发布时间：2022-05-13 22:39:49
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的英语课件稿样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
教师备课时，首先要把备学生和备教材结合起来，根据教学内容、学生情况，设计出能调动学生学习兴趣和学习积极性的导学案。其次，教师要明确每节课的重难点，有梯度的设置教学目标，设计教学活动时根据学生认知水平多做预设，保证课堂活动顺畅进行。另外，教师要根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。最后，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，鼓励学生积极参与、独立思考、自由表达，愉快合作，打造一个轻松愉快、民主平等的课堂氛围。
二、 富有新意的导入环节，能起到活跃课堂气氛，启发学生学习兴趣的作用
新课前几分钟的值日生报告（duty report）既能巩固所学内容，又可以给学生搭建一个展示自己英语才能的平台。根据初中英语教材内容，可以给学生提供一些话题，例如School life”、 “M y friend”、 “My family”、 “Hobbies and studies”、 “Diet”、 “Shopping”、 “Festival”等话题。另外，一段小动画、一首英文歌曲、一个小游戏都可以起到给学生设置悬念，调动学生求知欲望，活跃课堂气氛的作用。
三、 巧设教学活动，寓教于乐，让学生体验学习快乐
爱玩是孩子的天性，根据初中学生的身心特点，教师可以把教学过程设计成游戏、竞赛、情景表演等形式。在游戏和活动中培养他们的思维能力、语言表达能力和合作精神。例如，在复习表示“问路”的句型“Where’s...？”“Can you tell me the way to ...？” “How can I get to...？”时，我让学生借助西安地图，分别扮演游世园会的游客和志愿志，开展情景表演。学生在轻松的笑声中巩固了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生树立了自信心，更让学生在活动中体验到快乐，学习到知识。
四、 学会赏识学生，良好的师生关系能产生良好的教学效果
良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己；对英语及其文化；对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。教师要近距离了解学生，看到每位学生的闪光点：可以让发音和朗诵优秀的学生领读，让善于表演的学生担任课堂活动的主角，让写作出众的学生作品作为范文，让口语流利的学生做节目主持人。这样学生就能因为自己的优点到得老师的赏识而产生学习的热情和动力。同时，教师要尊重理解学生，客观公正地对待全体学生，教师考自己的人格魅力和学生建立和谐友好的师生关系，从而来感染学生、吸引学生。
五、运用多媒体技术辅助教学，提高英语课堂实效性
多媒体的使用使英语教学更加生动化和形象化。现代多媒体教学技术运用动画、视频、图案、音乐等多媒体组合技术使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展了形象思维，提高了课堂教学的效率。如，英语教学强调训练学生的听力与口语，然而教师工作量大，学生训练机会少。利用多媒体，教师可以收集最新最好的图文并茂的教学信息制作英语课件，充分利用课堂时间进行学生的听力与口语训练，从而提高学生的学习效果。
六、必要的课堂小结是保证高效课堂的最后一个环节
课堂总结的方式是在课堂结束前的5分教师引导学生对本节课所学知识的梳理和小结，是整节课堂的高度概括，是教学总体思路最明确、最深刻、最集中的阐述。教师应当引导学生从以下几个方面进行回顾总结：学习内容（content）、重点句型和短语(sentences and phrases)、本节课的收获（gains, 学习方法策略等）、还没解决的疑问(problems)以及参与本节课的感受(feelings)。这样学生对知识的性质、难度、数量、结构都有自己的反思和梳理，帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构，及时把所学知识条理化，从而巩固课堂教学效果，为课堂教学拉下完美的帷幕。
七、采用情景教学，复习巩固所学的内容
学习学习，先学后习，学了之后要趁热打铁，熟能生巧，百炼成钢。教学语言点后，老师可以采取多种形式进行操练,除了题型丰富，例如做选择题、词型变化、改错，完型填空、翻译等人员组织方面既可根据情况两人同桌操练,也可后转身四人小组或六人小组对练,还可以使用按班级优中差生随机分组练习。其间，我们可以在行间走动，给予学生必要的帮助。需要注意的是：让学生结合实际情景,在全班学生面前表演，这种教学方法既巩固了所学的内容，又锻炼了学生的表演能力，寓教于乐，寓乐于教。学、演结合, 活泼有趣，生动高效。因此，现代教学理念有一点很重要，就是让学生参与，大胆尝试。
在做书后习题时,也要尽量结合实际情景,采取多种形式,活跃课堂气氛。如:做多条问答题时,可以让一名学生站在全班学生面前，接受台下学生的随机采访；也可让另一学生也站在台前,进行独家采访。内容可涉及起居时间、家庭情况、饮食、衣着习惯、活动内容……总之,要贯穿活跃课堂，情景教学的原则。 当然提醒学生作好课后相关复习巩固工作也特别关键。如：背诵，复习整理笔记，做作业，对答案，释疑……
八、科学备考，注过程抓实战
在教学中，我特别注重考试前的实战指导。在备考中，我认为科学合理分配时间和有针对性备考。如我在开始前一两周一般会进行大量题型练习，也会增加词汇巩固，让学生在大量练习题型的时候提升对题型的敏感度。在词汇的听写和巩固中，目标是听写到学生感到特别烦和不用看书也会就到达效果了，上学期，我班部分学生感到很烦，因为每天都在听写，听写下来也有同学给我说“老师，我现在就是不看教材也能知道单词出现在哪儿了！”我当时就想，我的效果达到了。
【关键词】 有效教学 自主学习 合作探究 即时性评价 高效课堂
当前，随着新课程改革的深入推进，越来越多的学校和教师重视和倡导有效教学。我们的教学如何适应时代的发展，面对不同的教育对象如何提高教学的有效性，这是我们每一个教师面对的现实问题。教学的有效性这一关键词近些年来出现的频率较高，那究竟什么是教学的有效性？有效教学（effective teaching / instruction）是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展，通过采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。任何一种形式的有效教学必定要促进学生的当前发展，同时对学生的长远发展产生积极影响。开展高中英语有效教学，通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展，从根本意义上提高教学的有效性。广大英语教师如果能切实转变观念、转变角色、转变功能，从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心(activity-centered)的新课堂，有效地组织好课堂教学，对于构建高中英语高效课堂具有十分重要的现实意义。
1． 自主学习是高效课堂的基石
学生在自主学习的过程中，一定要重视语言的输入和输出。语言学习需要输入和输出相结合，否则就达不到学会运用之目的，而运用能力的培养应贯穿于教学的每一个环节。因此，课文教学的任务就不仅仅是阅读课文，它还包含语言运用能力的训练，而运用能力的训练很大程度上依赖于语言的输出量。实现语言的输入和输出，就要多给时间学生自主学习，开课的五分钟让学生多读、多听写或多讲故事这一环节就显得很有价值。
《2011年全国统一高考考试大纲――英语》要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，要求词汇量为3500左右。这就要求学生每天记忆一定量的单词。因此，每天上课要求学生读单词、课文，坚持听写20个左右单词或短语，有时可以听一小段English news，不断地进行语言输入（input）。其次，让学生进行Free Talk或预先给定话题演讲，如Self-introduction, My Best Friend, My Experience on Sunday, My Travel Plan, By bicycle or By car ...等不同的主题，课前学生就会自主地查阅相关资料，积极准备。有时也可以根据每个Unit的topic 让学生来个brainstorm或Warming-up，学生可以自由发挥，也可以请教老师给与帮助。在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，不断地进行语言输出（output），培养学生口头作文的能力，让即兴型活动是贯穿在课堂教学始终，激发学生的学习热情，促进学生的学习能力和综合素质的发展。此外，在高中英语教学中，教师要充分利用现代化的教学媒体，组织学生欣赏英语歌曲、英文对白电影、情景对话，既帮助学生扩大知识面，了解英语国家的风土人情、文化背景，同时也激发学生的学习兴趣，培养他们的听说能力，理解英语口语和英语表达方式。通过一些日常教学活动调动学生学习的积极性，逐渐培养学生自主学习的能力。
2． 合作探究是高效课堂的主旋律
如何才能有效地组织教学，使每一个学生都参与、互动起来？如何才能让学生在课堂上大面积兴奋状态下做到“活”而不乱？教师又如何体现以“学生为主体”？笔者根据教学实践中的尝试和感受，认为“合作教学”是解决这一问题的关键所在。“合作教学”（cooperative instruction）是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它强调以集体授课为基础，以合作学习活动小组为主体。在教学形式上，“合作教学”的活动大致可分为师生互动、生生互动和全员互动三种形式。
要展开这些活动的前提是导学案的设计要具有很强的探究性，难度上层层推进，学生必须在对课文有完整透彻的理解的基础上，才能回答这些问题。其次，问题设计应为学生提供足够的思考空间，促使其在对文章进行感悟、释义、质疑、评价以及与同伴交流过程中达到互动的目的，同时还要为学生提供足够的语言输出机会，充分考虑到与后继课堂活动的整合，让他们通过表述对课文的理解、评判、感想等达到运用语言的目的。所以对于问题设计的导读作用要很到位，学生对课文的理解才能比较准确。此外，由于问题本身具有一定深度，为学生提供了较大的思考空间，群体参与率较高，且因为学生的思维在这一环节中很活跃，所以也容易发出质疑。探究课文的深层涵义，并形成自己的看法。这是符合新课程标准对学生能力的要求的。
作为现代型的教师要行之有效地利用现代各种教学策略，优化教学形式，促进学生有效学习，组织、引导学生开展合作交流，让学生通过思考、讨论、探究、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器，当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。在实际教学中，首先，学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂。科学地把班级分成8-9个小组，每六人一组，分为AA、BB、CC三层，每组学习成绩均衡，便于各小组公平竞争 。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
其次，我有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读、讨论，先一对一讨论，再集体讨论，得出结论并向全体同学汇报。此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的能力。与此同时，教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。
在课堂教学中，我要求相同小组互帮互助、相互配合，明确分工、各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决讨论中所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。小组长搞好控制与管理，安排探究成果的记录、整理，展示，确保高效且有深度。C层的同学由于学习水平和能力较弱，我们要多一份理解、宽容和鼓励，让他们在小组成员的帮助下慢慢理解讨论的结果，这样，久而久之，就会激发他们的学习热情。讨论的时间要合理，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际，做到收放自如。教师一定要即时参与到合作小组中去，和学生共同探讨、交流，了解学生存在的问题，为下一步展示做准备。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育，很好地体现了新课改的核心――自主、合作、探究。让学生在合作互动的任务型教学和小组活动的过程中,学会分享与合作，通过兵教兵、官教兵，从而达到兵强兵、整体提升的目的。所谓水涨船高，学习力较差的学生得到了提高，又反过来促进了帮助者的提升，课堂既活又实，事半功倍。
3． 展示和点评是高效课堂的主阵地
《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往、持续发展的过程；强调构建充满生命的课堂教学体系，把课堂教学变得充满生气和乐趣，充满对智慧的挑战和好奇心的刺激，对参与者具有个体生命价值的生命活动。合作探究后，一般由C层、B层展示小组讨论的结果，让他们享受成功的快乐。非展示同学要学会倾听，学会整理，学会提问，敢于质疑。通过这些活动也能提高学生的听说能力，从而为高考听说项目打下坚实的基础，真正体现英语作为一门语言的学科特点。让学生自由提问，可以启发其他学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。这种教学手段以学生为学习主体，通过学生提出尚存疑惑的问题，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，调动各方智慧，使思路处于激活状态。激发学生求知的欲望，能使学生最大限度地获取知识，激活学生的思维，更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。只有这样才能诱发学生的“内驱力”，及时发现学生不懂的问题，验证学的效果如何。
接着让A层的同学主动来进行难点的点评、拓展。教师并不需要刻意追求学生解说问题的准确率，而是更多地关注学生的参与、思维以及学习方法的渗透等，认真倾听，注意捕捉学生的闪光点。让学生充当小老师，提高他们的英语素质，促进英语教学向更高层次延伸拓展。当然，老师在必要的时候进行详细的补充，老师点评适时适度，深入浅出、含金量要高。教师还应注意为被提问者提供阐述观点的机会的同时，能给他们提供评价，评价知识点，评价学生的学习态度，评价小组的表现。老师对学生的学习结果的即时性评价能促进每个学生的生动、活泼、主动的发展，促进小组竞争，激发学生自主学习英语的兴趣，增强学习英语的自信心。这样，才能保证这项课堂活动的参与率，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。最后，先由小组总结，教师再作总结，并教给学生整体把握一节课内容的思路和方法。
总之，新课程背景下的英语教师要不断更新观念，把课堂还给学生，关注学生的全面发展，牢记以学生为中心，以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思，尊重学生的个性发展，及时改进自己的教学，打造高效课堂。学生课堂学习的自主管理、小组学习、合作探究、对知识点的归纳、互改互评、小组交叉点评，教师把课堂的大部分时间交由学生，这样可以很好地激活课堂，这是打造高效课堂的重要环节。这些课堂教学活动能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，促进学生的全面发展。广大英语教师应以学生发展为出发点，调整自己的课堂教学策略，在具体教学过程中加以贯彻落实，让英语课堂教学真正得到高效。
【参考文献】
[1] 高慎英,刘良华． 有效教学论 [M]． 广东教育出版社.
[2] 教育部． 新课程标准 [M]． 人民教育出版社.
【关键词】高三英语复习；复习效率；基础复习；专题复习；自主复习；查缺补漏
长期以来，由于受应试教育、教育思想落后等因素的影响，众多高三英语课堂教学中普遍存在着“重讲解、轻学习，重知识传授、轻能力培养，重死记硬背、轻创新实践”的倾向，致使英语教学长期陷入“高投入低效率”的怪圈。教学效率低下，问题颇多，一直影响着有效的复习，那么，如何解决这个棘手的问题呢？笔者认为可从以下四点解决：
一、定计划，强复习目标
根据学生实际，定复习步骤。一般复习步骤分三步，步步强化，环环相连，层层递升，围绕复习目标全面提升复习效率。
第一，夯实基础，发展能力。在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。基础题不丢分，就保证了考试不会失败。
第二，强化专题，精讲精练。做到精讲精炼是搞好复习的关键，讲不在多，点明就行，练不需繁，精选就灵。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。
第三，模拟测试、查漏补缺。要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识。这时，复习的重点要放在查漏补缺上，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
二、抓教学环节，促课堂效益
教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。复习课堂要重视学习方法的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间关系，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。在教师精讲精练的基础上，将语言基础知识的掌握和能力的培养有机结合。在课堂上教师还应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾、课堂小结等环节的落实。以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
三、倡自主学习，扬学习兴趣
在复习过程中，学生可能对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力。在英语课堂上不积极参与，缺少学习的主动性。相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语等现象。那么只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自主学习的能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识通过语境激活背景知识，促使学生用已学知识老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生只要能把书中知识和老师所讲通过自己的方式方法灵活应用、解题、反思和内化，有所得、有所感，学习效率、复习效果、学习兴趣便运而生，由此，也便达到了目的。
四、查缺补漏，反馈信息，调整教学，巩固效果
每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师批语应多加鼓励并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业是学生巩固课堂教学的一种重要形式。
关键词：英语；高效课堂；初探
课堂教学，作为英语学习的主战场，就显得尤为重要。所以优化课堂教学结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务，成为课堂教学改革的核心问题。那么如何创建高效英语课堂是既是英语教学的关键也是新课程改革成败的关键。
那么如何创建高效的英语课堂，我认为应该从以下几个方面去实践：
一、教师要着力优化课堂教学结构
课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体上如何分配等等，要完成课堂教学结构的设计，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的学习偏离了原来设计好的轨道时，教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引，说白了，就是老师设计好“圈套”，让学生往里钻。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样，教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势把握课堂教学结构，实现英语高效课堂
二、教师要全力激发学生学习兴趣
如何组织英语课堂教学，充分利用45分钟，提高课堂效率，全面提高教学质量？我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。
三、教师要充分重视课堂导入
导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟激发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等，重要的是你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，很自然引出你要讲的课题。我们可以采用的方法有：利用课前五分钟进行duty-report活动，或讲英语小故事，或做游戏、或检查复习都是常见的导入方法。目的在于锻炼他们敢于张口，培养他们用英语交际的能力。既能提高学生的兴趣，又能训练学生的听力。通过这项活动充分既调动了学生对英语学习的积极性及兴趣，在参与过程中学以致用，又让他们在短短的五分钟时间进入状态，有效地提高了课堂效率。当然课下的准备也促进了课内的认真学习，都会有学习英语的成功感。
四、教师要精心设计课堂提问
通过课堂提问，教师可以在课堂上创设出真实情景，设计出能让学生“动”起来的问题，进而促进《英语新课程标准》所要求的学生自主学习和合作交流学习能力的提高。教师通过有效提问，可以即时反馈了解教学双方的情况。教师可以从学生的回答中了解到学生对原有教学内容的掌握程度和新授内容的理解程度，借以评价教学效果，并对以后的教学活动作出相应的调整，从而不断提高教学实效。学生则通过回答老师的提问，获取学习的信息和反馈， 借以发现学习的疑点和弱点，有利于实现自我调控，形成良好的思维习惯。其次，课堂提问有利于增强课堂教学的互动性。
五、教师要尽力创造和谐课堂气氛
关键词：创建；高效；课堂
英语是一门语言，更是一项技能。语言的学习最重要的是在于如何正确地运用。因此，创建高效的英语课堂便成为我教学探索的挑战！
一、激发兴趣，变苦学为乐学，是创建高效课堂的前提
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的前提，只有激起学生的兴趣，才能充分调动其学习积极主动性，激发他们的求知欲望，从而提高学习效率，这就给我们英语教师提出一个非常苛刻的要求，即上课前一定要准备充分。
首先，就要有充足的知识储备，使自己的课堂成为一个辩论会，讨论应该遵守的和不应当违反的社会、礼仪规则；使自己的课堂成为一个琳琅满目的购物商场，挑选自己最喜欢的东西、物品，并谈论质量如何……事实证明，给学生们创造的这些情境是他们最感兴趣的课堂，也是收获最大的课堂。
其次，备学生也是非常重要的。这不仅要求我们对学生的智力、理解力以及知识接受力等了如指掌，也要对本节所要让学生掌握的重难点准确把握。当然，对于学生确实无法解决的问题，教师就要用最可行的办法去引导，培养学生解决问题的能力，让学生看到希望，体验到解难过程中的快乐，从而点燃他们的学习激情。
二、形式多样，变难学为易学，是创建高效课堂的基础
成功教学的诀窍在于采用多种学习形式和多种学习方法的交替使用，刺激大脑兴奋，使知识由易到难、由浅入深地从已知渗入到未知，让学生在轻松愉快、不知不觉中掌握知识，提高学习效率。
如：单词的识读与记忆是学习英语不可逾越的一大难关。每接一届新生，我都会从26个字母和48个音素开始，举例说明字母以及字母组合在单词中的规则发音，通过示范、模仿、对比、归纳、总结等方法，严把学生的发音关。刚开始时，我逐个地给孩子们示范如何拼读，如何把握重音，并反复领读、重复，鼓励他们大声读、反复练，相信自己读的最棒！而且，我要求学生眼、耳、口、脑、手并用，并要求学生根据音节、音标记忆单词，每教一个单词，要求学生边读边写，有意识地把单词的形象输入脑子里去，再把单词放在词组和句子中，同时记忆和单词有关的词组和句子，效果更好。通过图片、实物和情景，配上录音来教课文和对话，再让学生进行交际练习，他们掌握得特别快。
三、培养方法，变傻学为巧学，是创建高效课堂的关键
国外语言教学专家埃克斯利曾说过：“凡是能够激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好的方法。”如何使我们的英语教学充满温故知新、举一反三的乐趣，使学生既学得好，又学得巧；既学得多，又学得牢，变死记为活用，变模仿提高为创造，关键是学习方法的掌握与运用。所以，教师对学生要有意识地指导，授之以渔。
一、 备课要遵循的基本原则
1. 备课要遵循教学大纲、教学规律和《英语课程标准》，教师运用这些理论来武装自己的头脑，并在教学实践中不断研究和探索，使之不断充实和发展。
2. 教师要更新观念，备课应体现创新的教学思想，融入新的理念，结合高考改革方向，全面推进素质教育，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们获取英语学习的成就感，从而树立学习英语的自信心。
3. 教师应整体把握教材，在了解全部高中英语教材的基本内容和结构的基础上，重点阅读当前学生所学教材，弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个高中英语教材中的地位和作用。
4. 备课时，要注意研究因学生学习层次的不同而产生的差异性，根据具体学情采用不同的教学方法。最好的教学方法不一定是最好看、最热闹的，而应该是最适合学生实际情况、适合教学内容且效果较好的方法。
二、 英语教学备课的内容
（一） 备“教材”
教材是教学的载体。对教材深刻透彻地进行钻研是实施课堂教学前至关重要的环节。教师只有深入理解、研究和挖掘教材所提供的丰富的信息资源，才能更有深度地把握教学内容，实施课程新理念，才能合理有效地使用好教材，在课堂教学中做到心中有底、得心应手。
（二） 备“学生”
在目前的英语教学中，无论是在课堂教学理论还是在实践方面对“学”的重视程度正在不断加大。英语教学应以“人”为本，让学生真正成为课堂教学的主体。因此，教师在备课中应当充分考虑学生的实际情况，了解学生的年龄特点，了解学生原有的学习基础，了解学生非智力因素的发展状况等。教师只有真正了解班级学生的实际情况，把教学重点放在大多数学生身上，并充分重视“两端”学生的需求，才能真正做到有的放矢。
（三） 备“教学过程”
备“教学过程”就是要求教师认真仔细地设计课堂教学的各个环节，为每一项课堂教学活动找到最佳切入点，优化整个教学过程。备“教学过程”主要指两个方面：一是备问题，二是备方法。
要备好问题，教师应重视以下几个前提： ① 必须钻深钻透教材内容，只有这样才有可能发现其中值得提出的问题； ② 必须准确地理解和把握教材内容、教学目的、教学要求和编者的编写意图，这样才能提出高质量的问题，帮助学生学深，学透有关内容； ③ 必须对学生的学习基础和学习兴趣有全面的了解，在此基础上准备的问题才会更加切合学生的实际，更受学生欢迎。
备教学方法时教师应考虑： ① 根据不同的教学内容和教学目的选择不同的教学方法； ② 根据学生的年龄特征和接受程度选择适当的教学方法。对于高中生，教师应注重加大英语信息量的输入，组织学生在真实或模拟语境中运用英语或用英语讨论一些有一定思想深度的话题。
三、 备课的注意事项
1. 要注意板书设计
板书具有不可替代性，板书使课堂教学的任务性更明确。它是教学目标的再现，无论是在教学过程中的示范和贯穿，还是课后的小结它都是整节课学习的一条明线索，是一节课的骨架。在备课时，教师必须注意板书的科学性、系统性、直观性、启发性和艺术性，这样才能帮助学生突破难点，掌握重点，从而较好地提高教学效果。
2. 及时写教学反思
教学反思是对教师备课和教学工作的一种自我评价，是一个总结经验和教训从而提升教师教学素养的过程。把教学反思纳入备课，作为备课的一个组成部分，可以使教学反思经常化，也可以使教师在反思的过程中不断提高备课质量。要做到： ① 记录好教学札记、教后感； ② 课下补救，开辟第二课堂，延伸备课内容； ③ 提炼整理教学反思，撰写教研教学论文。
3. 教学内容需要随时补充
教案不仅是课堂教学的依据，也是教学的“档案”，它不应该仅局限于课前备课时写入的教案内容，还应把平时收集到的有价值的教学信息，如学生学法摘录、典型题目、名言佳句，学生的优秀习作等补充到有关章节的教案中去。
4. 充分利用现代化的教学手段
因特网应成为英语教师日常教学工作的资源库。备课时，要根据英语学科的特点，充分利用网络进行信息检索、问题探讨、资料收集和学术交流。
关键词：高效英语课堂;教学理念;学习兴趣;情景教学
在初中英语教学中，高效课堂旨在让学习成为学生的需要，使学生真正成为学习的主人，从而在教学中达到知识目标、能力目标、情感目标三维目标的实现。初中英语教师在新课程标准理念的指导下，应该重新审视课堂教学，反思教学过程，转变教学理念，并且重新定位教师角色。
一、转变教师的教学理念，提高有效的能力发展
新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题;提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者;提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展;提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力;注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。以此提高学习效率。
二、激发学生的学习兴趣，创建有效的学习氛围
捷克著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”[1]兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”
教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。要实现初中英语高效课堂的建构和学生学习效率的提高，教师必须培养学生浓厚的学习兴趣，使学生从“要我学”变成“我要学”。在教师的引导和帮助下，学生要能够运用自主探究学习模式和小组合作学习模式，实现“我会学”。
三、创设语言情境教学，合理运用小组合作
新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”[2]的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是――班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会;而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。
在课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色，让学生扮演角色，创设学生主动参与语言交际的活动情境，提高学生们的语言表达能力[3]。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂语言情景教学模式将学生做为中心，成为教学的主体，以达到提高教学效率的目的。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，使我们的课堂教学建立在有效的基础上更加有质量、有效率。
参考文献：
[1] 张运桥.巧用电子白板构建高效英语课堂[J].教育教学论坛，2012，（03）.
关键词： 和谐课堂 英语教学 师生关系
教学过程是实现师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的师生关系是命令和服从的关系，老师总是高高在上，具有一定的权威，学生言听计从，唯师是从。这往往剥夺了学生的自主性，损害了学生的自信心，甚至产生了对教师的抵触情绪。所以，我们需要建立师生和谐互动的教学关系。
1.关于传统英语课堂教学的分析
传统的英语课堂教学，往往是教师的一言堂，课堂气氛不活跃，主要是因为教师总是高高在上，学生害怕发言，不敢参与课堂活动，生怕出错，受老师责骂。课堂上学生没有民主、平等、愉悦的感觉，这种沉闷、不和谐的课堂教学氛围形成的原因包括以下几方面：一是学生已习惯了这种“填鸭式”教学，认为课堂就应该是教师讲、学生听。二是学生害怕出错，让师生笑话。三是老师要求过高，提出过于复杂的问题，学生无法解答，从而产生畏惧情绪。
2.构建和谐英语课堂的基本前提
要使学生充分发挥学习的主观能动性，让课堂始终充满信心与乐趣，就必须改善教学活动中的师生关系，建立和谐的师生关系是实施快乐教学和强化授课效果的前提条件。
2.1要尊重学生
教师教学的过程，实质上是教师和学生之间的一种师生情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等对待每个学生，才能拉近师生间的距离，做学生的良师益友。例如当学生不会回答教师提出的问题时，教师此时就要给学生的正确回答创造条件，让学生能够开口，即使有许多语病，也不要挫伤学生的积极性，而应不断点头，说“OK”，“Very good”，“Great”，“Go on”，使学生有成就感，信心倍增。
2.2要热爱学生
热爱学生是教育学生的感情基础，教师对学生爱的情感能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，增强他们对教师的亲近感、信赖感，学生只有体会到这种感情，才会“亲其师”而“信其道”。
2.3要了解学生
了解学生是教育教学的前提，教师不仅要了解学生个体的学习动机，还要了解学生的学习能力、学习水平等，以有利于因材施教，因此，老师在给学生设计课堂活动时，要因人而异，恰到好处地进行教学，使学生感到学习英语的乐趣和信心。
3.灵活运用教学方法，营造和谐的课堂氛围
灵活运用教学方法是营造和谐英语课堂教学气氛的重要手段。恰当选择教学方法是教师执教能力表现的主要形式。一个教师越能灵活运用多种教学方法，他的课堂气氛就越活跃。
3.1角色表演实践口语练习
上课前5分钟，我会让两名同学做Freetalk，可以用英语讲故事、讲笑话、唱英语歌等。在新视野听说教程中，要求学生根据教材提供的场景进行Role-play。先让学生分组练习，再鼓励学生上讲台表演，学生表演得惟妙惟肖，其他学生看得津津有味。课堂上充满和谐的音符。学生既提高了英语表达能力，又活跃了课堂气氛。
3.2多媒体教学组织学生进行话剧表演
多媒体教学的直观性使学生能够轻松容易地掌握语言知识；多媒体教学创设情境的逼真性易于启发学生思维、激发学生学习兴趣。我们每学期都会进行阶段性话剧表演，每阶段一个主题，如童话剧、校园剧等，学生自编自导自演自录。教师利用多媒体展示学生短剧表演成果，使学生能够正确评价自己，查找不足，并提高竞争意识和合作精神，课堂气氛其乐融融。
3.3分组讨论营造自组学习氛围
高职生英语基础较差，我就把学生分成若干小组，分组讨论，共同商讨答案。在此期间，我会走到学生身边，和他们交流，对于他们存在的困难提供帮助。最后每组选一位代表，回答小组商讨后的答案。这样，学生就不会存在不自信或者畏惧答错的情况了。而且，这非常有利于学生的自主学习，课堂气氛也活跃起来，学生在宽松和谐的课堂气氛中体会学习的乐趣，增强学习英语的信心。
4.教师应做好的几项工作
4.1设计并上好英语导入课
好的导入课是激发学生学习欲望和学习兴趣的关键，可以迅速吸引学生的注意力，并顺利地将学生带入学习任务中。我们可以采用多种方法，如讲故事、提问题、讲笑话，或者让学生想办法帮助解决某种问题等，这样可以使每堂课都很新颖，避免了枯燥乏味。
4.2课上认真督促辅导学生活动
给学生布置表演任务，教师应该参与其中给予学生指导。解答学生的难题，辅助学生完成策划，帮助学生树立信心及解决技术上的问题。每次活动进行轮换，每名学生都会各尽所长，使每名学生都能得到锻炼的机会。教师还要做到公平公正，根据学生态度、表演和团队合作情况给出分数记载，作为期末考核部分。此外，教师还要给出计算机网络技术方面的支持帮助，帮助学生制作好幻灯片等。
4.3详细布置课后任务
每堂课结束前都要详细地布置好下次课的表演任务。学生就会进行充分准备，这样即使是中等生甚至是学困生，都有时间进行准备与练习。有了展现自我的舞台，他们才有机会体验成功的喜悦。这样不仅增强了自信，还激发了他们对学习英语的热爱，使学生愿意上英语课。
综上所述，课堂应该是师生美好生活的一部分，是一段能够创造生命精彩的经历。建立民主和谐的师生关系，营造良好和谐的课堂氛围，是高职英语高效授课的重要条件。在课堂教学中，和谐的课堂氛围能够促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中、和谐的教育下，才能获得全面发展。高职英语教师要积极构建和谐英语课堂，努力打造可以激发学生兴趣、发挥创造性的课堂，进而真正创造和谐的高职英语教育环境。
参考文献：
[1]刘建达.论英语教学中的情感过滤.山东外语教学.
[2]英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，.2001，7，（第2版）.
[3]马云鹏编著.课程与教学论.中央广播电视大学出版社，2002，12，（第1版）.
