发布时间：2023-02-27 11:13:09
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的职称英语考试样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
One of the most fascinating things about television is the size of the audience.A novel can be on the "best seller" lists with a sale of fewer than 100，000 copies,but a popular TV show might have 70 million TV viewers.TV can make anything or anyone well-known overnight.
This is the principle behind "quiz" or "game" shows,which put ordinary people on TV to play a game for prizes and money.A quiz show can make anyone a star,and it can give away thousands of dollars in the U.S.and almost everyone watched them.Charles Van Doren,an English instructor,became rich and famous after winning money on several shows.He even had a career as a television personality.But one of the losers proved that Charles Van Doren was cheating.It turned out that the show"s producers who were pulling the strings,gave the answers to the most popular contestants beforehand.Why？ Because if the audience didn"t like the person who won the game,they turned the show off.The result of this cheating was a huge scandal.Based on his story,a movie under the title "Quiz Show" is on 40 years later.
Charles Van Doren is no longer involved with TV.But game shows are still here,though they aren"t taken as seriously.In fact,some of them try to be as ridiculous as possible.There are shows that send strangers on vacation trips together,or that try to cause newly-married couples to fight on TV,or that punish losers by humiliation them.The entertainment now is to see what people will do just to be on TV.People still win money,but the real prize is to be in front of an audience of millions.
1.TV can make a beggar world-famous overnight.
A.Right
B.Wrong
C.Not mentioned
2.The principle behind "quiz" and "game" shows is to put ordinary people on TV to play a game for prizes and money.
A.Right
B.Wrong
C.Not mentioned
3.Prizes and money are usually provided by TV stars and large companies for winners.
A.Right
B.Wrong
C.Not mentioned
4.One of the TV personalities,Charles Van Doren was proved to be cheating by persuading the Show"s producers to give him the answers beforehand.
A.Right
B.Wrong
C.Not mentioned
5.The huge scandal of cheating in TV game shows was not exposed until 40 years later in the movie "Quiz Show".
A.Right
B.Wrong
C.Not mentioned
6.Nowadays game shows are not treated as seriously as they used to be.
A.Right
B.Wrong
C.Not mentioned
7.Winners of present-day TV game shows no longer get money from the shows.
A.Right
B.Wrong
【关键词】专业英语 教学实践 材料成型及控制工程
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0110-02
每个专业由于专业知识及各自技术规范的不同，其专业英语表达方式也有所不同。材料成型及控制工程主要研究材料成型过程中组织、性能的控制并通过具体工艺在不同设备上控制材料的流动方向使其成型，是理论性、实践性很强的工科类专业，强调培养动手能力和实践性能力的专业性人才。在目前工业生产已经高度国际化的大背景下，了解国外专业知识，掌握国外专业的动态，与国外专业人员进行沟通和交流已经变得越来越频繁、越来越普遍。及时调整教学方案，提高材料成型及控制工程专业英语的教学质量，培养具有时代感和实用性的满足市场需求，适应社会发展需要的专业型人才，对学生人生发展和工业发展非常重要。本文主要对材料成型及控制工程专业的专业英语教学实践进行探讨和思考。
一、材料成型及控制工程专业英语的目的及特点
专业英语教学的目的首先是充分调动学生的主动性和积极性，通过专业教师的认真传授和学生主动、积极的接受和实践，以最佳的效果达到知识的传输，学习方法的掌握和熟练应用。材料成型及控制工程专业英语的教学目的主要使学生能熟练掌握本专业大量的英文词汇、专业术语，提高对专业英文文献的阅读、翻译和写作的能力，了解本专业国内外研究和发展的动态。因此，在教学过程中要循序渐进、由浅入深，选择既有广度又有一定深度的教材，针对本专业的培养目标进行有针对性的教学。
二、材料成型及控制工程专业英语教学的实践和思考
1.选取合适的教材。
材料成型及控制工程专业英语是针对本专业的基本知识而设的英语课程，针对性很强，因此需要根据教学大纲，针对教学目标，选择适合本专业的英语教材。目前，国内一些针对本专业的教材基本上以提高学生的阅读理解能力为主的近似科普性的专业文章或章节选读。这类教材系统性较强，范围较广，基本涵盖本专业各专业课的基本知识，专业词汇书中基本都有中文翻译，但深度偏浅，针对正在准备或已经参加“全国大学生英语四、六级考试”并具有一定专业知识基础的学生来讲，内容偏简单，基本可以自学完成；而且，这类教材涉及新技术、新产品、新标准的内容较少。因此，最好能够选用国外原版教材并结合本专业权威外文期刊上的综述性文献，使学生通过外文专业文献的阅读，了解国外本专业的前沿动态。
2.有效组织教学。
本课程有32学时，学时较少，因此在组织教学时教师要充分利用上课时间高效的培养学生在专业英语学习上的各种能力。
专业词汇由于行业的不同，存在一词多义的现象，比较难掌握。比如die一般意思为“死亡”，而材料成型时则指“模具，或凹模”；texture在地质学中为“组织”、纺织学中为“纹理”、材料学中为“织构”。类似这样的词授课时，教师一定要区分。
专业英语听力的培养需要一定时间的积累，由于课时较短，很难展开，专业英语教师可以给学生提供相关听力资料，布置学生在课余时间练习。
虽然“专业英语课是英语课，它是大学英语的一个组成部分，而不是专业课”（邓定瀛，2002，105-107），但英语作为一种语言，它仅仅是一种工具。专业英语就是利用英语这门语言来承载专业知识的工具。英语的一个特点是通过句型结构来传达语意上的承接、转折、因果等各种关系。而材料成型及控制工程作为一门严谨的工科专业，其内涵包括了化学元素、热处理工艺对材料组织的影响、材料组织及工作条件对材料性能的影响、材料性能对应用的影响、材料流动方向的控制，其中涉及物理、化学、数学、计算机学等各基础学科的交叉应用。因此，在专业英语的教学中，进行阅读和翻译能力培养时，其教学重点在于如何通过分析复杂的句型，了解和掌握本专业知识中各种复杂因素之间的逻辑关系。专业英语中代词较多，阅读和翻译过程中一定理解代词所指代的意思，否则很容易产生误解。
写作的重点是要求学生掌握如何将本专业的知识通过地道、正确的英语形式表达出来而不产生歧义。在实际教学中，可以选取国内本专业权威期刊上文献的中英文摘要作为案例，讲解专业文献写作时的规则和方法，并让学生进行相应联系。专业英语写作能力的培养是个长期的过程，可在研究生阶段进一步强化。
3.采用多种教学手段增加学生兴趣、信心和参与度。
专业英语的教学不仅仅是单词的记忆，文章的阅读和翻译，每位老师在授课前都要做好充分的准备，根据每堂课内容次序安排所采用的授课模式，找出可能的兴趣点来调节上课气氛，预测学生对上课内容、老师提问可能产生的反应并准备相应的应对措施。
学生对非母语语言都有一定程度的畏惧心理，对专业词汇比较陌生，很容易信心不足。因此，课前教师可安排学生课前预习每篇课文的生词和专业词汇，让学生带着问题上课可以提高学生学习的兴趣和专注度，教师可适当安排提问时间以增加授课的互动性、提高上课效率，并通过适当的鼓励增加学生的信心。当授课内容涉及专业理论时，学生会很容易感到枯燥。在授课前，可以举出一些应用的实例或简要介绍理论应用的背景以增强学生的兴趣。
对于专业词汇中的一词多义，教师可以举出相关例句让学生进行翻译，学生翻译有时会出现戏剧性效果，有时翻译结果与专业知识完全相悖、令人忍俊不禁，这些都可以使学生增加专业词汇印象，改善上课气氛。
在进行文章学习前，可让已预习的同学简要介绍下本章节内容，这样学生对将要学习的内容有预期，降低学生的畏难情绪。在学习过程中，不同难易程度的内容要有区别授课，简单的句式、内容一带而过；复杂的长句、艰涩的内容要重点提出并详细讲解；也可以让学生试着讲解，这样可以帮助老师了解学生的学习状态和水平，使老师的讲解更有针对性。材料成型及控制工程专业的应用型很强，涉及机电、汽车、家电、航空航天、军事、船舶等众多行业。当讲解本专业知识的具体应用时，可采用PPT、动画、视频等直观的手段显示当前航空、军事、汽车行业热点机型的具体零部件加工工艺、成型手段及成型设备。比如从汽车覆盖件的设计、三维造型、成形分析等引申到专业英语相关内容的学习。提高学生对本专业的兴趣、认可度。
在专业英语教学时，不但每节课的授课要有层次，针对不同内容采取不同手段。在整个学期的授课过程中，随着本课程的推进，学生相关能力、知识量有所提高，也要有计划的改变教学手段，逐步提高学生课堂参与度。专业英语课一般为32学时，分16次课，第16次课为随堂考试。因此，授课时，第1-6次课可以偏重教师讲解，可适当的采用“满堂灌”、“填鸭式”教学让学生短期内掌握较多专业词汇、了解翻译技巧，学生参与活动可以教师提问、学生回答为主的方式。第7-12次课时，学生基本适应专业英语的内容，应该大幅度提高学生的参与度，可让学生准备PPT上台进行段落或文章的讲解，教师在一旁辅助；如有错误或不准确的地方教师加以纠正，有歧义或有争论的地方教师可组织讨论。第13-15次课，可安排专业英语写作技巧、写作规则的讲解，并尽可能多安排学生写作练习，教师加以点评或组织学生讨论，让学生改写彼此的练习，在练习的过程中认识自己的不足并加以改正和提高。
三、结束语
专业英语作为一种承重专业知识的语言工具，其熟练掌握和应用不仅需要详细、有针对性的讲解，更需要大量的练习和经验总结。因此，在整个学期的过程中，切忌教师全过程、全方位的“满堂灌”、“填鸭式”教学，应尽可能增加学生的练习，对学生练习中出现的问题有针对性的进行讲解、点评和经验总结，这样才能提高学生应用专业英语的能力，最终才能达到“学以致用”的教学目的。
参考文献：
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[2]韩萍，朱万忠，魏红. 转变教学理念，建立新的专业英语教学模式[J].外语界.2003.2.
1、PETS：全国公共英语等级考试，全国公共英语等级考试是面向社会，以全体公民为对象的非学历性英语证书考试，是测试应试者英语交际能力的水平考试，全国公共英语等级考试根据难度由低到高分为一级B、一级、二级、三级、四级、五级，所以，最低五级。
2、CET为“大学英语考试”-CollegeEnglishTest的英文缩写，包括英语4级、6级、口语考试。所以，最低四级。
3、职称英语，职称英语考试是由人事部组织的全国统一考试，是评定职称所必须要求通过的科目，它共分综合人文、理工、卫生三大类，各类又分为A、B、C三个级别。所以，最低C级。
（来源：文章屋网 ）
关键词：植物营养；肥料；教改
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0184-03
课程实习是课程教学的重要组成部分，是课堂教学的自然延伸和有益补充[1]。但课程实习又不同于课堂教学，教学目的、内容及形式等均有自身的特殊之处[2]。尽管不同的课程有不同的实习设计，但总的目标是一致的。就是通过设计不同的实习活动，使学生将课堂上学习的理论知识与实际生产联系起来，加深对理论知识的了解，提高分析及解决现实问题的能力，同时也能间接培养学生的社会沟通能力、增强团队精神等，从而起到提高综合素质的作用[3-5]。我国学生一般理论知识丰富，但实践能力特别是动手能力较差[6]。鉴于此，国家和教育行政主管部门要求高等学校深化教学改革，大力推行素质教育[7]，培养具有创新精神和实践能力的综合人才[8]。因此应加倍重视实践教学，使学生在实践过程中逐步培养起以研究的眼光去观察事物，逐渐形成创新意识和创新思维[9]。实践教学主要通过室内实验和野外实习两方面来实现[10]。野外实习更加贴近生产实际，更加贴近社会需要，更能培养学生的综合素质。通过野外实习，不仅能增加学生见识，使理论与实际相结合，还能建立和加强学生与潜在用人单位的联系，有利于全面锻炼和提高学生综合素质[12]。
《植物营养学》是农学、园艺、农业资源与环境等专业的专业基础课。是研究植物对营养物质的吸收、运输、转化和利用的规律及植物与环境之间营养物质和能量交换的科学[13]。由植物营养生理，肥料性质与合理施用三部分构成[14]。该课程以《植物营养原理》为理论基础，通过合理的施肥措施和植物营养特性遗传改良技术，达到培肥土壤、提高作物产量、改良作物品质的目的。《植物营养学》课程既强调理论知识，又介绍实际应用技术，从而培养学生综合运用植物营养理论解决农业生产实际问题的能力[15]。整个《植物营养学》课程包括基础理论知识、常用实验技术和校内外实习3部分内容。其中实习是既依附于理论教学，又具有相对的独立性。实习不但可以克服单纯从书本上、黑板上和实验室里学习专业课的弊端，还可以让学生在教师的指导下进行多方面的实践活动，这对于学生了解生产实际，理论联系实践，提高学生专业素养，增强学生的专业意识和社会责任感等方面都具有十分重要的意义[16]。从同行反应的情况看，《植物营养学》实习还存在不少问题。例如：实习流于形式，有的实习是以组织学生参观学习、观看相关视频资料为主，学生基本处于被动学习状态，难以提起学习的兴趣；实习时间安排不尽合理；学生对实习重视不够；政策支持力度不够，学校对一周的实习只算10个课时的工作量，远远不能与老师实际付出的劳动量想匹配[16]；实习经费不足及校外实习安全问题[11]，等。
笔者从2014年开始讲授园艺专业《植物营养学》课程，为了充分达到课程实习部分的教学目标，避免出现上述不良状况。笔者进行了精心的安排，以下是一些具体做法，现提出来与教师同行就行讨论。
一、实习前精心选择实习内容，周密准备
为了避免实习课程流于形式，取得实实在在的效果，我们进行了针对性较强的准备。第一，根据《植物营养学》的学科特点，结合本地实际农业生产情况，精心选择实习内容；二是联系校外实习单位，请从事实际生产的第一线技术人员进行讲解；三是做好实习前动员工作，讲清楚实习课程的目的、意义，要求学生认真对待实习活动，在实习过程中勤于动脑、动手，积极向实习讲解老师提问，做好笔记。宣布实习纪律，要求学生必须准时、尊敬实习接待单位的领导、员工，听从安排，不得擅自活动，不得损花折草，保持良好形象。同时告诫学生，违反纪律者将视严重程度扣一定的分数，再三提醒学生注意安全。最后对实习活动及安排做出详细的部署。
二、实习中精心组织
为了拓展学生的视野，增强见识，有效弥补《植物营养学》理论及实验课程的不足，我们组织了以下几项活动。
1.请一位《植物营养学》的老师做学术讲座，该老师有较强的植物营养学方面的学术素养，在国际刊物发表过多篇文章，也一直致力专业研究。做讲座的目的，就是要营造一定的学术氛围，同时开阔学生的眼界和知识面，初步了解利用理论知识联系实际情况的生动案例。讲座的内容，老师也作了精心的挑选，主要讲了肥料生产、不当施用所造成的污染的原理、实例及解决方法，这有效平衡了平时课堂授课主讲各种肥料有益的一面和可能产生的弊端，尽管课堂上也会讲到肥料造成污染、但往往会轻描谈写，一语带过，而且分散在各章节中，不系统。另外，也让学生了解实际生产中使用肥料的两面性，以及农业生产存在的实际问题及具体解决方法。
2.带领学生参观学校的天麻、蓝莓种植基地。天麻和蓝莓都是学校所在地――黔东南地区非常重视的特色作物，产业化程度较高，是非常好农林创业项目。这两种作物都有自己独特的营养获取方式和需求，比如蓝莓，适合生长在酸性土壤中，在施肥时需要尽量施酸性肥料，同时，蓝莓的根是真菌共生的，可以通过其共生菌来吸收营养。天麻的营养获取方式就更加复杂了，天麻种子必需依靠萌发菌提供营养后才能发芽，长出原球茎，长出的原球茎又必须与蜜环菌共生才能获得营养继续长大，而萌发菌和蜜环菌又需要在腐生的树枝上或者其他基质上才能生长。因此，栽培天麻必须先培养菌材。通过这两个实习项目让学生了解到作物获取营养方式的多种多样，提醒学生在以后工作中要实际情况实际处理，不可拘泥于固定的思维模式。
3.组织学生去凯里小高山参观考察，凯里小高山是黔东南州府所在地凯里市一座山峰，也是学校周围附近最高的山峰之一。之所以选择这个地方，因为黔东南、乃至贵州是典型的山地地形，该地的耕作制度有较强的地域代表性，我们在小高山给学生讲述了玉米和水稻不同生长发育时期营养需求，同时还给学生讲了一些水稻田沤肥的制作方式。水稻和玉米分别是贵州最有代表性的作物和大宗作物，分别为典型的旱地作物和典型的水田作物。通过这样的实习项目让学生将学习到的理论知识进一步与日常生产实际结合，与本地生产实际相结合。
4.带领学生去麻将县宣威镇参观现代农业种植示范基地，宣威镇地势缓和，是黔东南乃至贵州农业最发达的地方之一，这里有机农业非常发达，采摘旅游业十分旺盛，比如有机草莓采摘，有机蓝莓采摘等。我们具体参观有机草莓种植基地，但由于时间不在草莓生长季节，但是我们看到了大棚设施的综合利用，请基地技术人员介绍了有机草莓的种植管理，尤其是肥料供应。接着，参观大型的有机蓝莓基地，正是蓝莓挂果旺季，我们请技术人员介绍了蓝莓的有机种植方式。回到车上，笔者给学生算了一笔帐，1亩地种植蓝莓在300株左右，一株挂果5kg，按照最低市场价格，30元/公斤，一亩地一年的收入可达45000元，除去人工施肥成本20000元/亩，利润在25000元以上。宣威的蓝莓基地大都在100亩以上，蓝莓种植户年收入上百万元。由于我们是园艺专业，这让学生看到了自己的专业前景，变得兴奋起来。同时，通过这次参观，学生亲身体会了有机农业的基本营养供应模式，不施用化肥，不打农药。只施用农家肥，不仅改善了农村的生态环境，也培肥了土壤，种植出来的农产品在品质味道方面均佳。
5.带领学生参观了由台商投资的现代农业种植示范基地―灵谷田园，这是一家集农业科普、旅游、观光、采摘的大型农业观光示范项目。从某种意义上，代表了现代农业先进设施的综合运用。我们请技术人员进行讲解，特别提醒学生注意植物营养的供给方式，如肥料溶解在水中，直接通过管道精确施入土壤，这样既节省了人力，同时精确进行施肥。此外，我们还见到了各种各样的营养液体栽培，即无土栽培的各种呈现形式，让学生充分领略现代农业的营养供给方式，极大地增加了见识和开阔了眼界。
三、实习后要求认真总结
由于实习是集体活动，很大一部分内容是参观考察，学生本身需要亲自动手的环节不多。当然，学生大都表现的积极主动，在需要动手操作时总有人站出来，但以班干部居多。所以，学生的心得体会在很大程度上反应了他们的实习态度和收获。因此，我们要求学生必须认真进行总结，写好心得体会，相互之间不得抄袭，并作为考核的主要依据。从反馈的结果看来，确实有不少学生对这次实习目的、意义认识得非常到位，对具体实习项目有非常深刻的记忆和深入的思考。
总体而言，我们紧扣“植物营养”这个主题，通过多个实习活动从多方面增加了同学们植物营养学知识，起到了良好的效果，达到了预期的目标。凯里学院是贵州的一所地方性本科院校，近年来，学校响应国家对地方本科院校的总体要求，将办学目标定位于培养具有地方特色的应用型人才。学校主要为黔东南州、贵州省输送“够用、适用、管用”的合格毕业生，以满足地方生产一线的管理与技术推广的需要。因此，建议学校更加强调培养学生解决实际问题的能力，更加重视实习教学。
参考文献：
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【关键词】开放教育；考试管理制度；竞争能力
On open and distance education should continue to improve the test management system
Fang Hui
【Abstract】 RTVU from the core to enhance competitiveness and serve to build life-long learning system to improve the examination of the strategic management system that RTVU run test management system with the problem of examination RTVU perfect management system to conduct in-depth thinking .
【Key words】 Open Education; exam management system; competitiveness
目前我国高等教育正从“精英化”走向“大众化”。以在职成人为主要教学对象的电大开放教育不能沿袭普通高校的教育模式，其教育质量标准应呈现多元化和多样化的变化趋势。为此，首先应树立与自身特点相适应的人才观、质量观和考试观并按其要求完善考试管理制度，为电大远程开放教育的持续发展打下可靠基础。本文拟从电大开放教育战略目标定位角度对其完善考试管理制度提出相应的思考。
1 对电大开放教育完善考试管理制度的要求
1.1 必须从人才培养模式教学模式改革和质量保证的层面来探讨完善考试管理制度:
考试管理的核心是促进教学和对考试质量实施全面控制。为此，必须从人才培养模式、教学模式改革和质量保证的层面来探讨考试制度。要把考试作为教学中的一个重要环节，和教学密切结合，才能从教、学、考三个环节的衔接上实施教学质量管理。
1.2 必须从提升电大开放教育核心竞争能力角度完善考试管理制度:
自“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目开展以来，电大已经成为我国发展远程教育的重要力量，在推动高等教育大众化，实现教育公平、公正及为我国应用型人才的培养方面做出了巨大贡献。同时，电大发展也面临着十分严峻的挑战，随着新生劳动力学历层次不断提高，在职人员学历补偿教育生源逐渐缩小，且国内网络学院已开始健康发展，国外远程教育机构也看准了中国市场。面临着内忧外患电大开放教育必须从提升教育核心竞争能力的角度完善考试管理制度。
1.3 必须从服务于构建终身学习体系的战略角度完善考试管理制度:
电大开放教育战略目标规划应是从目前以学历教育为主，向学历教育和非学历教育并重方向发展，为终身学习服务的转变打下基础。教学内容以成人在职学习、远程学习、个别化的自主学习为出发点，以能力培养为主线，做到学习知识与培养学习能力相结合，课程学习、职业资格证书学习和学历教育相结合。相应考核要重在知识、能力和综合素质的提高。
1.4 必须用以人为本的考试观指导考试管理制度:
电大开放教育学习者大多是在职从业人员，对于和自身工作岗位相适应知识，能比普通高校的学生有更透彻的理解，并能理论联系实际，在实践中创造出杰出业绩，但是由于时间、学习基础、各种因素影响，学员对传统考试应试能力低下，往往产生抵触情绪。电大开放教育如果能用以人为本的考试观指导考试管理制度，做到考试对学员的综合素质鉴定能被社会用人单位所认可。考试设置服务于人的全面发展和需求就会极大地受到学员欢迎，就能极大调动其学习、应试的主观能动性。
2 目前电大开放教育考试管理制度与运行中的问题
2.1 以五个统一为核心的质量保证体系难以保证考试质量:
目前中央广播电视大学将占总学分60%~70%的课程设为统设课程坚持“五个统一”，目的在于控制考试质量，强化品牌意识。电大教育面广、量大、品种多，考试组织机构链条长，电大全国统一考试工作难度大，监管成本高；在严密的考试管理制度下，处于利益动机，系统内集体作弊相象时有发生。一方面高度统一命题权，全国一张卷，难以考虑在职学员的差异性；电大开放教育考试制度以五个统一为核心的质量保证体系难以保证考试质量控制。
2.2 单一的基本靠分数作为评价标准的传统考核制度阻碍电大开放教育发展:目前电大开放教育把形成性考核和终结性考核按一定比例合成各门课程的学习成绩，对学员实行学分制管理。在教学点其考核实际上难以有效实施，学员由于多种因素干扰，不愿接受形成性考核，因形成性考核不具硬约束，大多数教学点考核不严，往往送分数了事，即使动用网络考试手段，受时、空限制也难以达到即定目的。这种单一的基本靠分数作为评价标准的传统考核制度阻碍了电大开放教育发展。
3 对电大开放教育完善考试管理制度的思考
目前新生劳动力学历层次不断提高，在职人员学历补偿教育生源逐渐缩小，电大教育的质量标准除了要达到国家学历文凭的基本要求外，必须把非学历教育作为开放办学的一个有机组成部分和重要课题。广播电视大学正在实现从以学历教育为主，到学历教育和非学历教育并重、为终身学习服务的转变。为此要从构建终身学习体系的战略角度，思考完善考试管理制度。
3.1 树立科学考试观构建与能力本位培养目标相符的考试管理制度
3.1.1 要树立科学合理的考试观。科学的考试观认为，考试的目的在于充分发挥评学促教和教学管理功能，保证促进人才培养目标的实现。因为它是考试活动的出发点和归宿，直接决定考试种类、程序、内容、标准及组织形式，所以是设计考试管理制度的首要前提。
面对量大面广的平民、大众化教育，其培养目标是应用型、技术型、职业型的专门人才；考试的目的除了全面客观地评价教学目标的实现程度和鉴别学员的差异性及教学管理部门借助考试手段，用于控制、改进和保障教学质量；其更重要的目的在于通过考试手段促进学员独立、自主学习能力和素质的提高保证人才培养目标的实现。为此只有树立科学合理的考试观，才能构建符合电大开放教育培养目标的考试管理制度。
3.1.2 改革考试的内容，降低中央广播电视大学统设课程比例。以国家职业标准为依据，改革考试的内容，促进教学改革。电大开放教育应按“能力本位”培养目标设计网络课程的教学目标，并按课程的教学目标，作为选择和确定考试内容的依据。
具体的网络课程的应从培养目标进行教学设计，尤其对于理工科网络课程应更重视实验、实习等实践性教学环节。网络课程开发设计应涉及认知、操作技能与职业能力和职业素质三个领域。
要适当降低中央电大统设课程的比例，相应加大省统设课程的比例，会有利于省级电大试卷命题增强适应性，在考试过程管理上增强责任感。
3.2 考试类型与考试方法改革方向
3.2.1 考试类型改革方向。在考核类型分为形成性考试和终结性考试两种的基础上，增加诊断性考试及鉴定性考试。诊断性考试主要用于检查学员网络课程的学习效果，相关课程的网上资源是否充分，找出学员学习困难原因，了解学生的学习基础以及与后续课程相关的经验背景。鉴定性考试是指积极倡导学员和组织学员参加与其专业对口的国家各部门组织的“国家职业标准”的职业资格鉴定和技术等级考试。可考虑对授予学位的学员要求除了目前要求的各项条件外，增加必须取得与专业对口的“国家职业标准”的职业资格鉴定证书的条件。以国家权威考试保证学员质量，有利于增强社会信任度。
3.2.2 探索考试方式方法多样化。改变闭卷考试方式为主的“知识本位”考试模式。目前电大开放教育已在推行的半开卷考试方式重视对知识理解与简单应用、综合运用高层次的认知领域的考核，淡化以记忆为主的知识考核，体现了以人为本的考试观；正在积极推进的基于网络的课程考核改革，能较好地体现了考试的公平、公正的鉴定作用，有利于控制考试质量。
3.3 建立电大远程教育的学业考试与国家职业资格鉴定考试接轨的考试管理制度的改革设想
3.3.1 突出国家职业资格鉴定考试，与行业企业合作建立与之对接的职业技能培养与鉴定基地。可考虑成立省级电大学校的职业技能鉴定考试管理中心，全面推进各专业学生全员参加职业资格鉴定或技术等级的培训与鉴定工作。只有强调依靠全社会力量办学，与行业企业长期建立良好的合作关系，坚持高等教育资源的优化配置和社会教育资源的整合利用，电大开放教育才能培养出技术型、职业型的专门人才。
3.3.2 在农村建立种植、养殖培训基地并建立相应的考核制度。目前电大已面向农村学习者，提供了农村实用技术培训课程的“三农”远程教育网等专题学习网站，利用信息技术实施现代远程教育，为农村培养“留得住、用得上”的专门人才。除了提供网上资源，解决农民的种植、养殖方面的知识，有必要与当地政府农业技术推广部门合作，在农村建立种植、养殖培训基地并建立相应的考核制度。
目前 中央广播电视大学教学改革的一个重点，主要以课程为基本单元，按模块化进行设计，网上提供各层次的学历教育课程以及岗位培训、职业资格证书教育、非学历教育课程（项目），供学习者自主选择，以更好地满足社会成员多样化的学习需要，搭建社会成员终身学习需要的课程平台。总之电大应从服务于构建终身学习体系的战略角度完善考试管理制度，建立电大远程教育的学业考试与国家职业资格鉴定考试接轨的有效机制；形成性考核和终结性考核、鉴定性考试并重；考试形式方法多样化，多元化考核综合评定成绩的考试制度，其有效实施将有利于提升电大开放教育的核心竞争能力。
参考文献
[1] 远程教育杂志
关键词：种植业，规模，经营，调查，思考
郯城县位于山东最南部，耕地总面积116.7万亩，全县粮食作物种植面积稳定在160万亩，主要以小麦、玉米、水稻为主，经济作物面积46万亩，其中蔬菜26万亩，银杏10万亩，杞柳10万亩，初步形成了南粮菜、北瓜柳、西银菜、东桑牧的区域化、规模化种植格局。在生产上积极探索适度规模化经营发展新方式，全县规模化经营面积达36万亩，占总耕地面积的35%，推动了全县农业持续稳定发展。郯城县连续五年被评为全国粮食生产先进县，粮食总产、单产位居全国前列。
1.发展现状
多年来，该县坚持以农民增收为核心，积极推进农业适度规模经营。初步统计，全县承包小麦、水稻、玉米等粮食作物面积10亩以上，银杏5亩以上，杞柳5亩以上，蔬菜3亩以上的专业户达到2.6万户，联合体3000多个，占农业总户数18%左右；经营面积约16万亩，占全县耕地面积的14%。开展适度规模经营，有利于新技术、新品种的推广普及，使农作物普遍获得增产，商品率和经济效益提高。据调查规模经营农户人均收入6820元，分别比全县人均纯收入高出1460元，增收达32%。
该县农业适度规模经营呈现出三个特点：一是已从单一的家庭经营走向多元化规模经营。部分乡镇村逐步从单一的、分散的家庭经营发展为协会、合作组织或股份合作经营、公司承包租赁经营等多种类型，经营主体不断拓宽，企业、协会、农民专业合作组织等成为规模化发展的主体。二是经营范围逐步扩大，经营空间不断拓展。三是经营规模逐步扩展，规模间距不断扩大。每个经营户种植业面积由最初的5亩、10亩扩展到20亩、50亩以上，部分企业的生产基地达到万亩以上。
2.发展措施
2.1规范土地合理流转，培植种植大户。鼓励外出务工打工的农户可以采取转包、转让、出租入股的形式将承包土地流转集中到其他人手中，扩大种植规模。港上镇四村村民刘绍连、归昌王恒峰将村里外出打工的土地通过土地流转的形式进行承包，实现土地适度规模经营，面积达到1600多亩，与县种子公司建立了长期合作关系成为种子繁育基地，通过几年发展成为远近有名的种粮大户，2003年刘绍连被评为全国十大种粮标兵，2007年刘绍连、王恒峰获得全国种粮大户荣誉称号。
2.2建立科技示范园，探索农户利益联结模式，促进适度规模经营的发展。
该县以农业龙头企业为依托，积极探索现代农业发展的新模式，精心打造“千亩万元”精品农业园，走出了一条市场牵龙头、龙头带基地、基地连农户、产业化经营、工厂化管理、外向型发展的新路子。郯城胜亚蔬菜公司通过合理土地流转，建成“千亩万元”精品农业园2800亩，年产各类无公害蔬菜3000万公斤，其中建立了1600亩自属式基地，年创产值1624万元，平均每亩10150元，农民人均增收2150元。
在农业龙头企业基地发展上探索出三种基地生产模式：一是公司自属式生产基地。就是企业一次性投入资金，通过租用部分农户承包地，建立了自属式生产基地。这种模式，既实现了基地集约化经营，又改变了以往“一家一户、提篮小卖”的落后生产方式，流转出土地的群众，既收到了稳定的土地租金，还可以帮助公司进行生产，成为公司的“车间”工人。二是合同式生产基地。胜亚公司建立自属式生产基地的做法，让农民得到了实实在在的利益，广大农民群众的积极性被充分调动，纷纷要求将土地承包给公司，自己到基地当“工人”，但由于资金、人员等条件的限制，企业一时难以建立更多的自属式生产基地。该县积极引导帮助，建立了“公司+协会+农户”模式的合同式生产基地，帮助种植户成立了种植协会。公司与农户签订合同，负责提供种子、技术与管理模式，并制定收购保护价，在市场价高于保护价时按市场价收购，在市场价低于保护价时按保护价收购；协会负责组织协调与基地拓展；农户负责种植管理，从而保护了公司与农户的利益。目前全县已形成各类种植协会400余家，建立合同式基地2万亩，入会农民达4000多户，农民平均每季亩纯收益1500余元，每年两季亩收益3000多元。三是建立股份制生产基地。该县探索实行了土地入股分红制度，让愿意流转土地的农户以土地为股本，成为龙头企业的小股东，年底按照股份进行分红。目前，全县入股土地达到了1200多亩，涉及农户1000多人，入股土地平均每亩收益1000多元。
2.3大力推广区域化种植，加快了种植业适度规模经营的步伐。县委、县政府出台鼓励政策，不断加大投入，鼓励种植业发展走区域化生产、规模化经营的路子。全县形成特色鲜明的优势农产品生产区域，促进了种植业适度规模经营。以黄山、沙墩、李庄为区域形成了10万亩的杞柳生产带。在这三个乡镇聚集了全县90%以上的柳编加工出口企业；新村乡专业银杏生产乡镇通过成立协会、农民专业合作社以及依靠绿源银杏公司的带动，每年新增银杏GAP（即《中药材生产质量管理规范》）采叶基地1000亩。论文大全。同时为促进农民种植积极性，公司与基地农户签订了5年长期保护价收购合同，向积极发展标准化采叶基地的农户提供每亩1500元的低息贷款和免费技术服务，并派国外专家现场指导生产、答疑解惑，现已建成生产银杏叶的规模经营基地3000亩，产品在国际市场的竞争力正逐步增强，该企业现已发展成为国内最大的烘干银杏出口企业，公司产品外销率达100%，带动了当地银杏生产的适度规模经营。
3.种植业适度规模经营存在的问题
3.1单体规模不大，经营水平不高。该县是粮食主产区，单体经营规模大部分在10亩至50亩之间，100亩以上的只有作物规模经营面积的5.7%，规模经营水平不高，效益较低。
3.2发展缓慢，没有建立完善的发展体系。该县农业适度规模经营起点低，一直处于低水平的摸索过程，大多是农民自发的优化组合，没有形成完善的模式，缺乏引导与规范。
3.3发展不平衡。从全县整体来看，农业产业化龙头企业聚集地规模经营发展水平相对较高，粮食生产乡镇相对落后。论文大全。
4.推动种植业适度规模经营发展的建议
4.1制定出台一个引导种植业适度规模经营发展的政策文件，包括种植业适度规模经营发展的条件、扶持措施、发展原则、发展目标等内容。
4.2建立健全土地使用权合理有序流转机制。土地规模经营是以土地的相对集中连片为前提的，在稳定的基础上实现土地的适当集中，必须培育完善的土地流转机制。做到尊重群众意愿，兼顾公平效率，既不能不顾客观条件强制推行，也不能在条件具备的情况下放任自流，无所作为。论文大全。要建立土地投资补偿机制，对农户在承包期内投入的劳动，还未完全得到回收的，要给予适当补偿。
4.3政府要加大对发展适度规模经营的扶持力度，对达到一定规模经营的农户或企业提供便利条件，通过减税或免税促进农户或企业的发展。
4.4大力培育农民专业合作组织和农业龙头企业的发展，实现多种形式的规模经营。积极引导和鼓励发展各类农民专业合作组织，通过在自己经营的土地上增加投资、轮作、套种、复种等经济技术手段，实现规模经营。着力培育对农户有较强辐射和带动能力的“龙头”组织或龙头企业，特别是以加工、流通为主体的“龙头”组织，积极帮助建立企业与农户利益联结方式，实现适度规模经营。
4.5大力发展“一村一品”，形成区域规模，带动种植业适度规模经营。发展一村一品，形成特色农产品生产区域和优势农产品区域，利用区域优势和特色优势带动种植业适度规模经营。
关键词:高职岗位;课程;工作任务
一、创设“岗位课程”目标任务
本课程打破了以传统的知识传授为主要特征的传统学科课程模式,突出对企业资源整合职业能力的培养。在教学内容的设计上注重以岗位分析和具体工作过程为基础,按模块设计岗位:市场营销总监、财务总监、物流总监、CEO、生产总监。在教学过程的组织上,注重实践,采用学生自已组队、制定市场经营战略、营销战略、广告策划、筹资方案的实训;让学生自主经营、通过模拟企业之间的竞争来调动学生学习的积极性。并通过让学生参加工商模拟实训、ERP大赛、企业管理决策系统等实训课程,给学生提供丰富的实践机会。
二、按照“教、学、做”一体化,优化课程内容
本课程是一门综合实战性的课程。其目的是使学生身临职场情景,担任岗位角色亲身体验一个企业经营完整过程,亲自操做资金流、物流、信息流及其协同,理解企业实际运作中各个部门的相互配合,亲自体验团队的力量和自己的作用,通过实验成果评价认识自己及团队在经营实践中存在的不足,使学生具备动手操作、动脑设计、分析问题和解决问题能力。围绕这一目的,实践性教学的设计思想是:通过企业CEO(总经理)、CFO(财务总监)、CIO(信息总监)、COO(运营总监)和CMO(营销总监)角色分配,企业生产经营要素模具化推演、通过分析工具对经营业绩分析评价三步曲来实现。
第一步是通过ERP沙盘的盘面划分企业岗位角色,组建竞赛企业,设定初始状态,熟识模拟市场和运营规则,形成实战起点。第二步是通过模具推演,按照企业内部生产要素、资金余缺、产品销售和企业外部市场环境、长期和短期贷款,进行企业ERP仿真实训,操作ERP资金流、物流和信息流,形成实战练习。第三步是通过分析工具对企业实战的经营业绩进行分析评价,培养学生在实际操作过程中综合运用知识、熟练掌握ERP系统流程与操作方法的能力。
三、改革教学方法与,更新教学手段
第一,形成以职业岗位“工作过程导向”能力本位教学模式为主线的融合多种教学手段的教学方法。课程组教师以“工作过程导向”为基础,在《企业ERP沙盘应用》课程教学中实施了能力本位课程改革理论。本课程以模拟企业环境和真实企业环境为平台,构建实践环境,学生分组组建6-8个模拟企业,以企业岗位角色分工组成一个企业团队,按照企业1-6年经营过程,相互协作,完成各自工作任务。教师作为企业顾问,根据需要,对学生进行必要的引导并对学习中的核心问题进行解析。同时本课程充分发挥沙盘教学特有的互动性、趣味性、竞争性强的特点,最大限度的调动学生的学习兴趣,使学生在学习中处于高度兴奋状态,充分运用听、说、学、做、改等一系列手段,对所学内容形成深度记忆,能够将学到的管理思路和方法在实际工作中很快实践与运用,确保学习效果。
第二,将“情景教学法”融入实践教学体系。以ERP实验实训环境为平台,通过在实践教学过程中采取“目标+案例+模具+实景”的教学方法(即“情景教学法”),即学生学习有目标、教师教学有案例、实战演练有模具、实际教学有情景,使教学过程真正体现职业教育的特点,也使学生真正能够做到学有所用,提高学生的动手实践能力和企业实战的本领。
第三,案例教学体现职业教育特色。在课堂教学过程中,为增加学生的学习兴趣,较好地理解所学知识,建立了ERP教学系列案例,如联想集团有限公司ERP应用、上海益民百货ERP应用等。通过教学中对经典案例的深入分析,引出理论内涵,将理论知识与解决实际问题对应起来,力求做到理论与实践有机结合。
四、建立与职业环境的要求相符的教学资源
(一)建立双师教师队伍
由于高职教育是以就业导向,培养的是高等技术应用性人才,这就要求教师必须是“双师型”的。本课程组教学队伍中拥有教学和实践经验均非常丰富的中青年教师,对课程改革、课程建设、教学方法有较强的指导能力。
(二)构建基于真实的或模拟仿真的专业实训基地
目前本课程所在专业的系部主要有电子商务实训室、ERP实训室、物流实训室。电脑300多台和全套网络设施,安装了统计分析软件SPSS、EXCEL,企业经营管理决策系统、用友U8ERP软件,为实现“校内模拟实训――校内真实的生产性实训――半年顶岗实习”三步走的实践教学模式提供了教学资源支持。
(三)搭建网络学习平台
2009年3月建立《ERP沙盘模拟实训》课程网站,并向外开放。该网站的特点:一是资源丰富。已经上网的资源有PPT课件、电子教案、特色资源、友情链接、学生实训成果、教学案例、等等。二是实现企业与学生的零距离。这主要是通过友情链接实现的,本网络与用友公司、金蝶公司、中教畅享公司等企业网站进行链接,这些企业网站提供了大量的信息、资料丰富、尤其是各种赛事报道,赛事新闻、赛事图片等内容,学生可以从中选取自己感兴趣的知识进行学习。三是为学生进行素质拓展提供给养。网站中提供了参加全国沙盘模拟经营大赛的优秀学生团队及其经验介绍。一方面为学生学习该课程提供参考,另一方面也为想参加全国大学生创业大赛或沙盘模拟比赛的学生提供参考。四是便于师生相互沟通。通过网上答疑,学生提出问题可不受时间和地点限制。所有问题和答案都在网上,以供其他同学参考学习。
参考文献:
1、李学锋.基于工作过程系统化的高职课程开发理论与实践[M].高等教育出版社,2009.
【关键词】 语音教学，语流，教材，游戏
一、 引言
《义务教育英语课程标准》（教育部，2011）关于“语音”的五级知识目标描述为：了解语音在语言学习中的意义；在日常生活会话中做到语音、语调基本准确、自然、流畅；根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度；根据读音规则和音标拼读单词。与《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）相比， “能根据读音规则和音标拼读单词。”替代了原有的“根据读音拼写单词和短语”。 使一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到解决，明确了语音教学在初中阶段的地位。然而受01年版本课标和中考 “指挥棒”的影响，在课标修订前不少教师把教学重点放在语言点和语法上，很多学生音标读不准，认不齐，没有独立的拼读单词能力。如何改进语音教学，提高教学效益，是新修订课标实施后，初中英语教师必须探究的课题。
二、 目前语音教学存在的问题
1. 母语语音对英语语音的干扰
随着年龄的增长，生活在本民族语环境中的青少年在本族文化的熏陶下，其语言习惯、思维方式和行为习惯等就会具有本族文化的特征（李莉，2009）。长期在母语环境里潜移默化地影响下，在学习英语语音因素时，会不由自主带有母语的“腔调”或借助母语发音，例如在笔者所在地区的学生普遍犯有拖音，吃音，元音读得不饱满等发音错误，例如将“teach”读成“teacher”，“bag”读成“beg”.
2. 过份注重语音知识的传授。
在英语语音教学中，课堂上常常会出现这样的现象，教师在讲台前神采奕奕地讲解语音知识，讲解发音部位，示范口形，还不停地纠正学生的发音部位和口形。将语音课上成语音学课，造成学生精神焦虑，就怕犯错误，学生在英语学习入门阶段就费时费力，兴趣索然。
？摇3. 缺乏对培养学生形成良好的语音习惯的认识。
良好的语音习惯是学好英语的保证，然而某些老师对语音教学抱轻视态度。只注重语音知识的讲授，却忽视了对学生进行重音，连读，节奏，语调，语速等方面的训练。结果学生同地道的英美人士进行交流时，学生说的英语外国人听不懂，而外国人说的英语学生也听不懂。
三、 初中英语语音教学的思考
1. 注重语流教学，提高学生语言实践能力，
语言学家w.s.Allen说过，“语言（Speech）实质上是运动。”他把语言的运动形态称为语流（speech—Flow）。只有将音素、拼读等单项语音教学与语流教学结合起来，让学生在语流中学习英语语音、语调，才有利于学生获得英语语感，利用正确的语音语调从事交际活动，在整体的句子及语段里学习语流现象，才能真正学好语音（何平，2011），因此在语流教学中教授语音对学生而言非常重要。
（1） 正确示范，给学生良好的引导
语音的学习，在于不断的模仿与实践，如果教师在课堂教学活动中说一口纯正的英语，就能激发学生内心学好英语的欲望。在学生的心目中，总是有一两位钦佩的老师，利用学生这一心里特点，教师可以引导学生去模仿。笔者在每天英语课前，带领学生一起模仿“励志名言”。例如：Never say die. It’s impossible to defeat a person who never gives up. It’s never too late to learn.既锻炼学生在语流中的语音实践能力，又鼓舞了士气。
（2） 口语交际，说地道英语
笔者所在的学校每个班级一周有两节口语课，是由外籍教师执教，笔者就经常带领学生在课堂上与外籍教师就某些话题展开热烈的讨论，让学生接受“原汁原味”的英语，学生在轻松的环境中语言得到输出，语音得到巩固和内化。
（3） 唱英文歌看英文电影，练习英语
在英语教学活动中，穿插英文歌曲或英文电影，是比较受学生欢迎的一种教学方式。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验（许翠云，2012）。美国著名心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”即使歌曲或电影中有一些比较难的单词或句子，学生也能静下心来去学。英文电影和歌曲里有许多诸如连读、爆破、浊音等一些语音现象。在《走遍美国》中有这样一句台词“Let me try it on.”演员在说“let me”时，因为let的t因为连读而失去了爆破。另外欧美的一些经典歌曲也可拿来供学生学唱，如《Heal the world》、《Big big world》。观看英文电影和学唱英文歌曲是融语言学习与娱乐为一体的学习辅助手段，既能很好地培养学生的语感，又能培养学生的审美情趣和艺术品位。
2. 研究教材，起始年级进行语音教学
笔者所在地区现使用的教材，是江苏省2012年秋季新版义务教育英语教材，改变旧教材将语音项目凌乱分散于七至九年级各册书本的编排体系，而是在学生进入初中的起始年级——七年级，上下册几乎每个单元Study Skills设置语音板块，从基础的单个音标训练到单词音节的划分、单词和句子的重音、单词连读、句子语调等语音项目。
从上表可以得出，新版教材根据修订后的课程标准要求，将七年级的教学重点放在语音学习上，集中学习、由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。基于此，教师在初中起始年级英语教学时，应重视语音教学，强调音标识记，在教学过程中，结合学生已学过的字母和单词，进行分解和音素拼读，随时总结各种读音规则，让学生分清开、闭音节，长、短音和清、浊辅音，以及各种字母组合、单词的重读和连读、音节的划分等有关语音知识。
3. 游戏教学，激发兴趣
语音的学习是枯燥的，因此在教学中，教师应设计丰富多样的教学活动，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，例如采用游戏法教学语音，既可训练学生的正确发音，还能刺激学生的竞争好胜的学习欲望。
在语音教学中，辨析不同的音素对于学生而言是一个比较难的语音项目，在教学这一项目时，笔者设计了“Four corners”的游戏，事先在教室四个角落里贴上不同的标签，代表四个不同的音素，游戏开始时，笔者邀请一位学生作为“指令者”，“指令者”大声说出一个音素，或含有这个音素的句子，学生听到后立即作出反应，跑向代表该音素的角落，错误的同学则出局，游戏结束时，剩下的最后一位学生就是游戏的胜者。
四、 结束语
初中语音教学要发挥语流教学对培养学生语音语调的巨大作用，采用多种活动形式，如学校英语角、英语课本剧表演以及英语演讲比赛等，积极营造英语交流的环境和氛围。另外，教师应不断提高自身业务素质，认真钻研教材，设计丰富多彩的课堂活动，帮助学生在“玩中学，活动中学”，使学生获得说英语的成就感。
参考文献
教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社.
教育部. 2001. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社.
李莉.2009.中学语音教学中存在问题及对策[J].教学与管理，2009.6.20：145-146
何平.2011. 初中英语语音教学中的几点做法[EB/OL].
， 2011-04-25
