德教育中也起着核心作用。《中学修身教科书》（1912年）说：“教授修身之法，不可徒令生徒依书诵习，亦不可但由教员依书讲解，应就实际上之种种方面，以阐发其旨趣：或采历史故实，或就近来时事，旁征曲引，以启发学生之心意。”在每个人的生活中，都会有某些铭记在心的故事影响着他的行为。但故事的教育价值逐渐被淡化，这既有故事被层出不穷的信息冲淡的原因，又有故事资源不能与时俱进和缺乏针对性的原因。
所以，当我最初介绍故事法这一经验时，很多老师不以为然，认为这种方式较为陈旧，而且很难有现实针对性，但是当他们看了我的课，发现学生在听故事之后的那种心智豁然开朗或顿悟，以及对下一节班会课的强烈期待，尤其是看到我整理的几百个生动鲜活富有哲理的小故事，开始相信这一传统教育方法的作用。初中英语教师何萍课后激动地说：完全没想到已是初三的学生们在常态班会课上发言是如此积极，对“听故事”是如此期待，对发现的问题善于找办法解决，且很有条理，这一切与老师的培养是密不可分的，也是我努力的方向！
有老师称我的故事法是“裹着蜜饯的良药”，这些故事可以分门别类，对症下药。在我收集的大量故事中，都有不的同针对性和价值，有些具有较强的哲理性。有的故事标题本身就是哲语，比如：《你嘴上所说的人生就是你的人生》、《真正的贵气是一种责任》《事业是男人的姿色》、《最优美的姿势是“阅读”》、《网络很OK，我们才有病》。单就这些标题，就对学生有警醒和教育的作用。
故事法深受学生欢迎，就连学习任务加重的初三学生也很喜欢班会课，因为他们很喜欢听故事。当生动的故事从老师抑扬顿挫的语调中娓娓道来，学生被吸引，虽然明知老师有“企图”，但也不抵触，当老师冷不丁地言归正传，联系实际，学生也能顺其自然地审视自我，激起思考的浪花。整个过程，教师或设悬念，或引猜想，或促反思，或引辩论，学生的道德认知深化与经验重构不露痕迹地进行着。
学生对故事独有情钟。一个初三学生在毕业前的周记中写道：“这三年的路，是由无数的故事铺成的，每个脚印都在变得更加自信，每个行动都在填补人格的不完美。一个故事教会我要善于说‘不’；一个故事让我明白人生中的拥有都是有配额的；一个故事点亮人生信仰，告诉我们做人要厚道；一个故事让我找到人生的追求，懂得要想后面成功，前面就要付出……这些，足以让我铭记一生，享用一生。”
故事的教育作用逐渐凸显，我将二十多年收集的两百个故事贡献出来，老师们很感兴趣，连科任老师也来要。课题研究组成员行动起来，自己找故事资源，并介绍使用的价值，大家再评价，最后选择、归累结集。其他很多老师都主动地介入到故事资源开发的过程中。
陈：有故事铺垫的常态班会课，带给学生的不仅是精神的成长，更有现实的行为改变。很多老师都感佩于你所带领班级的良好班风，一位老师向我们介绍：“孙老师有一种奇特的魅力，不管什么类型的班级，不管原先有多么糟糕，不到一学期，总会被你治理得好好的，甚至是拔尖的。因此，每到开学，初一新生家长纷纷要求要进你的班。”能简单描述一下你的班级管理的特点吗？
孙：我没有什么奇特魅力，只是尽力履行班主任的职责，将班级德育落到实处，使效果显现于学生日常行为中。关于班级管理的特点，一时还难以简要概括，不过，有关班级管理的常态班会课的特点描述，倒可以借用天津市教科院科研处王毓教授的评价，他说：棠外“常态班会课”具有针对性、生成性、浸染性和简单、高效等五大特点，对学生“修身”具有“培养、引领、矫正”的功能，是德育模式的创新。
【关键词】十思;管理;总结
“诚能见可欲,则思知足以自戒;将有作,则思知止以安人;念高危,则思谦冲而自牧;据满盈,则思江海下百川;乐盘游,则思三驱以为度;忧懈怠,则思慎始而敬终;虑壅蔽,则思虚心以纳下;惧谗邪,则思正身以黜恶;恩所加,则思无因喜以谬赏;罚所及,则思无以怒而滥刑。”――《谏太宗十思疏》
2月27日,我被任命为高2012级1班班主任兼语文课任老师。在正式进入工作前,我已基本了解了这个班的大致情况。本班在经报名、转科、转学等多种情况下,最终人数调整为81人(直至期末仅一人自动退学),但在这81人中有不低于10人的后进生,以至于这个班的风气让人堪忧。对于在班主任工作上历史经验空白的我而言,面临的是“空前而巨大”的挑战。对此,我很清楚,这是对我人生新阶段能否上一个台阶的考验。
盘点本学期的管理工作,我更多的不断在失败中总结经验。成功的典例是我借鉴的对象,能助我警醒和给予启发的文章是我吸收养料的来源。已至期末,随着学校尾期工作的临近,我也该对本学期的工作做一个总结了。回顾四个月的班主任工作,似乎杂而多,要理清头绪也非易事。恰在此时,我正教授学生的《谏太宗十思疏》给了我莫大的启示。本人虽无太宗的贤明之德,也无太宗的帝王之气,但从“君治民”的政策出发应对于班主任的管理工作似乎也有共通之处。统领一个班级,班主任的任何决策都如同太宗一样,会影响到统领之下的“臣民”。
史上有名的“诤臣”魏征,从帝王有所为有所不为出发给太宗诸多的治国建议,也讲述了“载舟覆舟”的道理,这与从事教师职业的我而言同理可取――“身正为范”,“学生为主体”无不体现着这样的管理策略。为此,我以本学期的工作与“十思疏”作对比,来总结我的经验教训。
第一思:如果真的能够做到看见自己喜欢的东西,就要想到知足来自我克制。在管理班级时,有一部分学生是在分科以前我曾经教过的学生,感情不错,在进行管理时曾经有些矛盾,有些挣扎,但是最后我仍然克制住私人偏爱的情绪,公事公办,因为我明白在对待学生管理工作不能过宜因私忘制。
第二思:将要兴建什么,就要想到适可而止。为学生创建一个温馨舒适的学习环境就要对教室加以布置。在学生自愿的情况下,师生合作,用一些物美价廉的物品来修饰大家的家园,历时一周的课间十分钟,张贴图书角、梦想角、标语、班训、光荣榜、张贴栏,并购买了两盆绿化植物盆栽,装饰出了简单温馨而不“劳命伤财”的班级,得到了全体成员的赞同。
第三思:想到自己的地位高高在上,就要不忘谦虚来加强自身的修养。“班主任”毕竟大小也是一“主任”,既然处在这个位置,那就是学校、领导对我的信任,对我能力的肯定,虽有这一优势地位,但是对于初出茅庐的我,任何一位有教龄的老师都可以做我的老师,因为他们都有值得我学习的地方,而不是目中无人,独断专行,这与第四思结合也很紧密。
第四思:害怕会骄傲自满,就想到要像江海那样能够容纳千百条河流。在处理学生违纪、涉及金钱、有关请假等问题时,我可以说刚开始“二丈和尚摸不着头脑”,我只能借助于自己的那张嘴巴,向有经验的老班主任们请教,如石兴禄老师的以德服人,如安良骥老师多方位教育手段,如吴红老师的幽默风趣经典语录,如寇廷刚老师的沉稳,李小华老师的快刀斩乱麻,果断,条理等等,通过他们的言传身教,也通过自己的观察吸收,我不断地改善着自己的管理模式,加强对学生的管理、教育。如收集了学生的相关信息,做到知己知彼;如立字据借款;如犯错形成材料等等,帮助我快速而有效地处理学生问题。
第五思:喜爱狩猎,就想到网三面,留一面。对于差生、后进生,犯错的机会太多,一向认真做事的我容不得一点瑕疵,所以在开学的一段时间内似乎显得太“急功近利”,希望一下就能改变他们所有的陋习。但事实证明他们的不良习惯单凭一两天是无法彻底根除的,我这样急躁的后果只能让他们适得其反,甚至变本加厉。因此我领悟到对于这种后进生的管理只能是一个循序渐进的过程,他们的自律较差,在大原则不违反的情况下,留有一定的空间让这部分旷课、抽烟、迟到、睡觉、讲话“一应俱全”的学生有个适应的过程,一点一点的改进,逐渐拉紧缰绳,才能完成持久战,从根本上改掉他们的不良习气,并且让他们心悦诚服。
第六思:担心意志松懈,就想到做事要慎始慎终。在对待学生的管理上一点马虎不得,每一个月的考试下来,我都会对学生本月的成绩、习惯等做一次总结,并且根据学生出现的情况更新“班约”,制定一系列的表格针对学生的每一次进步、违纪填写记录,做到有凭有据地教育。每一次条例的颁布都坚持有始有终,让学生对自己这一阶段的学习、行为一清二楚。
第七思:害怕受蒙蔽,就要想到虚心采纳臣下的意见。对于班级现状,我曾经只听取上学期班长王城茂的意见,班级似乎总是良好的发展态势,但无论是学生还是科任老师总有“怨声”,我始终疑惑不解。渐渐地,我开始观察,发现这个班长报喜不报忧,在半期以前,我快速地进行“民意调查”,对学生谈心、交流,听取在初中曾经担任过班干部的“平民”学生的意见、建议,不断地调整班级管理人员的名单,当机立断换掉了前任的多个不负责任的干部,实行值周班长轮换制,纪律相对前期有了明显的改善。
第八思:畏惧说坏话的人,就想到端正自己的品德来斥退奸恶小人。现在的学生思想过于早熟,而且缺乏善良的基础,我曾经用“民主”的管理方针解决班上的所有问题,但是总结发现在决策性事情上仍然需要班主任裁决。而每学期的民意调查,学生给老师打分对我们教师当年或学期的评价是至关重要的,尤其在严格管理之下的学生不乏有使坏控诉的人,所以谨小慎微行事,做到品德端正,让这种想法无机可乘,也是非常必要的。
