发布时间：2023-02-27 11:11:03
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的如何进行教学反思样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词： 高中英语教师 教学反思 科学性 艺术性
新一轮课程改革对广大教师而言，无疑提出了较高的要求和崭新的挑战，即教师应该从“经验型教师”、“工具型教师”向“专家型教师”、“研究型教师”转变。我国教育心理学家林崇德教授也提出，“优秀教师=教学过程+反思”。全国特级教师袁蓉从自己的教学实践和成功经验中总结出：教学成功=教学过程+反思。美国著名学者波斯纳也曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。
就英语教学而言，为了学生的全面发展，英语教师必须进行教学反思；为了自身的专业成长，英语教师同样必须进行教学反思。英语教学反思，即对英语教学的反思性活动，是指教师借助于自己教学实践的行为研究，不断反思自我对英语教学内容，学生学习英语的规律，英语教学的目的、方法、手段及对经验的认识，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教学实践科学性、合理性的活动过程。教学反思来自于教学实践，是教学科研的重点，我们要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。下面结合我十几年的教学经验谈谈我们该如何进行英语教学反思。
一、重视教学前的反思，提高分析设计能力
俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，教师要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。我们在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。
1.教材分析。教师首先要通览教材，整体把握教材；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，广泛涉猎其中的文化背景知识、知识点的分析与讲解、教学例句、教学案例等教学材料。并根据学生的实际情况对一些内容进行必要的删减、调换和补充，才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。
2.对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。教师只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地、切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
3.制定计划。教师要教好、学好，首先要确定一个切实可行的学习计划，用以指导教学。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因此有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了目标责任制，也就有了学习的动力和努力方向。教师不仅要制定教学计划，还要指导学生制定出一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个小单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习。
4.教学组织。包括提问设计、组织形式、反馈策略，学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等学习策略。
二、强化教学反思，提高调控应变能力
教学中的反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。
1.对学生知识学习的反思。英语知识的学习要注重语言技能、语言知识的学习，语言技能包括听、说、读、写这四个方面的技能以及这四个方面的综合运用能力。语言知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。教师在课中应及时反思，该节课重点在那方面的教学，该教学目标是否落实到位。
2.对学生能力培养的反思。教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视学生的听、说、读、写及交际等方面的会话能力的培养。
3.对学生情感形成的反思。情感态度指兴趣动机自信意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于他人合作，养成和谐与健康向上的品格。教师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在英语知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。
三、落实教学后的反思，提高评价总结能力
课堂教学结束以后，老师对教学过程的设计和实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的回顾和总结，将成功的做法、经验及教训记载下来，用于指导今后的教学，这是教学反思最有效的一种途径。这种反思主要是以教学后记的形式来表现，即以随笔的形式对教学过程进行思考性回忆。反思自己的教学是否达到预期的教学目标、教学活动是否符合新课程所要求的“沟通”和“合作”、组织教学上有何新招、教法上有哪些创新、启迪是否得当、对知识难点的讲解有无突破、训练是否到位、有何缺憾或失误等。
1.反思成功之处。主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施、教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程、感触与创新等。一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。我们应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。
2.反思不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢地寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。
3.反思学生见解。学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。五十几个不同的学生，就会有五十几个不同的疑问、五十几个不同的创意，原先预设的教学框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。
4.反思教学机智。在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以我们应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。
十几年的体验充分证明，教师有效地进行教学后的反思，坚持写教学后记，不仅积累得失，完善自我，而且是进行教育科研和提高写作能力的重要途径。就是通过一例疑难、一则教训、一丝启发、一点体验，我逐步形成了自己的教学风格和教学特色。
教师的教学反思能够使教师的教学经验理论化，使教师不断改进教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时，也会使教师逐渐养成对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
在日常教育教学工作中，教师应逐步形成对自己教学活动的经常性反省的习惯，更好地监控自己的教学行为，从而改善自己的教学行为。一个教师只有客观地分析，认识自己或他人，认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的方案。一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。反思是教师成长的必由之路。我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，不断进步、不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
［2］教育部.普通高中英语课程标准解读［S］.北京：人民教育出版社，2003.
反思是指教师对自己的行为以及由此产生的结果进行剖析、解读的过程，其本质是一种理论和实践之间的沟通，它反映一个人对其身心状况的认知。教育反思则通常是指教师“借助行动研究”，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”和“学会学习”统一起来。他不仅指教师自身教学行为的反思，也指对学生学习行为的反思。对于幼儿教师而言，我们所进行的教学活动反思，游戏活动反思，不仅要针对活动前的计划及活动后的评价，所谓评目标、准备和结果分析。我们还要学会分析孩子的行为，以及孩子为什么会出现这些行为的归因分析，找出过程中的优点与不足，优点何以可以在其他活动或者说他人的活动中得以推广借鉴；不足之处为何出现，要究其因，要找到解决的办法，并在以后的活动中如何避免出现类似的问题，如何提高类似活动的有效性。结合书中的内容，我为自己的反思归纳了以下几条内容。
1．找“点”
所谓找“点”，类似于语文教学中的中心句一样是个关键。要找出今天反思的点，不要泛泛而谈，行云流水。
2．记成功之举
要把一次活动中的亮点详细得当地记录下来，供以后教学参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因事过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
3．记录“败笔”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析。使之成为日后应汲取的教训。
4．记幼儿的想法
在教学过程中，幼儿是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定幼儿的一些独到的见解。这样不仅使幼儿的好方法、好思路得以推广。而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对以后教学的补充与完善。
5.记如何改进
一次活动以后，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍；考虑一下再教这部分内容时应该如何扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
【关键词】 高中英语教学 反思教学
1. 教师如何进行教学的反思
1.1 在英语写作教学中的反思
首先，要适时进行课前反思。反思性教学贯穿于整个高中英语写作教学中，教师通过在课前的反思，对教学目标的反思，了解制定的教学目标是否合理，能否符合学生在英语写作中的实际情况，能否提高学生的写作技能等等。通过课前的反思制定合理的教学目标。
其次，要切实开展课中反思。在英语写作教学课堂中的反思。首先，教师应对教学效果的反思，主要考虑在课堂教学中英语写作教学的内容是否得到了清晰和明确的阐述，写作中的重点和难点是否解决，问题的设置上是否具有合理性和启发性，课堂中对英语写作的讨论是否有效地开展，对学生活动和写作练习的指导是否有效等等。通过反思，然后根据写作教学课堂中的实际情况，做出及时的调整。其次，教师对学生在写作课堂上的学习行为进行分析，主要考虑学生是否积极地思考和踊跃讨论，在学习的过程中是否能够及时地配合教师，考虑学生是否有较强的思辨能力，学生能否进行自我控制和调节学习上的情绪，对英语写作的学习兴趣是否浓厚等等。再次，对英语写作教学课中的师生互动效果的反思。主要反思师生互动能否顺利地进行，学生通过教师的讲解能否接触到更多的知识和获得练习的机会，从而在英语写作课堂上做到主动参与和全程的参与。
此外，要适当落实课后反思。教师积极开展在英语写作课后的反思，对整个英语写作的教学过程进行主动的思考，包括在教学中的教学方法以及学生的课堂表现进行理性的分析。通过进行自我的反省，分析英语写作教学中的种种决策是否正确，从而改善教学行为，促进教学能力的提高。另外，通过对学生课后的情绪和作业的正确程度等等进行反思，能够反映出在教学中存在的问题。教师也可以跟学生进行谈话，从谈话中寻找问题，从而进行反思，以便能够查漏补缺，进一步提高课堂效果。
1.2 在英语听力教学中的反思
在英语听力教学中进行的反思最主要的是对听力材料进行的反思和学生的听力效果进行的反思。在听力材料上，教师需要反思材料的内容是否与学生的学习水平能够相一致，材料的难易程度是否适中，所选择的听力材料是否能够做到多样性，是否能够涉及到生活中的方方面面，在材料的选择上能否满足学生的听力需求等等。在学生的听力效果上进行反思，学生听力中是否能够做到全神贯注，能够精神高度集中，在听力中能否发现自身在英语听力方面存在哪方面的欠缺等等，在听力后能否达到预期的听力效果等等。教师通过在听力课堂上对听力材料和学生的听力效果进行反思，从而为下一步的听力教学计划提供相关的依据。如果听力材料存在问题，需要调整听力材料，如果学生的听力效果有问题，需要加强学生在听力方面的训练。
1.3 在英语词汇教学中的反思
教师在英语词汇教学中需要进行以下几方面的反思。例如：在进行Devote、dialog（ue）、diary、dictation 、dictionary等词汇教学的时候，教师应该在教学方法上进行反思和学生的学习词汇的效果上进行反思。在词汇教学方法上，教师需要反思教学方法是否合理，在英语课堂上教师能否通过自己教授词汇经验的传授让学生达到快速记忆词汇的目的，在教学方法上时候存在着不足的地方，在方式上是否用得恰当，是否教授了学生一些记忆英语单词的小技巧，是否能够通过合理教学策略提高学生的掌握英语词汇的能力。在学生学习词汇的学习效果上的反思主要反思学生在课堂上的学习表现是否积极，教师在课堂中交代的学习词汇的任务是否能够完成，教师在对进行词汇听写中，能否做到全面的掌握，学习词汇中遇到的困难得到解决等等。
2. 反思教学的重要意义分析
教师在高中英语教学中，运用反思教学，能够进一步提高自身的教学水平。通过反思，教师能够了解到自己在教学中的教学方法是否得当，教学目标是否合适，教学计划时候符合学生的学习情况，通过反思后进行合理的调整，有利于教师教学水平的进一步提高。另外，教师通过进行教学的反思，有利于提高学生的学习水平。教师通过反思，能够寻找到最适合学生的教学方法和教学策略，进而不断地提高学生的学习水平。
关键词：高中数学，教学反思，专业知识，高效课堂
数学教师的课堂反思教学是提高教师专业水平的一个重要手段。有效的教学反思应该源自教师的内心世界，在教师的内心世界中应该有一个心灵的导师指引着教师正确有效地进行思考，有了这个内心世界的导师，反思的冲动就会时时喷涌而出，这种内心世界的导师也可以看做是一种教师的“道德感”，指导教师的教学生涯。同时，教师的认知水平和结构决定着教学效率反思的深刻性，教师的教育智慧和学术素养决定着教学效率反思的丰富性。通过本人的教学实践，本人认为数学教师应从三个阶段来探究有效教学反思行为：
一、教学实践之前的反思――踏进教室前的行为
观念指导行为，行为决定成败，教师在教学前应庆幸地认识到自己所进行的教学活动的价值和意义，才可能不断地提高教师的有效教学水平。数学教师在走进教室前应该明确自己要讲的知识内容是什么，这堂课的教学重难点是什么，教师要通过什么样的教学方法和手段来突破重难点。只有教师通过反思，教师才能够做到心中有数，胸有成竹，站在讲台上的时候也就能够有的放矢，游刃有余了。
例如在学习《三角函数的图象与性质》的时候，教师应该在教学实践之前进行反思，以明确教学内容。本课的学习就是让学生通过研究掌握正弦函数图像及其画法；掌握余弦函数图像；深刻理解五点作图法中五点的本质。利用正切函数已有的知识，如定义、诱导公式、正切线等，让学生自己或合作的方式绘制正切线的变化研究性质，根据性质探究正切函数的图象。当教师能够做到心中有数的时候，教师就会把教学重点很自然地放到：正弦函数、余弦函数的图像形状和利用正切函数已有的知识去研究性质，让学生可以在教师的带领下，很顺利地就掌握了本节课的重点。如果教师课前没有进行这样的反思，教师只是上来就讲，那么，学生可能会把握不好学习重点，让学生学起来会感觉很累。有效的反思可以让整个教学过程更加顺畅、连贯、自然，所以，数学教师要在教学实践之前进行科学的教学反思，以保证教师在课堂上可以顺利地进行教学。
二、教学实践过程的反思――教师教学中的行为
数学课堂教学是一个动态的过程，教学过程中会发生什么样的事情，没有任何人会预料到。尽管教师在课前会对课堂教学的诸方面做充分的设计，然而在课堂实践过程中，受到教师自身、学生、环境等因素的影响，教学总会发生一些变化。这就需要数学教师及时反思，并根据实际情况作出适当调整。教师要反思新课引入情境是否得当，所提的问题或例子能否激发学生的学习兴趣，能够激活学生是思维，要反思教学重点难点是否通过分析已经解决，教学过程是否注重了学生个体作用的发挥等等，只有如此，教师本身才能成长，学生学习才能最大限度得有效。
例如在学习《直线、平面垂直的判定及其性质》的时候，当学生掌握了二面角：从空间一直线出发的两个半平面所组成的图形的概念后，为了加强学生对于它的理解。教师可以给学生提供一个练习题：下列说法中正确的是（ ）
A.二面角是两个平面相交所组成的图形
B.二面角是指角的两边分别在两个平面内的角
C.角的两边分别在二面角的两个面内，则这个角就是二面角的平面角
D.二面角的平面角所在的平面垂直于二面角的棱让学生
让学生去思考和探究，以便学生在练习中能够更加深刻地理解概念的含义和内涵。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有学生通过练习和实践，学生才能够更好地理解这个概念，更加准确地掌握知识。学生对于知识的理解也会在运用中加深。教师可以根据学生的反映和具体练习情况来进行调整自己的教学。如果学生掌握的很好，教师可以给学生增加难度，让学生进行进一步的研究。比如给学生提供一个稍有难度的练习题让学生去思考：如图，在正方体ABCD-A1B1C1D1中：（1）求二面角D1-AB-D的大小；（2）求二面角A1-AB-D的大小。教师需要不断地反思自己的教学过程，具体问题具体分析，结合学生的实际情况，适时地作出调整，让学生可以在课堂上学的开心，主动地去探索知识，调动起学生的学习积极性，让学生参与到学习中，探索数学知识和数学奥秘。
三、教学实践结束的反思――离开教室后的行为
数学教师在教完一节课或结束一个阶段教学内容后，应对教学过程的设计和实践进行回顾，将经验和教训记录在案，作为完善教案、改进教学、总结经验和搜索规律的依据。教师的反思要理论联系实际，总结精彩之处，反思遗憾片段，要反思自己的教育教学行为对学生是否有伤害，是否让不同的学生得到了不同的发展，要反思以后的教育教学该如何改进等等。
例如在学习《等差数列》的时候，一个班的教学是直接给出学生等差数列的性质，而另一个班是学生根据给出的数列去探究等差数列的性质。教学后通过对两个班的教学效果进行对比和反思，教师会明显看出让学生进行自主探究的学习方式，学生的学习效果会更好一些，学生对于知识的掌握会更加牢固和深刻。通过这样的教学反思，教师会明确数学教师在教学中应本着以学生发展为本的理念，充分给学生想的时间、说的机会以及展示思维过程的舞台，通过他们自主学习、合作探究，展示学生解决问题的思想方法，共享学习成果，体验数学学习成功的喜悦。这样的学习方式是教师的说教所无法比拟的。通过师生之间不断合作和交流，发展了学生的数学观察能力和语言表达能力，培养学生思维的发散性和严谨性，促进了学生数学学习能力的提高和高效课堂的实现。
总之，高中数学教师的专业成长依赖于教师多方面素质的提高，反思是其中关键的因素，教师必须养成反思的习惯。通过教师在课前、课中、课后的反思，教师会及时地发现自己上课过程中的优点和不足方面，并且及时更正，作出适当调整，提高教学效果。教师的反思要注重教法反思，注重教学过程反思，还要注重对“三维目标”落实情况的反思。每一位教师都要针对自己的教学实际，灵活地选择教学反思类型，以达到理想的教学效果。
参考文献
[1] 杨春花.新课程理念下的数学教学反思[J].教育革新.2007（08）
[2] 徐春芬.数学教学反思的策略及探究[J].安徽科技学院学报.2009（02）
[3] 黎会明.初中数学教学反思的几点认识[J].基础教育研究.2010（03）
[4] 谢文栋.如何让“教学反思”真正成为教学之反思[J].江西教育.2010（14）
笔者认为，教学反思通常包括以下几个方面：
1、明确教学过程中的优点。一节课无论总体的效果如何，在这其中必然会有许多成功的环节，无论是导入、讲授新课，还是师生互动、交流合作，抑或是巩固训练、板书设计等等方面，总会有一些成功的、有效的过程和环节。这些都是我们宝贵的经验和财富，必须及时的总结和积累，以便在以后的课堂教学中继续发扬光大。反思决不能片面的理解成单纯的挑毛病，而忽视了对优点的积累和总结，那样会失之偏颇，使我们丢掉许多宝贵的东西。
2、查找教学过程中的不足。这是教学反思的重要一环，也是大家都比较重视的一面。但查找不足必须做到诚恳坦然，不隐恶，不护短，不回避。要有强烈的不断提高自己教学水平和优化教学技能的真诚愿望，发自肺腑，坦诚面对，开诚布公。不管是所做的反思是要公之于众，还是“仅自己可见”，都要尊重事实，丁是丁，卯是卯，实事求是。
3、反思教学机智。所谓“教学机智”就是指在课堂教学过程中，教师对临时生成的一些课程资源和突发事件的把握、处理和运用。一般都是教师临时应变的技巧，出乎于教师事前的预设。但这些细节往往会成为一节课最精彩的瞬间或是课堂教学崩溃的导火索，所以，这些资源往往就是最宝贵的，是千金难求的。课后坐下来，静静地反思其中成功的关键是什么，失败的节点在哪儿，对于以后的专业成长价值斐然，这是反思中的“和田玉、田黄石、元青花”。
4、兼顾教学相长。课堂教学必须明确“教”与“学”的相互关系，懂得教师的“教”是为学生的“学”服务的，要坚定地执行“先学后教”的原则。所以在反思教师的“教”的过程中，必须兼顾学生的“学”的主体地位是否得到充分的体现，包括学生自主学习、合作学习、探究学习的环节是否得到保障，教师的教学板块是否为学生的学习行为提供了最优化、最高效的服务。
5、完成再教设计。不言而喻，反思是为了提高。优点总结了，不足找到了，应变的机智形成了，“教”与“学”的关系理清了，再次走上讲台该怎么去做？你自己就会很清楚了，这是反思的目的所在。
完成上述几方面内容的反思有哪些途径呢？途径有三：
第一，通过学生课堂上的表现来进行反思。一节课，学生热情专注、积极参与、有序有效，这是如何得来的？反之，如果学生在课堂上表现沉闷、茫然无措，或是打不起精神、不感兴趣，那又是为什么呢？课后我要及时与学生进行交流谈心，听一听学生的心声，了解一下学生的需求和愿望，这样可以更好地扬长避短，提高我们的教学水平。
第二，通过我们教师自身进行教学反思。在新课程标准下，课堂教学中要求以学生为主体，教师为主导，训练为主线，我们是否真的做到了？课堂上学生的主体地位怎么体现的，话语权还给学生没有，教师为学生的自主学习、合作学习、探究学习提供了哪些引导和点拨？教师的设计符不符合学生的实际，能不能为学生画出一条合理有效的学习路线图？教师以及学生的评价是否合理，起到了激发学生积极性的作用了吗？训练的设计有没有梯度和检测价值？等等。如果做的不好，说明我们课准备的不充分，设计还不够合理、科学，备教材、备学生我们做的还不到位。
第三，通过同事们的听评课来进行教学反思。要充分利用同事们的听评课活动，积极的进行教学反思。俗话说“当局者迷，旁观者清”。有的课我们自己觉得准备得很充分，教学活动非常的完美，没有觉察出自己还存在着什么不足，但事实往往并非如此。有的时候，明明自己也觉得课堂教学的效果的确不好，却很迷茫，不知道究竟在哪儿出了问题。可是对于听课的教师来说，往往会了然于胸。所以虚心听取听课老师的教学点评，是我们进行教学反思的一个切实有效的方式。
关键词：课后记 数学反思 效果
著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。反思即教学反思，也就是人们常说的课后记。课后记是教师对自己教学过程中每个环节的重新认识，是一种教学以后高层次、高水平的思考，是教师提高自身素质，改进教学方法，提高教学质量的重要保证和必要手段。新课程改革中把教学反思提高到了前所未有的高度。利用课后记的教学反馈，可以及时解决教学中的疑惑，有创造性和创新性地实施教学目标，完成教学任务。
从教多年以来我深深地感觉到，无论是经验丰富的老教师，还是初上讲台的年青教师，每上完一节课，或多或少总有一些感受，有成功的经验，也有失败的教训。对教学中的重点、难点、教学方法、板书设计等环节“回头看看”，然后把这些东西及时记录下来，再根据课堂教学的实际情况作出客观的评价与总结，并附写在教案后面，以此来进行教学自我反馈，及时发现教学中存在的问题，查漏补缺。记课后记还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理，有利于加强教学的针对性，有利于教师积累教学经验，提高教学水平。作为英语教师如何利用课后记进行教学反思呢?
一、利用课后记。反思成功之处
每上完一节课，将教学过程中达到预先设计的教学目的引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到预计的教学效果。
二、利用课后记，反思不足之处
教师不可能每节课都上得很成功，若能及时记录处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容，使之成为以后教学应吸取的教训并纠正，对教学质量的提高是非常有利的。我在教授初一下册Unit 8中57课时，里面涉及到一些宾语从句的内容(宾语从句是初三才学到的知识点)。由于过多地讲解了一些宾语从句的内容，使本节课的一些重点内容没有能够按时完成。我记下了这次失败的教训，认真记录了这一节课在哪些方面不够理想和不够完善。
三、利用课后记，记录教学灵感
在教学过程中，教师有时会感到出现了前所未有的高效能和高速度，这时大多是产生了教学灵感。在教学灵感状态下，有的教师常常口若悬河，旁征博引，妙语连珠，神采飞扬，真乃“上下五千年，纵横八万里”，听课者无不惊叹教师的学识渊博，神采飘逸；有的教师频频提示、导引，师生竞相问答，课堂气氛热烈，在师生思想碰撞中，时而迸发出智慧的火花，创新的成果，使教学达到出神入化、妙趣横生的最佳境界；有的教师往往提要钩玄，启发点拨，打开学生的心扉，话虽不多，却是画龙点睛。能最大限度激发学生强烈的学习兴趣和浓厚的求知欲望，调动学生学习的积极性、自觉性和主动性。如果在课后能及时记下这些灵感，再与同事分享交流，不但能互相学习，取长补短，还能在下一轮教学中取得更好的教学效果。
四、利用课后记，写学生的创新
为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主合作、合作学习、探究学习中逐渐产生对语文的兴趣和爱好，形成在真实环境中应用语文的积极性，让生活走进课堂。
一、凭借生活创设生动、真实的语言环境
我在教学《小小的船》时，用多媒体展示：以蓝色背景为基调，呈现蓝蓝的天、弯弯的月儿、闪闪的星星的夜空。学生在《小小的船》的音乐伴奏声中走进教室，在这种情况下，对课文学习充满了兴趣和渴望。
二、运用实物、挂图、简笔画、卡片等巧设情境
低年级的学生，抽象思维较差，他们的认识规律是从感性到理性，从具体到抽象。因此，直观的教具能诱发学生的学习兴趣。如学习音节拼音“t”时，出示实物“伞”，使他们知道拼音“t”同雨伞的伞柄一样。这样学生即学习了拼音，又认识了生活中的事物，他们对学习感兴趣，积极性高，很容易达到预期的效果。当然，巧设这种良好的语言环境，作为教学的组织者，实施者，对老师的要求将更高、更具挑战性，他必须具备协调、促进、指导等整体作用，才可能创设好情境，从而保持课堂的动态平衡，激活学生主体，活化课堂教学。
三、利用角色扮演、模拟生活进行语言实践
低年级学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。如：教《小马过河》一文时，在学生理解课文内容后，找几位同学戴上制作的头饰，分别扮演小马、老马、老牛、小松鼠，按课文要求进行现场表演，然后组织大家评议，让学生进一步揣摩每个角色的不同语言、神态、动作、心理活动，性格特征等加深对课文内容的理解，再进行语言文字训练，这时学生分析事物的能力，由文字也在表演中、评议中得到了锻炼，提高了语言表达能力，由文字转换成形体表演再进入角色，这是一个创作过程。在整个活动过程中既活跃了课堂气氛，加强了情感体验，又锻炼了表演能力，加深了课文理解，提高了学习兴趣。
四、组织符合学生生活经验的活动、游戏，培养学生的合作精神
早在1910年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。在杜威看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的，是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为衡量优秀教师的当代标准。美国著名学者波斯纳，提出教师成长的公式：成长＝ 经验＋反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。
所谓教学反思，就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中化学教学反思就是一种以追求化学教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
二、化学新课程的特点
新课程内容改变了过去的‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。主要特点有：
1、 强调从生活走进化学，从化学走向社会，注重探索兴趣
例如，每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣。这些导入有的浅显易懂、幽默风趣，引导学生在轻松的氛围中学习化学；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，启发学生思考；有的则从身边的生活现象出发，指导学生从不起眼的小事思考化学的问题；有的导入展示了大自然的奇妙激发学生的好奇心使之产生学习兴趣；有的则从化学学史的角度将学生引入课堂。
2、强调基础知识的学习，注重化学学核心概念的建立。
教材继承了我国化学教材的优势，强调教材的科学性严谨性，注重知识结构的逻辑性，循序渐进，注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。充分体现了“知识与技能”的培养目标。
3、 强调知识构建过程，注重培养化学实验、科学探究能力
教材体现于对学生探究能力的培养。从整体结构上为学生的自主发展留下了空间，非常注重学生演示实验、有趣的小实验和低成本实验的引入，这不仅让学生们学到化学知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法,提高自主学习能力。
由此看出，化学新课程旨在提高学生的科学素养。现代科学知识发展的日新月异，教师不可能在学校教育时间里，把化学学的事实和原理都传授给学生．但是让学生理解了科学的过程，就能够使学生更好地依靠自己主动获取科学知识。
三、新课改化学教学中的反思案例
新课改前，我校积极地提倡“启发式”教学，坚决废除“满堂灌”，这对提高学生的学习成绩起到了积极的作用。但学习成绩的提高只能代表学生“获得到了更多的知识”，意味着这批学生将来会比较顺利地步入重点大学的殿堂。但是这些学生离开学校、离开了老师的怀抱，究竟有多大的能耐？他们能否在人类高科技的激烈竞争中找到自己的一席之地？我们的教育真的成功了吗？让学生动起来，成为科学探究的主人，这才是课程改革的终极目标。如何由一维目标向三维目标进发呢？笔者作了大量的尝试，取得了一些经验。如在乙酸与乙醇酯化教学过程中作了如下尝试：教师先将学生分成了八个学习小组，教师提出问题：乙酸与乙醇酯化的如何进行的？如何验证？假如你是科学家，你如何想办法解决这个问题？让学生充分的思考、讨论，然后各小组选出代表发言。大家各抒已见，热闹空前，有的小组提出用电子显微镜进行观察，但立即受到这样的反对，能观察到这么小的原子吗？当时有的小组提出做实验，但不能拿出具体可行的实验方案，大家激烈地讨论了许多分钟后，终于有同学提出用同位素示踪原子，从而探讨进行的机理。教师欣喜地表示，这是个了不起的主意。最后教师因势利导地鼓励学生，这样的课堂教学使学生不但学到了新的知识，更重要的学到了解决问题的方法，真正做到了“授人以渔”。
化学是一门丰富多彩的自然科学，化学定律的发现过程就是科学探究的过程，如果教师能够精心策划好每节课，适时地渗透科学探究的理念，就能使学生最大限度地接受科学的思维方式，变被动为主动，积极热情地投入到这门学科的学习，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时，学会分析问题和解决问题的方法，形成正确的科学价值观，这正是新课改的初衷和目标。
四、新课程下高中化学教师如何进行教学反思
新课程下高中化学教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。
第一、对理论和专业基础方面的反思。
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，化学教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
要丰富化学专业知识，学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。要多研读化学学名著、化学学学术论文、化学著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
第二、教学基本策略方面。
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下化学教师主要以课堂为中心进行教学反思 。
1．化学课案例研究。
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
2．做好课后小结与反思笔记。
