发布时间：2022-04-06 21:03:55
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中学生期末评语样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
2. “天生我材必有用。”你是个很有智慧和创造力的孩子，而且为人忠厚善良，老师一直认为你有着很大的发展潜力。虽然你的成绩起色不大，但老师看得出你一直在努力。跌倒了并不可怕，可怕的是从此再也爬不起来。千万不要对“懒惰”恋恋不舍，试着和“勤奋”交朋友，他会让你体验到什么是“成功”。
3. “巧者劳，智者忧。”你是个有智慧的孩子，所以你无时无刻不在替他人着想，你的思想总是渗透出大家风范。这个学期，你在语文方面的兴趣和学习能力都大大提高，尤其是课堂的你总能一语惊人，让大家感受到一种同龄人难以企及的深度和高度。美中不足是你的学习和生活习惯不尽人意，如果你能改掉丢三落四的毛病，大家会给你更多赞赏的目光。
4. “节气如竹，品性如莲。”高雅温柔的你一直带给大家这样的感觉。无论是课堂上的妙语连珠，还是午餐时的彬彬有礼，只要有你的地方，总能听到赞许的声音。对待学习，你一直在不懈的努力，但也许没有找到适合自己的学习方法，所以成绩始终有待提高。对待集体，你热心热力，却从来不求回报。老师很开心在新学期迎来了如此优秀的你，希望你在学习方面再勤奋些，灵活些，争取做个才华横溢的多面手。
5. “世上无难事，只怕有心人。”你一开始给老师的印象是个热爱劳动但不善言辞的孩子，但班委竞选会上你的从容与真诚却博得了大家热烈的掌声和一致的认可。自从你担任副体育委员以来，班里的体育和纪律方面大有改观，你功不可没。对待学习，你的态度更是一丝不苟，进步也有目共睹。但就你的潜力而言，你完全能取得更优异的成绩。不要放弃，继续努力，尤其要多读课外书充实自己，要知道，知识是你永远的朋友。
6. “只要功夫深，铁杵磨成针。”你是个有毅力有恒心的孩子，对待什么事情都有着不达目的不罢休的韧劲和勇气。你的字更是赏心悦目，如果坚持练下去，一定成为了不起的大书家。你是那么善解人意，又是那么谦虚谨慎，难怪同学们都喜欢和你交朋友。但美中不足是上课时你太“珍惜”自己的语言了，提问时总看不到你举起的手，为什么这么不自信呢?老师希望再上课时能看到充满自信骄傲举手的你，因为老师相信你不但能做到，而且能做得更好，不是么?
7. “大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”你有着气魄的名字，更有着过人的才华。无论是文辞优美的诗作，还是声情并茂的表演，都让大家由衷赞叹。这学期你学习语文的积极性很高，独立分析问题和解决问题的能力也大有长进。尤其是你能和老师密切配合，自觉克服自身的情绪弱点，让老师真切的感受到你的成长。加油，你的潜力无穷，在学习上再加把劲，争取做最好的!
8. “笔力雄健，骨气奇高。”你的到来为班级输送了新鲜血液。课堂上的你语出惊人，常让大家回味无穷;劳动中的你挥汗如雨，常令老师感动不已。你的作文更是一枝独秀，既充满了童贞童趣，又蕴涵着层层深意，让人过目不忘，欲罢不能。才华横溢的你总喜欢独处静思，无意间少了许多和大家交流的机会。其实如果你尝试着再和同学们走近些，你会发现，英雄的用武之地会更宽阔。
9. “俏也不争春，只把春来报。”你象一只活泼可爱的小燕子，把温暖和快乐无私地带给每一个人，却从来不索取什么。作为课代表，你尽心尽职，用汗水换来了班级良好的课堂面貌;作为分餐员，你全心全意的为大家服务，博得了大家的一致好评。这学期，你的语文尤其是作文水平大大提高，让大家充分领略了你无穷的智慧和潜力。记住，谦虚是人生最大的法宝，愿你永远与谦虚为伴，享受成功的快乐。
10. “生旦净末丑，谁言不多情?”每当看到你课间练京剧入神的样子，老师就从心里赞许你。你的京剧唱的字正腔圆，你的为人深得大家喜爱。这学期，你学语文的兴趣如同你对京剧般节节攀升，让老师由衷欣慰。但仅仅有兴趣还是远远不够的，只有倾注努力的汗水，才能达到理想的境界。同时，在生活方面，你的卫生习惯也有待于加强。老师期待你做每一件事情都能象练京剧一样投入，因为老师相信你是个追求完美的孩子。
11. “少壮不努力，老大徒伤悲。”老师至今还记得你在台上朗诵这句诗时投入的表情。你是个聪明懂事，口才出众的孩子，课堂上的你总能积极发言，并带给大家全新的感觉。你博览群书，才华横溢，诗词歌赋无所不通，堪称大家公认的“诗词小行家”。但奇怪的是你的作文水平与你的平日积累并不相符，是没有找到合适的写作方法还是不够用心?有才华的人很多，但能谦虚谨慎严格自律的人却很少，希望你戒骄戒躁，充分发挥自己的聪明才智，让老师看到一个表里如一，引以为荣的你。
12. “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”你是个胸怀大志，气质高雅的女孩。无论是你声情并茂的朗诵，还是你一丝不苟的工作态度，都令大家由衷佩服。自从你担任生活委员，班里顿时变得井井有条。作为小护士，你是那么细心，又是那么宽容，难怪大家都这么信赖你。这学期你的变化之大有目共睹，老师相信你一定能再接再励，使未来的日子更加阳光灿烂。
13. “心地无私天地宽。”憨厚善良的你让同学们真正的感受到了“无私”的含义和力量。无论你身居何职，总能全心全意为同学们服务，大家对你的评价众口一词：“谢智是咱班的热心肠。”忘不了出游路队中你热情周到的服务，忘不了班中公物出问题时你满头大汗修理的情景，更忘不了你随时随地带给大家的惊喜。你的优点象天上的星星般灿烂，如果能把你对待生活的热情投入到学习中去，合理分配时间，老师相信你会收获更多的快乐。
14. “鹤舞白沙，我心飞翔。”你的舞姿，你的气质是大家公认的，你的工作能力也博得了老师的一致好评。对待学习，你有着一种不达目的不罢休的韧劲，作文水平也有较大提高。你的诗作充满了童贞的韵味，让人爱不释手。老师希望你永远记住一句话：“谦虚和诚实是人生最大的财富。”愿你成为世界上最富有的人。
15. “不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”这学期你的进步大家有目共睹，从学业到纪律，你都能严格要求自己，尤其是语文方面更为突出。虽然你不善言辞，但你偶尔的发言总能一语中的，博得大家的阵阵掌声。所以，在未来的日子里，你更应该充满自信地面对，无论是在课堂上还是在生活中，你的笑容和话语永远都是大家所期待的，再开朗一些吧，让你的天空更美丽。
16. “文质彬彬，然后君子。”你是个气质高雅多才多艺的孩子，清新流畅的文笔，声情并茂的朗诵，精彩绝伦的主持，无不让人刮目相看。作为纪律委员，你大胆负责，秉公办事，在班中树立了较高的威信。虽然有一段时间里你的工作出现了失误，但你能正视问题，重整旗鼓，终于凭自己的实力得回了失去的一切。老师希望你永远记住这句话：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”
第一条（目的和依据）
为全面推进本区中小学校实施素质教育，进一步深化课程教材改革，切实减轻中小学生过重课业负担，促进学生整体素质的提高和个性健康发展，形成科学、完善的学业评价和管理制度，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《市中小学学籍管理办法》以及其他有关法律、法规的规定，结合本区实际情况，修订本办法。
第二条（适用范围）
本办法适用于本区全日制公办、民办普通中小学。
经区政府登记同意开设的以接受本市进城务工就业农民工子女为主的学校参照本办法。
第三条（主要内容）
本区中小学学制、入学、转学、借读；考核与评价、升级、留级、跳级、免修；休学、复学、退学；毕业、结业、肄业；奖励、处分和学籍管理等事项。
第二章学制
第四条（义务教育阶段）
本区实施九年义务教育，小学学制为5年，即为一年级、二年级、三年级、四年级和五年级。初中学制为4年，即六年级、七年级、八年级和九年级。
第五条（普通高中阶段）
本区普通高中学制为3年，即高一年级、高二年级和高三年级。中学新疆班学制按市教委规定执行。
第三章入学
第六条（小学入学年龄）
本区儿童的入学年龄为6周岁，盲、聋、弱智等残疾儿童的入学年龄一般为7周岁。
第七条（小学、初中入学办法）
本区小学、初中实行就近免试入学，区教育行政部门事先向社会公示小学、初中入学的有关政策和安排，按区域内生源分布情况及时划分新生入学校区，并通过多种有效途径将《入学告知书》及时送达学生家长。
学校不得通过任何书面考试或测试等形式选拔学生。
学校不得拒收能适应学习生活的适龄残疾儿童、少年入学。
第八条（监护人责任）
凡在本区居住、具有本市户籍的适龄儿童、少年，其监护人须按教育行政部门或学校送达的《入学告知书》的有关要求，按时送被监护的儿童、少年入学，接受规定年限的义务教育。
第九条（免学和缓学）
凡在本区居住、具有本市户籍的适龄儿童、少年因疾病（须提供区级（二级）以上医疗机构证明）或特殊原因需免学、缓学的，其父母或其他监护人应向学校提出书面申请，由学校报区教育行政部门审核、批准。
第十条（入学与注册）
学校最迟应在新学年开学前15天，向新生发出入学通知。新生须按学校有关要求和规定日期到校办理入学手续，因故不能如期注册者，应向学校请假并申请办理延期手续。逾期1个月不办理入学手续的，除不可抗拒的正当理由外，高中学生作自动放弃学籍处理；义务教育阶段学生按《市实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》有关规定处理。
新生注册后，学校应按有关规定为每一位在籍学生编制学籍号。
在籍学生每学期应按规定办理注册手续，因故不能如期注册者，应办理请假手续；无正当理由逾期两周不注册者，高中学生作旷课处理；义务教育阶段学生按《市实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》有关规定处理。
学校应主动关心家庭经济困难的学生，要指导学生家长按有关帮困助学规定，申请属地政府给予的资助，办理注册入学手续。
第十一条（班级学额）
本区高中、初中、小学各学段班级学额逐步向市颁标准靠拢（高中年级班级学额不得超过48人，初中、小学年级班级学额应控制在40人以内，实施小班化教育的班级学额应在30人以内）。
学校增减班级数、实施小班化教育试点须事先报请区教育行政部门审批。
第四章转学
第十二条（适用对象）
全家迁居（包括由本市迁往外省市、或由外省市迁回本区；本区迁往外区县、或由外区县迁回本区）且符合转学条件，或确有其他特殊困难须转学的义务教育阶段学生。
本区户籍、在外省市就读的高中学生申请回本区就读，本区同级别高中学校在有学额的前提下，经测试后，报区教育行政部门审核批准，方可办理转学手续。
本区范围内高中学生一般不转学。
学生受处分期间一般不予转学。
小学、初中、高中学生在入学第一学期内和临毕业的最后一学期内一般不予转学。
第十三条（申请时限）
申请转学手续应在规定时间内办理，最迟不得超过开学第一周。因市政动迁、部队转业、移民安置等特殊情况（须提供相关证明），经区教育行政部门审核批准，方可办理学期中途转学。
第十四条（申请材料）
申请转学须提供学生的户籍证明、转出学校开具的转学联系单、学生成长记录册、健康卡、预防接种卡和学籍卡复印件（原件留存转出学校）等，高中学生还须提供高中录取材料（本市高中学生还需提供社保学籍卡）。
第十五条（申请手续）
申请转学的学生或监护人应根据不同情况，按照市教委、区教育行政部门规定的办事程序，办理相关的转出、转入手续。
第十六条（学校责任）
学校不得拒收符合转学条件的学生；如因班级学额原因无法接纳的，由区教育行政部门协调安排。学生联系转学未落实之前，转出学校不得出具转学证明，对未申请转学的学生不得迫使其转学，由此造成学生辍学的，由原就读学校承担责任。
本市学生转学，接收学校应将其编入原就读年级。外省市转入的学生，接收学校可按其实际文化程度编入相应年级就读。
第五章借读
第十七条（适用对象）
借读生是指非本市户籍、但具备在本市中小学就读条件的学生。即本市蓝印户口；持有一年及以上《市居住证》，且在有效期内人员的义务教育阶段适龄子女；持有效期内《市居住证》的引进人才高中阶段适龄子女。
第十八条（办理时限）
借读申请手续应在规定的时间内办理（申请进入惠南镇或周浦镇所属中小学借读的，于每学期开学前3天内办理；申请进入其他中小学借读的，在开学初一周内办理）。
第十九条（申请手续）
申请借读学生或家长到借读学校提出申请，填写借读申请表，在班额许可情况下，由学校在规定时间内集体到区教育行政部门办理借读手续（申请进入惠南镇或周浦镇所属中小学借读的学生，由学生家长持接收学校盖章的借读申请表，个别到区教育行政部门办理借读手续）。
第二十条（申请材料）
学生户籍本、有效期内《市居住证》、父母身份的有关证明及学生的学籍证明。小学一年级新生还需有户籍证明、儿童预防接种证明或健康检查卡。
第二十一条（回原籍就读）
借读生由于种种原因，需回原籍就读的，须向借读学校提出书面申请，经学校同意后，到区教育行政部门办理相关手续。
第二十二条（继续借读）
小学阶段或初中阶段办理过一次借读手续的，无需重复办理。小学五年级毕业后要求继续借读初中的，须重新办理申请借读手续。
第二十三条（相关待遇）
借读学生在学校接受教育、参加团队组织、担任学生干部、评优奖励、课外活动、帮困助学等方面，与本市学生一视同仁。
本市蓝印户口、引进人才《居住证》子女及符合条件的进城务工就业农民子女在义务教育阶段就读免收借读费。
本市蓝印户口、引进人才《居住证》子女可根据当年招生政策的有关规定，申请报考本市普通高中，其中境外引进人才子女，在语言适应期（3年）内报考本市普通高中的，可以适当降低录取分数线。已在外省市就读高中的，本区普通高中学校在有学额的前提下，由学校对其进行测试，经测试合格后，由学校报区教育行政部门同意，可接受其借读。
第二十四条（港澳台地区居民、海外华侨子女及外籍中小学生就读）
香港特别行政区、澳门特别行政区居民、台湾地区居民、海外华侨的子女及外籍中小学生在本区就读，按有关规定办理。
第六章考核与评价
第二十五条（考核评价要求）
学生应参加学校课程计划所规定的课程和社会实践等各项教育教学活动的考核，考核情况记入学生成长记录册。
评价要体现对学生的全面素质进行发展性评价的导向和要求，要有利于切实减轻中小学生过重课业负担，促进学生整体素质提高和身心健康发展。
第二十六条（考核评价内容）
根据《市中小学课程标准》（以下简称《课程标准》），考核评价内容应包括学生的思想品德与行为规范，社会实践表现，基础型课程、拓展型课程、研究型课程学习及担任社会工作等方面的情况。
第二十七条（考核评价方法）
考核评价要关注、发现学生成长过程中的变化、进步，重视对学生的日常评价，全面、准确、科学地评价学生。评价结果不张榜、不排名次。
学业考核分为考试和考查两种。小学阶段学生不进行期中考试。期末除三、四、五年级语文、数学考试外，其他学科可根据不同年级学生特点和学科要求进行形式灵活多样的考查。
中学阶段学生的期中学业考核，学校可根据本校实际，确定需考试或考查的学科。期末评价具有阶段总结性评价功能，每个学科都要进行，考试或考查科目按《课程标准》规定执行。
学期总评按日常评价、期中评价和期末评价综合评定。
学年总评按两个学期考核评价综合评定。
学生学年总评不及格学科在4门及以下的，应准予补考。补考时间应事先书面通知学生本人及家长。
学生思想品德与行为规范评价每学期进行一次，采用学生自评、互评和教师、家长、社会评价相结合的方式。
第二十八条（记录方式）
学业评价结果根据《课程标准》规定和《市中小学生成长记录册》中的具体要求进行记录，日常评价、期中评价和期末评价的记录方式要一致，便于学期、学年总评。
第七章升级留级
第二十九条（升级）
1、各科成绩学年总评全部及格。
2、小学生学年总评语文、数学及格，其他有1门学科不及格。
3、中学生学年总评语文、数学、外语学科和其他学科各有1门不及格。
第三十条（留级）
1、学年总评不及格学科达5门及以上。
2、小学生学年总评不及格学科在4门及以下的，经补考后，语文、数学学科中有1门及以上不及格；或语文、数学及格，其他学科有2门及以上不及格。
3、中学生学年总评不及格学科在4门及以下的，经补考后，语文、数学、外语学科中有2门不及格；或语文、数学、外语中有1门不及格，其他学科有2门不及格；或不及格学科达4门的。
4、高中学生自主拓展（选修）课程学习未达到规定学分；或社会实践活动一学年无故缺席三分之一及以上的。
5、小学一、二年级和小学、初中、高中的毕业年级不设留级。
第三十一条（办理留级）
凡符合留级条件，由学生或家长向学校提出申请，填写申请表，学校同意盖章，凭申请表和学生学籍卡在规定时间到区教育行政部门办理相关手续。
第三十二条（随班学习）
义务教育阶段学生在同一年级连续留级两次（即在同一年级读完3年）仍不能升级的，可继续随班学习。
第八章跳级免修
第三十三条（跳级）
学生综合素质表现突出，学业成绩优异，已提前达到更高年级学力程度，由学生和家长提出书面申请，经学校全面考核同意，报区教育行政部门批准、备案后，可提前升入相应年级学习。
跨学段跳级的学生须参加毕业考试和高一学段的统一招生考试，并达到相应的标准。
第三十四条（免修）
学生学业成绩优秀，有较强的自学能力，某一学科已达到更高年级的学力程度，由学生和家长提出单科免修申请，经班主任、科任老师和教导处审核，报校长批准，可以单科免修。
第九章毕业结业肄业
第三十五条（毕业）
1、小学生修业期满，各科总评及格（包括补考后及格，下同）；或语文、数学及格，其他不及格学科在2门以下（含2门，下同）；且思想品德与行为规范综合评价合格的，准予毕业发给毕业证书。
2、初中学生修业期满，各科学业水平考试及格；或语文、数学、外语3门及格，其他不及格学科在2门以下；且思想品德与行为规范综合评价合格的，准予毕业发给毕业证书。
3、高中学生修业期满，各科总评及格；或语文、数学、外语3门及格，其他学科有1门不及格；且思想品德与行为规范综合评价合格的，准予毕业发给毕业证书。
4、实施学分制学校的学生修满规定学分，且思想品德与行为规范综合评价合格的，即可毕业发给毕业证书。
5、应届高中毕业生名单由区教育行政部门确认后，统一颁发高中毕业证书，并报市教育行政职能部门备案和上网公示。
第三十六条（结业）
小学、初中、高中学生修业期满，不符合毕业要求的，准予结业发给结业证书。
第三十七条（肄业）
高中学生学完三分之二以上课程中途退学或休学期满未复学的，发给肄业证书。
第三十八条（证书遗失）
学生证书遗失，可向原证书颁发学校提出书面申请，学校经核实后可为其出具学历证明。
第十章休学复学
第三十九条（休学适用对象）
1、学生因伤病无法继续学习或连续病假3个月以上的（需提供区级（二级）以上医疗机构证明）。
2、学生因出国探亲或自费留学等原因需暂时中断学习的。
第四十条（休学申请）
由学生和监护人持相关证明（区级（二级）以上医疗机构证明、出国护照等）向学校提出书面申请，经学校同意，报区教育行政部门批准、备案后，发给休学证明。
第四十一条（休学时限）
因伤病休学的，小学、初中学生一般不超过16周岁，高中学生一般不超过3年。
因出国探亲等原因休学的，小学、初中学生保留学籍2年，高中学生保留学籍1年。
第四十二条（复学手续）
学生休学期满复学或提前复学的，由其监护人向学校提出书面申请（因伤病休学的需提供区级（二级）以上医疗机构证明），经学校同意，报区教育行政部门批准、备案后，即可复学。
学生休学期满复学，或经核准提前复学的，学校应将其编入原读年级学习；凡休学满半年以上，学生家长有要求的，学校可根据其实际学业程度，编入相应年级学习。
第四十三条（休学延期手续）
学生休学期满仍不能复学的，须在休学期满前半个月由其监护人向学校申请办理继续休学手续，经学校批准，报区教育行政部门批准、备案后，可继续休学。
第十一章退学
第四十四条（适用对象）
1、学生因患不能治愈的重症或患慢性疾病长期休学，不能坚持正常学习者。
2、学生在学习期间因意外伤害性事故导致严重的智力缺陷或生活不能自理。
（1、2类对象需提供区级（二级）以上医疗机构证明）
3、学生出国定居。（需凭学生本人护照复印件，户口簿复印件）
4、年满16周岁（以户口簿为准），并已受完九年义务教育，继续学习确有困难的义务教育阶段学生。
5、经司法部门判刑或送劳动管教的义务教育阶段学生。
第四十五条（退学手续）
学生及监护人持相关证明向学校提出书面退学申请，经学校审核同意，报区教育行政部门确认后，由学校发给肄业证书。
第四十六条（自动退学）
高中学生在一学期内连续旷课超过8周或累计旷课10周以上，经学校与家长多次联系帮助教育无效者；或休学期满，经学校与家长联系仍未复学或不按期办理继续休学手续的，经学校报区教育行政部门确认后，可按自动退学处理，由学校发给学历证明，证明上要注明“自动退学”字样。
第十二章奖励处分
第四十七条（奖励对象和形式）
市、区、学校和有关部门应当对德、智、体、美、劳等全面发展或在思想品德、学业成绩、锻炼身体及参加社会服务等方面表现突出的学生，给予表彰和奖励。
奖励可采取当众表扬、通报表扬、发给奖状（章）、授予荣誉称号等形式。
第四十八条（奖励程序）
凡授予各级“优秀少先队员”、“优秀少先队队长”和各级“三好学生”、“优秀学生干部”等称号者，均需学生民主评议推选，校务会议或行政扩大会议讨论通过，并在学校和社区张榜公示。
对学生的奖励，学校应当真实完整地归入学校档案和本人档案。
第四十九条（处分类别）
处分一般分为警告、严重警告、记过、留校察看。
高中学生在校期间被司法部门判刑、劳动管教，或在留校察看期间，有严重违法犯罪行为，可给予开除学籍的处分。
第五十条（处分程序）
学校对犯错误的学生应加强教育，促其认错悔改；必须处分的，要坚持实事求是的原则，做到程序正当、证据充分、依据明确、处分适当。
学校对学生作出处分决定前，要与学生家长进行沟通，处分结论要同学生本人及家长见面。
学生对学校给予的处分不服，可向学校或学校所属行政主管部门提出申诉。
警告、严重警告和记过处分，须经校务会议或行政扩大会议讨论通过。留校察看和开除学籍处分，除上述手续外，还须报区教育行政部门确认。
第五十一条（教育帮助）
学校要加强对受处分学生的帮助教育。受警告、严重警告、记过处分的学生在1学期后，受留校察看处分的学生在1年后，确有悔改表现的，可撤销其处分。撤销处分的权限和决定处分的权限相同。
已撤销的处分不进入学生档案。留校察看处分未撤销者，不予毕业。
解除劳教或刑满后需恢复学业的学生，由家长及学生本人提出书面申请。属义务教育阶段的，学校不得拒收。高中学生在十八周岁以内的，学校可同意其试读一学期，试读期间表现好，未重犯错误，由学校报区教育行政部门确认，恢复其学籍。
第十三章学籍管理
第五十二条（学校学籍管理工作）
学校要建立健全各项学籍管理制度，确定专门机构和人员具体实施学籍管理工作，及时将学生各学段德、智、体诸方面的情况（包括入学注册、学科学习评价，拓展型探究型学习成果，社会实践鉴定，社会工作表现，红领巾争章活动，奖惩记录，体质健康状况和学籍变更等）完整、正确的分类归档，并要落实信息安全措施。
学校应允许学生查阅本人的学籍档案，保障学生对自己学籍信息的知情权。
第五十三条（学生社保学籍卡）
小学、初中、高中新生入学后，学校应负责协助有关部门做好学生信息采集，指导学生按时申领社保学籍卡。
第五十四条（成长记录册）
《市学生成长记录册》是学生升学、转学的依据之一，学校要有专人负责指导实施，具体记载工作由班主任牵头管理，每学期分若干次组织有关教师、班级同学对有关的栏目作出评价并记载，定期（一般4至5周）发给学生、家长交流，每学年结束，发还学生保管。
第五十五条（区学籍管理工作）
区教育行政部门建立学籍管理制度，依法确定学籍管理责任部门，指定专职或兼职干部制定本区学籍管理实施细则，并具体实施对本区中小学学籍的管理工作，指导、协调和处理相关事务。
第十四章附则
关键词：学业评价； 现状； 调查研究
评价在课程改革中具有十分重要的地位与作用，它不仅是课程改革的重要内容，而且是现代化课程改革能否取得成功的关键环节。评价是关系到课程改革能不能深入进行下去，改革能不能成功的瓶颈问题。课程改革如果没有评价作为保障，则不能激发教师与学生参与课程改革的动机和积极性。合理的学业评价制度为学生的发展提供明确的目标和努力的方向；有助于评价学生的发展进步，从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进等作用；学业评价为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间，诱发学生的学习动机和自主发展的动力。反思当前高中生物学生学业评价存在的问题，根据新课程评价理念建立一个新的学业评价体系，有利于推进高中生物课程教学改革。
一、当前高中生物学业评价存在的主要问题和困难
本次调查采用问卷调查方式，共发出问卷250份，收回244份。调查对象为在校的普通高中学生，其中高一98人，高二55人，高三91人。经调查发现，当前高中生物学业评价中主要存在以下的问题：
1.在考试设计及考试结果的使用过程中过分强调区分与选拔功能，表现为教师常利用考分去夸大学生之间的差异，并把低分学生列为差生或落后生。学业评价指导思想与学校教育理念、目标不相适应，导致学生在成长过程中，自觉不自觉地把学习的注意点和动机几乎全押在考试之上。相当多的学生表现出自信心不足而出现厌学现象。在本次调查中，接近50%的学生认为高中生物难度比较大，学习感到困难。说明学生的学习压力比较大，需要老师的鼓励和指导。认为自己的生物成绩一般的占多数，认为好的很少，说明学生的学习信心不足。
2.学业评价方法单一，把考试的教育功能简单化，考试的评定功能绝对化。长期以来，学校把书面考试作为学生学业和心智发展的唯一测评手段，而且考试设计和考试方法多局限在那些能用纸笔材料加以测评的知识技能，对于那些没被测到的或者难以用纸笔测到的高级心智技能，在日常教学中不够重视，尤其是生物学科中的实验动手能力和综合实践技能等能力很难通过纸笔测试来评价。在本次调查中，85%的学生认为对生物实验的考查主要以测验来进行，并不能真正反映学生的动手能力。
3.缺少体现新的评价思想和观念的新方法，过分强调与高考的联系，形成了“分数至上”的人才评价观，使教师、学生乃至家长都为高分而努力。高考是中学教育的风向标，它直接影响着教师的课堂教学行为和教学方式，决定着教师评价什么和如何对学生进行评价。高考成绩是政府的形象工程之一，是学校的生命线，是教师安身立命的根本，是家长孜孜追求的希望。因而高考试题的模式直接制约着生物平时测验、期中和期末考试试卷的命题模式。无论是校长还是教师甚至是政府都把高考成绩当成生命来看待。高中课程学业评价的单一化与我国现存的高考制度有着密不可分的关系。在本次调查中，73%的学生认为学习生物是为了在高考中取得好成绩，只要能取得高分，其他的评价都可以忽略。可见急功近利是当前高中生物评价的通病，如果高考不考生物，65%的学生选择不学生物学科。
4.学业评价内容过于注重学业成绩，而忽视了综合素质的评价和全面发展。评价内容上偏重于对理论知识的考核，忽视了能力、情感态度价值观方面的评价，特别是对高中学生的生物实验技能的培养与评价。学校学业评价只重视考试结果量化的分数表达，不重视分析研究每个学生的学习过程和发展进步在质性方面的描述性评价。只关注学习的共性目标，不重视对学生学习特点、发展进步以及潜能作个别化的评价。在本次调查中，问及学生对学校现有的评价体系的看法时，学生的表达很直接：“太单一，希望可以通过多开展课外活动拓展知识面；可以多关注平时表现，成绩占80%，平时表现占20%；教师应多组织课外兴趣活动，多鼓励学生；实验要多做，通过实验能力的评价来完善评价体系；不满，只从考试成绩评价，应多角度、多方面评价，如课堂纪律、积极性、实践能力等；有待改善；极度不满，手段单一，不够科学；应全方位评价；不够细致；多元化些，不要过于死板；不要只看成绩，还要关注其他方面；应多注重学习过程与是否掌握知识，不应只看成绩；只看成绩，过于单一；实验、动手能力太弱，应多做实验、多方综合；除了分数，还是分数，没意思。”由此可见，学生对目前的学业评价存在着诸多不满。
5.学业评价的主体单一，只有教师评价，缺少学生自我评价和他人评价。调查发现超过80%的学生认为只存在教师评价，自我评价和小组评价形同虚设。老师说了算的现象在高中学业评价中普遍存在。评价者与被评价者基本上是管理者与被管理者的角色，被评价者对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态，对于评价本身更是拒绝大于欢迎。被评价者的自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥，这种现象导致学生的学习目标不明确，学习积极性不高，评价的发展功能受到严重制约。
二、高中生物学生学业评价的价值取向
根据发展性评价的理念，高中生物学生学业评价应有一个正确的功能定位和价值取向。
1.学业评价要促进学生的发展，淡化甄别和选拔功能，实现评价功能的转化。新课程所倡导的发展性评价既要考虑学生的过去，又要重视学生的现在，更要着眼于学生的未来；尤其要发现学生的潜能，发挥学生的特长。学业评价要促进学生在掌握生物科学知识基础上，形成生物学科素养，促使部分学生养成专业志趣和学习热情，点亮理想的航灯，激励他们为繁荣我国的生物科学贡献自己的青春和智慧。评价是为学生的发展服务，教师是教育的实施者，承担着促进学生发展的任务。随着信息技术的发展和网络时代的形成，原有的以传授知识为主的基础教育课程受到了极大的挑战，基础教育应该更注重培养学生包括积极的学习态度，创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面综合发展，为学生的终身发展奠定基础。
2.重视综合评价，关注个体差异，实现评价内容的多元化，发挥评价的激励功能。随着社会的发展，知识爆炸、竞争加剧、网络与信息时代的来临，仅仅靠掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求，考试成绩作为评价单一指标的局限性凸显出来。新课程标准提出要帮助学生理解生物科学、技术与社会的相互联系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。在综合评价的基础上建立多元化的评价指标，以适应新社会对人才多样化的需求。在高中生物教学中，关注学生的学业成绩的同时，也要关注学生的个体发展的其他方面，尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给于积极的评价，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生悦纳自己，拥有自信，使其在原有的基础上得到发展。
3.注重过程，终结性评价与过程性评价相结合，量化评价与质性评价相结合，实现评价方法和评价标准的多样化。只有关注过程，评价才能深入学生发展的进程。利用成长记录袋、表现性评价和谈话法、观察法、描述性评语、项目评议等评价工具，通过及时了解学生在学习中遇到的问题，所做的努力以及获得的进步，帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，实现“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展。
4.强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。改变单一评价主体现状，加强自评与互评，将评价变成学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。有助于评价者在评价进程中有效地对被评价者进行监控和指导。特别是对学生的日常学习过程评价和实验操作技能的评价以及情感态度价值观的评价，都要创造民主平等友好的评价关系，促进学生不断改进，获得发展。
三、高中生物学生发展性学业评价体系的构建
1.纸笔测试
一般采用闭卷与开卷相结合的考核方式，其中闭卷占70%，开卷占30%，试卷中适当增加开放性试题的比例。开卷的形式有生物拓展题分析，生物小论文，生物实验设计，与课本内容有关的资料收集等。根据教学需要和学生的实际选择不同的方式，学生可以单独完成，也可以小组合作完成，可发电子邮件，可交打印件或手写作业本。闭卷的题目联系社会实践和社会生活，关注社会重大问题和热点问题，有利于考查学生知识应用能力和解决问题能力。激发学生学习生物的兴趣和动机，考查学生从材料中发现、分析并解决问题的能力。
2.表现评定
（1）学习记录卡。学习记录卡是教师用于系统观察记录学生平时学习情况的评价工具，也是教师和学生进行交流的工具。从一开学教师就把统一印制的学习记录卡发给学生每人一份，由学生个人如实填写。每半学期上交一份给任课老师存档作为学业水平评价的过程性评价依据。
说明：记录卡内容以文字形式从学习态度与方法，课堂学习情况、课外作业情况等方面进行反思，主要陈述自己在本阶段的学习情况。要求内容真实，实事求是，能深入记录和反思自己的学习情况。可配合自己的课堂笔记、作业本、考试试卷、教辅书的完成情况以及获奖证书等作为学习过程的成果上交给任课老师进行过程性评价。
记录卡每人一份，在月考或期中考试和期末考试后的总结会上发给学生，让学生自觉如实填写。磨刀不误砍柴工，通过总结让学生学会分析自己，明确学习的方向，对今后的学习作出规划并付诸行动，形成良性循环，更有利于学科教学和密切师生关系。
（2）小组评价记录。在学习过程中，教师对学生的行为表现以及情感态度价值观方面的了解不够深入，对学生的过程性评价可能会有失偏颇，小组评价记录能有效地补充教师评价的不足，让评价的结果更具有信度。
说明：小组评价表每半学期进行一次，每个同学发一张，先填好各人自评分，然后由小组长组织小组成员共同评价小组每位成员的各项表现。对同学取得成绩给予肯定的同时也要坦诚指出同学存在的不足，以促进每个成员的发展和进步。
小组评价分两部分，一部分为平时表现的评价，具体在课堂中体现，如让学生互改课堂测验卷，互相检查作业完成情况等，互改或检查后，当即发登分表让学生记录，体现老师的重视，也让学生重视。另一部分为阶段性表现评价，跟前面的成长记录卡的使用相似，在月考或期中和期末考试后的总结中使用，让学生相互督促，相互提高。
（3）教师评价记录。教师评价表用于记录教师在教学过程中所掌握的学生情况，给出学生评语和评定等级。然后参考学生自评和小组评价情况，综合评定学生的过程性评价等级。
说明：教师根据学生表现对学生作出客观公正的评价，每半学期评价一次，每位学生一份，作为学业水平评价的参考依据。
教师的评价对于学生的发展很重要，教师应多鼓励和表扬，把学生课堂表现的每一个细节都记录起来，多发现学生的闪光点，激发学生学习生物的兴趣和热情。让学生感觉到老师不是只看纸笔考试成绩的，老师更关注自己的学习过程、发展和进步。
3.学业水平评价汇总表
说明：评分采用百分制或者等级制的方法，根据新课程理念，倡议使用等级制，使成绩差别保持在一个适当的程度，降低测验考试成绩的负面影响。分数对应的等级为：A（91分以上）、B（81-90分）、C（71-80分）、D（60-70分）、E（60分以下）。模块成绩评定由过程性评价和终结性评价两方面成绩综合而成。在期末的模块评价中，纸笔测试成绩占70%，过程性评价占30%，合成总分为模块学习的学业评定成绩。
增加过程性评价在学业评价成绩中的比例，让学生更积极参与到模块的课堂学习和教师组织的课外兴趣活动中，更有利于发展学生的能力，提高学生的参与程度，取得更好的课堂教学效果。
四、对高中生物学生学业评价的反思
高中新课程改革还在探索修正中不断推进，高中生物学生发展性学业评价体系在构建和具体的实施过程中还存在很多的不足。
1.由于高中生物的课时少，普通高中的班额大等原因，导致很多高中教师对学生的了解不够深入，无法对学生作出很中肯的过程性评价，没有关注到学生的个体差异，经常出现千人一面的评价结果，没有发挥过程性评价应有的导向作用。
2.对学生的表现评定采取了多元化的评价方式，在实施中也有很多的困惑。如学生自评表的填写，很多学生由于水平有限无法准确认识和定位自己，自评的内容有夸大的成分。在小组评价表的填写过程中，很多学生碍于面子或存在种种顾虑，不敢大胆评价其他同学，好话一大堆，缺点只字不提。因此，在评价方式转变的同时，还有必要指导学生积极认真参与到学业评价中，使学业评价真正能帮助学生正确认识自我，促进学生的发展。
3.学校管理制约着高中生物学生发展性评价体系的落实。学校管理以教学质量为重，教学质量通过模块的期末学业统考反映出来。期末统考成绩是学校衡量教师教学水平的唯一依据，教师必须在平常的教学行为中把学生的知识目标放在第一位，教师的工作围绕完成教学任务去开展，而对学生的发展过程则往往忽视了。
4.由于学校条件的影响，实验员和实验设备设施的配备不足导致很多实验都无法正常开展，实验教学是目前高中生物教学中的一个薄弱环节，学生的实验能力很难得到准确的评价，学生期望通过实验展示自己，却往往落得纸上谈兵。
总之，高中新课程改革和全面推进素质教育呼唤学业评价科学化，由于课程评价对学校教育活动具有导向、监控、调节、鉴定等重要功能，建构高中生物学生学业评价体系只是我们在教学实践中所作的探索，在具体实施过程中还具有一定的局限性，受到如学校条件等各方面因素的制约，我们期待在经过一段时间的研究和反思调整后，能得到逐步完善，使学业评价能够确实有效促进学生的发展。
参考文献
[1] 陈鹏飞.新课程 新评价.合肥工业大学出版社
[2] 丁朝蓬.高中新课程评价.天津教育出版社
[3] 广东省教育厅教研室.普通高中新课程评价指导.高等教育出版社
关健词：浅谈 研究 转化 高中 英语 困难
英语学困生指的是在英语学习方面，缺乏正确的学习态度，学习目标，学些习惯差，学习成绩低于同阶段其他学生的学生。由于种种原因，当前高中英语学困生普遍存在，它不仅给学生目前以及今后的学习生活带来消极影响。也严重制约着我国教育事业的蓬勃发展。研究和转化高中英语学困生是全面贯彻教育方针，全面提高学生素质的重要课题。
一、激发学习动机，创设成功机遇
1、巧妙导入新课
学习动机不强的学生往往厌学.所以高中英语教师就要想方设法使课堂教学有趣。教师可采用图片、实物、简笔画、幻灯片、多媒体投影仪等直观导入法、激活任务导人法、故事导入法、背景知识导入法、音乐歌曲、电影电视片段导入法、新闻事件导入法、师生交谈导入法和以旧带新导入法等，唤醒学困生大脑中相关的已有知识，激起学困生对本节课学习的动机。此外。教师还可以有意设置一些带有启发性的疑问，造成悬念引起学困生的求知欲。
2、运用任务教学法
高中英语学困生往往很麻木，不知道上课该干什么，因此教师布置明确适当的学习任务是重要的。教学步骤：①向学生阐明本节课的具体月标；②教授主要概念；③评价学生所知道的；④有指导的练习；⑤给学生布置独立的任务以巩固前面所学的知识。让学生明确本节课的任务，并在完成任务的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力，从而不断提高综合语言运用能力。所设置的“任务”应是学生感兴趣的话题，尽可能设置“真实任务”，任务的难易程度应恰好在学生的最近发展区，这样学生在课堂学习中就会集中思想、积极参与，朝着“真实运用任务”的方向努力。
3、多开展让学困生创造性地使用英语的活动
多数高中英语学困生愿意动手操作，因此，利用第二课堂安排学生将故事改编成剧本.加入适当的想象并表演：用肢体语言表达单词的含义：学生有感情地分角色朗读故事.每个学生扮演一个角色。教师要鼓励学困生参加，这样不仅能激发他们学英语的动机，而且还会使他们增强成就动机感，从而主动学习英语。
二、培养英语学习的积极情感
1、消除对英语学习的焦虑心理
引导学困生从多种角度看待问题，使情感向正确的方向发展。教师要聆听他们的想法，倾听他们的心声，做学生的朋友。拉近与学生的距离。从各个方面帮助学生提高认识，减轻学生对英语学习的恐惧心理。以客观、宽容的态度对待学生出现的错误。多鼓励，少苛求，多帮助。少怨言，采用灵活适宜的教学模式和教学方法。尽力营造一个安全和谐的氛围，满足学生尤其是学困生的课堂学习安全感的需要。大力缓解学习的压力。教师亲切友好的微笑，同学之间真诚的互动。都会给学困生以安全感.从而减轻或消除紧张、焦虑的心理。
2、向学生传递积极的期望
大量的教学实践说明。教师积极的期望.会产生神奇的“皮格马利翁”效应。教师要给所有的学生以信心，无论是有声语言还是无声语言都要传递给学生一个积极的信念——你能学好英语。
这种积极的期望体现在：仔细倾听学生吐露自己的心声.与学生一同寻找解决问题的方法，课堂上给学困生提供更多回答问题的机会。如果他们不能即刻回答出问题，要给予一定的等待或提示。对学困生出色的回答要给予热情而充分的表扬。尽可能以积极肯定的语言对学困生的作业进行面批；如果没有时间也要写一些肯定而具体的评语鼓励学生：对他们的失败，不仅给予同情、理解。更要给予他们信心和支持的力量。
三、指导学习方法，培养良好的学习习惯
对于英语学困生在弥补知识缺陷的过程中，我们要尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能。对学困生进行学习方法的指导，调动其学习的积极性，培养良好的学习习惯是必要的。
1、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：制定计划，教师要指导学生制定一个“眺一眺，才能够得着”的长远目标.还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
课前自学。在指导学生学会学习的前提下，课前自学应改变停留在单词识记及课文阅读的状态。要求学生自己查词典、记例句、用新词造句、找出课文中的难点等，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语。保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的地指导。
专心上课。课堂是学生理解和掌握基础知识、基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。上课时.教师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维。尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内把本节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
勤记笔记。笔记是一种永久性、系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。为此。要让学生作好听课笔记。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。听课笔记可用自己的话、关键词或线索性语句提纲挈领地记录。
及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆。系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习。做到分散复习与集体复习相结合。复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材.对照笔记，记忆掌握重点内容。
2、充分利用教材进行学法指导
学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。教会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学，主要可概括为以下几点：
归纳指导法。高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能，因此。使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳。
2.数学教师的角色与新课程 杨发武
3.也谈中学班主任工作 李国江
4.中职学校英语口语教学现状及对策浅析 张丽
5.浅谈高中新课改下的文言文教学 王为民
6.引发学生自主学习的几点思路 何主琴
7.学习《新课程下的评价观与评价策略》心得体会 张海芳
8.明确课程理念提高生物课堂教学的有效性 刘显慧
9.浅谈小学语文课的走向 王志峰
10.如何有效地的开展语文阅读教学 李小想
11.提高音乐课堂教学的有效策略 陈晓红
12.如何开展课堂教学的新领域 李利
13.浅谈小学美术作品欣赏教学 陈建华
14.激发创新思维,培养创新能力 蒋廷禄
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18.求解滑动摩擦力问题的几个误区分析 尹军
19.在英语教学中如何激发学生学习兴趣 赵小花
20.营造创新环境培养学生创新能力 马占菊
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22.如何注重多媒体技术的应用 郭君勉
23.浅谈小学数学探究性学习问题情境的创设 侯挂民
24.让思想品德课教学"活"起来 许淑英
25.让你的课堂生动起来 张建玲
26.小学语文教学中儿童想象力的培养之我见 贾芳敏
27.如何在语文教学中培养学生的语感 庞月妙
28.篮球运球中的趣味教学法 马振琪
29.浅谈小学数学作业的设计 蔺金峰
30.浅谈历史教学中的学法指导 刘金奎
31.美术教学方法新探 王蕾，徐宗亮，王焕芹
32.批改、评讲作文宜用"评优法" 崔海玉
33.巧设物理问题创建高效课堂——问题教学法与高效课堂教学之我见 孙宝洋
34.试谈如何搞好初中化学实验教学 张家军
35.浅谈小学英语游戏教学的依据和原则 冯彩英
36.强化政治课教学中人文精神的培养 赵晓慧
37.浅谈思想品德教育在体育教学中的运用 高建彬
38.浅谈德育在地理教学中的渗透 郭红娟
39.浅谈体验教育在思想品德课中的作用 梅丽婷
40.在语文课堂教学中如何有效地进行师生互动 黄生其
41.上好小学信息技术课之我见 张美琴
42.特殊问题情境用特殊化的方法去解决 仇明和
43.浅议新课程背景下多媒体教学对提高历史课堂教学有效性的作用 丁铁钢
44.小学生语文课堂评价方法案例 石生惠
45.妙用整体法解题 于三江
46.浅析如何培养学生文化遗产保护意识 张士梅
47.批改数学作业时评语的巧妙使用 曹俊
48.浅谈如何指导小学生进行阅读 李俊英
49.新课程改革下的初中物理教学探微 王春林
50.如何客观评价语文教材中的历史人物 宇晓慧
51.英语词典的使用与英语学习 刘红粉
52.语文教学中如何培养学生的心理素质 吴银邦
53.谈谈网络环境下的物理教育 王海彦
54.信息技术与农村初中语文教学的整合 邢红梅
55.体育游戏的特点、作用及注意事项 高仕兵
56.浅议小学语文阅读教学中朗读指导 郭瑞雪
57.激情引趣,全面提高学生的语文素质 刘玉军
58.浅谈小学语文阅读教学中的"读" 王翠平
59.网络在信息技术教学中的应用 刘涛
1.小学校长管理策略的研究 王学志
2.做个细心的班主任 杨林平
3.面对新课程,教师怎样与学生进行心灵沟通 陶庆章
4.安全是班级管理的保障 刘瑞涛
5.走向自然,学习知识,培养兴趣 李建邦
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7.优化课堂教学从导入开始 贺晓琼
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10.关于语文综合性学习的几点思考 王盼想
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12.让学生成为学习过程中的小主人 林春英
13.浅谈小学语文阅读教学中学生创新能力的培养 卢艳芳
14.探析游戏在小学英语教学中的作用 张红玲
15.新课程教学实践留给我的思索 齐玉彩
16.享受美的乐趣体验美的魅力——浅谈高中物理教学中的物理美 孙宝洋
17.优化作文教学,提高学生写作技能 潘翠霞
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28.决胜二"摩"——浅谈高中学生如何学好摩擦力 胡志梅
29.如何激发学生阅读的兴趣 邱庆辉
30.物理教学中培养学生观察能力的几点做法 高文波
31.如何在信息技术教学中培养学生的创新素质 孙海忠
32.浅谈小学数学教学中的素质教育 刘建中
33.新课标新视角 张建玲
34.培养学生学习兴趣提高数学教学效果 徐伟元
35.中学生学习的原动力思索 付琼
36.细"筛""芙蓉"出——谈现代文阅读"归纳,概括" 蒋廷禄
37.语文教学中要强化对语言文字功夫的锤炼 王素平
38.《识字4》教学设计 宋海莲
39.如何让期末复习更有效 刘爱娣
40.浅谈小学数学课堂教学情境的创设 梁清洁
41.利用"学案导学"培养学生自主学习能力 徐宗亮，王焕芹，王蕾
42.浅谈对小学语文课堂有效性的认识 刘红梅
43.化学解题中"活用"审题 张家军
44.合理运用多媒体课件,优化英语课堂教学 韩萍
45.关于《陋室铭》的主题思想 杨润瑞
46.浅谈信息技术在语文教学中的应用 任秀萍
47.浅谈新课程理念下如何提高音乐课堂教学效率 李敏
48.作文教学之我见 王吉星
49.在课堂教学中把握学生的注意规律 陈正香
50.浅议备课的要素结构 马永祥
51.放飞学生个性激活语文教学 高春艳
52.浅谈小学科学教学中学生良好习惯的培养 刘静
53.在地理课堂教学中如何激发学生自主探究 郭建华
54.浅谈小学英语趣味性课堂教学 顾邵晶
55.小学语文课堂教学中美育的必要性 董有青
56.多媒体在说明文教学中的应用 吴秀珍
57.多媒体辅助下创造性课堂的有效生成 张士梅
58.浅谈在初中数学教学中对学生学习兴趣与思维能力的培养 苏振娥
59.小学生节奏训练兴趣的激发和培养 刘桂巍
【关键词】 高中生；心理健康；学习习惯；人际关系
去年我接手高二（18）班。有一 这样的学生，刚上完第一节课，一下课他马上跑过来，跟我借习题的答案，开始我很不解，因为我刚讲一节新课，很多习题还做不了，可以说他还没做就借答案，但是考虑到不能打消他的积极性，还是借给了他，并告诉他有问题可以找老师解决，他高兴地走了。
在其后的课堂上，他很少听课 ，经常捧着一本课外书，自己在那里做题。也不听课，下课找他来谈话，他还振振有词的说：他从初中开始就是这样学习的，而且成绩一直很好,而且他也习惯了这样的学习方法。高二上学期他很努力，经常问题，而且成绩也还可以，平时他很少和其他学生沟通，如果遇到不会做的题就砸桌子，以发泄，吓周围的人一跳。
慢慢的我发现他的思想非常偏激，不愿相信任何人的话，也不愿意接受别人的劝告，期中考试过去了，慢慢的我发现他开始上课睡觉了，而且怎么叫都不行，找他来问话，他说晚上学得太晚，我劝他还是上课认真听讲，有老师指点，要比他自己看书省劲儿得多，可他说他已经习惯了他的学习方式，这以后他砸桌子的次数越来越多了。我知道他已经靠自己的能力学不会了。于是找他谈话，表明我是在关心他：并希望他能改变学习方法，上课注意听，否则以后只是越来越难想听都跟不上了，都不知该怎样听课了，我正确的分析了他的原因，他没有反驳，而且有点感激，他跟班主任的关系也是紧张，但对我还是比较认可，所有的科目中数学成绩是最高的。但他不习惯接受改变或是难以改变。结果期末考试成为全班倒数。慢慢的我发现，他的思想越来越偏激，有一次他砸了桌子踢了座椅，周围的人不知怎么了，惊恐万状，我也吓了一跳，事后我问他，发泄的方式很多，比如说可以找几个要好的同学倾诉，或可以找个没人的地方哭一通，这些方法也不愿意接受。那也不能把你的快乐建立在别人的痛苦之上呀，他沉默了。
从这件事以后，我一直在思考着，一个孩子从爱学习、主动学习到上课趴桌子睡觉，成为班级的倒数几名。这是怎样的一个过程，原因何在，我们作教师的应该怎样做呢。
随着社会的发展，社会竞争力的增强，学生的压力也逐渐增大，学生的心理抗挫能力减弱，所以离家出走的学生多了，有的学生想不开就自杀，大学校园里跳楼的多了，退学的多了。舍生堵枪眼，举炸药包的年代，离这些学生太遥远了，在和平年代里，孩子们不知道珍惜生命，更不知道在逆境中怎样成长。中国的孩子和日本的孩子一起参加夏令营，中国的孩子是家长背书包，而日本的孩子是自己背书包，虽说一件小事，慢慢的导致了孩子的独立思考，抗挫能力下降，古人云“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这样的的语句是否还适用于现在的孩子呢？恐怕现在的孩子早趴下了。
在近几年的教学中，发现孩子的心理健康教育，越来越值得老师和家长的重视，其有几个方面的对策：
1 如何面对挫折
尽管在一般情况下，挫折总是与困难、失败、愿望不能得到满足等有关，带有明显的消极气氛和色彩；但是，适当或适量的挫折，尤其是当我们具有了应付挫折的正确手段，能够积极的面对挫折的时候，挫折也有可表现出比较明显的冲动性与破坏性，如在课间大声喧哗，发表自己对某一事件的见解，激动时敲课桌板等，对班级的一些管理制度发表片面的、比较偏激的言论。在家里，为了掩饰自己的“失落”，情绪波动大，不愿与家长谈及学校里的人和事，不再如以前“得意”时一切显露无遗，明明白白的“白箱”，也不是一切不可知的，看不见内部结构的“黑箱”，而是一个模糊不定、动荡多变为主要特征的“灰箱”。当然也有不少学生在经过一段时间的沉默和调节后，逐渐趋于适应。
可见，如何帮助这些学生能够积极应对挫折以减轻心理压力，顺利渡过对压力反应的“惊恐――抵抗――衷竭”等三阶段的任务就摆在了我们的面前。教育者应有一定的“先见”，教师特别是班主任在开学初就应认识到这一情况，在选拔班干部这一工作中应体现选拔的公开性、公正性和竞争性，让每一个“有志之士”均有再现自己才能的机会。如：班干部轮流上岗制，值周班长制及规定试用期等，实验证明以上方法能较大程度发挥学生的积极性。另外，对于性格稍微内向，情绪反应较为轻微的同学，作为班主任应主动找其谈心，充分肯定其过去的成绩，鼓励其能积极地参与竞争，从而由这一方面的竞争带动其他如学习上的竞争状态，取得良好效果。
2 学习习惯及其培养
平时，我们经常会发现有的学生学习马虎，作业拖拉甚至抄袭；有的学生上课不专心，东张西望；有的学生作息无规律、学习无计划；有的学生学习中不爱动脑筋，依赖性强……所有这些问题，归结起来是个学习习惯问题，它不仅影响学生的学习效率和学习成绩，同时对提高修养、完善人格也会产生消极影响。同时学习习惯不良也会直接影响自己在别人心目中的形象，从而对人际关系造成影响，也容易形成自卑、敏感或攻击、敌视等性格。因此，为了使我们的学生成为一个有修养、人格健全的人，从小就要培养他们的良好的学习习惯。
学生一进入高一，我们就针对每位学生的具体情况，我们采取切实有效的措施培养他们的良好学习习惯。
2.1 培养与卫生有关的学习习惯。学习是一种艰苦的脑力劳动，也是一种体力劳动，如果负担过重，时间过长，就会引起身体有关器官和大脑的疲劳，长此以往会损害身体健康。针对他们在用脑习惯，用眼习惯及正确的写字看书姿态等方面的问题，及时给予指出，教其轮换用脑（如文理交替学习等），以提高学习效率，通过一段时间的训练均能取得较好效果。
2.2 培养与认知有关的学习习惯。这是学习习惯中最重要的部分。比如在学校里有些学生不愿下功夫自己做作业，抄袭等现象，在老师和家长共同督促下培养学生按时独立完成作业的习惯。告之今日事今日毕，不能拖拉，对于学生作业中碰到的困难，作为家长老师只能给予启发诱导，决不能越俎代疱，要鼓励他自己去克服，告诉他看来的，抄来的东西永远是别人的，只有经过自己大脑的熟虑，理解后才真正是自己的，培养学生在学习找乐趣，去体会每一个小小成功后的喜悦。
2.3 培养学生课前预习、课后复习习惯。要求学生温故知新。可利用上课前几分钟的复习回顾和检查学生的预习情况，增强学生的提出问题的能力，如上新课前要求学生提出几个问题（要提出问题他必须有预习），然后在讲新课的过程中再逐一解决，这样学生带着问题学习的过程其收效可想而知。最后是培养与个性有关的学习习惯。个性中最重要的影响因素是性格，它对学习效率有极大影响，也是教育者要矫正其不良习惯中最棘手的问题。这些学生我们要给予极大的热情，安排成绩好又热心的同学做他的同桌，在平时老师也要主动地找他“要问题”，让他感受老师、同学没有忽视他，让他体会集体的温柔。培养或矫正这类习惯我们还是首先从个性上入手，因人而异。
3 人际关系与交往
高中生的人际关系主要涉及同伴关系、师生关系和亲子关系。不少同学由于缺乏人际交往策略，不善于与人交往，常常引起人际关系的障碍，带来不必要的烦恼和痛苦。时间久了自然会影响人的性格，这种同伴关系具有更高的选择性及稳定性，同时还具有多样性的形式。
调查表明，80％以上的同学愿意对“志同道合”的知心朋友倾吐心声，很少对父母及老师表露。由于心理发展的闭锁性使高中生容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望，他们渴望自我肯定，也很想知道自己是一个什么样的人，自己有什么样的价值观，自己能够做什么，通过自我观察、自我反省及与同伴的交往中认识自己，感受的能力以及在集体中所占据的地位。
亲子关系是形成最早而且持续时间较长的人际关系。心理学家蒙特梅耶亨及扬尼指出，父母和同伴都没有对高中生生活的各方面产生绝对的影响，相反，他们只是满足高中生不同的需要。父母对高中生的行为进行必要的控制，教给他们责任感；高中生和同伴在一起，则能满足更多的个人需要，享受的娱乐消遣。而父母对高中生的影响主要是从两个方面起作用：一是父母教养方式的直接作用，二是子女对父母教养方式的看法所起的作用。经观察、了解，高中生的家庭教养方式有以下几种类型：
首先是专制型，一切都由父母说了算，子女没有行为的自主决定权。随着高中学生独立、自我意识的明显增强，他们对成人的意见不轻信、不盲从，要求有事实的证明和逻辑说服力，他们需一个同成人能平等交流情感的空间和时间。对于家长的擅自干扰、管教过严过多，甚至动辄打骂，反感情绪由然而生，从而漠视甚至抗拒成人的决定。心理学家内波尼坦研究表明，在犯罪的男孩、女孩都把自己和父母的关系看的很糟，认为父母忽视他们，对他们持敌对和拒绝的态度。
其次是溺爱、娇宠型。与专制型相反，有些家长过分娇宠孩子，把孩子当“小皇帝”，对其百依百顺，即便孩子犯了错误，也不加追究甚至于包庇纵容。对于高中生能独立完成的事，往往都一概包揽。这样的孩子往往懂得一些事理，又不能彻底了解，缺少一种情感意志上的自主调控能力，较多地受外界因素的影响和支配，表现出情感和意志行为上相对的脆弱性，养成学生“碰不得，说不得”，比较任性、较弱、自私，而遇到困难，又会束手无策，甚至自暴自弃。
另有一些离异家庭，更是缺少父爱或母爱，对孩子的成长成才受到影响，如认知发展受阻，明显的个性缺陷（如软弱、胆小、意志薄弱，缺乏信心和毅力等），情感障碍，社交能力差，缺乏爱心，及对新事物不太敏感并缺乏兴趣等。民主、平等。
高中生与父母的良好关系通常是在父母坚持民主教育方式时形成的。高中阶段，个人对父母的认同程度比以前减弱了，虽然好的父母仍是高中生重要的行为准绳，但父母的榜样已不再象童年时期那样，被绝对地、不加批评地接受。尽管高中生在追求独立，但他们仍迫切需要年长者的生活经验和帮助。他们最希望把父母看作朋友和参谋，所以一个民主、平等的家庭教育氛围对孩子的影响是积极的，它能使学生具备高水平的社会能力。一个拥有温暖的家庭气氛又享有与年龄相适应的自主的话，他们就会表现出自信、独立、进取、不顺从。另一方面，如果高中生认为自己得到父母的接受，有归属感，那么他们就会形成一种自我价值感，形成更为灵活的自我概念。同时，感到一定程度的独立也是高中生健康发展所必要的。
师生关系是学校里对学生具有深刻影响的垂直人际关系。在高中阶段，学生对教师的看法以及他们与教师的关系更加复杂了。随着年龄的增长，高中生不再把教师看作父母的化身，教师的权力也不再那么大了。一个理想教师的身上，首先体现出来的是他的个人品质，即“理解”能力，情感反应能力，对人亲切诚挚的态度。也就是说，高中生愿意把教师看作是一位年长的朋友，其次才看重教师的职业、知识水平和教学质量，最后才是善于正确使用权力。鉴于高中生的心理特点，作为教师特别是作为班主任老师的言教艺术就摆在了重要的位置。
【关键词】“非常”学生 沟通 原则
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0187－02
“非常”学生，这是笔者对问题学生的一种称呼。“非常”学生的表现具有多样性：思想上与其他学生存在差异性；行为上与其他学生存在差异性；品德上与其他学生存在差异性。“非常”学生的存在具有普遍性：它存在于每一个年级之中，也存在于每一班级之中，更存在于每一位教师心中。“非常”学生的存在也具有矛盾性：个体自身的矛盾；个体和个体之间的矛盾；个体和群体之间的矛盾。然而新课标告诉我们，教育教学应该面向全体学生，这些“非常”学生也是学生的组成部分，那么作为教育工作者，如何与这些“非常”学生沟通呢？如何走进他们的内心世界呢？笔者认为，作为一名称职的教师，在与“非常”学生沟通时，必须遵循以下五个原则：
一、遵循平等原则
平等，应该始终存在于教师和学生之间，教师和学生无论是在人格上还是在精神上都是互相平等的。虽然，在一般情况下，教师的知识面比学生广得多，教师的层次也确实比学生高得多，尤其是对于“非常”学生，但在沟通时，教师应把自己和“非常”学生放在一个天平上，有时甚至应该向他们倾斜，要把每一个“非常”学生视为有思想、有意识的独立平等的个体，教师不能以居高临下的姿态出现在这些学生面前，也不能摆出一副权威的架式，使自己和他们处在一个地位悬殊的状态下，更不能因学生的过失或片面的想法而流露出不屑一顾的神态和表情，要静心把自己作为一个聆听者和交流者，切不可把自己的想法观念和行为模式强加在他们身上，因为语言交流面前人人平等，而也只有在这样的平等氛围中，师生之间的沟通才可能进行和发展。
二、遵循保护原则
保护，是尊重的基本原则。高中学生，其生理、心理都处于急速发展阶段，自尊心更是发展到了一个他人无法想象的高度，尤其是这些“非常”学生，自尊心极强。由于平时在校的“非常”表现，这些学生给人的感觉就是麻烦，所以有时他们外表很极端，而内心很孤独，这样的心理就导致了在他们的身上，除了无限膨胀的自尊心以外别无其他。如何让他们找到一个平衡点呢？这就要求教师不仅要从心理上摈弃片面的观念，更重要的是应保护他们的自尊、保护他们的名誉。学生犯错误总是难免的，更何况是“非常”学生，教师在处理问题时，要讲究方式方法。合适场景的选择、合适话题的谈论、合适语气的运用，都是心灵沟通的基础和沟通能否顺利进行的保证。教师遵循保护原则，是走进“非常”学生心灵的前提和基础。
三、遵循合作原则
教学其实就是合作共进的过程。“非常”学生在班上属于总是被批评的对象，属于不想合作也无所谓，只要不给班级添乱的份子。教师一般都会强调，家长要配合学校共同管理学生，笔者认为，家长最主要的功能就是提供物质资源，毕竟，学生大部分的时间是在学校。因此，教师不要把太多的期望放在家长身上，教师要有这样一种意识，与其要求家长配合学校不如让学习的主体学生和教师相互配合。当然，这样的意识一定要灌输给“非常”学生，因为，少了他们的配合，教师的教学是残缺的。要让他们明白：学校的学习生活是教师和学生互相合作、互相证明的过程，学生的成绩不只证明了自己的学习态度是否端正，同时也证明了教师的教学方式是否切实可行，这两者是休戚相关的，不能单独开来。要尽量避免“不学与我无关”的论调。因为，为人师者，总希望自己的学生是最好的。“不管不问”虽然是教师激将的方式，却无疑成了杀害学生上进心和合作心的凶手。笔者认为，这样的合作意识，学生是会欣然接受的，因为他觉得他的学习不再是他个人的事，更是大家的事，他觉得他的地位得到了提升，他获得了尊重，那么，他必定会和大家一样，为班级的建设献出自己的一份力量。
四、遵循挖掘原则
特殊问题要用特殊的办法来解决，不同的学生就要用不同的方法来教育，这就是所谓的“因材施教”。那么，对这些问题学生，教师应该用什么样的方法呢？笔者认为，这就要求教师必须具有挖掘意识。每到期末，班主任给学生写评语时，总是怀着一颗爱心在写，总是千方百计地要写出学生的可爱面，即使是学生的缺点也只是委婉地提及，因此，写出来的评语都富有活力、富有朝气。笔者认为，对待问题学生应该像班主任给学生写评语一样，要努力找出他们身上的闪光点，并适时地加以描述。优秀的学生，他们是属于显性的，他们的优点不用细细研究，总是那么显眼地亮在你的面前，因为教师的目光时常关注在他们的身上；而“非常”学生，由于印象的原因，总觉得他很暗淡，其实每个学生的身上都有闪光点，作为教师，要善于捕捉、勤于挖掘，更要把问题学生身上的优点无限放大，并经常用这些优点去激励他，更要积极寻找下一个优点，让一个一个闪光点来证明他的价值存在。有时教师还要适时地创造一些体现优点的事情让他去体验，在体验中享受成功的喜悦。遵循了这样的教育原则，或许我们的教育效果会完全不同。笔者认为，从某种意义上说，教师就是一个有用价值的发现者和证明者。
五、遵循谦让原则
“非常”学生的个性不仅体现在语言上，而且体现在行动上，更体现在思维上。他们的思维是异常活跃的，他们有着很强的自尊心，却有着十分脆弱的心灵，承受不起过重的话语，又由于平时受到冷落，故而总想做些事情引起他人的注意。由于这些矛盾的存在，由于人的好胜心，冲突的发生往往难以避免。一旦发生冲突，教师必须要遵循谦让原则，切不可意气用事。作为教育者，我们懂得用理智来压抑情绪；懂得冲动之时的言语和行为都是失常的，而他们毕竟是学生，在这样的冲突中，他所有的自我防范意识都发挥出来了，为了使自己不再受到伤害，采取了极端的行为――角斗，甚至有时喜欢和教师唱对台戏。笔者认为，此时教师应该忍一忍，谦让一些，待双方心平气和时，再来谈论，事情才会得到有效解决。无论何时，教师都不应该和学生尤其是和“非常”学生站在对立的场合，因为教育需要一个宽松的氛围，试想和学生有了对立情绪，我们将如何走进课堂？又如何进行教育活动。所以，笔者认为，教师，真的应该学会换位思考。
一、班级情况分析
从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的，班风积极健康，学生团结向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数学生自控力较差，学习目的不明确，学习效率低，成绩非常差。本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，教育个别学生进步，大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，限度的营造一个团结，积极，先进的班集体。
二、本学期目标：
1、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。
2、巩固良好班风，完善班级管理制度，凝聚、挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。
3、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。
4、做好学生尤其是男生的思想工作，建立良好的新型师生关系。
三，具体措施
(一)继续抓好学生的思想工作
(1)针对个别学生进行耐心的谈话，直到行之有效。
(2)多多了解关心学生，努力开导学生，尽力做好心理专家和引导者。
(3)利用空余时间进行家访，及时与家长交流情况，统一思想。
(4)对一些要求上进的学生要充分调动他们的积极性，鼓励他们再上一个台阶。
(5)尽量转变差生的学习态度，努力提高他们的学习成绩。
(二)常规工作：
(1)积极开展各项评比活动，形成比、学、赶、帮的风气，人人争做“阳光学生”。
(2)适当调整班干部组织，定期举行班干部会议并做好记录。鼓励班干部积极主动，并创造性得处理班内事务，培养工作能力。
(3)加强对学生的心理健康教育，优化学生的心理状态。
(4)鼓励学生积极参加志愿者活动，使他们走近社会，了解社会，增强他们的社会责任心和为人民服务意识。
(三)学风建设：
1、经常与各门学科的任课教师进行沟通，了解学生情况，做好协调工作。
2、做好后进生转化工作。
3、加强对学生综合能力的培养，积极培养学生的创造精神，利用班会开展形式多样的活动，如知识竞赛，读书交流会，辩论会等。
4、加强学生早自修、午自修、晚自修等时段的自主管理。
(四)活动安排：
2月：利用班会时间，把寒假生活转换到课堂上来，对学生进行日常行为规范教育，及时总结，扬长避短。
3月：积极开展“向雷锋同志学习”的活动，通过学雷锋活动，形成人人关心集体、关心他人的好风气，同时做好社会实践的纪律教育和安全教育工作，提高班级整体面貌。
4月：开展缅怀烈士活动，有效利用学校宝贵教育资源，重温学校的革命历史，把烈士的理想行为与自己对照，牢固树立努力进取的意识。同时做好复习工作，迎接期中考试。
5月：对期中考试进行分析总结，对有进步的同学要表扬、鼓励，对成绩不理想的同学，要调整他们的学习方法，提高他们的学习兴趣。此外，对学生进行集体主义教育，积极参加校园吉尼斯活动，为班级争光添彩。
6月：对整个班级的学习情况进行针对性总结，做好期末考试动员和结束工作。
7月：准备期末考试及考风考纪教育。
高一第二学期班主任工作计划2
一、进一步强化养成教育。
教书先育人，这是我教学教育的不变准则。我始终认为：常规好，仪容仪表好，学习，自然也会很好。遍观高一年级学生，无一不是存在做事不规范的问题。要么是自我为中心严，不欣赏同学;要么是懒散应付，学习目的非常之不明确，学习不认真。
养成教育，应该说在这一届学生身上尤其欠缺，但作为高中生，很多习惯已经定型，且基本人人都有问题。这就决定了养成教育绝不可能一蹴而就，而是要有计划、分步骤的进行。否则，贪多嚼不烂，造成无所不备无所不寡的结果。具体计划如下：
1、在教育内容上，重点放在抓常规
迟到、穿校服、学生仪容仪表，两操，室内外卫生带桌罩、课桌物品摆放、值日、文明礼貌等方面的教育上。学习成绩的取得，并不完全决定于聪明智慧，很大一部分因素都在非智力方面。学习搞不好的学生，基础差只是表面现象，深层次的问题是没有进取心、没有好习惯。但，这种习惯的培养又不能完全从学习上去做，因为在学习找不到成就感的学生已经麻木了，已经对这方面的教育充耳不闻了。要想真正达到目的，必须曲线射门，以另一种的方式达这一目的。从日常生活、养成教育中培养学生良好习惯，再引导其将能力迁移到学习上，不失为一中有效措施。
2、在教育时间上，分时段完成。
担当班主任，又身兼两个班的英语教学，精力实在有限，不可能同时全部完成。更何况，学生问题较多，对于他们来说集中要求解决，也是难以翻越的高山。这就决定了，这一系列的养成教育必须分步进行，每次一个重点，解决一个再进行下一个。为此，我决定最短每周解决一个问题，解决完一个，找一个负责人，继续执行着。保证劳动果实继续保有的基础上，稳步前进。积少成多，逐渐把问题解决，逐步让学生成为完善的人。而且一定要把这些常规检查制度化，由班委进行定期检查。
3、在教育方式上，班主任有效引导的基础上，充分挖掘学生的潜力。知己知彼，百战不殆。教育，不是每一个学生都能接受的，所以在了解学生的基础上，做及时的沟通和引导就变得很重要了。要做好班主任工作，必须了解每一个学生，了解他们的优点缺点、家庭环境、性格特点，只有了解，才有沟通，有了沟通，才有深入人心的引导和帮助。
二、构建良好的班级精神面貌
集体需要凝聚力，班级需要昂扬向上的班风和良好的班级文化。比如我们班的班训是：得意失意，永不在意!进步退步，永不止步!这是全班同学一起选出的口号，反映同学的心声。班级墙上贴着班规和班干部、课代表、小组长等的职责，时刻提醒同学们努力上进。除此之外，班主任也应倡导同学们养成良好习惯，这是无形的财富。快乐学习、热爱生活，班主任可以发起跑步锻炼活动、鼓励同学们每个午后齐声唱歌，振奋精神……诸如此类的方法有助于形成互助互爱、轻松但不失努力、愉快但绝不倦怠的班级氛围。同时强化常规管理，创设正常有序的学习环境。
三、进一步做好信心教育。
因材施教，才能限度的挖掘学生的潜力，才能限度的发挥自己的作用。不管学生基础如何差，习惯如何不好，毕竟这是改变不了的现实。这就是自己的学生，必须要面对，而且还必须有所改变。对于这样的学生，的问题就是信心问题。由于长期的考试不理想(相对)，很多学生已经失去了学习的信心，心态发生了变化，毫无斗志可言。这就决定了，我的教育必须是唤醒式的教育。要每位同学牢记班训：得意、失意、永不在意!进步、退步永、不止步!
上学期“超越自我”的信心教育方法，这学期继续坚持，并尽可能的丰富化。为此，我设计了“我的学习我做主”的自我监督形式，内容涉及到励志格言、成绩激励、听课状态自我监督、作业自我解决、疑难解决办法、学会欣赏和家长评语等。让学生在不断刺激中自我惊醒，自我监督，自我竞争。天天一小步，一年一大步。学生在日积月累中，增强自信，积极进取，不断超越。
四、用激情理想鼓励学生
十六七岁的高中生正是有激情的时候，我们应该调动他们的积极性，而不是压制。班里成绩差的学生也学习地很积极，因为我要给了每一个学生继续努力学习的动力。学习是有节奏的，该玩的时候不要强迫学生学习，否则，只能适得其反。所以，在调理好学习节奏的前提下，同时用热情鼓舞学生，才能使整个班级齐心向上。
多理解、多鼓励，少批评。把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。
在高一到高二的过度时期，让学生真正投入到高中学习中，是最为紧迫的任务。这一阶段顺利完成，则直接决定了学生今后两年良好状态地学习。所以，在这一学期，我需要不遗余力地想法让学生跟上步伐，打好基础。
高一第二学期班主任工作计划3
针对新的教育形势，为更好地开展班级工作，更好地服务于学生，特制定本学期班级工作计划。
一、指导思想：
严格遵守省厅“五严禁令”文件精神，切实减轻学生过重的学业负担，努力提高全体学生的全面素质，促进学生身心健康发展，培养学生健全的人格，使之能尽快适应并能很好地融入社会潮流中去。
二、努力方向：
作为强化班，力争在年级起表率作用，在守纪、卫生、成绩等方面争做年级的排头兵，为领导分忧，给年级争光，让学校增彩，努力打造文明上进、团结勤奋、务实求真，班风正、学风浓、成绩好的优秀班集体。
三、计划措施：
1、积极响应年级号召，认真高效保质地完成校长室、德育处、教务处、电教室、教科室、团委、总务处等各科室部门下达和分配的各项任务。
2、有大局意识、责任意识、团结意识、协作意识，服从并服务于各部门的调配，为我校四星级学校的创办不惜汗水不辞辛苦不讲价钱。
3、坚持一日常规教育，努力培养学生良好的学习和行为习惯，文明习惯，劳动习惯，卫生习惯。
4、培养学生干部，坚持学生的文化学习和各项能力的培养并重，两手齐抓共管，坚持把品学兼优，能力强的学生推荐给学生会德育处，使他们得到更好的锻炼和提高。
5、学习上从严要求，特别是学习过程的流程管理，注重学生的思维过程和学习方法，关注学生心理，努力走进学生的心灵世界，做学生心灵的导师。
6、放手让学生参与班级管理，实行班长负责制，认真倾听全体同学的意见，及时处理学生中存在的问题。
7、利用班会课，组织学生认真学生讨论淮海中学的规章制度，特别是“淮海中学的十条禁令”、“淮海中学宿舍管理细则”、“中学生守则”，让学生做到有章可循，有事可做，有纪可守，有时可惜、有的放矢。
8、做为一名班主任，自己要率先垂范，为人师表，喊破嗓子，不如做出样子，面对五严禁令、绩效工资，本人将一如既往地爱岗敬业、爱校如家、爱生如子。
9、在工作坐班时间，坚持“手无杂事、口无杂言、心无杂念”的原则，认真钻研教材，精心备课，细心批改作业，努力提高课堂教学效益。
10、在教育转型期间，本人坚持向“前”看，正视眼前困难，知难而上，凭借自己的良心和热心，坚守教师职业的道德底线，强化自己的责任意识，努力做到“减时不减效”、“减负不减质”，为我校更高更强更快的跨越式发展作出不懈的努力。
高一第二学期班主任工作计划4
一、班级基本情况：
根据上学期的情况来看,我们班学生基本上能自觉遵守校纪校规、关心同学、关爱集体，有较强的集体意识和责任意识。班干部工作能力较强、班级凝聚力较强，各方面表现处于年级中上水平。但也存在几个共性的问题：学习的主动性和积极性还不够强，学生处于被动学习的情况比较普遍、自主学习的能力提升不高，学习时间的自我安排和学习方法不够科学，部分同学学科发展不平衡、优势科目不突出等，导致在尖子生这方面，有些薄弱。这也是本学期要继续紧抓的一些问题。
二、工作的理念：
继续遵循上学期“老老实实做人，认认真真学习”的班级管理理念和指导思想。我还是认为尊重和了解学生的个性是打开学生心灵窗口的金钥匙，也是学生服从班主任管理的前提。在日常学习生活中，我要进一步留心观察学生、积累学生学习生活素材、揣摩学生心理个性，从而在日常管理中对症下药，对学生的尊重落到实处。进一步加大与学生交流谈心的频率，知道他们的难处和需求、理解学生、关爱学生。针对学生基础较差、学习能力低、学习不踏实等现象，班主任积极疏导、激励拼搏，常鼓励和推动学科特长生帮助学科困难生。这样，班主任对学生尊重和理解，同学间互帮互助，师生间情感互动，从而营造团结互助、共同进步的和谐集体家庭。
三、工作的具体内容：
针对班级的具体情况，我这学期的具体工作将对上学期的德育工作和学习工作进一步深化、细化，主要围绕以下几方面内容进行展开：
(一)、紧抓学习
1、完善班干部队伍的建设。俗话说:火车跑得快,全靠车头带。班干部是班集体中一股强有力的力量,好比一辆火车的火车头。班级要想管理好,还得靠班干部的车头带。由此可见培养一个优秀的班干部队伍是班级管理中的重要环节。这学期我在第二周要进行班干部的调整，把责任心不强、在学生中威信不高的班干部调整下去，把那些优秀分子吸收进来，组建更有活力的班委会。在班干部的选拔上更要在实际班级生活中仔细观察，反复比较，并且借鉴前任班主任老师的介绍和同学们的意见，综合起来考虑，班干部不一定是学习上最拔尖的，但为人一定要正直、热情，在同学中有一定的威信，并且有一定的组织能力，能够开展工作。有些同学有为集体工作的热情，自身也挺有潜力，就是有点小散漫或学习上不够踏实。如果让他们当个小组长或课代表，一方面使他们感到老师的信任，另一方面也会促使他们更严格地要求自己，会收到较好的教育效果。本人认为合格的班干部主要以下几个方面有所表现：
1)、要有责任心，能吃苦，要有为班级服务的意识；
2)、品学兼优，尽管成绩不是衡量班干部称职与否的唯一标准，但是班干部必须要服众，必须是班级学生学习的榜样；
3)、要有集体荣誉感，所谓“班兴我荣，班衰我耻”正说明了这样的道理；
4)、要有正义感，能对班级上发生的不良现象予以及时的制止和处理，并及时上报给班主任；
抓好班干部队伍建设，并充分发挥班干部的作用。班干部是班主任的助手，只有充分利用班干部的影响力、管理职能和信息反馈职能，才能使班主任既减轻负担，又达到管理要求。集体形成的好坏将对班级发展的趋势起到巨大的影响作用。集体形成得好，基础打得牢，班级工作就会蒸蒸日上，同学们的聪明才智都能最大限度地发挥出来，集体的潜力自然也就会发挥出来；反之，随着时间的推移，各种问题、矛盾将层出不穷、花样不断，班主任老师只能充当“消防员”。
作为老师，我们应当充分信任班干部，放手让他们开展工作，但应悉心指导。比如工作前让他们把自己的想法和老师说说，老师给提出一些建议或意见，在工作中老师应经常询问进展的情况，让班干部感觉到老师是他们的坚强后盾，隔一段时间可以对工作的状况进行小结，总结经验，改进不足的地方。每当组织一些大型的活动，一定要把班干部召集起来，让他们先发表自己的意见，谈自己的想法。有了方案后再讨论是否可行，仔细分工，让班干部都明确自己的职责，各司其职，各负其责，活动后一定要有总结，为以后再搞活动积累经验，通过一段时间的训练，班干部的工作能力就会逐渐提高了。
大胆“放权”，给班干部充分发挥自身管理才能的机会。要想用好班干部，必须给班干部树立在班级的权威，要大胆“放权”，要让全班学生知道“班主任不在时，班干部就是班主任，所有同学必须服从”，出现问题时，班主任予以配合处理，这样班干部做起事来才会得心应手。
一个班级班干部有好几个，如果职责不明，做起事来就会相互推诿，反而会降低工作效率；如果职责明确，各人该做什么事都有合理分工,与此同时，必须强化班干部之间的相互协作精神，这样可以在班级上形成较好管理网络，实现良性循环。
及时沟通、了解班级状况为了能够及时快速了解班级状况，掌握班级的一手资料，除了班干部反映之外，班主任还应经常找班干部谈心，了解班级动向。
2、加强跟任课老师的交流，及时掌握学生各门课的学习动态。我班的学生在学生总体不够主动，即在对待学习态度上比较认真，但是遇到问题时，不善于向老师提问，在学习的主动性上，比较欠缺，这就需要加强与任课老师的交流，让任课老师找个别学生谈话，显示出任课老师对学生也是很重视的，也帮助任课老师进一步在班级中树立威信。
3、帮助学生养成良好学习习惯。到现在为止，学生已经基本熟悉高中生活和学习了，接下来就是要帮助学生如何养成良好的学习习惯，如如何规划好学习计划，安排好学习时间，尝试一些方法提高学习效率，让学生明白提高学习效率的重要性。
4、做好“谈心”工作，追踪学生心理，疏导内心障碍。为了促使学生健康快乐地学习、成长，班主任应加强对他们的教育工作：首先从思想上重视学生的心理辅导教育，常到班上去看看，留意学生的言行举止，留心学生的心理状态，关注学生的情绪，及时进行干预，帮助学习优秀的同学克服骄傲自满情绪，帮助学习困难的同学重拾信心。同时教育学生要正视生活中所碰到的种种难题，勇敢地面对挫折，教育他们懂得“态度决定一切”的道理，很多事情不是能不能做成、能不能做好的问题，往往是想不想做、想不想做好的问题，因此要让他们懂得充分发挥自己的主观能动性、积极激发自己的潜能。
(二)、加强管理
进一步健全班规班纪、强化班级管理、特别是自习课的管理，只有创建一个良好的学习环境，学生的学习才能得到保证。主要从以下三方面进一步强化：
1、通过制定一些班级管理制度来严肃班级管理。如奖惩制度奖惩制度等，进一步完善班级管理制度，促进班级发展。
2、充分利用班会课，真正发挥班会课的德育教学管理功能。依照学校的德育要求认真准备好每一节班会课，对学生进行德育，促进学生的发展。
3、加大家校联系力度。提高校讯通的使用频率，加强与家长的沟通，沟通促进学生的发展。
（三）、适当减压
