发布时间：2023-02-27 11:11:21
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的英语课后总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
在英语教学中，导入和结课是非常重要的两部分。恰当、得体的导入和结课为一节课的成功奠定基础。在英语教学过程中，一个恰当的导入可以使学生们将注意力集中到课堂教学中来，并能使他们对即将学习的内容产生兴趣。因此，课堂教学的效果取决于课堂导入是否得当。我们不仅要重视课堂导入，更应该重视结课。许多方式方法可以用来进行课堂教学的导入和结课。
Ⅱ初中英语课堂教学中的导入艺术
导入环节，作为英语课堂教学中的最重要的一个部分，在整堂课中扮演着非常重要的角色。
2.1初中英语教学中导入的重要性
导入是初中英语课堂教学中很重要的环节。因为导入是组织学生从心理和知识上为这一节课做好充分的准备，并且在一节课刚开始就引导学生尽可能快的进入学习状态。一个恰当、成功的导入可以创造一个舒适的、和谐的、愉快的学习氛围来激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.2初中英语课堂教学中的导入方法
教学内容不同，则导入方式也不同。英语课堂教学中的导入方式有如下几种：
2.2.1提问导入法
众所周知，学习源于思考。在导入环节中，提问是英语教学中最有效的方法之一。实践证明提问法导入新课是打开学生思维的钥匙。在此导入环节中，老师如果能准备一些有趣的、合理的、恰当的、有针对性的问题的话，就会对学生学习新课产生事半功倍的效果。
2.2.2情感导入法
情感是学习语言的基础。在轻松、愉快、和谐的气氛中学习语言效果会更好。积极、愉快的情感使学生的被动学习转变为主动学习，以使学生有能力用情感导入新课创造愉悦的课堂气氛。在导入过程中，教师如果能用情感法激发学生的学习兴趣，无疑会收到良好的教学效果。
2.2.3复习导入法
每个新问题都源于旧问题。因此，在导入环节中，通过复习旧知识导入新课是最熟习的导入方法之一。当然还有其它更多更有效的方法如游戏导入法等等。
在英语教学中，导入作为第一个环节，起着十分重要的作用。虽然结课是一节课的最后一个环节，如同导入一样，它的作用也是不容乎视的。
Ⅲ初中英语课堂教学中的结课艺术
在初中英语教学中，结课是很重要的一个部分。原因在于，通过一个有趣味、恰当、成功的结课，教师不仅可以组织学生复习当堂学习的语言语法知识，实践运用在课堂上所学的重点句型和语言技巧，而且还可以帮助学生养成随时总结归纳所学知识要点的好习惯，教师通过引导学生复结这一结课活动，让每一节课都要能给学生留下深刻印象。
3.1初中英语课堂教学中结课的功能
结课，作为一节课的最后一部分，是为了让一整节课能完整的结束。在整个课堂教学过程中起着十分重要的作用。简洁精练的结课可以为教师所授学习内容划上一个圆满的句号。其次，在总结过程中，学生可以根据教师的指导自己总结出本节课所学到的重点知识，以便学生能在课后有目的的复习进而达到领会并掌握所学知识的目标。第三，在初中英语教学中，更应注重学习效率，而提高教学效果的一个重要环节就是及时归纳总结已学习的重点的课堂知识内容。在结课环节，教师能及时有效的引导学生归纳总结当堂所学的知识内容，以引起学生的高度重视并在课后花相应的时间进行复习巩固起着不可估量的作用。
3.2初中英语课堂教学中的结课方法
3.2.1总结归纳法
总结归纳法是结束一堂课最熟悉、最常用也最行之有效的一种方法。教师可以用简练的语言来总结本节课的重、难点，使学生能够加深印象。而且，可以根据不同情况随机改变总结技巧。教师可以提问总结，也可以重复重点内容，也可以让学生反复朗读重点语句或段落来加深记忆。
3.2.2鼓励法
在一堂课结束时能及时对学生给予一些鼓励性语言，让他们愉快结束一节课的学习，这对每一个学生来说都是非常快乐的事，并且对课后的复习巩固能起到积极的作用。长期坚持这一结课方法，能大大提高学生学习英语的兴趣，他们会因老师的兴赏的语言和目光而在课堂上跃跃欲试。
一、初中英语课后作业革新的现状
二十一世纪的中国，无论在政治、经济、科技还是文化方面都有创新，且随着经济的发展，我国国际地位不断提高，创新精神已经成为民族精神，因此，教育模式的改革及新课标的提出是发展的必然趋势。中国的学生把任何知识均采用死记硬背的方式去学习，没有经过理解的知识无法成为长期记忆存储在大脑深处的记忆区，特别是对语言类的知识学习，容易跟社会现实脱节，变成书本上的英语而不是口头上的英语，因此，改革教学体制，特别是初中英语课后作业的优化改革势在必行。
二、优化设计初中英语课后作业的策略
1.初中英语课后作业应具备趣味性、新颖性
课堂的趣味性体现在学生带着一种激情高涨的情绪进行思考及探索，对已存在的真理表现出惊奇和震惊，在学习中发掘自己具备的智慧、能力及力量，从中领略到创造带给我们的欢乐，对人类的意志力和创造力感到自豪。作业题的新颖及特色更能够吸引学生的注意力及兴趣，能培养学生学习的主动性及积极性，帮助学生通过努力去挖掘自身的智慧力量。本人通过多种不同的作业形式、新颖的内容设计，帮助学生在完成作业的过程中发现乐趣。
例如，学习经典句式“Hello， My name is Lilei. Nice to meet you ！ Hello， Lilei. My name is Hanmeimei. Nice to meet you，too！”时，我们可以通过见面打招呼的情景模式，模仿初次见面的两人进行课堂再现，随后布置课后作业，鼓励同学们以讨论组的形式，课下查找不同场景见面中打招呼的相关资料，根据自己对场景的理解，借助简单的道具，用表演的形式呈现，教师再根据学生表现的不同形式总结归纳见面问候的不同的句式特点。这样不仅培养了学生主动搜集、整理资料的能力，还促进了同学之间的团队合作意识，同时培养了学生的口语表达能力。因此，作业布置具备趣味性及新颖性能够促进学生不断提高学习效果，增强课堂学习氛围的活跃性，将归纳总结、团队意识深入学生心中。
2.初中英语课后作业应具备自主性、层次性
课后作业的布置是面向全体同学的，作业的优化设计必须依据学生掌握知识的程度、学习的动机以及学习能力等进行分层次的设计。将作业进行分类，分为必须完成的基础作业及选择性完成的能力作业两个水平。必做是全部同学一定要完成的内容，是实现教学基本要求的内容；对于选做的部分，学生根据自身的能力尽可能地完成。也可以将班级分为三个大的层次，分级原则遵循由高到低的原则。总之，科学准确的制定分层计划目标，将作业也设计成分层次的形式。课后鼓励最低层的同学在完成自己作业的前提下，尝试完成中层级的作业，以此类推。这个分层作业设计帮助不同层级的学生学习各自所需内容，在不同基础之上都有所进步和发展。
3.初中英语课后作业应具备合作性、探究性、开放性
教师的使命除了培养学生学习掌握知识的能力外，更重要的是培养学生间的相互配合、合作学习的能力，帮助学生认识到相互学习、帮助及合作的重要价值。无论是师生之间、学生之间或家长、学生之间都是相互学习的过程，三方相互配合一起完成作业，不仅能加强师长和学生的沟通和联系，还能够培养学生的沟通能力。由学生独立学习到团队合作学习已经是未来发展的必然趋势。教师依据学生的性格和能力不同，把学生有意识地分为若干个学习小组，同时也允许学生自由地选择学习小组，在作业完成的整个过程中都可以允许教师、家长、同伴参与和帮助。
例如，在教学关于节假日计划的教学内容时，为学生布置如下课后作业：第一，学生以4-5人分组形式进行讨论，说出他们对于假期的安排及具体的计划；第二，本组成员将各自的计划制作成表格，标记相同的内容，比如说旅游的地点、学习哪方面的知识或技能等，也可以绘制旅游路线、地图；第三，组与组之间相互交换讨论的结果，列出大家共同的计划或者是想要旅行地点，并收集相关的资料及照片，制作一本旅游相册或者是计划书。这样的作业形式，可以让学生们了解做计划的重要性，培养学生动手、动脑能力，各种不同的旅游景点帮助学生拓展眼界，全面培养和提高学生的综合能力以及口语的表达能力。
4.初中英语课后作业应具备复现性
关键词：课前备课;学习兴趣;学习主体;学生活动;反思
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0046-01
语言是人类文明交流和传播最重要的工具之一。英语是当今世界的主流语言之一。掌握英语是广大青少年全面认知世界，开阔眼界，提升素质的一种重要技能。英语课堂是他们掌握这一技能最基本的场所。使英语课堂的教学更有成效，实现英语教学的目标，是每一位英语教师努力的方向。在教学和课改实践中，我不断反思和总结，认为以下几点对提高英语课堂教学质量可以有所帮助。
一、课前备课是提升课堂教学效果不可缺少的部分
我们常说“不打无准备之仗”，即使是熟记教材，有多年教学经验的教师也不可能对课堂上的每一个细节都成竹在胸。课改的重要理念就是把课堂还给学生，学生才是学习的主体。实现这一理念就会给课堂教学实践增加不可预测的新变化、小插曲，课前备课的作用重要。教师不只是备教材，还要备学生、备变化、备各种崭新的信息，甚至备师生情绪的变化。在教学改革中，这些才是对教师最大的挑战。
二、课堂教学要化繁为简，化被动为主动
英语课堂教学中有几个必备的部分：词汇学习、课文阅读、句型总结、语法分析、例句巩固、对话练习。每天的英语课堂上教师都在按部就班完成这些步骤，把英语学死了，学繁了，学会的只是“哑巴”英语。学生的学习兴趣就在学习中不断丧失，看似教师完全掌握的课堂，却使教师在教学活动中处在被动的地位。因此，要改善教学效果，就要改变这样的教学模式。
1.保护好学生课堂学习的兴趣。我们常说兴趣是最好的老师，在45分钟的课堂教学时间中合理安排学生的精力分配，在学习中拥有饱满的热情，就是课堂教学效果的保障。可是这是最难实现的。
（1）学习方式的多样化：听唱英语歌曲，看原声英语电影，讲英语小故事，英文文章荟萃，词汇默写小竞赛，这些方式不但可以调节学习兴趣，也能起到学以致用，温故而知新的作用。
（2）情境创设：教师要引导学生进入学习情境，自身首先应全身心投入。尽量使用英语组织教学活动，哪怕只用一个最简单的单词表达，务求学生能听懂、能跟上。不要因为害怕学生听不懂而迁就，过分迁就学生不但会失去英语学习环境氛围，也会让学生的惰性进一步增长。教师授课的语音、语调、表情要适度，真挚不虚假，不能成为小丑，更不能是独角戏。学生活动要比教师的更多，简单直接，参与就好。习惯成自然，造就一种学习氛围。
（3）提升个人魅力：感性思维占上风的中学生，一般愿意支持自己喜欢的老师。所以教师要注重提升个人魅力，博学广识，及时吸纳新鲜知识，要跟得上时代，看得懂潮流，说得出见解，听得了异议。教师的魅力在于能吸引学生。
2.学生是学习的主体，从“倾听者”的困境中获得解放是调动学生学习积极性的根本途径。使学习成为学生自己的事才能激发学生的潜能，像音符一样跃动起来，演奏出悦耳的曲目。当然，面对活泼好动且好奇心重的中学生，设计多种多样的学习活动是对教师的考验，同时也对教师教学素养和个人能力提升有极大的促进作用。
3.课堂纪律是课堂教学成功的保障。没有规矩不成方圆。教师的课堂控制除了对教学内容和进程的控制，还需要对课堂纪律加以控制。教师的课堂活动设计是为了帮助学生实现学习的目标，增强学习能力。所以教师要重在因势利导，不能完全放任学生自由活动。不同的态度和处理方式会产生不同的教学效果，私塾先生的戒尺时代早已过去，我们怎样来管理课堂纪律呢？常用的方式有以下几种：（1）用心记住学生的名字，使学生意识到老师对他的关注;（2）目光暗示，提醒警示;（3）“冷处理”，以静制动;（4）激励积极因素，树立典范;（5）正面提问，回归学习主题等。
三、课后活动辅助课堂教学，巩固学习成果
手抄报、美文摘抄（英文）、讲述英语小故事、英语角等活动都可以增强学生的学习兴趣，学以致用，以用带学，主动探究。
四、及时总结教学经验，反思不足
课后反思对教师改进教学质量非常重要，优点要记录，遗憾更要记清楚，分析原因并且研讨解决方法。可是我们经常忙于设计热闹的教学活动，疏忽了思考和总结，使经验的积累不足，吃一堑而不能长一智，课堂教学遇到的问题没能及时解决课堂教学质量提升有限。反思和总结才能让我们对教学活动看得更清，做得更好。
参考文献：
[1]韩萍.提高英语听力课堂教学效果的思考[J].文学界，2010，（12）.
关键词：高中英语 层次教学 措施
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0068-01
层次化教学是我国高中教育改革过程中的创新举措之一，旨在创设符合我国当代高中生实际学习需要的教学模式。层次化教学是贯彻我国因材施教原则的教学模式，在实践教学过程中充分体现了素质教育的特点。
一、高中英语层次化备课
（一）从学生角度入手
在备课过程中从学生智力水平与语言学习天赋入手，根据学生因素进行层次化备课，满足课堂教学的实际需要，切实改善我国传统高中英语教学。在高中学习阶段，学生的英语基础各不相同，英语教学需要满足不同学生的学习需求。因此，在备课过程中，首先应对学生进行摸底与排查，针对学习能力与英语基础，对学生进行小组式划分，以不同英语学习小组的实际需要为准，在备课过程中对课堂活动安排与学习任务布置最优化处理，从而游刃有余地驾驭英语课堂教学。
（二）从教师角度入手
高中教师在英语教学过程中，应明确层次化教学的主旨与实际意义。在备课阶段摒弃传统的应用模式，以学生个体差异辅导为主，对课堂教学方法进行精确把控。教师应积极查阅教学影像，对传统英语教学方案进行优化选择，在备课过程中对教学内容进行准确安排。层次化教学的应用时间较短，教师在备课阶段应对自身教学模式进行严格的管理与约束，避免不恰当的教学模式对学生造成错误引导，使学生曲解层次化教学。同时，教师还需要在备课阶段整合英语教材内容，以学生英语学习的难点与重点为准，合理布置，制定教学形式。
二、高中英语层次化课堂教学
（一）渗透性层次化教学
在高中英语课堂教学过程中，教师应培养学生“听、说、读、写、译”等多方面的能力，在增强学生英语学习兴趣的同时，加强学生英语基础知识积累。英语课堂应灵活多变，更符合学生的英语学习需要。教师在课堂教学中应采用多种说法表达同一层意思，在多方面培养、多角度探究的过程中，使学生逐渐加深对英语课程内容的理解。渗透性层次化教学在实践应用环节，能有效巩固学生的词汇量，使学生在教师的引导下，多层次化、多角度地看待问题，在英语难点探究过程中，逐渐了解英语学习的方法，在课堂教学中逐渐掌握英语课程内容。
（二）特异性层次化教学
在高中英语课堂教学中，由于学生的学习成绩各不相同，往往会出现差生难以跟上课程学习进度，尖子生难以获得更大提升的问题。针对这一情况，在进行课堂反馈与教学模式优化后，通过实施特异性层次化教学，根据学生的实际需要制定标准化的课程教学模式。特异性层次化教学要求教师在授课过程中详略结合，对英语常见知识进行精细讲解，以此满足大部分学生的实际需要，同时对英语课程中的边缘化内容进行适当讲解，以此满足尖子生的英语学习需要。特异性层次化教学要求学生在课堂教学活动中进行独立叙述与思考，只有学生掌握了这种教学模式，在课堂教学中积极参与，配合教师施行特异性层次化教学，才能构建优质的英语课堂学习环境。
三、高中英语层次化化课后辅导
针对我国高中英语教学中存在的教学薄弱环节进行分析，结合层次化教学的实践应用情况，在教学模式优化与创新过程中开展层次化化课后辅导，在课后辅导环节对学生进行知识巩固，帮助学生查漏补缺，以点、线、面、体的层次化化模式开展课后辅导工作。
2014年3月，我校在层次化教学模式的应用过程中，通过对课后辅导工作进行优化与创新，在实践环节采用层次化化课后辅导模式，帮助我校学生巩固了课堂知识，完善了我校教学模式与辅导工作体系。在实践工作环节，教师对学生施行针对性管理，对学生在英语知识广度与深度上的欠缺进行辅导，以层次化的辅导计划为标准，帮助学生提高能力。教师在课后辅导工作开展之前，需要进行周密的安排与调查，以班级学生的实际学习情况为准，为每位学生制定特殊的学习任务，以提升学生英语阅读能力、锻炼学生英语学习方法、提高学生英语单词记忆能力，以层次化化的辅导方式，针对学生学习过程中的薄弱环节，进行针对性的讲解。同时，教师还需要对辅导工作进行情境化布置，使学生在参与课后辅导的过程中，感受到英语层次化教学的乐趣，逐步提升英语学习欲望，发挥学生的主观能动性。
四、结束语
综上所述，高中英语层次化教学是我国教育改革创新的重要内容。在今后的教学应用与发展过程中，教学工作者应不断优化与完善这种教学方法，在课堂实践应用中获得更加显著的效果。
【关键词】 初中英语 教学实例 结课艺术 探究知识
一节精彩的英语课，不只是有一个引人入境的开头，也要有一个漂亮的结尾。课堂总结是对本课学生所学内容的一个总结与回顾，不仅能帮助学生对所学的知识进行一个较为完整的梳理，更可以通过一些悬念的设计，让学生对下节课的学习产生一个期待，甚至激发学生在课后对已学和未学的内容进行预习和探究。根据多年的教学心得，笔者总结了以下几种结课的方法。
一、理序法
理序法就是教师将课文中所学习的内容，按照发生的时间顺序、人物之间的关系及内容上的逻辑关系加以整理和组织，以一个清晰的形式呈现在学生的面前，以方便学生在课后复习中的记忆。例如在学习牛津英语9A Unit 5 Reading A时，在进行课堂小结的时候，可以这样小结：通过本节课的学习，同学们能否总结出课文在描写Audrey Hepburn 的经历时是按照怎样的一个顺序来进行的？通过学生总结、教师提醒，最后总结了课文的前后内容。这样，整个课文在学生头脑中的线索就非常明了，无论是让学生复述课文还是对Audrey Hepburn这位巨星一生的了解都是非常容易的了。
二、悬念法
在教学过程中，设置适当的悬念可以激发学生对后续学习内容的渴望，可以激发学生对英语学习的欲望。例如，学习9A Unit 6 Detective stories――Murder in Valley Town时，教师根据课文内容设置这样一个问题：Do you think this suspect is guilty？让学生大胆发表自己的看法并说出理由。古语说： “小疑则小进，大疑则大进。”学生对电视连续剧都有很强的兴趣，其原因就是在电视剧每集结束的时候利用一个故事冲突来设置疑问，让人产生迫切想知道结果的欲望。在英语课堂教学中，特别是在课堂结束的时候根据课文内容设置疑问，可以让学生对教学内容的疑问及兴趣延续到课后，引发学生更多的思考。
三、讨论法
心理学家研究表明，在每堂课的的最后8分钟左右，往往是学生注意力最容易分散的时候，如果教师在这个时候不能很好的对学生的思维活动进行调节，那么这8分钟左右的时间就会白白浪费了，教师所讲的内容也就是白讲了。在课堂结尾的时候开展适当的讨论活动可以对学生的身心进行适当的调节。例如在牛津英语9A Unit 4 Welcome to the unit这堂课接近尾声时，笔者要求学生业余时间看电视节目问题进行讨论、辩论：
For： It’s good for students to watch TV in their spare time.
Against： It’s not good for students to watch TV in their spare time.
四、表演法
新课程标准要求教师 “创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。因此教师如果在课堂最后几分钟为学生语言的输出创造一个平台，就能够大大激发学生的学习热情。例如学完9A Unit 6 Murder in Valley Town一课后，复杂的课文内容已使学生倍感疲惫，此时教师可安排同学分角色饰演the victim、Detective L、the murderer、the witness、the only suspect and the reporter，并要求学生根据课文内容配以一定的对白和道具，孩子们热情但又青涩的表演使全班爆发出阵阵笑声，他们在满足感官享受的同时也领悟到了课文所要表达的意思。
五、视听法
例如在讲完8A Unit 6 Taiwan Earthquake一课后，为了能使学生感受到作者Timmy 在台湾地震中所遭遇的生死一劫，我用影像资料再现了汶川地震的真实一幕，逼真的画面，惊心动魄的场景让学生犹如身临其境，他们体会到了灾难来临时人类的渺小以及劫后重生的喜悦，这种震撼也会在课后给学生带来许多思考。再如我在讲8B Unit 1 Past and present――Times have changed后，播放了南京30年来的变化，还播放了歌曲《南京，我爱你》，让学生感受自己家乡的变化，为家乡取得的成绩而骄傲，引发学生进一步的思考。
1.英语课外活动的必要性
英语课外活动是在英语课堂外对教学内容和形式进行丰富的活动，是课堂教学的延伸和深入。根据教育部高职高专英语教学改革精神，英语学习要体现以“学生为中心”，融“教，学，做”为一体。英语课外活动是课堂教学的有力补充，体现了学以致用，将课堂所学及时运用到广泛的日常生活中，遵循以“交际为目的”理念，提倡合作学习，真正培养学生的英语综合应用能力。高职生相对来说基础薄弱，部分学生对英语学习没有浓厚的兴趣，注意力不够集中，课堂教学往往达不到效果。因此，经常组织丰富多彩的英语课外活动是十分必要的，一定程度上辅助了教学。
2.英语课外活动的组织原则
高职高专英语学习以“实用为主，够用为度”为原则，因此在组织相关课外活动时，应该对学生的实际水平做详细而深入的调研，充分考虑学生的入学基础和性格特点及社会需求。活动形式富有多样性和针对性，活动内容突出时代感和趣味性及充分考虑方便性与可行性。通过组织课外活动调动学生的积极主动性，突出自主性和合作交流，达到提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识的目的。
3.英语课外活动的组织形式及对教学的辅助作用
3.1英语角
英语角主要培养学生的口语表达能力，避免学生不会应用英语。在活动中体现以学生为主，教师可以适当引导。活动主题由学生自拟，主题贴近校园和实际生活，培养学生自主性和观察学习的能力。在活动中围绕主题，大家自由交谈，发表观点，不仅提高英语口语水平，还培养辩证思维能力。学生可充分运用些常用句型灵活使用，这样及时把课堂所学知识化为己有。一些辩证性话题可让学生全面思考，从而不片面看待问题。
3.2英文演讲
传统英语教学单一，不能激发学生学习兴趣，而英文演讲可以鼓励学生勇敢站上讲台，增强自信，提高学习动力，锻炼口语表达能力，注意表情动作等情感技巧，这对于大学生的心理健康发展起着积极作用。另外，英语演讲还能提高写作技能，运用丰富生动多样句式，而不是传统单调表达。演讲中的整体布局和构思需精心设计，还需反复润色和修改，这样使语言应用能力不断得到提升。同时演讲比赛中的随机提问等可提高学生的反应能力和判断理解能力，促进学生各方面的发展，甚至提高学生的未来竞争力和可持续发展能力。英语演讲培养创新思维和能力，与国际接轨，符合未来社会的需要。有时，主题演讲还能起到教育的作用。如进行关于“大学生活”的演讲，端正学生的价值观，热爱大学生活，达到课堂上达不到的效果。
3.3英语辩论赛
英语辩论赛可提高学生的应变能力，培养发散思维能力。大家各抒己见，相互学习，同时加强竞争和合作。其实这与在四六级写作中有时以一个争议性话题阐述自己的观点题是近似的。辩论中正反方需要阐述自己观点，引经据典，论点清晰，论据充分，同时提高口语能力和写作能力。
3.4英语学习交流讲座
英语学习交流讲座可以把听众带入英语学习殿堂，深刻体会他人学习的成功经验并转为反思，重新总结来用于语言学习中。如果自己孤立学习，很可能会走学习弯路，不但浪费时间精力，还感受不到学习的乐趣。一些学习交流讲座，比如进行四六级学习成功经验交流，就可直接切入主题，告诉从哪些方面入手，怎样准备，怎样全面地在平时就提高语言应用能力。特别对于刚入学的新生来说，能及时充分准备，在课堂学习中更配合老师，营造良好的学习氛围，从而强化学习效果，也让教师感受到教学的乐趣。
3.5英语游戏
英语游戏可化解课堂学习的紧张气氛，使英语学习轻松有趣，让学生在不知不觉中感受英语的乐趣和魅力，同时取得进步。比如单词记忆往往让学生感觉枯燥繁多，猜单词游戏和单词接龙鼓励学生快速记忆，小组之间比赛能培养同学间的竞争与合作意识。
3.6英语模仿秀
当今的学生富有青春活力，喜欢追求时代潮流，如果把他们的这一特点应用到英语学习中，就会达到事半功倍的效果。如播放英文电影，培养学生的听说能力，练习语音语调，再让学生积极模仿，使发音尽可能纯正，再充分扮演角色，可以大胆创新表演内容，使效果更显著，让学生体会到英语学习的乐趣，从而避免英语课堂教学的灌输式。英语歌曲演唱等同样让学生热爱英语，轻松学习，模仿地道的英语。
3.7英语晚报
办英语晚报也能一定程度上辅助教学。晚报可刊登一些英语励志名言、有趣的英语故事等。晚报的特点是色彩鲜明，让人眼前一亮爱上英语。如课堂上提到某节日，可办一场以中美节日为主题的晚报，鼓励学生广泛搜集资料，同时能学到新单词短语，进行比较学习，梳理清思路，提高自学能力，培养跨文化交际意识，拓展知识，这些都是课堂上很难达到的学习效果。
4.英语课外活动时间安排与课后总结
4.1时间安排
要考虑学生的便利性，采取固定时间与自由时间相结合的方式。如英语角可每周举行一次，英语演讲活动、辩论赛和学习交流讲座可每学期举行一两次。英语游戏、英语晚报、英语模仿秀由学生自主决定，达到娱乐中轻松学习的效果。
4.2课后总结
在完成课外活动后，要及时总结，而不仅仅是娱乐。要总结活动举办的成功与不足，吸取经验，探讨怎样才能以更好方式引领学生热爱英语，这样今后以学生更容易接受的方式去教学，从而促进英语能力的提高。
5.结语
英语课外活动避免了课堂教学的有限性和单一性，提高了学生的学习兴趣和学习动力，并从各方面提高了语言实践应用能力，真正辅助了教学，起到了积极的作用。高职生相对基础薄弱，注意力不够集中，因此，要经常举办一些丰富多彩的课外活动，培养学生的自主学习意识，竞争合作意识，为未来的可持续发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]殷苏娅.演讲的艺术[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.
[2]郑树棠，周国强.新视野英语教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2014.
[3]郝春彦.高职院校大学英语第二课堂模式探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013，（3）
[4]胡莹.高职高专英语课外活动设计[J].黑龙江教育学院学报，2013，（32）.
一、关注课前自主学习
课前自主学习是课前学生通过自主预习了解每课的生词、知识点、重点难点并找出疑难问题，带着这些问题进入课堂，为课中自主学习创造了条件。例如我在8B教学中，把每个单元中的每个板块都提前分发了预习单，让学生利用自习课的时间小组预习下一堂课的内容，新的单词和新的短语先由自己自学，比如对于单词，把音标和词性写出来，然后自己试着读。对于新的短语，用笔先画出来。对于自己不能解决的问题，再和小组成员共同讨论。如小组不能解决，可以请其他小组帮忙或者上课提出来共同解决。另外，预习时每个小组必须找出我的疑难问题由上课来共同解决。通过一段时间的尝试，学生的英语自主学习能力提高了，从而学生学习英语的积极性和英语成绩都得到了提高。
二、关注课中自主学习
学生在英语课堂中自主学习并不是说完全由学生毫无计划的自己学习，并不意味着教师没事可做了。而是要求教师在课前认真钻研，认真思考课怎么才能上好，思考学生怎样才能真正地动起来，思考学生怎样才能提高英语自主学习的能力。
1.创设情景，引入自主探索。创设情景是激发学生的主动，引导学生进行探索的关键。恰当的自主探索又是提高课堂效率的关键。在学习8B Unit 2 Integrated skills 这个板块时，上课铃一响，我就开始用英语说出我自己旅游了中国的哪些地方，参观了哪些名胜，对那些旅游景点进行了描述和评价并说出了旅游之后的感受，不仅欣赏了风景，还增长了知识，开拓了视野。为这一课到中国旅游这个话题创设了情景，大大激发了学生的兴趣，然后再问学生喜不喜欢旅游，去过哪些地方以及今后打算去哪些地方，并让学生们对名胜进行描述以及说出自己的感想。适时的引入探索，使学生们的信心大增，立刻学生们便争先恐后地用英语回答发表感想，全班同学都好像置身于旅游之中，不仅锻炼了英语口语，也给学生让出了更多的自主学习的时间和空间，从而提高了课堂自主学习的效率。
2.全面主动，激发自主活力。在英语课堂上，布置了本堂课的任务之后，教师要把时间留给学生，充分体现学生的主体地位，使学生全面主动地参与到课堂之中。学生是英语课堂中的主角，教师应该想方设法激发他们的活力，提高他们的自主学习能力，让他们体会获得知识的成就感。例如在对每单元进行复习时，我先让学生自己读课本，找出每单元的重难点，找完后先小组自主讨论，让学生自己进行归纳总结，然后对学生的复习情况进行检查，同时鼓励他们大胆主动地讲，并给予加分。这时，平时基础不太好的学生也非常活跃，我不时地对他们进行赞扬，即使是几句简单的“very good，excellent，not bad，right，you’ve
done well，you are very clever。”也提高了他们的学习积极性和主动性，培养了学生的自主学习能力，激发了学生的生机和活力。
3.反复操练，提高自主能力。反复操练是加强了学生自主学习的效果。在教学中，可采用多种手段进行反复操练，吸引学生参与其中，使每位学生都能在轻松中自主学习知识，从而提高了自主学习能力。例如我在教东、西、南、北这几个英语单词时，利用多媒体结合地理中的知识以及中国地图，对学生们进行反复操练，同时引伸出介词in，on 和to 的用法，in 是A在B的范围之内，on是A和B相邻，之间没有距离，to是A和B相邻，之间有距离，并通过中国地图中的几个地名来呈现句子，让学生进行自主的学习和训练，通过大量的多媒体资料，让他们进行这几个单词的操练，给他们留下直观的感觉，结果想让他们不记得都很难，既训练了所学知识，又提高了学生的自主学习能力。
4.巩固总结，提高自主效率。每堂课利用最后几分钟巩固总结是不可缺少的，巩固总结加深了学生对新旧知识的记忆。老师或学生自己对一节课所学内容进行回忆总结，使学生的自主学习得到了升华，从而提高了学生自主学习的效率。我在教比较级时，在课堂对比较极可能会出现的句子进行操练之后，让学生对照所操练的句子进行朗读，并让学生总结出以下几种用法：①句中有than 要用比较级。②句中有much，even等要用比较级。③越来越有两种：比较级+and+比较级，more and more+形容词/副词。④“越……，越……”。The more……，the more……。⑤遇到of the two，要用the+比较级。如He is the taller of the two .让学生对所学知识一目了然。因此，归纳总结不但加深了学生对所学知识的印象，使重点和难点突出，还提高了学生自主学习的效率。
关键词：高中英语；课堂教学；小组合作学习
一、新课改环境下的高中英语课堂小组合作学习模式概述
1.高中英语课堂小组合作学习模式的特点。
课堂小组合作学习模式具有因材施教的特点，根据学生不同的学习成绩与性格特征将其分成若干个小组，分组学习讨论，并互相帮助。具有有效监督的特点，每个组别的组长由具有责任心，学习成绩优异，在学习生活严格要求自己，团结同学，配合听从教师的安排，由组长监督成员的学习情况，并向教师汇报。具有竞争激励体制的特点，通过竞争的方式，鼓励学生踊跃回答问题，提高小组合作的意识，培养团结合作的能力，加强关爱他人的素质教育，培养其正确情感的形成，使其积极参加教学活动。能够发挥教师作为指导者的作用，培养学生通过课堂小组学习的自主学习能力，养成独立自主的性格品质。
2.新课改环境下对于高中英语教学提出的要求。
语言是人类进行沟通交流的工具，高中英语作为一门重要的学科，得到了教育界广泛关注。新课改新课标对于高中英语课程提出了更高的要求，在总目标当中明确规定在义务教育阶段英语学习的基础上，要使学生进一步明确学习英语的目的与作用，使其了解学习英语的重要性，发展自主学习和合作学习的能力。在语言技能方面，培养学生在人际交往中使用英语等能力，通过小组合作的方式，重点培养乐于助人等优秀人格、情感态度。
二、小组合作学习的实施策略
1.合理分组。
①就近组合。按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成4-6人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需调整座次，因此，操作起来比较简单。
②异质分组。根据组间同质、组内异质的原则，小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员不同的任务和责任，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流担任，并协调小组成员间的关系，使小组成员间能很好地交流，确保每个组员均有发言机会，而且保证全过程使用英语表达。还要检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组完成学习任务的情况，关心和帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。
③确定基础分。给小组中的每个成员确定基础分。基础分代表学生在以往测验中的平均分数。
④填写小组概况表。包括性别、性格、学习成绩、在小组中的角色等。
2.课堂实施。
在英语课堂中，听、说、读、写四个方面都要进行。课堂上，教师要精讲精练，以便留下足够的时间进行小组合作学习。教师应在课前布置前置性作I，并准备好小组学习作业单，学生可用之进行练习，评价自己和小组成员的学习情况。一般情况下，只给每个小组两份作业单，目的在于促使小组成员进行合作。在小组学习中，小组成员的任务就是掌握课堂所学内容，并帮助他们的小组同伴也掌握这些内容。教师务必要让学生明白：每个学生都有责任保证他们的小组成员学会教学内容，只有所有小组成员都掌握了才能算完成学习任务。在小组学习活动中，教师的任务是使学生在小组中学习作业单，掌握学习内容，在小组填写作业单完毕后提供一份答案单，并在小组需要帮助时适时提供帮助。
3.课后作业的合理布置。
课后作业的合理布置是小组合作学习法在高中英语教学中的应用的重中之重。通常来说小组合作学习的课后作业的难易程度应当较为适中，如果课后作业太容易则学生可以独立自主的进行完成，小组合作学习的必要性就难以体现。但是如果课后作业的难度太高，则会给高中学生带来过大的学习压力，这在很大程度上会影响高中学生的英语学习信心和英语学习兴趣以及英语学习主动性。因此高中英语教师在课后作业的设计过程中应当遵循着既要有利于学生思维活动、又要符合学生认知规律的原则，从而更好地激发学生个体的主动性并且促进小组合作学习的有效开展。例如在《A Sad Love Story》这一unit 的课堂教学之后，高中英语教学可以给前后四人两桌的学习小组布置了一个以“What do you think is going to happen to Li Fang and Hu Jinafter Li Fang threw awayher Valentine’s gifts？”的题目课后作业并且让高中学生在进行小组内讨论、研究后适当地书面文章，并且在第二天的课堂中进行文章的朗读和评比，这种课后作业的布置能够有效地提升高中学生对于英语学习的兴趣并且有效提升高中学生的合作实践能力、个人朗读能力、文章写作能力、文章评比能力，从而在整体上促进高中学生英语学习能力和英语水平的有效提升。
高中英语课堂学习小组合作学习模式具有因材施教，有效监督，竞争激励体制等特点。其教学设计要做好课前教师为学生布置预习任务，课上通过学生小组的多种形式展示预习效果，课后指导小组对知识进行归纳总结。开展这种学习模式的措施对策有科学合理分组，尊重个体，；教师指导为辅，学生小组合作为主；精心设计合作活动方案。
参考文献：
