发布时间：2023-02-27 11:11:55
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学生挂职锻炼总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、挂职期间主要工作
1.认真学习，进入角色。
到赤坎区侨联办公室挂职锻炼，是一个难得的认真学习，进入角色。自我学习、提高、发展的机会。既是自己努力的结果，也是组织和领导对我的信任和关心。因此，我时时提醒自己，一定要珍惜机遇，认真学习，不辜负了领导的期望。要想做好办公室工作，只有真诚和热心是远远不够的，还需要加强自身学习，熟悉和掌握相关的办公技巧和业务实务。为使我们尽快熟悉工作、进入角色。在学习中遇到不懂或不理解的地方，甘当小学生，虚心向部门同事请教。通过学习，逐渐了解人事方面的有关工作，更新自己的知识结构，提高了自身工作能力，在较短时间内便进入了工作角色。
2.严格要求自己、塑造形象良好。
一个月来，我严格遵守行政机关的工作纪律，按时上下班，不迟到，不早退，有事请假，尊敬领导，团结同志，注重搞好同各处室同事们的关系，不做任何违纪违规的事情，没有向挂职单位提任何要求和条件，严格遵守处室工作人员行为规范，以自己的实际行动展示了处室工作人员的优良素质和良好形象。
3.爱岗敬业、勤奋工作。
刚到赤坎区行政服务中心的时候，就发现特显眼的8个打字“爱岗敬业、勤奋工作”因此我对待工作做到一丝不苟，做侨联办公室文件、信件收取、投递等办公室日常事务。在工作中，我讲究工作方法、技巧，充分发挥共青团干部细致耐心的优势，努力提高工作效率；对待工作，始终保持严谨踏实的工作态度和吃苦耐劳的工作精神，很好地完成每一项工作任务。
二、体会与收获总结
经过这一个月的亲自实践，自己既感受到了自己存在的不足，也看到了希望。进一步解放了思想、更新了观念、启迪了思维、深化了认识、拓宽了视野、丰富了知识。实际工作能力、政策理论水平等都得到了较大提高。并且丰富了我的人生阅历，开阔了视野；提高了理论联系实际、解决复杂问题的能力；加强了党性锻炼，强化了为基层服务的意识。通过挂职锻炼，我有一种豁然开朗的感觉，现已基本实现了“三个适应”的转变，即：适应了从一个学生到工作人员角色的转变；适应了从处理简单直接的工作问题向更深层次的考虑和处理问题的方式的转变；适应了对过去熟悉的工作环境和人际关系向新环境下人际关系和对自己认识的转变。
三、存在不足
挂职锻炼的一个月，在思想觉悟和工作能力上提高较大，但是和领导、同志们对我们挂职员工的要求与期望相比，我还存在许多问题与不足，总结起来，有三多三少：
一是学习得多，实践得少一是学习得多，实践得少。虽说，原来在学校预算方面学得还不错，但都不精通。因此在侨联办公室挂职锻炼的工作期间，我有意识的、积极主动地向周围同志学习，向书本学习，在工作实践中学习。端正、丰富了对项目预算工作的认识，各项能力提高较快，但是做的工作还不够多，特别是能将自己的知识有效地运用到工作中去，打开工作新局面这方面做的还远远不够。
二是思考得多，总结得少。记得去侨联的那天，领导告诉我，在工作中，既要勤于思考，更要善于总结，要结合自己工作实际，多做些笔记，这样可以使自己的进步成长更快。遗憾的是，虽然我在工作中基本做到了在实践中勤于思考，但是对工作中的一些想法并没做到及时总结，腿勤脑勤手不勤，仅仅只做了一点点笔记，而且也不够深刻和全面。我想在今后工作中要进行好好地回顾和思考，补上这一课。
【论文关键词】下基层 高职教育 保障制度
高职高专教师下基层锻炼有两种工作岗位：教师和行业
一、下基层的原因
1、需要充分了解高职学生特点。我们从几个方面进行分析高职学生的特点，从分认识高职学生特点，是教师的本职工作，考生来源有三校生、高中生、历届生；考生家庭背景是单亲家庭、独生子女、寄养子女、灾区孩子。另招生生源地越来越倾向于中西部地区。这些都与本科生有着明显的区别，这些孩子在中小学成绩位于中下游，在自信，关爱，自律，性格等方面都需要高职教师付出大量的心血。
2、需要充分了解高职教师特点。高职教师一部分从“学校到学校”的学生教师（基本是没有行业实践经验）、一部分教师从企业直接任教教学。学生教师难免会将导师的上课方法，上课内容等复制传达给学生，完全不符合高职学生特点。而从企业来的教师虽然拥有丰富的行业实践经验，却缺乏教师教学方法手段，这也严重影响学生的学习质量。
3、需要掌握最新最前沿的行业专业文化知识。教师需要随时掌握行业最新职业标准、行业新发明、新理念、行业未来发展方向以及行业需要什么素质的人才。与行业同步，与学生同步，教学相长，充分引导学生学习的积极性，满足学生对新鲜知识的渴望，打破呆板的、滞后的行业知识内容。
4、需要寻找适合自己的多元化教学方法。教师提升自己的教学方法先拜师：会用粉笔、电脑、实训器械、网络资源；有资质：短期进修、双师素质，学历提升；懂职教：高职理念、能力本位、学生主体；挂职锻炼：主动创造条件校企合作：能为企业提供服务；校际交流：参加论坛、做访问学者、出国考察、中外合作办学；教学科研：争取校极、市级、国家级项目。这些途径能使教师在教学能力、教学方法多样化等很多方面得到极大的提高。
5、需要做好学生就业工作。学生就业工作方法有早期就业指导、毕业生就业指导、学校就业服务项目等。了解企事业单位需求什么样的人才，对教学计划的制定、突出技能型人才学培养等方面有重要意义。
二、下基层的实施过程
高职教师首先要根据自身特点选择好自己的锻炼企事业。经校方审核通过后，全心全意投入学习状态中，在学习锻炼过程中的不断的总结自己的缺点与进步，化成教学题材、整理成册，回校后的任教突出能力培养，推动专业及教学改革，加强实践性课程的深入研究，改革实践性教学的形式、内容与方法。从培养目标出发，充分体现专业特色，设置专业综合课程。重新梳理专业主干课程的教学内容与教学要求，针对本专业学生特点，因材施教，改进教学方式与考核方式。 转贴于
三、下基层的良好效果
通过下基层锻炼，开阔了视野，丰富了实践，把握了行业最新最活的知识、理念，充实了教学，提升了科研，使自身的能力和素质有了新的提高，取得了良好的效果。
1、是在理论联系实际上取得了较大收获。教师具有扎实的理论功底，教学和科研工作经验丰富，但在具体工作层面上缺乏实践和经验。通过下基层、下企业，教师充分发挥自身的理论优势，紧密结合企事业单位的工作实际，深入企事业单位进行调研，将理论研究与解决现实问题相互融合，既提升了理论的实践性，又突出了理论的指导性，很好地解决了理论与实践脱节的问题，也进一步增强了课堂教学的鲜活性。
2、是在通过了解行业促进教学科研工作上取得的较大收获。一直以来，高职教师在给广大学生授课时，普遍存在理论传播和讲解多，联系实际行业知识少，学员反映讲课内容比较空洞。通过下企业、下基层，高职教师通过参与和承担挂职单位的具体工作，进一步对行业有了全面、深刻、直接、真实和客观、具体的认识和感知，从而进一步增强了教学科研的针对性和与行业背景的紧密联系，大大增强了教学科研内容的丰富性和实效性。
3、是在知识拓展与能力提升的结合上取得了较大收获。高职教师在知识面和专题研究上有比较优势，但由于过去的教学和科研工作偏重于从理论到理论、从书本到书本，对一些具体操作层面的体验和投入较少，因而在将理论教学与分析问题、解决问题能较好地联系起来的生动案例教学较少，导致课堂教学较为枯燥。通过下基层、下企业，即使高职挂职教师在知识上有了新的拓展，进一步开阔了视野，又在能力上有了新的提升，从单纯的课堂教学投入到具体的工作实践中去，增长了本领，提升了能力。
四、下基层的制度保障
学校要出台详细的专业教师到行业企业挂职锻炼实施办法。内容包括选派挂职锻炼教师的范围及对象确定、挂职时间、选派程序、具体要求、津贴待遇、考核办法等。
五、教师下基层出现的几个问题。
在充分肯定教师下基层工作所取得成绩和成效的同时，我们也清醒地看到还存在一些需要加强和改进的地方。
关键词：实践教育现状；载体梳理与评述；新载体
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-0-02
一、当前高校开展大学生实践教育的现状分析
近年来，大学生实践教育越来越受到国家、社会和高校的重视。2003年团中央实行西部计划，在各大高校招募毕业生到西部基层进行支教、支农、支医、扶贫、基层法律援助等多种职位，对西部进行人才支援，这些学生被称为西部计划志愿者。由、中国科协、教育部和全国学联共同主办的全国性的大学生课外学术实践竞赛即“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛，每年在全国高校中如火如荼的开展。地方政府推出暑期政府机关、相关部门挂职锻炼。2011年5月10日，同志在给北京大学第十二届研究生支教团成员回信中肯定了支教扶贫实践对大学生丰富阅历、磨练意志、增长才干的作用，进一步强调了实践对于青年学生成长成才的重要作用，进一步丰富和发展了实践育人的教育思想。大学生实践创新能力培养作为高校育人的重要环节和任务，也得到了高校自身的高度重视。高校在实践教育中运筹帷幄，拓展领域，推出品牌项目，加大对大学生实践教育的力度。
高校在大学生实践教育过程中，结合大学生自身特点、特长和社会需要，推出众多实践教育课程和项目，通过与教学、党建、团学、成才服务等活动载体为大学生开设专业实践课程、搭建实践平台、创造实践机会，鼓励大学生申报实践项目、指导学生参加各类科技创新、创业作品大赛等载体来培养大学生的实践能力。以上海大学为例，该校开展了丰富多彩的校园文化活动、寒暑期社会实践活动、科技创新活动、专门为创业大学生开设创业苗圃基地、组织学生参加各类志愿者服务等等，还专门给大一新生开设了实践活动课程以丰富和加强第二课堂对大学生实践能力的培养和锻炼。
二、对当前高校开展的各类实践教育载体进行梳理和效果评述
通过对当前高校开展的实践教育载体梳理和分析，我们可以看出，目前高校主要有三大类实践载体：一、开设专门实践课程，如大一实践活动课，通过理论辅导，让大一新生对实践教育的重要性和必要性产生理性认识，激发他们积极参加各类实践教育活动中去；二、开设专业实践课程，如夏季学期专业实践课；由专业教师开设专项实践课程，定向培养学生专业实践能力和提供专业实践理论支撑，为学生从思考到实践搭建实验平台，也为实际动手提供思路。专业实践课程的开设，可以为学生提供理论结合实践的机会，将平时所学在专业教师的指导下付诸实践，更有指向性；大学生在大三大四阶段进入相关行业进行实习、见习，也是很好的专业实践能力培养的机会。
三、开展各类社会实践活动
（一）党团活动、班级活动。校园文化活动是大学生接触最多，也最容易参与的实践活动。大学生通过组织参与班级、社团、党团活动，丰富自身课外生活的同时也是对自我组织、沟通、协调等能力方面的锻炼。
（二）寒暑期实习、挂职锻炼。大学生通过一段时间的课堂学习，掌握了一定的专业理论知识。利用寒暑假期到企业、公司实习，与社会接轨；到政府机关挂职，了解。
（三）社会实践项目；大学一般通过学校党委组织部、团委、学生工作部立项通知或指导意见，大学生组建团队申报项目，确定立项，项目开展，结项，答辩评比等环节来开展社会实践项目。学生经过整个环节的操作，在策划、团队建设、组织开展、总结提炼、语言表达等方面都得到了一定的锻炼，对于他们自身的综合素质特别的实践能力将大有裨益。
（四）志愿者服务活动；大学生通过参加各类志愿服务活动，了解民生、民情，体验生活，通过自己的实际行动帮助他人、奉献爱心，为社会做贡献。
（五）社团活动。社团是大学生以共同兴趣爱好或自身特长为基础在校园中组建的群众组织。社团活动是大学生自发组织、宣传、开展，他们通过自我管理、自我发展达到自我的提升。
通过学校各类社会实践活动的开展，引导大学生参与其中来培养其在工作中的组织、沟通协调、表达能力等等实践能力。丰富的社会实践活动的开展给广大学生提供了锻炼自我、成长自我的舞台。局限在于其锻炼的效果没有量的标准来测评。
四、大学生实践教育中存在的问题和矛盾
（一）资源有限，实践项目形式单一。由于高校与社会联系较少，对外开放程度不高，无法积极有效地从社会中汲取营养，使学校得到的社会支持不够，在开展大学生社会实践教育过程中就遇到了资源有限、经费不足等问题，导致实践项目一般都是支教、助学、志愿者服务等传统项目，很难拓展新的项目形式。
（二）时间有限，项目延续性较差。大学生大部分时间必须用于上课，课业学习任务重，只有在课余时间和假期才有时间从事社会实践活动。需要花费较多时间精力和长期做的活动，由于时间的原因难于开展或持续坚持，延续性不强。有时会给立项的对象造成大学生功利性强、不能长期合作的印象而使项目终结。
（三）关注表面，内涵不足。大学生对于社会了解不多，往往前期准备不够充分，在活动过程中遇到困难时解决问题的能力有限，容易改变初衷或迷失方向，将活动表面化或敷衍了事；重视活动形式，忽略活动内涵方面，最终偏离或达不到预期效果。
（四）重实践，轻总结。大学生在开展实践项目过程中，参与的热情是有的，但当活动告一段落时，总结不足，没有深入挖掘实践的意义；另一方面不够重视活动效果的宣传推广，往往一个项目几个同学做完了就结束了，没有将活动的效果辐射到其他同学，从而导致活动的影响不够。
五、新时期新形式下大学生实践教育载体的几点思考
目前现有的实践教育载体为大学生提供了一定的实践教育平台和机会，并取得了一定的成果，但也有其局限性。新形势新要求下，国家发展迫切需要具有科研能力、创新能力和实践能力的人才，大学生实践教育载体需要赋予新的要求和新的内涵。国内外形势在发展和变化中，以国际化视野下看待大学生实践能力培养需要对现有的载体进行深层次的发掘，也需要进一步探索新的载体，以更好的培养大学生的实践能力。
（一）加大与国外知名大学和企业的交流与合作，创造机会如海外实习、短期学术交流、与知名大学定期互访等让更多的大学生在大学期间走出国门，解放思想，开阔视野，了解国外先进的学科知识、技术和管理经验。
*市科教党委对本系统领导班子以推进科教兴市为重点的综合考核工作中，创新思路，注重实效，着力于形成体现科学发展观要求的领导班子综合考核评价体系和方法，考核工作发挥了对领导班子和领导干部在推进科教兴市主战略中的激励、引导和督促作用。考核工作探索了领导班子建设的良性互动机制，还引入第三方专业机构参与调查评价等，取得了成效。
重点突出注重引领
科教兴市是*市全面推进的主战略。科教党委系统作为*市高层次人才的集聚和未来人才的培育基地，无疑是实施这项战略的主力军。自今年6月下旬起，科教党委考核所属领导班子贯彻落实科学发展观、增强城市国际竞争力、推进科教兴市主战略的意识、能力和业绩。在对*大学综合考核工作试点的基础上，对市科委、市教委、市知识产权局等5个单位进行了重点考核。科教党委首先确定了考核工作的基本原则，即：坚持客观全面、权责统一。在考核内容上，重点聚焦战略方向、制度创新、内涵建设、服务功能。在考核指标上，把握不同考核对象在共性与个性上相结合。坚持重点引领，重在激发班子围绕中心、服务大局、推进工作的激情和动力。还有就是坚持科学合理、简便易行的原则。
开拓创新力求科学
科教党委在考评的方式运用上，注重提高实绩考评工作的科学化、民主化和制度化水平，重点在实现“三个转变”：在考评方式上变封闭性考评为开放式考评；在考评主体上变上级评为主为上下结合式考评；在考评组织上变组织部门考评为组织部门与其他部门结合共同考评。在具体运用中，体现了全面考核与重点考核的统一；传统方式与创新方式的统一；客观评价与注重实效的统一。
在坚持传统方式与创新方式方面，不仅注重改进和提高民主测评、个别谈话等传统方法，同时注重探索民意调查、实绩分析等新方法，使多种考核评价方法产生相互印证、互为补充的效果。比如，在考核组成员构成上，坚持组织部门牵头与其他部门配合相结合，打破原有组织干部部门统揽的格局。又比如，在考核的综合评价上，坚持考核组评价与第三方评价相结合，探索了第三方民意调查方式，将专业机构形成的调查报告，作为综合评估的重要依据，提高考核的科学性和客观公正性。在考核的程序上，坚持常规程序与新的考核方式相结合。力求与平时领导班子届中、届满考核的程序相一致，保持相对适应性、稳定性。
在坚持客观评价与注重实效上，力求使考核评价客观全面，努力做到繁简适度，宽严得当，做到“三个结合”：平时了解与集中考核相结合，既把握本单位的功能定位，也掌握本单位创造性履行职能职责情况；工作思路考核与工作实绩考核相结合，既考核领导班子的科学发展观，是否高度重视落实主战略，也考核贯彻落实情况；定性考核与定量考核相结合，力求数据易于采集与分析，体现考核的整体要求和本单位的个性特点。在考核实绩分析上，既体现个别谈话等所形成的定性内容，又体现民主测评、民意调查等定量数据分析的内容。
不断完善坚持长效
记者在采访中还了解到，科教党委此次的考核工作不仅取得了预期的效果，班子成员理清了思路，增强了动力，还通过总结、反思，提出了一些可持续的干部考核工作思路。据党委组织干部处同志介绍，有这样几方面思考：
要建立考核工作协调与督查机制，加强考核主体间和不同考核项目间的沟通、协调，统筹安排考核活动和内容，共享考核结果，避免重复考核。
要完善调查评估指标体系，逐步建立专业的调查评估工作机构，探索独立的第三方专业性调查评估机构参与调查评估。
要建立实绩分析评价机制。如任期目标责任制，考核的内容和时间安排尽可能与班子换届和干部任职考核相衔接，有利于推进班子和干部的目标管理。
要形成实绩分析新的评价格局，在民主测评、民意调查、个别访谈等基础上，结合审计、国资等其他考评结果，形成多位一体的实绩分析评价格局。
要充分运用考核结果，做到考核结果与干部调整配备相结合，考核结果与薪酬管理相结合，考核结果与文明单位评比相结合；考核结果与完善干部学习培训相结合等。
去年以来，岱山县为进一步完善干部实践锻炼制度，对人员选拔、锻炼方式、管理责任、措施保障等四个环节进行规范，使实践锻炼成为培养干部、提升能力的有效途径。
一、严把人员“选拔关”。经过单位推荐、组织考察、党委审定三个程序，注重把那些德才素质较高、有一定的政治理论水平和业务能力、有发展潜力和培养前途、没有在基层工作经历的、身体健康的优秀年轻干部选派下去。挂任职务一般不采取提拔式挂职，采取高职低挂或平级挂职，或者挂高一级职位的助理职务。
二、精选锻炼“方式关”。选派挂职的方式主要采取了三种方式，分别是“补短型”即按照缺什么、补什么的原则相应的安排工作，共选派缺乏基层工作经历的19名副科级领导干部、优秀年轻干部和新引进大学生到乡镇、部门挂职锻炼；“扬长型”即根据干部的优势和特长安排相应的工作，共选派5名综合部门干部随县里重点项目到乡镇挂职，帮助企业开展工作；“对接型”即与原单位的工作对口安排，选派3名优秀年轻干部到上级对口部门挂职锻炼。在总体安排上，依据后备干部培养计划，以“补短型”选派为主，综合考虑进行“扬长型”、“对接型”选派。
关键词：应用型本科 大学生就业能力 用人单位需求 差异 对策
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0055-02
一、石家庄学院大学生的就业能力
石家庄学院是经教育部批准建立的国有全日制普通本科院校。学校始终坚持教学工作的中心地位，致力于培养厚基础、强能力、高素质的应用型人才，大力实施人才培养“质量工程”，积极探索符合地方经济社会发展需求的多元化人才培养模式。注重增强学生实践能力的培养，建有260多个校外实习实训基地。石家庄学院是一所具有鲜明特色的地方性和应用型的本科院校。
大学生的就业能力不是生来就有的，而是通过后天培养逐渐形成的。大学生的就业能力包括自我管理能力、协作能力、人际交往能力、问题解决能力和组织能力。我们做这个课题的过程中，向石家庄学院的学生以“就业能力”为主题，发放了调查问卷，一共发放500份，实际收回490份，有10份为无效问卷，有效问卷共480份。问卷开始设计了基本信息，包括性别、政治面貌、任干经历、工作经历和专业类别。通过分析得出以下结果：大学生对待学习和工作的态度是比较积极的，但是认为自己的适应能力相对较弱；大学生团队协作能力较好，能够很好地与他人进行合作；大学生的语言沟通能力尤其是理科生相对来说比较弱；大学生发现问题的意识比较弱，所以分析问题、解决问题的能力会差；大学生的组织能力也有一定的问题，有些学生干部可能组织过一些活动，但是大部分学生还没有得到充分的锻炼。这些结果说明大学生的就业能力整体还需提高，但是不同的大学生在这五方面还有一些差距，自己应该有针对性地提高。
二、用人单位需求调查
我们主要对石家庄学院校企合作的企业单位、石家庄学院校外实习实训单位，结合他们在招聘时对应聘者的要求，通过访谈的形式进行了深入的探讨。通过分析总结为：对石家庄学院大学生的就业能力总体给予“比较满意”的评价，能够满足企业需求，专业知识和实践能力基本能够满足岗位需要。但综合各类用人单位对全校各专业大学生就业能力的整体评价来看，结果不容乐观。自我管理能力：很多学生对自己的认识不够清楚，对自己的发展和未来没有很好的定位，定位不够准确，眼高手低，不能吃苦耐劳。协作能力：用人单位在面试时会考虑学生是否担任过班干部，班干部在协调同学关系、处理和老师的关系方面有一定的经验。沟通理解能力：大部分同学的沟通理解能力问题不大，理科的相对比文科稍差一些。问题解决能力：大部分用人单位对大学生解决实际问题的能力并不是很满意，大部分同学存在一遇到问题就不知道该如何处理的现象。组织能力：用人单位对学生的这一项能力评价也比较低，这与大学生工作经验缺乏和思想不成熟有一定的关系。
三、大学生就业能力与用人单位的需求差异分析
通过前两项调查结果对比发现，大学生认为自己最弱的一项“问题解决能力”和用人单位的评价是一致的。大学生认为自己有不错的“协作能力”，但是用人单位在访谈中却表示不是特别满意。这说明大学生对自己的就业能力的自我认知和用人单位的认知之间还存在着一定的差异。产生差异的原因分析如下：
1.大学生自身存在的问题
导致大学生就业难、就业能力不够最主要的原因是个人自身准备不够。第一是技术能力准备不足。有些大学生，尤其是女学生，缺少实际动手能力。第二是心理能力准备不足。有些同学对就业没有做好完全的心理准备，还不能去适应社会，对自己的兴趣和所要就业的方向比较迷茫，眼高手低，所以很难找到合适的就业机会。第三是就业观念出现偏差。有些同学在求职过程中重视个人的享受，怕吃苦，追求地位和名利，没有奉献精神。这种个人主义和享乐主义的价值观会促使大学生在就业过程中作出不正确的选择，所以大学生的发展会受到限制。
2.高校教学过程的不足
大学生就业能力的不足和学校教育教学的过程也有一定的关系。第一，专业课程设置与市场需求脱节。在课程设置上，重理论，课程内容相对陈旧，不能反映前沿的知识体系，实践课程较少，实践环节不能认真组织和正确考核，实践意义不大，不能真正提高学生的实践能力，无法突出其“应用型”特色。第二，专业老师实践经验缺乏。好多老师没有实践经验，都是大学毕业直接来任教，对一些课程无法驾驭。教师的能力水平直接影响到学生的能力水平，所以需要提高教师的实践经验。第三，就业指导服务不到位。很多高校都有专门的就业指导课程，很多院系也有自己的就业指导中心来专门负责就业指导和服务工作，但在具体工作中还存在很多问题。
四、提高大学生就业能力的对策和建议
1.大学生方面
大学生要就业就应该具备多方面的就业能力，每一位大学生都应该从以下几方面提升自己。第一要提高实践能力。每一门操作课程都应该认真练习，课上练习课下继续，尤其是计算机类的课程，要熟练并且能够快速掌握。还有一些操作仪器的实践课程，更要认真弄懂原理，在此基础上多熟练使用方法，并且要很好地应用到实践当中。只有这样才能够从技术上真正地提高自己的就业能力。第二要增强心理准备。在学习这个专业的过程中要逐渐发现自己的
兴趣，根据自己的长处来确定自己以后就业的方向。第三，转变就业观念。在就业过程中首先考虑到的是自己的应用价值，而不是工资和工作轻松与否。要不怕吃苦，踏实任干，只有这样才能找到适合自己专业的工作，才会在自己的专业领域有所发展。
关键词：师范院校；旅游管理专业；创业教育；旅行社管理
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2012）03-0106-01
一、师范院校经营专业创业教育的内涵
创业教育是指以创业能力培养为核心、以全面提高素质为基础的教育,旨在培养具有开拓精神的个体或群体,以期挖掘和提高人的创业能力；通过对教育对象进行创业意识和创业能力的教育,鼓励和引导他们在国家产业政策的指导下主动参与市场竞争,自主兴办或经营各种类型的经济实体。
创业教育与师范院校教育有机融合是提升非师范专业职业教育的层次的有效途径。在专业素质教育基础上融入创业素质的要求，提高学生“自我谋职”的能力和“创造新的就业岗位”的能力。众所周知旅游行业面临着日益白热化的竞争。目前，我国旅游高校旅游管理专业在人才培养上还存在许多问题，低就业率和高流失率已趋严重。其解决问题的出路之一是在高校旅游管理专业中导入创业教育的理念。在旅游管理专业教育中加入创业教育，也是适应当今经济社会发展的需要以及社会进步与发展对高校旅游管理人才培养的需求。
二、旅游管理专业创业教育的模式——以《旅行社经营与管理》课程设置为例
（一）教育目标重设
传统的《旅行社经营与管理》课程的教学目标定位在更侧重理论知识的学习和掌握上，忽略专业实践能力和专业创业能力的提高，在这种目标指导下的课程设置和授课计划是导致学生缺乏自主创业意识和创意实践能力不高的根本原因。然而随着社会经济的发展,就业岗位的内涵和外延处于不断变动之中。因此，通过每门课程教授计划、课时安排等方面进行大胆设计以对人才培养目标重新进行定位是当务之急。在旅游管理专业教育的基础上培养学生创业素质，使学生具有基本的创业意识、创业心理品质和创业能力，形成主动性、研究性学习的意识和习惯，提高学生自我创业能力和较强的社会适应能力，能够独立或合作经营小型旅行社或中介服务部门。
（二）教学方法改革
创业人才应能够灵活应变和适应变化着的外部条件。所以，在教学方法上更加注重开放性和灵活性，突出学生的主体性，强调师生共同参与探索，通过对怎样开展创业以及创业的核心竞争力等问题的探索，使学生的知识结构不断得到充实和完善；应大力提倡和推广互动型教学模式，推行讨论式教学、案例教学、模拟演练和课后沟通指导等方法，提高学生的主动参与性。引导学生全方位考虑如何开展旅游中介服务；让学生自己设计产品方案、营销方案、管理方案或创业方案，给大家讲述且进行小组评比，教师给予点评，在肯定其创作的同时，鼓励学生们站在更高、深层次上分析、总结,使学生由感性认识上升到理性认识；最好可以采用公开竞标的方式选出最佳方案，激发学生的创业意愿，进而促动其创业行为。教师在教学过程中努力营造一种民主、公平和有效激励的教学氛围，注意培养学生思维的敏锐性和独创性。
（三）创业态度教育
首先,把创业教育融入到旅游管理专业教学体系中,形成理论教学与实践教学一体化的新体系,实现创业素质与专业素质的同步养成。其次,调整专业教育价值取向。创业型人才的培养是要提出更具商机的问题解决思路、更具市场前景的营销方案、更具潜力的产品设计方案等等。因此,重构本门课程主要的不是理论知识点，而是教学任务的设置和组合，把激发学生创业意识、创业热情、挖掘学生创业潜能和创业能力一并作为教学任务。
（四）创业技能教育
1.开展创业主题教学。按照系统化的观点，通过开展旅游市场调查、旅游产品策划、旅游产品促销创业设计大赛等主题活动，将课堂教学与课外训练有机结合起来，使学生拓展眼界、丰富体验,形成综合的知识结构和综合性的能力。根据旅行社经营的规则和流程，与牡丹江几家年轻的小型旅行社企业合作，对旅游管理专业的学生进行旅游市场调查、旅游线路的开发、旅游产品的促销及旅游满意度调查等实践活动的任务布置及跟踪指导，使学生全面系统地了解旅行社经营、管理及服务的全过程，把管理、营销、公关交际等方面的知识,以及把握商机、创建团队、沟通交流等创业必备能力的传授融入到学习情境之中。例如在“旅行社产品开发”学习领域中把与线路设计前的市场调查作为一个重要的学习情境，是学生更深入了解旅行社产品市场和价格定位等现状，从而让学生更深刻掌握行业动态、发展特征和规律及发现创业空间，培养学生成为既有专业特长又有经营管理能力的综合型人才。
2.营造创业环境氛围。学院成立创业指导中心为学生自主创办企业提供咨询服务，以本专业学生为成员定期进行校园规模宣传促销活动，进行更规范的模拟训练和企业经营体验。还可以成立以创业教育为目标的学生社团、校内服务项目和商业网点，交给学生重新设计，自主经营、自主管理，从调查、生产、销售、服务、结算等一系列环节的参与中，学生会受益匪浅。
三、完善旅游管理专业创业教育举措
（一）政策支持和资金鼓励
1. 加强创业教育师资队伍建设。学院应积极定期组织创业教育专职教师参加创业教育培训和实训，不断提高创业教育师资队伍研究创业和指导学生创业实践的能力水平，从而加强师资队伍的创业实践经验的积累。此外，还需创造条件让创业教育师资队伍走到企业去锻炼。如可与学生实习或就业基地联系，在专业对口的情况下，让广大教师在学生实习或就业基地定岗挂职锻炼，并把挂职锻炼列入教师的工作量中，并给与考核。总之，学校要从教学考核、培训培养、经费支持等方面给予倾斜支持。
2.建立大学生专业创业风险投资基金。对学校来说，如果能营造有利于学生创业的校园环境，如组织学生开展模拟公司活动等，有利于拓展他们的创业素质，挖掘创业潜能，培养学生创业的精神和自信心，激发他们强烈的创业欲望，使创业成为一种风气，可以大大提高学生的就业竞争力。根据各高校实际情况，高校可从学校层面或院系层面试点经管类专业创业训练，设立大学生专业创业风险投资基金，这是专业创业教育能够顺利开展的前提条件，也是必要的成本。
（二）完善创业教育教学体系
学校要对创业实践教学教师在教学工作量上给予适当倾斜，要对创业团队的学生所从事的创业活动在学分数上予以肯定。旅游管理专业创业项目的选择范围较大，本着可持续性和可实施性，创业团队可选择在校园环境下针对大学生消费群体进行实地的创业训练。如充分利用东北地区冰雪旅游资源和各院校的大学生消费群体这一优势资源，尤其是针对师范院校大学生开展实战的营销实践训练，可培养创业团队今后所需的各方面技能。在创业教育教师的指导下，在既有的创业环境下，创业团队可制定大学生滑雪消费行为市场调查表，然后通过发放调查问卷并回收分析，从中得出滑雪产品营销商机，以此作为下一步的滑雪旅游产品开发和促销策略组合的依据，然后进行冰雪产品设计和在学校所在地范围内针对大学生进行推销训练，锻炼推销能力。最后进行售后满意度调查等旅行社工作任务，在此过程中锻炼学生的商务谈判能力和提高市场预测及经济决策水平。整个过程中，旅游管理专业学生所学的《旅游市场营销》《旅游财务管理》《旅游心理学》等课程都得到相应的实践应用。并且，教师在授课过程中，需注重引导学生做好自我分析这一环节，如：《旅行社经营与管理》课程中加入让学生进行有关“是否适合担任旅行社经理一职”或“旅行社计调应具备哪些素质，你是否适合从事”等自我深入分析环节。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部高教司组编.创业教育在中国试点与实践[M].北京:高教出版社，2006.
1 民办高校思政课现场教学存在的问题
民办高校办学历史较短，在思政课教学方面大多都是参照国有本科院校教学情况的基础上结合自身实际情况开展教学工作，进行教学改革，取得了一定的成绩。但是，民办高校对于思政课现场教学的关注和重视程度还有所欠缺。又由于思政课现场教学还没有成熟的范本，所以在现场教学的实践中还有待于进一步的探索和完善。
（一）学校对现场教学不够重视
民办高校通过提高学生的就业率和就业质量来快速提升学校的知名度，从而达到预期的社会效益和经济效益。所以，民办高校非常重视培养学生的专业应用能力，对于思政课的实践教学的开展重视程度不足，特别是没有认识到现场教学对于学生思想政治教育的重要意义。现场教学一般情况下流于形式，严重影响了现场教学的实际效果。
（二）学生对现场教学不适应
学生受传统教育思维影响，已经习惯了教师"填鸭"式的教学模式，在现场教学中缺乏独立思考的能力和互动能力。一些学生认为"思想政治理论课现场教学是搞形式，应多留点时间给其他课程。一些学生简单地把现场教学当作布置的作业或者任务，缺乏参与的积极性，敷衍了事现象比较普遍。"[1]
（三）思政课教师业务能力有待提高
民办高校思政课教师大多是由刚毕业不久的博士生、硕士生组成，"思想政治理论课教师队伍的素质参差不齐、本身也缺乏实践经验"。[2]开展现场教学要求教师具备深厚的理论基础，较强的教学组织和管理能力，这对于民办高校思政课教师而言具有一定的难度，从某种意义上不利于现场教学效果的取得。
2 抓好现场教学，加强民办高校育人主阵地建设
（一）转观念，促改革
民办高校的直属教学行政管理部门应对民办高校思政课的现场教学情况进行督导，从而提高民办高校对思政课现场教学重要性的认识，加强对思政课的教学改革。民办高校应建立由主管学生思想政治教育的校领导为组长，社科部（学院）、学生处、校团委、教务处等相关部门共同组成思政课现场教学领导小组。由社科部（学院）牵头制定现场教学相关的规章制度，包括教师配备、教学计划、考核标准、教学经费的划拨及使用、安全保卫、学生社团活动与现场教学的学分制认定制度等，为开展思政课现场教学提供组织保障，从形成现场教学的长效机制。
（二）立规矩，保效果
在实施现场教学前，思政课教师应将思政课现场教学领导小组制定的考核细则向学生进行宣讲并对学生进行集中培训，让学生明确现场教学的要求、目的和意义。辅导员要配合思政课教师做好学生的思想辅导工作，消除学生对于思政课现场教学的误解，从而提高学生参与现场教学的积极性和主动性。
教务处要加强对思政课教师的现场教学组织情况、教学效果、对学生的评价情况等进行不定期检查，促进思政课教师充分发挥好教学主体作用，确保现场教学的渗透性思想政治教育，提高现场教学的效果。
（三）建团队，提水平
思政课现场教学效果的好坏取决于教师水平的高低，这就要求必须要组建一个具有较高教学水平、较高科研能力、较高组织管理能力、较高语言表达能力、较高洞察力的教学团队来进行现场教学工作。所以民办高校要鼓励思政课教师继续深造、参加国内外学术交流、到学校共建基地挂职锻炼等，不断提高思政课教师理论和思想政治教育的专业素养、科研能力和教学水平，开阔眼界、扩展思路，增强实践教育指导能力，使其成为大学生健康成长的良师益友。
关键词：高校教育；思想政治教育；方法
长期以来，我国高校思想政治教育对隐性教育的作用重视不够，主要是通过显性教育对大学生进行思想教育和政治教育。但是，由于方法上过于简单僵化，缺乏人文关怀和师生的平等交流，最终演变成一种自上而下的“填鸭式”教育。近些年，研究隐性教育的学者多了起来，却片面强调隐性教育的作用，“矫弯过正”从一个极端走向另一个极端。隐性教育和显性教育各有不同的特点，在实施教育的过程中片面强调一方否定另一方均有失偏颇，必须将二者有机地结合起来，才能增强思想政治教育的实效性。
一、课堂教学中，打牢两者根基
在课堂生活中，要注重显性课程中的隐性渗透，在把握好课堂教学中显性教育的知识性、系统性的基础上，将教育主体的价值观、人生观、教学思路向教育客体传达。在教学过程中，教育主体可充分利用各种教学载体和资源，比如利用多媒体教学，通过一起关注国家的时事新闻，宣传国家的相关方针政策，帮助学生认识主流文化。还可以通过播放一些影视作品，通过寓教于乐的方式，来帮助学生更好的明确教育意图，达到预期的教育效果。此外，在课程设置方面，学校可以增设一些人文社科的课程，与专业课课程优势互补。人文社会科学有两大特性：一是人文社会科学面对的是有意义关系的事物，它既要研究事物的共同性和普遍性，又要研究事物的特殊性，它不但无法排除而且要研究事物的偶然性、研究意义和价值；二是人文社会科学具有双重属性和双重功能，双重属性系指科学性和价值性，双重功能系指科学认识功能和意识形态功能。中国古代的人文社会科学成果辉煌，名家辈出，诞生了一大批文学家、哲学家、教育家和政治家等等。在课堂上，老师可以巧妙的与专业课的传授结合起来，这对学生是非常有益的。西方的学校特别重视人文社科课程的“渗透”作用，他们开设诸多的文学、艺术、哲学、社会学、政治学和宗教等课程，学生根据自己的兴趣爱好自主的选择课程，在接受了大量的人文社科知识的同时，也能从众多的观点中进行辨别和判断，从而形成自己的价值观和人生观，并逐步培养和提高自身的价值判断能力和价值选择的自觉性。
二、网络教育中，创建两者载体
随着科技和网络的迅速发展，网络已在人们的生活中占有举足轻重的地位。一位匿名世界经济学家说：“不管你现在做什么或有什么想法，你必须要迎接互联网，然后适应互联网，除此之外你别无选择”。网络的普及，为高校德育提供了新的机遇和挑战，显性教育与隐性教育可充分利用网络这一载体进行整合。网络扩展了显性教育的空间，以前的显性教育只是在公开的场合、面对面的进行，有了网络这一载体，人们可以不管距离进行即时的交流与学习。网络为显性教育增加了更多的教学手段，教育主客体可以通过相关网站、学校论坛、QQ群、电子邮箱等进行互动交流，教育主体利用网络实施教育活动，兼具显性教育与隐性教育的功能。同时，网络为隐性教育提供了更广阔的互动平台。在课堂和社会实践中的一些隐性教育方式，许多学生不愿参加，对于一些性格比较内向的学生而言，网络无疑是他们与老师交流的一个有效手段。网络对学生来说，更具有吸引力，学生利用网络的这种虚拟性，充分发挥自己的创造力和想象力，发表个人见解，利用网络帮助学生的个性健康发展。网络充分发掘了显性教育与隐性教育的功能，是提高德育实效性的一个有效途径。
三、社会实践中，拓宽两者途径
在高校德育方法中，显性教育与隐性教育整合的另一有效方式，就是教育主客体积极参与社会实践活动。把课堂上所学理论运用到实践中去，在实践中遇到的问题反思所学理论，理论与实践相结合，实现开放式教育。组织学生参加社会调查活动，了解社会。高校学生充分利用假期时间，到公司、高校、农村等地方进行调研，获知各方发展的最新成果，了解各领域内在改革发展中遇到的瓶颈。每次调研结束，可总结各地遇到的问题及解决措施，并反思所学理论的局限性，增强学生的历史责任感、使命感，并增强对我国改革开放及现代化建设的信心。组织学生进行挂职锻炼，提高独立工作能力。高校学生由于长期在学校生活，没有工作和社会经验，“眼高手低”的情况普遍存在。高校学生可以通过在学校职能部门或企事业单位进行勤工助学或挂职锻炼，根据所学专业知识，运用到工作中去，发现自身的不足，提高自身的团队合作能力和自身的独立工作能力。另外，还可以组织学生进行社会宣传和志愿活动，提升自身的认知能力。高校学生可以通过课余时间，面向学校、面向社会组织社会宣传和志愿活动。社会宣传可以包括国家的政策方针、关注弱势群体、相关专业技能、普法宣传等；志愿活动可以包括公益服务、支教支边和社区共建活动等。通过社会宣传和志愿活动，在为同学和其他公民提供了相关信息和力所能及的帮助外，高校学生还培养了自身的表达能力，增强了自身的认知能力，提高了社会的公德水平，更有效的促使了高校德育方法中显性教育与隐性教育在实践中的整合。
总之，坚持德育为先、推进素质教育，是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。高校是提高高校学生的思想政治素质，培养社会主义事业建设者的一项根本工作，是高校育人的生命线工程。提高高校德育的实效性，也成为了高校德育工作者的一项艰巨任务。显性教育与隐性教育作为高校思政方法中的两个基本方法，在德育工作中发挥着重要的作用。对二者整合的研究，应该立足于高校的实际，充分借鉴最新的学术理论成果和发达国家先进的德育模式，提出更有效的对策，从而更好的为高校思政工作服务。
参考文献：
[1]任继平；论校园文化与隐性教育[J]；北京邮电大学学报（社会科学版）；2012年04期
[2]阳小伟；当前大学生政治素质的培养方式及有效选择[J]；江西财经大学学报；2013年01期
[3]宋艳霞；网络对大学生思想政治教育的影响及对策研究[D]；中国石油大学；2012年
[4]浦云峰；大学生思想政治教育的战略思考[D]；哈尔滨工程大学学报；2012年5期
