发布时间：2023-02-28 15:47:35
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的我有一个梦想教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：教学有效性；设计问题；合作探究
课堂教学的有效性是指在有限时间和空间内，通过课堂教学活动，激发学生学习的主动性和积极性，让学生参与学习过程，在学业上有收获、有提高、有进步，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是全面推进素质教育的具体体现。该如何提高初中语文课堂教学有效性？笔者结合多年的教学实践，谈谈自己的一些体会。
一、明确教学目标是提高语文课堂教学效率的前提
初中语文教学目标分为四个层次：一是《大纲》要求；二是年级要求；三是单元要求；四是课文要求。为此，语文教师必须深入钻研大纲课，吃透大纲。备课时既备教材，又备学生，同时还备教学教法。我们知道，课文目标是几个目标中最重要的目标，它在课堂教学中得到真正实施和落实，是紧扣单元目标、体现阶段目标、关联总目标的。为此，我们要明确教学目标，在教学过程中做到心中有数。
二、精心备课是提高语文课堂教学有效性的基础
备课是教学活动的基础，是上好课的前提。备课要备两头，一备教材，二备学生。备教材，就要认真钻研教材，对教材内容、性质和教材特点进行分析。备学生，就是备学生的年龄特点、已有的基础知识和学生的个体差异。为此，备课要根据教材特点和学生实际，设计出科学、合理的课堂教学程序和教学方法，让每个教学环节连接的自然紧凑，让每种教学方法运用得有效，只有这样才能编写出符合教材特点和学生认知能力的教案。从而为课堂教学时间有效性的发挥提供必要的保证。
三、精心设计问题，增强教学问题的有效性
在语文课堂教学中我们发现，有将近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，仅停留在“是”或“错”的机械回答上，这样的教学提问是不能激活学生的思想、不能激发学生求知欲望的。为此，语文教师要努力设计出好问题，好问题必须包含三个方面：一是问题本身符合学生心理认知规律，二是问题要具有趣味性，三是问题具有较好的拓展性，能给学生思考的空间。从教学的角度说，问题应该是能够引起学生思考的、学生想弄清楚或意欲说明的东西，这样的问题才叫有效问题。有效问题要新颖，要具有启发性和包容性。有效问题也可能是一个引发学生思维的出发点，能激发学生兴趣、激活学生的思维。只有有效问题才能引起学生对问题的争论与共鸣，才利于课堂教学问题的解决。
四、营造和谐的课堂氛围，培养合作探究精神
在课堂教学中，教师要坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的个性体验和自主学习放在教学的核心位置上，相信每个学生都有各自的兴趣、特长和实际情况，其理解、分析、体验、感悟的能力也不同。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功体验的机会。在教学方法的设计上，重点要激发学生的主体意识、激发学生的求知欲望。为此，在课堂教学中，多开展小组合作交流活动，使学生在交流、合作中感觉到自己存在的价值，小组合作学习，学生之间相互讨论、发表自己的观点，同时相互听取合理的意见，最后达成共识。通过交流，学生既掌握了知识，又解决了疑难，同时培养了能力，还养成了合作精神，真可谓一举多得。合作探究教学模式彻底改变了过去由教师带着学生走向教材的状况，让语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。
五、重视课堂作业，巩固课堂效果
关键词：初中历史 教学 课堂教学
中图分类号： G633.51 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0187-01
所谓有效教学就是指通过教师的指导与课堂内外的师生互动，以最少的时间精力取得符合教学要求的效果，换而言之，就是在教学效益的整体格局上做到最优化。当下，作为初中历史教师，最关心的问题是，如何在适应新课改的要求前提下，来提高初中历史教学的效率。以下我将从备课，上课，课后三方面入手进行阐述，并且最后进行简单的总结与反思。
一、课前：做好备课工作
备课的主要任务是根据知识板块来设计上课的流程。初中历史教师在进行备课时应该注意以下几个问题。
1.重视考纲与课标
历史课程标准，作为历史教学评价的一把标尺，在历史课堂教学上看，也是基本依据，备课的基本工作就是先把握，后理解课程标准的理念和内容。在研究历史课程标准时，有哪些方法可以借鉴呢？例如，教师把重点放在研读课程标准上，把学生学习知识的能力、学习过程与学习方法等要求层次细化，用来确定教学重点。有的放矢，才能为初中历史课堂的有效教学打好基础。同时，要及时把握教学重难点，合理规划教学进度，对于重难点的内容一定要在课堂上解析到位，要减轻学生们学习的负担。
2.以教材为纲，灵活设计教案
初中历史经历课改之后，教材内容本身发生了很大变化，由原来的通史体，变为以模块、专题为线索的体例。与新课改之前的教材相比，新课改之后的初中历史教材不仅在知识点的数量上有了增加，而且知识的容量有所拓展，针对这种情况，如何设计教学结构，显得尤为重要。在备课之前，教师要先对《初中历史课程标准》进行详细地解读，然后依据教学任务要求，对教材一些章节进行处理，如果有需要的话，要打破教材原有的编排，适当地融入教师个人认知，来重新设计课本中前后知识点间的联系。
二、课中：发挥学生的主观能动性
那么，备好课后，如何在课堂中有效地落实教案规划呢？
1.提高学生对历史学科的兴趣与认可度
常言道，“兴趣是最好的老师”。作为初中历史教师，必须在历史课堂上灵活结合采取多种教学方式，用以激发学生对历史学科的兴趣。接下来简单举例。首先可以尝试用提前设计好的情境导入课堂内容，如讲到南北战争，黑人奴隶制问题时，可以引入美国文学名著《飘》的相关情节，或者是大家耳熟能详的马丁路德金，奥巴马等人物。可以在课堂上提问，如：假如奥巴马生活在200年能够当上美国总统吗？马丁路德金的《我有一个梦想》基本内涵是什么？通过这些导入式的问题，深入浅出地指出本堂课程所需要学习的内容，这不仅能制造悬念埋下伏笔，引起学生的好奇心，促使学生认真学习，认真思考，还能使师生进行良好活跃的互动，从而为提高课堂教学效率奠定基础。
2.突出学生在教学中的主体地位
根据历史新课标要求，历史课程的教学改革，要倡导学生以积极主动的态度去参与学习，相应的，教师就要树立“以学生为主体”的教学观念。“学生主体”的核心思想要落实在教师的教学设计上。教学设计中的教学目标、认知逻辑、实施方式、处理方法等，都要充分考虑学生的实际情况，不能将新课改在初中历史教学中游离于形式。一切的教学行为都要以学生为中心，要为学生个人的发展奠定基础。因此，作为一名初中历史教师，要不断地在教学过程中，更新自己的教学观念，改进教学模式，学会尊重学生的主体地位，从而满足学生的主体需要。
三、课后：适当的作业设置
课后作业是对本堂课教学内容的补充，也能起到及时反馈学生学习情况的作用。作为教师要思考，如何培养学生的自主完成作业，读取反馈信息的能力。
1.精心设计作业内容
作业要避开难，繁，偏，怪，但在形式上要不断尝试创新。例如，在教学《第二次世界大战》一节后，可以让学生以同盟国或者轴心国的不同视角来阐述战争历史，反思战争，内容形式既可以以小论文呈现，也可以以视频，PPT等。这样做不仅使学生掌握了历史知识，更能在思想和人格上得到升华。
2.细致地检阅作业情况
为了使学生找到真正的学习“病因”，教师要细致地检查作业，因为学生在教师指导下能及时获取最确切、最具体的反馈信息。
四、反思
教学后进行反思，能使教师重新审视自己过去的教学实践进程，对教学过程中的成败得失进行思考判断。作为一名初中历史教师，要在反思中对以往教学中存在的问题、不足进行理性的分析与思考，并且积极寻找相应的解决方法，力求在今后的教学过程中加以改进，使初中历史课堂教学过程趋于不断优化。以下将从三个方面进行反思。
1.教学内容
教师要反思在课本知识讲解、课堂内外师生互动、习题讲解分析等方面是否准确到位。在整个历史教学过程中，教师要及时关注新课标动向，脚踏实地做好教学的每一个环节，提高历史课堂教学的有效性。
2.教学目标
新课标与旧课程相比，最显著的特征就是在目标设置上增加了“过程与方法”目标，而目的就是让学生在过程中学会学习方法，形成优秀的思维与品质，从而为学生今后养成“活到老学到老”、“自主学习”、“个性化学习”的理念奠定基础。
3.教学方法
初中历史课堂教学效率的关键，在于历史教师本人的教学方法选择。在课堂教学中采用何种方式，都要以教学内容为参考，具体问题具体分析，而且也要符合学生学历史学科的认识规律，以及一般的教学大方向原则。在多元化的当代信息社会中，学生获取知识渠道同样也在走向多元化。那么，在历史课堂教学中，就必须与时俱进，从当下的“素质教育”观点出发，在课堂内外灵活结合多种教学形式，落实学生能力培养。因此，作为一名初中历史教师，要对初中学生的心理特点和学习特点进行充分了解，在此基础上努力探寻在初中历史课堂上行之有效的教学方式，通过灵活的教学方法，营造良好的教学氛围，从而充分调动学生学习初中历史的积极性，增强对历史学科的认同感。
参考文献
[1]宋秋前.有效教学的涵义和特征[J]. 教育发展研究. 2007（01）
