发布时间：2023-02-28 15:48:44
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中化学实验报告样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
初中化学实验危险药品管理使用回收安全措施义务教育均衡化发展，使得各学校的化学实验室里配备了足额的化学药品，这为化学实验教师有效开展化学实验教学提供了极大的物质基础和便利。然而，以2015年8月12日，天津滨海新区危化品仓库爆炸造成85人遇难、700余人入院治疗为典型代表的特大事故，给我们这些从事初中化学危险实验药品管理以及实验教学的教育工作者敲响了警钟。
为了教师及学生的身心健康和工作、学习安全，本人对化学实验危险药品的管理、使用以及回收进行了行之有效的探索，探索出了一套切实可行的安全措施。
一、初中化学实验危险药品的安全管理
1.初中化学实验危险药品的种类
在我们初中化学实验药品室里，存放的危险药品有如下几类：（1）易爆炸品。主要有高氯酸、硝化纤维素和硝化棉等。（2）易燃品。它包括易燃固体、易燃液体和自燃品。易燃固体主要有红磷、硫磺、镁粉、铝粉等；易燃液体主要有工业用酒精、汽油、甲醇、乙醇、丙酮等；自燃品主要有白磷等。（3）遇湿危险药品。主要有金属钾、钠、锌粉等。（4）氧化剂。主要有硝酸盐、亚硝酸盐、高氯酸盐、氯酸盐、高锰酸盐、过氧化物等。（5）有毒药品。主要有氯化钡等。（6）腐蚀性物品。主要有硝酸、硫酸、盐酸、磷酸、甲酸、氢氧化钠、氨水、生石灰、过氧化氢等。
2.化学实验教师必须有强烈的安全意识
首先，化学实验教师必须严格遵守化学药品室安全守则，预防各种安全事故的发生，能及时地将各种安全隐患消灭在萌芽状态。其次，各类账目要清晰无误。仪器及药品总账、明细账、低值易耗品明细账等账目必须账账相符、帐物相符。再次，对化学危险药品要本着“安全、科学”的原则进行合理摆放；对易燃易爆以及有毒药品，要摆放在独立的易燃易爆药品橱和有毒药品橱内，双人双锁管理。在此基础上，还要对各种化学危险药品的档案进行严格的管理，通过演示实验报告单、探究实验报告单、分组实验报告单，对危险化学药品的出入库进行严格管理，存档存册，查有实据。冬季对液态的危险化学药品适度保暖，防止冻裂或冻碎试剂瓶。
二、初中化学实验危险药品的安全使用
对于化学教师在日常课堂教学中进行的演示实验，其安全措施应注重如下几个方面：
1.要做好充分的准备工作。化学教师在充分熟悉实验内容和实验操作步骤的前提下，要把安全放在第一位，在有充分的安全保障的前提下，引导学生如何观察教师演示。并缺一不可地将实验所用的危险药品通过演示实验通知单一一表现出来，避免遗漏。
2.教师要严格按实验操作规范进行演示实验。在进行演示实验时，教师要严格按照实验所需的药品的用量取用药品，以免取用过量，造成浪费并引发安全事件；实验步骤要严格按实验操作规范进行。
化学实验教师带领学生进行的探究实验和学生分组实验，其安全措施如下。
第一，化学实验教师必须事先组织安排学生预习探究实验和学生分组实验的相关内容，提醒学生对某一个或某几个实验的危险药品的使用的安全点重点预习，以免发生安全事件，伤及自身及他人。
第二，化学实验教师要对某一个或某几个探究实验和学生分组实验的危险药品的使用的安全点进行不厌其烦地讲解，使学生从思想上、行动上真正重视起来。在他们从思想上真正重视起来这一问题时，化学实验教师要一一将危险药品的实验的安全点及安全注意事项列举出来。比如，在利用试管给危险药品加热时，如何将试管倾斜，不要对着自己或他人，以免造成不必要的伤害。另外，诸如“实验室利用高锰酸钾制取氧气的探究”等一些制取气体的探究，其安全要求更高，凡此种种，事无巨细，化学实验教师务必讲深讲透，安全第一。
第三，家庭趣味小实验，因能就地采取实验“药品”，利用家里的瓶瓶罐罐拼拼凑凑就能实验，这是动员学生进行创新实验的最佳机会，然而，正是因他们离开了教师的视线和监管而进行实验，所以，易发生安全事件的概率也就相当高。对这类实验，化学实验教师必须戴上“望远镜”对学生进行跟踪指导、服务。化学实验教师可以利用周末或节假日的时间，来到学生家中，对学生进行现场安全实验指导；亦可动员有一定实验能力的学生家长监督学生安全实验。
三、初中化学实验危险药品回收的安全管理
不论是化学教师的演示实验，还是化学实验教师的探究实验和学生分组实验，其实验完毕后剩余的危险药品，必须有化学实验教师丝毫不漏地予以回收，并将其妥善集中处理。在处理这些危险药品时，一要严格按规范操作处理，注意自身安全，防止给自己造成伤害；二要防止泄露，造成污染，伤及无辜。
参考文献：
[1]王志宁.初中化学实验绿色化的实施.新课程研究，2008，（04）.
一、做好化学观察计划，以培养学生兴趣为基础
1.做好化学观察计划。
初中化学做好观察计划是非常必要的。一是初中生第一次接触真正意义上的化学，对一般化学实验兴趣比较高，特别是对一些有物理性质变化的实验非常感兴趣，比如：铁丝火星四射、磷燃烧等。但是，很多学生热衷于做实验，记录简单的现象变化，而对实验的目的和知识点不重视。化学实验的目的是利用具体实践帮助学生更好地了解知识，以上做法与实验目的初衷略有偏差。二是做好化学观察计划有利于帮助教师安排课程，指导学生实践操作。首先，教师在课前要对实验的操作步骤和实验目的做好讲解工作；其次，在具体的实验过程中，教师要及时对学生化学实验进行引导，将学生的化学兴趣由观察化学现象转变为探究化学现象出现的原因。
2.以培养学生兴趣为基础。
初中化学观察能力的构建关键在于培养学生兴趣。初中生自控能力较弱，化学实验观察课上很容易思想走神，不认真听讲，久而久之，学生对化学实验失去兴趣，观察能力培养目标无法完成。因此，教师要认真做好化学实验准备工作，优先利用一些效果明显，色彩变化大，趣味性浓厚的实验进行操作，要加强学生自主动手能力的培养。化学实验过程中，教师要鼓励学生对照教材自己动手，自主发现操作问题，及时对不成功化学实验进行辅导。最后，鼓励学生自主寻找家庭实验。家庭实验可以是教科书实验，也可以是教师或学生在网络媒体找到的具体实验，只有实现学生自主动手，才能保证学生自主实验兴趣的培养。
二、做好化学观察指导
1.做好化学观察指导，培养学生全面观察习惯。
做好化学观察指导，培养学生全面观察习惯。培养学生全面观察习惯有三方面含义：一是化学实验本身具有系统性。学生实验系统性要求学生必须做好全部观察，包括化学物质发生变化的状态，具体操作步骤和使用化学装置等。二是全面观察要求学生在试验过程中不仅要动脑动手，还要充分利用个人感官，做好手、眼、鼻、耳多触觉协调观察。三是帮助学生掌握正确的化学观察方法。初中生学习兴趣浓厚，但是学习方法不到位，化学教师在化学实验过程中要将正确的化学观察方法逐渐融入到学生观察当中，坚持以整体和部分、透过现象看本质等观察理论指导，帮助学生养成良好的化学观察习惯。只有这样，学生才能真正投入到化学观察当中，体会到化学实验的奥妙。
2.做好化学观察指导，严格操作过程。分清主次现象。
做好化学观察指导，严格操作过程，分清主次现象。一是做好化学观察指导，必须要严格操作过程。化学实验具有一定危险性，因此教师课前和实验过程中要严格实验操作过程。首先，教师要做好化学实验示范，通过示范，帮助学生了解大致操作流程以及操作过程中需要注意的安全事项和实验目的。二是做好化学观察指导，必须要分清主次现象。化学反应会伴随着多种物质物理现象，初中生刚刚接触化学实验好奇心重，变化的物理现象对初中生的吸引能力非常大，因此，教师要注意对学生的引导工作，将学生的注意力集中到实验目的上，观察主要的化学现象。
3.做好化学观察指导，引导学生独立思考。
做好化学观察指导，引导学生独立思考。目前，部分学校的化学课程主要是教师示范化学较多，学生自主动手的机会较少；很多学生在实验过程中，都是教师在前面做好一个操作，学生跟着一个操作，学习过程亦步亦趋，学生基本不用思考就可以完成实验，填写实验报告。化学实验的目的不是填写实验报告，而应该是引导学生独立思考，思考每一步操作步骤为什么这么做？即使实验失败，教师也不应该责备学生，而是应该积极引导学生独立思考，实验失败的原因，并鼓励学生小组讨论，共同想办法完成实验。
著名的化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。” 在中学化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。那就要借助实验的力量，正因为实验是化学的灵魂，是化学的魅力之所在和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。故在化学教学中实验教学是一个不可忽视的重要环节。
化学教学内容包括：教科书、教师用参考书、学生活动指南、音像材料、广播、电视、网络、图书、报刊、其他素材性资源、科研人员、农业技术人员教师、学生、家长。这些都可能成为化学的教学内容的来源。
人教版初中化学课本上册的课外实验统计有以下：①第四章课题2水的净化后 P77自制简易净水器；②第六单元课题1金刚石、石墨和C60后P112石墨导电实验、生成炭黑实验；③第六章碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳后P122探究鸡蛋壳成分实验三个课外实验。
课外实验在书上经常看到，但大部分教师却忽略这部分实验，往往大部分人把课外实验当作正课的一部分讲出来完事，再附加一句，感兴趣的同学可以回去试试，然后就没有然后了。这样没有前期指导也没有给学生的反馈。渐渐的没有学生把这个当作是真正需要做的实验。这样既不能锻炼学生的动手能力，又扼杀了很好的学生课外学习机会。还浪费了一次培养学生兴趣和学生互动的良好机会。
以净化水为例：
学完水的净化以后，我让学生自制简易的净水器，并将他们的实验装置拿到班级，给他们进行了净化效果测试，学生们特别高兴，还查了满满一页纸如何做，还有作用的问题。或者给课外化学实验设置教学情境，比如对学生说：野外生存体验（野营）时，恰好没水了怎么办？又怕河水不干净，现在就练习自作的净水器，多一项野外生存技能（本领）。
总结学生成果：
方法一：77页图4-22
工具/原料
塑料瓶、鹅卵石、细沙、棉花、剪刀、吸管、活性炭（木炭）
步骤：
1.将雪碧瓶子（可乐或矿泉水瓶子为无色透明更好）减去底部，同时在雪碧盖子上钻一个孔，孔的大小与吸管的大小相匹配，完成后溆谩
2.按照下面的图示，在雪碧瓶中填充所需物品，把剪开的口朝上，瓶口朝下，先把棉花放入瓶底，再放一层纱布，在把活性炭放入，盖一层纱布，在小心压实，在把细沙放入压实，在盖一纱布，最后，把小快的鹅卵石放上。就完成了一个简单的净水器。 使用时，将浑浊的水从瓶子的上部注入，这样，通过层层过滤，从吸管处流下来的就是比较干净的水了。
学生设计实物图：（学生设计草图）：对比班级发现，让学生动手体会化学课外实验的班机，学生会报成果是积极发言，学习情绪高涨，课堂气氛好。
方法二： 书上75页图4-17
工具/原料
矿泉水瓶1个、大可乐瓶子1个、纱布、棉花、活性炭、 剪刀
1 用剪刀把大可乐瓶上部部一周剪开，只留下瓶身和瓶底，将矿泉水瓶用针扎满小孔。
2 把矿泉水瓶套入大可乐瓶中，先放一层纱布，再把棉花放入，最后再把活性炭放入其中，盖一层纱布，在小心压实，再盖一纱布，最后，把一块大的鹅卵石，就好了。
3 把河水舀一勺，倒入，经过过滤，就比较干净了。
注意事项
一定要压实，但不要太紧 剪瓶子一定小心。
当然，做完实验以后，也要通过实验报告和学生及时沟通，实验报告也是课外实验必备的环节，是学生展开思维活动、理论联系实际，锻炼表达能力的一个重要展示平台。教师要对实验报告给于一个及时的反馈，以增强学生的积极主动性。在实验报告中教师要给予学生适当的评价，要表扬认真动手去做的同学，要表扬积极分析实验给予分析说明实验报告的学生。将你对学生学习态度是否积极的喜恶表现出来，可以促进学生向积极学习思考的方向发展。
所以，以上就是我关于如何利用好初中化学课外实验所想到的一些想法。综上所述，利用好初中化学课外实验是配合好初中教材、配合好学生学习的极佳辅助手段。初中化学课外实验，关于课外实验的部分，若做到加强“深度分析学情、重视过程与方法培养、深化探究功能”等，就会让更多的学生在“做科学”的探究实践中获取相关的科学方法，全面提高学生的动手能力和自主学习能力。
[1] 王晶 ，郑长龙.义务教育教科书 ： 化学 （ 九年级上册 ） [M].北京：人民教育出版社，2012：74-78
[2] 王磊等.初中化学新课程的教学设计与实践 [M].2003，8：11-13
一、在分组实验中培养学生的探究能力
如今的学生之所以缺乏实验探究能力，主要原因就是我们没有给学生提供经历科学探究过程的机会，而分组实验则是给学生提供这种机会的有效途径。通过分组实验，我们能为学生提供探究实验活动，让学生在分组实验过程中充分发挥自身的学习主体性，同时对于学生创造能力、探究能力和实践能力的培养也有着十分重要的促进作用。所以，作为初中化学教师，我们应该充分认识到分组实验对于学生探究能力培养的重要性，并不断地探索、研究和优化分组实验，保证其能在化学实验教学中充分发挥它应有的作用。
比如，在做“燃烧条件”这一化学实验时，在学生初步了解了化学实验的步骤后，我让学生分组进行实验，然后完成一份实验报告，实验报告内容为实验步骤、实验现象、实验结论，而后让每个小组成员之间交流讨论：通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？待学生讨论完毕后，每个小组派出一名代表说出本组所得的结论，然后我们一起进行分组实验活动小结：燃烧需要的条件是______。这样，我通过组织学生进行分组实验，给学生提供了亲身经历探究的过程，锻炼了学生的动手操作能力和团队合作意识，更为重要的是发挥了学生的主体作用，培养了学生的科学探究能力。
二、在演示实验中培养学生的探究能力
在当前的初中实验教学中，大部分实验为演示实验，而且实验过程是教师做、学生看，学生几乎没有参与实验活动的机会，这造成的后果就是学生只是对教师所做实验的步骤、结论等进行死记硬背，实践能力和探究能力却得不到有效的培养。所以，这就要求我们在演示实验中寻找机会，如将其改为探究性实验，让学生有动手、动口、动脑的机会，充分发挥学生的学习主体作用，培养学生的科学探究能力。
比如，在做“氧气的制取与性质”这一实验时，我并没有直接亲身做实验让学生观看，而是让学生观察高锰酸钾制取氧气的实验装置图，让学生思考以下问题：（1）实验由哪些仪器组成？（2）哪部分是发生装置？哪部分是收集装置？（3）为何能用排水法收集氧气？（4）收集安装原则是什么？待学生回答完毕后，让学生了解实验步骤，而后让学生自己亲自动手实验，制取两瓶纯净的氧气，并自选试剂验证氧气的氧化性，然后，让学生分析实验过程和现象，如说出对高锰酸钾制取氧气这一实验过程的感受，分析所选用试剂是如何完成“氧气的氧化性验证”的。这样，我就将演示实验变为探究性实验，提高了学生对化学实验探究活动的分析问题能力和解决问题能力，培养了学生的科学探究能力。
三、在课外实验中培养学生的探究能力
如今，随着素质教育在我国的大力开展，课外实验已经成为化学教学中的一个重要环节。通过开展课外实验教学，既能使学生的个人才华得到展示，又能培养和发展学生的科学探究能力，对于学生化学科学素养的提升有着重要的推动作用。
【关键词】初中化学实验教学方法
引言
《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合教学实践，谈谈在化学教学中提高实验教学的做法和体会。
1化学实验教学的几种做法
1.1科学的教学方法培养良好的学习习惯。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”；以及酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”等等。
1.2运用多媒体教学资源激发实验兴趣
中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，因而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。如：分子的扩散作用、电子的得失过程、中和实验等，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。在化学实验课中，多媒体教学手段和实验教学手段适当结合，恰当运用，有助于调动学生自行探索知识的能力，提高教学效果和质量。如一氧化碳还原氧化铜的实验，学生在不了解实验程序前不知道如何去操作，也不知道尾气应处理。因此在学生动手实验前，我们可以组织学生观看教师边讲解边实验的录像片，将学生容易忽视的环节、容易出错的环节一一分解、剖析。学生就很清楚实验成败的关键。
1.3开展形式多样的课外实验活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习§3-1水是人类宝贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们的父母在他们年幼时，这条河是不是现在这种样子？”我还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
1.4举行多种形式的实验教学活动
除了进行必要的基础理论知识教学之外，教师也要积极争取在课堂上开展多样化的教学活动，并将化学实验活动拓展到学生的课余生活之中，让教师积极指导和组织学生参与到课外化学实验活动，组要注意的是学校应加大对化学实验室的投入，以满足实验教学对于实验器材，实验药品的需要，保障化学实验教学顺利进行。如在讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示实验，然后提出两个问题：1.为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2.大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。我在初三化学课堂教学中补充和改进的演示实验约占全部演示实验的五分之一。
1.5动手实践将实验从课内延伸到课外
实验目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是在获取知识的过程当中体现知识的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的能力。因此，实验教学过程中，要设计有益于学生探究的环节，如在新课标中的活动和探究的基础上，精心设计增加一些后继实验，提高学生探究的机会，如在做“铁钉生锈”这一实验时，在学生持续观察了一周后探究成功的基础上，强化学生继续探究意识，即有意地引导学生说“同学们还知道铁器在哪些情况下易生锈吗？”，学生的探究热情猛增，我因势利导，让学生设计实验，拟出实验报告，最后学生提出了在糖水、醋、酱油、盐水......等情况下生锈的事例，我惊奇地发现学生的探索能力和设计能力远远超过了我的想象，进而我概括出钢铁生锈的普通原因和条件。学生有这么广泛的后继知识和获得的能力，那可以肯定今后对金属防腐、防锈的知识将理解深刻了。
2总结
化学是一门自然科学的学科，在探索物质的性质和反应规律中，必须运用多种方法来进行实验教学。除常规的教学手段外，作为有进取的教师要有创新的思维，来探索化学实验教学，方能提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量。
参考文献
[1]彭强.初中化学实验教学中创新教育的研究与实践[J].中学化学，2004.
[2]李安峰.化学实验创新教学模式的理论与实验[J].山东教育，2004.
一、农村初中化学实验教学存在的困难和问题
1.化学实验设备和实验耗材的不足,严重影响实验教学的开展
教育质量的提高,实验手段的改进,新课标的实施都离不开硬件的支持,但在农村初级中学,长期来都处于实验室缺少、不合格、不标准的状态中。相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器,理化生合用仪器的现象普遍存在。教学设备的陈旧、缺乏与老化、实验仪器和实验药品也大多数都是短缺不全,无法适应新课程的教学要求,教师无法进行必要的演示实验,学生无法动手进行实验探究。教师在教学中常因设备等问题跳开实验教学环节,或者在学生的强烈要求下“纸上谈兵”,进行想象实验,许多具体的操作问题学生无法亲自体验,直接影响了课堂教学的效果。
2.化学专业教师严重不足,专职实验教师基本没有,化学实验教学无法开展
教师素质的高低直接影响着化学教学及实验质量的提高。在农村初级中学中,师资人员的配置不合理是比较普遍的现象。比如相应的专业教师少,兼任的教师比较多,课时负担过重及知识能力与条件不相适应,而且实验室也几乎没有专职的实验员。许多教师在教学中受传统教学的思想影响严重,习惯于运用传统教学模式,不去挖掘新课程中实验教学对初中化学教学带来的积极影响。在农村学校,有许多可用的教学资源,但部分教师实验教学选择面过于狭窄,实验仅限于课本和大纲,过分重视实验目标而不重视实验过程,课堂内容干瘪、肤浅,过分重视学生去验证课本上的东西,使学生的观察局限在老师预设的范畴之内,缺乏创新性、趣味性和前瞻性。做与不做差不多,学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣,感受不到科学的魅力,过分要求实验基本操作的规范,而忽视实验探究的过程,从而影响了实验的预期效果,实验中培养能力成为一句空话。
3.农村中学学生的学习受多方面因素的影响,直接影响化学实验教学的效果
由于农村学生长期受到多方面因素的影响,普遍存在着发展不平衡,基础差、起点低;且学习态度不够端正,学习习惯和学习方法也很不够科学;学生的接受能力和学习能力相对较低。在化学实验教学中,虽然很多学生刚开始都抱着好奇心,都有一定的兴趣和激情,但是,随着实验的继续也逐渐失去了兴趣和激情,并且在实验进行过程中,不注意实验操作技能和实验观察能力的培养,更不愿意对实验现象进行分析、思考,并总结出结论等方面养成良好的学习习惯。实验过后,更失去了热情,甚至把实验忘得一干二净。另外,学生对实验预习、实验提纲的编写、实验方案的设计、实验报告的完成等也很不注重,致使实验的教学效果很不理想。
二、加强农村初中化学实验教学的方法和措施
1.加强学生对实验仪器的认识教学
在进行实验教学中,首先是有关的实验仪器的教学,就是使学生对化学实验中基本仪器达到初步了解和认识的目的。教学的重点主要是加强常用仪器的展示,就是把常用仪器的实物和图形相结合向学生进行展示,让学生通过对仪器实物观察和图形观察,对仪器进行动手接触并操作和绘画仪器简图,加强学生对实验仪器的名称、形状、绘画、用途、操作及使用注意事项等方面进行全面充分地体会和认识。这样的做法很容易使学生达到初步掌握有关的化学实验仪器知识的有效教学要求。
2.加强学生对演示实验的引导性学习的教学
演示实验是农村初中化学教学中的重要内容,也是化学实验教学中的主要组成部分,它主要是由教师完成实验操作,并向学生演示实验过程、内容和现象等。而学生通过观察、分析而得出结论的实验活动过程。故在教学中,应着重加强学生在对演示实验中现象的产生观察、分析和得出结论等方面的学习进行正确引导。这就要求教师首先要做到演示实验时操作要正确、标准和熟练,以保证演示实验中有效现象的产生,这对学生有较强的示范和感化作用。
3.加强学生对实验基本操作演练领会的教学,优化教师的演示实验,提高学生对实验的兴趣
化学实验教学的首要任务是激发学生对化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。在课堂教学中要充分发挥实验的魅力,通过演示实验来充分利用课堂这一平台,调动学生的情绪,培养他们的学习兴趣和求知欲。因此在教学时必须重视,加强化学实验基本操作的教学。应加强让学生自己动手去进行演习训练,加强让学生自身领会操作技巧,使学生熟练掌握操作技能,以便有效提高学生的实验基本操作,满足有效进行实验教学的要求。
4.加强对家庭实验和选做实验的课外辅导教学
家庭实验和选做实验均属于农村初中化学教学中的课外辅导内容。但这部分的实验题材都跟我们的日常生活和活动有着较密切的联系。且要求简单、易于操作,有一定的趣味性和实用意义。因此在农村初中化学教学中要加强对学生的家庭实验和选做实验进行有效的课外辅导,提高学生对自然环境的进一步认识,提高学生运用化学知识解决实际问题的能力,增强农村学生环境保护意识。
【关键词】化学；实验教学；问题；原因；对策
化学实验就是一项能激发学生好奇心和探索欲的动手、动脑的创造性活动，实验的开展不仅能激发学生的探究欲望和学习兴趣，更能培养学生的创新精神和创新能力。但当下以知识为本的课程设计过于强调教师实验教学的严谨性、学生实验活动的规范性，同时由于化学药品常给学生以“腐蚀”、“有毒”、“危险”等印象，使得学生在参与化学实验过程中往往会产生“想做却不敢做”、“想做却不能做成功”的想法。为此，有必要对初中化学实验教学的问题、原因进行研究，并提出解决问题的对策。
一、初中化学实验教学存在的问题
1.学生实验操作基本技能差。表现为药品的取用、转移不规范，常造成药品浪费或效果不佳；气体的制取、收集和验纯不合程序，使收集到的气体不纯或使实验失败；实验过程中有“合作”现象。如在向试管中滴加溶液时，有的同学手握试管，另有同学手持滴管向试管中滴加试液，这样的“合作”，培养不出规范的操作技能；实验善后工作处理不当。有的同学实验完毕，把反应剩余的药品倒入原试剂瓶中或随意丢弃，造成药品污染或药品浪费等。
2.操作程序不正确。在某些气体的制取及性质实验中，未准备好后续实验就急于加药品制气，等到做性质实验时大部分药品已反应掉，不能完成规定的实验项目。
3.实验设计能力差。如有的同学制取氧气时，大试管管口没有稍向下倾斜，导致试管破裂。有的同学制取CO2时，错用硫酸和碳酸钙反应，导致反应很快停止，无法收集到CO2。
4.实验表述能力差。表述实验现象时，常常把产生这种现象的原因错误地表述为实验现象；把性质表述成实验现象；把反应条例表述成实验现象；表述不完整。表述实验现象，应该把反应的整个过程中产生的各种现象都要完整有序地表述出来，而学生却往往只描述部分反应现象；混用概念。化学概念有特定的内涵，概念不同，其含义也不同。而学生在描述实验时，常常混用概念。有许多学生在填写实验报告时经常丢三落四项目不全，有的则注重表象不谙实质，有的废话连篇，答不出要点，还有的不尊重客观事实胡凑数据，乱填现象。
二、实验教学存在问题的原因分析
1.重视化学知识的传授，轻视实验过程的探索。从目前的化学实验教学来看，比较强调和重视化学知识的传授，而且在化学实验教学中化学知识都是预知的，只需要强制性记忆。另外师生重视的是实验结果或结论，而对实验过程的探索不够重视，至于素质教育所提倡的科学思想、科学品质、科学态度、科学方法等的培养，在实验教学中体现较少。显然，这样的实验教学不能适应实验教学目标的实现。
2.教材、实验册及教辅的导向。现行的教材、实验册及教学辅导资料上设计的实验题目中客观题目众多，对于这些题目，或答标号，或填写数据、操作、仪器名称、现象等，这样限制得过死且往往都给出标准答案，使学生“不敢越雷池一步”，而鼓励学生动手，有利于学生展开思维的开放性。
3.实验教研气氛不浓。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验探究的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验过程中出现的生成性的问题、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。
4.不注重学生的技能训练。受教学进度的影响，教师在实验教学过程中忙于赶进度，演示实验做的多，而让学生练习的少，因而学生的实验探究能力始终得不到很大的提高。
5.不注重学生表达能力的培养。在平时的教学中，由于学生对实验目的、实验原理、实验程序及实验的内涵搞不清楚，也就不能够完整表达出实验的过程、实验的现象、实验的结论，而教师不注意及时纠正学生存在的问题，久而久之，学生的表达能力得不到提高。
三、解决初中化学实验教学存在问题的建议
1.提高对化学实验重要性的认识。要认识到化学实验是中学化学教学中不可分割的一个重要组成部分，通过化学实验的教学，能够使学生初步学会认识自然界的科学方法，化学实验不仅是培养学生解决化学问题的极为重要的内容和手段，而且对发展学生智力和能力起到极其重要的作用。
2.利用现代化手段优化初中化学实验。利用现代化教学手段，充分发挥多媒体教学，利用录像、动画等使学生对实验内容有先行的了解，避免一些危险性的实验与学生接触，通过多媒体演示，使学生更加熟练的掌握实验内容及实验操作技能，同时也能够将化学的微观的实质和原理展现在学生面前。
3.建立以学生为主体教学方案。培养学生科学素养，改变以教师为主体的教学方式，建立以学生为主体的新型教学方案，包括预习、提出问题、小组讨论、全班讨论、教师归纳总结。
优化后的教学方案，充分发挥学生的能动性，以学生为主体，通过教师的引导，学生的讨论，积极的探索，使学生通过实验教学，能够主动学习，增加对化学学习的兴趣，最终将学习变成习惯。
关键词：初中化学；启蒙；实验教学；学习兴趣；观察能力；解决问题能力
刚刚进入初三的同学要增加学习一门新的自然科学――化学。怎样能够让学生学好化学这门新的学科呢？首先我们从化学这门学科的特点说起，就是化学是一门以实验为基础的自然科学，所以我认为在初中的化学教学中应该以实验为基础，让学生在教师的演示实验和学生自己动手的探究实验中获取化学知识。
我们都知道万事开头难，但是只要做好启蒙，以后学生学习化学就会比较顺利。这个起步就是从化学实验开始，学生的兴趣是学习的最大动力。做好化学实验就可以引起学生的最大兴趣，从而顺利引导学生进入化学这门学科神秘的殿堂，达到事半功倍的效果。为此我这里谈几点自己在初三化学教学中指导学生的几个做法。
一、加强实验直观教学，为学生独立操作打好基础
演示实验是最直观最有效的教学方法，我认为同一内容即使讲了多遍，效果还是远远不如直观的实验效果，所以我们一定要成功地做好演示实验。而成功地做好演示实验，最基本的要做到下面几点：
1.教师自己要熟悉教材，准备充分
事先熟悉每个演示实验的内容步骤、明确实验目的，想好如何引导学生进行实验观察，观察什么、如何观察。不要让演示实验变成“魔术表演”，让学生观察后还是一头雾水。即使是最简单的实验，我们事先也要做几次，做到得心应手心中有数，确保在课堂上万无一失，不然就会影响到课堂效率和耽误学生的时间了，也会影响到学生的上课情绪。
2.实验操作一定要标准规范
教师做好演示实验的过程学生都看得很清楚，教师的实验步骤是学生以后做好分组实验的依据和榜样，对学生的实验操作技能起到示范作用，因此，我们在做演示实验的时候一定要有条不紊，按规定进行。演示桌要保持整洁，与实验无关的物品都不要放在桌上，以免让学生分神；实验现象要明显，确保每一个学生都能观察到，如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，比如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。
3.一定要保证安全
实验一定要确保安全，如果发生事故，不管是老师还是学生受伤都会造成不良的影响。比如制取有毒气体的时候，一定要保证装置的气密性，不能漏气。对于那些易燃易爆气体实验时候要更加小心，有条件的学校可以在独立的通风柜里面做给学生看。
二、由浅入深指导学生从验证实验进入探究性实验
通过教师的言传身教，接下来就要让学生独立做好学生实验了，要上好学生实验课，首先要要求学生课前认真预习实验内容，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验的时候，要求每个学生都要亲自动手，不做旁观者，严格按照实验步骤做好每一步，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。
1.指导学生做好验证实验
老师的演示实验和学生的分组实验都是验证化学基本原理的重要手段，要求学生做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充和标注，让学生在独立操作的时候能更加顺利地完成验证实验。
2.指导学生设计实验
在实验教学中，指导学生搞好实验设计，启发学生画好实验装置图，完成相应的题目要求等，可使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。比如在学到二氧化碳的化学性质的时候，我们可以提出以下问题：二氧化碳能和石灰水反应吗？如何设计实验加以证明？试着让学生设计下，最后教师再加以引导。
3.指导学生改进实验
化学是一门实验科学，而实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创造。平时，教师要注意积累他人成功的实验改进成果。教学中，可鼓励学生奇思妙想，大胆创造；可引导、启发学生使其思维想象向已有实验改进成果靠近；也可向学生展示已有实验改进成果，组织学生先进行实验想象，再进行实验验证。
4.指导学生做好实验习题
实验习题要求学生能灵活运用已学知识解决实际问题，达到巩固知识、培养能力的目的。学生在具备扎实的基本功、一定的实验表象储备和丰富的想象能力的基础上，不难单独拟定出实验方案，然后各自交实验小组讨论，由实验小组选择最佳实验方案，报经教师审查。实验方案不要作统一规定，只要实验设备允许且实验无多大危险性，应尽量按学生设计方案提供仪器、药品和适当的指导帮助；即使个别步骤繁杂，现象不明显，甚至是不可行的方案，也可以让学生试一试，使他们从中总结经验、汲取教训，提高认识。
三、培养学生探究能力和创新能力，重视化学家庭小实验
化学家庭小实验是中学化学实验的重要组成部分，同时也是化学课堂教学的一种有效补充和延伸。如初中化学九年级教材中就编入家庭小实验10多个，在整个实验内容中占有相当大的比重。但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视家庭小实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。因此必须重视化学家庭小实验。当然，首先应该注重有关的安全教育，并最好得到家长的同意和帮助。
我整理了初中化学教材，其中有十个家庭实验、九个活动探究实验和六个教学实验，都可以让学生自己在家里，运用家中的日常用品做实验。如家庭实验中的：自制简易净水器；鸡蛋成分的推测；制作叶脉书签等等；探究活动中的：如铁生锈的条件探究；我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同；探究区分氮肥、磷肥、钾肥的方法等等；教学实验中的：如硬水和软水的检验；比较空气和水压缩时的体积变化情况等等。经过几年的实践，我切身体会到为了使学生顺利有效进行家庭小实验，并取得良好效果，教师必须认真指导学生选择适当的课题，明确实验目的，合理设计方案，选取实验材料和药品，制定实验步骤，安全操作，认真观察，及时记录实验结果，写出实验报告单，最后组织交流，实现成果共享。
总之，化学是一门自然科学，中学化学实验的内容和类型很多，在探索物质的性质和反应规律中，必须运用多种方法来进行实验教学。我只是从实验教学中教师应遵循的一般规则，谈谈自己的看法，对一些具体的实验，中间会出现什么问题，或需要采取一些什么技术性的处理，教师在具体教学时可以再做具体的探讨。
参考文献：
