发布时间：2023-02-27 11:13:47
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的数据分析实训总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：数据分析；统计学；课程体系；大数据
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0248-02
随着社交网络的逐渐成熟，移动带宽迅速提升，云计算、互联网应用的丰富，更多的传感设备、移动终端接入到网络，由此产生的数据及增长速度将比历史上的任何时期都要多，都要快。“大数据”时代已经来临，它对人类的数据驾驭能力提出了新的挑战，也为人们获得更为深刻、全面的洞察能力提供了前所未有的空间与潜力。大数据是指海量数据集，其来源包括动漫数据、企业IT应用带来的数据、博客、点击流数据、社交媒体、机器和传感数据等。它是互联网、电子商务的又一次重大革命，对数据处理、数据挖掘、数据分析提出了新的挑战。如今互联网行业、电子商务行业中的数据应用及分析已经相当普遍，为了应对大数据时代的要求，同时要具备较强的统计学功底和娴熟的计算机软件运用能力，而今完全具备这些能力的数据分析专业人才是极其匮乏的。数据分析师便应运而生，不仅互联网行业、电子商务行业需要大量的数据分析师，近年来项目数据分析事务所不断涌现，而项目数据分析师因其专业技能及量化的数据分析为客户以及所在单位控制决策风险、保证利益最大化而备受各界青睐，以待遇优厚和地位尊崇而闻名国际，也被视为我国21世纪的黄金职业。《华商报》将项目数据分析师纳入了新七十二行，《HR管理世界》将项目数据分析师评为七大赚钱职业。本文就如何在统计学专业开展数据分析方向进行了阐述，首先论述了数据分析的重要意义，其次讨论了数据分析方向的课程构建，最后分析了如何加强理论与实践环节的结合。
一、数据分析的重要意义
大数据预测美国总统：美国时代周刊报道称，数据驱动的竞选决策才是奥巴马竞选获胜的关键。数据分析团队在筹集竞选经费、锁定目标选民、督促选民投票等各个环节的决策中都发挥了重要作用。这意味着华盛顿竞选专家的作用极具下降，能够分析大数据的量化分析家和程序员的地位却大幅提升。如今从事专业数据分析工作的企业如项目数据分析师事务所、数据挖掘公司等都应市场需求而大力发展，并且受到风险投资的青睐。如美国社交数据挖掘公司Datasift于2012年宣布，获得1500万美元风险投资。2013年，DataSift成为Twitter的“认证合作伙伴”，主要负责海量微博社交数据分析。这是该公司今年第二笔融资，五月份其曾融资720万美元。又如面向开发者的大数据应用软件平台服务提供商Continuity最近获得1000万美元的融资，目前融资总额已经达到1250万美元。
数据分析的应用无处不在，那什么是数据分析呢？数据分析就是用适当的统计方法对数据进行分析，以求最大化地开发数据的功能，发挥数据的作用。是为了提取有用信息和形成结论而对数据加以详细研究和概括总结的过程。数据分析技术不仅能通过对真实数据的分析去发现问题，还能够通过经济学原理建立数学模型，对投资或其他决策是否可行进行分析，预测未来的收益及风险情况，为做出科学合理的决策提供依据。在提高工作效率的基础上，也增强企业管理的科学性。无论是在国家政府部门，还是企事业单位中，数据分析工作都是进行决策和做出工作决定之前至关重要的一个环节。因此，针对项目可行性、风险承载力、投资回报率以及相关经济效益指标等方面的分析工作显得格外重要。在这个工作过程中，专业的数据分析人员扮演着无比重要的角色，数据分析成果的质量高低直接决定着项目投资、企业经营决策计划最终的方向。所以，各个行业对数据分析人员的需求之多是不言而喻的。传统行业，如政府机构：一类是计委、经委、统计局等一些经济综合管理部门所设有的调研处、研究室和情报所。第二类是商业、粮食、物资、银行等经济主管业务部门会设有信息中心或调研室，从本系统、本部门的业务出发进行专业性调研，提供支持本部门的市场信息。而伴随着数据分析应用的扩大，其在新兴行业中也得到了发展，如计算机软硬件及IT行业、电子商务与网络游戏、金融保险、消费品、咨询业与广告媒体、大型设备与重工业以及房地产行业等对数据分析师的需求量很大，尤其是电子商务，由于利用互联网，能够比传统零售业具有更好的数据收集和管理能力，能积累海量的数据，因此更看重从海量数据中挖掘出用户偏好和市场机会。研究机构：比如市场研究公司、咨询公司、证券公司、研究院。自主创业：取得注册项目数据分析师（CPDA）资格证可以自主创建或就业于项目数据分析师事务所等。所以，数据分析的行业应用是极其广泛的，并且随着大数据时代的到来，数据分析尤其是数据挖掘将借助互联网的发展，逐步形成人们依靠的重点，并可能成为未来发展与竞争的重点之一。由此我们可以看到数据分析师的就业前景是非常广泛而乐观的，无论是数学专业、统计专业，还是计算机专业的学生，都可以通过系统的学习数据分析课程来适应对数据分析人才的要求。
二、课程体系构建
1.主干课程。主干课程包含高代、数分、概率论、数理统计、多元统计分析、时间序列分析、市场调查与分析、统计预测与决策、数据结构、C语言、数据分析、数据挖掘、大数据分析与展示。理论课程的学习可以使学生了解数据分析的基本内容，学会如何对已获取的数据进行加工处理，如何对实际问题进行定量分析，以及如何解释分析的结果。掌握几种常用数据分析方法的统计思想及基本步骤，并具备一定的分析论证能力。
2.实验课程。数据分析的操作离不开计算机。目前数据分析行业常用的一些统计软件有SAS、SPSS和R软件。SAS软件是一个模块化、集成化的大型应用统计系统。它的功能包括数据访问、数据储存及管理、应用开发、图形处理、数据分析、报告编制、运筹学方法、计量经济学与预测等。SPSS软件是一个社会科学统计软件包，是采用图形菜单驱动界面的统计软件，SPSS的基本功能包括数据管理、统计分析、图表分析、输出管理等。R软件是一套完整的数据处理、计算和制图软件系统，包括：数据存储和处理系统、完整连贯的统计分析工具、优秀的统计制图功能、可操纵数据的输入和输入等功能。这三个软件在数据分析中针对不同行业的需求有不同方向的应用。
3.专业课程。从数据分析的行业需求出发，好的数据分析人员不仅要有较强的数据分析能力，还要有该行业的背景及相关知识的储备，这样才能将数据分析与行业特性联系起来，发挥数据分析的最大功能，即所谓的“因地制宜”。同时要兼顾学生的兴趣与学习的联系，需提供多领域的课程选择，如：经济学、金融学、保险学、管理学、会计学等。而在软件学习方面也要拓宽渠道，除了实验课程安排学习的软件，学生可根据自身发展意向再多掌握一些软件如：SQL数据库，熟悉office常用功能，尤其熟练运用Word和PowerPoint、Excel图表及数据分析等。同时还应该结合对数据分析师的要求设置一些相关课程：投资数据分析、市场调研与预测、预测技术分析、现金流量表编制、风险投资项目筛选、不确定性分析、编制数据分析报告等。
三、实践环节
培养数据分析的专业型人才目的就是为了学以致用。数据分析本身就是为了从数据中发现问题、建立模型、预测收益风险企业决策进而做出合理正确的决策判断。因此，学习了基本的知识和技能就要运用到实际操作中。学校可以和本地的数据分析事务所，或者大量需求数据分析人员的互联网行业建立实训基地，进行合作式教学，使得学生在实习的过程中能够理论联系实际，切身体会数据分析的商业操作体系，这样就能够促进学生有目的、有取舍地针对自身情况学习钻研，继而就能够培养出适应经济发展，满足市场需求的应用型人才。
四、结语
在大数据时代到来之时，数据分析在互联网中的应用将会空前广泛，与此同时对数据分析师的需求也将会井喷，无论是在军事、工业、企业还是在政治上，大数据分析都将会十分紧缺。因此，目前对数据分析师的培养刻不容缓。本文从分析数据分析行业发展及其重要意义、数据分析专业课程设置以及教学实践环节方面对构建数据分析课程体系进行了探讨。不仅从教学课程的内容上予以安排，而且更加注重引导学生自主学习，特别强调理论结合实践的合作式教学。希望能够结合行业需求合理地构建课程，培养出专门从事数据分析的项目数据分析师，从而能够满足市场需求和自身发展。
参考文献：
[1]范金城.数据分析[M].科学出版社，2010.
[2]http：///jrt/120922/70953.shtml
关键词：物流信息技术；应用；实践
中图分类号：G712 文献标识码：A
Abstract： With the rapid development of the logistics industry， manufacturing， warehousing， transportation and distribution， and consumption patterns are undergoing tremendous change， information technology plays an increasingly important role in logistic. In this paper， based on the composition and application of logistics information technology， attempts to summarize curriculum design concepts and ideas， and to propose practical teaching experimental program.
Key words： logistics information technology； application； practice
1 物流信息技术的基本组成及应用现状
2014年6月，工业和信息化部信息化推进司了《2013年物流信息化监测报告》，笔者在对物流企业的调研中，了解到物流信息技术的相关情况。
随着物流进入大数据时代，企业对于物流信息集成越来越重视，将系统软件开发、RFID、GPS、GIS、条形码等信息技术的应用、数据分析、数据挖掘等作为物流信息化建设的重点。物流信息技术应用情况如下：
（1）物流软件的应用呈逐年上升趋势。目前我国国内已有高达94.3%的物流企业内部使用了管理软件，80%的企业准备升级现有软件。包括供应链管理系统（SCM）、仓储管理系统（WMS）、运输管理系统（TMS）、货代管理系统（FMS）等。不同的软件均衡性更加明显，企业注重的是业务与软件之间的融洽性。
（2）以条码识读为基础的POS自动销售系统，带来了销售、库存管理、订货、结算方式的变革，同时也促进了条码的发展及其在更大范围、更多领域的应用，逐步从物流供应链的零售末端前推到配送、仓储、运输等物流各个环节。同时射频识别技术（RFID）通过射频信号自动识别目标对象来获取相关数据的非接触式自动识别技术，在越来越多的仓储定位管理中运用。
（3）GIS应用于物流分析，主要是利用GIS强大的地理数据功能来完善物流分析，软件集成了车辆路线模型、最短路径模型、网络物流模型、分配集合物流模型和设施定位横型。
GPS应用于车辆全球定位报警系统，主要跟踪货运车辆与货物的运输情况，保障整个物流过程的有效监控与快速运转，从而使货主及车主随时了解车辆与货物的位置与状态。监测结果显示，87.38%的企业实现了对自有车辆的追踪，其中，有61.11%的企业自有车辆追踪率达到100%。
2 高职高专院校物流信息管理课程定位分析
基于对物流信息技术在企业中的应用分析，可以进一步明确物流业的发展方向和目标，将极大地促进物流信息化的快速发展。学校在培养学生的技能方面必须与时俱进，为这个快速发展的势头做好充足的实践性准备。
同时，了解到高职高专类院校培养物流类人才主要是满足社会对于操作层人员的需求，需要达到的目标是能够熟练操作物流过程中的各个环节，对原始凭证进行熟练的处理和使用，具备一定的数据分析能力。
物流信息技术是一门综合性的学科，涉及到信息采集技术、信息传输技术、信息存储和加工等技术，结合学院物流管理专业学生主要就业方向和内容，将物流信息技术重点放在要求学生掌握几种常见的物流技术及物流信息系统的操作上。
3 课程设计
3.1 设计理念及思路
（1）合理组织教学内容，保证知识的时效性。基于以上分析，我们知道《物流信息技术与应用》课程要符合企业对物流人才的需要，保证学生在校学习和实际工作一致性。课程结合多本教材，取其精华，在校企合作中以顺丰的工作岗位为背景，以及选取应用最为普遍、最新的物流信息技术和案例为背景，真正做到与时俱进，提高了知识和技能的时效性。高职高专的物流管理学生主要有就业岗位，分别是仓储、配送、运输、货代、客服、采购、报关及市场开发，针对主要就业岗位的职业技能需求，结合课程体系中最主要的三个项目模块设计出相应的技能实训项目。
（2）高职高专院校物流信息课程采用的实践教学方式。选择多软件平台操作，以项目为实训任务，培养学生多种系统处理能力。这是对物流信息技术工作的一种实战训练方式，实训的目的是培养学生解决现实问题的能力。
学校使用的是络捷斯特仓储系统软件，但由于学生就业岗位的不确定性，使得在工作岗位上使用的软件类型和软件操作方法的不确定性。因此，要结合使用网上免费的专项物流软件作为补充，这些软件的功能足够满足教学的需求。学生通过多款物流软件的操作， 在实践中体验信息化在物流中的应用。同时，为今后工作中运用到的物流系统的学习打下基础。这里推荐几款免费但是功能齐全的软件如下：
①GPS车辆定位系统，可以用易流云平台，完成车辆监控、轨迹回放、物流地图等模块的学习。
②POS系统的学习，可以选用E商POS系统，该软件提供包括前台的收款、调入和出货、VIP设置等，后台的入库、出库、库存管理、数据分析、财务等内容，是学习POS系统很好的软件。
③365APP物流在线软件，提供了货运系统、第三方物流系统、快递管理系统等多款物流软件的使用。
本门课的教学软件资源大约10余款，7款软件被应用和课程教学中。部分实训涉及到多款软件的协同操作，部分实训通过分组，学生按角色使用某款软件的不同模块的方式来完成实训任务。
3.2 任务驱动、项目导向的物流信息技术实践教学内容设计
《物流信息技术与应用》以供应链中的数据流动形式作为主线，将课程内容分为三大模块，将理论知识和实践相结合，教师通过讲解理论知识，让学生对相关技术有一定的感性认识，然后让学生对新的信息处理设备进行参观和实际动手操作，并对若干物流信息系统进行完整的模拟操作，加深印象，达到掌握该技术的目的。
学院采取项目导向教学法，在教学过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识及技能，同时培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识及技能的能力。以项目为导向驱动、引领教学过程，强调实训环节，设计学习过程于工作过程的职业环境中，将学生对知识的掌握程度提高到了实践这一层面，使学生能真正做到“做中学”、“学中做”。
根据这个教学思想，设计高职物流信息技术课程教学模式，如表1所示。
4 总 结
《物流信息技术与应用》是一门实践性非常强的课程，在以项目为导向的课程设计已经为大多数专任教师认可，但是基于课程的特点，还存在一些地方需要改进。比如信息技术更新的非常快，许多软件的时效性比较短，需要物流组不断的更新课程资源，也要求教师不断收获新的物流资讯，同时学习最新的物流技术和系统，才能保证在课程的开发和教学上不落伍，学生才能走出校门就能学以致用。
参考文献：
[1] 梁广丽. 浅析会计系统的信息化[J]. 时代金融，2010（1）：135-136.
[2] 崔炳谋. 物流信息技术与应用[M]. 北京：清华大学出版社，北方交通大学出版社，2006.
关键词：网络；新媒体；专业建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0264-02
一、网络与新媒体内涵
网络与新媒体就是借助Internet实现以多媒体为表现形式、以数字媒体为传输特征、以交互为传递方式的媒体传播。新媒体是Internet在实现了媒体采集、加工、处理、存储、传播等数字化过程后进一步发展的必然结果，它在创新性、实用性、低成本等方面表现出较强的优势。新媒体让信息传播不再是记者的专利，每个人都可能成为信息的传播者。
虽然新媒体有它自身的特殊性，但因其进入传播领域时间不长，新媒体教育、工作的从业人员大多来自新闻、广播、电视等传统领域，而经过专业培训的新媒体从业人员社会缺口巨大，这为本研究建立了基础和环境。
二、网络与新媒体专业现状分析
根据IT业界数据统计显示，中国移动电视、互联网、手机用户、网民数量位居全球第一，新媒体上市公司是传统媒体的2-3倍，2010年我国新媒体的发展呈现整体上升势头。据职酷网后台统计数据显示，2013年6月，全国互联网、计算机类人才新增职位需求为339154个，其中互联网/移动互联网类职位排名前三的是销售类、设计美工类和编辑类，手机软件开发及应用类人才需求量也很大。
南京大学金陵学院新传媒系主任杨溟认为，在媒体融合的环境下，新媒体人才要具有复合型的媒体能力和素养，只有传统的采写、编评技能是不够的，还要有设计、整合营销、全媒体报道等能力。“现在分析能力往往还不被提及，但我认为以后它会受到重视。将来现场采访已经不够了，用新媒体工具对数据进行分析和挖掘，包括数据库的使用将会变得很重要。”
随着新媒体人才备受关注，国内许多高校都推出相关专业，并以创新的教学方式迎合新媒体对人才培养的特殊需求。而英美等热门留学国家院校的新媒体相关专业，也为希望从事这一行业的学生提供了更多选择。综上所述，新媒体岗位主要体现在：新媒体内容的策划、编辑与传播、新媒体技术与方法、虚拟产品营销等方面，特别强调复合人才。
网络与新媒体专业2012年被教育部列为新增特色专业，2013年28所高等学校经教育部获批办学，吉林动画学院成为首批高等学校之一，同年招收第一届本科生。秉持吉林动画学院现代化教育理念，坚持开放式办学，走学、研、产一体化道路，培养创新能力强、综合艺术修养高和具有国际化视野的专业化人才，旨在建立一套相对健全完整、适应社会需求、具有吉林动画学院人才培养特色的网络与新媒体专业课程体系和人才培养方案。
网络与新媒体专业注重新媒体产品项目的研发，侧重网络与新媒体项目规划、设计与管理，全媒体产品的策划、采编和传播，网络舆情、网络产品市场调查与数据分析。建立紧扣专业特色的课内实验、课程设计和综合实训，着重培养学生分析问题和解决问题的能力。在专业建设上紧紧围绕教育目标、课程体系、教学条件和培养质量，建设专业特色突显的师资队伍，着力提升办学水平和办学特色，力图产生较好的办学效益和社会影响，在这个过程中完成“高标准、高水平、高质量”的专业建设目标，突显“人无我有，人有我优，人优我新”专业建设特征。
三、吉林动画学院网络与新媒体专业人才培养方案建设突出特色
（一）课程体系的设计与评价
在课程体系的设计上突显以“瞄准前沿、紧跟发展、强化基础、文理兼备”的培养思路，实现“懂管理、会实践、能研究”的人才培养目标。根据社会对新媒体的人才需求与发展构建课程体系和培养模式，开设新媒体内容策划与编辑、新媒体内容宣发与运营两个专业方向，前者侧重网络与新媒体项目规划、设计与管理，全媒体产品的策划、采编和传播，网络舆情、网络产品市场调查与数据分析；后者侧重新媒体产品运营与推广，掌握新媒体内容营销、大数据分析与应用、互联网用户体验、内容管理系统应用等相关知识，规划社会化媒体市场策略，策划并执行推广活动；社会化媒体的运营维护，包括内容输出、活动发起、用户维系等工作流程的设计。分析公司各媒体平台运营数据，并根据运营数据及时调整运营策略、方案；建立有效运营手段提升用户活跃度，熟练掌握主要的社交媒体运营的管理工具与平台。根据两个专业方向设置相应的公共基础课、专业基础课、专业课和选修课，建立紧扣课程内容的具有专业特点的课内实验、课程设计和综合实训，构建理论加实践培养模式，提升学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。同时注重综合能力的培养，在校期间完成完整的产学训练，使学生能够更好地适应社会对新媒体专业人才需求。
课程体系的评价主要依赖考评学生综合处理事务的能力，依托综合训练成绩、参加社会实践调研报告、各种竞赛等级、独立作品的评价等方面进行。本研究以此对课程体系和人才培养方案进行评价与思考，进一步优化和成熟实施方案。
（二）核心课程的确定与思考
目前设置的核心课程有网络技术基础、全媒体新闻采访与写作、媒体融合与创新等，并已完成对核心课程的设计进行评估、课程内容确定、教材选择等基础性工作，由于课程内容与社会现实之间存在一定的滞后性，本研究内容主要是在核心课程中选择增加一定比例的当前问题和前沿问题的教学内容，并根据现实情况进行适度动态调整。
（三）主要实践教学环节的构建与评价
主要实践教学环节包括物理环境建设和实践教学环节设置。
在物理环境建设方面设置了网络与新媒体实验实训中心、新媒体工作室，主要承担Office、Photoshop、Dreamweaver等常用软件与开发环境、PremierePro非线性编辑等课程的实训任务，主要进行新媒体策划与产品设计、编辑与推广营销等项目实训，在项目运作过程中使学生具有从事新兴媒体的内容管理、活动组织、话题策划以及文案撰写等岗位工作能力。
工作室采用项目驱动与教学任务相结合，学生在教师的指导下进入平立处理一个项目的全过程，利用项目驱动教学，使学生在实际工作任务中掌握教学内容。工作室主要通过项目需求结合项目特点制定和执行营销策划方案，负责各类线上线下活动，营销的策划、组织、执行、跟踪、总结，负责与文案配合创作各网络传播渠道所需内容，负责项目具体需求对接，通过项目分析把控制定推广计划及实施等工作。本工作室主要针对以上形式进行大众传播方式和手段内容的综合实践训练。
实验室的建立，进一步实现数据共享，完成网络与新媒体实验实训中心建设，实现课内实验和独立实验、课程设计、综合实训、实习全过程覆盖。在实践教学环节设置方面，分别设置了网络新闻专题的采编与实训、新闻图片的采编处理与制作实训等内容。下一步的研究主要立足在理论与实践的结合度和综合性上，对其设置的合理性和学生能力的生成程度做出较为准确的评价。
（四）师资队伍的建设与构成
在师资队伍的建设与构成方面，根据专业特色、课程体系与核心课程设置组建了相对应的课程组，分别为新媒体内容策划与编辑、新媒体宣发运营。师资队伍的建设突显专兼职结合和双师型教师占比，设置合理的年龄层次、职称层次、学历层次和学缘结构。
网络与新媒体专业将继续培养社会新媒体机构、门户网站、党政机关或企事业单位的网络媒体、移动媒体等新媒体部门培养具有扎实的新媒体文案策划与写作能力、具备一定的文字图片视频编辑整合及软件应用能力、具有较强的新闻敏锐度、较好的媒体营销能力与数据分析能力、熟知消费者心理以及良好的媒体职业素养与团队精神，能够胜任新媒体产品的策划与设计、采编、制作与传播、项目运营、市场营销与管理等相关岗位的高级应用型专门人才。
参考文献：
[1]黄河，刘琳琳，王芳菲.新媒体管理[M].北京：中国传媒大学出版社，2015：36-40.
[2]尹章池，等.文化产业概论[M].北京：北京大学出版社，2014：40-48.
Construction and Practice of the Curriculum System and Personnel Training Program of Network and New Media
WEN Li-jun
（Television and New Media School，JilinAnimation Institute，Changchun Jilin 130012，China）
【关键词】计算机应用基础；案例驱动；实践
信息社会工作方式的变迁，使得计算机已成为日常业务工作的基础条件，各企业要求员工具有使用计算机进行业务工作的能力。为使中职学生达到企业用人要求，具备更强的就业竞争力，必须要切实提高计算机基础的应用水平，将所学的计算机知识转化为基本技能，提高工作的有效性和科学性。因此，计算机应用教学工作的主要目标应是培养学生应用计算机的能力。
为了培养学生的计算机应用能力，我们尝试淡化计算机理论知识，突出“实用”的案例驱动的教学模式。教师在理论教学过程中，有针对性地引入案例，引导学生运用基本理论对案例进行思考、分析、展开讨论，帮助学生加深对理论知识的理解，解决实践中的一些问题，有效地提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。《计算机应用基础》课程具有的基础性、实用性、操作性强等特征，具有运用“案例驱动”教学法的特点和条件。
一、教学案例的设计
从理论出发，精选案例。选取典型的、有代表性、被学生熟悉并对学生有用的案例，能揭示所学知识点的同时也能激发学生兴趣。从学生的角度出发，使其熟练掌握每个知识点，以及知识点之间的内在联系，即知识结构体系，这是精选案例的基础。选择与教学内容和教学目的密切相关的典型案例，将所教理论融入案例之中。
Excel电子表格处理软件是计算机应用基础中的重要教学内容。我们可以制作出各类精美的电子表格，还可以对各种类型的数据进行组织、计算和分类，并且方便地制作出复杂的图表和财务统计表。以学生熟悉的成绩表作案例，通过对成绩表案例的展开来掌握公式、函数、排序、筛选等重要知识点。并且将Excel表格功能与Word字处理软件的表格功能进行对比，对知识进行有效关联，并让学生对已学过知识进行回顾。以分析学生成绩作为这些知识点讲解的典型案例，学生都容易理解接受。
针对成绩较好的学生，为了激发其学习欲望，案例设计必须充分体现职业性、实践性和开放性。同样是公式、函数、排序、筛选等知识点，设计某单位的工资表，其内容包括有：基本工资、奖金、岗位工资、行政工资、驻外补贴等数据，其中需要通过函数和公式按一定比率计算应发工资、扣款具体项及实发工资。这需要学生熟练掌握函数的应用，有一定的信息统计意识。在完成的基础上，可以进一步提高，如按不同部门进行分类，统计各部门收入情况等。通过这个案例，不仅将所学的公式、函数、排序、筛选等知识点进行有效的综合，还将提高内容中引入分类汇总的内容，为后面学习分类汇总埋下伏笔。在工资表案例中，也让学生接触一些实际工作任务中计算机的应用。
二、教学组织实施
1.课堂教学的组织实施。课堂教学主要以分析案例、精讲理论和少量讨论的形式开展。案例是中心，学生是主角，教师是引导者。教师结合案例，在案例分析中巧设问题，引导学生独立思考，通过对问题的分析，一步步地验证所学理论知识。以Excel数据分析内容为例，根据学生成绩管理的要求，引导学生分析成绩管理中包含求学生的总分、平均分以及排序等实际需要，并将公式、函数、排序等知识点穿插在案例中讲解，在解决问题的过程中学习理论知识。通过工资表中数据计算统计，一方面加强学生对公式、函数、排序等知识灵活运用；另一方面会让学生体会到计算机应用的普遍性。在此基础上，教师再引导学生举一反三，列举更多的应用实例，对知识进行有效的拓展。
2.实践教学的组织实施。实践教学分为基本实训和实践拓展两部分内容。学生基本实训时间要充足，上机前将学生合理的分组，针对不同学习层次的学生合理安排的实训案例，保证上机实验有效完成，学生上机时教师要随时给予指导。最后，教师与学生对实践过程中的问题加以总结，归纳实训案例中所运用的知识点。完成基本实训内容以后，适当开展实践拓展注重培养学生解决问题，分析问题，灵活运用知识，发挥学习主动性和创造性。例如针对不同的学习内容让学生收集游戏软件的应用数据分析，计算机使用领域的分析，甚至某一款新上市手机使用情况的分析等，让学生调查情况、制作表格、分析数据以及得出实验结果，撰写实验报告等等，较好的将理论与实践相结合，达到了较好的教学效果，而且如果学生的实验结果不相同，可以相互讨论，取长补短，加强了人际交流。
在计算机应用基础课程中采用“案例驱动”进行教学，以典型案例为引导材料讲解本课程中的许多知识点，学生通过案例掌握了各知识点的应用。在实践环节设计与实际应用密切相关的案例，将理论知识运用于实践，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。采用这种方法，不仅帮助学生直观、形象、深刻地理解所学内容，也进一步提高他们的分析能力和解决问题的综合能力、加强动手实践操作能力，让学生们在学习中成长提高，为学生就业打下了坚实的基础。
参考文献：
随着经济不断发展，无论是宏观的经济分析还是某一行业或企业对自身的发展做出预测与决策，其涉及的数据信息量越来越大，而预测和决策都离不开统计分析。社会、企业、民众从没有像现在这样关注统计，且统计数据、统计指标、统计分析方法逐渐渗透到各个行业和日常生活中。随着时间的推移，2011年，统计学学科新增为国家一级学科。同时，确定了统计一级学科下的二级学科，分别是数理统计学（理学），社会经济统计学（经济学），生物卫生统计学（理学），金融统计、风险管理与精算学（经济学），应用统计学（经济学、理学）。袁卫（2011）指出应用统计学专业是一个开放的二级学科，凡是在前四个没有涉及的应用领域，都可以在应用统计学中进行设置，因此，应用统计学专业将面临前所未有的机遇和挑战，且其学科性质要求大力推广实践教学[1]。对应用型本科院校而言，如何加强应用统计学专业实践教学，如何提高学生的统计分析、统计计算、数据挖掘等实际操作能力，显得尤为必要。
二、实践教学的发展与困境
随着大数据时代的发展，已有“黑板粉笔型”传统教学模式已经不适应人才培养和教学要求。在已有教学模式中，学生虽然掌握了许多理论知识，但是缺乏独立分析与解决实际问题的能力，很难说其真正掌握了统计分析、预测和决策的方法。对于应用型本科院校而言，应用统计学专业的人才培养更应注重方法的应用性和实践性，更应注重培养学生对实际问题的分析能力和解决问题能力。姜钰（2011）认为统计的实践教学体系涵盖了课堂上的案例教学、课程的实验教学、实际问题的模拟实验、社会调查、毕业论文、校外实习等在内的整个过程[2]。李玉萍（2014）认为统计的实践教学体系应由四个部分构成，分别是课堂上实践教学、课程的综合实践教学、校外的社会实践和毕业实习[3]。
有些应用型院校在制订人才培养方案的过程中，有意识地构建适合本校特色的实践教学体系，但实施效果并不显著，主要表现为以下方面：
（1）实践教学体系缺乏完整性。实践教学体系在设置过程中应该考虑其设置项目的完整性、设置项目之间时间安排的合理性与连贯性、实践教学师资的配套性等。如果实践教学体系缺乏完整性，在实施过程中就会产生各种问题。如实践教学项目较少、项目之间存在重复或时间设置顺序错乱、师资不足导致有些实践课程不能正常开设。
（2）实践教学方式缺乏多元化。在实施实践教学过程中，有些课程负责人可能主要在课堂上进行案例讲解或者在实验室带领学生进行实验的验证分析。实践教学缺乏针对周边或社会热点问题的分析、缺乏以项目推动实践教学等方式，导致学生学习热情不高、动手操作能力差，缺乏从专业角度解决实际问题的能力。
（3）实践教学财力、物力保障不足。实践教学在实施过程中可能会涉及专业化实验室，有些院系虽然有实践教学相应课程，但相应的配套实验室并没有建设完成或正常投入使用，这将导致实践教学效果不理想。同时，实践教学如果需要分析周边实际经济问题或社会问题、对外交流学习等，就需要一定的资金保障，而如果相应的资金保障不足将影响实践教学的实施效果。
（4）专业教师对实践教学认识不全面。有些教师在实施实践教学的过程中对实践教学认识片面，认为实践教学即为验证性教学。在实施过程中，教师将课本上的案例或练习让学生利用统计软件进行简单分析即为实践教学，而忽视对实际经济问题的分析、以项目推动实践教学、以校企合作推动实践教学，这将影响实践教学效果。
三、实践教学体系的构建
（一）实践教学体系的构建原则
在设计实践教学体系的过程中要求遵循一定的原则。本文从应用型大学角度出发，分析应用统计学专业设置实践教学体系应该遵循如下原则：
1.实践教学体系的构建需符合社会需求。在构建实践教学体系的过程中，其体系设计应该考虑社会实际经济问题的解决，而不能仅停留于理论分析、理论验证等。
2.根据人才培养目标制定差异化的实践教学体系。各个院校的应用统计学专业应该根据自身院校特点、所处位置、师资队伍等因素制定带有自身特色而非同质化的实践教学体系。
3.实践教学活动的各环节应互相关联。在制定实践教学体系的过程中不仅要考虑开设实践教学的项目，而且要考虑各环节之间的关系，而不能将各环节看成彼此相互独立。
（二）实践教学体系的构成因素
1.课程实验教学
课程实验教学是实践教学体系的基础。基于应用型本科院校视角，在专业课程核心课程中，可设置实践课程的包括统计学原理、应用回归分析、企业经营统计学、试验设计与方差分析、统计质量控制、多元统计分析、时间序列分析、计量经济学、预测与决策、数据挖掘、数据分析与R软件等。在开设时间的设置上，统计学原理课程的实验教学环节要先于其他课程开设；应用回归分析课程的实验教学环节要先于计量经济学开设；试验设计与方差分析课程的实验教学环节要先于统计质量控制开设；数据挖掘、数据分析与R软件两门课程的实践环节可能会涉及其他课程知识，其实践环节开设在最后。在课程知识体系的关联上，应用回归分析与计量经济学实践教学环节可适当进行整合，将应用回归分析实践教学环节作为计量经济学实践教学环节的铺垫。试验设计与方差分析与统计质量控制实践教学环节可适当进行整合，将试验设计与方差分析实践教学环节作为统计质量控制实践教学环节的铺垫。在借助统计案例教学的过程中，要有目的性地培养学生运用统计思维的能力，增强分析问题能力。同时，实验教学老师需重视课程实验教学，提高学生的操作技能和分析技能，为了避免验证性实验教学，在开设实验课的过程中，可以考虑理论课与实践课分离。
2.综合实训教学
首先，学生对所学知识需有一定的认识，并能对所学知识进行融合。其次，在此基础之上，学生已掌握几种常用统计软件并能对数据进行统计分析与处理。最后，学生能根据分析结果撰写统计分析报告。因此，综合实训教学应开设在大三，并以项目课题、实际经济问题的解决为导向推动综合实训教学。在设置过程中，综合实训教学需进行模块化，同时，避免不同模块内容同质化，需要指导老师对综合实训教学项目的内容进行精心准备。综合实训教学包括让学生以小组为单位针对某一实际经济问题利用所学知识撰写调查分析报告，并在结束后以小组为单位对其成果进行汇报；指导老师组织学生参加统计建模大赛，在建模大赛的过程中，学生需将实际经济问题在一定条件下进行量化、设定分析指标、构建模型、搜集数据、统计分析并根据分析结果及经济问题背景提出可行的政策建议。在上述两个基本模块基础之上，指导老师可根据实际情况对其进行衍生，并对综合实训效果进行总结并在后期加以改进。
3.社会实践
除了统计模拟实验室以外，学生还需要到真实的环境中，分析周边热点经济问题和社会问题。社会实践项目是学生利用业余时间开展社会调查实践。其实现方式可以多样化，如指导老师带领学生去企业调研、去其他院校交流或统计培训、参与校内外市场调查项目的调查与分析等。社会实践能够让学生对所学专业有一定认识，这种认识不是停留在理论上，而是在社会生活中。同时，社会实践能够增强学生对专业知识学习的热情，并根据实践活动有意识地增强专业技能。
4.毕业实习
在大四时，组织学生去金融机构（含银行、证券、保险、投资机构等）、政府部门、大型企业的有关统计岗位实习，实习工作职责如下：
通过毕业实习，发展综合运用知识的能力，密切学生与社会的密切联系，为学生即将开始的工作做好准备。
四、实践教学体系的实施的保障
实践教学体系对应用统计学专业人才培养方案的培养目标和培养规格有着重要作用，但其在执行过程中可能会面临许多挑战。因此，为了保障实践教学体系得以顺利执行，需要做好以下几方面工作：
（一）提高专业教师的专业技能
积极研究实践教学问题，主动开发和设计实践教学项目，切实保证实践教学工作的顺利开展。同时，切实做到工学结合，适当安排专业教师去统计局、调查公司等与专业相关单位去实践以保证课堂实践教学和社会实用结合，让学生能够学以致用。
（二）完善统计实验室的使用功能
统计实验室的功能将对实践教学体系产生重要影响，功能齐全的统计实验室不仅能保障本科生开设统计学验证性和综合性实验教学，还能为专业教师的成长创造良好的教学和科研环境，是承接校外课题及申报科研项目的基础。
【关键词】大数据；计算机应用基础；创新；教学
计算机应用基础课程是计算机的一项入门课程，只有扎实掌握计算机应用基础的相关内容，才能更深入地学习计算机知识与技能。基于此，必须确保计算机应用基础课程的教学水平。但大数据时代下，给计算机应用基础课程提出了新的要求，必须对这门课程进行改进与创新，才能确保教学质量。
1.改变教学理念
课程教学质量在很大程度上受到教师教学理念的影响。如果教师的教学理念比较落后，依然对学生进行说教引导，则会给学生的学习带来一些不利影响。大数据时代下，现代化教育教学理念在教育领域中得到了渗透。基于此，计算机应用基础课程教学中，教师也要积极改变教学理念。计算机应用基础课程教学过程中，教师应具备开发的思维，不可对学生的思维加以束缚，而是在大数据教育资源下引导学生高质量地进行自主学习。实际教学中，教师应对大数据技术进行合理应用，实现自身教学质量的提升。例如，可以借助大数据技术，来对历史教学效果、问题档案进行分析。教师不能通过自行查阅档案，来总结教学中的不足、分析不同教学方法下的教学效果。但是，利用大数据技术之后，教师便可以快速分析不同时期教学中出现的问题、不同教学方法下得到的教学效果。根据大数据分析结果，教师便可以审视自身存在的问题，并采取有针对性的措施予以解决，以便于更好地对计算机应用基础课程教学进行改进与优化。计算机应用基础课程教学创新过程中，也要注重体现学生的主体地位，不可再对学生的学习时间、学习场地加以约束，而是应该为学生提供更多的自由，使学生能够主动学习，提高学生的学习积极性。
2.创新教学内容与方法
大数据时代背景下，大数据技术的应用，给计算机应用基础课程教学带来了巨大的影响，具体体现在，一方面，教师备课过程中面临着更多的可选资源，另一方面，学生对于信息的接收速度大大提高。为确保课程教学水平，应抓住大数据时代带来的机遇，对计算机基础课程教学进行创新与改革。对课程教学进行创新的过程中，应综合考虑课程特征、教学要求、教学大纲，对教学内容、教学方法进行创新。首先，在教学内容创新方面，应根据市场需求，将培养与提高学生的实践能力作为主要目标，做好市场调研工作，明确学生就业方向，并以此为根据，在教学内容中引进一些未来就业时学生需要用到的内容，如UI设计、网页设计等。同时，大数据时代背景下，网络上存在海量的学习资源，学生在课程学习中，除了要学习课程教材内容之外，也可以对网络学习资源进行灵活运用，选择一些优质的学习资源，来拓展视野，弥补课程学习的不足。其次，在教学方法创新方面，可以采取新兴的翻转课堂教学方法，使学生掌握学习的主动权，以教材内容、网络学习资源为主要内容，来对计算机应用基础的相关知识进行学习，并能快速掌握。相比较于常规教学方法，翻转课堂中，学生能够根据自身学习基础、学习习惯，来进行学习，为学生提供了更多的学习自由，有利于学生主观能动性的发挥。此外，教师的指导与点评有着十分重要的作用，可以及时纠正学生的错误，确保学生的学习效果。教师在对学生进行点评的过程中，为保证真实性、客观性，可借助大数据技术，来对学生各学习状态之间的关系进行分析，明确各学习要素间的内在联系，以便于更科学地进行点评。
3.加强实训室建设
计算机是一门理论与实践相结合的学科。计算机应用基础课程教学中，也涉及到诸多实践方面的内容，为了使学生更好地掌握实践技能，应加强实训室建设，为学生提供有效的实践基地。大数据时代下，可以借助网络技术，建立网络虚拟实训室，其指的是，可以将计算机网络化准确描述出来的虚拟实训室，其通过构建实训的集成环境，使学生能够在计算机上完成实训。借助网络虚拟实训室的高度模拟性，学生可以更加便利地学习各种复杂的计算机相关概念知识，也可以对相关技能进行学习。例如，借助网络虚拟实训室，可以学习网络故障诊断方面的知识，以引导学生对已出现故障问题的网络进行检查、测试，学生通过虚拟测试，可以得到实践能力的提高。为确保学生的实训效果，可以为学生安排实训任务，实训任务完成之后，再进行效果评价。效果评价的内容包括学生对任务的完成情况、过程及结果，并要检查学生自主学习能力、团结协作意识是否得到提高。一项实训任务完成之后，教师要负责点评学生的任务实际完成情况，对学生的学习进程及时作出评价与反馈，引导学生归纳、总结实训任务中所涉及的基础知识。通过有效的评价，可以使学生树立信心，使学生获得荣誉感。
关键词：SPOC；教学模式；翻转课堂；MOOC
一、SPOC对公安院校教育教学的适切性分析
（1）利于高层次警务人才的培养。与以往相比，当前我国公安教育不仅要为公安工作输送大量应用型、复合型警务人才，更肩负起培养公安高层次专业人才的责任和使命，这就需要教学模式的变革与创新。SPOC模式以学生为主体、以教师为主导的特点，使学生能够在教师的专业支持和指导下，聚焦预先设定的目标，独立探索、批判思维、深入研讨，在自主学习和交互学习的螺旋式发展过程中，培养全方位的、更高层次的思维能力与实践技能，成为知识的主动建构者、分享者和评价者。
（2）利于教学与公安实战的衔接。相较于普通高职院校，公安院校因其职业属性而有着更大的学习和实习实训压力，有些情况下，学生需要直接参与公安实战，并因此打乱了学习过程的系统性与连贯性。为缓解这一问题，公安院校致力于加强公安“微课程”建设，旨在为学生提供自适应学习环境、满足个性化需求。实践证明，公安“微课程”虽短小精炼、使用便捷，但在调动学生积极性、保持学习连贯性、深化对知识技能的理解和把握等方面，尚有欠缺。而SPOC既允许学生在实训实习、实战锻炼期间，利用碎片时间进行视频资源的自定步调学习，又将其与案例教学、实践教学、讨论式教学等有效结合，对夯实公安理论知识和实战技能之间的联结有更显著的效果，同时SPOC过程评价与结果评价并重的评估方式，能够兼收渐进引导与约束监督之效。
（3）利于公安教育师资队伍的专业发展。SPOC是互联网技术与教育教学融会贯通的产物，对比传统的公安教育教学模式，它对教师的教育理念、专业能力、信息化能力等提出了更高更新的要求，成为促进公安院校师资专业发展的重要推动力。在教育理念方面，“教师主体”向“教师主导”的转变尽管只有一字之差，但却意味着教师职责的质的变迁。在专业能力方面，SPOC中“独立学习+互动反馈”的独特路径特别要求公安院校教师能够担负起培养学生知识建构能力的“引导者”角色，教师对于警种专业的自身知识储备，学生学习需求与差异化习惯、特征，SPOC平台学习与课堂教学、实训实习、实战锻炼的平衡与契合等，都应有较之传统教学模式有着更高的标准和更强的能力。同时，SPOC的独立学习环节并不意味着对教师主导的偏废，相反地，它拓展了公安院校教师在一定范围内自主选择和开发课程、自由探索多种教学形式和手段的可能性。此外，SPOC将教师从传统模式中多少有些重复的课堂单向讲授的程式中解放出来，使他们拥有更多时间和精力专注于高质量、创新型的教学科研和教学反思。在信息化能力方面，主要体现在教师合理高效应用SPOC平台、开发和改进视频课程、分析平台数据资源追踪把控学生学习情况、引导平台讨论区的互动交流等现代教育技术水平的更新和发展。
（4）利于提升公安院校的对外品牌效应。根据“边际效应递减”理论，能否实现最大效度的实用性是影响资源应用效益的决定性因素。SPOC模式因其一定程度上的“排他性”以及线上学习与实体课堂相呼应的特点，较之公安“微课程”，对学习者而言便具有更强的实用性和可持续性。同时，公安类学科专业的发展日新月异，以互联网技术为支撑的SPOC模式相较传统教学模式而言，又具备及时更新学科专业知识的更优条件。因此，广义上的SPOC模式――即既能用于大学围墙内教育的“翻转课堂”，同时也欢迎其他公安院校师生、公安机关在职民警乃至普通公民，以MOOC形式注册学习――能够依托其更好的资源质量和更高的应用效益，使公安院校教育资源实现更可持续、更大范围的共享和循环利用，在此过程中树立和扩展公安院校自身的品牌形象。
二、基于SPOC的公安院校混合式教学模式构建
基于SPOC的公安院校混合式教学模式是“互联网+”时代背景下有力推动公安院校教育教学改革的创新之举。作为公安教育语境中的创新，SPOC模式应当以服务行业为其最终落脚点，走出符合公安教育规律、契合公安行业特点的新路。
1.构建原则
（1）效用原则。该原则体现在平台形式和课程内容两个方面。平台形式上，以贴近实战、着眼实践、突出实用、追求实效为导向，最大可能发掘SPOC对提升学生自主学习能力、创新思维能力和专业实践技能的巨大潜力，同时提高公安优质教学资源的整合度及受众覆盖率。课程内容上，应着眼于警务工作的实际需求，并利用互联网优势进行多维、深度拓展，在切实推动公安工作难点、疑点、热点问题解决的同时，构建结构合理、脉络清晰、内容全面、严谨开放的学科知识网络。
（2）吸引原则。这一原则应贯穿于公安院校SPOC模式平台建设、课程资源开发选择、实体课堂教学活动设计等各环节，融入案例教学、实战教学等具有公安特色的教学形式，着力凸显平台自学阶段的便捷易学、生动有趣和实体课堂阶段的纵深度、互动性，使学生始终以浓厚的学习兴趣沉浸于知识探索过程中，形成高阶思维能力和扎实的实践能力。
（3）嵌入原则。考虑到公安院校学生实习任务重且需承担实战任务的特殊性，SPOC模式“翻转课堂”的设计使用应遵循嵌入原则，即无论是线上自学或是实体课堂都具备根据教学动向适需、适时嵌入校园教学、实习实战的能力，努力使公安院校特殊情况转化为教学优势条件。
（4）反馈原则。及时有效的反馈是SPOC模式产生实效的重要动因。反馈是双向的：公安院校SPOC应以在线反馈、平台讨论区及实体课堂互动、学生W习数据分析等为媒介，强化教学反馈的针对性、实时性和高质量，为优化学习效果助益；同时，应充分利用大数据资源，广泛收集公安院校学生、在职民警乃至普通公民（有限制地学习）有关平台使用、教学过程及教师的体验反馈，用于后续教学评价、教学反思以及模式更新优化。
2.构建过程
（1）环节1：公安SPOC平台建设。在线平台是实施SPOC教学模式的前提和基础。目前，公安院校SPOC平台建设尚处在空白阶段，但公安部“全国公安微课程研发中心”的成立、各地校局联动建设微课程平台、远程教育平台等举措，都为公安SPOC平台提供了良好条件和丰沃土壤。首先，公安院校须协同其主管公安机关，依据现代警务机制升级发展对人才培养需求的变化并结合本地区公安工作的形势特点，对公安SPOC平台建设的目标、内容及形式等做好顶层设计和整体规划，形成总体建设框架。其次，以建设框架为指引，依托己建成的远程教育平台，组织教研人员和行业专家重新梳理、精心筛选并适当编排可用内容，并根据各警种、专业的教学知识谱系比对罗列出需要继续开发的在线视频课程资源，持续地、有的放矢地丰富在线平台资源。
需要指出的是，公安SPOC平台建设绝不仅仅是对已有在线学习平台进行简单的内容排列组合，而是在SPOC教学模式视阈下的更新与创新，如增加小班管理、小组学习等模块，实现在线学习与实体课堂的延展渗透，为促进深度学习创造条件；做精数据分析功能，使对学生成绩、学习路径、行为习惯等多方位的数据挖掘分析和建模变得易操作、易监控、易理解，辅助教学管理、师生互动和模式优化；做新资源组织方式，以知识点底层框架为坐标，对视频课程、配套课件、习题等进行碎片化后的整合，使公安院校教育教学资源以系统的有机整体形式得以呈现。
（2）环节2：实体课堂。公安教育的特有属性决定了公安教学中实体课堂的多样性，既可以是校园围墙内的教室，也可以是公安行业单位的实训实习基地，还可以是实战现场；同时，教学活动内容也更突出直观深入、实践性强的特点，包括情境模拟、角色扮演、项目训练、实验操作、案例讨论、辩论研讨等。
1．项目学习的界定
PBL在线学习网站关于项目学习界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］项目学习是一种以学生为中心的教学方式，要求学生通过一系列个人或合作任务，借助他人(包括教师和学习同伴)的帮助，利用必要的学习资源解决现实中的问题以获得知识和技能。［4］项目学习与以教师为主导的按固定教学内容组织课程教学相对，是以学生为主体，在完成具体项目过程中实施相关教学内容，达到教学目的的一种教学模式。［5］从上面几个定义中，我们可以看出项目学习具有以下几个特征:(1)以学生(个人或团体)为主体;(2)以教师指导为支撑;(3)以主题项目为依托;(4)以实践能力训练和解决真实问题为目的。
2．项目学习的理论基础
建构主义学习理论为开展以项目为依托的英语教学提供了理论依据。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。［6］教学就是要为学习者搭建一个有助于意义建构的学习平台，使他们在学习活动或经验中建构知识，培养能力，而项目学习正是实践了这一理念。学生团队在项目开始前要拟定工作计划，明确各阶段的工作任务及团队成员各自的角色分工。在项目的开展过程中，团队要与指导老师进行充分地讨论。项目完成后要进行成果展示，项目成果包括多媒体展示、口头陈述、接受师生提问等。在整个过程结束后，团队要对项目计划的完成情况、是否达到预期效果、小组合作情况、体会及得失等方面进行总结。3．项目学习的实施流程不同学者对如何开展项目学习的看法不尽相同。如陈旭辉、张荣胜提出了项目学习的6环节［7］，而宗亚妹、李建启则分4个阶段实施项目学习［8］。考虑到商务英语实训时间较短，笔者将项目学习的实施流程分为5个步骤，如图1。
二、项目学习在商务英语实训中的应用案例
重庆科技学院英语专业(商务方向)的学生在大三时都会参加商务英语实训环节，学校的目的是帮助学生更深入地了解商务英语在社会和实际工作中的应用，培养他们理论联系实际的能力，同时切实提高其应用能力。下面通过对“涉外会计实务报表操作”这一项目的学习过程进行设计，阐述项目学习法在商务英语实训中的应用。涉外会计实务报表操作实训的目的是使学生进一步熟练掌握财务的相关知识及相关要素的英语表达，并学会做财务报表分析，训练其语言运用能力，全面培养他们对涉外会计报表实务操作能力和学生团结合作精神。1．具体目标①知识目标:了解会计实务报表中的三个主要报表———资产负债表、利润表和现金流量表，知道相关要素的英文表达;②能力目标:掌握财务报表的基本分析方法并学会做财务报表分析;③素质目标:培养学生的责任意识和团结协作精神。2．具体实施①项目导入教师在实训开始时介绍涉外会计报表实务操作的目的及主要内容，并就为期2周的实训进行部署，要求学生自由组合成学习小组，为下一步以小组为单位选择自己感兴趣的公司做财务报表分析做好准备。然后学生到图书馆或上网收集一些公司的财务报表，为第二天上课做准备。②知识铺垫接下来三天的上午，教师给学生讲解会计实务的三大报表，即资产负债表、利润表和现金流量表的相关概念，并展示中英文对照报表。让学生弄清楚资产负债表是静态报表，利润表和现金流量表是动态报表。同时结合DELL(戴尔)公司的财务报表案例具体分析这些报表中数字所反映出的公司财务状况，并详细给学生讲解做财务报表分析的基本方法及操作程序。下午，学生继续到图书馆查阅资料，巩固有关涉外会计财务报表知识，掌握财务报表分析的基本步骤及财务报表报告的编写方法。③分组实施第五天上午，教师重点复习财务报表分析及财务报表报告的相关知识及注意事项，并布置任务，让项目小组选择一家感兴趣的上市公司做财务报表分析。通过网上下载公司的概况和相关年份的公司年报，依据公司三大报表的各项数据对公司的经营情况、财务状况及公司未来发展情况做分析，并撰写该公司的财务报表分析报告。下午，项目小组聚在一起讨论选择哪家公司做财务报表分析，并根据财务报表分析框架进行任务分工，然后利用周末时间分头行动收集整理资料。接下来一周的周一，学生再聚在一起讨论，初步形成财务报表分析报告。周二上午，教师在教室里答疑项目小组在做财务报表分析过程中所碰到的各种问题。周二下午，项目小组成员聚在一起完善财务报表并制作PPT课件，为周三、四的项目汇报做准备。④项目汇报接下来的星期三、四，各项目小组做汇报。汇报需围绕财务报表分析框架，即企业概况、企业资金结构分析、企业偿债能力分析、企业资金运营能力分析、企业盈利能力分析、企业发展能力分析、企业经济效益综合评价、结论及建议等方面。每组做汇报的时间为10分钟左右，接受其他小组成员及教师提问和教师点评时间为10分钟左右。很显然，项目汇报也就成了各项目小组相互学习的过程。⑤实训总结最后一天，项目小组根据在汇报阶段教师和其他小组所提出的问题和建议完善自己小组的财务报表分析报告。另外，总结整个实训过程中学到了什么知识，培养了什么能力，有何体会和感想，存在哪些不足，是否达到预期目标等。
三、效果评价
1．学生评教数据
我校一名商务英语实训任课教师在来校之前一直在一家跨国会计事务所工作，有丰富的涉外会计工作经验，她在讲解商务理论知识时，经常举一些具体的项目给学生示范或做分析研究，让学生真实感受到理论与实际相结合的意义。因此，学生对她的教学效果反响一直较好，而且近四年的评教数据也充分地证明这一点。2011学年得分为93．979，2012学年得分为94．229，2013学年得分为94．108，2014年得分94．787，每年的评教结果都达到了优秀。可以说，评教数据能较好地反映老师的上课情况。
2．学生实训报告
学生在他们提交的实训报告中都总结了他们在商务英语实训中的收获与体会，从中也能窥见项目学习运用在商务英语实训中的效果。总结起来有以下几个方面:①提高理论联系实际的能力加强实践环节，提高学生的实际操作技能，是应用型人才培养的一条重要途径。商务英语实训就是训练学生将所学的理论知识运用于实践，提高学生的操作技能，以达到学以致用的目的。尽管学生在实训前也学了商务英语课程，但是该课程偏重的是理论讲解，而这次涉外会计报表实务操作让学生有机会将所学理论知识运用来解决实际问题。学生在实训中熟悉了企业财务报表，掌握了上市公司财务报表分析的基本步骤、方法以及财务报表分析报告的编写方法。反过来，本次实训也加深了学生对商务英语基本知识的理解，丰富了实际操作方法，使学生认识到要学好商务英语既要注重理论知识学习，更重要的是要把理论与实践紧密结合起来。②提高主动分析和解决问题的能力英语专业学生大多对各种表格和数字不太敏感，一些同学以前看到报表数据就觉得头疼。在涉外会计报表实务操作中，涉及到很多的财务报表数据分析，面对一大堆数据，一些同学刚开始时根本不知从何处下手去做分析。面对困难，他们没有退缩，而是相互鼓励，主动寻求解决办法，如找会计专业同学指导，向实训教师请教，或上网搜索相关专业知识，最终圆满完成了财务报表分析报告。经过这次实训，学生们意识到困难并不可怕，怕的是缺乏挑战困难的勇气，很多学生对商务英语的学习也变得越加自信，在他们看来，方法总比问题多。③提高英语实践能力对于英语专业学生，涉外会计报表实务操作不仅让他们实践了财务报表知识，更让他们在此过程中提高了英语实践能力。无论是教师在知识铺垫阶段的讲解，还是学生在展示阶段的汇报，都主要是用英语进行。所以这次实训，学生在英语方面的收获不仅是了解了一些专业术语的英文表达和各种报表的英文版本，更重要的是训练了他们的商务英语听说能力。特别是展示阶段的师生提问环节，还训练了他们在语言运用中的临场应变能力。④增强了合作意识“众人拾柴火焰高”，这句话强调了团结协作的重要性。协作能力也是二十一世纪人才所需具备的能力之一。这次商务英语实训让学生真正感受到了团队协作的重要作用。因为学生需要以团队的形式完成涉外会计报表分析，团队成员首先需要坐在一起商讨选择哪家公司作为分析对象，明确分工，然后分头行动收集相关资料，最后又要坐在一起汇总资料，并讨论如何形成最终分析报告。⑤增强责任意识财务报表分析是通过收集、整理企业财务会计报告中的有关数据，并结合其他有关补充信息，对企业的财务状况、经营成果和现金流量进行综合比较和评价，据此为财务会计报告使用者做出决策提供重要依据。报表中任何一个数据出错都可能使公司的决策出问题，从而使公司蒙受巨大损失，所以做财务报表分析必须要眼明心细，一点都不能马虎。高度的责任心是做好做财务报表分析的前提。
四、结束语
