发布时间：2022-05-13 22:39:49
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的英语课件稿样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
教师备课时，首先要把备学生和备教材结合起来，根据教学内容、学生情况，设计出能调动学生学习兴趣和学习积极性的导学案。其次，教师要明确每节课的重难点，有梯度的设置教学目标，设计教学活动时根据学生认知水平多做预设，保证课堂活动顺畅进行。另外，教师要根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。最后，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，鼓励学生积极参与、独立思考、自由表达，愉快合作，打造一个轻松愉快、民主平等的课堂氛围。
二、 富有新意的导入环节，能起到活跃课堂气氛，启发学生学习兴趣的作用
新课前几分钟的值日生报告（duty report）既能巩固所学内容，又可以给学生搭建一个展示自己英语才能的平台。根据初中英语教材内容，可以给学生提供一些话题，例如School life”、 “M y friend”、 “My family”、 “Hobbies and studies”、 “Diet”、 “Shopping”、 “Festival”等话题。另外，一段小动画、一首英文歌曲、一个小游戏都可以起到给学生设置悬念，调动学生求知欲望，活跃课堂气氛的作用。
三、 巧设教学活动，寓教于乐，让学生体验学习快乐
爱玩是孩子的天性，根据初中学生的身心特点，教师可以把教学过程设计成游戏、竞赛、情景表演等形式。在游戏和活动中培养他们的思维能力、语言表达能力和合作精神。例如，在复习表示“问路”的句型“Where’s...？”“Can you tell me the way to ...？” “How can I get to...？”时，我让学生借助西安地图，分别扮演游世园会的游客和志愿志，开展情景表演。学生在轻松的笑声中巩固了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生树立了自信心，更让学生在活动中体验到快乐，学习到知识。
四、 学会赏识学生，良好的师生关系能产生良好的教学效果
良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己；对英语及其文化；对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。教师要近距离了解学生，看到每位学生的闪光点：可以让发音和朗诵优秀的学生领读，让善于表演的学生担任课堂活动的主角，让写作出众的学生作品作为范文，让口语流利的学生做节目主持人。这样学生就能因为自己的优点到得老师的赏识而产生学习的热情和动力。同时，教师要尊重理解学生，客观公正地对待全体学生，教师考自己的人格魅力和学生建立和谐友好的师生关系，从而来感染学生、吸引学生。
五、运用多媒体技术辅助教学，提高英语课堂实效性
多媒体的使用使英语教学更加生动化和形象化。现代多媒体教学技术运用动画、视频、图案、音乐等多媒体组合技术使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展了形象思维，提高了课堂教学的效率。如，英语教学强调训练学生的听力与口语，然而教师工作量大，学生训练机会少。利用多媒体，教师可以收集最新最好的图文并茂的教学信息制作英语课件，充分利用课堂时间进行学生的听力与口语训练，从而提高学生的学习效果。
六、必要的课堂小结是保证高效课堂的最后一个环节
课堂总结的方式是在课堂结束前的5分教师引导学生对本节课所学知识的梳理和小结，是整节课堂的高度概括，是教学总体思路最明确、最深刻、最集中的阐述。教师应当引导学生从以下几个方面进行回顾总结：学习内容（content）、重点句型和短语(sentences and phrases)、本节课的收获（gains, 学习方法策略等）、还没解决的疑问(problems)以及参与本节课的感受(feelings)。这样学生对知识的性质、难度、数量、结构都有自己的反思和梳理，帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构，及时把所学知识条理化，从而巩固课堂教学效果，为课堂教学拉下完美的帷幕。
七、采用情景教学，复习巩固所学的内容
学习学习，先学后习，学了之后要趁热打铁，熟能生巧，百炼成钢。教学语言点后，老师可以采取多种形式进行操练,除了题型丰富，例如做选择题、词型变化、改错，完型填空、翻译等人员组织方面既可根据情况两人同桌操练,也可后转身四人小组或六人小组对练,还可以使用按班级优中差生随机分组练习。其间，我们可以在行间走动，给予学生必要的帮助。需要注意的是：让学生结合实际情景,在全班学生面前表演，这种教学方法既巩固了所学的内容，又锻炼了学生的表演能力，寓教于乐，寓乐于教。学、演结合, 活泼有趣，生动高效。因此，现代教学理念有一点很重要，就是让学生参与，大胆尝试。
在做书后习题时,也要尽量结合实际情景,采取多种形式,活跃课堂气氛。如:做多条问答题时,可以让一名学生站在全班学生面前，接受台下学生的随机采访；也可让另一学生也站在台前,进行独家采访。内容可涉及起居时间、家庭情况、饮食、衣着习惯、活动内容……总之,要贯穿活跃课堂，情景教学的原则。 当然提醒学生作好课后相关复习巩固工作也特别关键。如：背诵，复习整理笔记，做作业，对答案，释疑……
八、科学备考，注过程抓实战
在教学中，我特别注重考试前的实战指导。在备考中，我认为科学合理分配时间和有针对性备考。如我在开始前一两周一般会进行大量题型练习，也会增加词汇巩固，让学生在大量练习题型的时候提升对题型的敏感度。在词汇的听写和巩固中，目标是听写到学生感到特别烦和不用看书也会就到达效果了，上学期，我班部分学生感到很烦，因为每天都在听写，听写下来也有同学给我说“老师，我现在就是不看教材也能知道单词出现在哪儿了！”我当时就想，我的效果达到了。
【关键词】 有效教学 自主学习 合作探究 即时性评价 高效课堂
当前，随着新课程改革的深入推进，越来越多的学校和教师重视和倡导有效教学。我们的教学如何适应时代的发展，面对不同的教育对象如何提高教学的有效性，这是我们每一个教师面对的现实问题。教学的有效性这一关键词近些年来出现的频率较高，那究竟什么是教学的有效性？有效教学（effective teaching / instruction）是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展，通过采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。任何一种形式的有效教学必定要促进学生的当前发展，同时对学生的长远发展产生积极影响。开展高中英语有效教学，通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展，从根本意义上提高教学的有效性。广大英语教师如果能切实转变观念、转变角色、转变功能，从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心(activity-centered)的新课堂，有效地组织好课堂教学，对于构建高中英语高效课堂具有十分重要的现实意义。
1． 自主学习是高效课堂的基石
学生在自主学习的过程中，一定要重视语言的输入和输出。语言学习需要输入和输出相结合，否则就达不到学会运用之目的，而运用能力的培养应贯穿于教学的每一个环节。因此，课文教学的任务就不仅仅是阅读课文，它还包含语言运用能力的训练，而运用能力的训练很大程度上依赖于语言的输出量。实现语言的输入和输出，就要多给时间学生自主学习，开课的五分钟让学生多读、多听写或多讲故事这一环节就显得很有价值。
《2011年全国统一高考考试大纲――英语》要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，要求词汇量为3500左右。这就要求学生每天记忆一定量的单词。因此，每天上课要求学生读单词、课文，坚持听写20个左右单词或短语，有时可以听一小段English news，不断地进行语言输入（input）。其次，让学生进行Free Talk或预先给定话题演讲，如Self-introduction, My Best Friend, My Experience on Sunday, My Travel Plan, By bicycle or By car ...等不同的主题，课前学生就会自主地查阅相关资料，积极准备。有时也可以根据每个Unit的topic 让学生来个brainstorm或Warming-up，学生可以自由发挥，也可以请教老师给与帮助。在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，不断地进行语言输出（output），培养学生口头作文的能力，让即兴型活动是贯穿在课堂教学始终，激发学生的学习热情，促进学生的学习能力和综合素质的发展。此外，在高中英语教学中，教师要充分利用现代化的教学媒体，组织学生欣赏英语歌曲、英文对白电影、情景对话，既帮助学生扩大知识面，了解英语国家的风土人情、文化背景，同时也激发学生的学习兴趣，培养他们的听说能力，理解英语口语和英语表达方式。通过一些日常教学活动调动学生学习的积极性，逐渐培养学生自主学习的能力。
2． 合作探究是高效课堂的主旋律
如何才能有效地组织教学，使每一个学生都参与、互动起来？如何才能让学生在课堂上大面积兴奋状态下做到“活”而不乱？教师又如何体现以“学生为主体”？笔者根据教学实践中的尝试和感受，认为“合作教学”是解决这一问题的关键所在。“合作教学”（cooperative instruction）是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它强调以集体授课为基础，以合作学习活动小组为主体。在教学形式上，“合作教学”的活动大致可分为师生互动、生生互动和全员互动三种形式。
要展开这些活动的前提是导学案的设计要具有很强的探究性，难度上层层推进，学生必须在对课文有完整透彻的理解的基础上，才能回答这些问题。其次，问题设计应为学生提供足够的思考空间，促使其在对文章进行感悟、释义、质疑、评价以及与同伴交流过程中达到互动的目的，同时还要为学生提供足够的语言输出机会，充分考虑到与后继课堂活动的整合，让他们通过表述对课文的理解、评判、感想等达到运用语言的目的。所以对于问题设计的导读作用要很到位，学生对课文的理解才能比较准确。此外，由于问题本身具有一定深度，为学生提供了较大的思考空间，群体参与率较高，且因为学生的思维在这一环节中很活跃，所以也容易发出质疑。探究课文的深层涵义，并形成自己的看法。这是符合新课程标准对学生能力的要求的。
作为现代型的教师要行之有效地利用现代各种教学策略，优化教学形式，促进学生有效学习，组织、引导学生开展合作交流，让学生通过思考、讨论、探究、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器，当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。在实际教学中，首先，学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂。科学地把班级分成8-9个小组，每六人一组，分为AA、BB、CC三层，每组学习成绩均衡，便于各小组公平竞争 。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
其次，我有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读、讨论，先一对一讨论，再集体讨论，得出结论并向全体同学汇报。此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的能力。与此同时，教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。
在课堂教学中，我要求相同小组互帮互助、相互配合，明确分工、各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决讨论中所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。小组长搞好控制与管理，安排探究成果的记录、整理，展示，确保高效且有深度。C层的同学由于学习水平和能力较弱，我们要多一份理解、宽容和鼓励，让他们在小组成员的帮助下慢慢理解讨论的结果，这样，久而久之，就会激发他们的学习热情。讨论的时间要合理，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际，做到收放自如。教师一定要即时参与到合作小组中去，和学生共同探讨、交流，了解学生存在的问题，为下一步展示做准备。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育，很好地体现了新课改的核心――自主、合作、探究。让学生在合作互动的任务型教学和小组活动的过程中,学会分享与合作，通过兵教兵、官教兵，从而达到兵强兵、整体提升的目的。所谓水涨船高，学习力较差的学生得到了提高，又反过来促进了帮助者的提升，课堂既活又实，事半功倍。
3． 展示和点评是高效课堂的主阵地
《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往、持续发展的过程；强调构建充满生命的课堂教学体系，把课堂教学变得充满生气和乐趣，充满对智慧的挑战和好奇心的刺激，对参与者具有个体生命价值的生命活动。合作探究后，一般由C层、B层展示小组讨论的结果，让他们享受成功的快乐。非展示同学要学会倾听，学会整理，学会提问，敢于质疑。通过这些活动也能提高学生的听说能力，从而为高考听说项目打下坚实的基础，真正体现英语作为一门语言的学科特点。让学生自由提问，可以启发其他学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。这种教学手段以学生为学习主体，通过学生提出尚存疑惑的问题，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，调动各方智慧，使思路处于激活状态。激发学生求知的欲望，能使学生最大限度地获取知识，激活学生的思维，更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。只有这样才能诱发学生的“内驱力”，及时发现学生不懂的问题，验证学的效果如何。
接着让A层的同学主动来进行难点的点评、拓展。教师并不需要刻意追求学生解说问题的准确率，而是更多地关注学生的参与、思维以及学习方法的渗透等，认真倾听，注意捕捉学生的闪光点。让学生充当小老师，提高他们的英语素质，促进英语教学向更高层次延伸拓展。当然，老师在必要的时候进行详细的补充，老师点评适时适度，深入浅出、含金量要高。教师还应注意为被提问者提供阐述观点的机会的同时，能给他们提供评价，评价知识点，评价学生的学习态度，评价小组的表现。老师对学生的学习结果的即时性评价能促进每个学生的生动、活泼、主动的发展，促进小组竞争，激发学生自主学习英语的兴趣，增强学习英语的自信心。这样，才能保证这项课堂活动的参与率，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。最后，先由小组总结，教师再作总结，并教给学生整体把握一节课内容的思路和方法。
总之，新课程背景下的英语教师要不断更新观念，把课堂还给学生，关注学生的全面发展，牢记以学生为中心，以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思，尊重学生的个性发展，及时改进自己的教学，打造高效课堂。学生课堂学习的自主管理、小组学习、合作探究、对知识点的归纳、互改互评、小组交叉点评，教师把课堂的大部分时间交由学生，这样可以很好地激活课堂，这是打造高效课堂的重要环节。这些课堂教学活动能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，促进学生的全面发展。广大英语教师应以学生发展为出发点，调整自己的课堂教学策略，在具体教学过程中加以贯彻落实，让英语课堂教学真正得到高效。
【参考文献】
[1] 高慎英,刘良华． 有效教学论 [M]． 广东教育出版社.
[2] 教育部． 新课程标准 [M]． 人民教育出版社.
关键词：新课改模式；目标兴趣
在新一轮课堂改革实践中，何谓构建“1标2点3段4步—目标兴趣高效”课堂模式？即：1标，是教学目标明确，围绕三维教学目标设计教学内容和教学过程；2点，是教学重点、难点把握准确，能突破生点，突破难点；3段：巧妙导入段、新知识探究段、归纳评价段；4步：自主学习步、自我展示步、合作交流步、创新探究步。
毫无疑问，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣，那么构建新课改课堂模式就很重要了。笔者认为，一堂课的成与败，教学效果的好与坏，与学生课堂感觉的好与差有很大关系。培养学生兴趣、树立学生自信是上好课的先决条件。结合新课改的设计课时和上课表现，笔者谈谈如何构建“1标2点3段4步—目标兴趣高效”英语课堂教学模式，且阐明学生兴趣的重要性，分析学生兴趣如何培养。
一、构建“1标2点3段4步—目标兴趣高效”英语课堂教学模式的步骤
1.思想要转变
（1）学校领导要重视是基础。在全校形成一个良好的课改氛围，要以各种形式进行宣传和动员，进而全校上下都行动起来。组建重点的课改实验班，形成榜样的力量。对班级的评价和对教师的考核标准要做出相应的改革。
（2）教师观念转变是关键。俗话说：思想观点决定行动。只有教师改变了教学的方式才能学生的学习模式产生重要影响。
（3）学生思想的改变是核心。只有学生的思想与教师的思想相通了，教学效果才能出来，让成就感伴随英语课堂，这样会维续他们学习英语的动力。
2.组织要配套
（1）设定学习兴趣小组，按性别、性格、学习状况等因素，以每组4人或6人为宜，定好组别，定好座位，组长应坐在中间。
（2）定好组长的标准。组长应具备提问能力、激励能力和分辨能力，且具备以下条件：①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩优秀；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。
（3）定好组规，搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，用团队的力量教育人、影响人。
（4）对组长及组员要培训，组长的培训要求是：①明确组长的责任和作用；②定期召开小组长会议；③适时地肯定、表扬、激励小组长；④经验交流，给予荣誉。组员要分ABC层培训，他们的要求是：A层特优生培训——火车跑得快，全靠车头带，他们是领导力建设，是榜样，也要注意互助意识的培养；B层优秀生培训——小组的中坚力量，要求他们认清自己，调整心态、参与合作；C层待优生培训——班级稳固基石，要组长引领思想，使他们始终生活在希望之中，在实践中规范他们的行为，更要注意适时肯定、表扬，对他们要有耐心。
（5）要定小组评价机制，要有专门的负责人。他们的职责是：①认真记录平日课堂奖励、惩罚情况，周末纳入量化；②每周定时把学习、纪律、作业收缴等情况汇总，评出每周“优胜小组”；③及时做好个人量化公布；④对各项量化成绩做好保存，以备评选。不同类型评价机制及其标准a.等级加分型：①早读有激情，ABC层学生分别加10分、8分、6分；②课堂表现，会展示，ABC层学生分别加3分、 5分 、8分；③如会点评， ABC层学生分别加5分、 8分、 10分；④如能质疑，ABC层学生分别加5分、 5分 、10分；⑤作业：优秀个人 加3分，不交作业者扣5分，抄袭作业者扣5分；⑥自习纪律：守纪律者加10分，优秀个人加5分；b.小组总体评价型。加分项目：上课积极程度，一次加3分，每节课一评，作业优秀者加1～6分，老师表扬加3分，早读有激情加分1～6分。扣分项目：作业抄不交扣5分，晚自习上课说话：一次扣5分，早读效率低下者扣1～5分。不论是哪种，我们都是要保证公平性、连续性并且对评价不断进行反思、改正，不断完善。
如果能做好以上两大点，加之在实践中不断完善，“1标2点3段4步—目标兴趣高效”英语课堂教学模式就基本形成了。当然，兴趣是最好的老师，下面重点谈谈在新的课堂模式中如何培养学生的兴趣。
二、如何培养学生兴趣
1.充分认识新课程对培养学生兴趣的升华
新课程面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。
现以一节对话实践课加以说明。主题：Get ready for the trip to an island. 我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh，it's so beautiful. I know it's Jiuzhaigou / Lijiang / Yandangshan…… I have been there. I have never been there. 教师趁势问道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If do， what will you take with you？ 学生四
人为一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，有food，match，knife， stick rope，pot，water，tent等等，每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。我再问道：Do you want to go to a new place you've never been to or the place you've ever been to？ Why？ 经过这场讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景，于是，我说道：Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues. 学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。
2.教学时要以新鲜的面孔示人，引生兴趣
“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象。我在准备Mid-Autumn Festival这一课时，上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片，当学生看到这些时，不由地来了兴致。
3.要营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。我的基本做到有以下几种：①目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语；②表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣；③走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑；④幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想；⑤游戏和表演总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以期自我纠正和活跃气氛。有一次，A学生说：I'm short. B学生说：I’m shorter than her. C学生说：I’m the shortest of the three.其实C生最高，我登大吃惊的眼睛反问道：Are you the shortest of the three？ 学生大笑，该生也忙笑着纠正道 I’m the tallest of the three.
4.设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣
课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他的心理反应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。在以“目标—策略—评价”为主线的同时，遵守“活动—体验—表现”这一健康心理发展模式，使学生在贴近生活中，在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。比如在学习Healthy eating 一课时，我先出示一个胖男孩的图片问：Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？学生给出了各种各样的理由，有说 eat too much rich food ， not take enough exercise， 也有说do too much homework，parents have only one child……等等。随后我提出问题How can we keep healthy？ 学生就从自己的经验谈起，我又出了几个题目给他们：
①It is bad for your eyes if you watch TV for more than__ a day.
②What day is Nurses’ Day？
③What day is No Smoking Day？
④People in US can’t drink beer or wine before they reach __.
⑤Which （butter，chocolate，
meat，milk） can make you fat easiest？
⑥If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？
然后要求学生讨论 Why should we keep healthy？ 可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而认识健康对一个人的重要性。
课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。
此外，还要有快节奏感。现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏使学生感觉稍许紧张，有一点点的压力，使他们能更加认真地参与教学活动。
关键词：英语；高效课堂；初探
课堂教学，作为英语学习的主战场，就显得尤为重要。所以优化课堂教学结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务，成为课堂教学改革的核心问题。那么如何创建高效英语课堂是既是英语教学的关键也是新课程改革成败的关键。
那么如何创建高效的英语课堂，我认为应该从以下几个方面去实践：
一、教师要着力优化课堂教学结构
课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体上如何分配等等，要完成课堂教学结构的设计，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的学习偏离了原来设计好的轨道时，教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引，说白了，就是老师设计好“圈套”，让学生往里钻。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样，教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势把握课堂教学结构，实现英语高效课堂
二、教师要全力激发学生学习兴趣
如何组织英语课堂教学，充分利用45分钟，提高课堂效率，全面提高教学质量？我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。
三、教师要充分重视课堂导入
导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟激发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等，重要的是你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，很自然引出你要讲的课题。我们可以采用的方法有：利用课前五分钟进行duty-report活动，或讲英语小故事，或做游戏、或检查复习都是常见的导入方法。目的在于锻炼他们敢于张口，培养他们用英语交际的能力。既能提高学生的兴趣，又能训练学生的听力。通过这项活动充分既调动了学生对英语学习的积极性及兴趣，在参与过程中学以致用，又让他们在短短的五分钟时间进入状态，有效地提高了课堂效率。当然课下的准备也促进了课内的认真学习，都会有学习英语的成功感。
四、教师要精心设计课堂提问
通过课堂提问，教师可以在课堂上创设出真实情景，设计出能让学生“动”起来的问题，进而促进《英语新课程标准》所要求的学生自主学习和合作交流学习能力的提高。教师通过有效提问，可以即时反馈了解教学双方的情况。教师可以从学生的回答中了解到学生对原有教学内容的掌握程度和新授内容的理解程度，借以评价教学效果，并对以后的教学活动作出相应的调整，从而不断提高教学实效。学生则通过回答老师的提问，获取学习的信息和反馈， 借以发现学习的疑点和弱点，有利于实现自我调控，形成良好的思维习惯。其次，课堂提问有利于增强课堂教学的互动性。
五、教师要尽力创造和谐课堂气氛
关键词：小学英语；高效课堂；德育；兴趣；活动教学
中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-234-01
随着新课程改革的日益深化，在学习英语课堂教学中，如何向45分钟课堂要质量，如何在有限的时间将课堂实效最大化，即创建高效的新型课堂，是当前环境下摆在我们每个英语老师面前的一个突出的问题。笔者认为切实的准备好英语课堂的各个环节并处理好各环节之间的联系、过渡是创建高效课堂的关键。在日常教学中，注意做好以下几方面来提高英语课堂的教学质量。
一、注意课堂导入，激发学生的兴趣
常言道：好的开头是成功的一半，成功的课堂开头往往对整节课堂起决定性的作用。因此，导入式教学在教学中得到了较普遍的应用，对小学英语教学来说，导入式教学的优势更是明显可见。小学生一般处于9～12岁，在这个年龄段的孩子充满好奇心，爱表现、好活动、善于模仿。他们与成年人或者初、高中学生相比，在英语学习中更具优势，由于他们的理论知识有限，更不容易受汉语思维定势的影响，更能激发英语学习的兴趣和可塑性。因此，教师要充分利用游戏、音乐、故事等导入课堂为教学内容服务；充分利用多媒体资源的丰富性、直观性，为学生创造英语学习的情境。比如在课堂教学开始时，先播放一段与教学内容相关的音乐，使学生逐渐适应英语教学环境。歌曲的选用必须柔和亲切，使小学生容易接受，内容的选择以英语儿歌为主。在听音乐的同时，使他们感受到了英语文化，树立了学习英语的信心。再比如进行游戏教学导入法时，教师可在上课前想好要进行的小游戏，如；Touch the bomb，Look、Say and Guess等游戏，通过玩这些小游戏，活跃了课堂教学气氛，使课堂教学变得丰富多彩，受到了学生的普遍欢迎。
二、开展“活动化教学”，让课堂“活”起来
“活动化教学”是以活动为中心、以活动促语言发展为目的的教学模式，让孩子在“玩”中学，“学”中玩，它是小学英语课堂教学中一个重要的指导思想。开展“活动化教学”时，教师要善于根据教学实际和学生学习情况充分挖掘课堂资源，设计多样的教学活动。比如身势活动。通过简单的身体语言清楚明白地表达意思，形象生动，易于模仿，生动活泼，学生很感兴趣。在教动物这类名词时，可模仿动物叫声或动物姿势：cat（meow）、duck（quack）、monkey（将手弯曲抓脑、挠痒状）；通过动作教形容词：hot（用手煽风，擦汗状）、cold（身体蜷缩，发抖状）；利用手势教数词：one（伸出一食指）、eight（伸出大拇指）；又如游戏活动。在英语课堂中恰当地运用游戏能调节课堂气氛，如猜谜，找朋友，传悄悄话等吸引学生主动参与到语言实践活动中来，强化学生的听说的能力，使教学变得生动、丰富，使课堂变得生动、有趣。
三、关注学生个体，促进全体发展
我们的教育是面向全体学生的，小学英语教学应该使每一个小学生在英语学习的过程中，其情感态度价值观都有变化，其英语运用能力都有提高。根据英语课程标的精神，在小学英语教学别要注意面向全体学生，关注学生的全面发展。英语教学和其他学科一样，小学英语教学也有育人的任务，即要实施素质教育。实际上教师面向的学生都是具有不同智力结构、相互之间差异很大的个体。因此，教育面向全体学生，就要关注个性差异。由于来自家庭、生活等影响，造成部分学生学习成绩偏差，性格孤僻等，在学习中存在明显的畏难情绪，对英语学科初期还是很感兴趣的，但随着需要记忆的单词、词组、语法，渐渐的望而生畏了。而一些学生学习被动，出现作业抄袭现象，久而久之，无法独立思考，也破坏了英语学习整体的由易至难的规律，慢慢就跟不上了。所以，转化一个学困生与培养一名优等生同样重要。
四、挖掘教材内容，渗透德育教育
德育是基础教育的重要目标之一。德育教育必须从娃娃抓起，小学英语新教材的内容信息量大，所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性和真实性，展现了中西方国家的不同文化背景。新教材介绍了人际关系、交通方式、行为规范、自然灾害、环境保护、体育等方面，其中都渗透了德育因素。如在讲到保护环境的话题时，要引导学生认识地球所面临的危机，各种各样的污染现象应怎样处理，启发学生应该从身边的小事做起，尽力为保护环境做出自己的贡献。从小培养学生爱护环境，爱护小动物，这样达到寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，最后还可以用一首英文歌“We are happy bees”，欢快的节奏唱出了同学们爱护动物的心愿。这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。
五、结语
高效的小学英语课堂教学，不仅要充分体现新理念“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新理念下的教学目标与要求，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化的教学活动中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力，提高课堂效率。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
参考文献：
[1] 寇娟娟.小议小学英语教学导入法[J].教师中，2012（12）
一、 备课要遵循的基本原则
1. 备课要遵循教学大纲、教学规律和《英语课程标准》，教师运用这些理论来武装自己的头脑，并在教学实践中不断研究和探索，使之不断充实和发展。
2. 教师要更新观念，备课应体现创新的教学思想，融入新的理念，结合高考改革方向，全面推进素质教育，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们获取英语学习的成就感，从而树立学习英语的自信心。
3. 教师应整体把握教材，在了解全部高中英语教材的基本内容和结构的基础上，重点阅读当前学生所学教材，弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个高中英语教材中的地位和作用。
4. 备课时，要注意研究因学生学习层次的不同而产生的差异性，根据具体学情采用不同的教学方法。最好的教学方法不一定是最好看、最热闹的，而应该是最适合学生实际情况、适合教学内容且效果较好的方法。
二、 英语教学备课的内容
（一） 备“教材”
教材是教学的载体。对教材深刻透彻地进行钻研是实施课堂教学前至关重要的环节。教师只有深入理解、研究和挖掘教材所提供的丰富的信息资源，才能更有深度地把握教学内容，实施课程新理念，才能合理有效地使用好教材，在课堂教学中做到心中有底、得心应手。
（二） 备“学生”
在目前的英语教学中，无论是在课堂教学理论还是在实践方面对“学”的重视程度正在不断加大。英语教学应以“人”为本，让学生真正成为课堂教学的主体。因此，教师在备课中应当充分考虑学生的实际情况，了解学生的年龄特点，了解学生原有的学习基础，了解学生非智力因素的发展状况等。教师只有真正了解班级学生的实际情况，把教学重点放在大多数学生身上，并充分重视“两端”学生的需求，才能真正做到有的放矢。
（三） 备“教学过程”
备“教学过程”就是要求教师认真仔细地设计课堂教学的各个环节，为每一项课堂教学活动找到最佳切入点，优化整个教学过程。备“教学过程”主要指两个方面：一是备问题，二是备方法。
要备好问题，教师应重视以下几个前提： ① 必须钻深钻透教材内容，只有这样才有可能发现其中值得提出的问题； ② 必须准确地理解和把握教材内容、教学目的、教学要求和编者的编写意图，这样才能提出高质量的问题，帮助学生学深，学透有关内容； ③ 必须对学生的学习基础和学习兴趣有全面的了解，在此基础上准备的问题才会更加切合学生的实际，更受学生欢迎。
备教学方法时教师应考虑： ① 根据不同的教学内容和教学目的选择不同的教学方法； ② 根据学生的年龄特征和接受程度选择适当的教学方法。对于高中生，教师应注重加大英语信息量的输入，组织学生在真实或模拟语境中运用英语或用英语讨论一些有一定思想深度的话题。
三、 备课的注意事项
1. 要注意板书设计
板书具有不可替代性，板书使课堂教学的任务性更明确。它是教学目标的再现，无论是在教学过程中的示范和贯穿，还是课后的小结它都是整节课学习的一条明线索，是一节课的骨架。在备课时，教师必须注意板书的科学性、系统性、直观性、启发性和艺术性，这样才能帮助学生突破难点，掌握重点，从而较好地提高教学效果。
2. 及时写教学反思
教学反思是对教师备课和教学工作的一种自我评价，是一个总结经验和教训从而提升教师教学素养的过程。把教学反思纳入备课，作为备课的一个组成部分，可以使教学反思经常化，也可以使教师在反思的过程中不断提高备课质量。要做到： ① 记录好教学札记、教后感； ② 课下补救，开辟第二课堂，延伸备课内容； ③ 提炼整理教学反思，撰写教研教学论文。
3. 教学内容需要随时补充
教案不仅是课堂教学的依据，也是教学的“档案”，它不应该仅局限于课前备课时写入的教案内容，还应把平时收集到的有价值的教学信息，如学生学法摘录、典型题目、名言佳句，学生的优秀习作等补充到有关章节的教案中去。
4. 充分利用现代化的教学手段
因特网应成为英语教师日常教学工作的资源库。备课时，要根据英语学科的特点，充分利用网络进行信息检索、问题探讨、资料收集和学术交流。
关键词：高效英语课堂;教学理念;学习兴趣;情景教学
在初中英语教学中，高效课堂旨在让学习成为学生的需要，使学生真正成为学习的主人，从而在教学中达到知识目标、能力目标、情感目标三维目标的实现。初中英语教师在新课程标准理念的指导下，应该重新审视课堂教学，反思教学过程，转变教学理念，并且重新定位教师角色。
一、转变教师的教学理念，提高有效的能力发展
新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题;提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者;提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展;提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力;注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。以此提高学习效率。
二、激发学生的学习兴趣，创建有效的学习氛围
捷克著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”[1]兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”
教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。要实现初中英语高效课堂的建构和学生学习效率的提高，教师必须培养学生浓厚的学习兴趣，使学生从“要我学”变成“我要学”。在教师的引导和帮助下，学生要能够运用自主探究学习模式和小组合作学习模式，实现“我会学”。
三、创设语言情境教学，合理运用小组合作
新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”[2]的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是――班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会;而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。
在课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色，让学生扮演角色，创设学生主动参与语言交际的活动情境，提高学生们的语言表达能力[3]。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂语言情景教学模式将学生做为中心，成为教学的主体，以达到提高教学效率的目的。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，使我们的课堂教学建立在有效的基础上更加有质量、有效率。
参考文献：
[1] 张运桥.巧用电子白板构建高效英语课堂[J].教育教学论坛，2012，（03）.
关键词： 和谐课堂 英语教学 师生关系
教学过程是实现师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的师生关系是命令和服从的关系，老师总是高高在上，具有一定的权威，学生言听计从，唯师是从。这往往剥夺了学生的自主性，损害了学生的自信心，甚至产生了对教师的抵触情绪。所以，我们需要建立师生和谐互动的教学关系。
1.关于传统英语课堂教学的分析
传统的英语课堂教学，往往是教师的一言堂，课堂气氛不活跃，主要是因为教师总是高高在上，学生害怕发言，不敢参与课堂活动，生怕出错，受老师责骂。课堂上学生没有民主、平等、愉悦的感觉，这种沉闷、不和谐的课堂教学氛围形成的原因包括以下几方面：一是学生已习惯了这种“填鸭式”教学，认为课堂就应该是教师讲、学生听。二是学生害怕出错，让师生笑话。三是老师要求过高，提出过于复杂的问题，学生无法解答，从而产生畏惧情绪。
2.构建和谐英语课堂的基本前提
要使学生充分发挥学习的主观能动性，让课堂始终充满信心与乐趣，就必须改善教学活动中的师生关系，建立和谐的师生关系是实施快乐教学和强化授课效果的前提条件。
2.1要尊重学生
教师教学的过程，实质上是教师和学生之间的一种师生情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等对待每个学生，才能拉近师生间的距离，做学生的良师益友。例如当学生不会回答教师提出的问题时，教师此时就要给学生的正确回答创造条件，让学生能够开口，即使有许多语病，也不要挫伤学生的积极性，而应不断点头，说“OK”，“Very good”，“Great”，“Go on”，使学生有成就感，信心倍增。
2.2要热爱学生
热爱学生是教育学生的感情基础，教师对学生爱的情感能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，增强他们对教师的亲近感、信赖感，学生只有体会到这种感情，才会“亲其师”而“信其道”。
2.3要了解学生
了解学生是教育教学的前提，教师不仅要了解学生个体的学习动机，还要了解学生的学习能力、学习水平等，以有利于因材施教，因此，老师在给学生设计课堂活动时，要因人而异，恰到好处地进行教学，使学生感到学习英语的乐趣和信心。
3.灵活运用教学方法，营造和谐的课堂氛围
灵活运用教学方法是营造和谐英语课堂教学气氛的重要手段。恰当选择教学方法是教师执教能力表现的主要形式。一个教师越能灵活运用多种教学方法，他的课堂气氛就越活跃。
3.1角色表演实践口语练习
上课前5分钟，我会让两名同学做Freetalk，可以用英语讲故事、讲笑话、唱英语歌等。在新视野听说教程中，要求学生根据教材提供的场景进行Role-play。先让学生分组练习，再鼓励学生上讲台表演，学生表演得惟妙惟肖，其他学生看得津津有味。课堂上充满和谐的音符。学生既提高了英语表达能力，又活跃了课堂气氛。
3.2多媒体教学组织学生进行话剧表演
多媒体教学的直观性使学生能够轻松容易地掌握语言知识；多媒体教学创设情境的逼真性易于启发学生思维、激发学生学习兴趣。我们每学期都会进行阶段性话剧表演，每阶段一个主题，如童话剧、校园剧等，学生自编自导自演自录。教师利用多媒体展示学生短剧表演成果，使学生能够正确评价自己，查找不足，并提高竞争意识和合作精神，课堂气氛其乐融融。
3.3分组讨论营造自组学习氛围
高职生英语基础较差，我就把学生分成若干小组，分组讨论，共同商讨答案。在此期间，我会走到学生身边，和他们交流，对于他们存在的困难提供帮助。最后每组选一位代表，回答小组商讨后的答案。这样，学生就不会存在不自信或者畏惧答错的情况了。而且，这非常有利于学生的自主学习，课堂气氛也活跃起来，学生在宽松和谐的课堂气氛中体会学习的乐趣，增强学习英语的信心。
4.教师应做好的几项工作
4.1设计并上好英语导入课
好的导入课是激发学生学习欲望和学习兴趣的关键，可以迅速吸引学生的注意力，并顺利地将学生带入学习任务中。我们可以采用多种方法，如讲故事、提问题、讲笑话，或者让学生想办法帮助解决某种问题等，这样可以使每堂课都很新颖，避免了枯燥乏味。
4.2课上认真督促辅导学生活动
给学生布置表演任务，教师应该参与其中给予学生指导。解答学生的难题，辅助学生完成策划，帮助学生树立信心及解决技术上的问题。每次活动进行轮换，每名学生都会各尽所长，使每名学生都能得到锻炼的机会。教师还要做到公平公正，根据学生态度、表演和团队合作情况给出分数记载，作为期末考核部分。此外，教师还要给出计算机网络技术方面的支持帮助，帮助学生制作好幻灯片等。
4.3详细布置课后任务
每堂课结束前都要详细地布置好下次课的表演任务。学生就会进行充分准备，这样即使是中等生甚至是学困生，都有时间进行准备与练习。有了展现自我的舞台，他们才有机会体验成功的喜悦。这样不仅增强了自信，还激发了他们对学习英语的热爱，使学生愿意上英语课。
综上所述，课堂应该是师生美好生活的一部分，是一段能够创造生命精彩的经历。建立民主和谐的师生关系，营造良好和谐的课堂氛围，是高职英语高效授课的重要条件。在课堂教学中，和谐的课堂氛围能够促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中、和谐的教育下，才能获得全面发展。高职英语教师要积极构建和谐英语课堂，努力打造可以激发学生兴趣、发挥创造性的课堂，进而真正创造和谐的高职英语教育环境。
参考文献：
[1]刘建达.论英语教学中的情感过滤.山东外语教学.
[2]英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，.2001，7，（第2版）.
[3]马云鹏编著.课程与教学论.中央广播电视大学出版社，2002，12，（第1版）.
