发布时间：2023-02-27 11:13:20
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的期末考试生物总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：生物技术制药 学生为主体 课堂成绩
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（b）-0191-02
生物技术制药是郑州大学生命科学学院针对生物工程专业制定的一门选修课。生物技术制药是指运用生物化学、分子生物学、微生物学、遗传学等生物技术为主要手段来研究如何制药[1]。在社会、经济和科技迅猛发展的时代，生物技术制药将永远是“朝阳产业”[2]。对于生物工程专业的本科生来说，学好生物技术制药对其未来在制药企业、高等院校及医药公司等相关领域的发展至关重要，是必须掌握的一门基础课程。因此如何提高本科生对本课程的兴趣至关重要。我们在生物技术制药的教学过程中总结了一套较为科学的课堂成绩评价体系，使学生的成绩不仅仅只是期末考试的卷面成绩，而是能综合体现在教学的整个过程中，使学生不再是枯燥的接受理论知识，而是积极参与到课堂的讨论。这种教学改革不仅提升了教学质量，改善了教学成果，同时也增加了老师和学生的沟通。
1 现行生物技术制药成绩评价体系存在的问题
现行的成绩评价体系是以学生最终的卷面考试成绩为依据，根据卷面成绩的高低，判定学生对本门课程的掌握情况[3]。这种评价体系能在一定程度上反映学生对这门课的掌握情况，也为任课教师给定分数提供了直接简单的判定依据，简化了任课教师的工作，而且在将来的教学检查、教学评估中也能够将学生的成绩与成绩给定过程对应起来，不会出来卷面成绩与给定成绩偏差太大的现象。但是，这种评价体系存在一定程度的缺陷，主要包括以下几点。
（1）学生会认为平常是否参与课堂学习无关紧要，只需要考试之前突击复习就可以考出好成绩，因此大多数学生平时上课旷课，在这样的评价体系下，学生虽然拿了高分，花费了时间和精力去学习，但是突击学来的知识属于短暂记忆，部分学生为了拿高分不惜在考试的过程中抄袭身边同学的卷子，导致虽然考了高分，但是并没有真正掌握这门课的讲授内容，有些学生甚至马上期末考试了，连上这门课的老师是谁都不知道，因为他们知道即使平时不去上课，考前突击一样能考出好成绩，殊不知考前突击没有过多的时间去消化课本知识，只是死记硬背，考完没几天也就把所学的内容还给课本，在未来工作中需要这门课的理论知识时，反而什么都不会了。所以这种评价体系严重挫伤学生上课的积极性，助长学生通过投机取巧的方式获取高分的行为。
（2）学生平时不愿意去上课，出勤率低，直接导致了任课教师备课以及上课过程中产生懈怠的思想。这样确实减轻了任课教师的工作压力，减少了任课教师备课的时间，但是同时也导致任课教师在教学的过程中，不能充分调动学生的积极性，不能掌握学生在学习的过程中对于课本上的知识是否真正的掌握，不利于教师在备课的时候掌握哪些是学生不容易理解，需要重点解释的。这就容易造成师生之间的零交流及零沟通，严重影响教学工作，导致教学效果不理想。
（3）教学效果的评价不真实，影响教学质量的提升。如果学生对生物技术这门课的理解只是我要考高分，或者我只要不挂科就行，势必造成学生最关心的只是期末考试成绩，而对应该掌握的理论知识漠不关心，难以真正掌握知识点；教师也更多的是关心学生的期末考试成绩，对于这些理论知识对学生以后工作的指导意义漠不关心，这样很难在教学的过程中发现问题，对教学的改进和发展没有指导意义。
2 生物技术制药课堂成绩评价体系的建立
我们在分析现行的仅依据期末考试成绩的评价体系后，根据我们在教学过程中不断总结的经验教训，制定了完整的课堂成绩评价体系。首先我们为班级同学建立一个QQ群，班级的班长作为该班级的通讯联络人，随时与任课教师保持联络，下节课的讲授内容会通过QQ群提前告知学生，其次我们上课的时候要求学生每5个人为一个小组，课堂坐座位的时候让学生以小组为单位，然后我们将整堂课划分为三个具体的阶段，每一个阶段都让学生以小组为单位进行讨论，让所有的学生都参与其中，根据学生在讨论中的表F以及其他一些因素，例如考勤情况、遵守课堂纪律等情况，给出具体的课堂成绩，最终设定课堂成绩为100分，占这门课总成绩的30%。具体实施过程如下。
（1）课前复习阶段（30分）。
生物技术制药是学生的选修课，主要是培养学生对这门课的兴趣，所以在每节课结束的时候学生可以对本节课所学的内容布置一道思考题，然后学生在课下以小组为单位进行讨论，下节课上课的时候，让学生上交书面的小组讨论结果，每个人的讨论结果的第一段是小组讨论出的整体意见，第二段是自己对这个问题的看法，这样让学生在讨论的过程中不仅学会倾听别人的意见，也能运用所学知识提出自己的看法。第一段小组的讨论意见，最高分为15分，最低分为0分，第二段是学生自己对这个问题发表的看法，最高分为15分，最低分为0分，以此了解学生对于上节课内容的理解程度。
通过该阶段的考核，强化学生对理论知识的掌握，培养学生团队合作的意识，做到在倾听别人提出观点的同时，又能运用所学知识提出自己的观点，让学生感受到在书本中所学的内容不再是枯燥的死记硬背，而是能够在现实中有所应用，让学生发挥主观能动性，激发学习的兴趣。
（2）课堂学习阶段（10分）。
每节课的教学内容会通过QQ群提前告诉学生，在理论课的教授过程中设置提问环节，通过学生回答问题的积极程度给予相应的分数，最低为0分，最高10分，每节课至少让50%的学生有机会回答问题，根据学生回答问题的积极性和准确性给出相应的分数。
通过该阶段的提问，让学生学会课前预习，课堂思考，不再是一堂课下来只有任课教师在讲，学生没有任何发言的机会，让学生真正成为课堂的主体，充分调动学生对积极性，让整堂课的节奏交给学生把握.
（3）课后理论提升阶段（60分）。
对生物工程专业的学生的主要培养要求是让学生通过学习生物技术的科学理论、工程设计等，掌握生物技术与工程领域的新技术研究以及新产品的开发，所以独立思考对于该专业的学生至关重要。因此我们要求对每一个章节内容学习结束后，让学生对该章节内容中自己感兴趣的知识点展开讨论，每个小组制定一个PPT，认定其中一人作为主要汇报人进行汇报，主要汇报人要每次更换，轮流一次后重新开始。让每个学生都有机会作为主要汇报人，在全班同学面前展示自己对问题的看法。对于PPT内容不做过多要求，制药是学生感兴趣的且与生物技术制药相关的内容都可以。这个阶段主要是考察学生独立思考的能力，因此我们将一多半的分数放在这个阶段，主要就是让学生学会运用所学知识独立思考，并提出自己的看法，让学生明白他们才是这门课的主角，让学生学会自己主动发现问题，提出问题，并解决问题，充分发挥学生的主体功能[4]。
以上三个方面的分数在给定时，如果学生无视课堂纪律，有迟到、早退以及旷课等行为，视情况可以给予该部分0分。
3 生物技术制药课堂成绩评价体系实施的效果
新的评价体系避免了学生只重视期末考试成绩，养成考前突击，考后还给书本的弊端，通过近几年我们的积极实施，取得了完美的教学成果。
（1）细化的课堂成绩给定方案，每个环节分数的给定有理有据，促进学生积极参与课堂讨论，让学生主导课堂的进度，不仅提高了学生学习的积极性，也提高了任课教师的热情，基本杜绝了学生只靠期末考试定天下的投机取巧心理。使学生在培养学习兴趣方面起到了积极的作用，为学生在今后的工作中能提出自己的看法方面奠定了较好的理论基础。
（2）新的课堂成绩评价体系，需要教师全程参与，并需要不断提高自己的知识储备才能应对学生随时可能提出来的问题。该评价体系建立初期会对任课教师产生一些压力，随着方案的实施和逐步完善，收获了一定的成果，在提高学生积极性的同时也提升了教师的成就感，使教改体系良性循环。
（3）n堂成绩的给定有效提高了学生才是课堂主题的认知，让学生积极参与到课堂讨论中，发挥学生的主管主观能动性，更有利于学生对理论知识的掌握，并让学生能够将理论知识转变成自己的理解，并发表自己的看法，这对于生物工程技术专业的学生在以后的就业中起到了积极的作用。
4 结语
生物技术制药是今年发展较快的一个领域，要求生物工程专业全面掌握生物技术制药的内容是非常必要的。只看期末考试成绩容易培养出高分低能的学生，并不适用于当今社会的高速发展，只有通过制定合理的成绩考核体系，才能让学生真正掌握生物技术制药的精髓。我们通过不断的探索，总结出了较为合理的课堂成绩评价体系，在老师们的不懈坚持下取得了较为良好的成绩。为了保证更合理的成绩评价体系，我们还将继续坚持探索更为合理科学的成绩评价体系，让学生变成课堂的主题这个思想始终不变，我们认为只有学生主动去学习了，才能真正掌握知识。
参考文献
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关键词：临床微生物学与检验；试题质量；难度；区分度
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0101-02
考试是一种了解、检查和鉴定教学效果的重要指标之一，是《临床微生物学与检验》教学中不可缺少的环节。为及时发现教学中存在的问题，本文应对考试结果进行检查和分析，以期找到存在的问题，为教学与考试的改进提供依据。通过考试成绩的分析，可了解学生对知识的把握程度，有利于教师评定教学质量和比较各种教学方法。通过试卷分析，根据学生的成绩情况，可以提高命题的质量，为建立科学规范的试题库做好铺垫。本文对西安医学院2006级和2007级医学检验专业《临床微生物学与检验》期末考试试卷进行了分析，以期发现问题，提高命题质量，改进教学方法，增进教学效果。
一、对象与方法
1.对象。分别选取西安医学院医学技术系检验专业《临床微生物学与检验》两次期末考试试卷为研究对象，共107份，其中2006级学生试卷56份，2007级学生试卷51份。
2.命题。试卷严格按照教学大纲规定，根据规范化试卷要求，随机从教务处计算机题库中抽取。2006级和2007级两次考试题型、数量、所占分值比例均一致。
3.评卷方法和数据处理。考试结束后立即密封试卷，根据标准答案和评分标准，按照流水作业的方式安排固定人员进行统一阅卷，流水作业方式，每题专人评阅，以减少主观性阅卷的差异。利用Excel对所有学生的成绩建立数据库，按分数段计数，绘制条图并制定出考试成绩频数表。用SPSS13.0统计软件进行正态性分布检验，对全卷及各大题的难度和区分度进行计算比较，用难度和区分度对试题进行优秀、良、好、一般和差的评判。
二、结果
1.成绩总体情况。两个年级试卷满分均为100分，成绩总体分布见表1。
2.试卷分析。主要考察试题的难度和区分度，以此作为评价试题质量的主要指标。难度P指全部应试者中答对该题的人数，也可以说是正确答案的比例或百分比。P值大小与试题的难易程度呈反相关，即P值越大，试题难度越小；P值越小，试题难度越大。难度P=X/Xmax，X为该题平均分，Xmax该题为满分。P
三、讨论
1.试卷的题型分布。2006级和2007级两级学生的《临床微生物学与检验》考试题型一致，共有选择、判断、填空、名词解释、简答、论述6种题型。从表1可见，试卷的题型分布比较合理：有覆盖面较宽的客观试题，如选择、判断和填空，主要考核学生对知识掌握和理解的准确度，占到60%；主观题虽然量少，分值也占到了40%，主要考核学生归纳、总结及分析应用的能力；简答题、论述题分值分配合理，减少了考试中偶然性对成绩的影响。
2.考试的成绩分布。通过对学生成绩分布的分析，可以帮助教师了解学生考试评分的总情况和问题。2006级和2007级学生《临床微生物学与检验》考试的平均分分别为62.866和69.604，比较接近P
3.试卷分析。合理的难度分配是一套高质量试题的重要方面，全套平均难度应控制在0.5附近，一般试卷全套难度应控制在0.5附近，难、中、易比例为4%、37%、59%。2006级试卷难度为0.648，难、中、易比例为10.50%、52.00%、37.50%，虽然试卷整体难度不大，但是难题和中等题比例较大，容易题比例较小，因此整体及格率较低。通过调整后，2007级试卷难度为0.698，难、中、易比例为7.50%、36.50%、56.00%，接近标准规范，因此2007级的及格率由2006级的66.07%上升到92.16%。区分度反映试题对不同水平被测试学生进行区分的特征，是区分学习者对试题回答程度的数量指标。一般认为，D>0.4的试题区分度为“优”；0.3≤D≤0.4的试题区分度为“良”；0.2≤D≤0.3的试题区分度为“可”；D
4.建立科学规范的题库。考试是被教育学理论和教学实践证明的一种检验学生学习状况的必不可少的有效手段。通过对我校2006级、2007级临床检验本科专业学生《临床微生物学与检验》期末试卷的分析，发现在考试和命题方面还存在较多的问题。我校是新建本科院校，目前临床检验本科专业只有这两届学生上过此课程，因此建立科学规范的题库，是今后我们工作的重点。随时动态的将优良试题选入题库，通过分析试题质量将劣质试题淘汰，使试题库不断完善，需要时只需从试题库中随时抽取，有利于提高工作效率，增强教学效果。通过试卷分析的手段，一方面可以加强教师对学生学习状况的检测；另一方面，也可以促进教学方式方法的改进，使考试更多的转向考察学生运用知识解决问题的能力，同时可以进一步提高试卷的命题质量，有利于建立科学规范的题库。
参考文献：
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[关键词] 探究式翻转课堂；教学模式；内科学；教学改革
[中图分类号] R-4；G426 [文献标识码] C [文章编号] 1673-9701（2015）16-0118-03
[Abstract] Objective To explore the role of inquiry flipped classroom teaching model in enhancing teaching effectiveness of internal medicine. Methods A total of 125 students from 4 clinical natural classes in our department were selected as research objects， and then randomly divided into control group （n=64） and experimental group （n=61）. Students in control group received traditional teaching method， whereas those in experimental group were administrated with inquiry flipped classroom teaching model. After end of teaching， internal medicine scores were compared between both groups. Evaluation of teaching effectiveness was conducted by Internal medicine teaching effectiveness assessment table. Results Internal medicine scores in experimental group[（83.21±11.26）points] were higher than those in control group[（70.89±10.23）] points，the difference was statistically significant （P
[Key words] Inquiry flipped classroom； Teaching model； Internal medicine； Teaching reform
《内科学》是医学生大学课程中最核心的课程之一，是临床医学的基础。学好内科学有利于掌握医学基本知识及技能，培养科学的临床思维方法，为学习后续学科和进入临床实践打下坚实的理论基础[1]。我国目前高等医学教育大多采用以教师为中心、照本宣科的“填鸭式”教学模式，学生处于被动学习的地位，呆板低效的授课方法缺乏吸引力，难以激发学生学习的兴趣及积极性，导致自主学习能力低下，严重影响学生主观能动性的发挥，阻碍了学生探究创新能力的培养，无法提高临床技能和综合素质，难以达到预期教学效果[2，3]。因此，如何提升内科学的教学效果，由“接受性学习”转变为“探究性学习”，提高医学生临床思维及临床实践能力，成为摆在内科学教学者面前的新问题。探究式翻转课堂是一种新型的教学模式，课前学生提出问题，课外通过观看教师制作的微视频自主完成课程知识的传授，而在课堂上通过小组讨论、协作探究、解决问题等完成知识的内化，学生通过对问题的探究进行主动学习，激发学习兴趣及动力，教师通过课堂活动观察学生对知识的掌控，并且提供即时的帮助和反馈[4-6]。近年来，医学教育改革迅猛发展，探究式翻转课堂教学模式已运用到医学影像学、生物化学及药理学等教学过程中，并取得良好的效果[7，8]。目前，很少见到将探究式翻转课堂教学模式应用于内科学教学的报道。因此，本研究率先在我系2012级临床医学专业内科学教学中开展探究式翻转课堂教学模式，并与传统的教学法进行比较，探讨这种新型教学模式在提高内科学教学效果中的作用。
1 对象与方法
1.1 研究对象
研究对象为随机抽取的我系2012级临床医学专业四个自然班学生，并分为对照组和实验组。对照组64名，其中男生25名，女生39名，年龄19～22岁，平均（20.16±2.39）岁，综合测评成绩（72.34±8.77）分。实验组61名，其中男生23名，女生38名；年龄19～22岁，平均（19.92±2.56）岁；综合测评成绩（73.62±9.31）分。两组学生的年龄、性别及综合测评成绩均无显著差异（P>0.05），具有可比性。
1.2 教学方法
依据内科学教学大纲安排，两组学生教学使用的教材、教学大纲、授课计划、学时数均相同，所有授课教师在授课前均进行集体备课。
1.2.1 对照组 采用传统教学法，即教师使用多媒体教学，学生采用“预习-听课-复习-考试”方式学习。
1.2.2 实验组 实施新型的探究式翻转课堂教学模式，具体包括：（1）课程开发：首先，教师在课前一周将学习任务制定好发给学生，学生依据教学大纲及执业医师考试大纲要求进行探究性学习，并将疑难部分以问题形式提出，并反馈给授课教师，授课教师汇总学生问题，结合学生的问题、学习重点及难点完成微视频设计。在进行微视频制作时，教师必须考虑：我的微视频是给谁看的？他们具备什么样的学习特征和喜好？如何才能让我的微视频被学生喜欢？等等；其次，教师将制作好的微视频上传至网络平台，同时设置好在线答疑、在线讨论、问题回馈等网络学习环境；学生带着问题在线观看微视频和开展线上练习等方式完成知识的传授。（2）三位一体的关联教学的实施步骤：①课堂学习：在探究式翻转课堂中，课堂学习的主要任务是帮助学生对学习内容进行内化，可通过提出问题、独立探究、分组学习及交流总结等四个步骤完成；②课后复习：课堂学习结束后，教师需进行总结，将学生交流成果及学习重点再次制作成微视频，供学生复习；同时教师根据学生学习特点，将执业医师考试大纲要求与学生难点结合，制作课后练习微视频上传至网络，进一步提高学生对知识的掌握；③研讨总结：由负责本门课程的所有授课教师共同完成。具体包括：课内考察学生参与课堂学习的表现、小组探讨及交流活动；在线考察学生知识掌握程度、作业完成情况及正确率。
1.3观察指标
（1）内科学期末考试成绩：学院教务处考试中心在学期内科学教学结束后从试题库中随机抽取试卷，组织学生在相同时间、地点进行内科学期末考试，试卷满分为100分，其中选择题40分，主观题60分（包括论述题40分和病例分析题20分），并严格考场纪律，防止舞弊行为发生。（2）教学效果评价：参照文献[9]制定《内科学教学效果评价表》，对学生进行问卷调查，问卷调查表包括：学习兴趣、对内科学知识的掌握能力、临床思维能力、理论联系实际能力、归纳总结能力、综合分析和解决临床问题能力、创新实践能力、沟通和人际交往能力、个性化学习、自学能力等10项内容。在同一时间进行问卷调查，要求学生当场填写“是”或者“否”，并当场收回问卷。此次调查共计发放调查问卷125份，收回有效问卷125份，有效回收率100%。
1.4 统计学处理
应用SPSS13.0统计学软件进行数据分析，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验，P
2 结果
2.1两组学生学期末内科考试成绩比较
对照组内科学期末考试平均成绩为（70.89±10.23）分，实验组内科学期末考试平均成绩为（83.21±11.26）分，实验组内科学期末考试成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（t=5.23，P
2.2 两组学生对内科学教学效果的评价比较
实验组学生认为探究式翻转课堂教学模式能激发学习兴趣、提高对内科学知识的掌握能力、培养临床思维能力、增强理论联系实际能力、综合分析和解决临床问题能力、提高归纳总结能力、创新实践能力、沟通和人际交往能力、实现个性化学习、提高自学能力的比例均明显高于对照组，差异有统计学意义（P
3 讨论
近年来，随着社会经济快速发展，生活水平逐渐提高，人们对医疗服务质量的要求也愈来愈高，培养适应当代医学发展需要、综合素质良好的临床医学专业医疗人才就成为我国高等医学教育的主要目标。这不仅要求医学生具备扎实的医学基础理论知识和熟练的临床技能，还要求医学生拥有科学的临床思维方法及良好的医患沟通能力，为以后临床独立工作做好充分的准备。内科学是研究人体各器官系统疾病的诊断和防治、促进康复、保障健康的一门学科。作为临床医学的骨干课程，它涉及面广，整体性强，具有诊治措施无创伤或仅有轻微创伤的特点。由于内科学涉及的疾病众多，发病机制比较复杂，需要记忆的内容多，医学生不易记忆且容易相混淆，致使学生学习兴趣不高，积极性低，教学效果差[9]。所以，选择一种既能提高医学生学习积极性、更好地掌握内科学基本知识及技能又能最大程度地满足临床实践需要的教学模式，已成为当今内科学教学改革的重点与热点。
近年来随着网络技术和多媒体技术的迅猛发展，被冠以高效课堂之美誉的翻转课堂作为新型教学模式迅速兴起，并成为国内外教育工作者进行研究和实践的热点[10，11]。探究式翻转课堂以培养学生自主学习能力、发现和解决问题能力以及合作学习能力为宗旨[12]，在教学过程中以学生为主体，将学生的主观能动性充分调动起来，让学生主动探索问题，创造性融入到整个教学过程中，配合教师一起共同推进教学进程，发展学生探索精神和提高其创新能力，从而实现“知识被嵌入学生”转化为“知识被学生主动学习及积极内化”，更利于掌握知识，并且能够让学生感受探索及创新成就感和愉悦感[13]。将翻转课堂教学模式引入内科学教学中是当今高等医学教育改革的趋势。内科学教学目标不仅仅是为了让学生掌握基本理论知识，更重要的是培养学生自主能力、分析解决问题能力、临床实践能力及临床科学思维方法、独立工作能力，从而为学生在将来临床工作中能独立处理实际问题打下坚实的基础。本研究表明，相比对照组，实验组学生期末内科学考试成绩明显更高，并且对内科学教学效果的评价更优，说明探究式翻转课堂教学模式在内科学教学中效果优于传统教学模式，能提高学生对内科学知识的掌握，激发学习兴趣，增强理论与实践联系能力，提高临床实践技能，培养科学的临床思维方法，从而提升医学生综合素质，这对培养高素质医学人才具有非常重要的意义，是一种非常有效的教学模式，值得在医学相关学科中推广使用。
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度过了轻松、愉快的寒假生活，我们又满怀喜悦地重返校园，又见到了可亲、可敬、可爱的同志们，我们又将满怀信心地迎接新的学期。在这里受学校行政会的委托，就上学期初中部的教育教学工作和期末考试情况在这向大家作个汇报，首先祝大家在新的学期里工作顺利，身体健康，万事如意!
过去的一学期既是我们播洒汗水和心血的学期，又是我们工作取得丰硕成果的学期。在这里，对在过去一学期中通过自己的艰辛付出，在各自工作岗位上取得优异成绩，做出贡献的各位老师表示我最诚挚的感谢。上学期，初中部全体师生在熊校长的领导下，坚持以教学工作为中心，以抓实事、求实效为原则，坚持打造有效课堂，加强教学常规管理，深化教改教研，圆满地完成了学期初制定的各项教育教学工作。特就上学期初中部教育教学工作情况做以下几个方面的小结:
一、坚持打造有效课堂，年轻教师脱颖而出。
深入开展有效课堂教学模式研究活动，全力打造“本校”特色课堂。在课堂上时刻注重少讲多练抓落实，降低难度，降低速度，注重基础，课堂的有效性落实到每一位教师、每一堂课，最大限度地提高教学效益。涌现出了一大批高效课堂的中青年教师如：初三罗思、罗海燕、郑凤、杨平、梅娟、王璇、夏霞、卢慧华、刘佩、罗文斌、徐静、曾微、周丹、丁仁捷、王桂林老师等，开展有效课堂教学比赛活动，为教师的专业成长搭建平台;开展有效课堂展示活动。如梅娟老师、罗思老师有效课堂展示课。
二、日臻完善教学管理，教学秩序井然有序。
一是认真抓好教师的备课。通过教务处的检查和老师的反馈，教师都能自觉地备好课，认真钻研教材，上学期被教育局评为教学常规管理先进单位。
二是认真准备阶段考、期中期末考、周考等;认真抓学生的考风，;对监考老师、评卷老师，进行严格要求。从而顺利地完成了各种考试并且注重考试的总结、分析工作，使考试发挥更大的积极作用。
三是我部教师外出开会、学习培训人数较多，教务处严格执行学校的相关规定，老师们无怨无悔，不计得失，高强度工作，教师旷课误课现象均无发现，从而保证了教学有序地进行。
三、团队协作显温度，同头备课重实效
主要是同头备课重实效，不搞应付，上学期我们初三同科目老师以及所有年级的数学老师每周在一起集体商讨当周的教学内容和教学重点，并进行周考，理科一个题目至少让学生练习五篇以上，大家每天还在一起交流教学心得，班级管理心得，工作中大家一起互帮互助，其乐融融。
四、做实中考工作，升学备考紧张有效。
毕业班工作主动、务实、有效。初三任课教师开学第一天就进入紧张工作状态，第一天就上开餐上晚自习，第一天就召开了初三家长会和初三学生会，并坚持每两周召开一次初三学生会，成立学生后进生提高班，初三全体教师和初中部全体骨干齐心协力，全方位关心、服务学生，有的老师和骨干辅导有时到晚上11点，下课后初三办公室问问题的学生往往有几十人，特别是我们年龄大一点的前辈工作哪是兢兢业业，上课提前到教室，下课辅导学生毫无怨言，工作中传递正能量，带领年轻教师成长，如彭运初老师、章开明老师、文云双老师、彭凤娥老师，学生学习主动性空前高涨，千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始得金，初三团队取得了不俗的成绩。
下面我通报一下初中部2020年下学期期末考试成绩：附后
关键词：细胞生物学 教学内容 教学设计 教学考核
著名的细胞学家E.B.Wilson（1925）说过：“一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找”。细胞生物学是生命科学的四大前沿学科之一，是生命科学的重要支柱，它已经成为当今生命科学中进展最快最活跃的学科之一。为了适应21世纪生命科学的发展，需要的是一批具有高素质的创新性、综合性人才。作为教师，在不断压缩课时及有限的细胞生物学课程教学中，需要对课程体系及教学内容进行调整和改革，也要对课堂设计和考核方法进行突破，以吸引学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力。
一、教学内容的选择
细胞生物学在生命科学教学中具有中央枢纽的作用，是6+3课程体系中的一门。一般教学时数在48学时左右，实验36课时。在细胞生物学课程内容上，14章内容分为自学、略讲、详讲、重点讲授。因为课时数有限，要把课时放在重点内容上，自学内容也要给予一定的辅导，并且也是考试内容之一。在有限的课时中，如何选择课程教学内容就显得尤为的重要。
细胞生物学与动物学、植物学、生物化学、微生物学、遗传学等相关的内容相互联系、相互渗透，这就要求教师突出教学重点，不应过多阐述学生之前已掌握的知识，以避免造成时间的浪费。这一现象的解决，各学科教师之间应该定期进行交流，以促进对各学科讲授内容的了解。同时各科老师在授课时间上有前有后，避免与先行课中某些内容的重复，注意内容上的整合和衔接，为后续课程留有一定的余地，从而突出本学科的特有内容。每个教学专题都应与最新发展的知识体系和研究成果紧密联系。融入当今科技新进展，并针对学生的疑惑和兴趣，选择课程内容。
二、课堂教学设计的改革
对中山大学王金发老师《细胞生物学》网络课程中课堂教学设计内容深有体会，结合自己的实践，现总结如下：
1、提高教学能力，讲求授课艺术
教师的每一节课都是一件艺术品，作为教师一定要精心设计、精心制作。每位教师站在讲台上就像演员站在了舞台，只不过每节课都是我们自编、自导、自演的节目。教师对细胞生物学课程要了解各项研究进展、它的学科地位、研究方法、科学体系。课堂设计不仅要有专业的知识，还要有人文目标，采用不同的方法设计，利用我们能得到的任何资料，讲好这门课。在授课中，引用文学典故，主动与学生沟通，要很好的驾驭课堂，关爱学生，享受教学。增加该课程的吸引力。
2、采用多种方式进行教学
在掌握每章重点的情况下，采用多种方式进行教学，每年对同一内容变换不同的方式进行设计及教学，给人以新颖的感觉，提高学生的兴趣。不然学生会认为教学内容是对上一年的简单的重复，失去对该课程的兴趣。
3、以问题串知识，学以致用
对于一些自学的章节，可以采用提出若干问题的方式，将知识点贯穿其中，提高学生解答问题、独立思考的能力，学以致用。这种方式，增加了学生学习的兴趣，同时解决了课时不足的问题。
4、运用《诺贝尔奖》培养学生创新精神
通过《诺贝尔奖》得主，研究成果的由来，从实验设计到实验结果，看到科学家们在科研中的辛苦及坚持。教导学生们要有坚忍不拔及科学奉献的精神，不能急功近利。在科研中，要不断的进行创新。敢于怀疑一切，但是还要严谨的面对一切。任何事情都要认真对待。
5、妙用时政新闻，培养学生爱国情怀
教学除了教授科学知识外，爱国教育，也是教师的责任所在。这些可以通过提问一些近来发生的一些时政新闻，通过教导，培养学生对我们自己国家的热爱。这样即活跃了课题气氛，同时又达到了我们的目的。
6、每章绘制思维导图
这个方法非常好。思维导图：每位同学要绘制14幅思维导图（每章一幅）。这种方法，使得学生对每章的重点难点都有很好的掌握，并加深了记忆。学生采用思维导图的形式，进行总结及复习，不仅可以应用在这门课上，在考研等复习中，同样可以采用。这种方法，很好的锻炼了学生总结、归纳的能力。
三、改革传统教学考核方法
传统的细胞生物学课程考核中一般都是平时成绩20%，基本为平时作业成绩，期末考试80%，为期末成绩。平时的作业为老师出题，学生课后作业，这种方式抄袭现象严重。期末考试所占比重过大，不利于反应学生的综合水平及调动学生的积极性。改革后要适当在考试与计分中，强调平时与其中考试占有的分数比例，期中20%，期末50%，平时30%。平时的成绩分为四部分，每章简单的提要、绘制思维导图、要求学生读取若干英文文献、出勤考核，这种考核方式，即可以锻炼学生的能力，又教会了学生学习的方法，还增强了学生英文的水平。期中考核为开卷测试，对一些重点难点进行考核。期末考核包括了课程的自学内容，是对学生掌握知识的系统考核。
改革后的考核方法能客观实际地综合反映学生对该课程的学习情况，改变过去仅由一次考试决定命运的方式，避免了学生平时不认真听课、学习，考试前靠突击和作弊过关的现象。
四、结语
作为一位年轻的教师，我们深知，细胞生物学的教学需要改变的不仅仅是内容上的改变，更为关键的是教学理念的转变。细胞生物学的教学改革任重而道远，仍有许多问题需要解决。在今后的教学中，我们还要进行不断的学习与尝试，不断提高教学质量，为社会培养需要的人才。
参考文献：
[1]于文静，潘智芳，高志芹.细胞生物学教学改革实践的思考[J].潍坊学院学报，2007，（4）：152-153.
[2]余晓丽，杨珂金，高宛丽，等.细胞生物学教学改革与实践[J].南阳师范学院学报，2006，（06）：72-74.
物理化学是四大基础化学之一，又被称为理论化学，誉为化学中的“哲学”，其重要性不言而喻。正因为它涉及的公式多，以工科教材为例，我们使用的是天津大学物理化学教研室编写的《物理化学》，不完全统计，涉及的公式大概有150个左右，学生死记硬背比较容易忘记，提倡理解记忆，这对学生的逻辑思维有一定的要求。我们要求学生掌握基本公式的推导和证明，能用基本公式去解决一些实际性的问题，从而起到提高物化思维方式的能力。许多学生学习物理化学，认为比较难，一届学生传一届，从思想就认为物理化学比较难学，从内心深处是比较排斥的。基于此，我们从思想上引导学生正确看待物理化学的学习，再难学，只要掌握好的学习方法和思维方式，学习物化也是很轻松。首先，提高物理化学学习重要性的认识。物理化学比较难学，在思想上就要认真对待，不惧怕，并付出实际行动。其次，提倡学生平时课前多预习，上课时带着问题听讲，目的性更强，通过此举，既能提高自学能力，又能掌握一部分知识的难点。记忆公式印象更深刻，要强调的一点是，物化中的每一个公式都有其应用条件，使用的时候尤其要注意。最后，课后复习巩固学过的知识，适当的做一些习题，巩固学过的知识要点和公式运用的条件，培养物理化学思维方式。
2教学上要下功夫提高学生学习兴趣
教学是由老师的“教”和学生的“学”共同组成一个有机的整体，两者缺一不可［2］。好的教学能引导学生更好的学习，提高学生的学习兴趣和效率。现行的多媒体教学与传统的黑板板书教学方法相比，前者借助多媒体课件，讲课的色彩更加丰富，形象逼真，信息量大，生动直观，在增强教学效果方面作用明显。我们在教学中将讲课PPT制作成精美的课件，在课件中穿插动画，Flash和声音，做到知识点和欣赏性兼顾的原则，从而使学生提高学习物理化学的兴趣。比如表面张力的概念，我们引入了动画，很直观的将液体表面张力的形成予以展示。为了进一步培养学生的学习兴趣，首先，我们努力将物理化学的知识与我们的日常生活紧密联系。比如发生火灾时，逃生用的防毒面具里面含有的活性炭，它可以吸附有害气体，从而引入物理吸附和化学吸附的概念问题。还有生活中，荷叶上的小水滴为什么是圆球状的?洗衣服时加入含表面活性剂的洗衣粉，为什么能把衣服上的污物洗掉等问题，都与我们的物理化学知识相关联。其次，教学内容与我们教师的科研内容相结合。鼓励学生积极参加老师的科研训练项目和大学生创新实验项目，在参与的过程中，将书本理论知识与科研训练实际相结合，能起到学以致用的效果。最后，也要将教学与生产实际相结合。我们的学生都有实习的阶段，教学过程中，有些章节结合生产实际讲解，学生更能领会。如相图这部分，精馏的过程，在化工企业生产上经常用到，由双液相液气平衡理论可知，液体经过不断地部分冷凝和部分汽化，液相中的组成就无限接近于难挥发的物质，而蒸汽中的组成无限接近于易挥发的物质，从而使二组分得到较好地分离［3］。由于与生产实际结合，学生听课认真，学得有兴趣，收到了较好的教学效果。
3引入物理化学科学家故事阐述人生哲理
在学习物理化学课程中，我们会接触到很多著名的物理化学科学家。上课讲到相关内容时，涉及到一些科学家，我们会讲解他们的个人简历和趣闻逸事，提高学生的学习积极性。给学生讲解科学家的一些故事，一方面可以提高学生的注意力，缓解一下课堂的学习气氛，也给物理化学的学习增加一点调味剂;另一方面，每一位科学家的成功都离不开其自身不断努力奋斗的过程，通过了解他们的经历，不仅课堂教学内容丰富了，而且学生对科学的发展产生了浓厚的兴趣，对科学家也产生了崇拜。鼓励学生以这些科学家作为学习的榜样，比如追溯物理化学这个学科的起源，我们不得不提到物理化学“三剑客”［4］，他们为开创物理化学而作出了重大的贡献。他们是1901年、1903年和1909年先后获得诺贝尔化学奖的三位不同国籍的化学家:荷兰的范特霍夫、瑞典的阿累尼乌斯和德国的奥斯特瓦尔德。他们在“科学无国界”旗帜下，在以捍卫电离学说为中心的共同战斗中，结成了化学史上一个新型的科学联盟，正是他们的团结协作促成了一门崭新的化学分支学科物理化学的诞生。其中范特霍夫是第一位获得诺贝尔化学奖的科学奖，他50多岁时，还经营着一家乡村牧场，每天清晨亲自送牛奶，被誉为“牧场化学家”。阿累尼乌斯于1859年2月19日生于瑞乌普萨拉附近的维克城堡。他是电离理论的创立者，成功解释了溶液中的元素是如何被电解分离的现象，研究温度对化学反应速度的影响，得出著名的阿累尼乌斯公式。此外，他还提出了等氢离子现象理论、分子活化理论和盐的水解理论。对宇宙化学、天体物理学和生物化学等也有研究。在讲到稀释定律时，介绍了奥斯特瓦尔德的生平事迹，他出身普通家庭，求学时对化学产生浓厚的兴趣，1884年在博士论文中提出了电离假设，1888年提出了以他的名字命名的奥斯特瓦尔德稀释定律，1909年因在催化作用，化学平衡，氨制硝酸等方面的杰出贡献而获得诺贝尔化学奖。这些科学家的共同点就是求学的道路上经历坎坷，有强烈的求知欲，经历了不同的几所大学，终身学习，从而使他们在物理化学领域取得了举世瞩目的成就，这种精神值得我们后人学习。
4实验教学环节，理论结合实践
物理化学课程具有理论抽象、推理复杂和计算繁琐的特点，是一门既难教又难学的理论课程。在课堂上学生只能学到书本上的理论知识，只注重基本概念的讲解、简单数学公式的推导和计算，学生感到枯燥无味，对学习没有兴趣。为了让学生真正理解和掌握物理化学基本原理知识，实验教学是必不可少的环节之一。通过实验教学使得理论知识与实际相结合，激发学生的学习热情，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。实验教学是物理化学教学过程的一个重要环节，对于培养学生的科研素质具有至关重要的作用。在传统的物理化学实验教学模式中，教师按实验教科书先把实验所涉及的原理、仪器和具体实验过程进行详尽的讲解，然后由学生按部就班地去重现实验内容［5］。实践证明在这种以老师为主导的实验教学过程中，学生在实验动手能力培养上和独立思考上都收获不大。基于此，我们对现有的实验教学模式进行了改革创新尝试。把实验教学内容分为基础验证性实验和综合性实验两大部分。在基础验证性实验部分，主要是要求学生熟悉物理化学实验中常用仪器的用途、使用原理和操作方法。在综合性实验部分，指定几个实验任务，要求学生自己查阅文献相关资料，进行实验设计，将实验设计报告在规定的时间内，交给指导教师审阅，再完成实验内容。在实验进行过程中，老师可以进行必要的辅导。实验结束后，老师结合整个实验过程，包括实验设计的科学性、仪器操作、数据分析和研究报告等综合给出评分。综合性实验具有鲜明的研究型特点，能更好的激发学生学习的热情，培养学生的探索精神和独立的科研思考能力，受到学生的一致好评。
5建立课程过程考核评价体系
为了检验教师教学质量和教学效果，同时检查学生对所学知识掌握的程度和存在的问题，必须建立一套完整的考核评价体系。物理化学课程考核办法一般是由平时成绩(20%)和期末考试成绩(80%)两部分构成，存在的主要问题是期末考试成绩在总评成绩中的比例偏重。这种考核方式的弊端是学生平时学习不认真，期末考试前一周搞突击，起不到督促学生平时学习的作用。因此，我们重新建立了课程过程考核评价体系，采取的是平时成绩占10%，主要评分标准是课后作业的完成情况;出勤率成绩占10%，督促学生平时认真上课;增加一次阶段考试或者考核占30%，可以采取卷面考试的方式，也可以采取随堂考试或者课程论文的方式;期末考试比例下降，只占50%，期末考试全学期所学的内容都在考核范围内。在原有基础上，降低了期末考试的比重，不同学时的课程中间加上阶段性考试或考核的次数也不同，规定小于等于48学时的课程，期间加一次阶段性考试或考核;大于48学时小于等于64学时的课程，期间加两次阶段性考试或考核［6］。虽然教师的工作量比改革前增加了，学生的考试或考核次数也增加了，但学生的学习主动积极性得到了提高。学生要想取得优异的成绩，阶段性成绩也不能马虎。目前我们建立的这套过程考核评价方法，其实质就是将考核贯穿于学习的整个过程，学生要适应这种体系，就要不断的学习。
6结束语
班级
高二（3）
班主任
熊凤兰
人数
65
男：43
班
级
主
要
工
作
四月
组织学生参加期中考试
准备家长会
主题班会：如何搞好学习
女：22
班
级
基
本
情
况
分
析
现有人数65人，男43人，女22人；其中浙江转来的健美操集训队的寿?F超同学本学期集训任务比较多，因而来校上课的时间将会较上学期少。
开学之初，认真检查了全班同学的寒假作业；现同学进入了正常的学习秩序当中，学习势头好。
五月
月考
课本剧的比赛
主题班会：法制教育
班
级
建
设
目
标
继续抓好学生的养成教育，培养学干的工作能力，提高学生的学习成绩。
六月
期末考试
语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治会考
进入高三学习的动员大会
班
级
主
要
工
作
二月
检查学生寒假作业，学生注册报到
开好第一次主题班会：总结与目标
表彰优秀学生
年
级
意
见
政
教
处
意
见
三月
布置新学期的黑板报
准备月考
主题班会：感动中国，感动高二
1、20xx年招聘新教师报到工作
2、教师提前退休、正常退休有关工作
3、教职工签订劳动合同及上报工作
4、职称晋升工资
5、招生宣传工作
x、常规工作
7、网站更新与维护
8、学期结束工作
学生科
1、x月2日～x月22日在全校开展并完成了第五届全国中等职业学校“文明风采——从中职生资助政策想到的”征文收集、评选、上报工作，和“文明风采——职业生涯”设计指导制作、上报工作，共上报征文三篇、职业生涯两篇
2、x月4日～x月13日在全校以班级为单位开展“预防溺水，安全教育”主题班会，并收集班主任班会总结
3、x月4日～x月13日完成本年度学生奖学金的评比、公示、奖学金发放工作
4、x月9日～x月15日完成“迎奥运、树新风”爱国主义读书活动总结工作
5、x月1x日～x月22日完成20xx年市侨鸿爱心助学基金评审申报工作
x、x月1x日～x月22日完成除下厂班级的学生“致学生家长的一封信”的发放工作
7、x月29日～x月30日“我承诺，做一个有道德的人”签名活动
8、x月23日～x月30日完成班主任暑前结束工作的安排工作
9、x月13日～x月19日各班级以班级为单位开展了暑前安全教育结束会
10、x月20日～x月30日完成部分学生实习就业工作
教务科
1、协助校长室完成了校首届文化艺术技能节闭幕式学生奖品的核算造册工作。
2、在校长室的领导下，顺利、圆满地完成了高考和中考工作。
3、13日配合职教教研室完成了校两位教师（胡燕、邱永梅）精品课的摄像录制工作
4、1x日---20日组织了学校的期末考试和0x秋、20XX春秋学生单科结业考试。
5、完成20xx级学生毕业证书和报到证的办理工作，以及毕业生档案材料的复印、整理、装档。
6、会同总务科核查毕业生欠费情况
7、统计参加对口升学班人数
8、收集各班学生身份证等材料，为中职学生管理系统的数据录入做准备
9、完成大专生申请及中专毕业直升联大的相关事宜
10、做好学期结束一切工作（发放学生成绩单、学生成长手册科目单、教师教学工作总结、教研组总结、召开班长会议、统计学期考勤表以及教师各类材料的收取工作等）
11、做好招生的各项准备工作
12、做好教学工作计划，督促体育组完成学生体质健康测试
生产实习科
1、到24、25中进行招生宣传
2、学期实训成绩和学生工量具赔偿清单交各班班主任
3、车间维修清单交总务
4、做好潜山学生培训的前期准备工作
5、完成0x秋的技能补考
保卫科
1、维护校园和谐
2、召开学生公寓管理会议
3、处理学生之间的小矛盾
4、做好学生文明离校工作
团委
1、举办首届校园文化艺术技能节闭幕式文艺汇演，全校共有20个班级参加演出，共评出一等奖2个，二等奖4个，三等奖x个，优秀奖x个
2、组织青年教师分别于x月2日、x月13日、x月2x日在华衍水务岗亭参加“红绿灯，文明行”劝导工作
3、召开团委会、学生会会议，布置学期结束工作
4、编写学校安全小手袋一书
总务科
1、x月2日～x月3日办理办学水平评估奖励费；安装东区投影仪（一层阶梯教室，三层机房）；准备学校首届文化艺术技能节闭幕式
2、x月5日～x月30日办理西区围墙开工手续；补办西区土地证（漏掉操场）；08年学校预算外教学设备项目开标评标；办理拆围蒋世华退场协议手续
3、x月x日～x月19日与学校教务科、保卫科、综合办整理统计校舍安全检查及陪同市局基建办领导检查东西区校园
4、x月9日～x月11日统计省第二届技能大赛赛点经费上报
5、x月13日～x月30日办理学校吸顶扇安装工程施工单位确定（在市招标办协议供货）
x、x月1x日～x月19日办理西区食堂卫生许可证（重新）
7、x月17日～x月30日落实20XX年预算外项目三包教务软件（重新招标）实施
8、x月19日～x月30日办理学校教研室电脑布线图纸设计及西区原电子阅览室改装为多媒体会议室图纸设计
9、x月22日～x月23日与生产实训科一起办理省成套设备有限公司的10台普通钻床验收工作
10、x月23日08年教附职教设备项目批复下来
东区教育工作
一、x月5日召开“广播校会”，对东区学生进行“端午节“期间的安全、文明教育，x月13日召开“广播校会“，就中职部期末考试期间的纪律、财产使用、卫生和安全问题，对学生进行了教育
二、x月1x日，学生科邓科长召开初中部班主任会议，就期末阶段班级卫生、财产和学生安全提出具体的教育要求
三、在学期结束之前，各班级利用班会时间对学生暑假期间的安全进行了一次全面教育
四、在中职部班主任的配合下，疏导住校生安全、文明、有序离校
教学工作
一、组织了中职部和初中部的期末考试，考试秩序良好
二、组织了初一、二年级的地理、历史、生物结业考试
三、完成初三学生毕业考试、升学指导等工作
安全保卫
一、及时处理了学生之间的纠纷，本月份没有发生恶性打架事件
二、在中职部放假前，对住校生个人财物的保管做了妥善安排
三、配合总务科对东区的校舍、食堂、体育设施等进行了一次安全检查
四、对暑期的值班人员做了安排
后勤工作
一、总务科将东区篮球架安装到位
