发布时间：2023-02-27 11:13:13
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中体育教师总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等综合运用能力的培养，但在教学实践中，我们发现农村的中学生普遍存在这样一种现象：重书面表达，轻口头表达；阅读能力一流，口语交际能力很差。形成这种现象的原因有很多方面，学生本来的英语基础、家庭的语言环境是一方面，同时教师的传统教学理念和方法是另一方面。因此如何在英语教学中渗透二期课改的理念，创设情景，引导学生体验情景，提高口语交际兴趣就显得尤为重要。
二、本年度研究的主要目的
（1）通过对新课标的解读，结合课堂实践，探索农村学生英语口语交际能力的现状及成因，以寻求提高农村地区初中学生英语口语交际能力的策略，同时通过本课题的研究来转化教师的传统教学理念，从而提高课堂教学效果。
（2）探索并完善本课题研究的实际操作方法。
（3）通过长期有效的教学实践，提高农村初中英语教学质量，促进学生英语口语交际能力的发展。
三、研究的基本思路和方法
本课题的研究前期主要采用调查法、文献资料研究法，研究实验阶段主要采用行动研究法，研究总结阶段，主要采用经验总结法和反思研究法。借鉴有关课题的方面研究成果及实践经验，弄清英语口语交际在教学中的地位，并对提高学生英语口语能力的有效方法有一个比较清晰合理的理性认识。
四、课题实施步骤
1.实验教师进行系统的理论学习：细细研读了《新课程标准》的理论以及通过通过各种渠道搜索的有关的口语交际方面的经验文章等相关材料；学习如何培养学生自主学习能力及如何培养学生口语交际能力的有关理论；集中主要精力详细探索适合农村初中英语口语交际的英语教师便于操作又值得借鉴的利于学生发展的方式，使预期的实验效果具有较好的发展。
2.对学生进行了前测。了解并登记了所教学生的英语入学或前一年成绩。采用问卷调查法又进行了一次关于英语知识与能力方面的问卷调查，充分了解了学生的自然情况。
3.制定相关图表
我们共设置了两张表格。包括“演讲竞赛表”“课堂口语交际竞赛表”
4. 创建浓浓的英语氛围，英语课堂教学形成自己特色
通过举办英语课前五分钟演讲比赛、开展英语角、唱英语歌、课堂对话表演、口头作文、课文复述等一系列的活动，在校园里形成见面用英语问候，上课用英语回答，休闲看英语报纸、杂志和电视的良好氛围；也可以根据实际情况，有计划地布置口语交际活动作为homework来完成，这样学生参与率高，兴致也高。
五、取得的成绩
1.形成了行之有效的英语口语交际的教学方法
英语口语是课堂有效教学的载体，高效率的口语能帮助学生提高学习效率，能帮助教师提高教学效果。为此，在研究实践阶段，我校的英语教师通过合作共享将各自在口语教学中的成功方法汇总。
2. 课外活动激发了学生兴趣，提高了学生能力
把语言形式和语言意义相联系，与学生的现实生活相联系，让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。同时，解决了课堂上学生多时间少的矛盾，也有效的提高了学生的学习兴趣，提高了英语口语交际能力。
3.教师自身素养的提高，教学水平进一步提高。
要纠正学生的英语口语，必须要求教师拥有良好的英语口语水平，在研究与实践中，教师自身素养的提高是有目共睹的，原来我校有很多的外地引进的教师，他们或多或少的都存在口语问题，经过一年多的英语口语交际实践，他们的英语口语得到了学生的认可，教研员的认可，正在不断的成长中，有的已经成为我校英语教育的中坚力量，这是本次课题研究最大的收获。
六、预期成果完成情况
1.实验教师班成绩普遍高于非实验班
2.实验教师共发表了2篇国家级论文
陈廷莲 2012.6.21 《农村初中英语口语交际教学策略探究》已发表在中国科教创新导刊
陈廷莲 2012.4 《浅谈农村初中英语口语交际的训练方法》已发表在中国校外教育
七、研究过程中遇到的困难
a）资源的有限。教师很难为学生提供丰富的活动材料，只能利用手头仅有的报纸和杂志，英语教师很“苦”，学习资源太少，和课题有关的书籍更少，教师只能独自摸索，互相探讨行之有效的做法，可能会有一点的局限性。
b）从教师角度来看，如何将口语教学更好的融入课堂，使其更好的为课堂教学服务，而不是简单的让学生说英语，这是我们面临的又一个大问题。
c）从课堂教学角度来看，如何设置有效的活动来引导学生的口语习得，还需要长期的积累 和不断的再学习。
八、努力的方向
下一阶段我将在学习实践，在实践中学习、交流、反思并总结，但仍有许多值得思考和改进之处：
1、进一步加强理论学习，提高学习与思考的广度和深度。
2、要加强课后的反思和总结，并以此为契机写出质量较高的论文，在较严格中提高自己。
3、要在课堂上加强英语口语教学的力度，让学生的口语水平更上一个新台阶。
总之，教师应尽量注意创设民主和谐的气氛，让学生们处于一种宽松、自由、生动、直观的情景中学习，在课堂内外的各个环节中培养学生的口语交际能力。
参考文献
关键词： 初中体育 愉快体育 教学措施
初中体育教学不仅需要提高学生的身体素质，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，而且需要提高学生的体育学习能力，培养学生健康的人格品质。愉快体育教学法正是结合了体育教学规律和初中学生身心发展的特点创新的教学方法，既有利于激发学生参与体育教学的热情，又可以提高体育教学质量。因此，初中体育教师要善于运用愉快体育教学法，达到教学相长的目的。
1.革新传统体育教学理念
在传统体育教学中，教师大多采用理论讲解和亲身示范的方法完成教学任务，没有充分发挥学生在教学活动中的主观能动性，使学生对体育教学兴许索然，教学质量和教学效果可想而知。因此，初中体育教师要革新传统体育教学的理念，让学生充分参与教学活动。
在愉快体育教学中，教师要将学生作为教学活动的主体，调动学生学习的积极性和主动性，寓教于乐，让学生对教学内容进行主动思考、交流和总结，从而提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。例如教师在指导学生进行跳高练习时，在讲解完注意事项、比赛规则和技术要领以后，可以让学生自主练习，并在练习过程中仔细揣摩各项技术动作的要领，如助跑的速度、起跳的时机、空中的平衡和落地的技巧等。教师针对学生练习中出现的问题，进行示范讲解和规律总结，从而让学生在了解跳高知识的同时，掌握跳高的技能。
2.完善体育课堂组织形式
初中体育教师作为愉快体育教学活动的组织者和引导者，需要以多样化的体育课堂组织形式，如个人练习、分组对抗和团队竞赛等，活跃体育课堂教学氛围，提高学生对体育活动的参与度。
例如在足球教学中，如果教师只是让学生自由活动，那么即使学生参与活动的积极性很高，但是课堂教学效果却并不显著。因此，教师要做好足球教学的组织工作。首先，教师可以将学生分成两人一组，练习足球的基本技术，如各种形式的传球，提高学生足球练习的基本功，纠正学生踢球时的错误动作。其次，教师可以将学生分成以10人为基础的小组，练习足球中的传球、跑位和配合等技术，让学生在运动中体会足球技术的运用，强化学生的团队意识与合作意识。最后，教师可以将所有学生分成两组进行团队比赛，让学生在比赛过程中灵活运用各种技术，培养学生的大局观和竞争意识，让学生熟悉比赛的氛围，帮助学生积累实战经验。
体育教师在愉快体育教学中采用多样化的课堂组织形式，不仅可以使体育教学活动有计划、有步骤地合理展开，而且可以让学生在体育教学中学有所得，完善学生的体育知识结构，培养学生的合作意识、竞争意识和团队意识。
3.坚持体育内容因材施教
初中体育教师在运用愉快体育教学方法时，要考虑学生在兴趣爱好、性格特点、体育基础、身体素质和理解能力等方面的差异，采用层次化的教学方法，做到因材施教，使每个学生在教学过程中都有所收获。
例如教师在乒乓球教学过程中，需要依据学生的实际情况，将学生分为初级组、中级组和高级组，并对不同的组别采取不同的教学方法。对于初级组的学生，教师主要讲解和指导学生练习基础的步法与手法，先培养学生对乒乓球的兴趣，为学生以后的学习打下基础;对于中级组的学生，教师可以让学生练习步法和手法相互结合，并在练习中灵活应用，提高学生的实战技能;对于高级组学生，教师可以让学生多参加实战训练，采用以赛代练的方法，锻炼学生的反应能力和临场应变能力，提高学生的心理素质，使学生的乒乓球技能显著提高。
初中体育教师在教学中坚持因材施教，既可以加深学生对体育知识和技能的理解与掌握，又可以树立学生学习的自信心，调动学生学习的积极性和主动性，使体育课堂教学充满活力。
4.构建系统教学评价机制
教学评价是教学活动的重要组成部分，其对教学效果的影响不容忽视。因此，初中体育教师在运用愉快体育教学方法时，需要构建系统的教学评价方法，这样既可以了解课堂教学的效果，掌握学生的实际水平，又可以为教师改进教学方法和教学手段提供依据。例如教师可以构建完善的考核机制，了解学生对体育知识和技能的掌握程度;构建系统的激励机制，注重学生在体育教学中的积极态度和进步表现等。这样可以从多方面对学生在体育教学中表现和学习效果进行客观公正的评价，促进学生更积极地参与体育教学活动。
5.结语
初中体育教师采用愉快体育教学方法，既可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，又可以活跃课堂教学氛围，构建和谐的师生关系，提高体育课堂教学的质量和效率，促进初中学生的全面发展。
参考文献：
[1]马东升.初中体育教学中愉快体育教学解析[J].新课程（上），2013，10：165.
作为初中体育教师，应当制定详细的教学计划和安排。在遇到恶劣天气的情况下，应当将室外课变为室内课，教给学生相关的体育理论知识，使他们对体育锻炼有更广泛和更深层的认识和理解，进而使学生意识到室内体育教学和室外体育教学同等重要，也就不会排斥上室内体育课了。下面，笔者就如何上好初中体育室内课谈几点自己的看法。
一、体育教师要加强理论学习
在初中体育学习中，学生所掌握的体育知识的程度与教师的理论水平有着密切的关系。倘若体育教师不具备专业的理论知识，是不能够培养出高水平、高质量的学生的；相反如果体育教师的专业水平较高，那么他培养出的学生定能掌握一定的体育知识，对体育锻炼会有更深的认知。
因此，作为初中体育教师，需要在教学中不断学习，钻研业务，学习最新的体育理论和研究，不断提高自身的业务水平，力争掌握更丰富更全面的体育理论知识，并且运用有效的方法和方式将其传授给学生。这样才能使学生对室内体育课产生兴趣，并能掌握所学知识。
二、通过小组竞赛模式讲授体育基础知识
随着国家对教育事业投入的增加，学校的各项设施都有了一定程度的改观。
比如，学校图书馆藏书量的增加丰富了学生的课余生活，多媒体教室的建立使学生通过网络拓宽了自己的视野，同时，学生们能从课外书和网络中获得丰富的体育知识。作为初中体育教师，应当充分利用这个有利条件，在进行室内体育课之前，先给学生布置学习内容，让他们在课前搜集和积累材料，掌握一定的基础知识。
课堂上，教师可以利用初中生好胜心强的特点，把教学内容设置成一个个小问题，以小组为单位让学生抢答，答对的小组获得相应的分数，答错也会扣分，最后统计哪个小组分数最多则为胜利者。这种竞赛式的学习形式大大调动了学生学习的兴趣和积极性，有效提高了体育室内课教学效率，可谓一举多得。
三、结合体育赛事，拓展学生视野
当前，体育事业发展迅猛，不管是国内还是国外，每年都会举行很多大型的有影响力的体育赛事，而且比赛过程非常精彩。作为初中体育教师应当具备敏锐的洞察力和敏感的分析力，通过向学生介绍精彩的体育比赛来对他们介绍相关的体育知识，并加以分析和指导。理论知识作为体育教学的一部分，学生学起来会感到枯燥乏味，且较难理解，但是大部分学生都喜欢体育比赛，而且相当一部分学生对国际、国内的重大体育赛事非常关注。针对这一情况，教师可以结合重要体育赛事的进程和比赛情况，将体育理论知识渗透在讲解体育竞赛中。这样做不仅能够培养学生学习体育的兴趣，还能激发他们的爱国情怀，增强他们的集体荣誉感和拼搏精神。
比如，2008年北京奥运会的成功举办，体现了我国对体育事业的重视，同时也使国民对体育锻炼有了更加深入的认识。室内课上，体育教师可以结合北京奥运会向学生讲解奥运会的申办过程，以及相关知识，进而使学生认识到我国举办奥运会具有重大的历史意义。
四、通过讲体育故事，提高室内课教学效率
学生都喜欢听故事，因为好的故事不仅趣味十足、引人入胜，而且富含哲理、耐人寻味。在初中室内体育教学中，教师可以尝试通过讲故事的方式开展教学，如我们可以把与教学内容相关的故事搜集起来，通过一个个小故事将教学内容串联起来，这样不仅吸引了学生的注意力，还使他们在不知不觉中学习到了体育历史和体育人物具备的精神。
另外，教师也可以在课前布置学习任务，让学生自己搜集材料，通过讲故事的形式在课堂上演讲，向学生介绍体育知识，比如“篮球运动的产生”“马拉松的起源”“足球运动的发展”等，学生通过自学能够掌握更丰富、更深入、更全面的体育理论知识，而且他们的学习目的和动机明确，取得了非常好的学习效果。
关键词：初中体育；理论课教学；教学现状；对策
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0011-01
初中体育教育是基础性教育，是一门实践性很强的学科，传统体育教学中很多体育教师忽略了理论课的教学，任务学生自觉参加体育锻炼，养成锻炼身体的好习惯，就完成了初中体育课教学任务。其实不然，对于初中体育课教学，不能仅仅理解为对运动技术的传授，教会学生锻炼身体的知识才是最重要的。体育教师不仅要教授学生技术动作，更要重视体育理论的教育。但长期以来农村初中体育课理论教学是缺失的，下面针对这一问题进行概括的分析。
一、初中体育课教学的现状
1.绝大多数农村中学对体育课不重视。目前大多数学校仍然片面追求升学率，学生的体育健身活动长期没有得到重视。主要表现为：即使每周有1-2节的体育课，也经常会被其他学科以各种理由占用；天气不好时取消体育课更是再正常不过的事情。有的学校体育场地和相关设施都很简陋，体育教师严重缺乏，甚至没有专门的体育老师。上体育实践课的时间都少之又少，更别说体育理论课了。
2.教师和学生对体育理论课缺乏正确的认识。俗话说：生命在于运动。体育锻炼既能强身健体，又能培养学生积极向上的精神。但是，长期以来，初中体育课的教学方式基本是“一个哨子几个球，老师学生都自由”，或教师只注重技术动作的教授，不注重相关理论的教育，这种情况在农村初中尤其普遍。笔者认为，学生在体育课上不仅仅需要身体锻炼，同样也需要掌握相应的体育理论知识，因为上好体育理论课，可以为上体育实践课打好扎实的基础，避免不必要的伤害。
二、加强初中体育理论课教学的对策
1.体育教师首先要改变思想观念。在不少体育教师头脑里，似乎语文、数学等学科是文化课，必须讲究教学艺术，而体育理论课则无须讲究教学艺术，这是一种误解。其实，体育理论课也有它独特的教学艺术，需要我们去研究，去探索。作为体育教师，要想真正上好体育理论课，那就不单要精通体育理论知识，还要有一定的文化素质和具备教学法理论，并在实践中不断总结、积累，才有可能将体育理论课上得满堂生辉。
2.结合学生实际，有的放矢传授理论。相当部分初中生认为：“只要不生病，即为身体素质好”；“经常干农活，就是最好的体育锻炼”；“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”；““关节扭伤肿大后，立即揉一揉就会好”等等，这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，对学生进行“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有一个更加清楚的认识。
3.所讲理论知识要有实用性。我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列，体育运动在人们的生活中占据着越来越不可少的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解，让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此，在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛，并通过他们向社会宣传体育，带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。
4.要改进理论课教学方法，激发学习兴趣。教师在进行体育理论教学中，应认真备课，充分准备，课堂讲授中做到语言精炼，生动有趣，极书工整，图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体，又能丰富生活的特点，通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。并结合体育史及历史典故，讲解“篮球运动的产生”、“马拉松”的起源、“足球运动的发展”，奥运会、亚运会简况、小型球类比赛的组织方法等，让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识，使学生进一步明确体育的目的、任务，提高学习体育的兴趣、带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。
5.结合当前重大赛事，进行宣传教育。一般来说，体育理论比较枯躁，不大好教学，但仍有相当部分和越来越多的初中学生对国内外重大比赛极为热心和关注，因此，教师应结合这些重大比赛的进程及赛况，将枯躁的理论知识寓于生动的比赛场面，这样，不但能增强他们的爱国热情，而且能激发他们对体育竞技的兴趣，增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。
6.进行定期考核，引起学生重视。初中学校应支持体育教师对学生定期进行理论考核，全面了解学生掌握体育理论知识的情况，以便更好地促进教与学的配合。考核并非只局限于教师出一套题，让学生定时笔答。还可以把这种对基本知识掌握程度的考核熔于平常的一些体育技术课中。例如，上武术课时，可以抽检学生出来做示范，并要求学生边做边讲述动作要领，看其能否将理论与实际相结合。另外，还可适当布置课外理论作业，教师收回笔改或在下一堂课进行随堂抽问，以此引起学生对理论课的重视。
综述所述，尽管当前初中体育课教学现状令人担忧，体育课理论教学更是严重缺失。所以加强初中体育理论教学势在必行。只有不断改进教学措施，才能提高初中学生的体育理论知识水平和体育意识，进而提高体育课在初中教学中的地位。
参考文献
[1]李宏成.农村初中体育理论课浅探[J].时代教育，2012（12）.
关键词：初中体育；伤害事故；成因；对策
在新课改背景下，初中体育已被纳入到中考体系之中，这是初中体育教学的难题，也是发展的契机。初中体育伤害事故一直存在，只是近几年显得有些“猖獗”，主要原因还是教师和学生安全意识的缺乏。针对此，初中体育教师应该结合实际分析体育伤害事故频发的原因，总结经验，找出相应的对策，把体育课的“危险系数”降到最低。
一、体育伤害事故的主要成因
1.教师组织能力不足
目前我国的初中体育教学以户外为主，再加上大部分初中生活泼好动，加剧了初中体育教学有效管理的困难。比如在教学中给学生讲解前翻滚时，教师在队伍前面做示范，一些学生就可能控制不住自己的兴奋在后面学，假如队伍扩展得很开问题就不大，但如果队伍很密则可能会出现后排同学踢到前排同学头的情况，造成伤害事故。另外，由于教师示范时没有详细讲解动作技巧，学生盲目地学可能还会扭伤自己。
2.自由活动期间缺乏管控
在自由活动时间内，教师往往一声口令“解散”，就任由学生自己安排活动，大家各自做着各自喜欢的活动，教师也开始松懈管理，提前进入到下课状态。大家似乎都忘了自由活动也是上课时间，因为自由活动中的意外事故比集合学习时要多一些。
二、做好体育伤害的预防措施
1.加强师生的安全教育
安全教育是避免体育伤害事故的必要步骤。教师可以开展安全教育课，也可以把“安全意识”融入实际教学过程中，随时提醒学生注意安全，包括自我安全和他人安全等等，以此来保证教学过程的和谐与顺畅。
2.加强体育课堂纪律性
课堂组织性使课堂纪律得以维护。在体育教学中，无论是教学时间还是自由活动时间，教师都要强调纪律性，确保不松懈、不离岗，努力做好课堂管理，有效减少课堂伤害事故的发生。比如，教师在讲解投篮技巧之前，将队伍集中，首先强调听课纪律，再分析投篮时手和脚的配合与协调；讲解之后，教师可以将队伍扩展，教师可以肢解动作，让学生跟着教师一步一步地学习；最后再分成小组进行学习，增强课堂学习效率。
总之，校园安全教育不是短期工作，初中体育课堂的安全教育也应该“细水长流”，达到使学生健康发展的目的。
参考文献：
关键词：初中体育；自主学习能力；有效途径
21世纪是中国科技走出去的时期，中国企业的转型发展离不开科技人才的自主创新。初中体育作为素质教育阶段的一门课程，能够促进学生综合素质的提高，能够加强学生自主学习能力的培养。初中体育教师只有认清形势，坚持“以学生为本”的教育理念，承认学生的个体化差异，制定有效的自主学习能力培养途径，才能更好的发展学生的个性，培养自主创新能力强的高素质人才。
一、初中体育教学中培养学生自主学习能力的必要性
初中生身体与心理发育开始趋于成熟，但又表现出自控能力差，青春期燥动等现象。初中教师应该进行正确的引导，培养他们的自我控制能力，提高他们的自我认识能力。体育课程承担体育基本技能锻炼的教学任务，是初中生最喜欢的课程之一，通过体育课程教学生可以锻炼健壮的体魄，更能锻炼学生吃苦耐劳的精神。初中体育教师应该坚持“以生为本”，培养学生的主体意义，改革教学方式，利用体育游戏等教学模式激发学生参与体育运动的兴趣，培养学生的责任感，让学生自己主动完成学习目标，自我开展体育锻炼活动，形成自主学习的能力，养成终身学习的习惯，为未来的自主创新打下扎实的基础。
二、初中体育教学中培养学生自主学习能力的有效途径
（一）挖掘学生的潜在兴趣
学习兴趣是学生的内在动力，一旦有了兴趣，就成功了一半。初中体育教师应该挖掘学生的潜在兴趣，鼓励学生积极参与各种体育教学活动，最终提高初中体育的教学质量。传统的体育教学以教师为中心，教学互动性不强，学生被动接受知识。教师只关注考试成绩，不关注学生个性的差异，学生的个性得不到发展。初中体育教师应该“以学生为本”，学习科学的教学理念，以兴趣引导初中体育的课堂教学，制定详细周致的教学方案，体现初中体育的趣味性和实效性。例如，教授“双手头上投掷实心球”时，教师应该设计一些小游戏，提高学生的潜在兴趣，然后引导学生思考游戏与教学任务的关联，让学生自主去思考，培养学生自主学习的能力。上课前半段，组织学生使用小沙包和塑料瓶两种方式进行简单的投掷游戏，比较谁投得远，开展哪个方式，哪种动作影响了投掷的远近。启发学生自主思考，让学生自己示范怎样才能投掷的更远，真正体现学生的主体地位，让兴趣串连整堂课，进一步培养学生的自主学习能力。
（二）创设探究性学习情境
学习情境可以直接影响教学质量，学习情境良好，有利于刺激学生的学习兴趣，营造良好的学习情境是每个教师的职责。传统初中体育教学以操场为基地，教师的命令式语言为课堂语言，学生的兴趣不高，甚至出现抵触的情绪。新一轮课程改革要求教师学习先进的教学理念，创设探究性学习情境，通过布置场地，用视频或音乐渲染现象等方式激发学生参与体育运动的意愿，调动学生的积极性。另外，教师还可以结合教学内容设计一些关联的主题，通过主题串连教学过程，让学生参与主题活动的过程中培养自主学习的能力，鼓励学生自己发现问题，分析问题和解决问题。例如，教授“耐力跑”时，教师可以带学生到校园的环境优美或相对寂静的区域跑这种方式来改变学生传统体育长跑的概念，鼓励学生用一种愉悦的心情参与跑步。通过开展边讲故事，边拉歌等这样的方式，鼓动学生开展耐力跑。当然，初中教师还应该尊重学生的个体差异，制定不同的耐力跑任务，让学生自行确定等级，由简单的任务向难度大的任务发展，让学生自主的完全任务，在轻松自如的环境下让他们充分展示自己的体育天赋。
（三）实施小组合作学习模式
小组合作学习就是指以合作学习小组为基本单元，利用小组间或小组内的教学互动，促进学生的学习，共同达到教学目标的教学活动。小组合作学习过程中小组内部成员之间的默契、小组内团队的集体智慧和协作能力都能促进教学的正常进行。初中体育教学是一种体育运动方式，体验性明显。实施小组合作学习模式，可以让学生充分享受运动的快乐，小组内部成员之间又共同分享、共同帮助，共同实现自主学习。例如，教授“篮球传球”技巧时，教师对全体学生讲解篮球传球基本知识后，教师与几个技术好点的同学进行现场演示。接着应该将全体学生分成多个小组，以小组为单位进行相关技术要领的消化和锻炼。让每组自行开展篮球基本技能的练习，单手肩上传球、单手侧传球、双手胸前传球、行进间传球等等。最后课堂结束前，任意选取一组进行演示，其它组进行评价，总结优点与缺点。这种小组合作学习模式不仅能够让学生在相互合作过程中充分感受到篮球运动的魅力，而且还能锻炼学生树立正确的自主学习意识。
三、结语
总之，21世纪的科技人才必须具有自主创新的能力，必须具有团队协作的能力。初中体育教学受传统教学理念的影响只重视体育技能的锻炼，忽略学生自主学习能力的培养。初中体育教师应该挖掘学生潜在能力、创设良好学习情境，实施小组合作学习模式，通过具体的教学活动，培养学生的自主学习能力，全面培养学生的综合素质，提升学生个人发展水平。
参考文献：
[1]顾海艳.初中体育教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学生之友，2012，(7)：68.
[2]惠翔.在初中体育课堂教学中培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2013，(4)：105.
【关键词】新课标 初中体育 课堂教学 有效性
随着新课程改革的不断深入，以前传统的体育教学方法已经无法满足时代的需求。特别是在农村学校，体育课程根本就是一堂放风课。先别说教师的教学，很多学生都会主动的要求自由活动。至于要实施怎样的体育课程及教学就更加不用说。因此，作为初中体育教师应该转变教学理念，引导学生积极的参与到体育课堂教学中来，只有这样才可以提高农村初中体育教学的有效性，本文就提高农村初中体育教学有效性的途径进行探讨。
一、影响体育有效教学的因素
判断教学效果的有效性是要看学生是否有能力的提高、技能的增长，是否达到预定的教学目的。学生进步大，说明课堂有效性很高，反之有效性很低，甚至没有。笔者结合自身的教学经验，总结出制约教学效果的因素主要有以下几点：
1. 教学目标不切合实际。教师如果在备课的时候，忽视了对上课时间的考虑，而把教学目标制定得非常细致和具体，就会使教学目标因为时间的限制无法完成。给学生安排过重的负担是与新课标的思想背道而驰的，因此要适度给学生放松一下。
2. 忽视运动技能教学。在很多农村中学里，体育课就意味着学生可以自由玩耍。教师只是负责监管学生在玩耍的过程中注意安全，完全忽视了对学生运动技能的传授。事实上，体育教学中对学生运动技能的传授是整节课的灵魂与精髓，应该贯穿在整个体育课堂中。如果教师忽略对学生技能的培养，那么就会阻碍学生养成良好的运动习惯，也不利于学生树立终身体育的思想。教师要关注技能教学，使学生体验到掌握一定的运动技术后所获得的愉悦心情。
3. 片面重视学生的“自主学习”。不少体育教师认为，提高课堂有效性的关键一点是提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。关注学生的学习兴趣本来无可厚非，可是如果片面强调兴趣而不重视自身对学生的指导作用也是错误的。在这样的思想认识下，很多学校的体育教学出现了学生自由玩耍，教师不加理会的局面。这样的体育教学虽然受到某些学生的喜欢，可是却没有完成任何的教学目标，这样的课堂属于无效课堂。
4. 忽视培养学生的实践能力。不少体育教师忽视了新课改的具体要求，只是一味追求学生的好评，不重视对学生运动技能的培养，更不要谈各种各样的教学方法了。为了让学生高兴，体育教师允许学生可以做任何想做的事情，时间长了，学生的实践能力没有任何的提高，教学内容基本为零，课堂有效性成为空谈。
5. 忽视教学方法设计。也有不少体育教师重视培养学生的运动技能，在课堂教学中也很注意实施，可是却不注重教学方法的使用，也不注意教学过程的连贯性与系统性。他们把体育教学目的简单地理解为使学生掌握基本的体育动作要领。
二、提高初中体育课堂教学有效性的策略探究
1. 激发运动兴趣，渗透终身体育意识。在农村初中体育教学中，教师应该培养学生运动的兴趣，让学生学会一些锻炼身体的方法，使他们养成坚持锻炼的习惯和良好的合作精神。学生只有不断地进行锻炼，才可以促进他们身体锻炼动力产生，这也就可以为学生养成终身体育意识奠定良好的基础，这也是现代人达到身心健康所不可或缺的重要因素。除此之外，农村初中体育教师可以在教学的过程中让学生自己设置体育游戏的规则，这样才可以激发他们学习的兴趣，使学生积极参与到体育运动中来。这样才可以激发学生的运动兴趣，使整堂体育课程更加具备趣味性，只有这样才可以使学生积极地参与到体育锻炼中来，从而形成他们终身学习体育的意识。
2. 体现以学生为主体的教学原则。激发学生学会表达自己对体育的看法、敢于和善于提问。教师要做好教案的设计工作，依据学生的具体知识和水平采取循序渐进的策略，特别要掌握好教学设计的难易程度和手段，不断提出和处理各种问题。在进行问题设计的过程中，应该从较低的起点进行多方位的设计。启发学生的思考方式和途径。在体育教学的过程中，要对学生的思考进行充分的有效的启迪，这样学生才会有林林总总的想法和创意，在独立思考的过程中，创新的萌芽才能有机会成长，最大限度地发挥出学生的想象力以及创造力。
3. 教学内容要有科学性和创造性。教师教学内容的安排要充分考虑到初中学生的身心特点，不能对其安排难度过大或者过小的教学内容，否则不利于学生身心健康的发展。此外，教师还要看到每个学生都是具有独特特征的鲜活个体，学生之间具有较大差异性，一定要照顾到所有学生，使其都有所提高和发展。教学内容要具备创造性。体育教师要注意选择多样化的教学方法和教学手段。比如可以采用设置问题的方法鼓励学生思考，也可以鼓励学生大胆创造，自编健美操、舞蹈等。为了促进学生心理健康发展，提高社会适应能力，教师还可以创设情境，引导学生发展。
关键词：初中体育；教学问题；对策
新课标指出，体育课程是关系到中学生德、智、体、美、劳全面发展的重要学科，是培养学生拥有一个积极向上的态度和健康的体魄的关键。但在当前的教育环境之下，一方面由于教师对于体育教学的重要性认识不够，一味进行应试教育，另一方面男生女生的生理和心理特点的不同，这些因素都造成了体育教学的诸多问题。因此，体育教师应当分析当前的教学现状，有针对性地进行教育体制的改革，这样才能事半功倍，提高教学效率。
一、初中体育教学现存的问题
1.部分学校和教师对体育教学的重视程度不够
在提倡素质教育的今天，仍然有部分教师比较看重“考试分数”，紧抓应试教育，对于体育教学的观念比较淡薄，甚至有的学校领导对这种现象也听之任之。例如，有的落后的乡村学校对于体育教师存在一定的歧视现象，甚至取消体育课程，改为数学、物理等学科，这种观念一方面影响了教师，使得教师自身对体育课不再抱有积极的心态，有的体育教师甚至会因此自暴自弃；另一方面也使学生对体育课的重要性产生怀疑，不再关心体育课程，有的学生因此丧失了对体育的兴趣和好奇心。
2.教学流于形式，教育方法和教学安排不合理
教育体制改革是教育教学活动的重中之重，在社会不断发展变化的过程中，教学体制和模式也在不断更新和改革，体育教学理应在改革的大队伍之中。然而目前存在一些现象，使教学制度并没有真正得到改变，体育教育的发展也显得较为迟缓甚至后退，这些主要表现在以下几个方面：（1）学生的体育观念并没有被正确引导。学生在体育课上大多是玩耍、打闹，甚至有很多逃课现象存在，这些归根到底就是学生自身的体育观念没有养成，对于体育中所含有的思想内涵并没有真正地领悟，所以，在课上不能处于积极、主动的态度，往往显得消极被动。（2）体育教师的工作并没有得到合理的安排和分配。初中体育课由于课时较少，一些学校甚至只有一两个体育老师，体育老师除了平时的体育课和体育竞赛要安排，平时的课间操、晨跑、校级运动会甚至市级的运动会和体育竞赛这些也要负责，所以，往往力不从心。
3.教学体制并没有与时俱进，改革换代
体育教学本身就具有其针对性和特殊性，不同时期的学生有着截然不同的心理和生理特征，很多教师在教学过程中仍然一味地沿用旧有的教学模式，对于学生的身心特征根本不去加以了解和总结，这样就导致学生去适应教学而不是教学来针对学生，教学效率因此不高。
二、解决初中体育教学问题的策略
1.加强师生对于教学的认识，端正教学态度
无论是教师还是学生，如果拥有一个正确的体育观念，在体育教学过程中就会处于一种主动的态度，“兴趣是最好的老师”，教师在加强自己对体育课的重视程度的过程中，应当重点培养学生对体育课程的兴趣和好奇心，初中生本来就处于一种好奇心比较旺盛的阶段，一旦被激发学习的热情，往往会拥有事半功倍的教学成果。同时，教师在教学过程中应当培养学生正确的体育思想，培养学生积极向上的生活态度，从而促进学生身心全面地发展。
2.营造体育氛围，塑造学校领导及相关管理者的体育观念
只有管理者拥有正确的体育观念和积极的体育态度，才能使学校真正拥有体育氛围。所以，学校应当将体育教育纳入基本的教学范畴之中，不歧视、不偏科，真正将体育课公平对待，才能从根本上促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，这是体育教育能否发展和壮大的关键因素之一。
3.加大对体育教师的重视程度，壮大师资力量
学习的最佳引导者就是老师，一个高水平的体育教师能最大限度地激发学生的潜力和热情，所以，学校应当重视体育教育的师资储备，壮大师资队伍。一方面支持体育教师不断学习、参加校外培训项目，加大对体育教师的关心重视程度，另一方面应当聘请高素质的体育教师和咨询导师，对于体育运动方面和体育心理学方面进行深入的研究，使体育教学更顺利地展开。
4.加大对于体育教学的投入
学校应当加强对体育课的重视程度，在体育教学方面加大投入，例如，购进必要的体育器材，提供学生多样化的体育器械和用品，提升学生学习和运动的积极性，只有对体育产生兴趣，才会有热情高涨的学习态度和氛围。同时，学校应当奖励和表扬校级运动会中表现优秀的学生，为学生树立体育标兵和榜样，鼓励和资助学生参加市级或者国家级的运动比赛，或者支持学生入选体育特长生，这些行为能从各方面刺激学生的体育热情，帮助学生培养体育意识、塑造正确的体育观念。
综上所述，体育教学也是素质教学的一部分，理应让学生得到全面发展。在初中教学阶段，中学生由于处于青春期，心理和生理都处在特殊的阶段，良好的体育教学不但能帮助学生练就健康的体魄，而且对于学生养成乐观豁达的心理特质也大有裨益。在这种环境之下，教师理应拥有正确的教学观念，为学生德、智、体、美、劳全面发展做出最大的努力。
参考文献：
[1]张安民.试论初中体育教学中出现的问题及建议.学生之友：初中版，2010（09）.
