发布时间：2022-08-30 22:36:26
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的自考个人毕业总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1．奖励制度的制订
我校对成人教育学生的奖励是从1979年开始的，以后逐渐形成制度，并且奖励的对象不断扩大，奖励的力度日渐增强，奖励的程序不断完善。2002年我校颁布了《重庆师范学院成人高等教育学生评选先进办法》;2003年9月颁布了《重庆师范大学关于对取得突出成绩学生的成人高等教育和高教自考学生的奖励办法》(2004年、2010年予以修订);2005年制订了《重庆师范大学成教、自考学生评选先进的办法》(2011年修订)，并且奖励还扩大到成教、自考教育工作者，2003年6月制订了《重庆师范大学评选表彰成人高教和高教自考先进工作者的办法》。经过多年的探索实践，我校对成教自考学生的奖励逐渐完善，并且走上了制度化、规范化的轨道。
2．奖励项目的增加
奖励面向成教、自考所有学生(包括函授、业余、脱产)，奖励分集体项目和个人项目。在2002年的奖励办法中，集体项目有:先进班集体、文明寝室、文体活动中的优秀班级;个人方面有:优秀学生干部、优秀学生、优秀毕业生、文体竞赛活动中优秀个人;2003年的奖励办法中又增加了对获得学位、考上硕士研究生、在计算机和英语等级考试中成绩突出者的奖励;2010年增加了对公开、参加市级以上比赛获奖学生的奖励。
3．奖励条件的严格
在所有奖励项目中都有思想品德的要求，并始终坚持以集体主义的价值观去引导学生。如:优秀学员的思想条件是:拥护党的领导，热爱社会主义祖国;遵守国家的政策法令和学校的规章制度;尊敬师长，团结同志，乐于助人;关心集体，积极参加班级活动以及其他集体活动等。奖励条件具有较强的可操作性，采用量化考核办法。如:优秀学生的评选标准为:全年迟到、早退累计不超过3次，无旷课;学习成绩优良，成教学生各科考试考查成绩平均达80分;自考助学班学生第一学年通过全部计划开考科目，排名在全班前10%以内;无论是成教、自考学生免修免考科目按60分计算。优秀学生干部评选条件为:符合优秀学生的思想品德条件，学年平均成绩达75分以上、热心班集体工作、热心为同学服务等。如优秀毕业生的评选条件为:在校期间未受过任何处分;所有科目无补考，毕业论文成绩优良;在校期间获得过院级以上表彰等。文体竞赛活动的奖励根据获奖等级，由继续教育学院经费给予双倍配套奖励;成教、自考学生获得学位、考上研究生，或在计算机和英语等考试中取得突出成绩则一律给予奖励。奖励条件中还有限制性条款，实行一票否决制。发现下列情况之一者，不得评选为优秀学生:(1)受到留校察看及以上处分者，在校期间不能评为优秀学生;(2)受到通报批评及以上处分者，或所在寝室因文明卫生差受到通报批评者，在本年度不能评定为优秀学生;(3)身体素质差，不能坚持正常学习者，本年度不能评选为优秀学生。有下列情况之一者，取消优秀毕业生资格:(1)学习期间犯政治错误者;(2)学习期间因违纪受到行政处分或违法受到法律处罚，或纪律松懈，不带头遵守校规校纪者;(3)毕业论文不按计划要求完成或毕业论文成绩为优良以下者、毕业论文有剽窃他人成果者。为了确保奖励的公平、公正，我们完善了奖励的程序，首先向全校成教、自考学生公布评选条件和评选比例，取得突出成绩奖励标准与奖励方式。其次由学生所在的院系根据条件提出候选名单报继续教育学院学生工作办公室。再由学生工作办公室审核后报继续教育学院领导集体研究、审查，然后向学生公示初评结果，并向全校师生征求意见，最后报主管校领导审批实施。
4．奖励方式的变化与奖励额度的增加
在2003年以前，我校对学生的奖励以精神奖励为主，以物质奖励为辅，优秀学生干部、优秀学生、优秀毕业生授予荣誉证书，将填写登记表存入本人档案，并发给奖品或奖金;先进班集体、文明寝室发给奖状，并一次性发给奖金或纪念品。2003年以后，加重了物质奖励力度，优秀学生干部、优秀学生、优秀毕业生的评选比例和奖励方式基本不变外(按照学生班级总人数的10%进行评选)，增加了对取得突出成绩学生的奖励，及在文体活动竞赛中获奖学生的奖励，而且奖励力度增幅较大(见表一)。虽然为了平衡与全日制学生奖励的差距，学校对成教、自考学生取得突出成绩的奖励额度在个别项目上有所降低，如:对考上硕士研究生一次性给予奖励由2003年的2500元降为1500元，计算机专业专科生参加计算机等级考试获得四级证书者，一次性奖励由原来的1000元，降为800元，英语专业专科生参加专业英语考试获得8级证书者，一次性奖励由1000元，降为800元。但奖励额度仍然颇具吸引力。
二、奖励的实施与成效
制度设计的成效来自于制度的贯彻实施，我校成教、自考学生奖励制度的实施具有可靠保障。一是机构健全(2001年成立学生工作办公室);二是程序严密;三是经费到位。据统计，自1979－2001年，我校共召开了21次表彰先进大会，已评选表彰了2800人次优秀学生干部、优秀学生和优秀毕业生。2002年以来，随着招生规模的扩大，奖励人次也不断增加累计达到了10356人次。其中优秀学生干部1484人次，优秀学生4741人次，优秀毕业生4131人次。2003年以来取得突出成绩学生人数累计达1829人次。其中考上硕士研究生81人，取得学士学位1294人，获计算机等级奖129人，获英语等级奖263人，获科研奖62人。自1999年以来，我校成教院已单独举办成教杯足球赛六届，成教杯篮球赛二届。2001年以来成教、自考学生单独组队参加学校田径运动，取得了优异成绩。在学校和重庆市举办的各种文娱体育竞赛活动中获奖，对文体竞赛中的优秀选手，我们给予双倍的奖金和物质奖励(。回顾我校对成教、自考学生的奖励，我们认为这些奖励对于引导学生形成正确的价值观，增强学习动力，提高综合素质等方面都起到了相当大的作用。
1．奖励体现了对学生的价值导向功能
对学生奖励不是目的，它只是我们达到培养高素质人才的工具，而高素质人才的首要素质是思想素质，因此，我们设计的奖励制度是建立集体主义、爱国主义、社会主义为核心的价值观念基础之上的，各种奖励措施不过是这种价值观的制度化而已。在奖励中，不但优秀学生干部、优秀学生、优秀毕业生必须是思想品德过硬的学生，而且对取得突出成绩的学生、在文体竞赛活动获奖的学生都有道德要求。长期坚持不懈以表扬先进为主的激励引导措施，促使学生严格要求自己、遵纪守法、助人为乐、关心集体。这种措施逐渐成为学生的共识，受表彰学生的榜样作用、示范作用日益明显。特别是近几年来成教、自考学生受奖人数的大幅度增加，而受处分学生人数不断减少，既证明了奖励在学生形成正确的世界观、人生观、价值观中的独特功能，又反映出我校成教自考学生学风的好转。
2．奖励体现了对学生学习(知识)的促进功能
学生当然是以学习为主，但成教学生学习动力不足是普遍现象，迟到、旷课、不按时完成作业经常发生，显然惩罚不是最好的办法。但我校坚持以正面教育为主，以表扬奖励先进、激励后进为主的理念，通过对优秀者的激励带动，激发学生的成才欲望和学习动力。年度表彰的都是学习成绩优良的学生及在某方面取得突出成绩的学生。及时而恰当的奖励引导大批学生精力集中于学习活动之中，从2003年对取得突出成绩学生奖励以来，已有1294人获得学士学位，81人考上了重庆大学、西南大学、重庆师范大学、西南民族大学、电子科技大学等校的硕士研究生。其中，中文专业自考生何瑶、经济与政治学院贸易专业自考生李品庆、英语专业成教生王开妍研究生毕业后回(留)校工作。中文系自考生王立新，2002年研究生毕业后到重庆交通大学任教，并于2007年考上四川大学博士研究生。
3．奖励体现了对学生素质拓展的引导功能
我国工业化进程的加快和社会主义市场经济的建立，迫切需要综合素质好、应变能力强的毕业生。因此，我们通过奖励措施将学生引向提高能力和素质的道路。在奖励制度中，我们不仅对在计算机、英语等级考试的优胜者以及公开的作者予以重奖，而且对在各类级别竞赛中获奖的选手给予双倍资金奖励。成教、自考学生总体倾向好动，他们需要提供锻炼和展示自己特长的机会和平台，及时的奖励激发了学生的竞技激情，2006年以来，我们的学生在各种竞赛活动中都取得了骄人的成绩。如:2009年在校田径运动上，成教、自考代表队获得男、女团体第二名;2013年在校田径运动上，成教、自考代表队获得了男、女团体第一名的最好成绩，在2007年4月举行的全校师生混合跳绳比赛中，成教、自考师生代表队获第一名;2007年4月学校举办“五四”杯演讲比赛，在强手如林的20多名选手中，我院选手以第一名的成绩获得一等奖。2010年学校举行的“三好杯”足球比赛中，成教、自考代表队获得冠军。在重庆市成人高教协会举办的“纪念胜利七十周年”歌咏比赛，我校代表队获一等奖，“我与重庆人文精神”演讲比赛中荣获第一名。通过竞赛活动也进一步增强了成教自考学生的团队意识和凝聚力。
三、结语
1、新生报考先选学校还是先选专业?
大部分考生在决定参加自考后第一个要面临的问题就是：先选专业还是先选学校?
其实不论选专业还是选院校，都要根据自身需求来做选择。
有的考生更在意专业，是因为TA需要某个专业学历来报名参加考试。比如：有人为了考研，自考就选择和研究生考试相同的专业，做好学历过渡;有人为了报考公务员考试，而且有了心仪的岗位，那么自考TA就需要报考岗位要求的专业……
有的考生更注重院校的选择，是因为TA需要通过名校学历来提升个人竞争力。比如职场中的中层管理者，需要名校学历提升自己的职场竞争力，赢得更多加薪晋升的机。
但自考不同于高考，不能花三年时间全身心去投入备考。自考一般都要付出两到三年的时间才能全部通过，在这段时间里，自考考生大多在职，学习时间零散有限。所以，选择一个简单易过的专业其实是大部分考生的诉求。
2、换专业或者换地区如何操作?
很多自考考生在首选专业时没有充分考虑与自己职业的发展方向匹配度，在学习过程中才意识到不合适。又或者参加了几次考试后觉得发现专业太难了，如果坚持这个专业的话，毕业很难!这时候考生就面临着换专业的问题。
自考可以换专业吗?答案是：能!
首先你要清楚，自学考试是实行课程管理，所以无需更改首报专业，只要按相关专业的考试计划通过相关课程，就可以申请该专业毕业。
比如：A同学本来想考英语专业，但是后来发现不合适，想要报考汉语言文学专业。那么，不用更改最开始报考的专业，只要把汉语言文学专业的课程全部考完即可申请毕业。
如果，以前已经考过并合格的成绩，如与换后专业课程不同，则不会计算进新专业成绩里。比如：原专业为园林，考生已考过课程“园林生态学”并合格，换后专业为交通土建，交通土建课程中无“园林生态学”课程，那么该考生换专业后，“园林生态学”所修得的学分无法计算到交通土建专业中。
如果，考过的课程与换后专业的课程名称相同、学分相同且代码相同，则换后仍旧视为有效，无需再考。比如：公共课“大学语文”、“思想道德修养与法律基础”、“英语(二)”，这几门课程在大多数专业中都需要考到，这类课程在换专业后成绩依然有效，即无需考生再考。
如果，跨省转考，在转入省无原报考专业的，经转入省考办同意后，可改报相近专业参加考试。经全国考委批准停考的专业，在籍考生可改报相近或其它专业。
3、报考科目如何选择?
一般专业的考试科目在13-16门之间，按照大多数人2-2.5年拿证的设想，1年2次自学考试，1次最多考4科(北京地区可以一次报考8科)，如果能够保证每次考试的，两年时间拿证的确不是问题。
但是，自考考生绝大多数是在职考试，时间紧任务重。所以如何利用有限的时间和精力来科学选择考试科目，选择与自己时间匹配的科目数量才是自考的关键。
对于第一次报考的考生来说，在本次考试科目都学习完了的情况下，建议选择2门专业课+2门公共课。
所谓公共课，就是指“大学语文”“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史”等课程。这些课程是比较好学好通过的，筛选一些重点来记忆，基本不会有什么难题。既不会占用自己的太多复习时间，同时也能给第一次报考建立自信心，以防盲目选了几门比较难的科目，一旦没过的话，相当打击学习积极性。
对于临考前2-3个月才开始准备的考生，视自己的学习情况报考一两门公共课。短期内密集复习一般也是可以通过的。
对于报考过一两次的老考生，如果此次考试安排了之前未通过的科目，尽量先报考此科目，有了上次的学习基础，只要调整好状态，找到失败的原因，总结经验教训，合理安排考试科目，这次通过就不是难事儿了。
三年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程，本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。现总结如下：
一、思想认识方面：本人在函授期间，能认真学习学院开设的《人格心理学》、《教育社会学》、《咨询心理学》、《儿童发展心理学》等课程，对各种教育学和心理学理论有了较系统的了解和把握。特别值得一提的是：通过对儿童发展心理学理论的学习，本人了解到教师要用发展的眼光看待学生，要尊重、关爱全体学生；通过对人格心理学理论和咨询心理学理论的学习，本人明白了只懂传道、授业、解惑的教师不是合格的教师。合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心理。塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是他们共同的目标。
二、业务知识方面：三年的函授学习，实质上面授只有三个月左右。时间虽短，但本人觉得受益还是很大的。特别是学习了《教育原理》、《普通心理学》和《现代教育理论与实践》之后，本人觉得自己的理论水平提升了许多。平时，本人会不由自主地把所学的理论运用到自己的教学和教育实践中，效果都是相当不错的。工作之余，
自学考试的文凭不应该是我们追求的终点，而是我们走向新生活，寻求更高发展的新的起点。我们应该以自考文凭为新的起点，向更高的知识境界继续攀登，并以此作为回报社会的资本和依据，为维护公平与正义做出自己应尽的社会责任和贡献！
通过这几年认真学习自考课程，我开始更加关心时事政治，对党和国家的理论、政策有了更加深刻的理解和领会，树立了正确的人生观和世界观，提高了个人素养和道德品质。
几年的自学考试经历，使我养成了良好的学习习惯和方法。让我逐渐学会了该如何面对新知识进行自学，然后对其进一步深入理解和掌握运用？在边工作边学习中，我合理安排空闲时间，认真研读教材，然后整理有关要点、重点做好笔记；最后做到理论联系实际，学以致用。我想这些学习的方法和习惯，将会使我受益终生。
我真的很感激自学考试，它是改变我一生命运的考试！它带给我最大启示是：只要努力必有回报，只要付出必有成就。
在过去的几年里，自考已经成为我生活的一部分，每年的4月、10月我会很自然的调节自己的生活节奏，投入到复习迎考中去，考试已经不再是一种任务，而是一种习惯。
关键词： 自考生 班级管理 生命周期
一、引言
随着高等教育的发展，普通高校自考生已经成为高校学生的一个重要组成部分。自考生与普招生年龄相近，却由于学习自律性较差而难以管理。因此，自考生班级管理工作呈现出与普招生班级管理不同的新情况，亟待我们去研究解决。同时，随着普通高校各类招生规模的不断扩大，一个班主任所带的学生往往达到六十人以上，在这种新的形势下，基于其工作环境与管理对象的特殊性，如何做到既能管好，又能管活，调动广大自考生的学习积极性、主动性和创造性，成为摆在自考生班主任面前的一大课题。
大学班集体从学生入校开始诞生，至学生毕业撤销是一个类似生命体发展的过程。借鉴生命周期的理论，在班级发展的不同阶段进行科学合理的引导和管理，在提高班主任工作效率的同时，也能使得班级体朝着健康有序的方向发展。因此，基于生命周期理论探讨如何做好高校自考生班主任工作问题，是一项非常有意义的工作。
二、生命周期理论
1.生命周期理论介绍
世界上任何事物都会经历诞生、成长、壮大、衰退甚至消亡这个过程，通常我们把这个过程称为事物的生命周期。不同的事物寿命有长有短，但是各个事物在生命周期的不同阶段所表现出来的特征却具有某些共性。了解这些共性，便于事物自身了解自己所处的生命周期阶段，从而修正自己的状态，尽可能地延长自己的寿命。
生命周期是一种非常有用的工具，标准的生命周期分析认为事物经历发展、成长、成熟、衰退几个阶段。然而，真实的情况要微妙得多，运用得当不仅能给自身提供更多的发展机会，而且能更好地对未来可能发生的危机进行规避［1］。
2.自考生班级建设之生命周期理论的内涵
把高校自考生班级的创建、发展与管理等系列行为类比为一个生命周期的过程，班级体的生命力和可持续发展性就体现着这个生命体的生命力和可持续发展性。每个班集体从学生入校创建、发展、成熟直至最终学生毕业而消亡，一般都会经历这样几个阶段。在这样一个生命周期里，学生是组成班级的个体，班集体的一切都会从无到有，就像企业的核心力是产品一样，班集体的核心是班级的所有学生，他们的一举一动、一言一行、一切荣誉等都与班集体息息相关，班主任如果能科学合理地进行引导和管理，就能使班集体生命力旺盛和充满凝聚力，就能为社会输送更多优秀人才。
三、自考生班级管理现状分析
学生是组成班级的个体。自考生班主任要做好班级管理工作，尤其要了解自考生的特点和心理发展。与普招本科生相比，他们有着太多的失意感受和较少的成功经验，自信心相对不足；在当前人才竞争中，他们要承担的环境压力和内心矛盾冲突更加严重，易出现焦虑、自卑、抑郁等心理问题；在平时的学习生活中，不少学生自我管理和自控能力较弱，服务意识相对较差，对抗情绪强，有很强的逆反心理。学习对他们来说是一种被动行为，很多学生的态度就是混日子。班主任在熟悉了自考生的各种特点后，应当按照学生的心理发展阶段，分析和解决问题。
借鉴生命周期理论，整个大学期间，学生个体和班集体的发展都会经历以下三个阶段：适应准备阶段、稳定发展阶段和趋于成熟阶段［2］。适应准备阶段，学生刚刚迈进大学校门，学习和生活环境都发生了较大变化，各方面都表现出很大的不适应性。特别是现在大部分的自考生，都是独生子女，生活自理能力较差，又离开了家乡和亲人的照顾，需要一段时间才能学会照顾自己，适应独立学习和生活。同时，在新环境下学生们也都希望能尽快结识朋友，但由于每个个体在性格、生活习惯、成长环境等方面的诸多差异，有时也会让他们感到无所适从。稳定发展阶段，这个时期自考生们基本都适应了大学校园的生活和学习，但大多数生学习盲目，缺乏动力，不是沉浸在游戏中就是吃喝玩乐，造成班集体一盘散沙，学风败坏，严重影响了那些愿意学习的学生们。趋于成熟阶段，此时的学生们即将迈出校园，对未来有着美好的憧憬，但也容易在自我期望、社会、家庭、同学等关系上产生各种困惑。总体来说，在班集体和学生个体发展的各个阶段，班主任工作都会面临不同的问题和挑战。主要体现在以下几个方面：
1.自我意识太强，缺乏合作精神。
现在的高校自考生大多是独生子女，这些学生是在以自我为中心的环境中成长的一代人，他们有很强的自我意识，任何事情都以个人利益为先，很少考虑到他人利益和集体利益。当今社会任何工作都需要集体协作完成，一人独大是绝对难以成功的。因此，如何锻炼和培养他们的合作意识成为此阶段班主任面临的问题和挑战。
2.学习被动盲目，学习风气差。
绝大多数自考生对学习的态度都是非常消极的，这种消极的情绪应该是从中学就养成了，但是在中学阶段毕竟有父母、老师们时刻的监督，还有高考这样一个具体的奋斗目标。而当他们迈进了大学校园后，脱离了父母的监督和管教，变得自由自在，再加上对专业的不了解和没有兴趣，更加不知道自己应该干些什么、如何学习。在这样的状态中，很多自考生不是整体沉迷于游戏就是休闲娱乐等活动，生活非常颓废。一个班的大部分学生都是这种学习和生活的状态，会严重影响班集体班风和学风的建设。长此以往，弥漫在班级中的消极氛围，造成班风和学风建设成为了一句空话。
3.班级凝聚力不强。
班级凝聚力是一股强大的无形力，对班级成员的个体发展起着潜移默化的巨大作用。但是由于自考生们独立意识比较强，自学考试一般都是学生根据自己的学习情况参加国家的统一考试，一门一门地通过，使传统的以“班”为教育教学的统一单位组织形式和学生需求不相适应，造成班级成员“聚少离多”，同班同学间彼此了解与熟悉的可能性与难度增加。这不仅淡化了同学间的友情，弱化了班集体意识，而且使得班级集体活动难以经常性地正常开展，导致了班级凝聚力的弱化［3］。此外，自考生们参与班级活动的热情度不高。当今大学班级活动的开展过于形式化，活动类型单调和简单。班会通常只是通知、公布消息或者班主任的总结和训话，很少举行一些同学们感兴趣的竞赛、表演等活动，由于班级活动缺乏吸引力，造成学生们的参与积极性不高。
四、自考生班级管理策略
自考生班级管理策略要围绕班主任治班、教师治学和学风建设三个方面来进行［4］。班主任是班级的组织者、教育者，是学生健康成长的引路人。要做好班级管理工作，班主任除了要提高自身的素质，增加专业知识和技能，公平公正地对待每个学生外，还要热爱这份工作，在深入了解自考生思想状况的基础上，认真思考如何做好班主任，如何因材施教。
教师治学是对授课教师的教风要求。虽然大学里任课教师一般都不会参与班级管理的活动，但是如果每位任课教师都能严格要求学生，及时了解他们的知识掌握程度和课堂学风等，就在实际上起到了监督学习、营造学习氛围的作用。
学风是一种氛围，是一种群体行为，是学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中体现，对于世界观正在形成的自考生们有潜移默化的影响力。优良的学风是原动力，使学生积极进取；优良的学风是凝聚力，有利于培养学生的集体主义精神。学风建设是班级的一项根本建设，良好的学风是提高教学质量、培养合格人才的重要保证。治学严谨，求真务实、勤奋刻苦等，这是个体学风。学生学习氛围浓厚，竞争意识强烈，探究思维活跃，富有创造精神等，这就是班级的学风。学生个体良好的学风是形成班级优良学风的基础，优良的班级学风又对个体良好学风产生约束力、凝聚力和监督作用。
因此，针对班级发展的不同阶段，具体管理策略建议如下。
1.适应准备阶段，帮助学生尽快适应大学生活。
刚入校的自考生往往认为自己不够“正牌”，与普招生相比，仿佛“矮人一等”，缺乏自信。班主任要积极帮助他们渡过适应期，尽快适应大学生活。除了及时给予学生们正确的思想指引，消除他们的消极思想和自卑心理外，还要帮助他们确立合理的学习目标，养成科学的学习习惯。例如，针对自考生的自卑心理，开设入校宣讲课，明确他们也是高等教育的重要对象，与其他在校生享受同等待遇；制定《华南农业大学自考生奖励办法》，激励先进，鼓励后进；注意学生个体的敏感点，对他们多关爱、鼓励，重视调动他们的学习积极性，激发学习动机。同时，在新生入学的初级阶段，要加强班级管理制度建设。依靠民主集中制的原则，制订班级管理的各项规章制度，不仅能发挥规范行为、提高管理效率的重要作用，而且有利于促进良好的班风和学风的形成。
2.稳定发展阶段，全方位调动学习积极性，增强班级凝聚力。
学生经过一段时间的锻炼，已基本适应大学生活，进入稳定发展阶段。班主任应该全方位地调动他们的学习积极性，增强班级凝聚力，营造民主开放型的班级管理氛围。民主开放型管理就是使学生成为教育管理活动的主体，主要表现在全班学生共同参与的如班委会选举、班级规章制度建立、班级活动倡议等方面。特别是班委会的产生一定要由全体学生参与，候选人可自荐或他人推荐，同学们无记名投票、公开唱票，最后确定班委会名单。不断推进这种全体同学集体管理班级的模式，增强班级的凝聚力；调动班干部的积极性。班干部是班级体的核心，是班主任的得力助手，要充分调动班干部的工作积极性，对他们的工作要积极引导、及时指出问题和肯定成绩，经常传授工作方法和帮助他们总结工作经验，树立信心。班干部的素质提高了，学生们就有了学习的榜样，这种潜移默化的影响能使得班集体整体学风提高，树立班级管理“服务”职能。现代教育理念要求我们建立新型的师生关系，构建和谐的校园氛围。班主任作为班级的管理者，要真正做到“以人为本”，树立为“学生服务”的思想，在充分发挥学生主体性的同时，加强监督和指导，使学生不再是班级管理者的被动接受者，提高班级管理的有效性。班级是学生学习和活动的地方，要让学生有家的感觉，使他们从班集体这个大家庭中感受到温暖，班主任要努力发现每个学生的闪光点和可爱之处，及时给予鼓励和肯定。
3.趋于成熟阶段，加强心理辅导工作。
临近毕业，学生都面临着来自各方面的压力。班主任要关心学生的未来动向，做好心理辅导工作。面对各种机遇和挑战，学生往往容易产生理想与现实、专业与工作等矛盾，班主任要帮助他们树立正确的择业观，保持不怕挫折和乐观向上的精神状态，同时努力成为学生的倾诉对象，及时疏导和沟通以帮助解决各种心理问题，释放压力。
五、结语
总之，自考生的班级管理工作复杂而细致，需要班主任付出更多的爱心和耐心。建立一套科学合理的班级管理机制有助于为社会输送更多合格而优秀的人才，这也是我们每位自考生班主任的衷心期望。
参考文献：
［1］杨浩.现代企业理论教程［M］.上海财经大学出版社，2001.
［2］张继如.大学生心里素质教育［M］.呼和浩特：内蒙古大学出版社，2003.11.
［3］高月芳.关于如何做好大学班主任工作的初步探索［J］.文教资料，2008，（33）：182-184.
关键词：独立学院；自考专修班；现状；对策
前言
随着高等教育体制改革与创新的不断发展，独立学院成为近十年来国家高等教育办学体制改革与创新的重要成果，它是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。根据教育部第26号令《独立学院设置与管理办法》，独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费按新机制、新模式举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院自考专修班是指独立学院充分利用母体大学的优质教育资源，依托母体大学各学科专业的师资队伍、教学实验设施以及校园文化等方面的雄厚优势，有效保证教育教学质量，同时充分利用独立学院的运作机制，引进新的办学理念和管理模式，努力形成更强的教育能力和品牌优势，举办的全日制高等教育自学考试助学班。这种助学班的全日制学生也被称为全日制自考生、自考专修班、自考大专(本科)班等。学生全日制在校学习高等教育自学考试专业考试计划规定的考试课程，参加统一的高等教育自学考试，按照专业考试计划规定的课程和学分完成学业、经思想品德鉴定后，可获得国家承认的学历毕业证书。它是独立学院多样化办学的高等教育形式之一，不仅适应了不同学生的要求和社会不同层次的需求，也适应了独立学院发展不同特色的要求。然而，因独立学院自考专修班的创办时间短、发展速度快，同时又受教育滞后性和隐蔽性等因素的影响，其弊端也伴随着发展日益暴露出来。“重考轻学”的现象，过分依赖于应试教育的运行机制，忽视了学生素质的全面发展，成为当前独立学院举办自考专修班亟待解决的问题。
一、独立学院自考专修班的现状
（一）应试教育倾向带来的负面影响。
一直以来，自学考试制度中的考核功能不够完善，一般侧重于理论考试和笔试，实践操作相对较少。为保证教育形式公正性，都是采用面面俱到的题库，学生在考试中只求通过，不求创新。重书本知识的考查，轻运用能力的考核；重传统文化的继承，轻创新思维的考核，是自学考试的一个特点。这一特点使得学生在学习过程中死记硬背，对知识的理解和运用不够重视，阻碍了他们主观能动性和思维的发展。就考试的内容和方式而言，不能对学生的德育水平、实践动手能力进行有效的考核。这种应试教育的负面作用带来了教师为考而教、学生为考而学的问题，是不利于人才全面素质培养的。
1.教师为考而教。独立学院自考专修班的教师基本上是本学院的专业教师，他们既承担了统招学生的专业课程，又承担了自考专修班的专业课程；一方面教学任务繁重，另一方面面对的是不同层次、不同性质的学生对象；再加上大部分年轻教师都是刚毕业就走上讲台的，课堂经验相对缺乏；即使在自己的专业领域颇有研究，但在课堂上用对待本三学生的同一套教学模式来教自考专修班的学生，课堂容量大、时间紧，学生接受不了、消化不了，打击了一大部分自考学生学习的积极性。有的教师为了考试目的，课堂上教学生怎样答题、教学中圈重点、划范围，教学过程残缺不全，存在着助考不助学的现象，只能深陷教材当中，可谓“唯教材之命是从”。这种教学方式、教学内容与社会用人单位对人才需求的期望大相径庭。因此，即使通过各种严格的考试，自学考试学生的知识水平、业务水平也只能停留在狭窄的专业理论领域，严重影响人才素质的培养。
2.学生为考而学。独立学院自考专修班的学生刚进大学时，也曾兴奋、新鲜、好奇、和信心十足。经过一段学习时间后，感觉到独立学院在管理和运行机制上对待自考专修班的学生不如本三学生重视；还有目前社会上对自考生也存在很大偏见。这些现象给自考专修班的学生造成很大的学习心理压力、自卑心理和很强的功利性，导致学习模式单一化、固定化，限制了自考生的个性和创造力的发挥。这种现象似乎已经从根本上决定了教学双边的应试活动，自考生在学习过程中存在接受学习、死记硬背、机械训练的、单一的学习模式决定了受教育者不能发挥自己的个性，更谈不上什么创新精神和意识，与素质教育的要求相去甚远。
（二）自学考试教育受到教育发展规律的制约。
1.自考生源逐年减少。近几年来，随着我国加快高等教育大众化进程的发展，高校的持续扩招，高中毕业生参加自学考试教育的逐年下滑，中等学校毕业生源也明显减少。据统计，本省高等教育自学考试的报考人次从2000年的135万下降到2005年的50万，年均下降18.2%。虽然本省从2005年开始采取了各种鼓励措施，2006年开始全省报考人数呈现稳步回升态势，但从全省自学考试的统计分析报告可以看到，这几年除福州、厦门考生人数略有小幅增长外，其余地区自考人数一直以年均10%左右的速度在减少。而且根据我国人口年龄预测，2010年开始18—22岁人员将由1.2亿逐年下降至2020年的0.68亿低点后再回升。这种趋势使得自考生源越来越少。
2.面临着其他教育形式的激烈竞争。为了适应社会发展的需求，教育部出台了《民办教育促进法》，促使民办高校像雨后春笋般的崛起，它们规模庞大且在校学生数多，基本上纳入全国统招，能够独立颁发国家认可的学历文凭。同时网络远程教育的启动，成人高等教育招生制度的改革，广播电视大学推出的开放化教育等也对自学考试教育产生剧烈的竞争。
（三）自学考试教育受到社会发展客观因素的制约。
1.国际因素的影响。我国改革开放30多年来，政治、经济、文化、科技等领域的发展突飞猛进，引来发达国家的各种教育机构纷纷打入中国的教育市场，使自学考试教育遭受一定的冲击。一方面，境外教育机构通常采用合作合资等形式进行办学，直接与我国教育机构包括自学考试教育机构进行竞争。另一方面，境外考试认证机构也采用各种形式举办国际教育机构和跨国公司普遍认可的学业证书、职业或技术证书考试，使自学考试教育的学历和非学历证书考试承受一定的压力。
2.知识经济与信息社会的制约。在当今的信息社会与知识经济时代，具有先导性、全局性和基础性的教育行业成为人力资源开发的主要渠道，并发挥着越来越重要的作用。自学考试教育能否顺应知识经济和信息社会的时代需要，及时完善自己的运行体制，特别是强化管理手段信息化，推动服务体系和助学体系的网络化建设等，这都成为自学考试教育在知识经济和信息社会中应该着力解决的突出问题。
3.教育方针政策的变化。党的十六大明确提出要建立健全全民教育体系和终身教育体系；党的十七大将优先发展教育、建立全民学习和终身学习的学习型社会列为改善民生的议事日程。这就要求自学考试举办者要以科学的发展观审时度势，使自学考试在新的发展形势中准确定位，及时调整发展战略，真正将自学考试定位在全民教育和终身教育体系构建之中，把我国巨大的人口压力转化为强劲的人力资源优势，对于全面建设小康社会、实现社会主义现代化建设的历史使命具有极其重要的意义。
4.自身管理和运行机制方面存在问题。当前由于独立学院的专业教师较为缺乏，且教学科研任务繁重，导致人员投入精力不足，缺乏足够的主动性。独立学院本身又侧重于全日制本科的教育，很难把自考专修班工作也当成一份真正的事业来做，在助学管理方面缺乏规范，表现为：一是监督和教学评价机制不健全，存在着助考不助学的情况。二是片面强调课程学习而忽视思想政治教育，自考生的国家意识、社会道德、集体观念薄弱。三是助学师资（如有自考教学经验的教师）缺乏、硬件设施（如住宿条件）不足、管理水平等方面参差不齐，阻碍了独立学院创办自考专修班的助学功能。
二、改变独立学院自考专修班现状的对策
（一）转变观念，让素质教育成为自学考试教育的主旋律。
1.转变观念。长久以来，自学考试被片面地理解为是一种单纯的国家考试制度，忽视了其教育的本质，形成了教师为考而教、学生为考而学的单一教学模式。可《高等教育自学考试暂行条例》明确规定，高等教育自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。因此，高等教育自学考试不仅是一种考试制度，也是一种教育形式。它作为我国高等教育的一个重要组成部分，在构建终身教育体系和建设学习型社会的过程中发挥着重要作用，因此，其考试过程与学习过程同等重要，必须转变观念，实施素质教育。陈至立同志在全国考委五届二次会议上就指出：“自学考试不能仅仅重视考试，还应该重视学习过程，重视对考生学习的指导，帮助他们克服困难。要利用一切可以利用的教育资源，逐步形成社会化的助学教育网络。”笔者所在的独立学院——集美大学诚毅学院已经意识到转变观念的重要性，正在开展高等教育自学考试综合改革试点工作，并取得了一定的成效。
2.加强素质教育。在新的历史条件下，自学考试的定位发生了根本性的变化，已经从补偿教育、补充教育转向继续教育和终身教育，实现了学历教育和非学历教育并重的发展格局，并且为国家培养了数以亿计的高素质劳动者及应用型人才。因此实施素质教育，独立学院自考专修班应该树立自考全面育人的思想，注重社会效益，在提高自考生文化素质的同时，应充分利用学院自身优势和有利资源通过各种形式和渠道锻炼自考生意志和品格，提高其思想道德素质；强化自考生的综合素质，尤其是创新精神、实践能力的培养；积极引导自考专修班的学生进行职业生涯规划，要把长期目标和短期目标相结合；要关注人一生发展的需要，使德智体美劳等获得全面发展。打破传统的教师教、学生学、过分追求考试通过率的应试局面，培养学习型和终身教育的高素质人才。:
（二）更加开放办学，加强与其他教育形式的相互沟通和衔接。
1.更加开放办学。独立学院在前三年招收全日制自考生时，可以说是爆满，招收时还有录取分数线的界定，到了去年按照录取分数线的界定招收全日制自考生，已经无法完成招生计划，只能放开要求，报了名就可以读。面临着全日制自考生源的逐渐减少问题，独立学院应充分利用自身较为雄厚的师资力量（与其他教育形式相比），先进的科研、仪器设备，以良好的教学资源和优质的教学管理服务，更加开放办学，不仅招收应届的高中毕业生、中专毕业生，还应招收一些社会在职人员、企业员工等，开展业余和全日制形式相结合的高等教育自学考试助学活动，积极探索自学考试学历和非学历教育考试相结合的发展模式，开办“双证制”自考专业和创新办学模式，加强校企合作关系，为企业、为社会培养技术型、应用型、学习型的高素质人才提供更为广阔的发展空间，从而稳定自考生源。
2.加强与其他教育形式的相互沟通和衔接。许多高等教育机构和民办高职院校不仅参加自学考试的助学活动，还把这项助学活动看作学校生存和发展的生命线，从机关领导到基层一线教师都高度重视，使学校教育功能尽最大限度地发挥着育人作用。加强与其他教育形式的相互沟通和衔接，一是既能巩固独立学院的高等教育核心和主导地位，还能积极鼓励支持高职高专院校学生参加自学考试本科层次的学习；二是制定相关政策，与成人高等教育、行业资格证书教育、远程教育及广播电视教育进行有效沟通；三是重点处理好理论课程与实践课程的关系、基础课与专业课的关系、不同层次相同课程的关系。如对成绩和学分的互认、相同课程的顶替、免考等。
（三）加快改革步伐，使自考教育与时俱进发展。
1.加快改革步伐，创新自考教育模式，实现与国际教育接轨。随着国际教育机构和职业、技能认证培训机构的纷纷涌入，探索学历教育与技能培训相结合的规律，加快高等教育自学考试综合改革工作刻不容缓。独立学院无论是统招的全日制本科教育还是全日制自学考试教育都应该提倡“双证”制度或多证制度，即一本毕业证书和多本的技能证书相结合，为将来的就业工作提供更多的选择机会。以适应社会发展所需要的应用型、职业型和学习型的素质人才。所以，拥有一万多名学生的独立学院应该申请建立自己的职业技能鉴定站，为培养社会急需人才创造更多的条件和机会，促使自考教育与时俱进发展。
2.提供信息化、科学化、社会化的学习服务体系。独立学院要使自学考试在构建终身学习体系中发挥应有的作用，要注重改革传统的考试工作方式，加快考试工作科学化、信息化和现代化的步伐；同时关注学习过程，建立和完善社会化学习服务体系。一是推广标准化考场建设的网络报名、网络阅卷、考场指纹比对系统的经验，加快考务考籍管理信息化进程。二是积极探索高水平题库建设、管理的途径，为采用计算机化考试创造条件。三是要建设互联网助学体系。制订网络助学的规范和标准，作为课件开发和网络建设的依据；在全国考办统一协调和规划下，各省级考办分工协作开发助学课件；建立网络助学平台，为自学应考者和其他学习者提供优质的学习服务。例如笔者所在的独立学院是经教育部全国自考办和省自考办批准，成为福建省唯一一所开展自学考试综合改革试点“网络注册学习过程性考核”项目单位。参加该项学习的考生除了参加国家统一考试外，还可以通过“过程性考核”获得过程性考核成绩，并将此成绩按照25%的比例与国家统一考试的成绩进行加权合并，形成该考生的最终考试成绩。从而调动考生的平时学习主动性和积极性，提高自学考试的最终成绩。四是要完善咨询服务体系。根据应考者的需求，除了编制出关于自学考试的基本情况的详尽资料，还应通过各助学组织和网站、学习基地向学习者提供规范的咨询服务；树立以学习者为中心的思想，加强对咨询服务的指导、监督和检查，把咨询工作情况作为各级自学考试机构考核的重要内容。
3.多元评价，探索自学考试人才培养崭新模式。其一，推进专业和课程的结构调整，逐步建立职业型、技能型、应用型的专业和课程体系，加大实践课程和选考课程，适应新的自学考试人才培养要求和社会需求。其二，改变单纯关注考试结果的现状，努力实现关注学习过程与关注考试结果并重的目标，引导学生自主学习的行为。通过对学生学习过程的指导与设计，发挥学生学习的主观能动性，提高学习效率。其三，使学生的自主学习成果的认定标准更趋合理性和科学性，探索从单一的总结性考试向多元化评价的课程学业综合评价发展的崭新模式。开展综合改革试点工作，实行过程考核和统一考试相结合的学业综合评价办法，改变单一评价手段的局限性。其四，筹建学习服务中心，强化对学生的学习支持和帮助，激发学生的学习主动性，提高学生的成才率。本院所在的母体学校——集美大学，已在今年建立学习服务中心，作为综合改革试点工作的组成部分，省自考办在开展网络注册学习过程考核的同时，组织力量积极探索自学考试社会助学管理模式与运行机制，并制定出《自学考试学习服务中心管理条例（试行）》。
（四）探索管理新模式和加强师资队伍建设。
独立学院全日制自考专修班作为传统高等教育形式的补充，正在以终身教育的形式为越来越多的人所接受，他的一个主要特点是“宽进严出”，即学生不受学历、年龄、就学时间等的限制，原则上讲每个公民都有接受这种高等教育的权力；只要学习了相关课程，通过考试并且成绩及格，就能获得国家承认的有关学历或学力证书。因此，针对高等自学考试教育的要求和学生特点，在实践中不断更新观念，探索自学考试教育管理新模式和加强师资队伍建设，是做好助学工作的关键。
1.完善院系两级管理制度。随着办学规模的不断扩大，针对参加高等自学考试教育的学生是以高考落榜生和中专毕业生为主体的考生群体，传统的管理模式已经不能适应当前的办学要求，办学单位不仅要做好“助考”工作，还要做好“助学”工作，完善院系两级管理制度，加强院、系两级的业务指导和行政管理之间的协调。辅导员作为助学机构与学生之间的纽带，将助学机构的方针政策规章制度传达并落实到每个学生；学生的各种思想问题、学习上的困难、生活问题和各种建议等都可以通过辅导员反馈到助学机构；成立自考学生会、团支部、班委会、兴趣小组等一套学生自制的规范化、制度化的自我管理体系，把助学班学生日常管理统一纳入校思政管理系统。各系由分管学生工作的党总支书记负责，全院由学工部(学生处)负责；助学班学生与普通生要一视同仁，遵守学校所有规章制度，参加所有学校和院系组织的各项社会活动和校园活动。纳入普通生管理系统，不仅规范了管理，而且能使助学班学生真正融入学校大家庭，淡化他们的自卑心理，激励他们的参与竞争意识，并从中得到锻炼，显示出自身的价值与能力，从而提高成才率。
2.重视思想教育和心理健康教育。据调查研究表明，全日制自考生主要存在三种学习心态：一是学习愿望强烈，希望通过自学考试助学班多学知识的。二是自卑心理重的。三是无心学习却又逼于无奈的学生，学习目的性不够明确，他们本来对学习就没有什么兴趣，只是由于父母希望孩子能在学校多历练几年，或者明知自己的孩子学习不用功，学习成绩较差．不可能拿到自考文凭，只要学校带好他们的孩子，以免在社会上学坏，惹事生非。这一类学生，往往是学习敲衍了事，上课不专心，课后东荡西逛．吃喝玩乐。面对这些复杂的心理，一要加强思想政治教育。通过思想教育，让学生了解社会的发展、时代的要求，人生的价值，知识的重要，帮助学生树立正确的世界观、人生观，端正学习动机，激发他们学习的主观能动性。二要帮助树立自信心，消除自卑心理。在学习上、生活上、纪律上对他们要与全日制普通大学生一视同仁：不要歧视，而要鼓励；让他们尽量参与校内外各种活动，在活动中尽量发挥他们的特长，发展个性，认识自身价值，树立自信自强。三要大力开展助学活动，活跃学习氛围。例如，请著名专家教授做前沿科学的学术讲座，拓宽学生的知识面；也可以组织一些学习方法的讨论、交流，或邀请高年级的全日制普通生和高年级的助学班学生介绍学习经验，帮助他们不断探索适合自己的学习方法。四要狠抓纪律，严格管理。要明确规定：对助学班学生，在晨读或早锻炼、寝室卫生、校园文明建设、课堂考勤、日常行为规范等方面与全日制普通生统一要求、统一管理，有助于养成良好习惯，形成严谨的学风。对违反校规校纪者要及时批评教育，严重者甚至处理清退。反之，对学习、工作等各方面有突出表现的，要给予精神和物质上的奖励，做到奖惩有据、奖惩分明。五要加强辅导员队伍建设。选聘比较有爱心、耐心和责任心，比较了解助学班学生的特点和思想动态，与自考生有较多的共同语言，容易沟通的辅导员，做好自考生的思想引导和教育管理工作。用他们的自豪感和成就感告诉助学班学生一个事实：只要努力，一定会有所作为。六要重视家校联系的作用。学生的教育，需要学校和家庭的齐抓共管。辅导员应该经常保持与学生家长的联系，及时反馈其子女在校的学习情况、日常表现等，让学生家长参与教育和监督来弥补学校教育的不足，往往会收到更佳的教育效果。
3.针对自考生特点制定教学计划。由于学生受教育的程度不同，文化基础有很大的差别。任课教师在教学中往往需要先补充大量的预备知识，然后才能进入计划内的教学。为提高统考合格率，可实施“一增一补”的办法，即课前增加一部分课时，补充一部分先导知识。这样做表面上提高了办学成本，但实际上，在高等院校办的自考班中，绝大多数任课教师都是本校本院的兼职教师，多支付的一部分课时费为本单位兼职教师增加了收入，提高了他们的积极性，促进教师提高教学质量，从而提高统考的合格率，同时，较高的合格率又会吸引更多更优秀的学生报考本校。在当今信息化社会中，大家随时可以通过计算机网络获取各种信息，高合格率就是最好的招生宣传，这样就会使助学单位进入良性循环。
4.狠抓教学质量，提高通过率。1）聘好教师。助学班的任课教师不仅要具有高度的责任心，不辞辛劳、热爱学生、尊重学生、治学严谨；还要有较高的专业水平、教学艺术和较好的教学方法，了解自学考试的特点，深刻理解领会自考课程大纲的精神，认真指导学生的自学和作业。在教学上教师能从实际出发，花更多的精力，先易后难，循序渐进．因材施教，重视学习方法的指导，帮助学生树立起学习的信心。助学单位可用统考的合格率和平均成绩的排名次序作为考核任课教师教学质量的综合指标，不能胜任自考教学工作的教师就不要聘用。2）抓好课堂出勤率。有的全日制自考生认为自己花钱来读书，读不读，能否考及格是自己的事，容易产生随意缺课的现象。所以一定要严格考勤纪律，对旷缺课者，要及时批评教育，对情节严重者要给予严肃处理或直接勒令退学，用纪律来保证学生的到课率。3）管好作业。对期望通过自学考试的自考学生来说，作业尤为重要。所以特别要重视作业的管理，教师不仅要根据课堂教学内容认真挑选习题，布置作业，而且还应该认真检查和批改作业，对作业迟交不交的学生要催交，要批评教育。4）做好督查。认真进行教学督查，能比较全面地了解各助学班的教学和管理工作，有利于及时发现解决问题，进一步规范教学工作，保证教学质量。
总之，办好自考专修班，应转变观念、开放办学、规范管理、狠抓学风，在提高自考通过率的同时重视学生全面素质的培养，大力培养学生的创新精神和实践能力，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
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本文试就如何撰写毕业论文作简要论述，供参考。
毕业论文是高等教育自学考试本科专业应考者完成本科阶段学业的最后一个环节，它是应考者的总结性独立作业，目的在于总结学习专业的成果，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。从文体而言，它也是对某一专业领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有一定意义的论说文。完成毕业论文的撰写可以分两个步骤，即选择课题和研究课题。
首先是选择课题。选题是论文撰写成败的关键。因为，选题是毕业论文撰写的第一步，它实际上就是确定“写什么”的问题，亦即确定科学研究的方向。如果“写什么”不明确，“怎么写”就无从谈起。
教育部自学考试办公室有关对毕业论文选题的途径和要求是“为鼓励理论与工作实践结合，应考者可结合本单位或本人从事的工作提出论文题目，报主考学校审查同意后确立。也可由主考学校公布论文题目，由应考者选择。毕业论文的总体要求应与普通全日制高等学校相一致，做到通过论文写作和答辩考核，检验应考者综合运用专业知识的能力”。但不管考生是自己任意选择课题，还是在主考院校公布的指定课题中选择课题，都要坚持选择有科学价值和现实意义的、切实可行的课题。选好课题是毕业论文成功的一半。
第一、要坚持选择有科学价值和现实意义的课题。科学研究的目的是为了更好地认识世界、改造世界，以推动社会的不断进步和发展。因此，毕业论文的选题，必须紧密结合社会主义物质文明和精神文明建设的需要，以促进科学事业发展和解决现实存在问题作为出发点和落脚点。选题要符合科学研究的正确方向，要具有新颖性，有创新、有理论价值和现实的指导意义或推动作用，一项毫无意义的研究，即使花很大的精力，表达再完善，也将没有丝毫价值。具体地说，考生可从以下三个方面来选题。首先，要从现实的弊端中选题，学习了专业知识，不能仅停留在书本上和理论上，还要下一番功夫，理论联系实际，用已掌握的专业知识，去寻找和解决工作实践中急待解决的问题。其次，要从寻找科学研究的空白处和边缘领域中选题，科学研究
还有许多没有被开垦的处女地，还有许多缺陷和空白，这些都需要填补。应考者应有独特的眼光和超前的意识去思索，去发现，去研究。最后，要从寻找前人研究的不足处和错误处选题，在前人已提出来的研究课题中，许多虽已有初步的研究成果，但随着社会的不断发展，还有待于丰富、完整和发展，这种补充性或纠正性的研究课题，也是有科学价值和现实指导意义的。
第二、要根据自己的能力选择切实可行的课题。毕业论文的写作是一种创造性劳动，不但要有考生个人的见解和主张，同时还需要具备一定的客观条件。由于考生个人的主观、客观条件都是各不相同的，因此在选题时，还应结合自己的特长、兴趣及所具备的客观条件来选题。具体地说，考生可从以下三个方面来综合考虑。首先，要有充足的资料来源。“巧妇难为无米之炊”，在缺少资料的情况下，是很难写出高质量的论文的。选择一个具有丰富资料来源的课题，对课题深入研究与开展很有帮助。其次，要有浓厚的研究兴趣，选择自己感兴趣的课题，可以激发自己研究的热情，调动自己的主动性和积极性，能够以专心、细心、恒心和耐心的积极心态去完成。最后，要能结合发挥自己的业务专长，每个考生无论能力水平高低，工作岗位如何，都有自己的业务专长，选择那些能结合自己工作、发挥自己业务专长的课题，对顺利完成课题的研究大有益处。
选好课题后，接下来的工作就是研究课题，研究课题一般程序是：搜集资料、研究资料，明确论点和选定材料，最后是执笔撰写、修改定稿。
第一、研究课题的基础工作———搜集资料。考生可以从查阅图书馆、资料室的资料，做实地调查研究、实验与观察等三个方面来搜集资料。搜集资料越具体、细致越好，最好把想要搜集资料的文献目录、详细计划都列出来。首先，查阅资料时要熟悉、掌握图书分类法，要善于利用书目、索引，要熟练地使用其他工具书，如年鉴、文摘、表册、数字等。其次，做实地调查研究，调查研究能获得最真实可靠、最丰富的第一手资料，调查研究时要做到目的明确、对象明确、内容明确。调查的方法有：普遍调查、重点调查、典型调查、抽样调查。调查的方式有：开会、访问、问卷。最后，关于实验与观察。实验与观察是搜集科学资料数据、获得感性知识的基本途径，是形成、产生、发展和检验科学理论的实践基础，本方法在理工科、医类等专业研究中较为常用，运用本方法时要认真全面记录。
第二、研究课题的重点工作———研究资料。考生要对所搜集到手的资料进行全面浏览，并对不同资料采用不同的阅读方法，如阅读、选读、研读。
通读即对全文进行阅读，选读即对有用部分、有用内容进行阅读，研读即对与研究课题有关的内容进行全面、认真、细致、深入、反复的阅读。在研读过程中要积极思考。要以书或论文中的论点、论据、论证方法与研究方法来触发自己的思考，要眼、手、脑并用，发挥想象力，进行新的创造。
在研究资料时，还要做好资料的记录。
第三、研究课题的核心工作―――明确论点和选定材料。在研究资料的基础上，考生提出自己的观点和见解，根据选题，确立基本论点和分论点。提出自己的观点要突出新创见，创新是灵魂，不能只是重复前人或人云亦云。同时，还要防止贪大求全的倾向，生怕不完整，大段地复述已有的知识，那就体现不出自己研究的特色和成果了。
根据已确立的基本论点和分论点选定材料，这些材料是自己在对所搜集的资料加以研究的基础上形成的。组织材料要注意掌握科学的思维方法，注意前后材料的逻辑关系和主次关系。
第四、研究课题的关键工作―――执笔撰写。考生下笔时要对以下两个方面加以注意：拟定提纲和基本格式。
拟定提纲包括题目、基本论点、内容纲要。内容纲要包括大项目即大段段旨、中项目即段旨、小项目即段中材料或小段段旨。拟定提纲有助于安排好全文的逻辑结构，构建论文的基本框架。
基本格式：一般毕业论文由标题、摘要、正文、参考文献等4方面内容构成。标题要求直接、具体、醒目、简明扼要。摘要即摘出论文中的要点放在论文的正文之前，以方便读者阅读，所以要简洁、概括。正文是毕业论文的核心内容，包括绪论、本论、结论三大部分。绪论部分主要说明研究这一课题的理由、意义，要写得简洁。要明确、具体地提出所论述课题，有时要写些历史回顾和现状分析，本人将有哪些补充、纠正或发展，还要简单介绍论证方法。本论部分是论文的主体，即表达作者的研究成果，主要阐述自己的观点及其论据。这部分要以充分有力的材料阐述观点，要准确把握文章内容的层次、大小段落间的内在联系。篇幅较长的论文常用推论式（即由此论点到彼论点逐层展开、步步深入的写法）和分论式（即把从属于基本论点的几个分论点并列起来，一个个分别加以论述）两者结合的方法。结论部分是论文的归结收束部分，要写论证的结果，做到首尾一贯，同时要写对课题研究的展望，提及进一步探讨的问题或可能解决的途径等。参考文献即撰写论文过程中研读的一些文章或资料，要选择主要的列在文后。
河北轨道运输职业技术学院虽然是所新建学校，但作为它的前身石家庄铁路运输学校却有着65年的办学历史，特别是开展自学考试助学工作已近20年。从1994年作为前铁道部委托开考的助学单位，面向全路系统开考的人力资源管理和交通运输、机车车辆等铁路特有专业，历史上，由于助学工作出色，多次被省考委授予高自考“助学先进单位”、“优秀单位”。全国高等教育自学考试二十周年庆典上，被授予河北省委托开考助学先进单位。2013年科研成果《自学考试网络助学经验探索》获得河北省第八届教育招生考试优秀成果一等奖。此次的高职高专在校生自考助学工作实际上也是在中职中专在校生专科自考助学工作的基础上展开的。2010年作为首批四所中职中专自学考试试点单位之一的助学单位，我院已经实践并积累了许多助学经验，加上多年自考助学丰富经验为做好高职在校生自考本科的助学工作奠定了雄厚的工作基础。工作上手很快，也颇有心得，我们的助学做法是：
1历史经验与现实情况结合。持续改进，不断完善
我院有着20年的高自考助学经验，做过委托开考单位，曾经是中职中专在校生专科自考试点单位，又是首批省级自考助学服务中心，全省20所高职高专自考本科助学院校之一。20年的自考助学工作在高自考招生宣传，组织教学辅导，考试前教育，服务考生方面积累了大量的工作经验，但是，我们清醒的认识到：必须做到历史经验与现实情况相结合，持续改进工作，不断完善才能将自考助学工作发扬光大，可持续发展，不生搬硬套，坚持扬弃的原则，好的发扬光大，过时的、不适用的、教条的必须抛弃。无论在助学工作各环节、制度的建立、对管理的工作标准，还是在为考生的服务标准上，重新研究完善各项工作办法，以贴近实际情况，解决实际问题。高职在校生参加本科自学考试这个过程对于学生和我们的助学服务双方都是全新的从未经历的，一切都是从零开始。省考试院王成骥副院长说过一句话：“一项工作要想让领导重视，就必须要重视领导，要多汇报，多请示，让领导帮助出主意，效果一定好。”工作初始成教学院向主管院长详细汇报省考试院对此项工作的要求，工作的进展及遇到的问题。得到院领导的重视和相关部门的大力支持。学院为此成立了专项工作领导小组，院领导出任组长，下设办公室，由成教学院牵头，各系部协调联动，定期召开会议，解决工作中出现的问题。得到了较好的实际效果，首次招生两个专业就招收考生近500人，为首期开展此项工作开了一个好头。
2传统做法与手段创新相结合，开创助学新局面
过去，作为铁道部委托开考专业的助学单位，在招生方面是不用发愁的，做法是铁道部下发专业招生文件，规定招生政策和条件，各铁路局转发铁道部文件，并下达招生名额指令，各铁路局各站段收到文件后在规定时间内完成指令，上报铁路局汇总，之后报给石家庄铁路运输学校自考办。自考办汇总向铁道部教育司，劳卫司汇报招生完成情况。而现在的高职在校生的招生却不同，成教学院首先做有针对性的招生策划，由学院的学生处组织各系全体学生参加成教学院主讲的“架构高职在校生学历教育的立交桥”专题招生宣传会，向学生宣讲高职在校生自学考试课程考试考核改革试行办法和课程成绩计算方法，激励自学成才，加速高层次人才培养与满足社会需要。让每个学生了解报考自学考试的好处与优势：自考社会认可度高，学习形式灵活，入学门槛低，特别是在为今后的就业增加砝码等，详细的讲解赢得了较好的招生效果。
高职在校生辅导方面也不能搬用以往做法，必须把传统做法和手段创新相结合，走出一条适用高职在校生在校学习期间自考教学辅导的新路子。我们的做法是“面授辅导+网络辅导，考前面授强化辅导+校内模拟考试”的教学方法。通过建立网络学习平台，录制优质课件放在平台上，供考生随时观看，也就是将部分自学功能在网络平台上实现。既方便了考生，也能较好地满足学生的实际学习需求，将传统的面授课件网络答辩互动相结合，也充分地发挥了现代大学生网络学习能力强的特点。此项科研成果《自学考试网络助学经验探索》获河北省第八届教育招生考试优秀成果一等奖。
3探索规律与实践效果相结合，关注自考助学的可持续发展
做任何事情科学的方法是先探索事物发生、发展变化的规律，找到事物规律性东西，掌握了它的规律，解决的办法也就自然有效了。高职在校生参加本科自学考试的好处多，学生又有需求，那么此事应该做，而且必须做好。学生有在校期间在进修的愿望和能力，如何处理好时间分配问题，专业考试课程与新学专业课程相互连接，难易程度不同的问题，尽快掌握自考学习方法，特别是让学生建立学习自信心等等问题，都是我们教育工作者要关注、观察探索解决的问题。我们给学生提供的教学服务，要能满足他们在校学习期间的各种要求，帮助他们解决学习中遇到的各种困难，只有这样我们才能获得较好的助学效果，学生的满意度高，让学生顺利的通过考试获得毕业证书，完成学生个人成长发展的目标。2014年上半年考试的成绩分析证明了这一结果。实践证明探索规律与实践效果相结合是做好高职在校生参加自考本科学习这件事情必须的思想方法。附：
4加强管理与周到服务相结合，不断提高考生的满意度
一、人力资源部工作
1、院校人员档案的整理、完善。将院校教职员工的纸质人事档案和电子人事档案进行整理、编排和完善。
2、人员招聘工作。院校目前的招聘方式以网络招聘为主，本人根据院校人事需求，即时招聘信息，并在每日上班时查看、筛选简历，对招聘信息进行刷新，同时还有对应聘人员的接待工作。
3、人员入职、离职手续的办理。人员入职后，指导他们办理入职相关手续，收集其个人相关资料，并复印其相关资料，从而建立个人档案袋。员工离职时，指导员工办理离职交接手续，交接完毕后经相关领导签字确认，予以办理其他相关手续。
4、员工福利。得人心者得天下，院校为体现人性化管理：①在每位教职员工生日时，送出蛋糕卡和美好的生日祝福。我的工作是做好生日登记，在发放蛋糕卡的同时向生日的教职员工送出美好祝愿;②法定节假日学院会为教职员工提供福利，作为人力资源部会提前准备员工福利发放表，后期做好发放工作(如：端午节、中秋节福利发放)。
5、人力资源月报表。为了更好了解院校的人力资源情况，月初我会制作一份能反映上月人力资源、薪资和保险变动情况的人事月报表。
6、社保的购买与停退。对经院领导审批后需购买保险的教职员工进行资料收集，签订合同，去社保局为其购买社保，对于以前在其它单位已办理过社保的员工，我会对其进行社保转入和续保。社保的停退，及时对离职员工进行社保停退。
7、合同续签工作。暑假时期学院2/3的教职员工合同已到期，趁暑假期间整理合同，做好统计，并在开学初通知教职员工续签合同，从而保证学院利益。
二、辅导员工作
