发布时间：2022-07-24 19:20:37
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【关键词】初中英语方法教学效率
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0003-01
初中英语新课程标准指出，基础阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生形成一定的综合语言运用能力，培养学生的想象能力和创新精神，拓展学生的视野，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。但目前的初中英语教学，尤其是农村初中英语教学，由于受到教学设备、师资力量、教学观念、教学方法、学生基础等多种因素的影响，难以实现课堂教学的有效性。因此，要提高初中英语教学的效率成为教育工作者思考和解决的问题。
一、创设良好氛围，激发学生的学习兴趣
兴趣能够促进学生勤奋学习，提高学生的学习效率。和谐愉悦的课堂氛围可使学生产生良好的心理效应，激发学生的学习兴趣，促使学生主动而愉快地学习。在英语教学中，首先教师应充分了解班级学生的心理特点，尊重学生的思想，以平等的姿态与学生交流，理解学生学习英语的难处，积极鼓励学生，消除学生的自卑心理和胆怯感，增强学生的自信心，提高教学效果。其次，教师应积极地创新课堂教学方法，为学生营造轻松的学习氛围，如趣味教学法、情景教学法等，以便激发学生的学习兴趣。教师在课堂上可以设计一些生活场景，比如在餐厅点餐、在医院看病、在公园交谈、电话求救、超市购物、朋友见面等，指导学生进行英语对话，以增加学生的感知能力和自信心。在学生英语阅读理解能力有所提高的情况下，教师还可以设计一些情景剧，发挥学生的想象力和表演力，提高英语学习的趣味性，让学生爱上英语课堂，从而提高英语教学效果。
二、注意分层教学，促进学生共同进步
新课程标准下的初中英语教学的理念是以学生为主体，教师为主导，在教学中使所有学生都积极参与，促进学生共同进步、共同发展。由于学生之间存在个体差异性，他们在获取知识的过程中也会有一定的差异，在这种情况下，教师就需要对教学活动进行相应的调整，以保证每一位在学习的过程中都能得到一定的提升。
在教学中为了充分了解学生的能力，教师可以在教学开始前，对学生展开一次测试，根据测试结果进行分组，再对英语教学目标进行分层，为不同层次的学生设计不同的教学内容。如在对话教学中，对基础好、学习能力强的学生可要求其自己设计对话情境；中等层次的学生可为其创设好一定的情境，由学生围绕情景进行对话练习；对基础差、学习能力弱的学生，教师可以要求其掌握课文中的对话。同时，对不同层次的学生教师应采用不同的评价方式，使分层教学法真正落实到课堂教学中，将教学的过程面向每一位学生，保证学生能够顺利汲取知识，实现英语高效教学的最终目的。
三、采用小组合作，加强英语有效教学
小组合作学习是新课改下的一种新型教学模式，它是根据社会心理学中的合作原理所制定的，是以合作交流为主，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，不仅可以提高课堂教学的效率，还可以减少教学过程中所存在的弊端，促进学生共同进步，取长补短。在教学实践的过程中，教师应当根据教学内容的难易程对学生进行合理分组，明确小组各成员之间的分工，并根据教学活动的具体情况适时地对小组成员进行调整，有意识地围绕教学内容设计活动内容，创造性地开展语言交际活动。
如在教学“fashion”时，教师可以设计Group work，让学生分组交流对时装的看法。首先，教师应鼓励小组中每一个成员都说说自己或朋友穿的衣服。对学习困难的学生应多给予鼓励，先让他们说一个或者两个简单的句子，如I like the colourful coat. She always wears the black.其次，对于学习成绩优异的学生，教师可以让他们应用较为复杂的句式描述对不同年代时装的看法，如Many people in the sixties of the nineteenth century liked wearing blue coats.最后，教师在各个小组中选派一名代表对该小组的交流的结果进行展示，并客观评价每一个小组的合作成果。教师的评价应以激发学生的学习兴趣以及积极性为主，通过鼓励性的话语来保护学生的自尊，从而让学生看到自己的优势以及特长，以便在今后的学习中更加自信。
四、引导学生结合语境，采用推测、查阅等方法进行教学
教师在日常的教学过程中， 应注意学生学习方法和学习习惯的培养。学习单词时，教师尽量使学生在最短的时间内掌握单词。对于不同的单词用不同的方法去记忆，如采用联想法，编顺口溜等方法进行记忆。教师还应经常引导学生结合语境，采用推测、查阅等方法进行学习， 比如dog 这个单词大家都知道是“狗”的意思。可是看到下面这句话有的同学却是一头雾水：You are really a lucky dog.如果不结合语境直接翻译的话，就成了：“你真是一只幸运的狗”。很显然这是错误的。教师引导学生结合语境去分析，推测，结合英美文化，狗在英美具有很好的意义，代表着忠实，所以这句话的意思应该是：你真是一个幸运儿。这样学生在今后的学习中在遇到类似的句子是就会去考虑， 去询问，不至于断章取义。
五、合理设计作业，巩固课堂教学效果
作业是在教学过程中对课堂教学内容的检测。教师可以进一步了解学生对教学内容的掌握情况，并据此来改变和完善教学策略。学生也可以通过作业对自己掌握知识的程度进行检测，从而更好地发现问题，解决问题，培养学习的信心。以往教师布置的作业类型单一，缺乏灵活性、趣味性和针对性，导致学生不喜欢作业，甚至存在着不做作业的现象，使作业应有的功能无法发挥出来。因此在教学中，教师应当转变作业布置方式，将作业从“布置”向“设计”转变。在教学实践中，教师为学生设计作业时应根据学生的特点，丰富作业类型，如让学生在课外去收集、摘抄一些身边见到的英语商标、指示牌，英语谚语、英语广告词等；此外，设计作业时还应考虑到学生的兴趣，设计多样化的作业，可分别设计除了抄写、背诵外的根据原文自编故事、表演故事、查找与课文内容相关的资料等几个不同的内容，让学生根据自己的兴趣去选择完成。
初中阶段是英语学习的基础时期，打下坚实的学习基础对学生在以后的英语学习具有重要的作用。在新课程标准下，教师应考虑初中生的心智、思维逻辑、接受能力、学习能力等方面的特点，运用多种方法激发学生的学习兴趣，提高初中英语教学的效率。
参考文献：
一年一度的中考是莘莘学子在中学学习阶段的第一次重要转折点，牵动着千百万家长和师生的心弦，如何考出优异的成绩，迈进心仪的学校，中考前的备考总复习显得尤为重要。下面笔者就如何提高初中英语复习效率谈以下几点体会。
一、培养学生学习英语的自觉性和自信心
初三学生随着其独立意识、成人化需要和判断力的增强，对传统的英语教学兴趣降低，过多的英语学习失败体验又使之产生一种无助之感。因此，教师要不断对他们加强前途理想教育和学习目的性教育，使他们感到学习英语的重要性和必要性，激发他们的学习积极性。教师尤其要关注学困生，使他们通过努力看到自已的成绩进步，从而增强自信心和学习积极性。
二、依纲扣本，夯实基础
做任何事情都要有理有据，教学也不例外。《英语课程标准》是教材的纲要，也是教学的依据，中考命题理所当然地要体现、落实《英语课程标准》规定的要求。因此，教师在英语总复习中应以《英语课程标准》为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习。首先，应反复多次地学习分析《英语课程标准》，并且将《英语课程标准》初中各学段内容编排成一个知识结构表，教师据此来制定总复习计划，同时要求学生做到“三牢记”（即牢记单词、牢记词组、牢记句型）和“两掌握”（即掌握好语法、语音）。其次，研究近几年中考英语试题，对照《英语课程标准》要求和中考命题思路和意图，进而确定总复习的策略和重点。再次，平时月考试题也要做到“纲举目张”，确定测试内容要点（体现“双基”要求）和题型要求及其分数分布，以便有效地进行补救。
三、因材施教，关注后进生
初三是初中最后一年，初三毕业班既要学习新课，也要安排一定的时间进行复习。但总的着眼点应该是两个“实际”：一是学生学习程度的实际，二是教材实际。这就是所谓的“因材施教”，决不能脱离实际跟着感觉走。依照学习态度和实际水平，学生可分为三种类型：一是学习优良，有把握考好；二是学习上有一定的困难，愿意学习，成绩上下浮动；三是失去学习兴趣，放弃或准弃学习。
四、改进教学方法，培养学生的学习能力
要保持学生的学习兴趣，老师要有一个使学生乐于接受知识的好方法，不搞“填鸭式”教学。重要的是培养学生学习能力和兴趣，发挥学习的主动性，发展学生的思维能力。 转贴于
1. 专项训练，突出重点
（1）针对学生语言障碍，加强拼读、拼写训练。
（2）针对《英语课标准》要求学生只需掌握运用五种时态，即一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时和现在完成时，而学生对于这五种时态所包含的时间区间理解不太清楚，因而导致将表示时间的单词、短语或有关副词混淆使用。对此，应找出五种时态各自的特点、结构特征以及之间的不同点，然后对学生进行专项训练。
（3）打开“单词记忆”之门。记忆单词，克服遗忘是教学中的一个重要环节。笔者在教学中采用联想辨析法，联想单词音、形、义的特征，进行分析比较，然后进行归纳总结。同时在教学过程中有计划、有目的地补充一些构词法知识，如词形、词义的转换，词根、前缀、后缀等。在每单元单词教学讲解时经常归纳同义词、反义词，作业中反复进行动词和短语动词的训练、介词短语搭配等的比较，用“滚雪球”的方法帮助学生记忆和积累词汇。
2. 强调反复记忆
对初中学生来说，由于年龄特征和环境影响，其自觉性较差，因此在教学中重视复现是相当重要的。上课时要最大限度地提高已学内容的复现率，并做到适时复现，这是提高教学质量的关键。无论是单词的拼读和拼写，还是句子、语法等，都要有计划地设计复现训练，使旧知识逐步深化，使学生查缺补漏，加强记忆。
3. 培养学生自学的能力
要使学生具有一定会学的能力，就要教会学生掌握知识的内在联系和学会正确的学习方法，积极主动地学习，从而提高他们的知识水平以及分析、观察问题的能力。老师一讲到底，势必助长学生的依赖思想，不利于发挥学生的积极性。复习阶段采取题海战术，会造成学习的被动；而采用课前预习，授课时“听、说、读、写”并用，以及建立互助小组、加强课外辅导的措施，让学生自己去思考，对培养学生的会学能力大有帮助。
[关键词]初中英语；复习课；效率；减负
【中图分类号】G633.4
随着初中英语教学改革的进一步深入，由应试教育向素质教育转变的过程中，减轻学生过重的学业负担已成为当前社会和学校一个亟待解决的问题。不少教师在减少学生作业量，激发学生学习兴趣，优化课堂教学等方面做出了不少探索与努力，但是作为一名英语教师我们应认识到提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，对于学生的正确学法指导也是决定着学生能否真正减轻学习负担的关键。
我在的教学过程中发现，学生们对如何复习好英语比较盲目，没有一套切实可行的方案和计划，有的教师上复习课教学方法停留在“教师讲语法，学生做练习”的旧模式上。有时加上复习时间紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”，课堂时间几乎大部分被教师占用了，又为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了课后作业的“奴隶”，这样，不仅会使学生学习兴趣减弱，加重他们的学习负担，而且也不能有效提高英语复习效果。
那么，怎样才能提高复习课效率，切实做到“减负”呢？下面，我谈谈自己的一些具体措施：
一、加强复习的计划性
我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性和知识的连贯性，把已学的知识系统进行归纳分类。例如，我将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。例如
①I do my homework every evening.
I am doing my homework now.
I did my homework yesterday evening.
I am going to do my homework this evening.
I was doing my homework when the teacher came in.
I have already done my homework.
②Mary is the tallest girl in her class.
Mary is taller than any other girls in her class.
None of her classmates is taller than Mary.
二、注意复习课的针对性
我把复习重点放在学生的难点重点上，弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。学生分散复习和老师重点讲解结合起来，通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，如在时态方面，一般现在时与现在进行时的区别，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及have been与have gone/left的区别等等。又在基数词变序数词的复习中，我编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”不规则动词过去式的变化对学生来说是一个记忆的难点，我分类给学生编了许多口角，如：初中范围内i-a-u变化的单词：“开始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）响（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”过去式和过去分词相同且结尾是ought或aught：“想（think）买（buy）战斗（fight）教（teach）抓住（catch）了带来（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。这些顺口溜形式的总结让学生很快记住了这些变化，也提高了他们学习英语的兴趣，起到了事半功倍的作用。
三、课堂上坚持精讲多练的原则
以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂的满堂灌。复习课上我注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后我再给予回顾总结。
我认为复习课上教师的主导作用在于引导、提示、鼓励和总结。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，既发展了他们的口笔头语言实践能力，也可以提高复习课的效率，并切实减轻学生的学习负担。
总之，要抓好初中英语复习是个值得探索的问题，面对正在冲刺的学生们，教师要从她们的兴趣、认知水平和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务性的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，思考、探索和解决教学过程中遇到的问题，及时调整教学方法，教学思路，这样才能让他们在今后的考试中取得更好的成绩。
参考文献
[1]初中起始版Learning English （第五册） 河北教育出版社出版
初中英语教学质量教学情境要想提高初中英语教学质量，就要以促进学生发展为首要教学目标，提倡设计内容丰富、形式多样的英语作业环节。以下是笔者对如何提高初中英语教学质量的几点探索。
一、创设教学情境，开展探究学习
探究性学习，主要是指由教师创设相应情境，激发学生探究兴趣，让学生主动参与探究，并获得知识和技能的过程。提高探究教学效率的关键，在于备课要精心设计教学情境。例如，在教学《What's the matter？》时，教师可以为学生呈现“医生给病人看病”的场景，然后组织学生讨论“医生如何询问病人病情”以及“病人是如何表述的？”通过讨论帮助学生掌握“What's the matter with you？”“I have a fever/stomachache/sore throat…”“You should lie down and rest/drink hot tea with honey…You shouldn't…”等句型的实际用法，并使学生学会使用情态动词“Should/Shouldn't”提出自己的建议。
二、搭建实践平台，实现内容拓展
英语学习需要课堂教学与课外实践相结合，以学习理论知识为基础，通过参加课外实践达到锻炼语言应用能力的目标。作为一门语言学科，英语教育的最终目标，还是要将所学知识运用到实际生活中去，所以课堂教学是远远不能满足教学需求的，我们要致力于搭建实践平台，实现内容的延伸与拓展，将英语学习拓展到课外。比如，在课堂教学中，我们可以让学生以小组为单位进行实践描述，如“How was the weather？How was the scenery？How was the food？”这些与学生生活密切相关的句型，教师在一旁进行指导，让教学在讨论中有序进行。
三、创新作业方式，提高学生兴趣
布置英语作业时，我们要减少抄写类的作业数量，给学生留有自主选择的空间，实现由“要我做”到“我要做”的转变，从而达到预期的教学目标。例如，在学习table，desk，bed，chair，bookcase，dresser，drawer这些单词后，教师可以让学生对家里的日常用品进行对号入座，给它们贴上标签。再如，学习“the names of the twelve months”与“When is your birthday”后，教师可以引导学生学习中外节日，让学生将节日名称与日期对话入座，不但能活跃课堂氛围，增强课堂教学的趣味性，以趣促思，激发学生探索求知的欲望，让学生自发地参与到教学活动中来，同时可以丰富学生文化知识，锻炼学生口语表达能力，帮助学生养成动口、动脑的良好学习习惯。
总之，要想提高教学质量，就要从学生实际情况出发，发挥学生主体优势，给学生提供自由发展的空间，情感体验得以丰富，让学生的英语综合能力获得质的飞跃与提高，让学生成为学习的主人，自己的主宰。
【关键词】初中英语 课堂教学 效果 提高
一、认真挖掘初中英语教材，上好每一堂课
作为实践性、应用性都很强的一门学科，英语语言的学习有着其内在的可遵循的发展规律。作为初中英语教师而言，首先要认真把握和挖掘初中英语教材，了解学生的英语语言基础和原有知识结构，确定教材中每一个单元的重点及难点，找到一个最佳的切入点，明确每一堂课的教学目标。按照新课标的要求，教学目标应包括三方面的内容：英语语言知识获得、英语表达能力提高、德育智育共同发展。具体来讲如下：1.认知目标――熟悉并掌握每个单词的读法、拼法和用法，学会部分语法；2.能力目标――通过语言知识的传授及教师的启发引导，并借助多媒体等教学设施来调动学生语言学习的积极性，发展学生观察、想象、记忆、联想和对语言知识进行归纳、推理的能力，最终达到熟练的语言运用的目的；3.思想教育目标――指的是在教学活动中，教师充分发挥自己的主导作用，通过小组活动（group activity）等来培养学生形成互助合作、团结友爱的学习态度和群体意识，并且通过以英语锻炼和提高为主题的角色扮演（roles play）和课堂游戏（games play）、口语竞赛（oral English contest）等活动让学生亲身体验成功与挫折、竞争与合作，培养学生健康健全的心态和成熟的人生态度以及战胜一切险阻、最终到达理想彼岸的决心和信心。
二、努力钻研新的教学方法，开拓学生思维
教师的职能包括“传道、授业和解惑”三点，其中“传道”是最主要的，这里的“道”即方法，教师在课上如果不能给学生提供好的、有效的记忆和学习方法，学生在学习中就会走弯路，即使自己花了很大气力，做了很多题，学得很辛苦，到头来也可能事倍功半、效果甚微。所以每个英语教师一定要有一套属于自己的独特的教学方法，能够结合每个学生实际，调动起学生学习兴趣，激发学生学习动机，教给学生正确的思路，启发学生努力思考，让学生自己主动去寻找问题的答案。具体来讲，就一堂课而言，可以分为六步走：1.课下布置学生进行课前预习（preview）；2.课上对旧知识点进行简要的回顾复习（revision）；3.本课语言背景知识和重点、难点介绍（introduction）；4.单词和课文讲解、示范（presentation）；5.针对性练习及语法、句型操练（drills practice）6.总结和巩固、学生反馈（consolidation and feedback）。通过以上几个教学步骤，可以紧密地把课堂秩序组织起来，让学习者及时掌握教师的授课内容和侧重点，学生可以相应地查漏补缺、自我监控并和教师进行及时的沟通、互动，避免了学习的盲目性和被动性，加强了学习的主动性和目的性，提高了学习效率，增加了学习的信心，使得外语学习活动既能够在课上，也能够在课下持续地开展。
三、调动学生积极性，培养学生自主学习能力
外语素质教育的根本要求是培养学生语言学习的主动性，使得学生逐渐具备自主学习能力和习惯。所以教师在制定教学计划时，除了优化教学方法、设计教学步骤，还要结合中学生思想特点考虑如何提高学生的思想觉悟，让学生通过更多的语言实践活动，运用自己所学的语言知识和表达方式，有效地和别人沟通，进行跨文化交际活动，在实践中运用所学的知识，并且提高自己。
初中学生的思想特点是兴趣活跃、爱好广泛、好奇心强，他们对新鲜事物非常敏感，往往容易接受。所以教师可以根据初中英语教材内容把那些生活中常见、学生又非常感兴趣的英语词汇引入课堂中来，既增加了语言知识，又活跃了课堂气氛。比如，现在网上流行有一种根据单词英语读音的谐音创造出来的周一到周日的诙谐的表示方法：Monday=忙day；Tuesday=求死day；Wednesday=未死day；Thursday=受死day；Friday=福来day；Saturday=洒脱day；Sunday=伤day。虽然很搞笑，但是我们确实能够联想到每个单词，而不会把周三和周四再搞错了，我觉得还是可以借鉴的。周一这天一般都特别忙，所以叫忙day；周二继续忙，忙得要死，所以叫求死day；到了周三，还有口气，所以叫未死day；周四感觉累到极限了，所以叫受死day；到了周五一想明天就周末了，可以出去玩耍，所以叫福来day；周六休息了，可以洒脱一把，叫洒脱day；周日一想，明天又要上班啦，有种伤感的感觉，叫伤day。我这样说完之后，学生们哈哈大笑，都觉得很形象生动，下次检查这几个单词时同学们记得都非常牢固。教无定法，学生感兴趣才是硬道理。
为了唤起学生的学习使命感和责任感，在初中英语课堂上还可以尝试让学生登上讲台，客串英语老师的角色，把自己学的知识通过授课的方式向全班同学们做一个口头展示（oral presentation）。当学生台上讲课的时候，台下的同学们也比平时异常活跃，踊跃回答问题并纷纷进行纠正和补充，这样全班的气氛都被调动起来了，大家注意力都非常集中，就连平时坐在后排的、表现不积极的同学也都参与了进来，兴致盎然，活力四射。情感是影响一个人学习成绩好坏的关键因素，当学生真正对英语学习产生了情感效应，学习的效果也就有了突飞猛进。
【参考文献】
【关键词】初中英语； 教师； 主导作用； 教学质量
“以人为本”“教以学为本”是我国素质教育的出发点。“教师启动，师生护动，学生主动”是课堂教学的主导方向。发挥教师的主导作用，转变教学观念，确立学生为主体，不断加强学生学习方法的指导是提高初中英语教学质量势在必行之路。如何提高初中英语的教学质量，本人主要从下面几方面入手。
1 更新观念，发挥教师的主导作用
初中英语教材，要求教师必需是强化记忆者，示范表演者，指挥者，组织者，裁判员和监督员等，同时又要具备时代精神和信息运用处理能力。英语教师只有不断学习新知识，及时更新教学观念，充分发挥自身的主导作用，强化学生的主体意识，才能在英语教学中创造出喜人的价值。在英语教学中，教师必须让学生了解教学目的要求和阶段要求，使他们心中有数，不断引导学生及时总结经验，制定相对应的学习目标，使其逐步由被动学习转入主动学习，对自己的学习负责，从而发挥自身的主体作用，由“要我学”转向“我要学”，为提高教学质量提供了保障。
在教学中，教师的教学内容和教学进度应符合初中学生的实际情况，要千方百计地调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，从学习目的，学习需要和学习动机方面发挥其能动性，充分利用知觉选择性特点做好教学工作。如对重点句型和词组用彩色粉笔标出，让学生加深印象。教师的教学方式不应拘于一格，应当是紧扣教材，围绕目标而有所创新。发挥教师的主导作用；挖掘教材本身的情趣；引入竞争机制，开展学生间的学习竞赛，并提倡合作学习，辅以游戏教学的方式，寓教于乐，让学生每节课都学有所得，从而增强了学生的主体意识，提高了英语教学质量。
2 尊重学生，建立民主平等的师生关系
师生关系，在教学中所起的作用容易被忽视，甚至被简化为单纯的教与学的关系，从而出现了教师教得辛苦，学生学得困难，教学效果难以提高的现象。建立良好的师生关系，有助于教学质量的提高。良好的师生关系的建立有两个基本条件：一教师能胜任自己作为知识传授的职责；二教师要尊重和关心学生。教师要不断学习，提高所教专业知识的水平，还要拓宽知识面，天文，地理，历史，政治等知识都要懂些，甚至流行音乐。足球等学生爱好的，作为教师应懂点，以便于和学生更好进行沟通。同时，教师应尊重学生；尊重学生的“成人感”，多以商量的口气跟学生说话，自己有错，敢于向学生道歉，给学生树立对待错误的榜样，鼓励学生提出问题，发现问题，对课堂上学生出现的违纪现象，如打瞌睡，看课外书等现象，不能大声呵斥，更不能撕书拎人。老师的一个眼神，一个形体语言，一两句幽默诙谐的话语，便能化干戈为玉帛，即不影响教学又不损伤学生的自尊，有利于良好师生关系的培养。反之，会造成师生关系的紧张，不利于提高教学质量。教师对学生的评价重在学习过程，以鼓励为主，少些指责和批评，尊重个别差异，及时发现其闪光点，给与鼓励，针对学生学英语的特点，在教学中，对学生运用英语表达出现的语言错误，采取宽容的态度，不是有错必纠，以防挫伤学生学英语的积极性。英语教师应给学生创造宽松的学习氛围，使学生敢读，敢说，敢写，敢听，重要的是敢学，这样提高教学质量就有了保证。反之，则会挫伤学生的自信心，造成厌恶英语，影响师生关系，不利于提高教学质量。命令，威胁与惩罚的控制式的师生关系压制了学生语言的交际欲望，妨碍了学生学习主动性及创新思维的发挥，而民主平等的师生关系，使学生树立自尊，自信的观念，有利于英语教学质量的提高。
3 加强学生学习方法的指导，开展多种形式的英语教学活动
在英语教学中，教师应当加强对学生学习方法的指导，教会学生抓好预习——听课——复习——作业这四个环节。在预习中，让学生借助于字典等工具书初步了解要学的基本内容，养成自觉学习的良好习惯，把重点放在课堂上，因为课堂学习是学生的主体阵地。让学生以动脑为中心，动眼，动耳，动手，动口，紧跟教师的思路，同时又有自己的思路，着重接受新知识，让学生尝试性记忆所学语言知识，让学生先复习后作业。布置的作业也应多样性，要有趣味性。如布置学生画彩虹并标出表示颜色的单词；又如让学生根据英语内容画某人所缺部位等，以激发学生学英语的积极性。为避免学生犯同样的错误，建议学生编《错题集》，经常翻阅。课余时间，指导学生阅读水平相当的课外英语读物，如《初中英语辅导报》等，并开展英语口语比赛，听写比赛等，组织学生参加全国中学生英语能力竞赛等，让学生多渠道学习英语，不断提高学英语的积极性，有助于提高教学质量。
4 正确处理语言教学和文化的关系
【关键词】初中英语；趣味性；幽默语言；创设情境；多媒体
随着社会的发展，对人才的要求也越来越高，具有良好的英语能力是非常重要。在英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，培养学生的创新思维能力呢？兴趣是学生主动学习的内在动力。假如学生对英语知识产生了浓厚的兴趣，最大限度的发挥学生的自觉主动性去研究知识。中学生这个年龄段的特点是：爱说爱动，自我表现欲望强烈，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把学生纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上具有学习的积极性和主动性。目前，各地中学英语教学质量普遍不好，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。从某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持始终，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，我认为，趣味教学的核心问题是：构建和谐融洽的师生关系；创造轻松愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的基本面和所要追求的效果是相同的。
一、运用幽默的教学语言，使学生兴趣盎然
英语教师的教学语言不仅仅要准确、简练、条理清楚、语速适中富有变化，还要在教学过程中尽量运用生动幽默的教学语言。幽默诙谐的教学语言能够创设良好和谐的教学氛围，有利于集中学生的注意力和知识的传播；能够激发学生的创新思维，使学生得到全面发展；能够拉近师生之间的距离，有利于建立和谐的师生关系。但是，教师在运用幽默和谐的语言时，定要掌握尺度，确保其与教学内容有密切的关系，避免幽默语言成为单纯的笑话。课堂语言不仅仅能够引起学生身心愉悦，还能够创建活跃的课堂学习氛围，提高学生的兴趣，从而提高学生的英语素养。在教学实践中，教师要避免幽默语言成为固定教学形式，因为不是每一个知识点都能够运用课堂幽默能讲述，幽默的方式和手段定要根据教师自身的特点和学生的认知能力来设计，没有一成不变的教学形式和方法。
二、创设情境模式，使学生沉浸在知识的海洋中
相关研究证明，只有当学习的内容被设置在一定的情境中时，学习者才能体会到学习情境的意义，才能做到将所学知识在其他情境中进行再应用。只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才可能真正理解和掌握。
现代认知观把学习视为知识的建构过程。学习的过程不只是被动接受住处，更是理解信息、加工信息、建构知识的过程。这种建构过程总是在一定的情境中，通过新旧经验的相互作用实现的。适宜的情境可以提供丰富的学习材料和信息，有利于学生了解问题的前因后果和知识的来龙去脉，有利于学生主动地探究和发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。
苏霍姆林斯基曾经说“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”创设教学情境不仅仅能够激发学生的内心情感，还能够把学生引入到教材所描述的情境中，使学生在感情上受到触动，从而达到激发学生求知欲望的目的。在教学实践中，教师应该把学生的生活情境引入到教学中，使学生感到英语并不是深不可测的，它就在我们身边，与我们生活关系密切。这样一方面丰富了他们内在的情感体验，激发了学生对学习的欲望，另一方面学生运用英语知识解决实际问题的能力也得到提高。
三、运用多媒体辅助教学工具，激发学生的学习兴趣
【关键词】初中英语 单词 教学方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0105-01
随着单词量的增加，语法知识的不断扩充，学生的英语学习负担越来越重，迫切要求老师用更实际的方法解决不爱记忆英语单词的问题。我认为要学好英语，关键是记住单词。单词是初中英语教学的重要组成部分，掌握一定数量的单词有助于提高理解文章能力、口语表达能力和写作水平。初中生必须学好英语单词，才能为以后进一步学习英语打下坚实的基础。
一、教学生练习记忆单词的方法，让他们产生浓厚的兴趣
二、总结教学方法，加强学生记忆单词的能力
1.要把散为整”记忆单词
记忆单词不能割裂它与句子、段落之间的联系，必须把它放到特定语境中充当句中成分，表达一定意思，这样才能达到深刻记忆的目的。把单词放入句子与段落中记忆，既可以在一定的语境中了解单词的意义和用法，做到活记活用单词，又能利用上下文的联系避免遗忘。
2.要在理解的基础上记忆单词
一般地说，理解越深刻，记忆越牢固。在英语教学中必须把单词的音、形、义、想象用法等内容全面告诉给学生，使其在理解的基础上记忆，从而提高记忆效率。还可以通过对同义词、近义词、反义词的辨析，同音异形词、词类转换、单词的比较归纳等方式，加深学生对单词的理解，以此来提高记忆效率。
3.要按照科学记忆法记忆英语单词
要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生在反复学习中巩固所学词。
4.要快速记忆、限时记忆单词
就是在记忆单词时，先向学生明确记忆指标，限定时间快速识记
5.要多元记忆、联想记忆单词
就是利用多元思维方法，全方位认知单词，实现初次记忆，然后在脑海中多角度多层次地立体再现单词，从而实现“二次记忆”，通过联想记住本词根相同、相近的各种单词、词组或短语。英语单词一般平均有三个左右的派生词，如果我们记住了一个常用单词，就可以通过发散记忆法记住3～4个英语单词，从而提高记忆效。
6.要分解单词记忆
就是利用单词构成知识对单词的组成部分进行分解，找出其组成规律，按其组成规律记忆单词。如对于单词indifferent，可以分解为in（前缀）+ dif（前缀）+ fer（词根）+ ent（后缀）。通过分解，找出了单词的组成规律，从而加深了对单词的记。
7.要比较单词记忆
就是通过对单词之间音形、词义的比较分类，找出其异同，分别记忆，从而避免单词之间弄混记错。如：改变一个元音的词，ball、bell、bill；改变一个辅音的词，fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形义不同的词，sun和son，too和two；形同而音义不同，desert（沙漠）和desert（丢弃）；音形相同而意义不同，light（光）和light（轻）等。
8.要象形记忆
就是利用单词整体或局部结构的象形性（形状）想象到某种含义，加深印象，从而达到强化记忆的目的。如sap一词，其首字母“s”弯曲的形状可使人们想到流动的液体，而其词义即为树液、体液。这样，这个需GRE词汇一万以上才可接触到的单词利用象形记忆，几秒钟就可记住。除此之外，单词记忆方法还有辨析法、分类归纳法、说汉语夹杂外语记忆法等等。
总之，单词记忆方法很多。我们要在教学实践中努力探索，根据不同情况，对学生记忆单词进行有意识地训练。通过记忆单词训练，掌握多种符合自身实际的方法。只有这样，才能事半功倍，不断提高学习效率。
三、经过总结，英语传统记忆法有三点缺陷
1.机械重复，死记硬背。2.音形意脱离，忽视语境。3.复习不科学，耗时长，效率低。随着英语教学的不断深入，把英语基础打好，必须记住英语单词。如何使学生单词记得牢，必须做好以下几点。第一，读准音。音要准，声要大，读得快。第二，对所学单词非常熟，将生词通过分解，字母替换，字母编码等方法转化为一个或几个熟词或熟悉的编码。第三，联想串联。通过联想串联，想象使记词情景化，形象化。第四，双向回想。通过英语单词联想汉语意思，通过汉语意思回想英语单词，强化重点物象，及时纠错。第五，造句。通过造句，加深对词汇的印象，了解词汇的应用。第六，及时复习。
