发布时间：2023-02-28 15:47:29
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的教育毕业论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
求学网小编为你提供论文范文：“语文教育专科毕业论文范文”，大家可以结合自身的实际情况写出论文。
语文教育专科毕业论文范文
以上就是我们为您准备的“语文教育专科毕业论文范文”，更多内容请点击求学网论文频道。
经过将近一年的理论和实践研究，几个月的写作，我的论文终于接近了尾声。研究生生活也将画上句号。回首这两年的学习、工作和生活，感慨良多。遗憾与感恩相交织，给我的人生烙上了深深印记。两年来，遇见的每一个人，每一件事都在改变着我，或大刀阔斧，或细细镌刻，无不使我受益终生。
怀着对丁老师学者风范的敬仰和对华南师范大学教育技术的向往，我在工作一年多之后重新报考了我们学院远程教育方向的研究生。但是，由于专业成绩，我最终被调成了两年制的专业硕士，不能长在老师膝前聆听教诲，提前一年就要离开远研所这个大家庭，此遗憾一也!
来到远研所，我师从陈娬老师，攻读硕士学位。当时，陈老师远在加拿大做访问学者，但对我的指导与关怀一分也没有减少，经常通过网络了解我的情况，询问需要什么帮助。直到2011年5月份，我才见到朝思暮想的导师，结束了“留守儿童”的生活。于是，我辞了兼职，希望将全部精力集中在学习上，尽量完整的读完研究生，学有所成。然而，从头算来，跟导师的时间不足一年，又怎能满足我的期望呢？此遗憾二也!
两年时间，过多的期待，遗憾之事必不止这两件。然而，有比这更让人伤心的吗？人们常说“断无完美之事”，遗憾往往会比收获看起来要多，或是人们贪心之故，戒之，戒之。我亦常怀感恩之心，不敢因自哀而生怨忿之念。想我已届而立之年，又逢良师益友，得晤青年才俊，难道不是一件非常幸运的事吗？
最应该感谢的是我的家人，没有他们的支持，我不会有机会来到华南师大读研。还记得小时候，爸爸带我在学校住，每天晚上给我读《古代文学家故事》和《前后汉故事新编》。正是从小的熏陶，使我热爱读书，崇拜学者，并有所追求。妈妈虽然不识很多字，但是坚信有知识，早晚都能用的上。弟弟妹妹的支持，更给我以良好的心态投入学习，提供了保障。感谢我的家人!我已经欠他们太多了!
感谢我的导师!从论文的选题，到实习学校的确定，再到论文的写作与修改，她总是不厌其烦地给我解决疑问，引导我改进研究。不仅如此，在生活上的帮助，更是解决了后顾之忧。同时，也感谢陈老师的家人对我的关怀。思思小朋友的每一次到来，都给我枯燥的生活平添很多乐趣。
感谢丁老师!每一次与丁老师接触，都能学到东西，每一次的交流，都为他的学者风范所折服。
感谢穆肃老师、张秀梅老师、蔡建中老师在我的研究及毕业论文写作上的指导和建议。一年多来，学生受各位老师恩惠颇多，另致谢忱!
感谢广州市萝岗区萝峰小学的钟琼香校长、陈柳芳主任的支持和帮助，涂秀平老师的真诚合作，以及四三班全体小朋友的积极参与。
在研究的过程中，我的师妹袁莉莉、龙美琳，师弟姚传荣都积极的参与和提供了帮助。左萍萍、吴甜甜、张秀丽等同学也都提出了宝贵的意见和建议，在此一并致谢!
随着金融危机的到来，毕业生就业状况不容乐观。在前不久刚结束的招聘会上，笔者发现了一个很明显的趋势———很多高校毕业生只把眼睛盯在待遇好、地域优的单位上，而像民企私企、西南地区小企业和待遇一般的企业，则少有人问津。造成这种现象的主要原因是学生的就业观念不正确，在多数学生的观念里，都存在一种优越感，他们自我感觉良好，盲目给自己定位，在待遇、发展、地域等方面对就业单位要求较高，制订的就业目标不合理。与此同时，学生对就业的积极性明显降低，选择继续升学、出国深造和自主创业等延缓就业途径的学生数量逐年增多，累计就业人数日益增加，就业压力日趋增大。
二、严峻的就业形势对高校非毕业班学生的影响
当前，大学生就业难已经成为了一个不争的事实，这在学校和社会范围内产生了一定影响。非毕业班的学生无论是自主获取还是被动接受，或多或少都会接触到一些与职业规划和就业求职相关的信息，无论正面负面，在学生群体中都会产生一定程度的影响。对于一年级新生，其刚经历了高考的艰辛，进入理想中的大学，就在新生入学教育、新老学生经验交流会和辅导员就业形势分析等多个教育环节的影响下，毫无准备地开始与“就业”和“失业”见面。于是，他们就懵懵懂懂的在就业信息和焦虑气氛中，在“就业”这根指挥棒的引导下，加入了“匆忙———盲目———茫然”的学生队伍之中。大学二年级学生经历了大学的种种考验，更加清醒地看到了自身能力与素质的不足，为了今后能有更好的发展，在就业压力的冲击和功利性目标的驱使下，学生们求知和历练的欲望愈发强烈，这使他们迫切地想要掌握更多的知识和技能。学生在大二阶段都着手于为自己“充电”，从有针对性地选修学校选修课程到进入新东方等培训机构学习，从考取英语和计算机类的等级证书到各类专业和职业性质的资格证书，从辅修第二学位到学习小语种，从留任社团学生干部到参加校外兼职实习，众多的选择和所谓的机会使大学生变得越发浮躁，出现学习目标不明确的问题。大学三年级学生经历前两年的学习生活后，进入了专业课程学习阶段。在严峻的就业竞争压力的驱使下，学生开始主动关注和思考就业、考研等发展问题，在准备就业、发奋考研和出国深造之间认真考虑抉择，瞻前顾后，备受煎熬。如果学生在该阶段不能有一个明确的规划目标，这种犹豫不决的状态势必会使学生无法安心于为某一发展方向做准备，造成学生日常学习和生活中目标不明确，影响个人发展。
三、非毕业班学生职业规划教育的途径与措施
统观近些年学生在校期间表现与就业质量之间的关系，不难发现:虽然就业是高校育人工作的最后环节，但它却是整个人才培养环节的最终目标和人才培养质量评估的重要标准。因此，社会、学校和学生都应重视非毕业生阶段的职业生涯规划教育，将职业规划教育作为整个大学学习生活的一项系统工程来完成。
(一)大一阶段的职业规划教育该阶段学生刚进入大学这一新环境，对周围一切事物的认知基本上都来自于家长、兄长及学长的描述，自身没有强烈的、成形的理念，可塑性非常强。所以，对该阶段的职业规划教育主要偏重适应能力和筹划能力两个方面。首先，要带领学生分析所学专业，包括四年内需要接受的教育、本专业要求的基本技能以及未来专业应用的空间和领域。在有了初步认识后，引导学生制订一个四年规划，包括学习、能力、经验、发展方向等多方面内容。其次，加强学生自我管理能力教育。要引导学生正确处理学习与活动的关系，学会做周计划和日计划，并制订相应的、可行的目标，给学生一个好的开始。
(二)大二阶段的职业规划教育该阶段学生对大学开始具有理性认识，对学习和能力的思考也有所加深。这一阶段，学生很自然地分成了两种类型:学习型和活动型，前者由于大一成绩受挫或没有继续留在社团担任职务等原因，将自己定位成学习型，一切以学习为重;后者由于对学习失去信心或能力突出担任学生干部，将自己的生活重心放在了活动和学生工作上，希望通过这些方面的锻炼弥补学习上的差距，对将来就业有所帮助。所以，对该阶段的职业规划教育主要偏重自我定位和构建能力体系两个方面。一年的学习工作积累下的成果和经验让学生切身体会到了大学生活的内涵，可以从这一点出发，加深学生对学习的重视程度，使他们有明确的自我定位。对于学习型学生，应引导他们构建学习体系，使其在学好专业课程的同时，积极参加学科类竞赛，增强自己的计算机、英语等水平;对于活动型学生，应引导他们构建能力体系，包括组织能力、宣传能力、协调能力、沟通能力等各方面，在保证基本的学习成绩的前提下，有目的地深入开展活动和工作，丰富能力体系。
开题报告格式与开题报告写作技巧
开题报告是研究生毕业论文工作的重要环节，是指为阐述、审核和确定毕业论文题目而做的专题书面报告，它是研究生实施毕业论文课题研究的前瞻性计划和依据，是监督和保证论文质量的重要措施，同时也是训练研究生科研能力与学术作品撰写能力的有效的实践活动。
《中国青年报》报道：复旦大学新闻学院2002级研究生所做毕业论文开题报告，仅有不到1/3的博士研究生获一次性通过，而78位硕士研究生，10人没获通过，仅有19人获一次性通过。这在复旦大学乃至于全国研究生教育的历史上“都很少见”。但据笔者了解，倘若以严肃的眼光审视目前学位与研究生教育的论文开题报告工作，可以说，管理部门、导师、研究生三者均不同程度地存在着认识不足的问题——视“论文开题报告为走过场”、视“论文开题报告为形式”。除思想上重视不足外，对毕业设计开题报告的撰写方法缺乏了解也是重要原因之一。鉴于此，笔者结合自己的管理工作体会，就毕业论文开题报告的写法和技巧做一探讨。
1.11毕业论文选题的原则
毕业论文选题一般要求满足以下原则：
①开拓性：前人没有专门研究过或虽已研究但尚无理想的结果，有待进一步的探讨和研究，或是学术界有分歧，有必要深入研究探讨的问题；
②先进性：硕士毕业论文要有新的见解，博士毕业论文要做出创造性成果；
③成果的必要性：所选课题应有需要背景，针对实际的和科学发展的需要，即应有实际效益或学术价值；
④成果的可能性：课题的内容要有科学性，难易程度和工作量要适当，充分考虑到在一定时间内获得成果的可能性。
以上要求说明，毕业论文题目不是给定的，而是研究出来的，只有在对所研究领域的过去、现在的研究资料等信息进行全面把握、深入分析的基础上，才能够确立满足以上“四性”要求的选题，从而为完成高质量的毕业论文奠定坚实的基础。无论是结合导师已有科研任务的选题，还是自选课题，选题之前的“信息积累”与“发现问题”均是研究生所必须经历的过程，尽管导师已完成了以上过程，但导师并不能替代研究生，这就是研究生学习、研究的独立性要求。
1.22开题报告的内容与撰写要求
开题报告的内容一般包括：题目、立论依据(毕业论文选题的目的与意义、国内外研究现状)、研究方案(研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、拟解决的关键问题及创新点)、条件分析(仪器设备、协作单位及分工、人员配置)等。
2.1开题报告——毕业论文题目
题目是毕业论文中心思想的高度概括，要求：
①准确、规范。要将研究的问题准确地概括出来，反映出研究的深度和广度，反映出研究的性质，反映出实验研究的基本要求——处理因素、受试对象及实验效应等。用词造句要科学、规范。
②简洁。要用尽可能少的文字表达，一般不得超过20个汉字。
2.2开题报告——毕业设计立论依据
开题报告中要考虑：
①毕业论文的选题目的与意义，即回答为什么要研究，交代研究的价值及需要背景。一般先谈现实需要——由存在的问题导出研究的实际意义，然后再谈理论及学术价值，要求具体、客观，且具有针对性，注重资料分析基础，注重时代、地区或单位发展的需要，切忌空洞无物的口号。
②国内外研究现状，即文献综述，要以查阅文献为前提，所查阅的文献应与研究问题相关，但又不能过于局限。与问题无关则流散无穷；过于局限又违背了学科交叉、渗透原则，使视野狭隘，思维窒息。所谓综述的“综”即综合，综合某一学科领域在一定时期内的研究概况；“述”更多的并不是叙述，而是评述与述评，即要有作者自己的独特见解。要注重分析研究，善于发现问题，突出选题在当前研究中的位置、优势及突破点；要摒弃偏见，不引用与导师及本人观点相悖的观点是一个明显的错误。综述的对象，除观点外，还可以是材料与方法等。
此外，文献综述所引用的主要参考文献应予著录，一方面可以反映作者立论的真实依据，另一方面也是对原著者创造性劳动的尊重。
2.3开题报告——毕业设计研究方案
开题报告中要考虑：
①研究的目标。只有目标明确、重点突出，才能保证具体的研究方向，才能排除研究过程中各种因素的干扰。
②研究的内容。要根据研究目标来确定具体的研究内容，要求全面、详实、周密，研究内容笼统、模糊，甚至把研究目的、意义当作内容，往往使研究进程陷于被动。
③研究的方法。选题确立后，最重要的莫过于方法。假如对牛弹琴，不看对象地应用方法，错误便在所难免，相反，即便是已研究过的课题，只要采取一个新的视角，采用一种新的方法，也常能得出创新的结论。
④研究的过程。整个研究在时间及顺序上的安排，要分阶段进行，对每一阶段的起止时间、相应的研究内容及成果均要有明确的规定，阶段之间不能间断，以保证研究进程的连续性。
⑤拟解决的关键问题。对可能遇到的最主要的、最根本的关键性困难与问题要有准确、科学的估计和判断，并采取可行的解决方法和措施。
⑥创新点。要突出重点，突出所选课题与同类其他研究的不同之处。
1、我国素质教育和新课程改革明确强调，教师在教育教学实践的过程中必须要尊重学生的主体地位，将更多丰富化、多元化的教学内容与学生的自主实践相联系，通过学生学习的合理互换来引导学生，鼓励学生，保证学生产生源源不断的学习动力。其中，人文情怀与小学教育之间的完美融合符合素质教育的实质要求，对实现学生学习能力及学习水平的综合提升意义重大，在开展教学实践活动之前．老师需要注重细节要素的深人分析及研究，明确教学的重点和难点，以此来实现有的放矢和针对性的教学。
2、从上文的相关分析不难发现，人文情怀与小学教育的结合对学生的良性成长和发展具有一定的促进作用。小学生正处于个人学习和成长的黄金阶段，对老师非常依赖，有的学生以老师作为个人学习和实践的榜样，对此．教师需要在坚持以人为本教育理念的前提下，将更多的人文要素以及情感因素融人课堂环节，充分地体现人文情怀的引导作用，保障课堂教学的活力以及积极性。
3、为了充分发挥人文情怀的？要引导作用及优势，教师首先需要掌握正确的应用方法，积极挖掘学科教学之中的人文资源，以此来选择相应的教学形式及内容，开展形式多样的教学活动。其中，人文情怀培养条件的分析非常有必耍，教师笛要将人文情怀与课程教学资源相融合，丰富人文资源和教学资源，让学生在潜移默化的感知过程之中与老师进行互动和沟通。
4、其次，学校要关注教师人文素养的培养及提升，给予教师更多自主学习和提升自我的机会，个人也耍树立终身学习的理念，分析人文教育这一重要教育资源的使用要求，在不断学习和提升的过程之中借鉴他人的优秀做法和经验，积极地将人文情怀融人学科教育实践活动中。在课堂教学实践中，教师也需要充分体现人文情怀的重要作用，呵护学生的成长，将创造性的教育方式和实践教学落到实处，对学生进行适时的引导，以此来体现学生的主体地位，提高学生的自主学习能力及水平，保障教学的针对性与合理性。
（来源：文章屋网 ）
指标评价体系设计原则是高职院校教师绩效评价系统中的重要组成部分，该部分直接关系到绩效评价的科学性、合理性、公正性以及客观性。因此，这就要求绩效评价设计过程中严格遵循SMART原则，即：第一，明确性，对于绩效评价者和被评价者而言，应进一步明确绩效评价的目标和方向；第二，可衡量性，绩效指标的数据和信息不是一成不变的，所以，经将绩效指标数量化、行为化；第三，可接受性，可接受性是指绩效指标在不懈努力之下是可以实现的；第四，实际性，绩效指标在一定条件之下，具有可行性和可操作性；第五，时效性，绩效目标的实现需在一定的时间范围内进行。
2 高职院校教师绩效评价指标设计要求
绩效评价指标设计程序是高职教师绩效评价体系的核心部分，为保障高职院校绩效评价设计的高效性发挥着至关重要的作用，为确保高职院校绩效评价指标设计的顺利开展，应切实解决以下几个问题：第一，为什么要构建高职院校教师绩效评价体系；第二，开展高职院校教师绩效评价预期的目标是什么；第三，高职院校教师绩效评价体系应遵循的原则是什么；第四，高职院校教师绩效评价体系设计过程中应注意的是什么。
教师绩效评价者时高职院校绩效评价体系中不可或缺的一部分，因此，为确保高职院校教师绩效评价的高效有序开展，这就需要评价者遵循以下几点要求，首先是评价者能够全面、准确的了解被评价教师的各种实际状况；其次是评价者有足够的能力将观察结果转化为评价信息，并且，尽可能的降低绩效评价过程中存在的不准确性；最后是能够准确的获取真实的员工业绩。
3 高职院校教师绩效评价设计目标
健全的高职院校教师绩效评价体系，有助于帮助学校领导层或者学生更好的掌握高职教师的基本素质、教学能力、教学态度，具体表现在两个方面：一方面是开展高职院校教师绩效评价能够有效的反映出被评价教师工作的履行状况，起到监督的作用；另一方面是开展高职院校教师绩效评价能够发现高职教师在工作过程中存在的不足，并及时的给予纠正。
⒈ 应用于报酬
薪金报酬是充分激发教师工作积极性与自主性的重要手段。现行高职院校薪金报酬调整是建立在教师报酬分配公正性与满意感基础之上，高职院校按照绩效评价的结果，给予教师相应的薪金报酬，切实保障“多劳多得、少劳少得”。
⒉ 应用于认识调整
由上述可知，高职院校教师绩效评价能够充分的反映出教师教学状况，潜在能力、教学态度以及工作适应性等，进而，有便于高职院校挖掘教学人才，给予有能力、工作积极性高、贡献大的教师职位晋升，切实保障教学人才能够充分发挥自身应有的才能，避免造成高校人力资源浪费现象。
⒊ 应用于培训与潜能开发
【摘 要】 信息技术属于新兴学科，课时少，且目前学生因家庭、教育环境及个体的差异，信息技术基础差异很大，因此，要想整体提高学生的信息素养，使他们能在信息社会学会数字化生存并不容易。笔者认为，这需要教师采用恰当的教学模式、有效的教学方法和优秀的教学过程设计。现根据笔者近年来的教学实践经验和教研工作收获谈谈体会。
【关键词】信息技术 教学模式 教学方法 教学过程设计 实践经验
引言：
课堂是学生求知和成长的主要阵地，甚至可以说，课堂学习是学生最主要的生活和生命方式。新课程实施以来，由于教师对新课程理念理解不到位、对新的教学方法应用不恰当等原因，信息技术课堂上一度出现了形式化和低效化的现象。福建师范大学的余文森教授将“提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验”作为考量学生学习有效性必须综合考虑的三个要素。从这个角度出发，作为信息技术教师，要想克服低效教学，让学生在每堂课中都能有所收获，就必须树立“效益”意识，把握有效的策略，实现有效教学。
一 ：全面改革传统教学方法
信息技术的飞速发展使得每个人都不可能懂得所有的计算机知识，甚至对同一软件的不同版本都难以做到熟知。学生对事物都充满了好奇，渴望学习到新的知识，而由于课上时间限制，难以全部满足学生的需求，甚至一些问题教师也未必能够解答。这就要培养学生自己获取问题答案的能力。在未来的社会中，自学必将成为每个人终身教育的一种重要途径。自学需要有较强的自我控制能力和强烈的进取精神，这种能力和精神必须从小培养。
教学过程中，我首先给学生设置有兴趣的任务，然后让学生看书自己寻找答案并进行实际操作。有时，我还让学生自己查阅软件自带的帮助，如在学习如何为POwerPoint演示文稿打包时，就比学生根据软件帮助中的提示自己进行操作。经过长期的培养，学生学会自己查阅书本、软件的帮助，上网，求助他人等自学手段后，就会把这种行为内化为习惯，进而升华为自学的能力，遇到问题的时候，就会主动寻求解决问题的途径。
1.理解教材，把握教学目标
教学目标对教学过程具有导向、调控、激励等作用。只有牢牢把握课堂教学目标，并使所有的教学环节和师生活动始终围绕教学目标而展开，所有的教学策略都为教学目标服务，才能有效提高课堂教学效果。
如何有效地把握教学目标呢？首先，教师应树立目标意识，深入研究并有效把握课程标准，并根据“学科目标—学年目标—单元目标—课时目标”的层级关系，确定课时目标的定位。其次，教师应注意对教学过程中师生互动的调控。对于偏离教学目标的师生互动，教师要有意识地通过有效的方式调整回教学目标的范围之内。最后，教师应发挥教学目标的评价功能。在教学结束时，教师应以教学目标作为标准来对教学效果以及学生的学习结果进行评价，并引导学生思考自己是否已达到教学目标，从而确保教学目标的有效达成。
2.设置合理情境，丰富课堂教学
“好的开始便是成功的一半”。教学情境设计的好坏是决定一节课成败的重要因素，同时也将直接影响到学生学习信息技术的兴趣和热情。
我们也应看到，课堂的时间是宝贵的，情境的创设合理、有度，才能真正为教师的教学服务，才能实现教学的优化。首先，创设的情境应符合学生的认知结构，使其能激发学生学习兴趣，为学生接受新知识和新技能做好情感上的准备。其次，情境创设要体现整体性，教师应围绕同一个主题综合创设情境，使之成为课堂教学的有机组成部分。再次，实施情境教学应考虑效能问题。也就是说，教师创设的教学情境不能以牺牲教学目标的达成为代价。
3.精心设计教学活动，优化课堂氛围
有效的教学还要求教师把握课堂结构，优化教学活动。一方面，信息技术课堂活动的设计要注意学生特点，做到动静结合，并引导学生在动手、动脑过后，通过思考活动的过程和自己在过程中的体验，从而得到更多的收获。这样，才能使每个活动是高效的。当一节课的每个环节都是高效的，这节课也自然会是优化的。另一方面，教师在课堂应自如运用各种形式来组织探究活动，让学生通过解决问题，活跃思维、提高能力，并且使学习兴趣和求知欲始终处于最佳状态，全身心地投入学习之中，从而保证教学活动的有效性。
4.“民主平等”、“分层多维”地评价学生
学习的最大乐趣莫过于经过努力而获得成功。此时教师正确的评价可以有效推动学生进一步提高学习积极性，增强学习的自信心。正确的评价应该能针对学生发言的特点、学生发言所表达出来的思想观点给予恰当的评定，让学生能认识到自己对在哪里、错在哪里。首先，正确的评价应建立在民主平等的原则上，这是实施课堂评价的前提和基础。其次，应该建立“分层多维”的评价标准。教师在课堂教学中，应寻找和发现学生的闪光点，多角度对学生做出不同层次的评价。最后，把握评价时机是实施成功评价的关键，适时到位的评价才能真正起到激励和导向作用。
二：培养学生道德品质
在学习画图软件《图形的改变》一课时，我设汁了请学生用旋转操作摆放好翻倒的凳子(图4)的任务，设计了纠正违章等不文明行为的任务。通过这些任务，巧妙地融入了校园文明礼仪教育和社会公民意识教育。学生不会感到这是说教，反而产生了很高的兴趣。
在学习制作PowerPoint时，以“关爱动物，保护环境”为主题，使学生不仅学会了软件操作，学到了动物知识，还渗透了环保的思想教育。
学习Internet内容之前，我通过调查了解到，大部分学生上网都把很大精力浪费在游戏和没有主题的随意聊天上，很容易沉溺于网络和形成网络犯罪。于是，我在课上组织学生讨论网络的应用，从Internet的诞生到国外利用Internet进行电子商务的高级应用，到我国的网络游戏和聊天，让学生意识到网络应用反映出了一个民族的科技素养，长期沉湎于聊天之类的网络活动不仅危害个人的身心发展，甚至会消弱一个国家发展潜力。
三：改革德育课的评价机制
（一）以导向激励为主：中职学校的学生德育评价的目的不仅仅在于评定学生的德育水平，对学生的德育状况有一个诊断，更重要的意义是通过德育的评价起到鼓励先进、鞭策后进的激励作用。只有通过充分激发德育评价的激励功能，才能使学校的德育活动自始至终处于一种积极活跃的最佳状态之中。
（二）从“单一结果评价”向“多样结果评价”转变：当前，德育评价单一结果的评价形式越来越不能反映学生多样化的状况和不同的个体特点，在客观上也不能适应中职学校素质教育的推行和社会对中职生多样人才的现实需求。因此，德育评价在内容上要从单纯重视道德认知成绩的评定转向对学生的“德”和“能”的综合素质的全面考察。在结果上要从单一综合定性等级评价转变为客观反映学生各类情况的多样化的纪实评价，建立起综合性的、多样化的学生新型评价体系，积极推进学生德育评价体制的革新。
（三）“自评”和“他评”相结合：在中职的育人过程中，教育者和学生都是主体，既要充分发挥教师在教育过程中的主导作用，也要充分尊重学生的主体地位。但在现实的学生德育评价过程中，学生往往处于较为被动的被评定的地位，学生德育评价往往注重“他评”，而忽视学生对自身德育状况的“自评”，没能充分体现和发挥学生的主体地位与作用。因此，要将德育评价 “他评”和“自评”有机的结合起来，积极引导学生把德育的外在要求转化为内在的动力，促使评价活动成为学生自我教育、自我调节的有效载体。
（四）“定性评价”和“定量评价”相结合：定量评价是指采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结论的价值判断；定性评价是指不采用数学方法，而是根据评价对象平时的表现，现实的状态或文献资料的观察分析，直接对评价对象做出评价的价值判断，以求得对学生更客观和更全面的评价。在现实评价过程中，通过定量评价产生学生德育定性等级的办法带有很大的不合理性，同时，由于定量评价是产生学生德育定性等级的基础，因此学生都十分注重各项指标的得分，这往往导致中职校学生德育评价由对学生德育的诊断与激励变成学生对利益的追逐，所以，一定要定性评价与定量评价相结合。
结论：
创新德育教学需要依靠教师和学校方面的共同努力，有效地调动中职学生的内驱力，必须准确把握德育课的基本任务，使教学内容符合学生的实际需要，教学方法符合学生的心理成长规律，教学的评价机制符合素质教育的要求，在潜移默化中影响和造就中职学生的人格品质，真正把学生培养成为思想政治素质好、专业业务精的受企业欢迎的技能型人才。
总之，如何优化课堂教学，提高其有效性，是每一位信息技术教师都应该重视，且迫切需要解决的问题。这一问题也需要我们在教学的实践中不断探索、不断研究、不断完善。优化课堂教学需要利用最新的信息技术，信息技术课堂是提升学生信息素养的主阵地。它拥有高新的硬件设备和智能的软件环境。学生面对的不是一本书，而是一个世界。作为信息技术教师，我们应该感到无比欣慰。面对信息技术的快速发展，我们只有多学习、多钻研，真正成为文化素养高深、业务能力高强、教学艺术高超、师德风范高尚的现代化教师，才能使教学更有成效，才能使信息技术学科成为全面提高学生素质的重要支柱。
参考文献
[1]姚利民．有效教学研究[D]．上海：华东师范大学．2004．
[2]马思援．中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育首要位置[N]．中国教育报．2004-10-29．
[3]包玉琴．德育观念也要与时俱进[J]．教育探索．2003年第3期．
[4]张宇．关于德育创新的几点思考[J]．山西煤炭管理干部学院学报．2007年第3期．
[5]陈细兵．浅谈高校德育的创新[J]．当代教育论坛．2009年第2期．
[6]杨琛．创造有效的教学过程[J]．雅安职业技术学院学报．2008年第9期．
[7]李晓萍．德育创新之理性思考[J]．学校党建与思想教育．2010年第2期．
[8]戴仁俊．网络教学有效性的内涵分析[J]．中国远程教育．2009年第2期．
[9]高慎英，刘良华．有效教学论—新课程的视野[M]．广州：广东教育出版社．2004．
[10]戴仁俊．信息技术环境下有效教学的实施[J]．中国教育信息化．2009年第18期．
[11]何晓文，蒋建国．创新人格培养与学校德育创新[J]．思想理论教育．2009年第8期．
[12]吴玉峰．新时期德育创新策略的思考[J]．太原城市职业技术学院学报．2009年第2期．
[13]余文森.有效性是课堂教学的“命脉”[N].中国教育报新课程周刊.2008,(4).
[14]祁永成.“任务驱动教学法”在信息技术学科教学中的低效应用及解决对策[J].天津电教. 2006,(6).
[15]许国武.解说有效教学策略.成长博客.2008，(9).
心理学教育论文2300字(一)：浅析教育心理学在高校教学管理中的有效实施论文
摘要：随着时代的发展，社会对人才的需求日益提升，我国的高校教育事业也突飞猛进。为了确保教育的高效性，教育心理学越来越多的在各高校范围内实施，根据这些实践的总结，教育心理学的理论基础也在不断的深化与发展。教育心理学在高校教育管理中有着十分重要的意义，它有利于高校教学管理工作的开展，能够提升高校学生对自身心理情况的认知，进一步提升高校学生的心理素质，有效促进学校教书育人的基本目的达成，为社会输送人才，能够为社会的稳定与发展做出贡献。
关键词：教育心理学；高校教学管理；有效实施
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-16-377
首先教育心理学包含了教育学与心理学等多方面的学科知识，其主要研究的内容有学生的心理特征、老师的心理特征等。教育心理学的研究成果使得其必须要经过大量的实践反馈才能得到发展，只有经过反复实践，综合实践表明其应用方法能够使学生的学习情况得到改善、老师的综合教育能力得到提升，能够使得学生与教师步伐一致，才能进一步的对该应用进行深入挖掘与发展。
一、高校教学管理中教育心理学的重要性
1.当代大学生性格特点
现代社会中，由于我国对职业教育的重视程度越来越高，以及普职分流愈近等原因，高校学校在招生时对学生的要求越来越低，招生的人数也在不断的扩大。学生数量的增加与质量的参差不齐严重影响了高校学校的教育质量。现代高校学校中，高校学生大部分年轻处于16-18岁之间，思想、心理、身体都处于发育的重要时期，不能有效对所接触到的外界信息進行辨别，容易被各种不良的信息误导，从而产生思想、心理等方面发育的偏差。高校学校的学生大部分都是城市或者农村中的独生子女，大部分高校学生均属于留守儿童，或者家庭方面存在缺陷。由于家庭教育的不足与年龄较小，其专业也刚刚处于初中毕业阶段，高校学生的学习习惯并没有得到很好养成，自觉性也相对较弱。在高校学校广撒网的过程中，招收到的学生的个性差异会非常大，部分的学生性格特别任性，部分学生比较自卑，心理上较为脆弱，二者在生活与学习上等各方面的行为习惯并不相同，很容易产生冲突，激化矛盾。大部分的高校生都会存在自己是被淘汰的思想，认为自己很差劲，因此，对待学习时，他们更多是的一种缺乏自信的、消极的态度，在这种态度的影响下，这部分学生不能够克服学习中的困难，在学校中得过且过的生活，只希望能拿到毕业证。因此，高校学校的教师需要更为强大的心理素质与教育综合素养，在面对性格差异较大、学习能力差异较大、学习兴趣差异较大等学生时，能够对其有更好的教育方式，从而帮助学生养成良好的学习态度与习惯、帮助学生养成良好的道德品质、帮助学生树立正确的价值观念[1]。
2.教育心理学在高校教学管理中的重要性
在进行多方的实践与研究后，本人发现现目前教育心理学在高校教学管理中并没有得到很高的重视与应用。教育心理学综合了教育学与心理学等多方面的知识，可以对高校学生学习与生活中遇到的多种问题进行引导解决，也可以对教师的教学心理与教学方法进行指导与帮助。教育心理学在高校教育过程中有着重要作用，能够提高高校学校学生的整体素质，能够提升学生对于学习与生活的主动性，也能够使高校学生更好的适应高校学校的学习生活节奏，还能使高校学校的教学管理顺利更加顺利的进行。
二、现代高校在教育心理学工作方面的问题
1.高校对教育心理学工作重视度
针对高校学校的管理层及老师而言，高校学校的管理层及老师没有意识到教育心理学的重要性，部分管理层及老师认为高校学校的主要教学任务是培养学生在实践动手操作等方面的技术与能力，而不是对学生在心理方面的引导，这些管理层及老师忽略了学生的心理健康对学生成人成才的重要作用，只有学生在心理方面健康，学生未来的学习与生活才能更加顺利[2]。
2.高校在教育心理学工作开展中资金投入及师资力量
针对高校学校而言，部分高校学校没有资本对教育心理学进行建设，这里的资本包括资金成本以及师资力量，部分学校没有足够的资本开设教育心理学课程，也没有专业的教育心理学课题研究的团队。如果心理教育老师专业素质不足，也不能对高校学校心理健康教育的发展起到积极的作用[3]。
三、推进高校学校教育心理学工作流程
1.重视教育心理学工作开展，建立良好的师生关系
高校学校需要进一步重视教育心理学工作，推动学校教育心理学工作的进行。在教育心理学的开展过程中，需要注重教师与学生的沟通。高校学生大多数心理比较敏感，教师应该更加关注其生活与心理的健康，并且尊重学生，信任学生，真正的为学生负责。当学生感受到教师真诚的关怀，学生才会更加信任教师，师生沟通才能更加深入与有效。例如：某性格较为自卑的学生考试成绩差，在与其进行沟通时，需要语气更为委婉地指出其不足，并告诉学生，老师相信他能够有进步。
2.组建专业的心理健康团队
高校应该组织专业的心理健康团队，引进优质的心理健康教育的师资力量。高校的心理健康教育可以通过开设心理健康活动课、设置心理咨询室等方式进行，需要注意的是，教师应该尊重学生的隐私，心理咨询室的位置可稍僻静，学生咨询的心理问题应该进行保密[4]。
教育心理学在高校教学管理中有着重要的作用，高校学校应该加强其在教学理念方面的重视，也应该在教学过程中得到实际的应用。高校学校应该对心理教学有更为专业、更为正规的实践行投入，培养更多专业素质能力高、心理素质强大的、对社会有用的人才。
心理学教育毕业论文范文模板(二)：从心理学分析初中心理健康教育现状论文
摘要：当前中学生压力不断增大，有生活压力、学习压力，等等。由于压力而产生的各种心理问题也不断产生，这些心理问题严重影响初中生们的身心健康发展，甚至对他们的正常生活都有影响。在这样的状况下，我们应该多多注意初中生们的心理健康发展，及时进行心理健康教育，以此保证学生们的健康心理。本文以此为探究内容，探究初中生心理健康现状，并提出科学的解决对策。
关键词：心理学初中学生心理健康教育
初中生正是学业转向繁忙的过渡阶段，他们的心智开始成熟，也能够接触到更多的事物，在这样的前提下，他们的心理变化是很敏感的。而家长、教师看到了当前的社会压力，所以将孩子从小培养成才的心情十分强烈，但是这样无形之中容易给初中生们造成负担，往往容易出现逆反心理，没办法与教师或家长好好沟通。因此，教师应该多注意学生们的心理健康变化，结合实际情况，利用心理学科学、及时地解决他们的心理问题。[1]
一、初中生心理健康教育现状
1.教育观念落后
当前的初中生最重要的任务就是在中考中考出一个好成绩、升入一个好高中，最后在高考中大放异彩。这样以成绩为标尺的状况已经屡见不爽。在这种思想下，学校将初中生们的大部分非统考科目课程全部压缩用来学习统考科，非考试科目遭到挤压。可想而知，在这样的传统的教育观念下，大部分学校是不会拿出时间来进行心理健康教育的。而且根据调查显示，有很多学校甚至根本没有开这门课。因此，重视初中生心理健康教育已经刻不容缓。[2]
2.教师能力不够专业
心理健康疏导可以是班主任或者是其他老师来进行，但是这不意味着心理健康教育的专业性不强，正相反，它是一项专业性很强的工作，需要教学人员具备一定的心理学素质以及优秀的理论知识，并且从事过相关训练。尽管很多地方已经开展了心理健康教育，但是就实际从教人员来看，很多往往是杂拼的教师，并不具备专业水平。也就是说，在不懂心理辅导策略和技巧的情况下，效果往往不明显。很多地区为此开展了心理教师培训班，但是由于教师们的不重视，再加上人数限制等次要因素，导致培训效果并不理想。
3.教育的模式化
虽然很多学校已经开设了心理健康课程，但是教师大多在课程设计上照本宣科，没有对学生们的具体心理状况进行分析，无序化十分严重。不仅如此，心理健康教育的模式化还表现在：很多教师名义上是开心理健康辅导课程，但是往往草草讲几句就将时间划为自习或是统考科授课；虽然很多班级开设了心理健康教育课程，但是大多是流于形式，仅仅是为了应付上级的检查而进行的；心理健康教育没有深入到个体，教师只是将可能的情况告诫学生，但是没有对学生进行单独的交流，导致学生们只能自己胡乱分析自己的心理問题，毕竟初中生思维能力有限，很容易自己走入误区，使心理问题更加严重。[3]
二、从心理学分析初中心理健康教育的有效对策
1.提高心理学教师的自身素质，提高其实践能力
上面提到，师资力量是初中生心理健康教育顺利进行的关键。学校要在教师资源配置方面慎重对待，采用专业的人才来进行授课。对于心理教师，教师还可以采用统一培训的方式，让他们达到既能提高初中生对自身的认知了解，使他们能主动发现问题并寻求帮助；又能进行合理的团体和个人辅导，在两种维度下自由切换的能力。当然，非本节课目的老师也可以进行培训，防止有学生找其倾诉时不能给出正确的建议，要及时疏导，做到既教书又育人。
心理学教师还应该具备实践能力。教师要实际地解决学生们的心理问题，做出及时疏导，以便更好地帮助学生们。教师要多与学生们交流，要在实际的校园生活中观察他们，深入了解学生们出现的心理问题。在与学生们的相处中应该敞开心扉，争取达到亦师亦友的关系，这样才能更加方便地看到学生们内心的问题，让他们在潜移默化中更好地接受心理学的知识。
2.更新对学生的教育观念，从根源上解决问题
虽然教育部号召学校积极开展心理健康教育，但是，在传统教育观念和错误认知下，开展过程并不顺利。很多学校认为，只要抓好应试教育下的初中生成绩发展，管理好学生的纪律和升学率就好，至于心理健康问题的辅导根本不在学校负责的范围内，而且教师与学校也没有专业的能力去解决问题。
但是，教师应该清楚地认识到，学生们大多数的心理健康出现问题，其根源就是学校过分重视升学率、忽视了学生天性发展的结果。要想让孩子将更多的精力与能力投入到学习当中，就要及时地解决学生的心理问题，解决他们精神上的痛苦，而后调动他们在学习上的积极性和主动性，这样才能让他们健康地发展。因此，学校领导与教师的教育观念对开展心理健康教育，解决学生心理问题起着决定性的因素。
3.号召家长的共同参与，给学生良好的心理发展环境
